无声最美的语言

无声最美的语言（通用11篇）

无声最美的语言 篇1

纵使我们所有人都生活在同一片土地，仰望着同一片星空；但不可否认的是我们总是存在差异。有着这样一群人，他们患有听力障碍；无法正常地运用声音交流。不过上帝总是仁慈的，当他为你关上一扇门的时候；又为你打开了一扇窗。而听障人士的那扇便是手语。

这个星期天我在舍友的怂恿下来到了青年志愿者协会举办的手语开班仪式。来到指定地点，映入眼帘的是五颜六色的气球，夜晚的轻风好像也夹杂着温暖的气息；吹入课室、吹入我们的心房。

活动还请来了寸金学院的的志愿者服务站手语队的师兄师姐为我们带来了一场手语表演，是对曲婉婷的《没有什么不同》进行手语翻译。师兄师姐们带上纯白的手套，放着缓慢而感人的旋律。歌词中‘ 又是你的面孔，带给我是笑容。在我哭泣的时候，又是你的问候；带给我是感动，在我孤寂的时候。’在播放时，屏幕上是往年师兄师姐们去特殊学校做志愿服务的照片。和有着天真可爱的孩子们一同玩捉迷藏，孩子们黝黑的脸上满满都是笑容；笑得眼角都微眯着。更有放着师兄师姐们站站三尺讲台上用手语与一个班的小孩交流，我能看到他们眼里的喜悦和渴望。能够‘正常’交流的愉悦，对师兄师姐们所生活的环境的渴望。屏幕下是师兄师姐们娓娓道来的手语，此情此景；怎么不让我们心动。

歌词又唱道:虽然没有天生一样的,但在地球上我们是一样的。尽管痛的苦的没说的，但哪有一路走来都是顺风的；因为我们没有什么不同。天黑时我们仰望同一片星空，没有追求和付出哪来的成功。谁说我们一定要走别人的路。谁说辉煌背后没有痛苦。只要为了梦想不服输再苦也不停止脚步。歌词像根针似的，一根一根地插入我的心。让我震撼让我感动。那最美的天使，他与我们都是一样的。他们有梦有爱，有他们的坚持。天黑时他们是否会孤单？但我相信黎明的阳光一定会给他们带来微笑。

会议还进行了简单的手语教程，看似容易实则十分困难。要达到准确的手势，还要表情的到位。最后，我们还进行了游戏；伴随着我们的笑声结束这次的活动。但有些东西会永远留在我们心中。

无声最美的语言 篇2

那么, 教师如何在语文课堂教学中恰到好处的运用的无声语言?苏霍姆林斯基曾说:“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往, 因为你的每一步, 每一句话, 你的眼神, 甚至你的目光一闪或者一抬手, 这一切都会深深地留在学生的记忆中。”在课堂教学中, 教师应巧妙地通过无声语言来辅助课堂教学, 充分利用这些无声语言, 以期产生出“水到而渠成”、“形立而意现”的教学效果。

一、善用眼神

眼睛是心灵的窗户, 善用眼神的交流, 才能把握课堂的气氛。小学生都很贪玩, 当上课铃声响后, 他们的注意力还没完全从课间活动中转移到课堂上来。这时, 教师可以用目光扫视整个教室, 让学生明白老师在提示他们安静, 提示他们从课间活动的兴奋中转移到新一堂课的学习活动中来。开始上课后, 教师要做到眼睛散发出充满活力、愉快、自信的神情, 以这样的神情来感染学生, 使学生进入良好的学习状态。在课堂中, 每当我们教师注视学生的次数增多时, 学生上课注意力集中的程度就会提高, 当发现有学生违反课堂纪律时, 我们不必直呼其名批评他, 损伤他的自尊心, 分散其他同学的注意力, 而是用严肃而期待的目光提醒他们, 使他们认识到自己的错误, 这样就能在不扰乱课堂秩序的前提下解决问题。当学生回答问题害怕胆怯时, 教师给学生鼓励的目光, 这时学生肯定是信心倍增, 恐惧顿时像是飞出了他的身体, 马上投身于学习当中, 下次发言的时候不会发生怯场的情况。

课堂上, 如果教师的目光不扫视教室的每个角落, 就不会发现每位学生的动态, 上课容易走神的学生就经常错失学习的良机, 导致成绩越来越差。如果没有教师鼓励的眼神, 学生只会变得越来越胆小, 课堂经常是冷场或者是一言堂。学生有了自信谈吐的勇气, 课堂的才会互动起来。所以, 在课堂中, 教师要善用眼神的交流, 激励学生大胆讨论交流, 使主题深化, 使文本价值得到真正的释放, 直至熏陶心灵。

二、善用表情

面部表情是学生接受到老师最直接的无声语言。教师的面部表情能够显示许多信息给学生。教师好的面部表情能传达真挚和温暖, 使学生如沐浴春风, 增强学生的自信心, 提高自我表现能力, 表现出良好行为;如果教师总是表情阴沉严肃, 给学生以恐惧感, 学生会显得很紧张, 这样教学效果会大大降低。教师可以通过丰富的表情表现喜、怒、哀、乐, 与学生达成共识。例如学生因为不会回答你的问题, 你完全不必批评, 可以撅着嘴, 扭过头, 表示很生气, 这样老师显得活泼而可爱, 还不会伤害学生的自尊, 相反学生还会感到内疚呢。可见, 课堂上, 教师声情并茂, 带有感情色彩的演绎文本知识, 会使课堂生动、有趣、倍加感人, 使学生在愉悦、和谐、快乐的氛围中学习, 课堂效果明显。

三、善用手势

教师在课堂教学中离不开手势, 形象、生动、活泼的手势是课堂有声语言的辅助手段。教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性, 引起学生的有意注意, 还可以增加课堂的感染力, 加强老师说话的力度。例如上课时, 学生正在自由地朗读, 老师不必声嘶力竭地喊安静, 只需要拍拍手, 然后, 在嘴巴上做个拉拉链的动作, 学生就会把嘴巴闭得紧紧的, 安静下来。教师在向学生提问时, 可以不说“请举手”, 而是自己做个举手的动作, 这时学生就领会的举起手来;在请学生回答问题时, 可以不说“请某某说”, 而是把手伸在所要请的学生面前, 手心向上抬起做出热情邀请的动作, 学生会会意并乐意站起回答教师提出的问题;当学生能正确回答问题时, 教师伸出大拇指, 可以鼓掌表示称赞, 鼓励时可以握紧拳头;愤怒时双手叉腰, 跺跺脚;当学生回答错时, 教师温和地摸着学生的头, 跟他说:“好好努力, 下次你一定行。”来鼓励学生等, 这种种手势给学生的感受是“无声胜有声”的倍加感动的, 能激起表现欲的。

