如何你是一名人民教师，那么你必然会经常书写计划，这对于做好本职工作，提高教学效率都具有重要的意义，那么你真的熟悉计划的书写要领吗？今天小编给大家找来了《小学体育课题研究计划》仅供参考，希望能够帮助到大家。
广西农村中小学体育教师参加“国培计划”的现状调查研究
摘要：运用调查法、分析归纳法等研究方法，对广西农村中小学体育教师参加“国培计划”的现状进行分析，通过对参加“国培计划”的农村体育教师的基本情况、认识态度、课程设计等方面进行客观、全面、深入地调查与研究，旨在全面了解广西农村中小学体育教师参加“国培计划”的现状，为进一步实施提供相关的理论参考。
关键词：国培计划中小学体育教师现状调查
1.引言
通过深入到“国培计划(2012、2013)—广西农村中小学体育教师参加“国培计划”的现场，通过与参训教师和培训单位负责人的深入交流，对“国培计划”得到了深入的了解。“国培计划”实际上开创了一个新的教师培训模式，这种新的培训模式不仅满足了农村中小学体育教师培训需求，更新其教学理念、教学知识、教学技能，增强其教学科研能力，提高农村教师的素质，而且有效地解决了农村教师参加培训的教与学的矛盾，进一步丰富教师教育理论和教师专业化发展理论。
2.国培计划实施模式
“国培计划”广西农村骨干教师培训项目采取骨干教师短期集中培训、置换脱产研修和大规模教师远程培训相结合方式，对广西农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。目前，广西农村中小学体育教师参加“国培计划”的方式有： 集中统一式的教育，校本式的教育，协同组合式的教育，远程式的教育，巡回流动式的教育，专门发展式的教育等。从培训的周期来分有脱产培训、半脱产培训、在职进修等。在培训的教育方式上有课堂讲授、专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、学术沙龙、论题答辩等。在教育方法上采用课堂讲授、讨论、实践、观摩、反思、研究等等手段。
3.参加国培计划体育教师的基本情况
在“国培计划”背景下的广西农村中小学教师培训是面向各个阶段各学科在职教师的成人教育，受教育对象呈现较复杂的多层次性。主要表现为：在年龄上有老、中、青等年龄层次;在学历上有专科、本科及研究生等学历层次;在职称上有特级、高级、一级、二级等层次。不同层次的教师在教育理论基础、教学技能、记忆能力等方面有着较大的差别。
3.1教师的性别情况
由调查数据显示，抽样调查的187名有效问卷中被调查男性教师 153 名，占总数的81.8%，女性教师34名，占总数比例的18.2%。农村中小学体育教师以男性较多，高出女性教师比例63个百分点，性别之间的差距较大，男女比例不平衡，参加培训的中学教师男女比例失衡尤为明显。男性教师特别是体育教师，往往花在训练、运动、娱乐、交往等时间较多，毕业工作以后，虽然仍有较强的求知欲，愿意加强专业学习提高自己，但学习习惯相对较差，尤其不愿意长时间地呆在自己认为无意义的知识学习中。
3.2教师的专、兼职情况
由于体育专职教师的待遇与其他学科专业教师相比有一些差距，学校缺少体育专职教师乃至于工作量大等问题，参加“国培计划”集中培训的广西农村中小学体育教师的兼职情况还是不同程度的出现，相比而言，小学的兼职情况更为明显。
3.3 教师的教龄情况
本研究将调查教师按教龄分为4年以下的新教师，5-10 年的青年教师，11-15年的中年教师，16-20年以及21年以上经验丰富的老年教师，从调查统计数据显示可以看出各教龄的人数分布和百分比，主要集中在11-15年的中年教师和16-20年的老年教师。中年教师作为体育教学工作中的骨干力量，不间断地接受继续教育是支撑他们自身素质完善的重要指标。因此，中小学体育教师的两大主力军都需参加“国培计划”集中培训补充教学技能知识及全面素质的提高。
3.4 教师的学历情况
根据调查统计，拥有专科以上学历已经成为广西农村中小学体育教师的主要学历构成。通过调查了解，部分教师学历低的原因是因为体育教师外出进修学习、提高学历的机会少，学校的课程课时过多，专职教师较少，一旦外出培训，学校找不到代课老师，二是因为农村
中小学缺少教师编制，采用竞聘上岗制度，如果外出学习，很有可能面临被解雇下岗的艰难处境，所以很多教师宁愿学历低，保住工作才是最主要的。
4.参加国培计划体育教师的认识态度
国家教育部颁布实施的《中小学教师国培计划培训规定》和广西教育厅制定的《广西中小学教师国培计划培训实施意见》中明确指出，中小学教师参加国培计划培训是每个人的权利与义务。调查显示有51.3%的教师了解相关政策法规，有22.1%的教师了解其中一部分，而有26.6%的教师对此表示并不是很了解。调查书记显示，一半左右的中小学体育教师对相关政策不甚了解表明对国培计划的认识和注重程度不高。
5.关于培训课程设置的研究
通过对国培计划中小学体育教师集中培训调查分析，认为当前在“国培计划”实施中，培训机构在课程设置及内容安排上大多是以高校传统的体育专业课程为主，并以自身优势专业课程为重点来设置培训课程体系，而不是以基层中小学体育骨干教师的职业发展和他们日常体育教育教学需要来确定的，同时也没有紧密结合基层中小学体育教学的现状，因此针对性和实效性不强，导致培训与教研、科研联系不紧密，理论讲授与实践操作脱节。
参考文献：
[1]毛志燕.“国培计划”—顶岗置换教师培训的调查研究[D].江西师范大学硕士论文，2013.
[2]张琴秀.论农村幼师国培计划的意图、理念与模式[J].西北师大学报(社会科学版).教师教育研究，2013，32-36.
[3]宋海英，陈睿.关于提高农村教师培训实效性的思考—以吉林省实施“国培计划”为例[J].教育探索，2011，127-129.
