梦想全人教育1教案

作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《梦想全人教育1教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：梦想全人教育1教案

第2篇：全人教育

全人教育——一条开满鲜花的通道 ——鹤壁市鹤山区明德小学全人教育工作纪实 鹤壁市鹤山区明德小学2008年被确定为明德小学项目学校。明德楼总建设资金总额为90万元，其中台塑集团捐赠45万，鹤山区政府配资45万元。

在新校建成并投入使用时，我们无时无刻不在努力地追寻着，探索着，我们拥有一流的办学条件，一流的师资队伍，我们也要争创一流的教育质量，创办一所教有特点，学有特长的学校。

一、让师生在“经典”的殿堂中快乐地成长

“当晨钟敲响黎明，太阳喷薄而出，让我们用最美妙的语言、最动听的声音，迎接新的一天。孩子们，让我们自信地诵读„„”在老师一段优美诗的开启下，晨诵课开始了，鹤壁市鹤山区明德小学的孩子们又以昂扬的姿态投入了新的一天。

根据省教育厅“明德读经”项目实施方案的要求，以及鹤山区文教体局“书香校园读书工程”建设的要求，我校从2008年3月开始，在四——六年级12个班200多人中开展诵读试点活动。2009年5月至今，我们在全校一至六年级400多人中全面推开诵读活动。

(一)引导观念转变，营造浓郁氛围

学者余秋雨先生曾说：“幼小的心灵纯净空廓，有经典名著奠基，可以激发他们一生的文化向往。”诵读经典伊始，为了统一思想，提高认识，达成共识，自觉行动，我们组织全体教师尤其是诵读课老师学习探讨《经典诵读实施方案》及《经典诵读三年规划》，印发台湾

及相关学校经典诵读的成功经验，明确经典诵读的深远意义，把握经典诵读的方法技巧。

每天清晨，伴随着悦耳的音乐和老师的诵读开启诗，大家的诵读之情油然而生。第二节间操后和下午第二节课后，学校广播站开始诵读欣赏等栏目，营造了经典诵读的良好氛围。

(二)注重读经教研，提高读经实效

1、保证诵读时间。每天固定利用早读三十分钟进行诵读;每周利用两个下午课外时间诵读。同时在11个教学班开设每周两节诵读课安排经典诵读的指导和检查。

2、开展课前一吟，熟读成诵的活动。各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”，做到“读而长吟之”，“学而时习之”。

(三)加强日常管理，形成读经制度

学校为每个班级建立“班级诵读档案”;每个班级为学生建立“诵读个人档案”。记录班级、学生诵读的详细情况。班级里每个学生诵读的争章进度表，激励学生你追我赶，踊跃夺章。

(四)组织多彩活动，高涨读经情绪

1、学校每学期开展一次大型“文化经典诵读”活动。

2、经典融游戏，做到活动育人。在黑板的一角开辟“每日一诗”、“每周一词”、“每月一篇”园地，且定期更换;每月举行一次诵读擂台赛，评选班级“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。

在市举行的经典诵读比赛中，我校获3人特等奖、5人一等奖的好成绩。同时获区经典诵读优秀组织奖。我校的李飞同学在参加西方

文化经典诵读中获市特等奖、省一等奖、全国铜奖。

的确，榜样的力量是无穷的，浓厚文化氛围的熏陶远远胜于教师口干舌燥的说教，大家的诵读渐入佳境。

二、让学生在公园化的环境中用双手创造智慧

劳动培育智慧，智慧指导劳动。苏霍姆林斯基说：“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智育活动和体力劳动密切地结合起来。”在“全人教育活动”精神的指引下，我们环境育人，加强了对学生劳动服务的教育以及勤劳朴实美德的培养。

(一) 创建校园绿化公园化的环境

成立了创建工作领导小组，统一领导全校的创建工作，并制定好工作计划，具体指导各个时期的创建工作。

学校累计投入了20多万元资金，对学校教学区进行全面绿化，铺种草坪，建成了花池和绿化带，硬化了地面，种植了冬青、垂柳、梧桐、白杨等花草树木，营造了优美、典雅的育人环境。学校在校园中已基本看不见泥土，除了硬化部分以外，学校到处郁郁葱葱，和谐优雅，为师生们营造了富有诗情画意般的生活环境和学习环境。被评为省卫生先进单位，市绿色学校。

