语言学概论题目及答案

语言学概论题目及答案

语言学概论题目及答案 篇1

一：

①社会角色：

定义一：社会学意义上的社会角色是指，有人的互动行为所表现的特定社会地位、身份所决定的一整套权利、义务的规范和模式行为，既指人们对具有特定地位和身份的人的行为的一种期望，也包括人们的相应行为，是构成社会群体和社会组织的基础并随着社会实践的发展而不断更新内容。

定义二：指与人们的社会地位、身份相一致的一整套权利义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人们的行为期望，它是构成社会群体或组织的基础

定义三：指个人在社会关系位置上的行为模式，它规定着一个人活动的范围和权利义务，是社会对处于特定地位的人的行为期待。

②文化堕距：文化堕距：即文化滞后。由于社会的非物质文化往往慢于物质文化而变迁，正是由于两者的不同步，从而产生了差距。

③社会制度：人们在共同体的生活中形成的、指导人们的社会活动的稳定的规范体系。社会制度包括政治法律制度、经济制度和思想文化制度等，这体现在对传播的控制方面即为传播制度。

④社区：指聚居在一定地域范围内的人们所组成的生活共同体

二：

①集合行为：是指人数众多的自发的无组织行为，又称集体行为或“大众行为” ②社会解组：

定义一：社会规范和制度对社会成员的约束力减弱、社会凝聚力降低的一种社会状态。当社会发生急剧变迁时，旧的规范不适用了，新的规范又未建立起来，或某些规范功能发挥受到阻碍，或几种规范体系互相冲突，人们失去了行为准则，于是发生社会解组。

定义二：因为社会变迁，社会各组成部分之间联系微弱或者不协调，社会行为规范对社会成员失去约束，从而社会的组织程度低，以及处于无组织状态的现象。社会解组有三种形式：一是失范，二是文化冲突，三是价值崩溃。因此需要重建社会规范和秩序

③社会流动：

定义一：指一个自然人因着本身的个人成就或失败，从而达至社会阶层的转变。它是社会结构自我调节的机制之一。

定义二：指社会成员在社会关系的空间中从一个地位向另一个地位移动。因此，社会流动被人们看作是社会变迁的指示器。

④交换理论：

定义一：产生于50年代末的美国，交换理论最初是针对结构功能主义提出，在理论和方法上具有实证主义、自然主义和心理还原主义的倾向。基本研究范畴和概念包括价值、最优原则、投资、奖励、代价、公平和正义等。定义二：是研究人的外显的社会交往活动的理论。该理论认为，人们的交往实际上是一种交换活动，这既包括物质交换也包括非物质的交换。在交换过程中，双方采取了类似经济学的成本、价值、利润原则，人们之间相互交往也是想通过付出成本而追求最大的价值和奖赏。人们对自己付出成本和所得价值得判断影响着他们的继续交往活动。

三：

①科层制：科层制是韦伯提出一种行政管理模型，是一种以正式规则为主体的管理方式，这种管理方法具有细密的分工和复杂的规章制度体系。

②社会化：社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变为社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。

③社会分层：社会分层指依据一定具有社会意义的属性，一个社会的成员被区分为高低有序的不同等级、层次的过程和现象。

④芝加哥学派：是指芝加哥大学社会学系师生以城市研究为中心所形成的学术思想的统称。1892年美国社会学家A.W.斯莫尔在芝加哥大学建立了世界上第一个社会学系。社会学系创立后，斯莫尔先后聘用了文森特、W.I.托马斯、R.E.帕克等人，形成了该系强大的师资阵容。到20年代，在帕克等人的努力下，该系日臻完善，每年招收 200余名研究生，300余名本科生，开设 40多门课程，成为同期美国及世界上最成功的社会学系。以后影响日益扩大，逐步形成了芝加哥学派。

简答题

1、现代社会初级群体的衰落表现在哪些方面？

首先，功能的外移。社会分工加剧，初级群体的社会化功能发生转移。（如在传统社会，儿童的社会化过程主要是在家庭这个初级群体中完成的，而现在儿童的社会化则更多的是在幼儿园、小学、中学、大学得以进行的，即在次级群体中完成的。）

其次，初级关系逐渐松懈。现代社会使人们有越来越多的机会普遍参与社会生活，使初级群体的交往时间和深度都在减少，仍然存在的一些交往活动也趋于形式化，人们的初级关系不如以前那样亲密。

某些初级群体解体。如邻里关系。（现代高层单元住宅的兴起以及社会流动和迁徙的发展，以及家庭成员的高节奏生活等因素导致在社会交往中，邻里交往减少，由同质邻里向异质邻里关系转变）

2、简述文化的特征。

文化石人类所特有的社会现象，是长期创造的产物，是物质和非物质文化的综合。①超生理性和超个人性。后天习得，不能通过生理遗传。②复合性。任何一种文化都是多种文化要素复合在一起。

③象征性。文化的意义超过文化现象所直接表现的范围，具有更为广泛的意义。④传递性。会被他人模仿和利用，发生纵向和横向的传递过程。⑤ 变迁性。文化总是处于不断的变迁之中。（文化堕距）

3、简述达伦多夫社会冲突理论的主要内容。

20世纪50年代中、后期形成的西方社会学流派。以率先反对当时占主导地位的结构功能主义而著称，它强调社会生活中的冲突性并以此解释社会变迁。其主要代表人物是刘易斯·A.科塞、拉尔夫·G.达伦多夫。

社会冲突来源于利益不均等。冲突破坏原有秩序，产生新秩序。冲突是社会的正常现象，它对社会的发展和变迁起到积极的作用。

（百度）达伦多夫认为，社会现实有两张面孔,一张是稳定、和谐与共识,另一张是变迁、冲突和强制。社会学不仅需要一种和谐的社会模型，同样需要一种冲突的社会模型。为此，社会学必须走出帕森斯所建构的均衡与和谐的“乌托邦”，建立起一般性冲突理论。

在《工业社会中的阶级和阶级冲突》(1957)中，达伦多夫主要吸取了韦伯关于权威和权力的理论，以此为基础建立其阶级和冲突理论。

4、简述社会角色失调的几种情况。

（1）角色冲突：

角色间的冲突：不同角色承担者之间的冲突。

角色内的冲突：个人所承担的多种社会角色同时对他提出了角色要求，使他难以胜任，这时便发生了角色内冲突。个人所承担的集中角色，其行为规范互不相容这时也会发生角色内冲突。