小学生活泼好动, 上课注意力容易分散, 对于老师那种不变的声音、呆板的语言、生硬的说教、学生提不起兴趣。这时, 动感的手势是帮助学生学习的最佳手段, 比语言省时直观。例如学习《桂花雨》的摇花乐的这一片段时我让学生模仿作者摇花的情景, 课堂一下子就活跃起来了, 作者当时的心情———摇花乐就感悟到了, 这种通过手势体验胜过千言万语的表达。可见, 课堂上, 教师规范和恰当手势能启发学生, 能使复杂抽象知识直观形象, 便于理解和记忆。

无声最美的语言 篇3

大地震之后，失去一切的廖智也失去了生活的勇气，绝望的她甚至几度轻生。她之所以能够重新站立在人生的舞台，以阳光的心态重新面对一切，缘于一场寂静无声、花开悄然的美丽爱情……

沉默的力量，总能感到静静的温暖

2011年8月的一天，假肢技师王越按照约定的时间，上门为廖智定期服务。他做起事情来一丝不苟，紧张而有序地调整着廖智的假肢角度与厚度。坐在轮椅上，默默地看了王越二十多分钟，廖智忍不住问他：“你怎么一句话不说？我很想知道，你高兴还是不高兴。”王越放下手中的活计，用平和的语气对她说：“你认为我不高兴？其实为你做事，我心里特别高兴！”廖智说：“我还真看不出来！”一番话，两个人都笑了。廖智感到有一种沉静的、不为自己注意的关切，正在包围着自己。

3年之前的5月12日，四川汶川、北川发生里氏八级强震，在满目的疮痍之中，无数人经历了生离死别，廖智就是其中的一个。地震中，23岁的她失去了可亲可敬的婆婆，还有10个月大的可爱女儿。被埋在废墟中近26小时之后，她奇迹般地得以生还，却失去了一个舞蹈老师赖以生存的双腿。

残酷的事实接踵而至，廖智还躺在病床上的时候，被地震完全击垮的丈夫无法走出心理阴影，向她提出了离婚。丈夫对她说：“我实在受不了失去女儿、失去母亲的现实，再看到你空荡荡的裤管，我的整个心都被掏空了，咱们好聚好散吧。”

大年三十的晚上，两人签订了离婚协议，拿着这张纸，丈夫说出一句假惺惺的话：“你知道吗，我这么做是为了让你更坚强。”

丈夫的背影消失了许久之后，廖智的眼泪才流了下来……

此后，孤苦的廖智被安排到成都市残疾人艺术团工作。为了排解内心的痛苦，失去双腿的她尝试重新起舞。第一次尝试跪下的动作时，她扶着木床两边的扶手，硬撑着起来，可是膝盖部位钻心的疼痛瞬间席卷了全身，差点儿让她昏倒。

但是，廖智不肯放弃，她一次又一次地跪下去，一次又一次地摔倒，臀部、手臂上青一块紫一块的。终于，她跪的时间越来越长，并且跪得很稳。

截肢之前，廖智最喜欢跳的舞蹈是《美人鱼》。“太阳从海里升起来了，阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上，美人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳，同时在她上面飞着无数透明的、美丽的生物。透过它们，她可以看到船上的和天空的彩云，它们的声音是和谐的音乐……”失去双腿之后，她伴随着节奏激越的音乐，一“跳”就是一整天。

2009年下半年，廖智开始接受中央电视台《非常6+1》、《我要上春晚》等知名栏目的邀请，执着而坚定地走向了舞台。此后，她又参加了多次大型慈善晚会，她优美的舞姿和非常的经历，总能博得众人的喝彩。一次，廖智在一台晚会上表演双人舞《走向希望》，她穿红色的舞裙，男舞伴穿白色上衣，两人翩翩起舞。谁也看不出这个美丽的女孩双腿截了肢，台下甚至有观众心生疑窦，廖智的腿不是好好的吗？此时，音乐进入高潮，廖智被舞伴猛地举过头顶，廖智的双手抓住右脚，突然间，她把一只“腿”取了下来，扔在地上，红色的裙褶就像鲜血一样垂直扑落。此时全场的气氛凝固了，震撼人心的场面让所有观众都泪流满面。

成名之后的廖智受到了无数人的喜爱，了解到她的感情经历后，求爱的信件像雪片一样飞来。可是，廖智伤痕累累的心不想再折腾了，对所有求爱她一概表示了拒绝。廖智对身边人说：“其实感情带给我的痛苦，远远大于地震的痛苦，我宁愿一个人终老，也不想再次走近它……”

2010年4月，廖智受到多家公益机构的赞助，成都市的一家大型康复机构指派技师王越从事廖智的断肢康复工作。由于在很多地方工作过，王越的经验非常丰富，除了调整假肢外，沉稳的他总会让廖智感到一种细如涓流的关心。两人过马路时，王越会走在车辆开来的方向；上下楼梯时，王越总会问廖智：“我是背你走，还是扶你走？”

渐渐地，廖智对这个男人有了好奇心，他沉静的外表总是让廖智感到一种说不出的魅力。但，夜深人静的时候，廖智一想到狠心抛弃自己的前夫，想到在地震中死去的女儿“虫虫”，她便在心里暗暗发誓：“我这辈子绝对不再婚，也不生孩子了……”

步履维艰，每一步都有爱相伴

由于廖智受到的公益赞助很多，王越为廖智设计了多套假肢。这些“腿”分工各不相同，有的用来跑步，有的专门用来走平地。每设计好一套假肢，王越都会耐心地为廖智讲解使用方法，还尽心地陪伴她，让她熟悉各种场地。

一次，王越为她设计了一种专门登楼梯的假肢，看到它的奇特外形，廖智问王越：“我要练习多久才能爬上楼梯？”王越望了她一眼说：“你戴上它，稍加练习几天后，马上就可以上楼了。”王越的那种自信，也让廖智有了很大的信心。

由于王越第二天就要出差，他没空像往常一样陪她几天，廖智只好一个人练习。但让她没有想到，情况并非王越所说的那样，她像个木头一样“站”在假肢上面，一步都迈不出去。更要命的是，站在原地的廖智只要稍微用一点力，便感到关节咯吱咯吱直响，那种瘆人的声音，让廖智冷汗直流。

这期间，廖智的一位闺密来看望她，彼时廖智正在楼道里汗流浃背地练习。闺密在旁边看了一会儿后，严肃地告诉廖智：“這种假肢难度最大，和普通的假肢不一样，你身体的断面不掉好几层皮，长出相适应的厚厚老茧，根本练不出来！”

想到跳舞的旧伤还没有好，假肢又要添新伤，廖智心里沮丧极了。她想到王越告诉自己马上能行走自如，觉得他根本就是一个骗子！由于满心的怨气，一天清早，她在练习时用力过大，结果一下子从假肢上摔了下来。又气又恨的她重新套上假肢后，又跌跌撞撞地扶着墙壁走，刚刚走进洗手间，湿滑的地面让她再次摔倒了。这一下，廖智的额头重重地磕在了坐便器的边缘，差点儿晕了过去。直到半个小时后，满眼金星的她才勉强爬了起来，眼睛里溢满了委屈的泪花……

