学校心理健康教育基本概念辨析
近20年来，对于学校心理健康教育的基本概念，无论是学术界、大众媒体，还是社会公众或学校的实际工作者，都一直存在着称谓混乱的问题。这不仅表明人们对学校心理健康教育的一些基本概念尚未取得一致认识，而且反映出人们对学校心理健康教育工作的某些理解上的不同。显然，这种状况已经影响到学校心理健康教育的实践。因此，对学校心理健康教育的基本概念作一些辨析是完全必要的。换言之，关于学校心理健康教育的几个基本概念，是到了必须统一认识的时候了。
一、关于“学校心理健康教育”的概念
“学校心理健康教育”自然是学校心理健康教育领域中最重要的概念，但同时也是称谓最为混乱的一个基本概念。自20世纪80年代我国大中小学开展心理健康教育以来，虽然各地区乃至各校在目标、内容、形式和方法等方面都大同小异，但在提法上却有相当大的不同。比较常见的、迄今仍在使用的主要有两类：一类是基于“心理”与“教育”相结合的称谓，如心理教育、心理素质教育、心理品质教育、心理卫生教育、心理健康教育等;另一类则是沿用了传统的临床心理学的专业术语，如心理辅导、心理咨询、心理治疗、心理卫生等。在这些凌乱的称谓中，目前最为常用和较集中使用的当数心理健康教育、心理教育、心理素质教育和心理辅导、心理咨询等。
对于“心理教育”和“心理素质教育”，我认为这两种称谓在本质上是一样的，都是素质教育概念的具体化，都是作为素质教育的一部分。在素质教育的今天，这种基于素质教育的内涵及思想道德素质、科学文化素质、身体素质等的称谓，无疑具有时代性，内容上也能与德、智、体形成呼应。但我以为，与心理素质教育相比，心理健康教育有其特定的内涵，其目标、内容、途径等都有一定的特殊性和针对性。从途径上看，在整个学校教育系统中，心理素质教育是一个十分宽泛的概念，它可以说是无处不在，无时不有，各门学科、各项活动、各种途径都能培养学生的心理素质;而心理健康教育除了一些必要的基本途径外，它较有针对性地运用心理辅导、心理咨询乃至心理治疗的途径和方法。从目标和内容上看，心理素质教育主要是提高全体学生共性的心理品质，而心理健康教育着重于学生心理机能的健康发展和充分发挥，它在培养学生心理素质的同时，还担负着维护学生心理健康乃至心理治疗与康复的任务。一句话，心理健康不等于心理素质，心理健康状况与心理素质高低也不是完全的对应关系。因此，如果用心理素质教育概念来代替或等同心理健康教育概念，那就回避了心理健康教育的特殊性和针对性。
对于“心理辅导”和“心理咨询”，我以为这两个概念也不能代替或等同心理健康教育。学校心理健康教育是大教育视野、大教育观念中的一种教育活动，其内涵与心理辅导、心理咨询相比要丰富得多，它可以涵盖辅导、咨询等其他助人活动。辅导也是教育的范畴，但它主要是一种教育方法。如果是为了避免传统教育的弊端而强调教育与辅导的区别并将心理健康教育称之为心理辅导的话，那只能说是一种误解。事实上，教育也并非排斥“为学生服务”、“注重潜能开发”等辅导的特定内涵。心理咨询则是心理辅导的一部分，面对的是有轻、中度个人问题的正常学生，其功能往往是补救性的，其方式、方法一般是个别进行的，其服务时间是阶段性的(而教育是终身的，辅导则伴随着教育过程)。在学校中，心理健康教育不仅要面对少数问题学生，而且要面向全体学生;不仅有特定的心理辅导或一对一的心理咨询，而且还包括大量的各种课程、课外活动，甚至还要担负起向全社会宣传心理健康教育以及指导家庭、社区开展心理健康教育的任务。可见，心理辅导、心理咨询只是学校心理健康教育的一种途径，一种方式(方法)，并非学校心理健康教育的全部。因此，单纯以心理辅导、心理咨询来命名，显然不能包容心理健康教育工作的内涵。
“学校心理健康教育”具体是指教育者根据学生的生理、心理发展特点，运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术，通过心理健康教育课程、心理健康教育活动、学科渗透、心理辅导与咨询以及优化教育环境等有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进全体学生心理素质提高和心理机能健康发展的一类教育活动。这种称谓既体现了学校心理健康教育工作的特殊性，又包含了心理素质的内容和辅导、咨询的方法形式，无疑是一种较为准确而科学的称谓。
从中国大陆心理健康教育的纵向发展过程来看，“学校心理健康教育”概念的使用也经历了一个不断发展变化的过程。由于这项工作在一定程度上是一种“舶来品”，台湾和香港的学校心理辅导工作也领先于大陆地区，因此我们早期使用较多的称谓就是“心理辅导”和“心理咨询”。这从早期发表的大量相关文章的标题中便可以得到证明。此外，受素质教育提法和传统德育工作的影响，“心理教育”、“心理素质教育”和“心理品质教育”也是一个时期内使用较多的称谓。但从目前的情况来看，“学校心理健康教育”这一术语和名称已为越来越多的人所接受。事实上，从1999年1月起，在党和国家的有关文件和法规中，就一直固定使用“学校心理健康教育”一词。特别是1999年8月和2001年4月教育部分别针对中小学、大学专门颁发的两个专题文件中，都正式启用了“学校心理健康教育”这一名称，这无疑应该看作学校心理健康教育工作统一称谓的政策指导。
二、关于“学校心理健康教育的承担者”的概念
学校心理健康教育工作是要通过教师来开展的，教师是学校心理健康教育的主要承担者。那么，社会公众(包括学生)究竟应该如何称谓从事心理健康教育工作的教师呢?对此，时下常见的有“心理教师”、“心理咨询员”和“心理辅导员”等称谓。
“心理教师”，这实际上是相对于学科教师而言的，就如语文教师、数学教师一样。我认为，这种基于学科划分角度的称谓是不确切的。理由很简单：心理健康教育是一种综合性的教育活动，并非一门学科，也不是一门学科所能承担的。无论是它的全员性、全面性、渗透性策略，还是它的体验性、活动性、辅导性特点，都与学科教学相距甚远。因此，“心理教师”的称谓似乎还不能完整反映当前学校心理健康教育承担者的角色。
“心理咨询员”，这是基于特定的心理咨询工作承担者的称谓，此称谓无疑缩小了学校心理健康教育工作承担者的内涵，具有明显的片面性。同时，就目前情况来看，学校特别是中小学教师学过临床心理学的人极少，大都是由学科教师或班主任通过短期培训后走马上任，如果用“心理咨询员”的称谓，不仅可能对学校心理健康教育内涵的理解造成误导，而且强化了精神医学的色彩，给教师本身造成压力，也给学生特别是中小学生造成了畏惧心理，从而人为拉大了教师与学生之间的距离，故也不合适。
“心理辅导员”因兼具教育、辅导和咨询的职责与
色彩，较能体现学校心理健康教育承担者的内涵，容易被大众所接受，对学生而言也有某种亲切感，因此有学者认为这种称谓较为合适。但就如前所述的“学校心理健康教育”的内涵和当前学校心理健康教育工作的实际情况来看，我以为“心理辅导员”的称谓也不十分理想。
事实上，就目前情况来看，“学校心理健康教育工作者”应是对学校此项工作承担者的最合乎实际的称谓。这一称谓既能涵盖学校心理健康教育承担者的所有角色，又与教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中“心理健康教育教师”的提法基本一致。当然，随着学校心理健康教育师资队伍专业化水平的不断提高，在我们的中小学中也将出现“学校心理学家”的称谓，或者随着此项工作分工的具体化，这一称谓也可能出现进一步的分化。