作者：关铁强 何祥海 陈规宁
摘要：“国培计划”是教育部、财政部于2010年开始全面实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”农村中小学体育教师短期集中培训存在这样一些问题：培训组织松散，没有形成合力；难以组建培训团队；培训内容存在“应然”与“实然”的矛盾。针对这些问题，应采取如下对策：提高认识，形成农村体育骨干教师培训组织舍力；引入市场竞争机制，建立农村体育教师培训机构和人员的资质认定体系；确立和发挥参培学员的主体性，提高培训的实效性。
关键词：国培计划；农村；体育骨干教师；培训
根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)。
“国培计划”的实施培养了一批“种子教师”，有力地促进了教师教育模式创新，重点支持了中西部农村教师培训，推动了教师教育改革，受到各地教育部门和广大教师的高度评价。各地教育部门对“国培计划”给予充分肯定。他们普遍认为，“国培计划”是加强中小学教师队伍建设的一项有力举措，是提高农村教师队伍素质的“及时雨”。
“国培计划”也引起新闻媒体的广泛关注。据不完全统计，各地媒体的专门报道多达二百余篇，其中，人民日报、中国教育报等中央媒体报道七十余篇。《人民日报》、《光明日报》、《中国教师报》分别以《“国培班”，为未来教改铺路》、《国培计划：中小学教师最给力的培训》、《国培计划：改变中国教师》为题，对国培计划培训效果做了专门报道，产生了广泛的社会影响。
笔者作为甘肃省“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训工作的组织者和参与者，在目睹参培学员从理念到行为的改变并为之喝彩以及为国家培训政策叫好之余，反思农村中小学体育骨干教师短期集中培训中暴露出的一些问题和困惑，为改进“国培计划”建言献策，为西部农村体育骨干教师培训提供借鉴。
一、“国培计划”简介
“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。2010-2012年中央财政每年投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。
“中小学教师示范性培训培训项目”是由中央财政每年划拨5000万元专项经费，由教育部直接组织实施，面向各省(区、市)的中小学教师的示范性培训，主要包括中小学骨干教师研修、培训团队研修、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目。项目将为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。
“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，2010年由中央财政安排专项资金5亿元，采取转移支付的方式支持中西部省份按照“国培计划”总体要求实施的。在对中西部农村义务教育教师进行有针对性培训的同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。
实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过该计划培训一批“种子教师”，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。
二、农村体育骨干教师培训的问题与困惑
l.农村体育骨干教师培训组织松散，没有形成合力
2010年6月30日，教育部、财政部联合发布《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》，对“国培计划”的组织提出了要求。它指出：“各地要精心筹划和组织培训项目实施工作，确保培训取得良好效果。按照项目要求认真遴选符合条件的学员参加培训。重视培训项目的前期调研，针对培训对象的需求研制培训方案。要调动各方积极性，形成工作合力，为中小学教师提供优质培训服务。”然而，在本次“国培计划”的组织中暴露出一些组织松散的问题。(1)各地市、县级教育行政部门遴选参培学员随意，没有认真履行相应的职责。对兰州城市学院236名参培教师的调查发现，共有123名体育教师兼任学校其他科目的教学，占总人数的52.1％，而其他科目教师兼任学校体育与健康课程教学的共有85人，占总人数的36％，只有23人专任体育教师，占总人数的9.7％，其中初中17人，小学6人。还有5人是专任其他科目，与学校体育教学无关的教师，占2.1％。一方面，这反映了甘肃省基础教育师资的现实情况，教师兼任课现象普遍，同时也反映出当地教育行政部门对国家教师培训政策贯彻不力，对“国培计划”的重视程度不够高，以致在参培学员的遴选中随意安排人员。由于本次培训在省城兰州进行，而且免除一切费用，甚至有一部分人把本次培训当做免费旅游观光，在学员中出现了培训“专业户”和“关系户”，让培训工作承担单位啼笑皆非。(2)各地市、县级教育行政部门没有组织参培学员做培训前的动员，让参培教师了解“国培计划”的来历、目的、意义等，没有让参培教师对本次培训做初步了解，并结合本校和自己教学实践中的问题和困惑，带着参培目的和任务而来，以致参培学员对本次培训没有具体目标，没有参培计划以及对参培的期望等。从参培学员接到培训通知距报到的时间来看，半个月之前接到通知的只有78人，占总人数的33％，53％的学员接到通知是3-5天前，更有甚者是报到前一天接到培训通知。(3)甘肃省教育厅过多地将工作重心放在了各培训单位的培训过程和质量上，忽视了与各地市、县级教育行政部门的衔接与沟通，以致没有形成对本次培训组织上的合力，造成地方教育行政部门只提供参培人员名单，而甘肃省教育厅和培训单位负责培训的简单分工的不利局面。
2.组建培训团队的困惑
一支良好的教师培训队伍是保证培训顺利、有序地进行和圆满完成培训任务的首要保证。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师[2011]1号)指出：“按照专兼结合的原则，建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。实行培训项目首席专家制度。建立教师培训项目专家库。遴选高水平专家和一线优秀教师组成
培训团队。聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专家和中小学优秀教师担任兼职教师。加强教师培训团队研修，每年研修时间不少于72学时。完善培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制。”按照要求，在培训团队中，省域外专家原则上不少于1／3，中小学一线优秀教师(教研员)不少于40％。实际上，1／3的省域外高水平专家的要求难以达到。由于“国培计划”刚起步，教育部没有给各培训单位提供详细的国内培训专家名录，作为官方组织的各省级教育部门和各培训单位也不具体负责此事，只有培训承担单位的体育学科培训组负责联系专家和组建学科培训团队。这对于地处偏远落后的西部地区的培训组织者来说颇费周折。笔者记得在一次培训者培训课上，有人将这一部分人称为“空降部队”。由于培训费用、专家本人的事务安排等种种原因，国内专家的培训日程安排一般为一两天。除去必要的应酬占用的时间，有效的培训时间会很有限。在有限的时间内，如何将“空降部队”的作用发挥到最大，诸多问题需要认真去解决。比如，让参培学员既能领略到“大家”的学识和风范，又对他们解决实际问题起到引领和启发；既能聆听到“大家”高深和前沿的体育教学理论，又掌握实际解决问题的方法和技巧；既能看到发达地区先进体育教学典范的表率，又不乏贫穷落后地区实际体育教学事例的剖析。除省域外高水平专家，培训团队的另一部分即优秀的一线教师的选聘也存在缺陷。兰州城市学院2010年国培计划体育学科培训组共选聘一线优秀教师13人，其中特级教师1人，高级教师12人。虽然数量占培训团队总人数的59％，但却存在这样一个不容忽视的问题，即这些优秀的一线体育教师都来自兰州市区中小学校。其教学理念、设计、实施及创新等确实能吸引来自甘肃省农村学校的参培教师，但在教学环境等环节上却存在较大的差距。参培学员观摩了来自一线的杨发禄老师公开教学课后，进行了讨论。来自皋兰县**小学的一位专任体育教师说：“我们也想上好体育课，要是校长能像他们的校长那样重视体育，支持体育课就好了!”来自武威市天祝县**镇**小学的一位教师说：“要是杨老师能把二年级和四年级的学生合在一起上一节体育课(复式体育教学课一笔者注)，让我们看看该有多好!”由此可见，在一线培训人员的选聘上，现代体育教学理论、设计、方法、资源等与甘肃省农村学校体育教学现状之间存在矛盾，如何有效解决这一矛盾有待组织者深入思考。
3.培训内容存在“应然”与“实然”的矛盾
兰州城市学院2010年国培计划的培训内容以教育部、财政部相关文件精神为依据，吸收和借鉴国内先进的教师培训理念和内容，以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为基础，根据中小学体育教师队伍建设的实际需要，以学科为基础，以任务为驱动，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，设置甘肃省体育教学现状与问题、体育教学理念与方法、体育教学理论与技能、教学实践与考察、对话与交流等5个模块的培训领域，共27个教学时段和内容，其中以体育新课程改革理论与实践、学校体育教学与训练内容为主，占总课时量的90％，而教师师德与教师职业礼仪、体育教师专业发展与科学研究、体育教师健康与心理调节等内容安排有限。这一安排与我国体育教师培训水平低、培训机构和团队不健全，没有较高的体育教师培训准人制度和标准有关。正如有研究者指出，在培训市场的争夺中，各培训机构都有自己的培训计划和培训任务，而培训市场的划分又不严格，于是各培训机构争相扩大自己培训领地的现象时有发生。如此培训的弊端是，内容脱离农村体育骨干教师的实际需要，缺乏针对性和指导性，最终让教师感到厌倦。