十几天后，王越从外地回来了，他发现廖智的情绪明显不对劲，廖智耍起了小孩子脾气，不再像过去一样听话地练习动作，而是坐在轮椅上，冷冷地对他说：“假肢对于我来说没用了，我还是恢复到从前的状态，或是跳舞，或是躲在家里上网看电视。这样的日子很惬意，也很简单。”王越被她说得不明就里，从廖智的妈妈那里得知情况后，他一下生气了，平时总是沉默的他，毫不留情地提高了嗓门，给廖智泼了一瓢冷水：“你这就满足了？你以后的路还难得很！所以你一定要驾驭假肢，要堂堂正正地走出去，挺胸抬头地走在路上，还要穿着漂亮的裙子！”

正是王越的一声喝斥，猛然惊醒了廖智。是啊！还有那么多的人关心着她，爱护着她，尤其她现在已经成了公众人物，怎能沉沦下去呢？廖智的脸都红了。“训斥”完廖智后，王越的话锋一转，诚心诚意地向她道歉：“当然，我的工作也有失误的地方，那就是没有解释假肢的原理，便匆匆忙忙地出差了……”

为了弥补自己的“过错”，王越带着廖智，到其他残障人士那里“取经”，以便获得快速驾驭假肢的经验。廖智注意到，在为那些失去下肢的人服务时，身材高大的王越总是跪下来，细心地为他们调整着假肢的各个部件。每当有人告诉王越哪一处很不舒服时，王越的眼神中总会闪过一丝疼痛，那是一种发自内心的痛！王越的这种眼神掠过之时，总能深深地震撼廖智的心灵：没想到，这个高大的男人，内心也有无比柔软的一面！

更让廖智感动的是，王越为了让她进一步了解假肢，还把她带到了自己的工作间。在那里，廖智看到王越完成一件作品，最少需要二十多种工具，小到针线剪刀，大到打磨机台钻，缺一不可。为了做出最好的假肢，王越需要像裁缝一样精细裁量；像技术工作者一样组装调试；像雕刻家一样打磨修形。他工作的时候，不仅要忍受树脂散发的呛味，石膏烧手的不适，还要掌握很多的技巧。比如给儿童做假肢，由于他们处于生长发育期，假肢不能做得太紧，如果残肢是经过桂皮的，就需要做得松一些。一些截肢的糖尿病患者，假肢必须套两层袜子，接合处不能压迫血管，否则伤口很难愈合。那天，在工作间里参观完后，廖智感叹地说：“没想到，你的工作这样繁琐复杂，我以后一定珍惜你的劳动成果！”

听到廖智这样说，王越轻轻地拉起廖智的手，眼神里有一种深情的坚定：“从小，我就喜欢看美国盲人作家海伦的书，她的世界完全是一片黑暗与寂寞。后来沙利文担任她的家庭老师，给了她最深切的爱，海伦的灵魂也被唤醒了。其实，我也特别希望像沙利文老师那样，给你带来光明、爱还有快乐。”廖智的心如同鹿撞，爱情就这样突如其来地降临了……

感谢有你，出现在我的生命里

两人正式确定关系后，进入了甜蜜的“磨合期”。

经历了一次婚姻之后，廖智对感情变得格外谨慎，特别是与高大帅气的王越在一起，她常常会有些顾虑。这些不为人知的细节，被王越一一看在眼里，他做了一件让廖智意想不到的事情，使廖智真正感受到这份感情的弥足珍贵！

那天早上，王越像往常一样为廖智整理着假肢。廖智的各种假肢用的都是国外的高级材料，价格不菲，外观漂亮，但是很笨重。看到廖智使用这些几可乱真、却又笨重的假肢后，皮肤磨损得很是厉害，王越突然借机对她说：“廖智，穿上这样的假肢固然很美，可是你现在已经是一个公众人物了，应该有社会责任感。目前在国内，没有几个人有你的条件和机会使用这样造价昂贵的假肢，你应该做一个榜样，使用最普通的假肢。”

廖智疑惑地对他说：“你是说，让我用那种钢管做成的假肢，像个机器人一样的东西吗？”王越点点头：“我说的就是这个，而且，我已经给你做好了。”说完这番话，王越从身后的袋子里真的掏出了一副铮铮作响、散发着金属光泽的钢管假肢！

廖智差點儿被吓到：“这么丑陋的东西，能穿得出去吗？”王越诚恳地对她说：“你鼓励了那么多的人，许多年轻人都以你为荣。但是你过去的那种自信只是建立在外表之上，你对别人的鼓励应该来自于内心！”在王越反复的鼓励下，廖智终于同意了。

那天午后，廖智穿上钢管假肢，与王越手牵手走在车水马龙的大街上。两人若无其事地坐班车、挤地铁，廖智还特地穿了一条短裤，为的就是要把钢管假肢完全露出来。街上的行人看到这一幕后，有的万分诧异，有的窃窃私语，有的则羡慕敬佩。在各种各样目光的“洗礼”中，廖智突然觉得一切都不重要了，重要的是这生命中最可贵的一刻，能与心爱的人手牵手走在大街上，完全像一个正常人一样，沐浴在阳光下。廖智顿时领悟到王越的深意，她情不自禁地把头靠在王越肩膀上，说：“谢谢你，是你让我重新接纳了自己，也让我再次接纳了崭新的人生……”

2013年4月22日，四川雅安发生地震之后，廖智与王越共同奔走在抗灾第一线，给受灾的群众送粮送衣，为他们搭建帐篷。因为曾经是个被求助者，廖智懂得更多的施救知识。在雅安的5天里，廖智看遍了当地受灾人们的痛苦、无奈以及对生命的渴求，感触颇多的她再一次体会到了生命的无价。

从灾区回来后，廖智被无数网友誉为“最美志愿者”，和王越的感情也正式提上了日程。廖智有些担心，王越的父母很难接纳残缺的自己。但王越却对此极有信心，他抚摸着廖智的肩头，温柔地对她说：“相信我，我父母都非常开明，也许前方会有一点儿阻力，但阻力也是我们前行的动力。”

王越的策略是循序渐进，先是在父母面前宣布自己恋爱了，女友非常漂亮，而且在社会上很有影响力。王越还告诉父母，女友是一个勤奋上进的姑娘，她很善良，参加了不少公益活动，帮助了许多人。父母听后果然非常开心。

眼见着女友的形象在父母心中变得越来越好，天天迫不及待地催促他往家里带，王越抖起了“包袱”：“她唯一的缺点是需要依靠假肢来走路……”父母不由得面面相觑，那怎么行？此时的王越不再把廖智概念化，而是把她的经历一点一滴地说给两位老人听，两位老人听得泪光闪闪：“这孩子，真是让人心疼啊！”几经权衡之后，父母终于同意让儿子带着女友上门了。