三、关于“学校心理健康教育场所”的概念
顾名思义，学校心理健康教育场所就是学校用来开展或实施心理健康教育的地方或空间。学校心理健康教育的场所有很多，如课堂(教室)、校园、活动中心、校外实践基地等。但这里指的是专门而固定地用于开展心理咨询工作的“心理咨询室”。
众所周知，目前几乎所有的大中小学都设置有心理咨询室，这种设置无疑是必要的，但凌乱的称谓却值得推敲。时下常见的名称主要有两类：一类是专业色彩浓厚的名称，即“心理咨询室(中心)”、“心理辅导室(中心)”等，其中又以前一种称谓居多;另一类则是无太浓专业色彩的称谓，如“阳光心理室”、“青春心理屋”、“知心朋友屋”等。这一类名称时下在某些地区的一些学校中也能见到。
我以为，对学校中心理咨询场所(机构)的命名，虽然没有完全统一的必要，但相对统一仍然是需要的。
其一、像目前这样中小学普遍使用“心理咨询室”的名称是不妥的。“心理咨询室”的称谓或许可以体现心理健康教育的专业性，但对于中小学生来说却是“讳莫如深”。这种“精神医学门诊般的感觉”确实让不少自知能力不强的小学生和闭锁心理强烈的中学生在“心理咨询室”门前望而却步。因此，对中小学而言，使用前述的第二类名称可能也是不错的选择。这一类名称有一定的专业含义，又契合学生的认识接受心理，容易引起学生的共鸣。当然，对高校而言，“心理咨询室(中心)”则是合适的称谓。
其二、无论是大学、中学还是小学，“心理辅导室(中心)”都是可以统一使用的较为合适的名称。这一名称既体现了心理健康教育的专业意义，又统合了此项工作中“主动”与“被动”的双重功能，较符合学生心理健康教育工作的实际。
四、关于“学生心理健康状况评价?的概念
严格说来，“学生心理健康状况评价”并不是一个特定的概念，而是一组概念的总称。它指的是人们在评价学生心理健康状况时所使用的若干概念。
近年来，随着新的健康理念的深入人心和心理健康教育的不断推进，社会公众(包括教师、家长)、大众媒体对学生群体的心理健康状况都给予了前所未有的关注，有关调查、报道、评论等也是层出不穷。但在对学生心理行为以及心理健康状况进行评价时，往往存在着滥用临床心理学名词术语的现象。有些文章(有的甚至是比较专业的文章)为了强调心理健康教育的重要性，人为夸大学生“心理问题”的严重程度，有的更是动不动就冠之以“心理障碍”、“心理疾病”、“心理异常”等名称。对此我们必须有清醒的认识。
我以为，“心理问题”有广义与狭义之分。广义的“心理问题”指的是包括“心理障碍”、“心理疾病”在内的个体所有的心理问题，通常还有轻、中、重度之分，一般性与特殊性之分;狭义的“心理问题”是指个体由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象，如因被教师批评、考试失败、同学误解等而导致的困惑、疑虑、苦闷与迷惘等。狭义“心理问题”的发生率很高，可以说每个人在成长过程中都会不时出现这一类问题，但出现这一类问题的人其心理功能并未受到明显的影响，因此并未构成“心理障碍”或“心理疾病”。目前大中小学生的心理问题大都是此类心理问题或叫做“一般性的心理问题”。
“心理障碍”是心理功能发生局部障碍的表现。产生心理障碍的人通常会在从事某些活动时有一些明显的不适表现，反应方式出现异常，适应水平显著下降，活动效果受到严重影响。有各种心理障碍的人数比例通常占总人数的百分之几，这些人必须靠“他助”才能康复。
“心理疾病”是心理功能出现严重障碍的表现，当事人的自我调节能力和适应能力十分低下，活动能力部分丧失，基本上无法维持正常的学习、生活和工作，如各种精神分裂症、情感性精神病患者等。有严重心理疾病的人数在总人口中大约占2%左右，一般都需要住院治疗。
从临床角度看，“心理障碍”、“心理疾病”都伴随有心理症状，心理症状是它们的表现形式。“心理障碍”、“心理疾病”的人都是“心理异常”的人。
不可否认，目前有一部分学生有这样那样的心理问题，学生的心理问题也确实比以前多了。但同样显而易见的是，目前我们对学生心理行为以及心理健康状况的评价，往往是将狭义的“心理问题”等同于广义的“心理问题”，将一般性的心理问题与严重、比较严重的心理问题相混淆，以致于有些人说我们的中小学学生50%都有心理问题。对此，林崇德教授一针见血地指出：“这是不严肃的，也是不负责任的论调。真要是这样，我们还办学校干什么，干脆办心理医院吧;我们还要那么多教师干什么，干脆都当心理医生吧。” (见《教育的智慧——访教育部中小学心理健康教育专家咨询委员会主任林祟德教授》，《中小学心理健康教育》2002年3月刊)林教授的这番话当是对我们最好的警醒。
栏目编辑/王 莉
作者：叶一舵
摘要：从当下学校心理健康教育发展现状来看，理论研究与实践探索上都存在瓶颈需要解决。而学校心理健康教育发展的种种不良倾向，却在使人文关怀逐渐丧失，偏离了心理辅导的本义。本文侧重于实践问题探讨，从辅导目标定位、辅导主题、辅导途径等方面论述了在学校心理健康教育中如何体现人文精神。
关键词：人文关怀;学校心理健康教育;生命教育;积极心理学
我国学校心理健康教育经过二十年的探索与实践，从星星之火燃成燎原之势，的确给人以鼓舞和信心。笔者最近参加在浙江桐乡举行的省心理辅导活动优质课展示观摩活动，有来自全省的近千名教师参加，足见广大基层学校对心理健康教育的需求。然而，从当下学校心理健康教育发展现状来看，理论研究与实践探索上都存在瓶颈需要解决。本文侧重于实践问题探讨,从目前学校实践的情况看，我认为，心理健康教育呼唤人文关怀精神是一个十分紧迫的问题。
一
人文关怀主要是指对人自身的存在和发展中所遇到各种问题的关注、探索和解答，它所体现的是一种人文精神。教育的人文关怀是对学生生存状态的关注、对学生成长需要的理解和人格的尊重，以及完整生命的关怀和人生意义的观照。学校心理健康教育的本质就是通过关注和促进人的心理健康体现人文关怀的精神。然而学校心理健康教育发展的种种不良倾向，却在使人文关怀逐渐丧失，偏离了心理辅导的本义。
其一，技术主义倾向。由于学校心理辅导专业化水平比较低，广大学校心理辅导工作者对于各类心理专业培训有着强烈的学习动机，一时间，沙盘游戏治疗、短期焦点治疗、催眠技术、艺术治疗等成了各类心理培训班的主题。有些学校购置了沙盘、各种心理训练器具和心理测量工具，但是培训和指导不到位，导致许多设备空闲成了摆设。心理辅导需要技术，但是技术需要心理辅导人员在正确思想指导下运用，具备相应的理论素养，否则会误用出错。试问，不具备基本的精神分析理论的训练，怎么能够通过当事人摆弄的沙盘去准确分析其内心世界呢?因此，当前学校心理健康教育最为迫切的首先是指导思想问题、理论引导问题，其次才是技术与操作问题。
其二，理想主义倾向。目前学校心理辅导的目标设计上，过于理想化倾向比较普遍。理想主义倾向表现为，从教育者角度设计辅导目标和内容，有些目标过于理想，有些目标过于原则、空泛，不太符合学生的实际状况。不少教师平时难以深入地与学生沟通，难以了解学生的内心世界和需求，这样的心理健康教育怎么会受到学生的欢迎，怎么能解决帮助学生的困惑、促进其心智健康成长呢?
