1生命因梦想而精彩

1生命因梦想而精彩（共12篇）

1生命因梦想而精彩 篇1

昂区一小王丽

一、课题分析：

小学生的学习很别动，大多参加了很多的补习班或特长班，可是生活在优越环境中的他们不知道为什么而学习，甚至对他们来说是一种负担，有的同学更是看做一种惩罚。那既然赶着走会让小倔驴们产生不甘、郁闷等不良情绪，那就像阿凡提一样在他们的面前悬挂一个胡萝卜，让他们自愿、心情愉快的走在人生的路上。可是这个像胡萝卜的梦想多数小学生没有，或是有太多空洞的梦想。所以帮助他们特别是在升学阶段的五年级学生找到自己的梦想，并将它们具体化、可操作，对于他们规划人生、提升学习动力是非常有帮助的。

二、辅导梦想

认知与技能：引导学生敢于梦想，了解实现梦想的方法，并将梦想具体化，可操作化。

情感态度价值观：激发学生实现梦想的动力，帮助学生在活动中体验梦想的重要性，行动与表现： 能够确定梦想，具体实现梦想的过程，并计划去实现梦想，对梦想抱有激情。

二、重点：让学生抱有美好的梦想，对梦想有所计划去实

现。

难点： 学生能在课后生活中以梦想为导向的学习并逐步实现自己的梦想。

三、辅导过程：

（一）.热身

师：今天我给同学们带来了一个小故事，你们想听吗？叫《奇异鸟的梦想》。相传在很久以前，在新西兰森林中生活着一种非常美丽可爱的鸟儿。一次，为了扑灭大火，小鸟美丽的羽毛被烧焦了，翅和尾巴也被大火吞噬了。从此奇异鸟有了个梦想……

播放短片《奇异鸟》视频

提示：拉着的是棵树。

树根顶到了悬崖侧壁上。

他定了许多树只为实现一个梦想。

师：奇异鸟实现了他的梦想，我想即使它在努力的过程中也是幸福的，因为有了这个梦想……

（设计意图：让学生初步感知梦想）

这节课我们就来学习《生命因梦想而精彩》

（二）引发感受——梦想的重要性，要敢于梦想

师：有的同学可能会产生疑问，生命有梦想有那么重要吗？梦想有那么大作用吗？我们先来读个小故事。

《如果可以飞翔》

师：莱特兄弟的成功无不可以说是靠梦想取得的，如果他们没有这个梦想，即使他们有这个能力，也不会创造出飞机。还有很多想莱特兄弟这样追逐自己的梦想，实现了梦想，并为人类做出巨大贡献的人，像这样的人还有谁？

生：……

师：就像莱特兄弟一样，社会的每一点进步都是从梦想开始的，电话、电脑、火箭。正是因为那些敢于梦想的人们才会让现在的生活这么方便，这么日新月异，这么多彩多姿

《梦想成就伟大》短片

（设计意图：让学生深刻体会到梦想的重要性，引发学生强烈的感受要确定自己的梦想！并渗透学生要像莱特兄弟和视频中的那样不仅要有梦想而且要敢于梦想）

（三）.确定梦想——画梦想

师：梦想不仅优化了我们的生活，而且成就了梦想者的人生，敢于梦想才能创造奇迹，同学们你们有什么梦想吗?好闭上眼睛，想想二十年后的你在做些什么？你在什么样的环境中？如果你是个医生已经救助了多少个病人，如果你是个建筑师……

好，现在就定格住那时的画面。其实那就是你的梦想，把你的梦想画在纸上，只有三分钟时间哦！。

学生在教师发下来的A4纸的上方进行。教师在同学中巡回，给于一定的帮助。学生展示

（设计意图：让学生确定梦想，用画的形势比较自由，促进学生敢于梦想且更易体现梦想）

（四）.训练谷

师：既然我们的梦想这么美好，就让我们一起走出实现梦想的第一步吧，确定目标

制定方案

梦想实现 我的梦想是：_____________________。我选择这个梦想的原因是：__________。我可能会遇到的困难是：____________。我想到的解决方法是：______________。我的梦想将于____年__月实现。

我打算这样展现我的成果：_________。

我猜测我那时的心情是：___________。

我想让______担任我梦想实现的见证人。

（设计意图：学生确定梦想之后，设计自己梦想的简要计划。其实我想过把它放在下一个环节的后面，但是它对下个环节渗透的方法没有体现，且下一个环节的内容比它还要深入，莫不如把它提上来）

（五）接近梦想

师：小南和小志也有了非常美好的梦想，可是在实现梦想时却出现了点小麻烦，需要帮助，同学们能帮助他们解决问题吗？那就让我们比一比，看哪组同学脑筋转的快。

案例

1、小南的梦想是当像刘翔那样的飞人，但是小南很爱吃，也不爱锻炼，体重一天天的增加，每次跑步都是最后一名，但是还是将飞人作为自己的梦想，为了更好的实现他的梦想，他要怎么做呢？

（1）大处着眼，小处着手

即把梦想转化成一个个具体的目标和实际行动，不能好高骛远。

师：同学们真聪明啊！这么轻易就解决了小南的问题，帮助他更快的实现梦想，看来小志的也不成问题，不过小志的问题有点多，同学们还能帮助他解决吗？ 案例

2、小志的梦想就是想当像朗朗那样的钢琴家，他给自己制定了每天练琴的计划。有时练一个小时，有时连半个小时都不到，但小志安慰自己，反正自己每天都练了，为了尽快实现梦想，他不练基本功就弹难度高的曲谱，结果总是弹不好，一个月后连琴都不碰了。请你谈谈是因为什么问题，影响了他的梦想实现？

（2）按部就班，循序渐进。

即切切实实地去落实一个个具体目标，不能急于求成。

（3）实现梦想要持之以恒

（4）梦想要具体，可操作，可检查。

师：说的真好啊！其实我们在帮助他人的同时也获得了加快实现梦想速度的方法。好，让我们来一起回顾一下。

（设计意图：让学生了解实现梦想应注意到的问题，掌握更快实现梦想的方法，避免走弯路）

（六）情感升华——梦想需要勇气

师：同学们声音真洪亮，接下来让我们一起来观看一个很感人的小故事。主人公是个聋哑女孩，可是她却勇于追逐他的梦想，想当个小提琴演奏家，让我们来一起看看，她在追逐梦想的道路上经历了些什么？最后又取得了怎样的成绩？一会我来找同学说一说。

播放视频

（设计意图：激发学生实现梦想的热情，这个短片既是实现梦想的一个榜样，也是对上面的一个总结）

（七）歌曲《蜗牛》配诗朗诵

如果,生命是一条小溪,你希望它湍急还是平缓呢?