11月的一天，廖智应邀登门拜访。忐忑地按响门铃后，两位老人应声开门，顿时一怔：“姑娘，你看着怎么这么眼熟，不会是汶川地震中失去双腿，却一直坚持跳舞的廖智吧？”廖智含笑着微微点头。惊喜万分的王妈妈一把抱住她：“天啊！我家王越一直在卖关子，说你这也好那也好，就是不说你的名字！”王父也在一边笑得合不拢嘴：“看到你在舞台上的样子，我们老两口都流泪了，做梦也没有想到，有一天你会来到我们家……”

2014年1月，廖智与王越接受了采访。廖智表示，现在的她只想感恩，感谢生命中的这份美意。她动情地说：“是王越让我懂得了爱的真谛，虽然生活中的他是一个低调的人，认为自己的幸福装在内心就行了，但我却喜欢分享。我要感谢他适时地出现在我的生命之中，让我收获了悄然花开的爱情……

责编/樊婷

性感,一种无声的语言 篇4

对于一部分女孩来说，性感就是穿着上的越来越少，身体的某个部位暴露的越来越多；对于成熟的女性来说，性感是一种韵味，是回眸一笑百媚生的风情；对于老婆婆来说，性感就是一个个不入她们眼球的女孩，从她们身边飘过时鄙夷的目光；对于男人来说，短暂的性感就是丰腴健康，长久的性感就是女人的风情和魅力，是气场，是诱惑，是神韵……

每个人对性感都有不同的解读，观察点和欣赏的角度不同，对性感的定义也就不同。

性感，是一种无声的语言，是一种符号，是一种历经了沧桑和阅历之后的成熟，是一种饱读诗书之后的淡定和悠闲，是一种看破世事的平淡和超脱，是一种目光的淡定和成竹在胸的运筹帷幄。女人看男人的性感，是肌肉的结实，是深邃的眼神，是自信的魅力、丰富的内涵和良好的修养。男人看女人的性感，有如水的肌肤，妩媚的眼神，有吐字如兰的幽香，有良好的气质，是一种神韵在骨子里散发出来的媚，而不仅仅是靠最低俗的裸露去撞击别人最原始的冲动。

当你穿着暴露的时装，露着大腿，裸着肌肤，你以为那就是性感，其实，你已经大错特错，你已经落入了最低俗的品味。这样的性感只能让人有最原始的冲动之外，没有任何留恋的价值。真正的性感来自于魅力和气质，是一个人各项内在的优秀和外表的总和，是一个人发自于心底计算的平方。性感的提升来自于审美情趣的提高，来自于不断增加的阅历，来自己于自身不断地努力散发出来的令人折服的魅力，来自于对性感的品味和把握。

曾经看过一些车模的表演，一些漂亮的女孩甘愿在大庭广众之下搔首弄姿，展示的是自己的身材，而不是车。围观者又有几人来看的是车，而不是他们不敢说的性？那种场合，举办方用最低俗的品味吸引着一群人的围观，商业的目的让性感流于庸俗，让一个个漂亮的女孩成了道具。那种场合除了悦了别人的眼球之外，再没有什么性感可言。还有那些拍写真和所谓的人体艺术的模特们，看她们拍出的照片，除了诱惑和勾引之外，无法从艺术的角度去解读她们所谓的艺术，这就是打着艺术的旗号媚俗，当许许多多的人都奔着媚俗而去，堕落也就难以避免，而一些真正的艺术和性感也正慢慢的消失或是隐藏。

写到这儿不得不提到我们中国的旗袍。旗袍是把女人的性感表现的最为恰当和贴切的一种服饰。穿旗袍的女子是灵性和美丽的，举手投足之间全是韵味和雅致。虽有千娇百媚、仪态万方、翩若惊鸿也描摹不出一袭旗袍流溢出来的风韵，但，那将过膝盖的开叉戛然而止，是女人那欲说还休的心语，微风中它使每一个女人如吹散的风景，流动中撩拨着人的遐想。女人穿着旗袍从眼前经过，行动间但见旗袍的下摆或随她轻盈的步子晃出几分跳动的灵气，或随那不经意吹来的春风翻卷出惹眼的妩媚，男人会在这飘忽间产生无尽的幻觉。旗袍把女人的性感在若隐若现之间表露的恰到好处。那高高竖起的衣领，是诱惑，是轻轻旋开时的惊艳，是性感，是美的一种隐藏，是凝眸处又添的一段风情……

其实，性感还在那些摄影和美术作品中体现得淋漓尽致。那些大师们拍出的人体艺术，那些画家在人体上绘制的不同图案，都把性感做了最好的诠释。那种性感，是一种对美的欣赏，是对来自身体的一种原生态的解读和把握，不容的你有任何龌蹉的想法，面对那样的作品，你若是有非份之想，就是对美的亵渎。我们可以通过画面的变化，光影的明暗交织和身体的弧形展示，每一幅山水画和人体的巧妙结合，每一幅花鸟画在人体上的体现，每一株牡丹在人体上的盛开，去体验和感受那种极致的美感和性感，去理解画家笔下和摄影师镜头下的美。这种美是一种脱掉了世俗之后的高雅，是一种真正的性感。

但是，性感不是妩媚。妩媚，是风情，是一种吸引，妩媚多指女人。妩媚的女人一定是自信的，是得体的，不管是衣着还是举止，一个再漂亮再性感穿着再漂亮衣服的女人，如果举止轻浮，基本上没有妩媚的，妩媚一定是和高大绝缘的。高大丰满者可以美丽，可以性感，但那一定不是妩媚。最重要的一点是，妩媚的女人一定是话语不多的，或低头浅浅的一笑，或嘴角轻轻地一努，或眼神迷离的注视，这些就够了。而性感则不同，性感的最初是让人有性的冲动，继而是在美感之中体验到性感。

或许，一个女子的长发飘飘让人想到性感，或许，一个眼神就让人销魂，亦或许从头到脚都散发着迷人的魅力，女人的性感是诱惑，是吸引，是无语的风情。而男人的性感则通过丰富的内涵体现出来，女人会渐渐通过欣赏他们由内而外的魅力增添性感的砝码。正直和谦逊是男人恒久的性感元素，善良而真诚，自然、率性，丝毫不矫揉造作，具有亲和力的笑容是性感最真实的体现。

记得前几天看到一组关于后背的摄影作品，仅仅从背后你就能感受那种性感。这是一种隐于其中的气息和感受，是每一个脊背都在讲述着或忧伤、或妩媚、或等待的故事……那种美，是一种风情之外的联想，是打动人心的语言和符号，是一种难得的性感。

当西方油画中的裸女身材丰腴，神情平静如水，那时，我想到了性感；当中国古代的美女们环佩叮当，悄然无声的走过时，我想到了性感；当看着维纳斯的雕像时，我感动于那种半裸的美，和一种不容亵渎的性感；当蒙娜丽莎神秘的微笑，我仿佛看见了无语的性感……

微笑是种无声的语言作文600字 篇5

我喜欢微笑，因为微笑可以让人与人之间的矛盾烟消云散;我经常微笑，因为微笑可以让人充满力量;我传递微笑，因为微笑可以拉近人与人之间的距离。

一次数学模拟考试，我自信地交卷，可是换回的成绩却惨不忍睹，只有89分。看到这个分数，我的心情顿时犹如晴天转为暴风雨，有种说不出的.难过，我害怕同学们嘲笑我，害怕老师对我失望，害怕家长责骂我。这种乌云密布般的压抑心情，一直笼罩着我，直到放学。

终于放学了，我拖着疲惫不堪的身体来到书店里。此时，那名售货员阿姨脸上挂着那和蔼可亲的微笑，他温柔地说：“小朋友怎么了?怎么一脸难过的样子?”