其三，形式主义倾向。形式主义倾向表现之一，是把心理健康教育当作“摆设”，形同虚设，应付各种检查。正如有人所说，“上级检查时重要，平常教学中次要，抓统考升学时不要。”形式主义表现之二，是把心理健康教育课当作“表演”课。心理健康教育课需要活动设计以加强学生的参与和体验，但不要“为了活动而活动”，有些课形式上很热闹，似乎效果不错，但是并未解决学生的实际问题。有的为了公开课展示成果的需要，通过精心排练，使心理健康教育课成了学生的表演课，这样的课有违心理健康教育的基本精神。
其四，自由主义倾向。心理健康教育是否需要主流价值引导?有些教师将心理咨询中的“价值中立”原则运用在心理辅导活动与个案辅导上，认为具体辅导过程不需要价值引导。所谓心理咨询中的“价值中立”，是指咨询师不要凭主观臆测把自己的判断强加给来访者。咨询中的“价值中立”与主流价值引导不是相互对立的，而应该是统一的。而且，针对成年人的心理咨询与青少年心理健康教育还是有一定的区别的，最显著的区别就是教育干预性。面对多元文化的社会影响，帮助学生建立积极的主流价值观，以适应变化的社会是心理健康教育重要的教育目标。价值引导不是一味的说教和灌输，价值引导也不影响学生进行自我探索。价值引导给学校心理健康教育提出了更多的挑战。
其五，功利主义倾向。心理健康教育课程需要编写教材。但是，由于功利主义、物质利益驱动，有些地方对心理健康教育课程教材编写不作认真研究、精心准备，纷纷上马。据不完全统计，各地已经推出的心理健康教育教材多达150种，但是质量高的教材并不多。有学者认为，目前的心理健康教育课程教材存在以下问题：教材编写的价值取向没有凸显“学生为中心”;教材编写目标定位不够清晰，有些教材仅仅关注防治性目标，而忽视发展性目标;教材评价失真，对于教材评价有“自卖自夸”的现象，相当一部分教材编写的状况是“匆匆上马，急急推出，草草收场，皆大欢喜”。我们要以科学的态度，在理论指导下精心设计课程与教材框架，尤其要认真听取一线心理辅导教师和学生的意见，不断完善和丰富心理健康教育课程教材的体系和内容 。
二
学校心理辅导的宗旨是通过帮助学生解决成长中的心理困惑，培养学生健康心理，促进学生人格健全、潜能开发。学校心理健康教育中的人文关怀精神，应该体现在辅导目标、内容、形式与方法等方方面面。
学校心理辅导的目标定位：关注生命全程
心理辅导的人文关怀应该探讨人类对幸福生活的追求，培养学生健康心理品质，为其一生的幸福奠定基础。因此，学校心理辅导要关怀学生生命全程。
其一，心理辅导要融入生命教育的元素。教育的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。人的身体、心理与精神境界紧密相连，构成一个完整的生命体。心理辅导不仅要解决学生的情绪和行为层面的问题，而且也应该能够促进学生健全人格和精神境界的提升。近年来上海及其他地方开展的生命教育，从某种意义上说，是心理健康教育的新阶段。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生活技能和生命质量的一种教育活动。虽然生命教育与心理辅导在内涵上有所侧重，但是最终目标是一致的，即让每个学生身心健康、社会适应良好、充满生命活力、生活幸福。
其二，心理辅导要吸收积极心理学的研究成果。心理辅导不仅要解决学生在成长中的困惑，还要培养和开发学生在今后生活道路中应该具备的积极的心理潜质。积极心理学重视人性的积极方面，强调心理学应该更多地研究人的积极心理品质与潜能，正是人文关怀精神的体现。人的许多心理品质是先天与后天的合金，有关研究表明，个人与环境的互动对于个体的心理发展影响重大。神经细胞中的突触是大脑接受、传递信息的结点，是大脑进行学习的关键部位。有关早期学习的神经生理学研究表明：新生儿出生时，人脑仅拥有万亿个突触中的很少一部分，婴儿发展早期阶段，神经突触增长很快，随后会突然减少，这称之为“产出过剩和选择性消失”现象。而在随后的成长历程中，大脑突触又会逐步增加。这就证明了经验的驱动和选择作用对于突触的增添起着非常重要的作用，“用进废退”。也就是说，个体的学习能够改变大脑的物质结构。由此给我们的启发是，学生的许多积极心理潜质可以通过学习、生活实践而得以开发和培养。
学校心理辅导的主题深化：走进学生心灵世界
心理辅导的人文关怀应该探讨当代人的精神生活，提升人的生命质量。学校心理辅导只有走进学生的心灵世界，方能显示助人成长的影响力。过去我们批评传统德育“见物不见人”，反观当前的学校心理健康教育，常常在重复同样的错误。以心理辅导活动课为例，教师比较重视辅导活动的形式设计、技术运用，在活动进行的过程中，教师只想把预设的内容顺利地完成，忽视学生的反应和提问，忽视动态生成的教学内容。有的教师最怕学生提问，一怕打乱自己原先的设计，二怕回答不了学生的问题，有失教师面子。再以个别辅导为例，有的教师在进行辅导和咨询时，教师的角色没有转过来，不是耐心倾听学生吐露心声和烦恼，而是经常打断，一味教导，听得少讲得多，背离了辅导人文关怀的基本精神，“见物不见人”。因此，要走进学生的心灵世界，心理辅导教师应该加强倾听、同感和回应的心理辅导的基本功。
走进学生的心灵世界，还要知道学生想些什么、说些什么和做些什么。而要做到这些，教师就应该了解青少年亚文化。学生喜欢上网、喜欢QQ聊天，教师知道网络常用语言吗?笔者曾经多次用常用网络语言“考评”前来听讲座的教师，年轻教师大都没问题，而中年及以上的教师不了解的居多。以QQ文化为例，QQ已经成为青少年生活、学习的重要手段，也有人把它称为网络时代青少年寻求心灵突围的集体默契。QQ文化体现了青少年在衣着打扮、话语系统、思维方式、生活方式、价值观念等方面的追求。QQ深受青少年欢迎的原因有：一是能缓解青少年内心紧张与压力，二是追求角色认同，三是展现自我，四是情感寄托、寻回童趣。如果教师对于QQ文化有所了解，就增加了与学生对话沟通、走进学生心灵世界的渠道。
只有走进学生的心灵世界，心理辅导才能寻找到符合学生成长需求的辅导主题。学校心理辅导理想化的倾向，就是常常从教育者的角度，而非学生的需要去设计心理辅导内容，致使心理辅导缺乏针对性。事实上，学习技能、学习心态与学业成就、自我认同、生命观与人生态度、性观念、生涯规划、人际交往与亲子沟通，危机与挫折应对乃至偶像崇拜，都是学生成长中迫切需要探讨的主题。