对于培训单位、培训组织者和培训者来说，在制定培训方案、确定培训内容时存在理想中的“应然”，即他们认为，体育教师的培训就应该提高学校体育教学与训练的能力与水平，必须掌握体育新课程改革的理念等；在参训的农村骨干体育教师方面，在培训中却存在着实际中的“实然”需求，也就是说，他们认为现代教育教学及课改理念与方法固然重要，却不是全部。对于他们来说，如何进行复式体育教学，如何进行农村留守儿童的教学与管理，如何在甘肃省农村学校实现体育教师自身的专业成长与发展，也是不可忽视的问题。我们在本次培训中安排了北京师范大学毛振明教授一个单元的专题讲座和一个单元的互动与交流。在后一单元对毛振明教授的所有提问中，涉及现代体育教学与训练、体育新课程改革的问题寥寥无几，而其他问题却五花八门，数量繁多。这些问题看似庞杂凌乱，不值得向这位国内著名专家请教，但它们却是困惑农村体育骨干教师日常教学和管理工作的核心问题。所以，如何解决这种“应然”需求与“实然”需求之间的矛盾，让“国培计划”真正走进农村、满足农村骨干体育教师的“实然”需求，是关系到培训质量的关键所在。
三、农村体育骨干教师培训的几点建议
1.提高认识，形成农村体育骨干教师培训组织合力
教育兴则国家兴，教师强则民族强。在建设人力资源强国、人才强国和创新型国家的进程中，教育使命光荣，教师责任重大，教师培训责任更大。这不是理想，也不是时髦用语。首先，它是对教师及教师培养与培训的认识。各级教育行政部门、各级教师培训机构、单位和个人都应该统一认识，站在国家兴亡、民族强盛的高度去认识农村体育教师培训工作，它关系到我国的前途和命运、关系到我国人才强国战略目标和改革开放的进程；也关系到我国广大农村地区的发展与稳定、关系到我国城乡教育公平的实现。只有将“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情怀落实到农村体育教师培训实际行动中来，才能形成农村体育骨干教师培训组织合力。如果没有统一的认识，只能是形式上的各行其责、各尽其能，中央教育行政部门推出“国培计划”、各省级教育行政部门组织培训项目招标和形式上的管理、各培训机构进行培训市场的分割和组织培训、市县以下教育行政部门和农村学校负责人无利可图，就“事不关己高高挂起”，实在觉得过意不去，将口号喊在口上、印到书上、贴到墙上、搬到屏幕上、传到网上虚张声势。其次，它更加强调的是使命与责任，是一种历史使命和重大的责任。要求所有与教师培训相关的部门、单位和个人必须以强烈的责任感来履行相应的义务，这种历史使命和重大责任不需要进行培训市场利益的分割和教师培训事业的“偷工减料”。它需要在纵向上各级部门自上而下的团结与协作，包括培训政策法规、精神理念、组织管理、考核评估的贯彻与执行，培训的各种资源、信息等方面的公开与共享；在横向上培训机构、单位之间的合作与交流，包括培训方案、内容、方式、资源、组织管理等内容的研发与讨论，培训经验与总结、心得与教训、反思与启发等内容的分享与交流。
2.引入市场竞争机制，建立农村体育教师培训机构和人员的资质认定体系
近年来，随着我国教育改革和体育课程改革的推进，各种级别、类型的体育教师继续教育和培训相继展开，犹
如万马奔腾之势纷至沓来，而我国在传统教师培训体制下的各承担体育教师培训单位已无力招架这股培训需求，加之在经济利益的驱使下，教师培训这块诱人的“大蛋糕”已经成为诸多机构和单位试图分割的美餐，而真正能承担培训责任和高质量完场培训任务的却为数不多，很多承担机构的师资力量、专业结构、培训场所等捉襟见肘，只好照猫画虎。另外，培训学校对授课教师的选用随意性较大，在一定程度上影响了教师培训的质量，很多培训团队成员不知道农村体育教学的现状，不了解农村体育教师生活和工作的环境、待遇、压力、困难、需求等情况。在培训中，脱离教师的教学实际工作，搞一刀切。他们大谈特谈先进的教学理念的落实、教学方法的运用，这种思想的实质是将教学看成是一种技术规则，可以复制，却忘记了教学也是一种发生在特定情景中的艺术，在面对不同的对象、不同的教学内容时需要不同的方法和策略。因此，从教育部到省教育厅，应尽快建立农村体育教师培训机构和人员的资质认定体系，引入市场机制，面向全社会招贤纳士，择优遴选具备资质的培训机构和人员承担培训项目和任务，确保培训机构公平参与、规范运作、能进能出，形成农村体育教师培训机构竞争择优机制，为我国体育教师培训提供一个良好的培训环境。
3.确立和发挥参培学员的主体性，提高培训的实效性
《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出，要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。这就要求在农村体育骨干教师培训中，必须确立和发挥他们的主体性，只有这样才能按需施训，提高培训的实效性。笔者认为，要确立和发挥参培学员主体性，至少要从两个方面人手：其一，整个培训过程要紧扣农村体育教育需求和参培学员专业发展需求两个中心。从目前培训来看，大多数农村体育教师的培训只注重前一个中心而忽视后一个中心，即只满足社会需求而忽视个体需求，导致在培训活动中把培训学员当成被培训的对象，迫使他们被动地适应，把立足点放在改造教师上，教师参加培训变成了“洗脑”，变成了“脱胎换骨”，变成了接受改造，教师不是作为一个具有自我意识的主体，而是作为一个被动适应者出现在教育培训中。“国培计划”培训的重点为：实施素质教育的理论与实践；有效教学方式方法；现代教育技术的应用；师德教育和教师专业发展。所以，农村骨干体育教师培训在满足社会发展需要的同时，必须将参培学员的师德培养、专业成长、职业理想与规划等个人发展需求放在重要的位置。这样才能让参培学员变被动为主动，变消极为积极，才能在培训结束后的教育教学实践中发挥示范和辐射作用。其二，切实做好学员培训需求调查、分析和研究。培训需求分析，也称培训需求评估，指在规划与设计培训方案之前，由有关人员采取各种方法和技术，对各种组织及其成员的知识、技能、态度等方面进行系统的鉴别与分析，以确定是否需要培训及培训内容的一种活动。培训需求分析是培训系统中不可或缺的重要组成部分，是最为关键的一个环节，它既是确定培训目标、设计培训课程和实施方案的前提，又是进行培训效果评估的基础。目前，有关我国农村体育教师培训需求分析的研究十分有限。笔者在中国期刊全文数据库中检索到，2000-2011年期间，以“教师培训需求”为篇名的文章共计59篇，针对农村教师培训需求进行分析的文章共10篇，占16.9％，针对体育教师培训需求进行分析的文章共2篇，而没有相关农村体育教师培训需求研究的文章。这说明，这一问题还没有引起相关研究人员的重视。要提高农村体育骨干教师培训的实效性，必须加强对参培学员培训需求的相关调研工作。否则，就是脱离农村实际的培训，让参培学员“听着激动、看着感动、回去不动”，其实，不是不动而是不会动，动不了。因此，重视农村骨干体育教师培训需求分析，使培训能有效回应农村学校和农村体育教师的需求，应该成为改进我国教师教育事业的必然选择。
四、结语
“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训，是我国在新的历史时期由教育部、财政部组织实施的一项重大举措，旨在提高农村中小学体育教师队伍的整体素质，培养和提高农村中小学骨干体育教师的示范和引领能力，为我国农村地区学校体育教育事业的改革和发展提供有力支持。虽然在“国培计划”实施进程中仍存在一些缺陷和问题，但只要我们本着实事求是的态度和开拓进取的精神，不断完善和创新，我们就有理由相信，培养、造就一支品德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的农村体育教育人才队伍的目标，一定会在不远的将来实现。
作者：党玮玺 罗睿
摘 要：探讨英国“塞恩斯伯里少年儿童体育支持计划”，在研究英国少年儿童体育发展状况的基础上，分析“塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划”的背景、主要内容和主要举措，由此得出少年儿童体育发展的启示：1)政府应切实重视少年儿童体育的发展，激发全社会共同关心与投入;2)重视特殊少年儿童群体的体育教育与体育参与;3)探索实现少年儿童体育健康发展的有效合作治理模式;4)发挥偶像的示范与引领作用。
关键词：英国;少年儿童体育;塞恩斯伯里;支持计划
少年儿童体育的发展不仅关系到青少年终身体育的养成，而且在国家竞技体育后备人才的培养、体育消费的拉动、体育产业发展的促进等方面具有不可或缺的作用;因此，少年儿童体育的发展受到各方面的高度关注。英国政府、社会组织、学校、家庭对于少年儿童体育的培育与发展都极为重視。与此同时，企业也将少年儿童体育的发展视为重要的社会责任与义务，并给予了大力支持。这一行为不仅使企业履行了社会责任，而且使企业的知名度与美誉度得到了提升。近些年，英国政府鼓励社会多元参与、合作共治。众多学者对政府机构和公益组织之间的合作进行了研究，却鲜有研究商业组织参与社会治理的模式和效果。本文对英国塞恩斯伯里商业公司在青少年体育方面的活动参与进行分析，审视治理理念在社会实践中的应用与作用。