(二)加强对学生劳动服务的教育以及勤劳朴实美德的培养。

1、学校对教室、办公用房、清洁区，绿化区等区域的打扫次数，打扫质量，维护标准提出明确的要求，每天有值班教师和学生干部进行检查、监督。

2、在教师的指导下，学生对校园内所有的花草树木除草、施肥、

浇水、修剪、喷药……这样的劳动，是“在劳动时思考，在思考中劳动”的创造性的劳动。苏霍姆林斯基指出:“你的智慧就在你的手指尖上。它是意识的伟大培育者，是智慧的创造者。”美育调动情感，情感激活智慧。

“你生命中行进的方式正是你所能传留给学生的最坚实有力的东西”是的，明德全人教育活动唤醒我们的心灵，，我们选择了自己的行走方式，很多时候，它更多的应该代表一种文明素养。

全人教育是一条开满鲜花的通道，我们爱她，这是我们的幸福。充满激情的工作，快乐并美丽着，是我们幸福的人生;坚定教育的信念，有滋味的生活，是我们美好的人生;充满创造的热情，选择明德的行走方式，更是有意义的人生。

第3篇：全人教育理念

霍利斯育儿园的教育理念和首则

霍利斯一词源自英文“Holistic”(全人教育)，霍利斯育儿园里的教育工作深受早教先锋们的影响，其中包括福禄贝尔，蒙台梭利，玛格丽特麦克米伦和苏珊伊萨克，他们为孩子们的健康，教育和在精心设计的环境中活动的自由做出了巨大的努力和贡献。他们相信孩子需要 “有时间玩耍，在敞开的空间里自由的活动，能够感受到阳光和微风”，教育需要包含一个孩子的“全人”--他们的手，头脑和心灵。

帮助孩子为将来的成人生活做准备的最好的方式是在他们还是孩子的时候给他们所需要的，孩子拥有感觉，情感，想法及与他人的关系，他们是完整的人，需要健康的身体，正常的心智，正派的道德及灵性的自由。

不同的学习领域，如数学和艺术不能区分来看，幼儿是以整体的方式学习的，而不是在一个个整洁的小区间里学习。

孩子应该被赋予适当的职责，允许他们犯错，可以自己做决定和做选择，作为一个独立自主的学习者被尊重，他们在这样的环境下的学习是最有效的。

我们强调自律，这实在是最值得拥有的，因为奖励制度的影响只是暂时的而不是永久的，孩子们需要他们的努力得到尊重。

孩子们在某个阶段会对有些事物格外感兴趣，学习也更高效。

各方面条件成熟时，孩子们的想象力，创造力和各样象征行为(读，写，画，跳舞，音乐，数学，角色扮演及语言)将会得到显著提高和显现。

孩子们能做什么(而不是他们不能做什么)是孩子教育的起点。

与他人(既是与成人，又是与儿童)的关系是一个孩子人生的重中之重。

Ethos and Principals of Holistic Day Nursery

The work at Holistic Day Nursery is highly influenced by the principals of the Early Years pioneers, including Froebel, Montessori, the MacMillans and Susan Isaacs. Each of these pioneers worked with young children promoting health, education and freedom to play in environments carefully designed for young children. They believed that children needed ‘Time to play, to run free in open spaces, and feel the sun and wind’, and that education needs to involve the ‘whole child’, the hand, the head and the heart. Our beliefs and valued are underpinned by the principles of Early Years Education adapted by Bruce (1987)

The best way to prepare children for their adult life is to give them what they need as children. Children are whole people who have feelings, ideas and relationships with others, and who need to be physically, mentally, morally and spiritually healthy.

Subjects such as mathematics and art cannot be separated; young children learn in an integrated way and not in neat, tidy compartments. Children learn best when they are given appropriate responsibility, allowed to make errors, decisions and choices, and respected as autonomous learners. Self-discipline is emphasised. Indeed, this is the only kind of discipline worth having. Reward systems are very short-term and do not work in the long-term. Children need their efforts to be valued. There are times when children are especially able to learn particular things. What children can do (rather that what they cannot do) is the starting point of a child’s education.

第4篇：“全人”教育理念

全人教育是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件，并加以配合之来进行教学活动，从而激发学生的求知欲，学习动机，而能快乐学习。

全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学习者不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以迎接现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求“真、善、美”的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。

所以全人教育并不偏重某一特殊领域，而是讲求全面的、均衡的身心健康发展，跟一般所谓的“新”教育理念不同。

我们认为，只有全人教育才可以真正的让学生充分发挥潜能。正确的教育，必须从做人处事的整体面去考虑与施教﹐这是仅着重传授技术与知识所无法比拟的。我们认为，这虽是最传统，但同时也是最科学、最先进的教育理念。