如果,生命是一片绿野,你希望它广阔还是狭小呢?

如果,生命是一片天空,你希望它高远还是低矮呢?

平缓的溪流只会是远行的船只搁浅,狭小的草地长不出奇葩（pá）异草,低矮的天空又缺少一份博大.点燃梦想,照亮远方！

它会催动平缓的河流湍（tuān)流不息，它能拓宽狭小的绿野生机盎然，它将撑起低矮的天空博大蔚蓝。

它给你力量也给你机会，它给你希望也给你勇气，越大的狂风暴雨越能让它乘风破浪

越多的艰难困苦越能让它闪烁更耀眼的光芒

它将牵引你，飞翔……

加速生命的旅程，飞向更广阔的地方。

（八）课外拓展

师：我相信上完这节课后同学们都有了自己的梦想和方向，那明年的你什么样？四年后的你什么样？十年后的你又在干什么？你想对那时的你说些什么？课后请完成书上第二个活动《写给未来的我》

总结：

师：昨天的梦想是今天的希望，今天的梦想是明天的现实，扬起梦想的风帆，让我们的生命因梦想而更精彩。

1生命因梦想而精彩 篇2

一、潜心教学展风采

1993年, 19岁的王丰从兰州师范学校毕业。这个热情、向上、充满朝气的年轻小伙子, 自打从事小学教育工作的第一天起, 就爱上了这一行。他在工作中不断学习反思, 大胆实践, 渐渐在学校崭露头角。学校领导发现他后全力培养, 教方法、压担子, 创造机会让他上公开课、参加教学比赛、进行经验介绍、外出观摩学习……就这样, 他的小学语文教学经验很快在城关区“生根”“发芽”了。

面对成绩, 王丰认识到:教育教学是一门科学, 科学需要不断研究和探索, 探索需要严谨的科学态度和坚韧不拔的精神。正是基于这种认识, 他潜下心来投身教学, 在习作教学领域和阅读教学领域大胆探索。

有一段时间, 一些教师片面理解“以读为本”的内涵, 在课堂上一味地采用多种方式让学生反复读课文, 而忽视对教材的深入研究与理解, 使阅读课缺乏深度与广度, 教学效率低下。针对这一现象, 王丰阅读了大量相关的资料, 在充分调研、实践的基础上提出了“细谋、美读、深悟, 构建阅读教学金三角”的教学观点。他从教学目标的谋划、文本处理的谋划、教学流程的谋划入手, 深入研读教材, 分析学情, 进行教学预设;从读前唤起学生阅读兴趣、读时关注思考讲求过程、用心挖掘读出内涵入手, 引导学生美读课文;从体味文章的情怀、感受作者的情怀、抒发自己的情怀入手, 引导学生深入感悟文本的情感, 与编者、作者进行心灵的对话。他说:“细谋、美读、深悟”这三个过程, “细谋”是基点, 它是“美读”与“深悟”推进的基础;“美读”与“深悟”是两个同时行进的过程, 读中有悟、悟中含读, 它们行进的“金三角”的顶端就是学生的发展 (包括学生语言的发展、精神的发展、人生的发展) 。

多年来, 王丰注重将“细谋、美读、深悟“的教学思想贯穿于阅读教学的始终。经过不断的探索与实践, 逐步提炼出了自己阅读教学的基本模式:激情导入、唤起兴趣———捕捉文眼、抓住关键———整体入手、全息阅读———重点美读、深入感悟———巩固升华、拓展延伸。这一模式的形成, 丰富了他的教学思想, 也使得阅读教学的可操作性大大提高。此模式在2006年城关区名师课堂教学现场一展示, 便受到了省内专家和教师们的一致好评。

听过王丰的课的老师都有这样的感受:他的课设计新颖, 引导得法, 教得游刃有余;学生悉心阅读, 多方感悟, 学得轻松自如;课堂呈现出书声琅琅、议论纷纷、写写练练、高潮迭起的良好氛围。正是凭着扎实的基本功, 王丰继1998年代表城关区参加全省语文阅读教学比赛获二等奖之后, 一鼓作气, 先后5次参加各级教学比赛获全国二等奖1次, 省市等级奖4次。就这样, 王丰将城关区的语文课在全省乃至全国的讲台上进行了展示。

二、倾心教研写辉煌

王丰说:“‘教学’丰富了我的实践经验, ‘教研’夯实了我的理论基础。”他认为, 一个成功的教师要坚持“‘学———思———行’为一线, ‘训———教———研’为一体”的工作思路, 这样, 他们的工作才具有创造性与挑战性, 也更能提升教师的综合素养。

为此, 他在教学中不断地学习与反思, 围绕教学中的难点热点问题, 进行深入研究。2002年新课程改革实验之初, “如何利用语文课程资源, 创造性地使用教材, 在有限的课堂教学时间内提高教学效率”成为一线教师们倍感困惑的难题。王丰发现这一问题后, 从读书入手, 阅读了《小学语文教学》《小学教学设计》《福建教育》《人民教育》等十几种报刊中的上千篇文章, 写了近5万字的读书笔记。有了先进的理论支撑后, 他又深入课堂, 努力进行语文课程资源挖掘与运用的实际研究, 及时撰写实际体会。经过一年多的探索, 他完成了实验论文《挖掘语文课程资源, 丰富学生探究空间》, 提出了“利用生活资源, 促进课前探究;捕捉课堂资源, 促进课中探究;创造课程资源, 促进课后探究”的鲜明观点, 并展示了自己亲身经历的十余个鲜活案例。这些案例中蕴含着一个个可操作性极强的实施策略, 有着极强的指导引领作用。为了将这种经验及时推广, 解决一线教师的困惑, 他先后在本校和城关区部分学区及卓尼县做了相关的专题讲座和展示课, 有力地引领着教师在课改中前行。同时, 这篇论文也入选《甘肃省教育文集》, 并获得全国论文比赛大奖。