学校心理辅导的途径拓展：多渠道的生活实践
心理辅导的人文关怀应该探讨如何培养学生积极心理品质。积极心理品质是个体的一种积极经验，心理辅导的宗旨就是帮助学生建构积极的经验。杜威认为，儿童的成长就是个体的经验由坏变好的过程。这种经验既然是个人的，就需要自我进行探索，辅导只是协助学生的自我探索。而在探索的过程中体验、感悟与实践三者缺一不可。从目前学校心理辅导实践的情况看，在这一探索过程中，比较重视体验，而忽视感悟和实践。即便是体验的环节，浅层体验多，深层体验少。例如，心理辅导活动课中，往往追求表面场面的热闹，学生激动过后留下的东西很少;重视课内轻视课外，其实课外实践是学生积极经验获得的重要一环。
如何加强学生的感悟和实践?以儿童心理弹性培养为例，Henderson和Milstein在1996年提出过“六策略训练计划”，这六个策略分别为：(1)为学生提供参与有意义活动的机会(如勇于提问、共同制定课程表);(2)建立并保持对学生的高期望(出色地完成作业);(3)创造一个相互关爱和支持的学校氛围(如建立信任，以学生为中心);(4)增强每个人的亲社会倾向(如视教师为朋友，在同学之间建立伙伴关系);(5)为学生制定清楚而一致的行为规范(如理解行为后果，遵守规则);(6)为他们传授生活技能和社会技能(如形成良好的沟通能力和问题解决能力)等。
因此，我们必须从教室、辅导室的小课堂，拓展到社会生活实践的大课堂。因此，学生社团活动、班级活动、节假日活动、社会实践活动等，为心理辅导提供了多样性途径，其目的就是为学生提供更多实践的机会，使其在生活实践中学会应对生活挑战与危机，获得积极的人生经验。
参考文献：
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[4]吕林海.学习与教学：一种基于脑的解读.教育理论与实践,2004,(6)
[5]杜金艳.Q版：集体默契的亚文化.青年研究,2006,(6)
(作者单位：上海市教育科学研究院)
编辑/于 洪
作者：吴增强
尊敬的曲部长，各位领导，各位代表大家下午好!
首先代表工信部经济运行监测协调局对本次会议的召开表示热烈的祝贺!我按照大会的安排把当前电子信息产业的情况给大家做一个简要的介绍，主要针对一季度的情况跟大家做下交流。我想从三个方面来介绍，一个是当前产业运行的基本情况，还有产业当中一些值得思考的问题以及产业发展环境与走势。
大家都知道，从去年开始咱们国家的经济已经进入一个新常态，整个国家的经济增速有所下行，特别是工业，到今年一季度以后下行的压力更大，因为受节能减排、化解库存等影响，国内外的市场总体来看还是比较疲软。今年一月份到三月份整个工业下行比较突出，增速只有6.4%，比去年同期下降了两个百分点，特别是三月份，当月的工业增速已经下降到5.4%，电子信息产业由于国内市场的回力、国家政策支持的回力以及在我们企业自身转型升级的作用下，电子信息产业的增速保持了较好的水平，一季度的增速是12%，比全国工业增速是高出了5.6个百分点。
从今年一季度整个产业发展的特点来看大概有四个特点，第一个是研发能力强、产业链全的企业发展得好，比如像中兴、华为、海信基本上研发投入都超过7%以上，像这些企业利润率都高于同类领域里的1.5到2个百分点以上。像TCL，因为它的产业链比较完善，上下游产品都有，所以它的利润率也比同行业高出1.4个百分点。
第二个是融合发展早、转型升级快的企业发展良好，像华为由制造企业不断地向服务提供商转型，去年整个服务收入占企业的占比已经超过了70%，像中兴通讯已经在多个省市进行布局，支持城市的建设。还有像我们的彩电企业，与互联网企业加快联手推出了许多智能家居等产品，还有一些可穿戴产品，像这些企业和产品的发展是不错的。今年一季度最明显的是国内的手机企业，手机企业加大了自身的研发特别是操作系统的研发，也在不断地向解决方案方向转型，现在国内品牌手机企业内销量是比较不错的，而且是占整个国内市场的60%以上。
第三个是贴近国家政策导向的比如说战略新兴产业和信息消费这些领域发展也比较快，今年一到三月份，像集成电路、光纤光缆、导航设备都增长了20%以上，信息消费也在不断地向运动医疗、保健、安全生产、监控和数字家庭渗透和延伸，数字视听娱乐、多媒体互动、安防和远程控制、智能社区、社会公共服务和新型消费明显突出。一季度的软件产业，包括医疗电子、汽车电子、可穿戴设备、智能家居增速都超过了15%，智能手机和智能电视的内销量分别也是增长了24%和13.1%。整个通信行业和家用视听行业内销对整个电子信息产业增长的贡献率超过16%，网络基础设施建设应用也在加快，截至3月份，移动互联网用户数已达到6.4亿户，渗透率是49.9%，比上一年末提高了4个百分点。
第四个是与互联网相关的比如云计算、物联网、大数据这些产业发展良好，在今年的时候我们看到有一些咨询公司公布，2014年底我们国家云计算市场规模已经达到了1000亿元，一季度这个产业继续保持了20%以上的增速。这个是我们今年一季度电子信息产业发展的特点。
我们从产业一季度发展的质量上来看有这么几个好的方面，一个是结构调整持续深化，一季度内销市场和内资企业增速是14.8%和19%，对行业增长贡献率是73.9%和64.4%，在我们全行业增速在11.1%的情况下我们内资贡献率占了4.1个百分点。
我们整个产业是绿色化、智能化、服务化趋势非常明显，通信行业推出绿色低碳机房解决方案，计算机和彩电行业提高了节能LED屏使用率，电路行业推出生物膜、微电解技术降低生产中的排放和污染，而智能电视和智能手机的智能化渗透率也分别达到了60%和90%。
第二个是自主创新成绩突出，比如说集成电路，28纳米的工艺日渐成熟，特别是40纳米的导航芯片更是对北斗导航的大规模应用评定效果不错。另外，通信技术方面，自主创新的4G芯片与软件产品打破了高通和国通长期的垄断局面，特别是在大数据方面EB级的储存器、龙芯服务器，它们的问世为国家的信息安全提供了有力的保障。