1 英国少年儿童体育发展的现状
1.1 英国政府高度重视少年儿童体育发展，持续进行资金投入
近年来，为促进少年儿童体育的发展，英国政府不断优化制度环境，在调动广大社会组织及企业参与少年儿童体育事业时，也着力加大财政资金投入力度。资料显示，2013年以来，英国教育部(DofE)每年出资1亿5 000万英镑用于小学体育设施及课外体育俱乐部建设，并且这项经费直接由小学校长全权负责，由校长决定如何使用这些经费以保证学校能够提供高质量的体育课程及课外体育活动设施等[1]。
与此同时，英国文化传媒与体育部(DCMS)也不断增加对少年儿童体育的投入以落实《2012年伦敦奥运会遗产计划》。2012年，英国启动《全国体育协会组织2013—2017体育投资指南》，该指南提出未来5年将投入10亿英镑用于青少年及社区体育方面的战略投资，其中就包括资助学校开展体育活动，使学校融入体育竞赛活动中，使每一名少年儿童都拥有参加体育比赛的机会[2]。
除此以外，英国教育部(DofE)、文化传媒与体育部(DCMS)、卫生部(DOH)在少年儿童体育的综合治理方面，还着力调动社会力量进行参与，通过构建网络化的合作伙伴关系，发挥企业、社会组织在政策执行方面的重要作用，在少年儿童体育的发展中形成了全社会共同参与的强大合力[3]。
1.2 英国少年儿童体育发展的情况
据英国文化传媒与体育部《2013—2014年度少年儿童体育参与的调查报告》显示：5～10岁参加校外体育运动的儿童达84%，11～15岁参加校内外运动的少年达97%。在所有5～15岁的少年儿童中，90%的少年儿童在最近4周内参加了体育运动。其中，71%的5～10岁儿童参加了校外体育运动，90%的11～15岁少年参加了校内或校外体育运动。
就参与竞技比赛而言，78%的5～15岁少年儿童在最近12个月内参加了多种形式的竞技体育比赛活动，其中74%的少年儿童参加了校内竞技比赛活动，34%的少年儿童参加了校外竞技比赛活动。就参与体育活动的项目而言，在5～10岁儿童中，参加足球、曲棍球、棒球和徒步的人群有一定比例的下降。对于11～15岁的少年，参加篮球、棒球、网球、乒乓球、羽毛球、游泳、潜水或救生、田径、赛车或骑车的比例明显上升[4]。以上数据表明，在英国相关政策及全社会共同努力下，英国少年儿童的体育参与、体育竞赛及参与项目类别等均保持了很高的水平，其中包括“塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划”发挥的重要作用。
2 塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划的分析
2.1 塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划的背景
长期以来，英国政府在公共治理方面坚持“合作政府”及“大社会”的执政理念，在此背景下，在少年儿童体育发展方面致力于调动社会力量参与和支持，以形成少年儿童体育发展的合力。塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划(Sainsbury's Active Kids)就是企业与政府、学校、体育俱乐部合作共同致力于少年儿童体育发展的典范。
塞恩斯伯里是一家成立于1869年的全英国最大零售业巨头之一，其业务领域涉及零售、能源、银行、通信、娱乐等方面。为发挥企业的社会公益性，2005年塞恩斯伯里少年儿童体育支持计划向社会公布并开始实施。目前，该计划已持续了近10年的时间，在激励少年儿童更活跃、更健康地获得体育乐趣等方面发挥了企业应有的社会责任。据统计，自2005年以来，塞恩斯伯里少年儿童体育支持计划已累计为体育俱乐部捐赠了价值1亿3 600万英镑的器材装备，并在其他方面也作出了支持。有超过5万1 000个组织受益于此计划[5]，该计划目前在英国具有广泛的社会知名度与认可度。
2.2 塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划的主要内容
2.2.1 长期系统的学校体育培训
学校是少年儿童最为集中的场所，少年儿童的学校体育是塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划中最主要的支持方向之一。2005年以来，塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划开展了长期、系统的体育教师及相关人员的培训。据统计，截至2014年，共有3 300多名教师及学校相关员工接受了少年儿童体育相关培训，7万8 000多名年轻人了解了少年儿童体育教育方面的知识与特殊技能。少年儿童学校体育的相关培训范围几乎涵盖了英国全国。通过培训，使得更多的体育教师、少年儿童及其家长熟知塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划，并提高了他们对少年儿童体育教育的认知与技能水平[6]。
2.2.2 特殊少年儿童群体的体育关爱行动
塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划提出：“不管少年儿童是否存在能力、智力或身体等方面的障碍，我们相信，每一个年轻人都应该获得积极的生活方式。” 为达成该目的，塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划推出了关于特殊少年儿童群体的体育关爱行动。将企业所提供的资源，重点投放到那些在主流学校学习的残障人士和有特殊教育需求的学生身上，以保障每一个少年儿童都能够参与体育活动并在其中取得良好的进展。为此，该计划与中小学进行联合，通过资金支持、特殊体育器材与装备的捐赠、志愿者的招募与技能培训等项目支持那些特殊少年儿童参与体育活动。此外，塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划还重点关注特殊少年儿童群体在社区的体育活动参与状况，致力于创造一个残障人士在学校和社区参与体育运动的无缝衔接途径，使特殊少年儿童群体无论是在学校还是在社区都能够无障碍地参与到体育活动中。
2.2.3 支持并举办学校体育赛事活动
为了支持学校体育比赛活动的开展，塞恩斯伯里打造了品牌化的学校体育赛事——塞恩斯伯里学校体育比赛。目前，该赛事已成为英国最著名的学校体育赛事之一，得到了英国文化传媒与体育部、英国教育部和英国卫生部的大力支持。塞恩斯伯里学校体育比赛涉及众多项目，共分为4个层次，即学校内的体育比赛、校际间的体育比赛、郡县之间的体育比赛、全国最优秀学龄运动员之间的体育比赛。其中，郡县之间的体育比赛是“塞恩斯伯里学校体育比赛”的最高潮部分，每年都能吸引大批观众及媒体的关注。同时，一些国会议员、地方政府首脑及英国知名人士都参与其中。通过郡县之间的体育比赛而选拔出来的优秀少年儿童将参加全国最优秀学龄运动员之间的体育比赛，并进入英国全国体育协会(NGB)的赛事体系。这就在学校体育与竞技体育之间实现了路径融通(如图1所示)。据统计，截至2015年7月，共有超过1万8 500所学校参与了塞恩斯伯里学校的体育比赛，英格兰体育理事会、英国青年体育基金会及地方组织委员会等都是该项赛事的合作伙伴 [7]。
2.3 塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划执行过程中的主要举措
2.3.1 与其他组织建立合作伙伴关系
自塞恩斯伯里发起少年儿童体育支持计划以来，自始至终都存在着其他社会组织的关注与参与，这就是塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划所建立的基于利益相关者的合作伙伴关系网络。塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划根据其所开展的主要业务，建立了不同业务层次的合作伙伴关系，包括英格兰体育理事会、英国残障人士联合会、青年体育基金会(YST)、全国体育协会组织(NGBs)、地方体育合作组织(CSPs)及中小学校、社区组织、志愿者组织、基层的青少年体育俱乐部(Club Mark)等。合作伙伴的结成对于提高塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划的知名度，扩大少年儿童体育的帮扶范围发挥了重要作用。
2.3.2 树立形象大使，开展丰富的公益活动
为充分调动少年儿童参与体育活动的积极性，通过偶像的魅力来激发他们参与体育的兴趣与热情，塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划选定了3位形象大使，即著名足球运动员丹尼尔·斯图里奇、残障人士运动员艾莉西蒙兹和约翰尼。其中，丹尼尔·斯图里奇仅有25岁，他是英国新生代足球前锋，效力于英超利物浦队，是足球界青少年的偶像;残障人士运动员艾莉西蒙兹和约翰尼也是英国残障人士的杰出代表，他们都有过参加奥运会的经历，在英国有着广泛的社会影响力。这3位形象大使作为塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划的代言人，常常活跃在少年儿童体育的一线，他们所发挥的正能量对于提升塞恩斯伯里少年儿童体育扶持计划的影响力具有重要作用，由此带来的社会效应已经得到英国社会的广泛认可与赞誉。