更为可贵的是王丰数十年如一日, 养成了勤读书、勤反思、勤练笔、勤研究的好习惯。在学校, 他抓紧分秒时间, 进课堂, 搞教研, 做交流;在家里, 他利用休息时间, 读专著, 看名篇, 写感受。他常说:“静心读世界, 静心写世界, 静心看世界, 你的人生才会充实, 你的人性才会豁达。”正是这种坚持不懈的努力, 使他成为城关区教研领域的一颗“新星”。近几年来, 他在《小学教学研究》《实践与探索》《甘肃教育》等报刊上发表教学论文、案例30余篇, 还参与编写了小学语文《教师教学用书》 (北师大版第八册) 。他所撰写的论文获得国家级、省级等奖项30余次, 其中, 《多主体参与, 让评课引领教师前行》一文获得了2005年全国论文大赛一等奖, 并被多家报刊转载。

在自我发展、不断提升的同时, 王丰始终立足学校这块肥沃的土地, 带领广大教师做课题研究、搞专题研讨, 促进了教师的成长, 提升了学校的教科研水平。近年来, 学校参与研究的各级课题有20余个, 其中4个课题通过了鉴定, 2项研究成果获得了甘肃省基础教育成果三等奖。另外, 依托备课组和教研组, 王丰带领教师围绕“关注学生需求、提升课堂效率”这一目标, 大胆尝试、努力探索, 形成了学校独特的“话题体验式”习作教研模式、“发挥选文定位功能同课异构”阅读教研模式、“多维分层式”数学教研模式、“本土渗透式”艺术教研模式。教师们在教研中还不断进行实践反思、总结经验, 撰写论文, 在《教学与管理》《兰州教育》《江西教育》等杂志发表论文50余篇, 参加各级论文、案例、教学比赛获奖100余次, 真正使每一位教师在教研中得到了发展。

三、痴心课堂永不改

“课堂是我的阵地, 我因课堂而发展, 没有课堂, 生命将失去光彩。”怀着这样的信念, 王丰坚定不移地走进课堂, 探索课堂。从1998年初登全省大赛的观摩课《再见了, 亲人!》到2005年全国观摩课《李时珍》, 从2005年甘肃省骨干教师献课比赛中的《找秋天》到2006年城关区名师评选比赛中的展示课《瑞雪图》, 面对不同体裁、不同年段的内容, 他总是高瞻远瞩、灵活应变, 通过课堂让预设与生成相得益彰, 让自主与导引天然合一, 让人文与工具水乳交融。

尤其在习作教学课堂领域中, 他引领学生主动参与、探寻方法、亲历过程, 创设了师生互动、同构共建、充满生成气息的课堂。在《找秋天》一课教学时, 他在唤起学生已有知识经验和生活体验的基础上, 围绕学生“抓住特点, 如何用语言文字组词成句, 组句成段, 组段成篇”这一学生实际操作中的难点, 师生一起探究, 共同练写与修改, 具体感受遣词造句、承上启下、谋篇布局、推敲润色的方法。让学生亲历创作的过程, 在创作中反思、发展。

凡是听过王丰课的教师都有这样的感受:他亲切和蔼、语言生动, 听他的课如沐春风、如淋春雨, 学生们在不知不觉的探索和体验中获得新知、悟得要领, 课堂不断地响起学生精彩的发言。难怪2002年, 在赴临夏送教的课堂现场, 几位学生热泪盈眶地要求王丰到自己的学校给他们多上几节课, 当时的情景感动了在场的千余名师生。那晶莹的泪珠是教师课堂语言点燃的激情, 那真诚的邀请是教师课堂情感所迸发出的磁力。

打工生活因梦想而精彩 篇3

前些年，因为一些偶然的因素我喜欢上了文学，只要有空，必定四处找书看，也练笔。终于有一天，我的一篇不到三百字的“超短文”在一本杂志上刊登出来了，看到自己写的文字变成了铅字，那一刻我欣喜若狂！

但理想中那七彩的路并不是那么好走，也不会因你的热情与努力就能走得一帆风顺，因为生命中总会有些“意外”之事让你方寸大乱，成为前进路上的绊脚石。比如，在发表了几篇短文之后，正值青春年华的我迎来了生命中第一场真正意义上的爱情，结果却以心痛结束。那时，一向自认为坚强的我却难以用一颗苦痛的心撑住那个曾经狂热的“文学梦”。没有了他，顿感生命失去了全部的意义。在很长的一段时间里，除了维持我生存的工作之外，我放弃了爱好、理想、追求。现在想想，自己当时的行为真是愚笨到家了。

直到有一天，收到一封往日文友的问候信，她在信中随意地说了句：“你还写作吗？很久没看到你的文章了，以后有文章发表别忘了告诉我呀！”她的话在我已麻木的心上激起了涟漪，眼前仿佛又出现了彩虹……

于是，那个曾一度令我痴迷，令我疯狂的“文学梦”，就这样被她唤回来了，真是一语惊醒梦中人啊！

伤痛早已远去、淡去，我的生命不能如此沉沦下去，否则，灵魂就会枯萎。

执起久违的笔，我又坐到了书桌前。功夫不负有心人，要重拾往昔的梦想也并不是那么困难！第一次投往集团内刊的文章在第二个月便刊出来了。再次看到自己的手稿变成铅字的一刹那，我真的想哭！

那个女孩子，那个曾经对生活充满热爱与热忱，对梦想满怀憧憬与激情的女孩子回来了！从此以后，即使依然要面对现实中的无奈与情感中的波涛，我相信我再也不会躲到某个角落里去疗自己所谓的“伤”了，因为人生中有太多的东西比伤痛重要。比如健康的身心和稳定的工作，永恒的亲情和真挚的友情，还有瑰丽的梦想与不懈的追求……

打工的日子或许依然平平淡淡，依然苦涩，但由于梦想的火花被再次燃起，我感觉每一个日子都过得充实、愉快而精彩！

梦想演讲稿：生命因有梦想而精彩 篇4

同学们：

在人生的旅途中，梦想是最好的伙伴，如果说梦想是一棵常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说梦想是一朵常开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。太阳与清泉，交相呼应，而我们的生命，也会因为有了梦想而变得更加精彩。

梦想是用永恒的执着和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁，她固若金汤。有这么一个人，小学三年级便被迫辍学，认识的汉字也不多，他每天往返于家和图书馆之间，在深夜他勤奋的身影依然清晰。他日复一日的坚持写作。汗水与泪水铸就了他的成功。他就是著名的童话大王郑渊洁。试想一下，当所有人都对他表示不屑时，他没有退却，依然坚定，他只是很单纯的爱写作而已，他所做的一切，只为了心中那个作家梦。为了实现心中的梦想，他付出了多少努力，一个人，一本杂志，十三年。他笔下的贝克与舒塔给了无数孩子童年的快乐。他的梦想成就了他的人生，他的梦想，给孩子们美丽的童话。郑渊洁的生命因为有了梦想而精彩。