（2）角色不清：社会大众或角色的扮演者对于某一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该做什么、不应该做什么和怎样去做。

（3）角色中断：角色中断是指一个人前后相继所承担的两种角色之间发生了矛盾的现象。（4）角色失败：角色承担着不得不中途退出角色。虽还处在某种角色的位置上，但其表现已被证明是失败的。

5、简述合理社会流动对社会运行的作用。

合理的社会流动是指那些促进社会良性运行的社会流动。

它对社会运行的协调作用表现为:

1、形成开放、动态的分层结构取代封闭、固定分层结构，有利于消除人与人之间的不平等；

2、能够拓宽社会各阶层之间的接触界面，有利于各层之间的相互了解和相互联系，加强了社会整合程度；

3、能有效地激发人的积极性和开拓进取精神，给社会系统注于活力，从而推动实现高水平的良性运行。

6、简述社会化的主要功能。

1、文化传承的功能——前人的文化向后人的纵向转移，文化遗产继承全体社会成员社会化的共同结果，文化传承与转移社区文化横向渗透，新文化的创造和发展 基本社会化，文化遗产的传递和内化过程(人不能选择文化环境)预期社会化过程

2、社会稳定功能——培养合格的社会角色既是社会化的成果也是社会稳定和发展的需要.只有对人的行为形成了统一的规范,才能实现社会生活秩序的正常化.3、个人自我完善功能

社会化对个人的作用就是促使个人获得人格和完善自我,社会化与人的发展密切相关.人格——指一个人通过社会化而成的观念,态度,性格与习惯等,是一个人比较稳定的生理,心理素质和行为特征的总和.(需要,动机,信念,理想,态度)

7、简述虚拟社区与实在社区的关系。虚拟社区是指由网民在电子网络空间进行频繁的社会互动形成的具有文化认同的共同体及其活动场所。

虚拟社区的特点：1．超时空性：身体的“缺场”代替了“在场”2．匿名性3．符号性4．松散性 5．自由性 与实在社区的关系

1．虚拟社区与实在社区的区别

一是空间属性不同：虚拟社区属于非地理性空间，实在社区属于地域性空间。二是共同体的属性不同。虚拟社区是一个“身体缺场”的共同体，实在社区是一个“身体在场”的共同体。2．虚拟社区与实在社区的联系

虚拟社区是对实在社区的反映与重构；虚拟社区反作用于实在社区，影响实在社区。

8、简述社会学创立的历史条件。

社会学产生于１９世纪上半叶的法国。

1、社会变革的需要：这种现实的社会需要是社会学产生的直接根源和关键因素。

2、自然科学发展的推动：14—16世纪文艺复兴时期，自然科学方面取得了极大的发展，沉重地打击了上帝创世说和各种非科学学说，开拓了人们对宇宙的新认识，为科学的发展提供了更深远、广大的空间。

3、社会经验研究的积累：首先是从社会统计发展出来的英国“政治算术家”约翰·格劳恩特和威廉·配第为现代人口学奠定了基础，并制定出一套从数量上研究社会规律的方法。其次 是对社会问题的专题调查研究积累了一些社会研究的经验和资料。这两方面经验的社会研究为社会学的诞生提供了重要的内容和方法。

9、简述社会制度的基本功能。

社会制度是在特定的社会活动领域中所创设和形成的一套持续而稳定的规范体系，它是制约社会行动的重要结构框架

1、对人而言，满足人类社会生活的需要，社会制度具有行为导向功能

2、从社会层面上看，社会制度具有社会整合作用

3、从文化层面上看，社会制度起到了文化积累和延续的功能

10、简述家庭在个体社会化中的作用。

家庭是个体社会化的决定因素之一，主要是通过家庭教育方式、家庭结构、家庭背景等把社会的规范和准则等转交给个体，使之逐渐社会化。

1、家庭教育是一种耳濡目染，潜移默化的教育。

父母对人对己对物的态度，使子女耳濡目染，潜移默化的受到教育和熏陶，往往就是个体的行为标准。

2、家庭教育是一种个别化的教育

家庭教育主要是在一定的家庭环境之中通过日常的生活有意无意、有形无形的影响中进行

3、家庭教育具有长期性，连锁性和反复性它是一种终身教育

儿童大部分时间都在家庭中度过。在次级社会化阶段中家庭对个体的社会化影响仍会继续，个体将会在自己独立的家庭中扮演丈夫、妻子等各种新角色。

4、家庭教育具有天然性和权威性，它是一种定向教育

家庭教育是建立在父母的血缘关系上，这远比师生之间的社会的爱来的自然、彻底、持久。

11、简述现代城市的社会文化特征。代表人物：滕尼斯的礼俗社会和法理社会、齐美尔大城市的精神生活、沃思：作为一种生活方式的城市性。他们都看到了城市代替乡村的必然性，但是却带有悲观色彩

特点：

1、城市人口规模大、密度高；

2、城市人口异质性强；

3、城市社会分工复杂，专业化程度高；

4、城市社会关系具有匿名性与非人情性；

5、城市社会活动科层化；

6、城市社会阶层结构趋向开放，社会流动性高；

7、城市文化世俗化；

8、城市生活方式现代化；

9、城市社会控制以正式手段为主，社会整合度低。

12、简述构成社会问题的要素。

社会问题是指影响社会全体成员或部分成员的共同生活，对社会正常秩序甚至社会运行安全构成一定威胁，需要动员社会力量进行干预的社会现象。社会问题的构成要素包括三条：社会性、紊乱性和破坏性。

一般认为，社会问题由四个要素构成：①必须有一种或数种社会现象产生失调情况；②这种失调影响了许多人的社会生活；③这种失调引起了多数的注意；④这种失调必须运用社会力量才能予以解决。

13、简述社会化的基本内容。

（1）政治社会化：政治意识社会化、政治能力社会化。政治社会化实现方式：政治宣传；思想教育；日常生活习惯。（2）道德社会化。道德社会化的内在机制（3）情感社会化。基本情感：生气、厌恶、害怕、幸福、悲伤、惊奇。表达情感：在不同的环境下表达自己的情感（4）角色社会化。教导生活技能，培养社会角色是社会化的一个基本内容。社会化也是一个人学习角色、获得角色、胜任角色的过程。