我哽咽着说：“我…我的…我的数学模拟考试只考了89分。”售货员阿姨嘴角含笑，摸摸我的头说：“没关系，失败乃成功之母。失败了不可怕，可怕的是无法从逆境中站起。你下次考试沉下心来认真答题，一定会考出好成绩的。”经过售货员阿姨这么一说，我的心仿佛被那久违的阳光充满了整个心房。我开心地跟售货员阿姨说再见，便蹦蹦跳跳地上了公交车。

车厢内的人很多，这个点不仅是放学的时间，还是下班的高峰。我旁边坐着的那一位大哥哥见了弱小的我，便主动把座位让给我。我很不好意思连忙说：“不用，不用，你坐。”那位大哥哥脸上挂着迷人的微笑说：“没关系的小弟弟，我现在要下车了，赶快坐吧。”望着大哥哥那帅气的笑脸，我感激地说：“谢谢大哥哥。”

最美的语言 篇6

早上起床，我便钻进妈妈那温暖的被窝，趁妈妈未醒来之际，偷偷练习着“我爱您”这三个字。等妈妈醒来时，就用双手罩住她的眼睛，小声地对她说：“妈妈，我爱您!”就这么办!

我闭上眼睛，假装睡着的样子。突然，妈妈打了个哈欠，我连忙用双手捂住她的眼睛，激动得心里“咚咚”直跳。我刚想说：“妈妈，我爱您。”只觉得喉咙像是被堵住了似的，怎么也发不出来声音。更气人的是，妈妈挣脱我的手，生气地说：“去，谁让你到我床上来的，你都多大了!快下去!”我叹了口气，失望地摇了摇头。

中午很快就来到了。我对着镜子深情地说：“妈妈，我爱您!”Yes，成功。

一切练习完毕，我走到妈妈跟前，毕恭毕敬地说：“妈妈，我……我……”可恶，又失败了!为什么?为什么话到嘴边就是说不出来?为什么“爱你”两个字这么难说?胆量，胆量都哪儿去了?

令我没想到的是，到了下午，才有这个机会。在房间里，我正津津有味地看书。突然觉得口干舌燥，于是倒了一杯水，正要喝下去时，脑子里忽然闪过一个妙招：何不，把这杯水送给正在忙碌的妈妈喝。我端着杯子，小心地走到妈妈跟前，很殷勤地说：“妈妈，您喝水!”“谢谢我的乖女儿。”妈妈笑着说。

不知哪来的勇气，我趴在妈妈肩头柔声地说了一句：“妈妈，我好爱您!”妈妈激动得泪水溢满了眼眶。她紧紧地握住我的手，深情地对我说：“孩子，妈妈也非常爱你!”

肢体语言:此处无声胜有声 篇7

曾看到过这么一组数据:信息传递形式=7%的词语+38%的声音+55%的面部表情和肢体动作。由这个数据可见教师肢体语言的重要性, 老师上课时的讲话语气、眉目神情、举止态度, 都能有效调节学生的情绪, 激起学生的热情, 从而提高课堂效率。而在我们传统的教学活动中, 老师通常是以说话及板书的方式将想要传授的课本知识传递给学生的。这样的弊端是学生很被动地接受知识, 不能和学生更好地沟通。所以, 教师的肢体语言在教学中的运用是不可或缺的。想让学生专心致志地上课、顺利地教学, 就要看你怎么去运用自身的肢体语言了。

一、用目光凝视掌控课堂

目视是非常有效的教学管理办法, 也是营造良好教学氛围的方法。教师善用眼神的接触, 才能掌控教室的状况。这个动作经由练习, 不但能预防学生不良行为的发生, 而且能使学生有种被重视的感觉, 教师也能借此表示对学生行为的赞同或反对。

教师适时地用目光扫视教室的每一个角落;教师的目光能从学生脸上得到回馈的答案, 并能对表现优良的学生予以褒扬;更重要的是, 它能掌控教室状况, 尤其能对行为失序的学生给予适时的警告。

面对老师警示的目光, 学生通常会收敛自己不当的行为。一个在课堂上行为失序的学生, 通常会以低头移开自己的眼光作为响应, 这种响应的结果, 当然会使失序行为随之停止;得到这样的结果, 无疑是教师的胜利, 因为教师可因此保持上课的效率及良好的课堂气氛。

很少有其他肢体行为比眼神接触更能传达出掌握全局的样子。有技巧的教师会持续扫视整个教室, 并与每位学生的眼神接触。固定视线常使许多人不安, 师生之间也是如此, 而且当教师注视学生时, 学生常会避开教师的目光。即使这样, 注视也并未失去效果, 至少学生知道教师正在看他们, 并且一直注意他们所有的行为, 不论他们的行为是好是坏。比如, 当有学生课堂上精力不集中时, 教师投去关注的目光, 提醒学生注意, 制止这种行为的再次发生;当学生在回答问题出现怯场时, 教师投去一个期待的目光, 这是一种鼓励和支持;当学生出现偶尔的失误或失败时, 教师还以一个亲切的目光, 这是一种鞭策与信任。总之, 教师的目光应该亲切自然, 和善友好。在教学过程中应该看着学生讲课, 形成交流感, 并且还要善于变化, 切不可眼光无神, 目中无人。教师在课堂上既有不断的全堂巡视, 又要有局部的个别关注, 做到通观全局, 洞察入微, 传情自然, 调控灵活。

二、用微笑表情调和师生关系

教师的脸部表情, 如同身体姿态, 是显示信息给学生的直接表征。教师的脸部表情能够显示许多信息:奖赏、同意、反对甚至批评等, 都可以由此管道输送给学生。因此, 教师的脸部表情, 无疑是一种重要的肢体语言表征。

脸部表情在传递非口语信息时具有很大的功能。好的脸部表情能传达真挚、诚恳、温暖, 使学生如沐春风, 鼓励学生表现出良好行为;相反的, 脸部表情也能显露出厌恶、嫌弃、烦恼, 这些都会触发不良行为的发生。