梦想是用不凋的希望和不灭的向往编制的七色彩虹，她绚丽辉煌。人们常说：“失败是成功之母。”但又有多少人能够面对挫折，仍然坚挺着呢?美国第16任总统林肯就是这样一个人。他出生在一个清贫的家庭，自小就十分好强，参加总统竞选多次，均以失败告终，那段时间他几乎崩溃，有一天他在窗户边看到初升的太阳，恍然大悟，决心振作起来。在林肯心中，当总统或者“为官一任造福一方”，是他一生的梦想，这条路很艰辛，当他面对挫折的时候，他没有放弃。正是梦想激励着林肯，在一次次失败后再次崛起。他所做的一切，只为了心中那个总统梦。他成功了。在他的领导下，美国人民走向了更加自由，更加幸福的生活。林肯的生命因为有了梦想而精彩。

梦想是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆，她历久弥香。在我心中有一个坚强的身影，她就是舞蹈家邰丽华，在她两岁那年，因高烧而失去了听力，难以想象她当时的寂寞与痛苦，在她婀娜的舞姿背后，她付出了比常人多好几倍的辛苦。台上一分钟，台下十年功。她说她爱舞蹈，虽然没有音乐，但是她用自己的心去伴奏。她是舞台上一株美丽的奇葩。她从不叫苦叫累，只是默默坚持着。她所做的一切，只为了心中那个舞蹈梦。她成功了。《千手观音》给了观众艺术的美感，她们优美的舞姿震慑了所有人的眼睛。邰丽华的生命因为有了梦想而精彩。

梦想的演讲稿4篇

尊敬的各位领导，各位同仁，大家早上好：

今天我能站在这里我感到无比的骄傲。首先，我感谢各位领导和同事给于我的机会和支持。

我今天准备这样，先做一个开场白。我真希望能做的是我的演讲能对你们有所帮助。“很抱歉”我的普通话远不如你们的方言。所以我期待多多与你们的沟通与学习。

在这里我向大家问个问题：你们认为你想成为富人缺少什么。先不急于回答我的问题，我的答案会在后面与你们分享。

来这个新团队今天是两个月的最后一天。两个月前的今天我还不曾认识你们，而两个月后的今天，我在这个新团队学到了很多知识以及与你们之间的沟通。我真诚的感谢各位给于我的帮助无支持。

我斗胆的发表我的愚见，我做事的理念用四个来形容“三

心

二

意”。三心代表：事业心，责任心，上进心。二意代表：诚意，诚意的同时也要注意。所以，首先，我们要建立和谐的信赖关系，营造良好的人际气氛。如果我们能与同事，领导形成和谐的信赖关系。我们相处的气氛就会融合。

那么就会形成相互尊重，相互理解的工作气氛。也会打造出友好的工作气氛候再者我们积极的参加集体活动。以及充分的信任同事无周围的人。信任本来就是一种美德。从而加快完善自我的步伐。那么各位同仁，让我们从现在开始为推动单位的业绩而团结友善。为开创自己美好的未来而拼搏吧!

现在我来回答我的问题：一个人成为富人缺少成为富人的“野心”。对―两个。“野心”。拥有它你就是时代的步伐者。

我的演讲完了，谢谢大家的聆听!

青春因梦想而精彩 篇5

我们都是青春栈道上的行路人，在栈道上引出深深浅浅的的脚印，蓦然回首，焕发着青春梦想的色彩——题记

日常的琐碎，生活的芜杂，不觉隐去。折一段可做琴弦的柳枝。据一碰可为号角的秋风，沏一壶可当清泉的绿茶，回忆精彩的梦想之旅。

七岁的我，有字的青春，蠢蠢的梦想。

你轻轻的走来，负责衣袖的清香，甩着飘逸的长发，闪烁着大大的眼睛扑朔迷离这是我那美丽的语文老师，总是用那温柔含蓄的话语来俘获我们稚嫩的心灵。在天空中轻曼的茉莉花瓣下与我们共舞，优美的舞姿令我们心旷神怡，温暖细腻的双手总爱在大雨漂泊之下与我们紧紧勾在一起，撑起一片温馨的荷叶。于是蔚蓝哦天空下，小女孩怦然心动，长大后她也要做一位语文教师，像她的女神姐姐一样。

女神姐姐一样的教师是我那时蠢蠢的梦想。

十岁的我，张扬的青春，个性的梦想。

青春的女孩，温柔可爱，是一位亭亭玉立的曼妙女孩，委婉含蓄中却不失朝气蓬勃的英雄气概。炫丽的军装，昂首挺胸站在天安门广场上，迈着雄赳赳的步伐，注视着鲜亮的五星红旗迎风飘扬„„这是我梦中都会想到的情形，虽然知道作为一个特种兵必然要经过魔鬼般的训练，有很多我无法想像的痛苦与折磨，但是在痛苦时想着那蓝色贝雷帽，想着那种殊荣，军人的那种飒爽英姿，是多么的自豪，为国尽忠建功立业便是我那时的梦想。

戴着蓝色贝雷帽的特种兵是我张扬青春个性的梦想。

十五岁的我，将来的我，成熟的青春，花一样的年龄，精彩的梦想，喜欢坐在窗前，听那微风吹过，吹走了思绪的缠绕，吹来了心情似冰晶。“金风细细，叶叶梧桐坠，绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡”，成熟的我喜欢用文字做画笔，勾勒祖国的大好河山，描画人们的幸福生活，出口成章、提笔成文的文学家是我永久的梦想！

生命因生命而精彩 篇6

生命要精彩必须要经过风雨，没有风雨，也没有雨后的彩虹。

生命要精彩必须要坚持，毛毛虫如果不坚持破茧成蝶的话，也不会有现在的美丽的蝴蝶，只有丑陋的虫子。

野花的生命意义在于开出花朵，经历过风霜雨打的野花，用它那坚强的生命开出了美丽的，清香的花朵，而那些在家室中，不经历风雨的家花，只能开出清谈的，羞涩的花朵。

果树的.生命意义在于结果，经历风霜雨打后的水果，将长成香甜可口的水果，而那些在茂密的树叶的遮掩下躲过一次次风雨的水果，只能长成绿绿的，酸酸不带一丝舔的水果。

雏鹰的生命意义在于飞翔在高高的蓝天之中，从破壳开始，经历过一次次因飞翔失败而摔伤的伤痕，从那伤痕中长出蓬勃的羽毛，在那高高的蓝天中翱翔，而那些没有经历过失败，没有任何伤痕的雏鸟是可能飞的高的，是不可能扑捉的到猎物的，只能慢慢饿死。