14、简述库利的“镜中我”理论。

定义：一个人的自我形象是别人看他是什么样子的反映，或者说是这个人认为别人看他是什么样子的反映

库利是在1990年出版的《社会组织》一书中提出“镜中我”概念的。他认为，人的行为在很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人透过这面“镜子”认识和把握自己。

因此，人的自我是在与他人的联系中形成的，这种联系包括三个方面：

1、关于他人如何“认识”自己的想象；

2、关于他人如何“评价”自己的想象；

3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。

15、简述社会网络的特性

社会网络是指人与人之间、组织与组织之间为了达到特定的目的进行信息交流的关系网，由节点和关系两部分组成。

社会网络关系具有以下特征：（1）社会网络在静态上体现的是一种组织结构；而在动态上，社会网络不是静止不变的，而是在互动中不断演进、扩展甚至重构的。（2）社会网络由具有一定特征的社会关系连接而成，没有固定方向。（3）社会网络中的节点在哪个位置并不重要，重要的是这个位置在网络整体中的处境和地位。（4）社会网络中，节点之间的连接没有时间要求，人与人之间关系网是为了达到信息交流的目的而形成的，这种为了某工作的需要而建立的关系网络与“虚拟企业”类似，其形成不受时间的限制。（5）社会网络中，节点间的关系体现的是利益集中，由于节点之间的关系包含着重要的资源与信息，可以通过关系所代表的特定社会关系的行为，为节点所代表的利益方创造价值。论述题

1、论述社会学的三种主要理论视角。

（1）功能论

代表人物： 涂尔干、帕森斯、默顿

它将社会结构和社会整体作为基本的分析单位，致力于研究：一个社会系统为了维持其存在，有哪些基本条件必须得到满足，以及这些条件是如何得到满足的。（2）冲突论

代表人物：米尔斯（1916-1961）、科塞、达伦多夫

社会冲突来源于利益不均等。冲突破坏原有秩序，产生新秩序。冲突是社会的正常现象，它对社会的发展和变迁起到积极的作用。（3）互动论

代表人物：米德；布鲁默

人类社会最典型的特征就是符号互动，人们相互之间总是对对方的行为作出自己的解释和定义，并以此为依据而进行互动。

基本理论：库利的“镜中我”；米德的自我形成；

2、运用研究社会问题的有关理论，举例分析我国社会转型时期的社会问题。

这个答案应该不是唯一吧

例子：

我国转型中的婚姻家庭问题



1、离婚率上升。自从1950年开始贯彻第一部《婚姻法》出现全国离婚115万多件的高峰以后，中国的离婚数一直稳定在每年40万对左右。1983年以后，这一稳定开始有了突破，以每年递增4万对以上的速度迅速发展。（注意离婚率的两种统计方法）



2、违法婚姻增多。由于法律不够完善，重婚纳妾、姘居、婚外恋等丑恶现象在近几年不但没有得到有效遏制，反而呈蔓延趋势。



3、大龄未婚和独身浪潮。这里的大龄未婚人口，是指那些过了社会上通行的结婚年龄即“结婚适龄期”而尚未婚配的28～49岁的男女，不包括离婚、丧偶。



4、注意大龄未婚人口总数、年龄段以及男女在文化水平上和地区分布上的差异

家庭暴力。据有关部门调查，中国女性犯罪率一直是偏低的，如今女性犯罪率有所增加，与她们在家庭中遭受暴力和虐待有着直接关系。

3、论述个人社会化的主要方法与途径。

（一）社会教化，接受教育

①家庭教育。家庭在社会结构中是一个独特的社会化场所。从家庭教育方式、家庭结构、家庭背景等方面对个体施加影响。②学校教育。学校是专门为社会目的而创立的学习机构。学校中的社会化带有半强制性和专门性

③同龄群体：是指由哪些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。如工作单位、大众传播媒介。

对许多人来说，工作 是生活的主要内容，一生中大部分时间是在工作单位中度过的，不同的工作单位以多种形式 影响着人们的社会化。

在现代社会里，大众传播是十分重要的社会化手段。报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、录音、录像网络等迅速地向人们大量提供有关社会事件与社会变 革的各种住处使人们开阔视野，看到一些自己无法亲身经历的情景，很快地学到各种知识与规范。

（二）个体内化

社会教化是个体社会化的外部动因。外因必须通过内因起作用。个体必须接受社会影响，并把外部现实或客观现实转化为内部现实或主观现实。这个过程称为个体内化。

语言学概论题目及答案 篇2

一、《语言学概论》课程教学中存在的主要问题

1.教材陈旧

教材陈旧是《语言学概论》课程教学中存在的突出问题之一。目前, 各高校中文系使用最普遍的教材是叶蜚声、徐通锵编著的《语言学纲要》。该书初版于1981年, 后来经过两次修改再版, 目前使用的是1997年第三版, 但内容和体例均没有作太大的改动。该书出版以后也陆续有人编写了一些其他教材, 如, 高明凯、叶宝奎、胡明扬等都编写过不同版本的《语言学概论》教材, 但大都是以叶本《语言学纲要》为蓝本, 内容, 体例都没有大的突破。语言学的教材建设和语言学理论的研究成果极不相称, 远远不能满足日益发展的语言教学需要。因此, 教材的落后严重制约了《语言学概论》课程教学的发展。

我们以现行的叶本《语言学纲要》为例来说明问题。首先, 它的章节内容跟现行版本的《现代汉语》有很多重复的地方。叶本《语言学纲要》包括“导言”“语言的社会功能”“语言是符号系统”、“语音”“语法”、“词义”、“文字和书面语”、“语言随着社会的发展而发展”、“语言的接触”、“语言系统的发展”十个部分。全国使用范围最广的黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》包括“绪论”、“语音”、“文字”、“词汇”、“语法”、“修辞”六个部分, 从章节名目上我们可以看出重合的部分多达40%。其次, 叶本教材没有及时吸收现代最新的语言学理论。近年来研究比较热的“形式语言学”、“功能语言学”、“认知语言学”、“语义指向分析法”、“配价语法”等内容在教材中均没有提到。第三, 叶本教材对近半个世纪以来一些跟语言学相关的边缘学科发展的介绍也很不充分。语言学日益成为一门领先的科学, 跟语言学相关的一些边缘学科, 比如社会语言学、心理语言学、病理语言学、神经语言学等都有了长足的进步, 这些边缘学科的发展反过来也促进了语言学理论的进步。这些领域的研究都跟应用有着极为密切的关系, 是语言学走出象牙塔, 迈向社会的桥梁。我们认为, 《语言学概论》教材中对这些与此相关的边缘学科的介绍是非常必要的。

