家庭教育观论文提纲

论文题目：家庭教育误区初探 ——基于S市W区的实证研究

摘要：教育的过程本质是信息传递的过程。在信息社会中,家长和孩子之间的信息交互传递方式,影响着家庭教育的方方面面。家长作为孩子人生第一个老师,教育观念与行为的正确与否,直接或间接影响着孩子的发展状况。因此在信息社会中,研究家长的教育观念与行为误区的形成原因、形成因素,哪些因素对孩子的发展产生实质性影响。对提升家庭教育质量有着突出意义。本研究主要采用文献研究、问卷调查、定量分析等方法,将S市W区的部分城市和乡镇公立学校家长作为研究对象,对家庭教育误区的两个方面:教育观念与行为误区进行实证研究。本研究对W区的实验小学、盛泽镇坛丘小学、七都镇中学、七都镇小学、震泽镇八都幼儿园5所学校的家长发放调查问卷。回收问卷后,将不合格卷剔除,最终得到616份有效问卷。将所有数据采用软件SPSS22.0输入,对问卷中的家庭基本情况、教育观念类、教育行为类、家庭指导类数据进行分析。归纳总结出信息社会中的家长的教育观念与行为误区表现方式和内容,针对不同家长的信息素养情况、文化程度、城乡差异等方面,深入分析对孩子发展状况的差异性。同时家庭教育观念与行为针对孩子发展进行相关性分析,最后推导出在信息社会中,家庭教育误区与家长教育观念、行为相关因素的回归方程。信息社会中,家庭教育误区主要与教育观念的认可度、成绩要求、教育困难度、信息素养情况、母亲文化程度、教育期望等方面有着最直接相关性,对孩子的综合发状况有着较为重要的影响。其误区主要表现在:（1）家长普遍对网络信息缺乏必要认知,在家庭教育中也缺乏对孩子必要的信息素养教育;（2）家长虽然对正面的教育观念有着较强的认可度,但通过“教育行为”去执行力度是不够的;（3）文化程度较低和乡镇的家长无论在教育观念认可还是行为落实方面,都存在较多误区,并且面对网络信息缺乏自律,对孩子要求存在“眼高手低”现象;（4）当今社会信息传播虽然发达,但家长与学校有效沟通渠道单一,“家校共建”情况仍不理想;（5）社会机构缺乏对家长的家庭教育指导,以知识教育为主。原本线上教育缺乏,但在新冠疫情后有所改观。全面分析家庭教育观念与行为误区,并对孩子发展状况的影响进行分析、总结和归纳。描述在信息社会中,家长（主要是父亲、母亲）家庭教育的“交互反馈机制”。最后提出思考建议与纠偏策略。为改善S市W区家庭教育状况提供依据。

关键词：家庭教育误区;教育观念;教育行为;信息社会

学科专业：教育管理

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 家长在家庭教育中重要作用

1.1.2 信息社会家庭教育问题凸显

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 文献综述

1.3.1 国外文献综述

1.3.2 国内文献综述

1.3.3 文献述评

1.4 相关概念界定

1.4.1 家庭教育

1.4.2 教育观念误区

1.4.3 教育行为误区

1.4.4 家庭教育误区

1.5 研究方法

1.6 研究过程

1.6.1 研究目的

1.6.2 研究对象

1.6.3 实施过程

1.7 研究工具

1.8 研究创新与不足

第2章 家庭教育观念与行为现状分析

2.1 现状分析

2.1.1 基本情况

2.1.1.1 家长基本情况

2.1.1.2 家庭基本情况

2.1.1.3 孩子状况

2.1.2 家庭教育观念与行为

2.1.2.1 教育观念

2.1.2.2 教育行为

2.1.3 小结

2.2 家庭教育观念与行为差异性分析

2.2.1 父亲与母亲差异

2.2.2 城乡差异

2.2.3 家长文化程度差异

2.2.4 家长职业稳定程度差异

2.2.5 家庭住房情况差异

2.2.6 家庭经济状况差异

2.2.7 信息素养教育情况差异

2.2.8 家庭教育指导情况差异

第3章 教育观念与行为对孩子发展的影响

3.1 孩子发展的差异分析

3.2 孩子发展的相关性分析

3.2.1 家庭基本情况与孩子综合状况的相关性分析

3.2.2 教育观念与孩子综合状况的相关性分析

3.2.3 教育行为与孩子综合状况的相关性分析

3.2.4 教育观念与教育行为的相关性分析

3.3 教育观念与行为对孩子发展的回归分析

3.3.1 分析结果

3.3.2 结果解释

第4章 家庭教育观念与行为误区分析

4.1 家庭教育观念误区

4.2 家庭教育行为误区

4.3 家庭教育误区综述

第5章 对策建议

5.1 家庭教育观念与行为革新

5.2 提升信息素养教育水平

5.3 改善家庭教育外部社会支持水平

参考文献

致谢