还有一个信息技术得到广泛渗透，首先是在传统的工业领域。现在90%采用ERP管理系统，80%采用自动化设计的管理系统，60%是网络上的询盘采购。通过一季度轻工行业的统计，目前轻工行业30%的产品都是通过网上销售，特别是皮革产品占到了40%。
目前智慧城市也在稳步推进，特别是一大批智能交通、智能医疗项目加快落地，2015年智慧城市的规模有望达到150亿美元。
从整个产业发展模式来看大概有三个趋势，一个是网络与实体加快合作，比如说像百度与美国Uber合作进入了软件应用的领域，像阿里从桌面终端进军移动终端，同时与海尔联手发布彩电产品。
还有就是线上和线下加快融合，比如说苏宁易购和国美在线依托自己的卖场实力不断扩大自己的网上销售，在去年年底也不断地向移动终端发力。
另外一个就是全产业链加快互动，比如智能云家电在加快制造商、软件技术服务商和网络运行商融合的步伐。紫光集团收购展讯后，目前进入全球芯片设计的企业前列了。
我们从对社会贡献的角度来看，现在电子信息行业占国家的GDP已经接近6%，比去年同期提高了0.3个百分点，对整个国民经济增长的贡献一季度GDP增长是7%，在这个7%里面电子信息产业就占了0.8个百分点。电子信息产业在整个工业的比重达到了5.8%，比去年同期又提高了5.4个百分点，同时信息产业还推动了整个社会信息化水平的明显提升，比如说手机普及率94.5%，互联网普及率47.9%，4G用户渗透率48.4%、手机上网渗透率85.8%，特别是手机的普及率和手机上网的渗透率比去年同期都提高了将近5个百分点。
同时还推动了电子商务市场的日趋活跃，一季度电子市场商务交易规模是3.3万亿元，同比增长24.5%，网上零售额同比增长47.4%，占全社会的零售额8.3%，同比也提高了2.1个百分点。到2014年底我们国家的电子商务交易额的规模已经超过美国，位居全球第一了。我们网络零售全球化趋势也越来越突出，去年“双十一”就有210个国家和地区在阿里平台上交易，国际在阿里平台上的交易已经超过了30%。
另外，推动信息消费的结构也在加快调整，我们从三大运营商的整个运营情况来看，像非话音业务占比在不断地提升，到一季度时已经达到了58.2%，同比也提高了5个百分点，互联网的接入流量同比增长了18.8个百分点。移动通信数字和互联网业务的收入对整个电信业的增长贡献率已经超过了100%，占比也由上一年的17%提高了23.5%，这是今年一季度整个电子信息产业的运行情况。
在产业运行当中，成绩虽然突出，但我们也是有喜有忧，仍然存在一些值得思考的问题。
首先，目前已经进入新常态，制约产业发展的因素也在增多，一个是投资拉动模式已经难以为继了，改革开放以来我国的投资率始终保持在30%以上，2013年投资率是47.8%，远高于世界的平均水平。特别是我们的资本产出率，由改革开放初期的1块钱投入产出3块钱，现在已经下降到1块5了。投资效率明显下降，特别是电子信息行业，从去年开始整体的投资都出现了下降，我们在今年年初的时候也做了调研，在调研的过程当中我们也看到了一些企业反映的情况。有的企业由于成本的上升，导致资金比较紧，有些好的项目没有钱投资;还有一些企业对于整个经济下行出现的局面看不清、摸不准，而且看不见市场在哪，所以有钱也不敢去投;还有的企业已经是投了项目，市场没了，现在这种情况比较多。
第二是成本优势消失殆尽，比如像劳动力、融资成本不断提升。波士顿咨询机构发布全球制造业成本竞争力时提出：以美国为基准，中国制造业对美国的成本优势已经由2004年的14%降到4%，在美国进行加工生产只比在中国生产贵4%。特别是电子信息产业，一季度企业每百元的主营业务收入达到了89.9%，也就是说我们收入的一百块钱有90块钱是成本，所以我们现在的生产成本远高于东南亚地区的三分之二。
第三是资源环境承载力接近上限，高盛集团在2013年前景展望中指出，美国可开垦土地面积比中国多5.3倍，水资源是中国的4.6倍。我国每年因经济发展带来的环境污染代价已接近1万亿元，且仍在逐年升高。同时我们的环境污染损失增速已经远高于GDP的增速。近期我也看了一个资料是世界卫生组织发布的一个报告，报告称在城市环境空气污染数据库中，2014年我们国家有122个城市被收录到其数据库中，在这122个城市中有22个城市空气中颗粒度的污染浓度是小于世界平均水平的，相反来讲80%的城市污染是超过了世界的平均水平的。
第四是自主创新滞后、产业安全趋势依然让人担忧，目前95%通用的高端芯片、传感器和信息库、97.5%的操作系统、90%的中间件都依赖进口。我们现在的集成电路进口已经成为全国第一大进口工业。现在的材料特别是电子信息产业材料、专业设备、测量仪器等仍是制约产业发展的瓶颈。
第五是技术创新、服务创新、模式创新和实质性进展与产业化发展还有待进一步协调。
第六个是内资企业品牌意识和品牌的效应仍然不足，而且我们产品的价格仍然是在产业链的低端。比如去年国产手机已经在内销市场占60%，占全球出货量是40%，但是我们的利润却只占10%。苹果手机全球的出货量占比是20%，但是利润却超过了80%。另外同类型的国产品牌的彩电依然比外资品牌的电视还要便宜，外资品牌的电视价格要比国产品牌彩电高出差不多三分之一。
第七个是结构矛盾突出，减缓产业增速，两头在外现象依然突出，还有大而不强，效率低下的情况突出，整个电子信息行业的利润率不足4%，比工业平均水平要低1.5个百分点以上。别看现在工业下行这么突出，但是它的利润率比我们电子信息产业要高。电子制造业增加值率只有22%，低于工业2个百分点还多。特别是电子百强的前三名里面除了第一名的利润率略高一点之外，像第二名、第三名的利润率只有3%和2.1%。相反韩国三星这家企业大家对它比较熟悉，它的规模是我们百强龙头企业规模的六倍，是我们龙头企业效益的8倍，他的利润率达16.1%。还有传统领域放缓，新兴领域增速不足，像计算机、家用视听等传统领域的增长势头回落突出。
第八个是商业模式变革冲击了产业的格局，目前是以互联网为基础的一系列商业模式变革，特别是给与互联网相密切的电子制造业带来巨大的冲击，像现在的互联网企业进军制造业，它是以内容的生意来补贴硬件低价的模式，颠覆了原有的价格体系，所以传统的制造业生存就更加困难。比如像乐视这种网络商，它推出的电视比传统的制造商要便宜三分之一。阿里今年为了回馈也是为了留住它的金融客户，它近期将向金融客户赠送40寸的液晶电视，而且每年都有，今年是1000万台。