2.教学模式单一

教学是一门艺术, 课堂教学方法的使用就是教学艺术的具体体现。教学艺术的高低直接影响课堂教学效果, 对课程教学具有决定性的影响。从《语言学概论》课程教学情况来看, 目前大多数院校虽然已经采用了多媒体教学, 但大都是把教学大纲做成幻灯片, 或者是把要讲的内容全部搬到幻灯片上, 但这样并没有改变传统教学模式的本质, 只不过由原来的“口灌”变成了现在的“电灌”, 其结果由原来的“听觉疲劳”转变成了“视觉疲劳”, 一节课下来, 学生记得手酸脑涨, 课堂更加沉闷。教学形式单一, 学生很少有动脑和动手的机会, 来不及对课堂教学内容进行消化吸收, 从而增加他们对这门课程的厌烦情绪, 也就无法发挥他们的教学主体的作用。

理论与实践脱节、语言与生活脱节是《语言学概论》教学中存在的突出问题。在教学过程中, 往往只注重理论的讲解, 缺少让学生运用理论进行实际解决语言问题的机会, 缺少让学生自己联系实际语言生活。

3.学生认识偏颇

学生对一门课程的认识和态度会影响到他们学习该门课程的主动性和积极性。据我们调查, 大多数中文系学生认为《语言学概论》课程相较于《计算机》、《英语》等课程没有太大的实用价值, 而相较于文学也缺乏生动性和趣味性。一部分学生从实用主义立场出发, 认为语言学理论既然在将来“没用”, 那么现在学习也就“没有多大的意义”。还有人认为, 我不学习语言学理论照样会说合格的句子, 会使用语言, 那我学习语言理论还有什么必要。

《语言学概论》课程是一门比较抽象的、理论性很强的专业基础课, 而且多数理论是建立在印欧语言材料的基础上的, 学生对其中抽象的概念、术语和原理不大容易理解。相对于文学的形象性、生动性和趣味性, 语言学理论较为枯燥、抽象, 很难引起学生的兴趣。这一点通过毕业生在选择毕业论文题目时也可以看出。就郑州航院2006级汉语言文学专业的论文选题来看, 80多人的学生中, 有70多人选的都是文学方面的论文题目, 而选语言学方面的仅10个左右。

4.教学效果评价不公

传统的课程测试, 往往采取闭卷的形式, 主要考查学生对书本知识记忆情况。这种考查重僵化的东西, 轻源头活水, 会导致有些学生仅凭绝好的记忆能力, 通过考前突击复习, 获得高分, 而实际语言能力、研究能力和创新能力无法在成绩中有效反映出来。这也是导致学生学习语言类课程积极性不高的原因之一。所以, 这种形式缺乏公平性和灵活性。

二、提高《语言学概论》课程教学效果的对策

1.革新教学内容

以叶本《语言学纲要》为代表的现行《语言学概论》课程教材的理论基础为“结构主义”的理论体系。该理论是瑞士语言学家索绪尔在其1916年出版的《普通语言学教程》中确立起来的, 距今已有近百年的历史。从语言学作为一门独立的科学确立至今, 现代语言学在结构主义语言学之后, 已经又经历了“转换生成语言学”、“功能主义语言学”、“交叉语言学”等阶段, 当代语言学理论更是精彩纷呈。有鉴于此, 我们需要重编教学材料, 在充分吸收传统教材有效内容的基础上, 将一些已有公论的现代语言学理论补充到教学内容当中去, 并根据教学需要构建新的教学理论体系。为此, 我们将系统理论、功能理论、认知理论等理论引入课堂, 既能充实教学内容, 又可以使我们的语言理论教学和理论发展的前沿保持同步, 使学生对理论具有新鲜感。

现在通行的叶本教材有部分内容跟《现代汉语》《古代汉语》课程重复。我们认为, 新教材可以把跟“现代汉语”重复的论述语言内部结构规律的“语音、词汇、语法”部分的内容与《现代汉语》区分开来, 如《现代汉语》在语音部分着重讲解声母、韵母、音节等, 而《语言学概论》可以重点讲解音素、音位、音标等知识。同时在《语言学概论》中加强“外部语言学”知识的介绍, 增加诸如“语言与认知”、“语言与文化”, “语言与信息处理”、“国外语言学流派”等内容。另外, 教师也要加强对语言学相关的边缘学科的介绍, 如“心理语言学”、“病理语言学”、“计算语言学”等。

2.丰富教学模式

《语言学概论》课程理论性强, 比较抽象难懂, 不像文学类课程那样容易引起学生的兴趣, 这就更需要教师改变传统的教学模式, 在授课方式、授课内容、课后辅导几个环节做出新的尝试。

(1) 多媒体教学。

《语言学概论》综合性强, 涉及的知识面广, 学生对语言学中的大多术语是不熟悉的, 感知纯听觉的语言符号有一定的困难。所以, 为让学生理解又能节省时间, 在语言学课堂中, 对于那些用纯文字无法描述的微观的语音发音现象, 发音器官图、语言动态变化的图像等应用多媒体进行声像教学, 可以起到黑板、粉笔、挂图等传统教学工具不易起到的作用。

(2) 练习法。

《语言学概论》课跟其他的人文类课程不完全一样, 有人称它是最接近自然科学的人文学科。跟许多自然科学课程一样, 要想学好《语言学概论》, 一定数量的练习是少不了的。比如, 学习辨别语素、词、词组的方法, 光听理论, 很简单, 但往往拿到实际的例子, 还是不知如何分析判断。所以要想熟练掌握并能够灵活运用语言理论就要通过反复练习。