生命的意义有很多，只有坚持，只有经历过风雨，才能够让你的人生，让你的青春无悔。

1生命因梦想而精彩 篇7

ft育因生命而精彩生命0敦育而辉煌i——重庆市合川龙市中学校坐落在合) 11区东北渝) 11交界的重庆市合丨11龙市中学, 她南邻千年古镇涞滩镇, 北接小平故里广安;东倚黄金水道渠江, 西望江城明珠双龙湖。现占地近200亩, 在校师生6000余人。该校1957年建校, 经过半个多世纪的艰难跋涉, 积淀了丰厚的文化底蕴。特别是2011年1月成功创建重庆市重点中学以来, 该校获得了长足的发展, 在“大师+大爱, 为生命成长奠基”办学理念下, 提出了“质量+特色”办学思路, 确立了“教育, 让生命在场;校园, 让生命至上;课堂, 让生命灵动;教师, 让生命绽放”的生命教育理念, 以“生命教育”统领学校的所有工作。书记校长唐伯筠近两年, 该校成立了生命教育工作室;设立了“为了每个鲜活的生命”爱心基金;相继幵展了“感恩, 让生命更具品味”大型德育教育主题班会;增强生命的意志与顽强的野营励志拉练;展现生命多姿多彩的大课间活动;以“灵动的生命_飞扬的青春”为主题的生命教育成果展示周, 包含文艺汇演、青年教师赛课、演讲比赛、校园十佳歌手大赛、朗诵比赛、电子报刊制作赛、小手工制作赛、书法绘画比赛、运动会等系列活动, 教育教学异彩纷呈。近两年, 中高考全面丰收, 2013年高考重本完成教委下达任务的229%, 升学质量居全合川榜首, 杨洪玲同学继宋秋梅之后再度夺取合川区文科状元、以273分的文综成绩居重庆市第一名;2014年高考重本完成教委下达任务的138.5%, 总上线率达98.18%, 学校连续两年获得合川区高考质量一等奖、教育综合考核一等奖;教育科研再获进步, 完成两顶市级课题、四顶区级课题研究任务, 新申报两顶市级课题、四顶区级课题, 教师科研论文、课件制作获奖市级以上奖140余人次;学生科技连创佳绩, 胡欣悦等六名学生获重庆市第十届少年儿童“争当小实验家”科学体验活动二等奖;游可欣获第十届宋庆龄少年儿童发明奖高中语文创新潜质金奖、游中玲等三人获创新潜质铜奖;陈淇等5人获第十一届全国中小学信息技术创新与实践大赛二、三等奖等。学校还相继获得全国穹作教学示范单位、重庆市教育系统先进集体、重庆市平安校园、重庆市青年文明号 (高中数学组) 等称号。大课间形体训练

生命，因读书而精彩 篇8

慢慢沉下心来，检视着自己，就让我摈弃所有的喧嚣与浮躁，掬一缕书香，为生命做一次最完美的化妆吧。于是，怀揣着一种特别的感动，我一口气读完了著名学者张文质先生主编的《生活在痴迷之中》一书。

时间终于将最美的礼物馈赠于我——一位位哲人模糊的影子变得明晰而亲切，隔着漫长的时空，越过千山万水，我虔诚地聆听着他们无声的教诲。不知不觉间，一个新的自我在书香中诞生。今天，我满怀热情地与孩子们一起欣赏激扬的文字，一起领悟道德情怀。我终于可以骄傲地告诉自己：“我再也不是以前那个只抠书本与教参的教书匠，我正努力完成向着成为一位文化与文明传播天使的美丽转变。”在孩子们眼里，我也不再容易生气，永远不会笑——书正以它博大的智慧润泽着我，远离严声厉色，化作和风细雨，牵着孩子们的手，与他们一起成长。为人师的快乐失而复得，踏进课堂的我又开始用激情点燃孩子内心的渴望。

我想说，课堂因读书而精彩！

这之后，我生命的每一天都演绎着一场场未曾预约的精彩。静静的深夜，我与《窗边的小豆豆》携手，在黑柳彻子的深情引领下，去拜谒令人敬仰的小林校长。读完《窗边的小豆豆》，我被这洋溢着生命与爱的赞歌感动着。阅读课上，我把它带给孩子们，静静的教室里，响彻着我的诵读声，孩子们一动不动地倾听着。下周阅读课时，我惊讶地发现，几乎每个孩子眼睛里都蓄满了泪水，手捧着这本书静静地阅读着。此情，此景，怎能不令我感动莫名？读过了《贝多芬传》，读过了《走下圣坛的周恩来》，再教学《月光曲》、《十里长街送总理》、《一夜的工作》时，你会发现你的教学是那么的得心应手，挥洒自如，你会发现你对学生心灵的熏陶已不再停留在短短的课文里。教师因读书铸就的备课灵魂，变成了教育的永恒爱心，教师的生命在这里得到了无尽的延伸！

不会忘记，由于课前我深情拜读了著名作家林海音的作品《城南旧事》，结果在执教语文公开课《冬阳 童年 骆驼队》时，我收获到了一种独特的美丽，至今我仍能感受到鼓胀于心中的那份激动——循循善诱中，孩子们声情并茂地诵读着作家对童年那种“淡淡的忧伤，深深的怀念”之情；他们尽情地诉说童年的诗情画意，热烈地憧憬着美好的未来……这不仅是一堂文学欣赏课，更是一堂情感熏陶课！“文以载道”的精神在这节语文课上体现得淋漓尽致！

我想说，教育因读书而精彩！

不会忘记,当我读了李镇西老师的《爱心与教育》时，内心的感受不是“感动”,而是“震撼”!我仿佛进入到一个教育的世外桃源，那里鲜花盛开，硕果累累，我用心灵浏览，我以真情共鸣——那耐人寻味，发人深省的语言，触动了我的思想深处，拷问着我的灵魂，也让我对“教育”的本质陷入了新的思索和追问……李老师字里行间用爱心垒砌的教育，让我看到了教育的鲜活，教育的诗意，“请不要在冬天里砍倒一棵树”，“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样细心呵护”。这些充满诗情与爱意的句子，让我幡然醒悟：我缺少的不正是一个教师所应具备的充满诗意的爱心吗？是的，每一个人都是一轮月亮，都有着自己的阴晴圆缺，更何况他们只是一群不谙世事的孩子呢？