2.3.3 促进家庭、学校与社区的联动效应
家庭、学校、社区是少年儿童的主要活动场所，家庭体育、学校体育和社区体育是一个相互衔接、有效互动的组织系统，发挥好家庭、学校及社区的作用对于推进塞恩斯伯里少年儿童体育扶持計划具有决定意义。为此，该计划在实施过程中，不断探索家庭、学校与社区的联动模式，使3者能够形成发展少年儿童体育的合力，进一步促进少年儿童群体的身心健康与体魄强健。该计划实施以来，英国广大家庭给予积极支持，全英几乎所有中小学校广泛联动，而社区所承载的体育时空与场地设施很好地满足了少年儿童体育的需求，这样就在少年儿童体育的场域空间内形成了家庭、学校与社区的联动效应。
3 啟示
3.1 政府要切实重视少年儿童体育的发展，激发全社会共同关心与投入
政府在少年儿童体育发展方面具有重要责任，教育与体育等部门应从战略高度重视少年儿童体育的发展，通过政策性资金投入完善少年儿童体育基本公共服务体系，并在此基础上，对少年儿童体育工作进行精细化管理，定期发布相关数据，接受社会监督。同时，应广泛调动全社会资源，尤其是发挥企业在发展少年儿童体育方面的重要作用，激发企业的社会责任，构建网络化的合作伙伴关系，最终形成政府引领、全社会共同支持的少年儿童体育发展格局。
3.2 重视特殊少年儿童群体的体育教育与体育参与
特殊少年儿童群体的体育教育与体育参与具有其特殊性，这种特殊性常常被忽略与漠视，这既不利于社会的公平、公正，更不利于少年儿童特殊群体的身心健康。正如塞恩斯伯里儿童体育支持计划的创始团队所言，“目前，英国80%的残障儿童就读于普通学校，我们意识到很多残障儿童没有享受到体育课所带来的快乐;同时，教学条件及教师也不具备相关知识、经验与信心给残障儿童或青少年提供完整的体育课程” [8] ;因此，重视这部分少年儿童群体的体育教育与体育参与，开展针对残障儿童、留守儿童、孤儿等群体的体育关爱与帮扶活动，使之更好地享受体育的快乐和生活的美好。
3.3 探索实现少年儿童体育健康发展的有效合作治理模式
少年儿童体育的发展涉及的部门多、人员广，包括政府相关部门、各级各类学校、各级各类体育社会组织。如何实现这些组织的协同配合，形成促进少年儿童体育发展的合力是一个重要的课题，应通过合作伙伴关系的建立，使少年儿童体育组织有序、活动丰富、保障有力，最终使广大少年儿童群体能够充分受益。
3.4 发挥偶像的示范与引领作用
偶像具有重要的榜样作用，偶像对于少年儿童的行为将产生不容忽略的示范与引领作用。塞恩斯伯里儿童体育支持计划所设立的形象大使在带动少年儿童参与体育、培育兴趣、激发信心等方面发挥了显著作用。在少年儿童体育发展过程中，应使那些家喻户晓、公益心强烈的体育明星经常活跃在少年儿童群体当中，通过组织形式灵活、内容丰富的体育活动带动少年儿童体育的发展。
参考文献：
[1] CHERYL L.Alexandra Fry and Ivonne Wollny-NatCen.PE and sport premium： an investigation in primary schools[R].London：Department for Education，2014.
[2] NGB 2013/17 Whole Sport Plan Investment Guidance[R].London：Department for Culture， Media and Sport，2014.
[3] STOKER G. The New Politics of British Local Governance [M].London： Palgrave Macmillan， 2000：63.
[4] Taking Part 2013/14 Annual Child Report[R].London：Sport England，2014.
[5] Annual Report and Financial Statements 2015[R].London： J Sainsbury plc.2015.
[6] Sainsburys[EB/OL].[2017-01-20].https：//activekids.sainsburys.co.uk/
schools-groups/primary-schools.
[7] YOUTH SPORT TRUST.About the Games.Aunigue opportunity to inspire young people to take Part in competitive school sport [EB/OL].[2017-01
-20].https：//www.yourschoolgames.com/about-the-games.
[8] Paralympic champion Ellie Simmonds makes a splash with Sainsbury’s Active Kids[EB/OL].[2016-08-28].http：//www.j-sainsbury.co.uk/media/latest-stories/.
作者：宋娜梅
“快乐体育”课题研究阶段性计划
一、 指导思想
以《新课程标准》为动力，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育工作越上一个新台阶。以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，建立完善科学的管理体系，深化教学改革，全面推进素质教育。贯彻《小学生体制健康标准》。争创学校的体育特色，培养全面发展的学生。
二、对新课标理念的把握
1. 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育(与健康)课程的性质，决定了本课程是在学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。但是，这并不是说只要在学校中开设了体育(与健康)课程，保证了必要的课时，就自然体现了“健康第一”的指导思想，自然能够达到促进学生健康成长的目标;体育(与健康)课程自身也存在着以“健康第一”为指导思想的问题。体育(与健康)课程要落实“健康第一”的指导思想，就必须在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价等各个方面都真正体现“健康第一”的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。
2. 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导;反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。因此，在体育(与健康)课程标准中，从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，这是实现课程目标和价值的有效保证。
3. 以学生发展为中心，重视学生的主体地位
在传统学校教育模式下，“培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品”。在体育课教学中，他们只是被动地按照教师的安排进行练习以掌握某种运动技能。由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌倦和反感。鉴于体育课程的特殊性质，充分体现学生在体育学习中的主体地位显得尤为重要。因此，体育(与健康)课程标准在构建课程体系的时候，十分关注满足学生全面发展的需要和学生的情意体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面地发展出发，要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4. 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
让每一个学生都能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育(与健康)课程的一个基本理念。体育是一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。只要学生认真、主动地完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极的、有利于全面发展的变化。但是，人的体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和发展有关，而且与其先天遗传有极大的关系。从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，体育(与健康)课程根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异性确定了学习目标和有弹性的学习内容，提出了有益于学生发展的评价原则;在教学组织和教学方法等方面，也提出了相应的建议，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。
三、各年级段的具体目标
本学期，我担任
1、
3、5年级的体育教学任务，以下是我根据新课标对各年级制定的教学目标：
低年级学段目标：(一年级)
一、教学目标：
1、引导学生能够快乐的活动起来，积极主动的参与到体育活动中来。