另外传统单一的硬件盈利模式，正在面临着利润空间越来越小、市场增速越来越慢、前景模式越来越不明朗的多重挑战。
还有就是市场竞争加剧，制约产业发展，价格战依然存在，资金难的问题也依然存在。前不久我们做了一个调查，在调查当中我们看到40%的企业流动资金依然紧张，部分企业还反映金融机构限贷抽贷现象非常突出。另外国际竞争不断加剧，前不久有国家还向我国出口超级计算机的相关技术等，这些都是限制我们产业的发展。
对下一步产业发展环境与趋势的分析，我们认为2015年电子信息产业发展依然是机遇与挑战并存，首先从全球情况来看，当前世界经济仍处于深度调整之中，劳动力也不足，而且地缘政治的影响也在加重，不确定的因素也在增多，虽然世界银行发布了全球经济的展望，提到了美国经济在今年会有一个比较好的回升，但是日本欧元区的经济依然乏力，所以依然会拖累整个全球经济的增长。从我国的宏观经济来看，我们国家现在经济下行压力也还在加大，发展中深层次的矛盾依然突出，今年面临的困难可能比去年还要大。
从几个宏观经济指标来看，2015年的3月制造业的PMI指数是50.1，大家都知道50是荣枯分水线，50.1在分水线之上，但是1月份只有49.8，2月份只有49.9。特别是我们的新订单指数和新出口订单指数依然还在回落。汇丰银行也刚刚推出了3月份的采购经理人指数，他的采购经理人指数和新订单指数皆已超出50，并且创了这三个月以来的新低。汇丰银行的指数主要是面向我们国家中小企业的采购经理人指数，从汇丰银行来看我国整体经济的增长不容乐观，特别是CPI增幅只有1.4%，PPI下降4.6%，而且已经连续37个月出现了负增长。现在全国的出口和进口都是下降，3月份的出口下降15%，而且是2009年以来的最低点。
电子信息产业从数据上来看觉得很光鲜，而且是基本上领先了其他的工业，但是从我们的投资和我们的出口来看，我们前两个月的投资只增长8.1%，回落了2.2个百分点，特别是新开工的项目，下降了5.8%。还有一个是电子产品的进出口，出口的第一季度有回升，但是进口还是下降的，下降了2.6个百分点，特别是硬盘驱动器进口是下降了15.3%，集成电路、手机零件、印刷电路虽然是增长，但是增幅都比去年有所回落。电子信息产业是一个加工贸易举动较大的行业，进口下降预示着从短期来看行业很难有较大的回升态势。当然从长远来看，国家的相关政策依然支持产业的发展，政府工作报告也提出了要支持，特别是增强信息消费的发展，工信部也提出了强国战略，要大力发展智能制造，发展工业物联网，特别是把工业物联网作为推进两化融合的一个切入点，要发展高端装备信息网络，同时要发展系统软件等等，这些对我们整个信息产业应该说还是带来了一些利好，特别是我们下一步在相关领域还要加大投资，比如像在智慧城市4.0还有信息消费这些领域，预计到2020年投资要达到6万亿，还有在节能设备领域要达到4万亿，传感器、集成电路、互联网解决方案这些领域的投资要达到1万亿，这些都会对电子信息产业发展带来利好。
也就是说，2015年我国电子信息产业既面临传统比较优势的削弱，外部市场需求不限和深层次结构性矛盾，同时又有深化改革、扩大开放以及新一轮科技革命和产业变革带来的新机遇。所以，预计全年产量发展依然会保持平稳的态势。最后祝大会取得圆满成功，谢谢!
(以上为根据现场录音整理的部分内容，未经演讲者审阅)
作者：高素梅
张家口市职教中心始建于1972年，1983年改办职业教育，2003年被评定为国家级重点中等职业学校，2013年以河北省排名第一的优异成绩，成为首批国家中等职业教育改革发展示范学校。学校现占地147亩，建筑面积73120平米，分为南、北、学生公寓三个校区;开设有信息技术、航空服务、动漫游戏、学前教育、餐旅服务五大专业群36个分支专业，建有五大实训基地85个专业实训室;拥有教职工539人，其中专任教师390人，是一所在校学生8000余人、年短期培训3000人的超万人职教中心。
学校先后与北京首都国际机场、清华同方集团、美国Base FX影视后期制作公司、华北电网张家口供电公司、张家口市商业银行、马来西亚云顶集团等100余家知名大中型企业紧密合作。2014年起，学校率先在省内开办3+2五年制大专班和3+4七年制本科班，打开了中高职融通的大门，为山城学子搭建了更为宽广、便捷的升学之路。学校招生连年爆满，近三年年均招生3000人。现已为社会培养输送了27000多名中初级技能型人才，其中5000多名同学通过对口高考、美术高考、天津春季高考升入天津大学、西北农林科技大学、河北师范大学等高等学府。其余同学走进了北京首都国际机场等京津冀地区和上海、无锡、宁波等地区2000多家企事业单位，涌现出了全国五一劳动奖章获得者郑美兰、全国优秀农民工贾晓飞、全国优秀中职毕业生王磊等一批就业创业的先进典型。千余名师生圆满完成了北京奥运会、上海世博会安检、礼仪服务工作、锦州园博会，受到共青团中央、北京市奥组委、上海世博会管理局的表彰。学校先后荣获全国文明单位、全国教育系统先进集体、全国职业教育先进单位、全国中等职业学校德育工作先进集体等190余项荣誉。河北省省长张庆伟、原教育部部长周济等多位领导到校视察。美国、澳大利亚、英国等8个国家的代表团和200多所兄弟学校到校参观交流。《人民日报》、《中国教育报》及省市电视台多次报道学校的办学成果和经验。2012年2月26日两会前夕，中央电视台《新闻联播》、《朝闻天下》两个栏目，播出了学校专题报道《中职学校——圆农村孩子就业梦》，在全国引起了强烈反响。
学校使命：办人民满意职业教育建师生和谐幸福家园
学校愿景：培养德技双馨身心双健知行合一的技能英才
打造引领河北示范全国走向世界的中职名校
学校精神：团结凝聚拼搏进取敬业奉献争创一流
办学理念：学生的健康成长与未来发展高于一切
办学思路：以人为本改革创新品牌强校育人惠民
校训：日新日上追求卓越
校风：和谐奋进求实创新
教风：学高身正敬业爱生
学风：尊师守纪笃学善行
尊敬的各位家长： 上午好!