受到了李老师教育理念的影响，我用爱去熨平学生心灵的创伤；用爱打开他们心扉的钥匙；用爱架设师生之间的桥梁。上学期，我任教的四年级四班有个叫小桐的活泼可爱的小女孩，她爸爸在一次车祸中不幸丧生，妈妈经受不起这意外的打击，得了精神分裂症住进了医院，一向在学生眼里很优秀的小桐竟然逃学了。我找到她，听着她那“我要爸爸，我要妈妈，爸爸，你快回来！”的撕心裂肺的哭喊，我紧紧地把她搂在怀里，然后把她领回自己家里……从那天起，我家的餐桌旁又多了一个十岁的小女孩，我的床头柜里又多了一套一个十岁的孩子换洗的衣服。家里又多了一个孩子，其困难可想而知，但一想到小桐妈妈那憔悴的面容，那欲哭无泪的双眼；一想到小桐奶奶那痴呆的老泪纵横的脸……什么困难、烦恼都被我抛到了九霄云外！慢慢地，小桐在我的悉心照顾下，又变成了以前那只欢快的小百灵，脸上也绽放了往常那如花般的笑靥！是的，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

告别了灰暗的过去，美丽的书籍正用它的灵动牵引着我，使我在思想认识、课堂模式、教育艺术等方面都在进行着凤凰涅磐般的蜕变，在三尺讲台上谱写出人生最妖娆的乐章！读书，虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。每读一本书，总有一种久违了的感动在我生命里流淌——教育的诗意、教育的魅力、教育人性的光辉……都幻化为一种享受与乐趣，充满了柔情与浪漫，让我置身于一个五彩缤纷的诗意世界，直到永远……

最后，我想大声说：生命，因读书而精彩！就让那群美丽的精灵引领着我们，在思想的天空，自由地飞翔！

（作者单位：山东烟台市牟平区实验小学

山东烟台市牟平区师范路小学）

生活，因梦想而精彩作文 篇9

我喜欢做梦，因为梦让我看到风雨后的阳光。梦让我看到坎坷的道路不再那么的狭窄。梦给了我前进的力量，梦给我不变的召唤与步伐。梦引领我去追逐一个又一个新的目标。

小时候，我依偎在妈妈的身边听着妈妈为我讲紫水晶的故事。从此我便有了个梦就是渴望见到紫水晶。

于是，我常常在梦里去找紫水晶，可是却怎么也找不到。

时光的流逝，我渐渐地明白了紫水晶真正的含义。它是我的目标。我要朝着心中的梦想去努力。

花儿总是在有梦的地方开放。花香总是在有梦的地方飘荡。人正因为有了梦想才有了理想，有了理想才有奋斗的精神。梦想是雄鹰的翅膀，梦想是人类前进的步伐。

生活因梦想而精彩，梦想因追求而绚丽。更多色彩斑斓的心灵梦想，需要我们用行动去实现。正是对明天的憧憬，我奋斗着、拼搏着，心中对远方的向往是那么美好、那么精彩。即使明天没有流星的绚丽，亦无烟花的璀璨，但拥有明天，拥有梦想，向往那美好的未来，生活就是精彩的。

因为有你——梦想，生活才精彩！

人生因梦想而精彩初一作文 篇10

每个人都有一个梦想，都希望梦想自己的梦想成真！当然，我也有自己的梦想，也希望自己的梦想成真！

我的梦想是当一名歌唱家，可能在别人听来会感觉这是一个多么可笑的梦想，但是对于我来说就像星星那样遥不可及，因为没有一个好声音所以根本不可能成为一个歌唱家。我身边的人总是说我的声音不适合唱歌，因此让我变得非常没有自信，于是我每天自己一个人躲在房间里，慢慢地练习唱歌，我非常喜欢唱歌，我不甘心，我每天都在练习唱歌，就是希望有一天可以得到身边的人的认可。我每学习一首歌曲都要练唱几十遍，知道我自己满意为止，于是我就会把那些自认为唱的好听的歌曲录下来，每天放在耳边听一听，并且跟着唱一遍，感觉自己唱得比上次好的时候，再重新录一遍，这样就会一次比一次好听。

有一次我把我自己的唱的.歌让妈妈听了听，并且让他给出了一些我的意见，妈妈听了之后就说:“孩子，你唱歌很好听，只是你现在不是唱歌的年龄，你现在的任务就是要好好学习。”听到了妈妈的话我瞬间又变回了自信，于是在每天的课余时间我都会那拿来练歌，为长大后当歌手做一些好的基础。渐渐的经过我每天的不断努力，我唱的歌也终于得到了身边人的赞赏，就这样我离当歌手又近了一小步，下面的任务就是要好好学习，保持身体健康，并且如果会有课余时间的话练练歌，考上一个好的音乐学校，这就是我的梦想。

生命因尊重而精彩 篇11

一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。

他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。”

“吃露水。”一个男孩说。

孩子们七嘴八舌地抢着说：

“吃草。”

“吃树叶。”

“吃泥土。”

陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”

“蜻蜓用尾巴在河里点水。”

“尾巴是掌握飞行方向的。”

陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”

孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。翠贞看着小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。

这是一个清新的小故事，故事中处处流露出陶行知先生对孩子的尊重，对生命的尊重。开始时，当陶行知先生看到一群孩子在捉蜻蜓时，并没有横加斥责，大声训斥，而是“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”问翠贞蜻蜓吃什么。一个“慈爱”，一个“抚摸”，足以体现出陶先生对孩子的爱，对孩子的尊重。当孩子们告诉陶先生蜻蜓吃什么的时候，他“拉着孩子们坐在田埂上”，问：“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”作为教师，我们要蹲下来看学生，而陶行知先生何止是蹲下，他是坐着和孩子们说话。作为一位大家，他把孩子们看成是一个平等的人，不因为自己是老师，孩子们是学生而以老师自居，更不因为自己是校长而高高在上。此时，他就是孩子们的大朋友，在田埂上与孩子们进行心与心的交流，让孩子们自己去发现、改正自己的过失，这些都是对孩子们的尊重。

为了能让孩子们看得清蜻蜓，陶先生将蜻蜓高高地举起；为了能让孩子们更深入地了解蜻蜓，他小心地将蜻蜓翻过去。这不仅仅是对人的尊重，而且处处体现了陶行知先生对生命的尊重。在他眼中，一切有生命的事物，都有权利得到别人的尊重。