2、在课堂教学中多采用游戏的方法，让学生学会一些简单的动作与方法，如排 2 队、徒手操、走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、小球类游戏以及韵律活动和舞蹈等，培养正确的身体姿势，提高身体各种基本活动能力。
3、在教学中，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多采用情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等教学方法，多运用模仿性、游戏性的练习方式进行教学，目的培养学生对体育的兴趣，感受到活动的乐趣和身心的愉悦，学会同学间的和谐相处。
二、建议与说明
1、按教材性质及季节特点合理安排全年教学内容和学时分配，制订出学期教学进度和教学内容安排表，并确定学期评价内容及形式。
2、游戏和发展基本活动能力是低年级的主要教学内容，教学手段主要以游戏形式进行。
3、各年级基本内容的安排是一个连续渐进、由浅入深的过程，在具体实施时，可以按学生实际情况灵活掌握，作一些适当的调整和选择。
4、关注趣味和体能发展，主要结合基本技术进行教学和运用于准备和结束部分。
5、了解民族民间及乡土活动，注重计划性和实效性。
6、编出简易教本，进行比较系统的教学，作为学校体育特色项目建设(监测时特色展示)。
中年级学段目标：(三年级)
一、教学目标
1、 引导学生主动、积极的参与到体育活动中去，并在活动中表现出展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣和情趣。
2、 引导学生通过各项体育活动内容，使学生获得一些体育与健康的基础知识，初步学习和体验运动的技术与技能，养成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展学生身体的灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等能力。
3、 引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取的精神，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。
二、建议与说明
1、按教材性质及季节特点合理安排全年教学内容和学时分配，制订出学期教学进度和教学内容安排表，并确定学期评价内容及形式。
2、在
一、二年级的基础上基本动作和游戏紧密结合，适当提高和发展基本活动能力。
3、各年级基本内容的安排是一个连续渐进、由浅入深的过程，各校在具体实施时，可以按学生实际情况灵活掌握，作一些适当的调整和选择。
4、关注趣味和体能发展，主要结合基本技术进行教学和运用于准备和结束部分。
5、了解民族民间及乡土活动，注重计划性和实效性。
6、编出简易教本，进行比较系统的教学，作为学校体育特色项目建设(监测时特色展示)。
高年级学段目标：(五年级)
一、教学目标
1、 使学生具有主动、积极参与到体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对
体育活动的浓厚兴趣，并在活动中具有展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。
2、 使学生获得一些体育与健康的基础知识，初步学会一些运动的技术与技能如坐位体前屈、肩肘倒立、急行跳远、跨越式跳高、篮球的双手胸前传接球及单手肩上投篮、足球的正脚背带球及脚内侧踢球等，通过多种形式的游戏发展学生身体的灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等能力，促进身体的全面发展。
3、 引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取的精神，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。
一、课题提出的背景
未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖人的健康体魄，依赖于创新精神与创造能力。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。活动性游戏在一定程度上可以解决一些问题，因为活动性游戏可以帮助儿童认识他周围的世界，养成对事物的看法有自己一定的观点。由于活动性游戏的条件和环境经常改变，这对于发展儿童的智力，发挥游戏参加者的主动性，增进儿童的身体健康有一定的意义。活动性游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参加者必须自学遵守规则，而且要在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养儿童的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。有音乐伴奏所组织起来的游戏，可以培养儿童韵律感和音乐才能，在音乐伴奏下做动作，可以使儿童了解音乐和舞蹈的密切配合，会使动作做得更加协调与优美，从而促进对儿童的美育教育。
二、课题的界定
本课题是小学体育(水平二)课堂中活动性游戏的研究，活动性游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。运动生理学告诉我们：当人的大脑处于良好的机能状态时，最有利于熟练掌握各种运动技能。因此，如果想使每次教学都取得较好的效果，就必须很好地调节学生的心理和生理机能状态。而活动性、娱乐性、趣味性、教育性为一体的活动性游戏恰恰可以做到这一点，它可以使枯燥的练习变得津津有味，沉闷的教学变得生气盎然。
三、研究目标
体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径之一，通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他(她)们的性格，培养他(她)们良好的品质。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。
四、研究内容(研究活动性游戏如何在小学体育课堂中运用?)
1、研究小学体育教学在推进素质教育的过程中，运用体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。尤其是如何发挥体育游戏的健身功能、健心(理)功能和教育功能。面对全体学生，有效地促进学生的身心健康的发展和创新精神、实践能力培养。
2、研究小学体育教学中运用游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会创编游戏。
3、研究小学生进行体育游戏的改编或创编;游戏器材的制作和利用的意义和方法。
五、研究方法
1、文献资料研究法
收集与课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富研究的理论依据、方法和手段。
2、调查研究法
普遍调查和抽样调查相结合。
3、行动研究法
在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。
六、实施方案
(一)实施原则
1、师生共同参与性原则
要求师生平等、共同参与。通过语言和肢体动作的交流、沟通，以最大限度地贴近学生的生活实际，深入了解学生在运用体育游戏活动时的精神需求和困难所在，极大地鼓励学生积极主动地参与。
2、兴趣性原则
以学生兴趣为出发点，让学生乐意参与体育游戏的全过程，充分享受并体验体育游戏活动带来的无限乐趣。同时也应以激发学生对参与体育游戏，创编体育游戏的更浓厚的兴趣和更高涨的热情为归宿。
3、创造性原则
教师在指导和组织学生创编游戏、制作器材、利用器材的过程中，要积极保护学生的创新萌芽。根据学生的知识、智力实际，尽可能地引导学生在编创时求变、求异、求新。
4、实用性原则
学生运用的游戏必须适合青少年的年龄、生理、心理特点，游戏规则应简单明了，场合应具有不受什么大的限制，课内课外可以开展。
5、自主性原则
把体育游戏活动的主动权还给学生，无论是创编游戏或是游戏器材的制作、利用均要充分尊重学生的选择意愿，以学生的自我活动为主。因此体育游戏活动的内容要尽可能积极思维，勇于创新的活力，充分保证学生自主权。
七、研究步骤
1、准备阶段：2005年9月至2005年1月主要是查阅文献，组建课题组，认真学习有关理论，统一认识，制定研究实效方案，了解学生的体质状况，为下一步研究打下基础。
2、 操作阶段(实验阶段)：2006年2月至2007年1月主要是运用实验法、对照法、分析法积累相关资料，确定试点班级和内容。
3、结题阶段：2007年2月至2007年7月在整理操作阶段相关材料的基础上撰写教科研论文或报告。
八、研究对象
实验对象为漆桥中心校学生，对照对象为完小联谊小学学生。
九、研究成果形式
课题研究论文及教育教学案例、教案等相关资料
小学体育运动兴趣小课题研究方案
一、问题的提出 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。人的兴趣不是与身生俱来的，它是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。激发和培养学生的运动兴趣，是教学得以成功的重要条件，是学生自主创新的原动力。体育教学与各科教学一样，对学生学习兴趣的重要性及其培养要有充分的认识，对于影响学生学习的原因要加以正确分析、研究，探索 解决的办法。这对改进体育教学，提高体育课堂教学质量有着极其重要的现实意义。