教师要时刻保持微笑。微笑待人是一种健康心态和良好素质的反映, 是一个人乐观、自信、平和与从容品质的体现。这样的微笑, 就像灿烂的阳光, 给自己塑造出光彩熠熠的形象。在师生交往中, 教师保持微笑, 一是表明教师心境良好, 二是表明教师充满自信, 三是表明教师真诚友善, 四是表明教师乐业敬业。

因此, 微笑的教师更容易让学生接近。可以想象在一个冷若冰霜和一个面带微笑的人中间选择交往, 我们该如何选择呢?不用问, 答案都是确定的。一个教师冷若冰霜, 学生们避之而不及, 就更不敢和你交流了;如果你是一个谈笑风生的老师, 学生肯定会和你交流, 和你谈人生, 谈理想, 谈抱负, 谈他的一切。

微笑会使师生之间的隔阂容易消除, 矛盾更容易化解, 俗话说“伸手不打笑脸人”就是这个道理, 在日常生活中, 如果一个人小有过失时, 往往一个真诚的微笑就可以化解对方的不快。在矛盾冲突中, 善良的微笑能够让情势缓和甚至转折, 从而营造出一个良好的解决问题的氛围。比如, 教师与学生交谈发生冲突时, 学生的微笑会化解教师心中的怒火, 教师的一个微笑, 会使学生重新回到平和的气氛中, 也显示教师的大度和宽容。

微笑会给学生一种鼓励和安慰, 让其充满自信和快乐, 更有利于学生健康成长。比如, 在学生回答问题后, 教师还以微笑, 表示对学生的一种肯定和赞扬, 学生会信心大增, 并牢记于心;再如当学生在比赛项目上获得成功或获奖时, 教师给予微笑, 学生会感到无比自豪和快乐, 这对学生今后的发展肯定是百利而无一害。

三、用身体姿态营造课堂气氛

身体姿态是身体语言最外显的表征。学生可以由教师的身体姿态很快地解读教师的情绪。

教师的这种身体姿态表现在教学上时, 主要由声量的强弱与语调的高低得知:一个有洪亮声音的教师, 终究是强势领导的象征, 教室气氛被部分顽劣学生横向干扰的机会将相对地降低;而一个声音有气无力的教师, 通常是行为失序学生干扰的最佳对象。一位教师如果风度翩翩、神采奕奕地走上讲台, 学生就容易产生兴奋喜悦的情感;如果教师愁眉苦脸、漫不经心地走上讲台, 学生就可能情绪低落, 产生心理压抑感;在课堂上, 教师要求学生做什么或怎么做时, 往往只需做一个学生理解的简单手势就能达到目的。另外, 一个教师站立或走时的状态, 通常是其身体盈虚的最佳诠释, 亦值得注意。

身体接近有实时的效果。上课行为失序的学生, 多数都位于距离教师较远的位置;通常距教师上课位置较近的学生, 鲜有失序作怪的。事实证明, 当教师走近行为失序的学生身旁时, 多数的学生都能迅速回归正道, 纵使教师是一言不发地走近。

当然, 走近学生也需要技巧, 当教师迅速走向行为失序学生时, 那就是一种御驾亲征的效应, 这可从学生匆忙的直接响应得到有效的证明;如果教师是轻移地接近, 那种效果当然是大打折扣了。教师亲身走近学生, 除了可以阻止并改正学生的不当行为之外, 也可为学生提供适时的帮助和解答, 因此, 这不失为一种纠正学生不当行为的好办法。

四、用手势示意辅助课堂教学

多样化的手势, 正是一个有经验教师的重要法宝。教师常借用适当的手势, 以吸引学生的倾听, 并借以营造适当的教室气氛。有经验的老师都会使用许多不同的手势来奖励或是制止学生行为, 这在老师与学生有相当的默契时, 成效更大。教师的手势作为教学的辅助手段, 是在讲出某句话而又需要增强表现力的一瞬间做出来的, 是与言语同步进行的。如伸出食指放在嘴巴上, 表示“安静”, 这连幼儿园的小朋友都会立刻明白并安静下来。人的手势包含着丰富的内容和信息。教师的手势表达功能可分为以下四种。1.形象性手势。用以模形状物, 将要描绘的对象用手势来表达。比如用手比划某人有多高多胖, 物品有多粗多大等。2.情意性手势。用以表示特定的情意。比如, 当一群学生围着一个筋疲力尽的教师时, 教师如果此时挥挥手, 表示让大家离开或放学了;再如当一个学生做了错事, 教师一边说:“你呀你!”一边用手拍拍他的肩膀, 此时学生会觉得“一股暖流涌上心头”而为之一震。3.象征性手势。用来抽象意念。当人在演讲到达高潮时, 常常会用手势来表达一种激情, 如用手果断有力地向前或向上推出, 显示出必胜的信念。4.指示性手势。用于指示具体对象, 引起学生的直接感知和注意。如用手指向某个角落或某个实物, 引起学生注意。当然, 教师在课堂上运用手势必须准确得体, 一定要有助于表情达意, 增强表达效果。切忌手势过多过杂、过分夸张或含义模糊不清。

总之, 在教师的教育教学过程中, 老师一个亲切的微笑, 一个关注的眼神, 与学生之间适当的距离, 运用好这种“多感官的教学法”都能调动学生的情绪, 激起学生的热情, 从而提高课堂效率。因此, 教师教学除了用嘴巴表达意思之外, 还应该运用各种恰当的肢体语言来表达自己的思想, 用恰当的肢体语言来弥补口头语言的不足。唯有如此, 才容易使学生产生情感共鸣, 从而更易激发他们的想象, 收到“此时无声胜有声”的教学效果。

参考文献

[1].王悦《创新教学指导书系:教师体态语言艺术》, 红旗出版社。

[2].严先元《教师怎样写案例、反思和论文》, 中国文史出版社。

[3].王道俊、王汉澜《教育学》, 人民教育出版社。

无声的语言 篇8

小时候，母亲带我去所教的班级，看到大家都很喜欢母亲，那时我就想，长大了，如果也能像妈妈一样，当个老师该多好。

没想到，那个懵懂的想法，冥冥之中，似乎有一根看不见的红丝线，在一直牵引着我。长大了，我竟实现了当年在课堂上萌发的那个天真的梦想，成为了一名小学老师，我脸上荡漾着一种挥之不去的自豪和幸福。

可很快，我就没有了当初的激情和豪迈。我觉得现在的孩子很调皮，很不好教，每天口干舌燥，心烦不安的，我好像找不到母亲当初在课堂上的那种快乐。

和母亲交谈时，言语中，常常流露出一种怨言和牢骚。母亲的眼神中，多了一份忧虑和不安。

一天，和母亲一起上街。走在大街上，我们母女俩亲热地说着话。迎面走来一个中年人，那人走到我们跟前，突然对着母亲亲热地喊了声：老师好！然后一脸笑容地望着母亲，脸上露出谦恭的神色。