首先感谢广大家长冒着凛冽的寒风来参加这次家长会。这次家长会与以往的牵手两代家长课程不同，这是根据学校实际情况组织的一次实实在在的会议，是一次很好的家长和学校沟通的机会，各位家长可以借这次机会和各班主任更多的交流一下孩子在学校、在家里的表现情况，构建起家校一体化的管理模式，学校和家长都是为了一个共同的目标——教育好孩子。这次会议主要讲三个方面内容：一是介绍一下学校的基本情况;二是介绍一下学生的在校的总体情况、习惯养成教育及卫生安全方面等;三是家长和班主任座谈讨论。
一、 学校基本情况
岞山第二小学，占地面积27748平方米，生均用地面积为51.1平方米。总投资800多万，质量堪称一流，楼层与楼层之间采用蜂巢式结构增强了隔音性能;外墙全部贴了一层保温材料，冬暖夏凉，为学生创造了舒适的学习环境。学校在主体工程完工后多方筹集资金，投资20多万对校园前面的空地和学校大门外的空地进行了绿化，投资20多万，对教学楼前面的广场及学校大门外的路面进行硬化，美化了学校的环境。入冬前又投资10多万元硬化了两个篮球场地，平整了两个排球场地，单杠、双杠、平梯，平乒乓球台等体育器械全部配齐，保证了学生参加体育锻炼的空间和平台，满足了学生自由选择体育爱好活动的需求。在学校资金非常紧缺的情况下，为了保证在寒流来袭之前让学生取上暖，学校发动全体教师集资十几万元安装了空调，购置了饮水机，保证了学生能够喝上开水。
学校教学楼建筑面积3629㎡，生均6.7平方米。内设16个标准教室、155㎡的合堂教室(兼音乐室)一个， 155㎡的图书阅览室一个;实验室及仪器室各一个，室内设备配备齐全;微机室及微机准备室各一个、美术室一个。
教学楼内部配套设施，在上级配备的基础上，又投资30万元，按标准全新配备了图书阅览室，微机室、实验室及办公设施。讲台、黑板、学生桌凳新
配齐全，多媒体班班通投资20多万元，优化了课堂教学。新进学生用计算机40台，教师机18台。,各功能教室设备齐全，利用率高，学校建设规划已基本实现。逐步完善了现代化教学手段，办公设备、体育卫生设施配套。新上监控设备实行全覆盖，投资2万元，新上供水设备投资4万元。办学条件得到明显改善，优化了育人环境。
二、取得的成绩。岞山第二小学在开始启用不到四个月的时间，取得了一个个可喜的佳绩：
1、市区各级领导多次到我校进行工作指导和基础设施配套情况进行示导，每次示导都给予高度评价，肯定了学校各项工作的进展速度。
2、在准备市局的督导工作中，利用短短两个多月的时间，整理好了各种档案做到整齐整齐划一，受到街道领导的高度评价。
3、在12月4号进行的8A级达标学校验收中，我校以7A 1B的优异成绩名列全区第一。
4、学校的师资配备逐步走向年轻化，教师都能利用现代化的设备——多媒体上课，大激发了学生的学习兴趣，这些原来只有在电视上才能看到的设备，现在在我们这所学校里成为了现实。
5、为了提升教育教学质量，学校不断加大教研力度，不断开展各类培训，以提升教师教学的实施水平。
6、教学秩序井然有序、学生各种活动有序开展，较好地落实了素质教育。
7、学生良好的行为习惯正在逐步养成。
相信在不久的将来，第二小学必定会成为一所理所当然的一流学校。
学校基本概况
景宁城北中学创建于1997年，是浙江省扶贫建校的成果。学校占地面积31333平方米，建筑面积13535平方米。建有教学楼、学生宿舍楼各两幢，餐厅、实验楼、办公楼和多功能教学楼各一幢，塑胶运动场一个。全校共26个教学班，在校生1254人，寄宿生409人;教职工102人，专任教师82人，本科81人，党员38人，中学高级教师19人，中学一级教师46人;市名师2人、市学科带头人3人，市教坛新秀3人;县教学精英4人、县教学能手20人、县名师8 人，县教坛新秀20余人。
学校的发展经历了三个时期：“创建期”，主要解决“有书读”的问题;“扩建期”，主要解决“读好书”的问题;“集团期”，主要解决“优质资源共享”的问题。
景宁城北中学以“为了学生的健康成长”为办学理念，以“每天进步一点点”为校训，以“自律、自强、自主、创新”为学风，以“爱生、严谨、求实、创新”为教风，学校正逐步朝着“营造高品质的教育生态，使校园成为师生的乐园”的办学总目标稳健发展。
景宁城北中学有一群敬业爱岗、依法执教的教师队伍，有一群热爱学生、严谨治教的教师队伍，有一群为人师表、廉洁从教的教师队伍。学校先后被评为省示范初中，省篮球传统项目学校，省现代信息技术实验学校，省活动课程实验基地，省青年志愿者服务杰出集体，省绿色学校，市示范初中，市文明单位，市首批文明学校，市师德师风创优先进学校，市绿色学校，市卫生先进单位。
近年来，学校以科学发展观为指导，突出三个关注：关注教师需求，促进教师专业发展;关注学生个体，促进学生个性发展;关注校本特色，促进学校内涵发展。着力打造五大品牌优势：“一品三最”生本德育;“本真自主”课堂教学;“主杂粮”校本培训;“普及与提高”篮球特色教育;“写好字做好人”书法特色教育。
学校实施校本课程，是基础教育课程改革的重要目标之一。《基础教育课程改革纲要》指出:“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此，明确了学校在基础教育课程建设中的责任和开发实施校本课程的基本原则与方法。现将我校基础教育校本课程开设情况报告如下：
一、现状分析
我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解本土风景名胜、人文历史、环境保护(课程名称：热爱家乡快乐成长)作为我校的校本课程。目的是既对学生进行了民风民俗的教育，也对学生进行了爱国教育。同时我校还在1——6年级开设了研究性学习、行为习惯养成教育、在3——6年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。由班主任或专职教师授课。
二、困难问题
我校校本课程虽然按照国家课程标准开设，但在具体的实施过程中遇到的困难有师资力量的缺乏，没有一定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。老师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。条件不允许，无法开展一些实践性活动。
三、对策建议
为了使我校的校本课程落到实处，为了确保我校的校本课程定时开展，学校在编排课表时，便编排好三到六年级上校本课程的具体时间，确保了一周六课时的校本课程。同时希望上级部门给安排专业老师，对老师进行培训，明确教学任务和目标。
四、今后努力方向
1、要进一步明确校本课程的内涵。
校本课程是指学校在一定的教育思想和课程理念的指导下，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进行评估，充分利用当地 农村和学校自身的资源而开发的、可供学生选择的课程。而校本课程开发则指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。开发校本课程的要义在于它是国家新一轮基础教育课程改革的要求和具体体现，有利于培养学生的综合素质，提升校园文化品位，促进学校教育质量的提高和办学特色的形成。
2、要从学校及学生的发展需要出发。
校本课程是以学校为基础开发的课程，这就要求必须立足学校的实际，从学校的办学理念和育人目标出发，立足于学校及农村拥有的课程资源优势。在做调查、分析、研究和论证。校本课程作为国家课程和地方课程的补充，体现出学校的精神和文化，强化教师、学生、教材、环境与活动等多因素的整合，实事求是与勇于创新的精神不可少。
3、要注重实践过程的研究与反思。
校本课程开发是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来，甚至形成我们所期望的特色。关键是行动，不会知识只有在亲身经历中才能获得。比如课程目标如何设计，活动方案如何创造的执行以及课程评价的方式等能力，只有在做中才能得到培养。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培养师生自主开发课程的兴趣和能力就显得尤为重要了。个性化的校本课程只有立足于实践探究才能够逐步形成。当然，我校曾经也积累了较为丰富的兴趣小组活动经验，再加上综合实践活动课程的设置，必将有助于我们理性的、合乎规律的校本课程的建设。