二、研究目标 1、做好对学生的调查，对影响学生运动兴趣的原因做好具体分析。
2、从学生学习兴趣看体育课存在的问题，从中找出解决问题的具体办法。
3、怎样才能提高学生体育学习的兴趣。
三、理论依据及现实意义 新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念，在新课程理念的指导下，教学过程不再是教学的演示剧，而是把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，也是激发学生积极参与 活动催化剂，因此，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要注意激发学生的学
习兴趣，而且要在‘趣’字上做足文章。只有在体育教学中，培养学生的运动兴趣，才能使学生积极、主动地完成体育课的学习，并坚持日常的体育锻炼;只有在体育教学中激发和保持学生的运动兴趣，才能保证体育教学目标的实现。
四、研究的步骤 第一阶段，准备阶段，制定实施方案。形成实施意见。[20**年 3 月15-----20**年 4 月 15] 第二阶段，实施阶段。[20**年 5 月 15----20**年 11 月 15]
第三阶段，课题总结阶段。[20**年 11 月 15---20**年 12 月 15] 五、研究的原则 1、科学性原则 2、全面性原则 3、自主性原则 4、理论联系实际原则 六、研究的方法 1、调查问卷法 2、观察法 3、总结法
培养小学生体育锻炼习惯的实践研究课题总结
根据课题组研究的工作计划安排，本学期我们整个课题组严格按照计划安排，有条不紊的精心组织安排各项课题研究活动。现将具体活动总结如下：
由于我们的课题成功申报了市级课题，并于 20XX 年 2 月举行了开题报告会。通过专家组指导点评，我们课题组又重新制定了研究目标,重新划分责任，使我们的研究工作更加有针对性和实效性。
一、研发校本教材促发展 校本教材是最符合我校学生实际，最能够让学生接受;更好的体现学生个性化的发展，更好的体现学生终身体育的目标实现。因此我们把课题组成员分成两小组，一组由范宿负责，研究常规教学的校本教材;一组有张芸负责，研究排球特色项目的校本教材。目前两个研究小组已经制定出了初稿，进一步细化工作正在积极准备之中。
二、以竞赛、活动促发展 活动是学生体育发展的有效载体，那么开展学生喜爱体育活动，就能够更好促进学生自主参与体育锻炼，开展常规的体育活动，使学生的训练更加有针对性锻炼。目前我校每年开展常规的活动，第一学期有体育节(眼保健操、广播操、跳绳、达标运动会)、象棋比赛，第二学期有排球联赛、体育擂台赛等比赛，基本上做到适合自己的项目人人都有，活动人人参与的活动都定期开展。此外我校组建了田径队、排球、射箭三个长训队，参训的学生达到 60 多人，有效地保证
了对外展示与交流，也促进了学生个性化发展，也激发力全体学生积极参与锻炼热潮。
三、加大宣传促发展 加大宣传是为了更好的让家长、老师对我们体育活动开展的意义和价值更全面认识和了解。也是激励学生更加积极主动参与体育锻炼。目前我们通过致家长一封信，提高家长对学生的健康意识。开辟光荣榜专栏，有效宣传为我校体育发展做出贡献的学生进行宣传，也为其他学生树立标榜作用，也促进了广大学生努力方向。
本学期以来我们全体课题组成员，积极参加每两周一次研讨活动，积极参与课题组的每项活动的组织开展，积极谋划课题研究的策略。本着求真务实、科学高效的工作理念，继续将课题与研究的进程推向深入。
体育课题组
课题名称：小学生体育锻炼习惯养成教育课题研究报告
价值分析：
一、课题的提出
政策依据 国家“宪法”、“教育法”、“义务教育法”、“教育方针”对开展体育工作均作出明确规定和要求：
新中国第一次提出教育方针是 1957 年毛泽东在最高国务院会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。1982 年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》明确规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。
1986 年，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年、在品德、智力、体质等方面全面发展、、、、、、”。1995 年 3 月 18日公布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 1999 年 6 月 13 日，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件中，对学校体育工作做出的如下要求：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生养成坚持锻炼身体的良好习惯。培养学生掌握基本的运动技能的良好卫生习惯，了解科学营养知识”。
对培养学生体育锻炼习惯，《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类
学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”九年制义务教育教学指导纲要明确提出：把使学生养成良好的体育锻炼习惯，作为教学目标之一。
2007 年 5 月，中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件中明确指出：增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。以迎接 2008 年北京奥运会为契机，进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义,必须高度重视青少年体育工作。
二、研究报告 研究的措施
(一)、组织课题组成员认真学习课题相关政策法规和教学理论，1、认真组织课题组成员学习了“宪法”、“教育法”、“义务教育法”、“教育方针”中关于体育工作的政策法律规定，重点学习了中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件和中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件精神。通过学习提高了实验教师对体育工作和课题研究重要性的认识，明确了工作的方向目标和相关的具体要求。
2、认真组织课题组成员学习了教育学、体育心理学中有关习惯、行为习惯、以及如何培养小学生行为习惯的相关理论，围绕课题研究，课题组认真学习了《论学校体育传统与风气》、《论体育锻炼习惯的培养》、《影响体育习惯形成的因素探析》、
《试论校园体育文化的构建》等理论。
3、组织课题组成员认真学习了教育科研的一般原理和方法，主要学习了《学校教育科研》(柳斌主编)，研究方案的撰写要求、实验对象的个案撰写方法，调查法、行动研究的策略等科研理论和方法。4、加强培训工作，对实验教师定期进行体育观念和体育知识培训，先后两次组织体育教师参加“内江市体育新课程标准”的理论培训和体育优质课比赛。还多次对体育委员和骨干学生进行体育技能、组织能力进行专题培训。5、向教育专家咨询课题研究的操作层面上的问题，明确了课题研究如何展开，研究人员的各自分工和职责任务，每一阶段的研究内容和研究重点，如何根据实际调整研究计划和实施策略等具体问题。
通过学习和咨询，使课题组成员从理论到实际操作都有了全面深入的理解，做到实施之前就心中有数，避免了课题研究的盲目性和随意性。
(二)、大力宣传体育文化和宏扬体育精神，营造浓厚的体育锻炼氛围，引导学生主动参与体育锻炼。
1、结合社会实际、教师实际、教育发展实际及学校体育活动实际进行校园体育文化系列讲座：体育课题简介、体育现状简介、体育知识技能培训活动等，提高师生对体育锻炼的认识。
2、加强体育舆论宣传，举办体育黑板报专刊、体育知识手抄报比赛、体育知识竞赛、体育图片展览等 3、组织学生观看体育比赛。我们主要组织了三种形式的体育比赛观看：一种是观看校内外学生间进行的体育比赛，如校动会、镇运会、县运会、市运会的各种比赛;二是校内外学校教师之间、教师与友好单位之间的友谊赛、练习赛、和正式比赛;三是组织学生观看电视台直播、录播的各种体育比赛。感受体育
比赛的精彩刺激，欣赏运动之美、力量之美，在力与美的熏陶中激发体育锻炼的激情与冲动。
4、大力表彰体育锻炼先进个人。一是对每次参加各级各类比赛取得优异成绩的运动队和运动员在师生大会上进行大力表彰;二是在校园公示栏上张贴喜报大力表彰;三是评选校园“体育之星”，并在校园网站和“明日之星”栏上登出来，向社会大力宣传;四是为体尖队员所在班级加业绩分，并为班科教师发奖金。以此来大力宏扬体育精神。
通过大力宣传体育文化和宏扬体育精神，使我校体育锻炼的氛围空前浓厚，大大激发了学生的体育锻炼热情，也为学生体育锻炼习惯的养成创设了很好情景。
(三)、加大资金投入，添置必要的设施设备，为实验工作提供强有力的物质保障。