母亲望着那人，脸上露出一丝愧疚的神色，说道，你看我这记性，怎么想不起来你叫什么名字了！那中年人笑道，我叫黄通宏啊，当年就是坐在第三组第四排的那个小男孩啊，有一次放学，天下起了雨，您还打着伞，送我回家呢！母亲这才连声说道，想起来了，想起来了，没想到，一晃，你就长这么大了，刚才如果你不喊我，我肯定认不出来你了。那中年人爽朗地笑道，是啊，时间过得真快啊，当年那些小学生，现在都已经是人到中年了。

望着母亲和那中年人有说有笑地谈论当年的情景，让一旁的我好生羡慕，周遭萦绕着一种绵绵不绝的温暖和甜蜜。

忽然，我看到我教的几个小学生迎面走来，他们似乎也看到了我。我想，我马上就可以听到悦耳的喊声：老师好！听到那喊声，我一定感到格外骄傲和陶醉。

没想到，那几个学生见了我，竟个个低下头佯装没看见，从我身边侧着身，走了过去。

那一幕，让我心里猛地一颤。我傻傻地站在那，扭头望着他们的背影，一股酸楚涌上心头。

这一幕，没有逃过当了一辈子小学老师的母亲的眼睛。母亲语重心长地对我说道，当你在马路上遇到你的学生，看他们对你是什么表情，就可以知道他们和你之间的感情怎么样。刚才那几个学生的表情，似乎在告诉你，老师，我们对你有意见！孩子，你知道吗？当好一个老师光有热情是不够的，还需要你走进每一个孩子的心中，知道他们在想什么、爱什么、恨什么，这样，你才能真正地成为孩子们的知心朋友。

我变了。我变得热情、开朗了。上课时，我不再阴沉着脸，说话不再声嘶力竭，甚至是咆哮！我感到，我似乎找回了一种当年母亲在课堂上那种和蔼可亲的面容，还有一种抑扬顿挫的声音。

没想到，我这悄然无声的变化，给我带来一种惊喜，学生们跟我变得亲切了，下课了，他们和我说说笑笑，显得无拘无束，他们还常常将他们的小秘密讲给我听，他们不仅把我当作他们的老师，还将我当作他们的大姐姐。

母亲说得真好，孩子们的表情就是一种语言，这种无声的语言，似乎在告诉我们，只有走进孩子的心灵，把孩子当作真心朋友，孩子们才会深情地喊出：老师好！那充满童稚的喊声，一定是天下最美的语言，直击我们内心的柔软。

最美的语言作文 篇9

在一屋嬉闹中，只有你手捧书籍静静地坐在墙角，默默地沉浸在自己手中的那一隅湛蓝天空。

阳光融入书页，幻化出五色光芒，悄悄看着你微微上抿的嘴角，注视着你泛起淡绿色波纹的心田，端详着你荡漾欢悦的目光。那一屋的吵闹早已被隔绝，书中的情节早已变幻成美妙的音律……

同学们丢起一个个翻飞的纸飞机，笑声响遍了整个校园。而你甩开爬上肩头的长发，甩开了教室里的吵闹，一心清净，继续在阅读的世界里飞翔，解开束缚心灵的枷锁，放飞自己的心灵去聆听最美的语言。

一个个愉快的故事在眸子里漫步，一行行光下的文字在眼前跃过，随着书角处的阿拉伯数字逐渐变大，你的心里也渐渐饱满，欢乐长遍了心底的花园，心中的海面热浪欢腾！

一簇簇时光慢慢地从你的指尖流过，消散了一片温暖，嘴角漾出了一圈圈愉快的波纹传遍了四面八方，美妙的语言飞向天涯海角……

那未流露的一地欢乐真情，渲染了一片天空。那一隅天空不断扩张，笼罩了无边的大地，澄澈了一切。驱逐了所有杂念，笑容更加灿烂。

在喧闹的教室，“此时无声胜有声”，安静地阅读，安静地愉悦，心里安静地起伏。

阳光跃过了五星红旗，变得更加耀眼，洒满了梧桐；梧桐挤出了千万缕阳光，洒满了教室；教室被镀上了一片金黄，洒满了她的内心，最美妙的语言在心底流动奔驰，给予无限温暖。

听着鸟儿在枝头鸣唱，听着时钟的嘀嗒，我的心也静了。看着你翻动书页，如同悠长绵延的小曲余音绕梁，在我心中久久回荡，继而我也徜徉其中……

时间又一次和我们擦肩而过，在不知不觉中流逝。当最后一张书页悄悄地从指尖滑过，知识之花开始肆意地绽放，灵感之泉开始奔涌，在我们心底流淌。

无意间向窗外望去，世界依然喧嚣，各种尖锐的声音充斥着你我的耳朵，脑袋被振得“嗡嗡”作响。又拿起一本书，我再一次踏入书中的世界，在知识汇成的海洋里冲浪，在欢乐化成的江流里畅游，在灵感变成的泉水里嬉戏……

世界上最美的语言 篇10

宽阔的大街上，是一片声音的海洋。音乐声、叫卖声、谈笑声交织在一起，汇成一部特有的“都市交响曲”。

天气真好，我在等车去上学。时间还早，先眯起眼睛，用听觉来感受周围的一切;慢慢地，仿佛陶醉在这“高保真”的自然音响之中，直到我发现身边一对奇特的情侣。这是两个很普通的青年人，看样子也不过二十多岁，他们面对面站着，虽然嘴唇在动，却没有发出一点声音;女孩修长白皙的手指，与男孩粗壮黝黑的手指，在空气中同样灵巧地舞动着，快速地变幻着各种各样的手势。他们飞扬流动的眼波在空中交织，温馨幸福的笑容交相辉映。

没有声音，我突然觉得周围的声响也仿佛一下子突然沉寂。和我的心理一样，周围候车的人竟然没有一个人说话，包括刚才还在卿卿我我的两对男女，大家谁也不忍破坏这份纯洁与宁静。这是手语，一种另类的语言。我们不知道面前这两位哥哥姐姐的身世中有怎样惨痛的经历，抑或是来自先天的无助，但此时的手语，仍然在喧嚣的世界里表露出透明的纯净。凝神看着他们，我不由得想起另一件事来……

我有一位近房姑姑，在慈善总会办的一所学校教一群聋哑孩子。她告诉我，当她刚刚面对一群佩戴助听器的孩子时，她的感觉不仅是简单的不适应，更有一份来自内心深处的无奈，她要面对的，是这些几乎完全没有声音的孩子。面对孩子们天真的眼神，苹果样的小脸上的笑涡，无法交流的痛楚深深地刺痛了她的心。后来，她苦练手语，终于有一天，能够用熟练的手势同孩子们打招呼了。她对我说，当她看到阳光撒到孩子们的身上时，孩子们小巧的手在空气中比画着，犹如天使。那一刻，她甚至感受到了一种神圣!是手语，让师生走进了一个共同的爱心世界。