与此同时，我校要加强校本课程的专题研究，纳入学校整体发展的思路，在行动中研究，在反思中提升，在交流与合作中促进我校基础教育课程改革的整体推进，树品牌办名校，提高教育质量，加快实现教育现代化的进程。
一、基本情况：
涿鹿镇初级中学创建于1999年，是由原县初中和涿鹿镇中合并而成的一所全县规模最大的初级中学。学校占地面积12000平方米，建筑面积13805平方米。学校现有52个教学班，在校学生2746名，教职工 197人，专任教师180人，其中高级职称19人，中级职称115人，初级职称51人，学历达标率97%，教师中正在进修专科3人，进修本科8人，教师参加继续教育培训率100%，教学基本功达标率100%。
二、普及程度：
我校认真落实国家办学政策，不断改善办学条件，做好招生和控辍保学工作，使适龄学生圆满完成义务教育。
2006—2007学年，适龄人口数1627人，在校生总数2382人，入学率146.4%，辍学率
2.1%，保留率95.74%;2007—2008学年，适龄人口数1702人，在校生总数2826人，入学率166%，辍学率0.81%，保留率101.02%;2008—2009学年适龄人口数1687人，在校生总数2938人，入学率174.2%，辍学率0.17%，保留率96.02%;2009—2010学年适龄人口数1664人，在校生总数2550人，入学率189.7%，辍学率0.9 %，保留率95.5%。
三、办学条件及发展规划：
学校有优雅的教育环境、先进的教学设施和良好的生活条件。每个教室都配备了多媒体教学设备，办公室都配有电脑、打印机等办公设备，学校接通了因特网、局域网和校园网，实现了多媒体教学和网络办公。
由于县城的整体规划建设，我校即将迁址，原有的物理、化学、生物仪器室、准备室、实验室及音美器材室和图书室已被开发商拆除，但教学仪器、体、音、美、劳等器材均按县城一类标准配备，现有物理仪器5872件、化学仪器7880件、生物仪器2500件、音乐仪器207件、体育仪器504件、美术仪器100件，图书30642册，生均图书11.16册，能满足教学需要。
为向更多的学子提供更优质的教育，县委、县政府、县教育局十分关注学校的发展，县有关领导多次到学校调研，做出了学校整体搬迁建设的重大决策。 2011年秋学校将整体搬迁至北环路祥和苑小区以北的新校区。新校区占地101亩，总建筑面积38272平方米，总投资达6500余万元。校园内主要有七幢建筑：教学楼三幢，综合办公楼一幢，学生餐厅一幢，学生公寓两幢;新建400米标准化的塑胶运动场、地下停车场等配套设施。
搬迁后，学校将有教室63个(4369.6m2),教师办公室12个(830.4m2),微机室三个(254.1m2)，物理实验室三个(311.7m2)、准备室一个(103.9 m2)，化学实验室三个(278.9m2)、准备室一个(87.4m2)，生物实验室三个(311.7m2)、准备室一个(103.9m2)，
美术教室三个(311.7m2)，美术教具室一个(52.7m2),音乐教室三个(311.7m2)，科技活动室一个(104.1m2),劳动技能室一个(104.1m2)，书库一个(108.2 m2)，教师阅览室一个(154.7m2),学生阅览室一个(211.6m2)。学校将达到20规制，60个教学班，3000多名学生的规模;校园将全部实现美化、绿化和硬化，学校将成为全市一流的标准化初级中学。
四、学校常规管理：
学校以“科学管理、家长满意、社会认可”为办学目标，实行校级领导主管处室、年级制，实行在处室整体部署下的年级实体负责制，实行学生分层管理制，管理工作运转高效。实现了学校管理的精细化，科学化与和谐化，形成了良好的学风、教风、校风，为学生成长成才营造了文明、和谐、健康、快乐的学习生活环境。通过学校培养，师生努力，力争实现优生更优、中等生更好、后进生进步更大;力争让每一位学生全面发展、情感丰富、心理健康、人格健全;实现学生初中三年学有所成、学有所获、学有所长。
五、教育教学成果：
学校以科研为引领、以课程为平台、以社团为依托、以竞赛为磨练，铸就了教学、艺术、体育三大成绩辉煌，打造了涿鹿县初中教育品牌。
学校在新课程改革的基础上，启动了“三主一辅”高效课堂教学教学模式，将教师课堂教学改革又一次推向高潮，教学质量逐年稳步提高，教学成绩屡创奇迹，为高等学府输送了大批优秀人才。
1999-2010年，涿鹿镇初级中学先后十年摘取全县中考状元桂冠(1999年吕方、2000年石艳、2002年杨岩、2003年李霄、2004年赵耀、2005年元张东暄、2006年梁霄、2007年左雅芳、2008年元韩佳谊、2009年任一杰、2010年肖昱昕)。
涿鹿镇初级中学优秀毕业生唐亚楠(1998年中考状元)、李华峰(1998年优秀毕业生)、吕芳(1999年中考状元)、安晶晶(2007年优秀毕业生)均以优异成绩考入清华大学。在2010年高考中，优秀毕业生安晶晶以678分摘取张家口市理科状元桂冠、中考状元左雅芳以657分考入人民大学。
在2010年全县高中预科班招生考试中，涿鹿镇初级中学有264名学生被高中预科班录取，占全县招生人数的57%。其中在涿中招收的300人中，镇中占221人，占涿中招生人数的74%;镇中报考北晨55人，被录取43人，上线率达78%。在此基础上，2010年中考，肖昱昕同学以597分的绝对优势夺得全县中考状元。在全县前10名中，涿鹿镇初级中学占8人，前20名占15人，前50名占26人，前100名占45人。
在历届全县中小学艺术节和运动会中，涿鹿镇初级中学均以优异成绩夺取团体总分第一名好成绩，为河北省、张家口市培养出多名优秀艺术人才和优秀运动员。
学校先后被评为河北省“优秀少年维权岗”，张家口市“基础教育教学创新先进集体”、张家口市“德育工作示范学校”、张家口市“科研先导型实验学校 ”、张家口市“义务教育阶段教学评估先进学校”、张家口市“教学工作先进集体”、张家口市“基层平安建设示范单位”、张家口市“电化教育工作先进集体”、张家口市“校园文化建设工作先进学校”，被确定为 “涿
鹿县基础教育改革示范学校”，多次被评为全县“教学工作先进集体”、“教育工作先进单位”。
学校还被确定为教育部重点课题“诱思探究教学深化研究”实验基地，“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广”实验校，省级重点课题“中小学阶梯式作文教学法研究”实验学校、“心理健康教育”实验学校、“创新教育”实验学校、张家口市“青少年法制教育基地”，学校的素质教育成果先后被刊载到省市县报刊杂志和《人民日报》上。
在新的历史时期和发展机遇面前，涿鹿镇初级中学正以办人民满意、社会认可的教育为己任，精诚团结，努力拼搏，科学管理，与时俱进，向创建张家口市标准化示范初中目标迈进!
道佐小学乡村学校少年宫始建于2012年3月。根据本校实际情况，少年宫开设了科技制作、美术、音乐、舞蹈、毛十编织与十字绣、乐器表演(主要以鼓号表演为主)、软笔书法、硬笔书法、综合实践、体育技能、手工制作等社团，在校学生分别参加了不同的社团小组，参与率达到了100%。学校少年宫聘请了校内外共二十三名教师担任辅导员。结合我校“道以博爱，佐以乡情”的办学理念，开展了形式多样的少年宫兴趣小组活动。科技制作结合农村孩子的特点，开展陀螺制作，着重培养孩子的动手能力;舞蹈小组从舞蹈的基本功开始训练，教给孩子最基本的舞蹈知识，培养孩子的舞蹈表演兴趣与能力;综合实践小组的老师带领学生走出学校，开展环境调查、乡情调查;挖掘道佐乡的红色文化资源，培养学生热爱家乡，保护环境的情感;手工制作小组更是针对我校的特殊教育儿童，从最简单的剪纸，折纸入手，煅炼这些儿童的动手能力。我校的少年宫建设成绩斐然，2013年少年宫舞蹈队的舞蹈节目“金孔雀轻轻跳”获得邛崃市小学生艺术节一等奖;2014书法组的同学参加邛崃市“丝路首城，汉字听写大赛”市三等奖，2015年参加“九寨沟杯”书法比赛，有12人获得奖励，参加写经典、画经典比赛，也有10获得市奖励。随着学校少年宫硬件的不断完善，师资力量的不断增强，道佐小学乡村少年宫一定会让学生得到锻炼，提升能力，成为学生的乐园。
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