我校树立品牌意识，站在“全面贯彻党和国家的教育方针，全面深入推进素质教育”的高度，高度重视艺体工作，确立“一体两翼”的办学思路，即：以实施素质教育为主体，以教育科研和艺体工作为两个翅膀，带动学校素质教育的腾飞。近年来，进一步加大经费的投入，为体育工作共投资八万多元资金，一是用于加强体育场地、体育器材等硬件设施的建设;二是投入大量经费保证体育活动的活动经费;三是投入资金用于教练员训练学生体育特长队的补助。
(四)、开展“学生良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的研究要培养学生的良好体育锻炼行为习惯，首先必须弄清其主要标志是什么。为此，课题组采用文献法研究法，通过查阅资料，再结合教学实际进行了深入研究，明确了儿童体育锻炼习惯形成的标志是:1、主观上有主动参加体育运动的愿望;2、每天能坚持体育锻炼 60 分钟以上;3、
有一项及以上体育特长运动项目; 4、有一定的体育运动常识和体育保健知识。
(五)、开展“影响学生良好体育锻炼行为习惯的主要因素及对策”的研究 课题组在明确了“良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的基础上，又进一步进行研究“影响学生体育锻炼行为习惯的主要因素”有哪些。主要采用问卷调查，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的体育态度、锻炼习惯、兴趣项目及负面因素。获取了大量的原始资料，然后对这些原始资料进行分析研究和归纳整理，从而得出: 1、传统的应试教育观、人才观对学生体育锻炼的影响根深蒂固。体育不是统考科目，多数学生错误地认为以学为主，就是以统考科目的学习为主，因此，首先要充分保证统考科目的学习时间，如果有一点空余时间就稍微玩一会儿，但事实上多数时候就连起码的休息时间都被学习时间挤占，根本没有时间进行体育锻炼(五)、开展“影响学生良好体育锻炼行为习惯的主要因素及对策”的研究 课题组在明确了“良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的基础上，又进一步进行研究“影响学生体育锻炼行为习惯的主要因素”有哪些。主要采用问卷调查，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的体育态度、锻炼习惯、兴趣项目及负面因素。获取了大量的原始资料，然后对这些原始资料进行分析研究和归纳整理，从而得出: 1、传统的应试教育观、人才观对学生体育锻炼的影响根深蒂固。体育不是统考科目，多数学生错误地认为以学为主，就是以统考科目的学习为主，因此，首先要充分保证统考科目的学习时间，如果有一点空余时间就稍微玩一会儿，但事实上多数时候就连起码的休息时间都被学
习时间挤占，根本没有时间进行体育锻炼 2、家长对子女的教育培养缺少科学性，没有充分认识到体育锻炼对儿童健康成长的重要作用，多数家长走入误区，认为孩子只要吃好睡好营养好就是健康，导致只顾饮食营养，忽视体育锻炼，学生的体质健康状况日趋下降，营养过剩而体质差、运动机能差的孩子越来越多; 3、学生想锻炼，但体育场地、器材却严重缺乏; 4、学生缺乏体育锻炼的基本知识和锻炼方法的指导，更缺乏有效的督促，以形成习惯。
根据得出的结论，我们研究采取了以下一些应对策略：
1、利用校会、家长会、校园内各种宣传栏向全体师生及社会家长大力宣传体育锻炼的重要性，提高大家的共同认识，转变大家的教育观念; 2、利用室内体育课学生介绍体育保健知识，纠正“只顾饮食营养，忽视体育锻炼”的错误观念。同时，体育老师利用家长会向家长介绍“体育锻炼比饮食营养更重要”的理念，争取家长的支持和配合，并交流“如何培养学生的体育锻炼习惯”的具体做法，指导家长对孩子进行体育锻炼习惯的培养; 3、针对缺乏体育场地、器材的问题，体育组开展了“在小场地下、缺乏体育器材的情况下如何有效开展体育锻炼”的专题研究，指导教师和学生因地制宜，自制器材进行体育锻炼，例如：原地跳绳、原地踢毽、原地俯卧伸、垫上运动、乒乓球、篮球赛、小场地往返跑、短距离接力赛、拔河赛、原地徒手操练习、队列广播操比赛、跳梯间练习、跑楼道等; 4、学校办学思路明确提出重视学生体育工作，并对体育课堂教学、学生两操一课、体育特长队训练、体育活动的组织、学生体质健康标准的相关项目的训练测试建档、体育传统项
目学校的建设、体育工作的指导督促考核等方面的管理，以严格的制度规定加以保证，确保体育工作落到实处。
三、结果分析 实践效果 1、学生的体育锻炼行为习惯逐步形成。
(1)、从学生体育锻炼的主观愿望看，我们统计了学生体质健康标准检测项目中的“学生体育锻炼出勤率”，数据显示：全校 98%的学生，实验班级有 99%的学生出满勤，主观上有主动参加体育运动的愿望;实验中变化：在实验过程中，学生不仅对该课题实验积极投入，参与配合，而且变化较大。表现在：学生从被动变主动参与，从无意识到有意识地积极主动地参与实验。从前，学生锻炼处于被动锻炼的状态较多，现在，学生对自主锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的自主锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加自主锻炼。
典型案例: 学校篮球队为了形成梯队,在一队(主要是六年级的队员)参加完市体育传统项目学校“萌芽杯”的比赛，况且已临近小学毕业的情况下，学校决定解散一队，重点训练二队。可就在一队解散了两个星期后的一天，一个二队的队员气呼呼地跑来“告状”道：“李主任，他们一队的队员都解散了那么久了，还天天来打球，影响我们训练，请你去管一管吧!”。这一状告得让我又喜又忧，说忧吧，他们地干扰的确影响了二队的训练，可喜的是一队队员终于形成了体育锻炼习惯，这是多么不易啊!要知道，他们当中的好几个队员是我当初向家长和他们做思想工作，苦口婆心地劝来打球的。这一告还着实让我很为难，不知如何处理，只好淡化不了了之......
(2)、多数学生每天能坚持体育锻炼 60 分钟以上; 通过 2007 年5 月对实验班级 204 名学生体育锻炼情况调查统计显示：“校内体育课上是否坚持锻炼”答“是”的人有 204 人，占 100%;“校内课余锻炼是否每天坚持”答“是”的 204 人，占 100%;锻炼项目有乒乓、运动跑、篮球、足球、跳远、跳绳、羽毛球、跳高等。校内课余锻炼的“锻炼时间”30 分钟以下的有 32 人，约占 15.69%,“30__60 分钟”的有 149 人约占 73.4%，“60 分钟以上”的有 23 人，约占 11.27%.
(3)、有一项及以上体育特长运动项目; 通过对实验班级学生长期稳固的从事的体育锻炼项目的调查来看，回收的调查表中调查了 230个实验对象，100%的学生均有 2——3 项喜爱的并长期坚持锻炼的体育锻炼项目，在他们喜爱的项目中，90%的学生有 1——2 项的运动技能特别纯熟，运动水平相对较高，在各级运动会上取得优异的比赛成绩。这说明了他们已初步形成了一定的体育特长。
(4)、有一定的体育运动常识和体育保健知识。
课题组要求体育教师利用室内课对学生进行体育运动常识和体育保健知识的介绍，并且我校每期都要对学生进行体育测试，包括平时和期末测试，在测试内容上我们都要求测试学生的体育运动常识和体育保健知识掌握情况，通过收集统计学生的测试卷可知，95%的学生对体育运动常识和体育保健知识掌握得很好。
三亚第四中学 符嘉生
一、 课题名称： 快乐体育在课堂教学中的运用
二、目标和要求
为了响应“我运动、我健康、我快乐”的阳光体育运动号召精神，我校体育教研组的全体教师要充分利用体育课这块体育锻炼主阵地，促使学生积极参与到体育活动中来，教师要采取多种科学有趣味的练习方法，让学生在体育课中愉快的锻炼，享受体育、享受快乐。为达到以上目标各体育教师要加强理论学习，特别是“活力课堂”理论学习，上好一节课题研究课，在研究过程中及时写好教学随想、教学反思，最后完成一篇高质量的课题研究论文，进行阶段性成果的展示汇报、交流。
三、主要工作和活动
第4周
1、加强理论学习
各体育教师平时要加强和课题有关的理论知识学习，熟悉“快乐体育”的内涵，掌握正确的研究方法，在学习过程中要及时做好笔记，摘录，以此提高自身的理论修养。
2、读书心得，《活力课堂 — 我的思考》
结合《活力课堂 — 我的思考》的学习活动，各教师要结合自己的教学实际，写一篇读书心得体会。
第5、
9、13周
3、读书交流、研讨活动
利用学校组织的教研组活动时间，积极开展读书心得交流活动，每位教师要准备好发言，发言时间为5分钟左右。
4、研究课上课、评课、交流
各体育教师要精心设计一节课题研究课，并在规定时间内进行上课，无特殊情况其他教师要全程参与听课，课后要及时开展评课、交流活动，
第16周
5、教育、教学案例撰写评比
在课题研究实施过程中，各体育教师要积极撰写教学案例，要体现出“快乐体育”的主题，并进行优秀案例的评比活动。
第17周
6、课题研究专题论文撰写评比 在课题研究末期，各体育教师要积极撰写论文，至少1篇，论文的撰写要围绕“快乐体育在课堂教学中的运用”这个主题，并参与评比活动。
第18周
7、研究课教案、评析撰写评比
各体育教师要精心设计一份详细的课题研究教案与评析，并参与学校的评比活动。
第20周
8、课题研究成果汇报交流
学期结束前，各体育教师要进行课题研究成果的汇报与交流，成果形式有优秀课展示、论文案例随想获奖、学生获奖、学生体育运动成绩单等。
9、利用网络平台开展课题研究交流、成果推行。
各体育教师把先进经验及研究成果在校园网上发布出来，大家进行交流，推广先进做法。
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