记得我曾悄悄的在姑姑的学校外窥望过，看到她领着一群可爱的孩子，在一棵布满绿阴的大树下，用手指和表情讲解着大灰狼和小白兔，讲着白雪公主和七个小矮人……我觉得，其实这时姑姑也像一位天使，因为她和她的`孩子们一样，脸上都有一份圣洁的光彩。就是这样，手语，默默地创造着无声世界的美好。手语在这个城市中出现的频率越来越高了，许多电视台播放新闻节目时，同时开启了一扇小窗，温文

尔雅的主持人用灵巧的双手剪辑着世界，转述着有声世界的形形色色。当我上网时，惊喜地发现，一些网站还开启了手语学习班。

从绝大多数人到很少一些人之间，有一座小小的桥梁，是手语;在重重的隔膜与猜疑之间，有一扇小小的窗户，是手语。看到善良的人们为这些还处于弱势地位的无声者所做出的一切努力，我这才真正感受到，生命中原来不经意间能有如此多的感动。我的思绪又飘回这座小车站，那一对用手语演绎情人节主题的青年人已经离去，我不由自主地学着用手比画起来，也不在乎旁边的人用怪异的眼神看我，我只是报以一个灿烂的微笑。

语文教学的无声语言 篇11

【关键词】中学 语文教学 插图 利用

新课标要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”，“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。要全面培养和提高学生的这些能力，语文课堂教学是关键。课堂教学主要是，在通读课文的基础上，理解字、词、句；理清文章脉络思路；理解主要内容；领会文章的表现方法及文章的主旨意义。而形形色色的插图正有助于学生对课文的理解，有利于创造性阅读文章，从而提高语文课堂教学的质量。

省编教材有许多精美的插图，这些插图，画面清晰，色彩鲜艳，形象生动，主题明确，且视觉效果好。语文教学中若有意识地引导学生认识和领悟插图这一“特殊的艺术语言”，捕捉其隐含的丰富信息，对提高学生的语文素养及语文能力，确是颇有研究价值的课题。

据统计，省编教材六册共有插图300多幅，仅第一册课本插图多达50幅，其中与课文主要内容或精彩片段相关的15幅，古诗词插图14幅，与练习配套或供欣赏的有21幅。由此可见，插图已成为课文阅读教学不可缺少的有机部分，在教学中要加以重视。

初中生的认识水平和心理特点决定他们喜欢形象直观，对感性事物有较快的反应和较强的记忆。这些插图大部分以明亮的色彩与优雅的颜色丰富了画面，有时以亮色的主体与淡色的背景形成了强烈的对比。它们有着意境深远含蓄，形象生动感人的美学价值。语文课堂教学中我们不妨充分利用插图这一“直观、形象、丰富、感人”画面，引导学生理解课文内容，展开丰富想象，从而创造出一个个生动鲜活的艺术形象，尽显插图作用，达到课标要求。

一、图似绘形，着实绘神

教本中不少的插图是伟人及著名人物头像，余心言《为中华崛起读书》、晓年《青山处处埋忠骨》、李白《夜宿山寺》等。这些头像插图体现人物各自的风度和气质。教学中对人物的介绍除注释和补充外，若将文图对照，知其神，睹其形，不仅加深了印象记忆，定能提高学习兴趣。

例如，讲授《为中华崛起而读书》一文，老师要求学生仔细观察少年周恩来的头像，发挥想象力说出各自的“直观印象”。周恩来“双眉紧锁”是在忧国忧民，那忧虑中显示了刚毅的神态——“誓当中华这主人”，周恩来那深邃的双眼、紧抿的双唇表达他“为中华崛起而读书”的伟大志向和宽广的胸怀。《青山处处埋忠骨》一文，插图中间是主席的头像，背景是毛岸英头像及他光荣牺牲的情景，再由巍巍的青山烘托。画面告诉了人们主席为革命献出一切的崇高精神境界和伟人的博大胸怀。因此说，教学中利用插图能由形入神，更好领会文章主旨，领会人物精神境界。因此说“图似绘形，着实绘神”。

二、图似无声，尤胜有声

“文以载道”，语文教学中我们若恰到好处地引导学生认识和领悟插图这一“无声的语言”，捕捉其所隐含的丰富内涵，能起到无声胜有声的效果。

省编教材初二册《曼哈频街头夜景》的插图，色彩鲜艳的一处是耸立的高楼，闪烁的街灯，服饰高雅的贵妇和绅士，另一处，是在昏暗的角落里坐着一个老人，伛偻着腰，神情木然，没人看他一眼。画面“繁华热闹，荣华富贵”与“孤苦伶仃，凄惨冷漠”形成了强烈的对比。繁华掩盖不了灰暗，那么资本主义社会“富人的天堂、穷人的地狱”这种畸形的社会本质，不全在画现上体现了吗？教学中抓住这一无声语言——“插图”，领会文章主旨不就更容易吗？

又如诗歌，由于语言凝炼而表现的境界却广阔深邃，显示的情调丰富多彩，表现的风格因人而异，对其艺术境界领悟有时只可“意会”不可“言传”，这也是诗歌教学的困难所在。在教授欣赏诗歌时，借助插图的画面，体味诗的意境，那就容易多了。如李白《夜宿山寺》“危楼高百丈，手可摘晨辰。不敢高声语，恐惊天上人。”插图的画面出现李白飘然欲飞，伸手轻而易举摘到星辰，山寺之巅的高楼，直入云霄的意境，李白那丰富的想象，极度夸张的浪漫主义艺术风格早已寓画之中。这真不愧是于无声处显妙境，图似无声胜有声。

三、图文并用，妙趣无穷

教授配有插图的文章时，如何把图文有机结合、图文并用“赏画入文，由文入画”，来提高学生听、说、读、写的语文能力呢？阅读教学中抓住插图“清晰的画现，鲜艳的色彩，生动的形象”紧扣文章重点，关键处、疑难处、含蓄处、精妙处，设计好问题，把学生导入阅读佳境。例如，阅读课文《渔夫的故事》，可这样引导学生看插图：①看图口述画面出现人物各自的特点。②思考弱小的渔夫怎样战胜巨大的魔鬼？回答问题后，要求学生对照课文进行阅读分析，这样由画入文激起学生学习兴趣。而后，又让学生对照插图背诵文章描写魔鬼外形的语句，讲述弱小的渔夫战胜巨大魔鬼的经过。此时学生琅琅上口的背诵，绘声绘色的讲述，学生能不乐学吗？因此说让学生审视插图，捕捉画面隐含的信息，再结合课文中具体描写将插图还原为文字叙述，这不是简单重复原文，而是在原文的基础上重新创造，调动学生学习积极性，对学生创造性阅读大有裨益。此时的“插图”犹如一个个“特写的镜头。生动浮现在学生的眼前，使得枯燥的知识变得引人人胜，岂不是“图文并用，妙趣无穷”？