(3) 调查研究法。

我们还可以在课堂教学之外设置一些社会调查项目, 比如“家乡方言调查”“都市语言规范调查”“电视媒体用语调查”“网络语言调查”“广告语言调查”等。通过这些调查, 让学生自己动手写作一些小论文, 这样不仅使学生加深了对课堂所学知识的领会和理解, 还可以培养学生自己提出问题、解决问题的能力。同时, 这种活动容易让学生获得成就感, 可以充分发挥他们的主观能动性, 调动他们的积极性。

3.激发学生兴趣

提高认识是培养学生学习兴趣的关键环节。首先是对学生进行理性教育, 向学生反复强调语言学理论和文学理论一样, 是中文系学生理论素养不可或缺的重要方面, 是培养个人素质的重要基础, 以此来引起学生对该门课程的重视。然而, 学生在特定的社会大环境下形成的学科偏见光靠简单的说教是无法破除的。所以, 我们要从学生的实用主义的立场出发, 让学生在实践活动中发现语言学理论的“用处”。 其主要措施之一是带领学生分析具体的语言材料, 当学生在分析材料的过程中遇到困难而无法解决时, 再及时地给他们提供理论依据, 展示理论的力量。我们可以给学生提供这样一些材料, 有这样三个句法结构相同的句子:“a.狗吃了一口;b.鸡吃了一口;c.肉吃了一口。”说汉语的人对它们会有三种不同的理解, 如何解释这种现象?这些材料都来自于人们的日常生活, 而这些问题靠直觉和经验都是无法解决的, 必须求助于理论。要解释这个现象必须熟悉有关的认知理论。通过最简单、最普通的语言事实来显示语言学理论的魅力, 可以从最根本上改变学生已有的不正确的看法, 提高他们的认识, 激发他们对语言理论的兴趣。

4.改革教学效果评价方式

语言学是口耳之学, 技能训练、口头语言表达等均应在总成绩中占一定比例。公平的考核评价可以采取平时和期终相结合、知识和能力并重的方式。这种考核方式可以总结为“三位一体”式。其一是课堂计分, 满分为十分。为了提高学生的发言积极性, 可以给学生明确, 课堂主动发言者可以提高课堂得分。其二是课外实践, 主要是论文的撰写, 满分为十分。其三是期终闭卷考试, 满分为八十分。试卷内容分为两部分:一部分考查学生对基本知识的记忆和理解状况;一部分考查学生运用知识分析解决问题的能力。教学实践表明, 教学效果的评价多样化对激发学生学习兴趣、促进理论联系实际、培养学生分析运用语言能力和创新能力等都有着积极的促进作用。

参考文献

[1]杜道流.“语言学概论”课程教学存在的问题及对策[J], 淮北煤炭师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2004, (5) :112-113.

[2]洪水英.语言学概论教学法探析[J], 湖北教育学院学报, 2006, (3) :46-48.

[3]甘智林.《现代汉语》与《语言学概论》教学的对接研究[J], 琼州学院学报, 2008, (3) :112-113.

语言学概论题目及答案 篇3

2010年12月16日 星期四 下午 03:23 1．第1题 [b]是一个（）

A.双唇浊音 B.双唇清音 C.双唇鼻音 D.轻唇擦音 答案:A 您的答案：A 题目分数：3.0 此题得分：3.0

2．第2题

下列词中属于复合词的是（A.天子 B.傻子 C.席子 D.椅子 答案:A 您的答案：A 题目分数：3.0）此题得分：3.0

3．第3题

下列句子中属于联合词组的是（）A.小明和小光的卧室 B.教材和刚找来的资料 C.我和小张都生气了 D.咱俩是谁跟谁呀 答案:B 您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

4．第4题

下列属于形声字的是（）A.玻、家 B.济、好.C.闻、汗 D.美、机 答案:C 您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

5．第5题 壮语属于（）A.印欧语系 B.汉藏语系 C.阿尔泰语系 D.闪含语系 答案:B 您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

6．第6题 /p/是一个（）A.非音质音位 B.音质音位 C.音素 D.音节 答案:B 您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

7．第7题

汉语的“黑板”是一个（）A.单纯词 B.词组 C.复合词 D.派生词 答案:C 您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

8．第8题

下列词中属于支配式的复合词是（A.解放 B.自杀 C.明显 D.司令 答案:D 您的答案：D 题目分数：3.0）此题得分：3.0

9．第9题

在一种语言内部划分方言时，最主要的依据是（）A.语法 B.语义 C.语音 D.词汇 答案:C 您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

10．第10题

汉语中“枯萎”和“干巴”这对同义词具有不同的（A.感情色彩 B.语体色彩 C.理性意义 D.形象色彩 答案:B 您的答案：B 题目分数：3.0）此题得分：3.0

11．第11题

具有[+用于照明]、[－用电]义素的词是（）A.台灯 B.路灯 C.吊灯 D.蜡烛 答案:D 您的答案：D 题目分数：3.0 此题得分：3.0

12．第13题

现代汉语划分词类的主要依据应该是（A.形态 B.词汇意义 C.语法意义 D.语法功能 答案:D 您的答案：D 题目分数：3.0）此题得分：3.0

13．第14题

以声音的高低来区别意义的语言单位叫（）A.重位 B.时位 C.调位 D.音质音位 答案:C 您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

14．第15题

下列词语中属于音译词的是（A.电话 B.逻辑 C.西芹 D.面包 答案:B 您的答案：B）题目分数：3.0 此题得分：3.0

15．第16题

下列文字中，属于表音文字的是（）A.纳西族东巴文 B.汉字 C.俄文 D.古埃及圣书字 答案:C 您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

16．第17题

一般来说句法结构具有（）A.多样性 B.层次性 C.必然性 D.封闭性 答案:B 您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

17．第18题

语言混合的形式有（）A.双语 B.洋泾浜 C.共同语 D.借词 答案:B 您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

18．第19题

开口度越大，元音的舌位就越（A.前 B.闭.C.高 D.低 答案:D 您的答案：D）题目分数：3.0 此题得分：3.0

19．第20题

用义素分析法分析多义词时，分析对象应该是()A.整个词

B.这个词的全部意义 C.这个词的某一义项 D.这个词的某些义项 答案:C 您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