当孩子们对蜻蜓有了更加深入的了解之后，陶行知先生用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”一个“商量”，包含着万语千言，那是和孩子们平等的讨论、交流，那是和孩子们在同等的地位中研究。在这里，没有丝毫的说教，对孩子的教育却是水到渠成。这“商量”的结果，孩子肯定会高兴地将蜻蜓放飞。

这最终的放飞结果，都缘于最初的真心尊重，对人的尊重，对一切生命的尊重。

我们作为一名教师，在我们的平时教育生活中，应该也能做到尊重每一位学生。

他叫吴杰，是我们班刚转来的一位新同学。刚开学的第一节语文课，我请他来读课文中的某一小段课文，他站在那儿，小脸憋得通红，捧着书本的小手也在微微颤抖着，嘴巴抖动着，可以看出，他在极力想发出声音，想读好课文，可就是蹦不出一个字儿。这时候，班里就有几个调皮的男孩子不安分了。“老师，他不会读书。”“老师，他是从别的学校转来的，学习成绩肯定不好，你看，连最简单的课文都不会读。”“老师，我，让我读，我会读，让他坐下吧。”

此时的吴杰显得更加局促不安，眼泪已经在眼眶里打转。我制止了几个欲举手读书的孩子，抚摸着吴杰的头，亲切地对他说：“孩子，不要怕，老师相信你能把课文读好，你也要相信自己才行。”我接着对全班同学说：“同学们相信吴杰能把课文读好吗？”“相信！”同学们齐声说，接着教室里响起一阵热烈的掌声。（这是我们班在课上表达自己情感的一种方式，这掌声中有鼓励，有赞美，有尊重。）此时的吴杰看了看我，又看了看全班同学，然后开始认真地读起课文。他读得很小心，虽然朗读水平并不高，也不够动情，但却读得很正确，这已经不错了——由开始的发不出声，再到现在的读出声来，而且坚持正确读完了，这就是一个飞跃。

读完后，教室里又响起一阵热烈的掌声，尤其是刚才那几个调皮的男孩子鼓掌得最起劲，他们也是在真心为吴杰喝彩。再看吴杰，他的小手不抖了，小脸不红了，竟然洋溢着幸福的微笑。

在以后的语文课上，只要他举手，我都尽量给他提供展示自己的机会。我发现，只要上我的语文课，他总是坐的很端正，双手很规矩地放在桌面上，目不转睛地看我，那眼神告诉我，他很信任我，很尊敬我。他举手回答问题的次数在增多，尽管有时会出错，但我从不训斥他。看到他认真的劲头，我时常会对他微微一笑，投去赞许的目光。“陈老师，吴杰进步了，以前回家，从来听不到他读课文，现在能大声地读书给我们听，字也比以前漂亮多了。老师，这都要感谢你。”吴杰的爸爸这样对我说。这些质朴的话语，蕴含着家长对老师的信任和感激，它让我深深地感动，同时又让我感到愧疚。其实，我并没有对吴杰照顾多少，只是对他充满期待，尊重他而已。

从吴杰的身上，我深深感到老师对学生尊重的力量是伟大的，尤其对那些基础较差的孩子来说，这尊重，无疑像春天和煦的阳光，足以逐渐消融冬日的寒霜。

1生命因梦想而精彩 篇12

一、正确处理教材, 坚持依标施教———打造精品课的前提

浙江省使用的初中思想品德课程教材有人教版、粤教版和湘教版三种, 但落实到具体教学不可能同时使用“多套教材”, 统一的依据只能是课程标准。因此, 评价一节课是否属精品课, 首先看它符不符合课程标准的基本要求和精神实质。如果教师对教学方法的选择、教学问题的设计以及课堂调控措施不能达成课程标准的要求, 那么, 即使这堂课的气氛再活跃, 学生参与面再广泛, 也是徒有其表, 不能称为精品课的。

“世界因生命而精彩”一课的课程标准要求是:“从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发, 启发、引导学生为了人类的长远利益, 从小树立一种崭新的人生观、自然观, 养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟和相应的道德行为。帮助学生认识、悦纳自己的生命, 并尊重其他生命, 进而珍惜人类共同生存的环境。同时, 要主动地去思索生命的意义, 找出自己存在的价值与定位, 回馈社会, 造福更多的生命。”依据这一要求, 教师首先要强化的是自己的教材解读能力, 明确教学应该包括以下几个核心知识: (1) 生命是世界上最珍贵的财富; (2) 生命是顽强的, 生命也是脆弱的; (3) 生命息息相关, 每一种生命都有其存在的价值; (4) 要学会关爱生命, 善待生命。核心知识明确了, 才能奠定变“教教材”到“用教材教”的基础, 进而学会选择合适的教学资源和教学方法。

二、有效设计问题, 提升思维质感———打造精品课的基石

课堂提问是课堂上常用的教学手段之一, 问题设计是否有效, 直接影响着教学活动的开展和教学目标的达成。

在日常教学中笔者发现, 为了引出“世界因生命而精彩”这一课题, 许多教师采用了不同的导入设计, 教学效果有着明显的差异。

【案例1】

(教师先播放了电影《狮子王》的两个片段, 然后提问)

师:大家知道这是哪一部动画片吗?

(狮子王。学生七嘴八舌地回答)

师:从前后两个片段对比中你有了什么感想?

(学生普遍一愣, 仅有四五位学生举手)

生1:如果我们不保护地球, 地球就会变得黑暗、凄凉。

生2:我们要爱护环境, 让地球生机盎然。

……

(教师有点急了, 因为学生发言还没有讲到点上)

师:前后对比, 你认为是什么在发挥作用?

生: (不是很兴奋) 生命。

师:对!世界因生命而精彩。

至此, 教师才长舒了一口气———终于引出了本课要点。然而, 教学设计本身的缺陷仍然是显而易见的:问题设计过于宽泛, 指向性不明显, 以致学生面对问题一时理不出头绪, 更不知道思维应该往哪个方向延伸。知识点的最后达成, 完全是教师生拉硬拽的结果。

【案例2】

师:有人说寂寞是灰色的, 快乐是绿色的。那么, 大家认为生命是什么颜色的?