全人教育的理念是容易了解的，因为全人教育符合最根本的常识，也符合学生自然发展的过程﹐所以家长、老师、校长都很容易配合，但是要彻底执行并不容易，因为除了要符合国家要求的学习标准，甚至超过标准，还要把知识以外的人生价值取向(例如真、善、美的追求)也融入学习，这就需要学生、家长、教师达成共识，全面配合，才能达到良好的效果。但是为了帮助学生打稳一生所需要的教育基础，这是至关重要的课题，因此任何难关都值得努力设法突破。所谓一分耕耘，一分收获，只要我们能够持之以恒，认真的推动，必定会有良好的效果。

第5篇：关注教育细节 促进全人发展

关注教育细节

促进全人发展

——香港中小学考察学习心得

西乡中学 彭 锐

2011年10月31日至11月5日，我们后备干部班在香港进行了为期一周的参观学习。我们参观了天水围香岛中学、港澳信义会慕德中学、培侨小学和香港科技大学，聆听了四场专家讲座，这让我对香港的教育有了一定的了解。经历百年沧桑的香港，如今融会了中西古今文化，其教育散发着独特光芒，下面谈一下自己一个星期的心得体会。

一周所得

一、学校办学形式多元，管理自主。香港的办学方式分为三种：官立学校、资助学校、私立学校。而就私立学校而言又分为了完全独立私立校、直接资助校、国际学校。办学形式的多元化，有效的促进了香港教育的发展，对广泛吸纳不同的办学思想，丰富学校文化，充实学校的教学语言等都起到了很好的推动作用。在教育署或办学团体的督导下，办学权的充分自主，让学校的管理者能按着自己的教育理想办学，也能充分的实现学校真正意义的个性化发展。

二、学校管理宽松、民主。学校对教师的管理主要是以引导他们自律为主，对教师的评价注意保护教师的积极性。教师办公室里会有一个休息室，里面还有一个小厨房，为老师日常生活提供便利。在这样以信赖为主的比较宽松的氛围下，教师们每周接近30节课，工作虽然很累，但他们总的来说都积极向上，提升文凭、为后进生补课这些都是自觉行为，据专家对比分析，与内地教师比较起来，是身累与心累的区别。

三、学生全面发展，注重国民教育。香港教育改革的目标是要把学生培养成乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新的一代新人。他们十分强调国民身份认同和为社会服务，重视公民素质在教学中的渗透。非常注重学生共通能力的培养。在课堂上，我们感受到学生的自信与乐观;在课间，我们看到的是学生的文明有礼;在操场上，我们听到的是学生自在的嬉戏声。

四、校本课程多元化。校本课程全面开发，已成当前香港基础教育改革的前沿课题。据说从上世纪90年代后期，香港就进行了运作，且成果显著。其目标为：使学校课程更能符合学生的个别需要;鼓励学校对课程进行调整，减少课程设计与实践的差距;鼓励教师参与课程发展，激发教师潜能;提供教师课程弹性空间，使学校适应社会的变迁。时至今日，各中小学都有了自己的校本教材。香港校本课程在教育署课程发展处指导下，有的本校教师编写，有的校际联合开发，有的请高校帮忙或与之合作。丰富多元，同存共荣。

五、家校联系密切，共同教育孩子。每一所学校都很注重家校合作，做好家长的思想教育工作，呈现出一派家校和谐的局面，如很多家长安排时间到学校做义工，积极配合学校的工作。通过家校合作，使教学、学生、家长的关系更融洽和谐，共同享受教育的快乐。

一周所思

一、香港的教育模式比较灵活自由，教育主管部门没有过多地干涉学校的教育教学，而是在财力上加以支持，在管理上加以指引，在科研上加以指导，让学校始终处在公平竞争，和谐发展的大氛围中，共同促进教育的发展。小班制教学全面实行，并以法规的形式固定下来，要求学校严格执行，防止争夺生源。招生制度健全，采用电脑程序自动筛选和学生自愿选择学校的方法相结合有效遏制拉关系走后门现象。

二、每位教师都充满着教育的理想和信念。香港教师高度的职业道德和责任意识给我留下了深刻的印象，这种职业道德和责任意识究竟从何而来，我想除高工资外，教师对教育充满着理想和信念是一个重要的原因，在香港学校，对教师的职业和道德要求摆在很重要的位置，而教师的这种职业道德和信念在社会、文化和学校的大环境影响下，已经转化为了教师的自觉行为，甚至成为了一种习惯，这也对内地的师德教育提出了新的课题。