20．第21题

汉语“坦克”中的“坦”是（）

A.词 B.词根 C.词缀 D.音节 答案:D 您的答案：D 题目分数：3.0 此题得分：3.0

21．第12题 语言和种族无关。答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

22．第22题

语言自始至终都没有阶级性。答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

23．第23题

语素是最小的有意义的能够自由运用的语言单位。答案:错误 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

24．第24题

由一个词根加词缀构成的词是派生词。答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

25．第25题

语言中任何词义都具有概括性。（）

答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

26．第26题

义素就是构成一个多义词的各个意义。（答案:错误 您的答案：错误）题目分数：2.0 此题得分：2.0

27．第27题

因为汉字是词语文字，所以汉字只表示词语，不表示语素。（）答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

28．第28题

阿拉伯文属于表音文字，日文属于表意文字。（）答案:错误 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

29．第29题

任何词义都具有抽象性。答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

30．第30题

语言的客观存在形式只有口语。（）答案:错误 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

31．第31题

语素是语言中能自由使用的最小的音义结合体。（）答案:错误 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

32．第32题

“女孩”这个词的词义包含下面三个义素：[+人，－男性，－成年]。（）答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

33．第33题

在汉语中，一个音节不能没有韵母。（）

答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

34．第34题

音位是一定的语言或方言中能够区别意义的最小语音单位。（答案:正确 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

35．第35题

文字是建立在语言基础上的一种最重要的辅助性交际工具。（答案:正确 您的答案：正确））题目分数：2.0 此题得分：2.0

36．第36题

现代汉语普通话中的[p]和[p‘]是同一个音位的两个自由变体。（）答案:错误 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

37．第37题

分析语是以词形变化为主要语法手段的语言。答案:错误 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

38．第38题

洋泾浜是语言转用的表现。答案:错误 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

39．第39题

词义具有全人类性，概念具有民族性（）答案:错误 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

40．第40题

语言学概论题目及答案 篇4

语言学概论 40 主 祝敏青

2008年12月第2版

海峡文艺出版社

书

如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

福师1108考试批次《语言学概论》复习题一及参考答案

教学中心 专业 学号 姓名 成绩

注：考试时间为100分钟

一、简答（20分）

“世界语”是波兰医生柴门霍夫创造的，这能说明语言是个人现象吗？为什么？

考核知识点：语言是社会全体成员共同创造的，语言的发展也是社会全体成员共同努力的结果。语言的产生、存在与发展都是依赖于社会，离不开社会的。个人虽然有创造性地使用语言的权利，但使用的依然是社会全体成员共同创造的语言材料，依据的依然是全民语言的基础。

二、论述（35分）

如何辩证地看待语言符号任意性的特点，试举例阐述。

考核知识点：符号和它所代表的事物之间的联系是由社会任意约定的；语言符号在开始制定时用这个声音代表这个义是任意的，如hua代表花；正是因为语言符号形式和内容的这种联系不是天生的、必然的，世界上才有多种多样的表示同样意义的符号，符号的形式和意义的联系才是可以改变的，语言符号才是可以发展变化的。

三、问答题（45分）语言与文化的关系？

参考答案：语言与文化的关系是建立在民族基础上的。从最一般的、或最原始的情况看，一定的民族产生了一定的语言，同时产生了一定的文化。这样，语言和文化之间就存在着一定的关系。语言与文化的关系目前尚有不同看法，而问题的关键在于对“文化”这个概念的解释。

文化，一般指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

关系：一方面，语言作为民族文化的一部分反映该民族的面貌。人类在改造世界的劳动中同时创造了语言这个宝贵财富，一个民族的面貌，不仅决定于它的信仰、伦理观念、行为准则和行为方式以及价值观，同样也

决定于它的语言。

另一方面，语言又作为文化的形式，反映民族文化的内容。可以毫不夸张地说，人类的一切知识都包含在语言之中，都借助语言来表达。没有语言而有先进的物质文明和精神文明，这都是不可能的。

这就是语言与文化的双重关系，一方面，语言作为民族文化的组成部分，表现文化的一系列民族特征；另一方面，语言又作为文化的形式，反映民族文化的内容。典型的例子是词汇。在语言中可以划分出与文化特点有关的词汇范畴。具体地说，属于文化中心成分的词汇要比属于文化边缘特征的词汇详尽。反映文化现象的词汇，其数量与它在文化上的重要性成正比。

福师1108考试批次《语言学概论》复习题二及参考答案 一、简答（60分,每题30分）

1、词语的搭配要受到哪些语义条件的限制？

参考答案：词义的组合是通过词语的搭配来实现的，词语的组合要受到语法规则的约束，同时还要受到词义条件的约束。词语搭配的语义条件主要表现在以下几个方面： 受到现实现象之间实际关系的制约

“我读书”可以，“我读饭”就不行。受到语义系列中其他成员的制约

语言不是废物堆，不是杂乱无章的一堆词的集合，而是很像“七巧板”。其中，每一块要和它周围的几块巧合妙拼，这就是说要从语义场去了解词义。处于同一语义系列中的成员，是相互联系相互制约的，甲的搭配关系不仅决定于它自己，而且还取决于它与乙、丙的关系，如果这个系列中消失了乙，甲和丙的搭配关系也会相应变化。如“汤”原包括开水、热水，后出现“开水”、“热水”，“汤”便仅指食物煮熟后剩下的汁水，不能与“洗”搭配了。

要考虑到社会使用习惯的制约。

使用习惯是由地域、民族约定俗成的，因此，词语搭配必须适应不同语言（方言）的表达系统的要求。比如，汉语普通话中用“吃”“喝”“吸”三个词表达的行为（如“吃饭”“喝水”“吸烟”），在上海话以及南方的一些方言中只用“吃”一个词就可以表达了（如“吃饭”“吃酒”“吃烟”）。再如 2

“肥”、“胖”在普通话和一些方言中的分工也不同。“寿”。民族：“龟”在汉语与日语中的寓意不同。

2、语法的特性有哪些？

参考答案：语法与语音、词汇既互相联系，又具有各自的研究对象。语法具有以下的特性： 抽象性

语法规则是从语言实践中不断概括和抽象出来的，研究语法时必先撇开词语的具体意义(词汇意义)，才能从其中概括出抽象的意义(语法意义)来，这就是语法的抽象性，如“救火”与“放火”，“我打他”与“他打我”，语法学上的许多术语，生成性