(学生踊跃举手)

生1:生命才是绿色的, 因为大自然中的绿色代表着盎然的生机。

生2:生命是彩色的, 因为每个生命都有着喜怒哀乐的不同情绪体验。

生3:生命是金色的, 因为金色是收获丰硕成果的秋天的色调。

生4:生命从前是绿色的, 现在是黑色的。因为人类制造的环境污染正在肆意伤害着地球上的所有生命。

师:是啊!生命是多彩的。多彩的生命组成了缤纷的世界。

上述导入自然贴切, 过程行云流水, 目标有效达成。

德国的克林伯格认为, 教学原本就是形形色色的对话。可调查显示, 学生最不愿意对话的人是教师。所以, 有效的问题设计应是一把把开启学生心锁的钥匙, 能展露学生的内心世界。而有效的问题设计应该特征明显, 如创设问题情境有“三化”, 即联系学生实际, 立足生活化;关注社会热点, 彰显时代化;激发多感互动, 体现多样化。有效问题设计要做到“四到位”, 即吃透教材, 把握核心;关注层次, 循序渐进;具体科学, 指向明确;抓住生成, 借力发力。总之, 有效的问题设计, 是提升学生思维质感、奠定精品课堂的基石。

三、关注动态生成, 增强课堂魅力———打造精品课堂的途径

很多思想品德课表面上看是由问题引导的探究式教学, 实际上还是一问一答的“灌输”式教学, 因为教师让学生思考的问题根本不具有探究性, 在学习目标上只是达成了解和知道, 并不具有理解和掌握的高度, 距情感态度与价值观目标则更远。

【案例3】

为了让学生体会“在地球的生物链中, 各种生命共生共存、息息相关”“我们要尊重生命, 关爱生命”, 一位教师精心设计了如下一个探究环节:“小明生日的时候, 叔叔送他一只漂亮的金丝雀, 小明特别喜欢这份礼物。可小明犯了愁, 人类要关爱动物, 自己怎样做才能让这只金丝雀更好地生存呢?是放归大自然, 还是继续关在笼子里养着?小明陷入了矛盾之中……”现在, 老师请同学们帮助小明作出选择:A.把金丝雀放回大自然;B.把金丝雀继续关在笼子里细心养护。

“一石激起千层浪”, 案例激起了学生极大的探究热情。待学生探究结束, 教师一了解, 大多数学生选择了A, 只有4位学生选择了B。这一结果显然出乎了教师的预料。于是, 教师“偏心”地只请选择B答案的学生发表看法, 然后就出示了答案:“现在的金丝雀大多是人工饲养, 并不适合在野外生活, 因此B答案正确。”教师还不失时机地“小幽默”了一句:“关爱生命应该采取合理的方式。看来真理还是掌握在少数人手里啊!”

18世纪法国著名思想家伏尔泰有句名言:我不同意你说的每一个字, 但我誓死捍卫你说话的权利。此话用来形容民主于教学的重要性似乎严重了, 但动态生成的课堂离不开民主的氛围却是不可否认的事实。动态生成是一节课产生生命力和感染力的重要资源。叶澜教授在“新基础教育”理论中关于“课堂动态生成”有这样一段形象生动的表述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。把我们的课堂教学比作一次旅程的话, 终点站固然是有的, 那就是三维目标。只不过, 在沿途如果你是知识丰富、思维灵动又善于发现的导游, 你的团队必定能和你一起享受到一次充满激情的行程。”[1]生成性资源需要教师独具慧眼去发现、捕捉和运用。为此, 有三点是必须要做到的:一要吃透教材, 从容自如地把握教材内容;二要练就驾驭课堂的能力, 潇洒自如地调控、运用生成性资源;三要学会倾听和过滤, 不失时机地合理利用一切有用的生成性资源。

四、博采众家所长, 立足自主创新———打造精品课的关键

创新, 是近几年使用频率很高的一个词汇。而博采众长、自主创新, 是通过创新打造精品课的必由之路。

【案例4】

早在2004年, 笔者就曾听过一堂荣获浙江省思想品德优质课比赛一等奖的“世界因生命而精彩”教学公开课, 其教学流程大致如下:1.【导入篇】播放电影《狮子王》中的两个片段, 让学生欣赏后用几个词语描述两个片段, 说说为什么两个片段会有那么大的差异, 从中引出课题。2.【发现篇】让学生讨论———你心目中最精彩的生命是什么?说说你的理由。3.【感悟篇】 (1) 用案例分析引出生命是顽强的也是脆弱的结论。 (2) 活动篇———“编织生命之网”:教师把全班学生分成几个组, 每组代表一种生物, 扮演相关生物的学生用象征生物链的绿线彼此相连……最后交织成一张生物网, 并观察与思考因生命网中的一种生物消失导致生物链 (绿线) 断开的情景与后果。4.【反思篇】学生填空:我发现人类破坏生命的行为有 ______;由此, 我们受到大自然的惩罚有 ______。5.【行动篇】编制《关爱生命手册》。

这节课太成功了, 以至于越来越多的教师都不约而同地选择这一模式, 久而久之, 当初是那么让人耳目一新的“编织生命之网”活动变得越来越索然无味, 再也没了最初的震撼效应。究其原因, 除了对教学内容的分析不够透彻, 不能从本质上把握其实质, 主要是缺乏必要的创新意识和创新能力, 不想也无力跳出以往的模式, 教学过程缺了个性。缺了个性就无法创新, 终难登精品课大雅之堂。

凡是读过著名语文特级教师于漪有关语文教学的报告的, 无不被她的“三次备课成名师”这句话所感动。于漪老师第一次备课时不看任何参考书, 全按个人见解准备教案。第二次备课时广泛涉猎, 仔细对照, 看哪些东西自己想到了, 人家也想到了。哪些东西自己没有想到, 但人家想到了, 学习理解后补进自己的教案。哪些东西自己想到了, 但人家没想到, 可以到课堂上去用一用, 检验后真有道理, 就会成为自己教学的特色。于漪老师就是这样, 经过第三次备课, 边教边改, 通过对教学细节的反思, 区别教学的顺利处与困难点, 完善教案。可见, “博采众家所长, 坚持自主创新”是教师打造精品课的关键, 离之无以成名师。

叶耸云天, 根扎大地。打造精品课, 如同绿叶向往蓝天, 是每一位教师永恒的教学追求。但精品课的产生绝不是偶然单一的教学事件, 而是一个又一个教学智慧的集中体现。让我们正确处理教材, 有效设计问题, 关注动态生成, 不断自主创新, 去迎接更多思想品德精品课的到来。

参考文献