三、香港对教师专业化理解带给我们的启发。香港政府每年会给予一些学校一定的经费用于聘请临时教师,以缓解教师工作量大的问题,我们参观的学校有些聘请了不少专业人员在学校任教,例如青年画家教学生画画,著名跆拳道运动员教学生跆拳道等，我们教育界对教师专业化的理解与之存在差异，差异的一个很重要的方面是，我们对教师专业化的理解始终未能脱离现有的师范教育体制。

四、重新审视对学生的“教”与“罚”。相比香港的公民教育，我们的德育有些方面需要进行重新审视，过多地运用成人的理性思维来要求学生，未能充分考虑学生的年龄特点和认知水平是我们德育工作的一个明显问题，例如,我们的老师往往认为学生看得懂中国字，就应该能理解一些条文和规定，所以会要求学生背诵《校规》、《日常行为规范》等条理性规章，背了再犯就是“明知故犯”，却忽略了将条款性的要求转化为学生更易理解和接受的方式，在德育要求的细化和全员参与方面更与香港学校存在着较大的差距。

香港教育与内地教育有许多共同之处，但香港教育同时也呈现出国际化、多元化的特点，“以学生为本”和“务实”的教育原则及方式值得借鉴，进一步加强两地的交流，从而不断改进我们的教育制度和机制，共同推动我们教育的发展。

第6篇：明德全人教育实施方案

朱王堡明德小学

开展“全人教育”活动实施方案

一、指导思想

以明德小学全人教育理念为指导，全面贯彻落实“勤劳朴实、弘志明德”的办学思想，立足达到每位小学生不仅会读书，更要会做人。要接受道德与正确的生命价值观念，更重要的是拥有真、善、美的人生目标，教给孩子们懂得如何正确做事，如何面对生活中的危机，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众，贡献社会。为保证此次活动顺利、有效开展，特制定如下实施方案。

二、总体要求

秉承明德理念，实现全人教育是开展全人教育活动的总体目标。明德小学是世界500强企业台湾台塑集团董事长王永庆先生在贫困地区所创办的一个兴学项目民，全人教育是一项经常性、持久性的工作。全校师生要认真贯彻落实“全人教育”活动方案的各项要求，开展好此项活动，把全人教育所倡导的办学理念与素质教育相结合，提高学生综合素质，推动学生全面发展，努力创建全人教育的特色学校，让每个学生成为品学兼优、勤劳朴实、明理厚德的合格人材。

三、活动内容和要求

(一)开展经典诵读，营造书香校园。

1、实施目标

努力使我校全体师生全员参与，全情投入，使之诵读热情

日益高涨，气氛浓厚，形成一支强大而有声势的诵读队伍，让

学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，最终使此次活动逐渐成为我校具有深远意义的传统活动形式，并形成了自己的特色。

2、内容及要求

(1)主要内容：《中华经典诵读文库》、《西方经典诵读文库》〈〈小学古诗必背70首〉〉、〈〈唐诗宋词〉〉、〈〈三字经〉〉、〈〈诗经〉〉、〈〈论语〉〉等古典文学。

(2)基本要求：古诗文的背诵要达到“三到”“四多”即： 心要到——专心致志、不可分心;眼要到——仔细看准、全神贯注;口要到——边看边读、通顺流畅;多读、多背、多想、多记。

(3)具体要求：

①各校要定内容、定时间、定标准、定指导教师，按规定严格组织学生诵读。

②要坚持诵读为主，讲解为辅;品位诗文，畅谈体会;分清层次，因材施教;师生互通，交流情感。

③要坚持学校活动与班级活动相结合;个人学习与集体辅导相结合;诵读与展示相结合;评比与激励相结合;总结与提高相结合。

④诵读乃至能背诵的数量：随年级的增加而增加。

3、实施方法

(1)要通过召开全校师生大会、家长会、主题班会等形式，广泛宣传、统一思想，让全校师生和家长认识到扎实开展中华经典诵读，是弘扬中华传统文化，培养学生阅读兴趣，陶冶学生人文情操的一条有效途径。

(2)学校把“经典诵读”列为重要教学工作之一。根据实际情况制定“经典诵读”的计划，在全校范围内开展中华文化诵读活动，要对各年级诵读活动做出明确的安排。每周全校开展一次诵读活动，学校定期检查、督促此项活动。

(3)要积极营造诵读活动氛围，要让家长有效参与，做到师生家长同背同悟，经典圣贤同行为友。同时，各校要坚持办好“红领巾广播站”《古诗文欣赏》栏目，每天定时播放古诗配乐朗诵。每班要利用壁报的形式创办“诵读经典”学习专栏，每周更新一次。

(4)要加强活动的组织领导。各校由校长牵头，成立诵读活动领导工作小组，全面负责整个活动的开展。学校要设立“经典诵读”橱窗，做好“经典诵读”活动记载，每月召开一次“经典诵读”例会，交流活动经验，展示活动成果。