语法表现为一系列的规则，人们可以根据这些有限的规则造出无数合法的句子，这就是语法的无限的生成性。

这一生成性表现在替换，这一替换涉及到组合关系、聚合关系。

例：小明看书。→小王看书。→小王看报。→小王买报。稳固性

由于语法是抽象的，语法体系是逐渐形成的，它就具有相当的稳固性。它不是一个时代的产物，而是千百年流传下来的。如汉语的词类，组合方式。当然，也有发展、变化，如古今汉语、语序有了一些变化。民族性与普遍性

语法体系是一个民族在长期历史发展中形成的，具有鲜明的民族性特点。如汉语：两本书two books，这两个意义相同的短语,汉语在数名之间需有量词，英语就不同，但英语名词常加上词尾s表示它是名词复数。汉语不用词尾表复数，而是名词前的数量词表示。

语法的民族性也是相对而言的，语法还具有普遍性。如一般语言都有名词和动词的区别，一般句子都可以划分为主语和谓语两个部分。这是因为人类的头脑构造和发音器官基本相同，人们所接触的客观世界相同，所以不同民族的思维规律也基本相似，语法规律受思维规律的制约和影响而产生普遍性。

二、论述题（40分）

语义有什么基本属性？（举例说明）参考答案： 1一般性

词义的概括舍弃了事物具体的特殊的东西，保留了一般的普遍的东西。如“水”：

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

黄河之水天上来。

风乍起，吹皱一池春水。

才饮长河水，又食武昌鱼。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

同是一个“水”，代表了多少不同的形象，有的是惊涛拍岸；有的是碧波荡漾；有的是春风吹拂，令人心醉，有的是清流孤注，感人神伤。但这一切都是“水”。不仅这些，“蒸溜水”，苦涩的“海水”，清甜的“泉水”，也是水。任何一个词的意义都是概括的，“水”不是指某一种水，而是指一切水。词所表示的不是某个具体的东西，而是一般的东西。有人说“我喝水了”，那么他可能喝的是开水，生水或茶水。但它又是与其他东西区分开来。如与“稀粥”区别开来，因为“水”概括了这类东西与其他事物不同的特殊性。模糊性

语言中的概念是模糊的，如“大”“小”，什么是“大”，比认为“小”的大就“大”，比认为“大”的小就是“小”，所以可以说“小黄牛”、“大老鼠”，而实际上“小黄牛”比“大老鼠”大得多。细菌相对人体是小得无可比拟，但对病毒、原子、基本粒子等又是一个庞然大物。地球相对于人是 4

太大了，但相对于银河系、宇宙则又是不足为沧海之一粟，如果硬要在“大”与“小”之间划出一条明确的界限，显然是不可能也是不必要的。再如“稀”与“密”，也是一对模糊概念。“头发之稀”与“树林之密”相比，头发要密得多。“美”也是一种模糊的概念，且不论审美观念不同，就是审美观念一致了，承认不承认她美，也不很容易达到一致，几个人同时说“她真美”时，各人心目中认为美的程度却不相等，有的打80分，有的打90分，有的只给70分。古语说“情人眼里出西施”，西施是古时的绝世美人，但在情人眼中，对象的美如同西施那样，甚至超过西施。“美”在这里没有精确性，仅有一种模糊性。不仅形容词带有模糊性，其他词也大多带有模糊性。如名词“青年”、“中年”、“老年”之间也很难严格切分出一条界限。英哲学家罗素说过：如果要等头上最后一根头发脱落了，才说他由非秃头变成了秃头，那显然是可笑的。

3全民性

在阶级社会中，有些事物如人、军队、国家、监狱、都有很强的阶级性，但反映它们的词义却是全民的，没有阶级性。因为词义的概括舍弃了这类现实现象的阶级性，保留了阶级所共同具有的一些普遍的东西，因而可以象其他词一样，一视同仁地为各阶级服务。

福师1108考试批次《语言学概论》复习题三及参考答案 一 操作题（30分）

请以“云雾笼罩着高山”为基本句式，按要求变换出下列句子，并写出变换所用的手段。

（1）（2）（3）以“云雾”为疑问点的特指疑问句。以“高山”为中心语的名词性非主谓句。以“高山”为全句主语的主谓谓语句。

参考答案：变换常使用的手段：P131

1、移位：指句式构成成分的相对位置的改变。

2、添加：主要指语法成分的增加。

3、删减：主要指删去一些语法成分。

4、替代：主要指虚词、语调等语法成分的换用 例如：以“云雾”为疑问点的特指疑问句。

什么笼罩着高山？

二、简答（30分）简述语言与思维的关系

参考答案：语言与思维存在着辩证关系，这一关系可以用一句话来概括：语言与思维是不可分离的两种独立现象。

（一）语言与思维不可分离

（二）思维与语言是两种独立现象

三、论述（40分）

如何辩证地看待语言符号任意性（约定俗成）的特点，试举例阐述。P45 参考答案：英国著名语义学家瑞恰慈的“语义三角”理论：

意(思想)

约定成俗

概括反映

言－－－－---物(现实现象)

代表

特点与语义三角有关系。处理两种关系：言与意；语言本身。

任意性与线条性是瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中提出来的。一 任意性

所谓任意性，是指语言的声音形式和意义内容之间的联系是任意的，没有必然的、本质的联系。实际上这个特点应具体地，分阶段地看待：

符号在创制过程中带有任意性和强制性。

语言开头用这个声音代表这个意义时是任意的，如现代汉语的hua•代表“花”这个义，“ren”代表“人”这个义，为什么用这个符号代表这个意义，•不能不带有某种任意性或偶然性。与征候不同，如前所述。“粉笔”、“黑板”、“公路”似乎可从组合知义，但“粉”、“笔”等创制时是任意的。汉语的量词丰富，但人用“个”，“马”、“牛”用“匹”、“头”也说不出什么道理，只能是约定俗成。*留学生：“我在公路上看见一张兔子。”“一双裤子”。

当然也有些语言学家不完全同意这种观点，他们认为至少有一些语言符号包含着某些象征意义，似乎和某些意义有内在的联系，首先是各种语言中都有

相当数量的拟声词，如汉语中的“布谷”、“知了”、“噼啪”、“轰隆”，英语中表示“流动”意义的很多名词都包括“l”这个音。这种意见经久不衰，可见也不能随意地一笔抹煞。但总的来看，语言符号是任意的。