(5)健全诵读活动的长效机制，认真落实六项措施：一是按照明德项目要求，人手一本“经典诵读”教材，一学年轮换一次;二是每天晨会后5—10分钟由班主任组织学生诵读;三是每周上一节中华“经典诵读”课;四是每学期结合传统节日组织一次师生诵读竞赛活动;五是将传统的“课前一歌”换成“课前一诵”;六是每学期评选一次“经典诵读好少年”、“优秀班级”和“优秀辅导教师”进行表彰奖励。

(6)每学期末，将学生诵读情况和教师组织情况纳入对班级及教师的考评，作为评先推优的依据之一。

(二)加强校园绿化美化，构建花园式明德小学

良好的校园环境和人文环境是实施全人教育，推进素质教育

的前提条件，因此，我们要把绿化、美化校园作为一项长效工作来抓，以达到环境育人的目的。

(1)利用升旗仪式、主题班队会，开展环境知识教育。各校要在每周一升旗仪式上，将环境教育渗透到国旗下的讲话中，要大力开展以环境保护为主题的班队活动，让学生在愉悦的氛围中掌握环境保护知识。

(2)结合重大纪念日，积极开展专题活动。如植树节发动学生植树护绿，种草爱花等，让学生关注自然环境，热爱保护大自然。

(3)培养学生主人翁意识和爱美护花的高深情操。为创建花园式绿色学校，各校要加大学校绿化、美化力度，大力开展植树种草活动，让学生亲自动手完成各项绿化劳动，从而锻炼学生的劳动技能，提高学生对绿化校园的认识，增强学生保护环境、美化环境的责任感，使学生养成动手美化环境的好习惯，发挥环境育人的功能。

(三)加强劳动实践教育，培养学生良好品德。

对学生开展劳动知识、劳动技能和社会实践教育活动是全人教育的重要理念，素质教育要求学生学会做人，学会学习，学会做事，学会生存，而“全人教育”理念也倡导劳动服务，就是让学生养成勤劳朴实，服务与互助的美德，以培养学生健全的人格，良好品德与正确的人生观、价值观。各校要给各班划分卫生分担区，要求各年级老师带领学生每天对分担区进行打扫，并按排一定的时间到校外进行义务劳动。教给学生劳动方法，让学生自己动手美化、净化校园环境和校园周边环境。同时，为了培养学生

勤俭节约，爱护珍惜环境与资源的良好品质，各校要开展废品和资源回收活动，使学生受到勤劳、节俭的教育。

四、保障措施

创建全人教育的特色学校，要着重做好以下几点：

1、建设文化，营造氛围。在明德小学创建特色学校的过程中，要始终注重校园文化建设，而且校园文化建设必须要紧紧扣住明德小学的办学理念，要突出经典的氛围，使他人一进校园就能感受到明德小学浓郁的特色气氛，使校园文化成为本校特色创建的显性标志。

2、优化师资，落实保障。教师是学校教育教学工作的基本力量，是明德小学创建全人教育特色学校的关键所在，是践行全人教育的力量源泉和重要保证。蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。因此，创建特色学校就要培养一批特色教师，最好是能培养出一专多能的教师，能用教师的开拓意识、创造思维去培养学生的能力，使学生鼓动起智慧的双翼。

3、强化管理，构建机制。特色学校的构建仅有文化氛围和专业教师还是不够的，还要有严格、科学的管理做保障。因此，我们要进一步加强对全人教育特色学校创建的过程管理，形成并逐步完善特色学校建设的管理制度。一是导向机制，要建立“人人关心学校建设，个个参与学校建设”的共振局面，引导全体师生把创建全人教育特色学校作为各自的份内大事;二是活动机制，要制定详细具体的实施方案，以活动为载体，尽可能地把学校的各项兴趣活动、研究学习与特色创建结合起来，促使特色凸现出来;三是激励机制，要建立特长教师、特长学生的评比和奖

励制度，对于在特色学校创建中成绩突出的教师，在绩效工资中奖励部分上给予倾斜，在评优晋级中予以优先，对于特长学生在评比三好学生、评定成绩时作为一个硬性条件，以激发师生创建特色学校的积极性和创造性。

创建全人教育的特色学校，着眼于提高师生的综合素质，师生素质的提高是办出学校特色所要追求的最终目标，学校办出特色则是师生发展的条件和保证。我们深信，所有明德小学的师生只要秉承明德理念，全心投入学校创建，特色学校必定会异采纷呈，全人教育必定会花开满园。

第7篇：