语言的声音只不过是一种符号，符号与他所代表的东西没有任何的联系。中国古代的一些统治者就不懂这个道理。他们总以为语言的声音和它所代表的东西之间是有必然联系的。因此，他用了一个什么声音来称呼自己，就仿佛只有他自己才配得上用这个声音。在故宫，有一个“宣武门”，被清朝的宣统皇帝改成了“神武门”。因为这个“门”的名称和宣统皇帝用了同一个“宣”字，犯了忌讳。但“喧”与“宣”音同。一个新皇帝即位，就总要有一批人得更改自己的名字。再如我国古代皇帝传位给下一代是称为“世”的，“一世”相当于“一代”，秦始皇是“一世皇帝”，胡亥即位是“二世皇帝”。但从唐代开始，这种称呼改变了，“世”为“代”所代替。因为避唐代开国皇帝李世民的讳。这种避讳的事，在封建统治下确实十分严格，更有甚者，清朝一考官出题：“维民所止”，被认为是“雍正”去头，诛九族。布什的猫“印度”。现代数字迷信。

当然任意是就单个的符号最初产生时候的情况之来说的。一旦已经约定俗成，那就不是任意的了。如花已经是“花”，任何人就不能任意改变，除非得到全社会的承认。而这在实际生活中是办不到的。如有些是国际性的，“SOS”是国际紧急呼救信号，语言中的国际术语通用于全世界。

任何人企图改变语言的发展方向，改变整个语言的基本规律，哪怕是改变一个字的意义和用法，也是办不到的。有一个著名的故事，讲罗马皇帝狄伯里乌斯(•公元前42年－公元37年)有一天说话用错了一个字，大臣马尔凯鲁斯是语法学家，•就指出皇帝的错误，另一个语法学家加比多也在场，他拍马屁，说皇帝的拉丁语很好，即使现在大家不这么说，不久以后大家也会这么说。马尔凯鲁斯当即指出：“加比多是一个说谎的家伙，因为，陛下，您可以把罗马帝国的公民权授予任何人，却不能规定一个字眼眼。”

非语言的符号也是如此。如《东周列国志》“烽火戏诸侯”。文革也有这样的例子：红、绿灯这一对符号作为交通讯号是规定的，但文革时红卫兵企图改变，因为他们从来接受的都是“红”作为革命的象征：红旗、红领巾、红心、红太阳„„等等，而现在突然发现，在十字路口：红灯却表示要停止不前，他 7

们的幼稚而天真的大脑认为这完全是同革命开玩笑，“红”原当是所向无敌，而不充当是退却的，因此他们曾经提出改为红灯表示可以通过，绿灯表示不能通过。但这是不可能的。语言符号被非语言符号所代替，它也具有约定俗成的道理。在使用过程中带有稳定性和可变性。

语言作为人类最重要的交际工具，需要得到全社会的承认，需要有稳定的成分。但稳定并不等于排除语言的发展变化，约定与变动可以说是一对辩证的统一。在语言符号使用过程中，有些符号的意义或用法有了改变，这一改变又有可能得到社会的认同，于是又成为规范的用法。例：意义--帅呆了，酷毙了。组合--吃食堂，救火，打扫卫生，恢复疲劳。您们。出现了规范与突破的抗衡，谁胜谁负，看最后的约定俗成。

此外，在特定的语境中，语言符号有时突破了约定俗成的使用规律，产生一种临时用法。如文学语言：

①等绕到丹桂商场，老李自己种在书摊面前。

老舍《离婚》

②„„只见一皮鞭抽下去，屁股上陡然暴起两道红印！国杀猪一般叫着，哭得鲜艳而热烈！

李佩甫《无边无际的早晨》

③小村没有绿色邮亭，她喜欢缘小路，去投寄羞涩。

冯静辉《邮亭》

④滚圆的月亮，滚圆的诱惑，滚圆的温馨，滚圆的欢乐，中流《滚圆的诱惑》

有人将此称为“文学的狂欢节”。

这种语言的狂欢不但表现在文学语言中，而且表现在网络语言中。有人说，网络是一个没有过滤的世界，在这个世界里，语言的变异表现得无以复加。如“gg哥哥”、“mm妹妹”（读上声），以隐身的面目出现在聊天室的网虫们，为自己起了一个个能吸引人上前攀谈的网络名字，如四海为家的面条，大尾巴狼等等。这种变异现象在英美早已出现。英美一些青少年在用移动电话传递讯息时用了一些稀奇古怪、去头截尾的文字，早已形成风气。如RUOK(are you OK--你还好吗？)CULE(see you later--再见)。对这些语言符号能指和所指 8

关系的变异，能指符号形式的变异，社会上出现了不同的意见。有人认为这是语言污染，有损祖国语言的纯洁，是语言的危机。有人则认为这是一种社会方言，是语言发展中出现的正常现象，不必大惊小怪，把这种现象看成语言的危机是神经衰弱的表现。

歌词例：

《牵手》、《很受伤》、《你王菲所以我王菲》

此外，在广告用字中也常见超常规的变异，如:咳不容缓，随心所浴，衣衣不舍，信誓蛋蛋，一触而就，一网打尽，痔者必得等等。这些用法有表达效果还是有负面作用，值得探讨。

二 线条性

符号的使用只能在时间的线条上绵延，依次出现。如：你好啊。(链条性)

说话总是一个字儿一个字儿一个字儿说的，没法几个字儿一块说出来，这就是语言符号的线性特点，也就说，语言符号只能在时间上形成单向的一维的线性排列。既然是声音，就指语词在时间上的先后承接。我们的认识和思维活动却可以是多维的，一下子就可以从各个方面去认识。我面前桌子上有一个苹果，又大又红又圆又香，我一下子就全部及时把握住了。但是我要把这种认识和思维内容告诉别人，由于语言符号的线性特点的限制，就没法一下子把我的印象全部告诉对方，而不得不通过语言符号把这种整体的认识分解成线性的结合，再传递给对方，由对方再还原为近似的认识和思维内容。有人打比方：喉咙象山洞，如“你好，你坏”一齐往外挤就挤不出。有时感觉到不知该怎么用语言来表达，大概和语言的这种特点有关。