学校健康教育奖惩制度

学校健康教育奖惩制度（精选8篇）

学校健康教育奖惩制度篇1

为了激励教师更好地参加各种教师继续活动，促进自身往纵深方向发展，提高教师各方面的能力，特制订教师继续教育奖惩制度。

奖：

1、积极参加各级组织的继续教育培训，超出学校规定的最低达到的继续教育学分的，给予适当的奖励，并加年终量化分。

2、能够主动参加除上级及学校组织的培训之外的各种教育培训，并取得相关证书，学校根据证书级别给予奖励，并加年终量化分。

3、取得各级各类教师能力培训证书，如各级新秀、各级骨干、各级教学能手、学历证书等等，学校根据证书级别予以奖励并加年终量化分。

4、继续教育成果突出，如不仅修满继续教育当学分，还取得各种深造培训证书及教师能力培训证书，学校年终给予此教师继续教育“突出成就奖”，并加年终量化分。

5、教师在继续活动中，表现突出，为学校教育的发展献计献策，做出很多有助于学校继续教育工作贡献，学校年终设立继续教育工作“突出贡献奖”，并加年终量化分。

惩：

1、在学校教师教育工作中，态度不端正，表现消极懈怠，学校将根据情节给予批评教育及扣除工资及量化分的处罚。

2、在学校继续教育工作中，发布不利于工作开展的舆论，做阻碍继续教育工作进行的行为，学校根据情节给予批评教育及扣除工资及量化分的处罚。

3、对于不能按时参加各级各类继续教育培训的教师，学校除扣除其考勤分之外，将根据情节给予批评教育及扣工资和年终量化分等处罚。

4、没有做好继续教育各种基础工作的，如缺学校计划、总结、心得、笔记等，根据具体情况给予扣除年终量化分。

5、对于不能修满最低继续教育学分的教师，学校根据情况给予相应的处罚。

学校健康教育奖惩制度篇2

一、把教育工作贯穿于反腐倡廉的全过程

反腐倡廉, 教育是前提和基础。教育具有示范性、启迪性, 而净化人的思想, 靠的就是坚持不懈的长期性教育。因此, 我们要突出教育在反腐倡廉工作中的基础地位, 深入持久地抓好党员干部的思想教育, 筑牢思想道德防线。

1、立足长期教育, 抓好阶段教育。

教育是个“慢功夫”, 是一项长期性的工作, 需要一个过程, 必须长期坚持, 注重积累和巩固。因此, 必须按照《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》, 根据经济发展要求和企业实际, 制定科学合理的教育规划, 建立经常性、长期性的教育机制。同时, 注重抓好阶段性教育, 针对不同时期开展不同内容的教育, 比如重要节日开展警示教育, 召开专门会议打招呼, 下发文件提要求, 并根据出现的新情况、新问题, 不断调整教育内容, 增强教育的渗透性。

2、立足全面教育, 突出重点教育。

在抓好全民反腐倡廉的教育的同时, 重点对党员干部特别是党员领导干部进行教育, 在抓好理想信念、职业道德、诚实守信、爱岗敬业, 奉公守法等广泛性教育。同时, 重点开展警示教育, 切实做到重点对象重点抓, 重要时机重点抓, 重点领域重点抓, 增强教育的针对性。

3、立足教育创新, 不放松传统教育。

要继承和发扬传统教育中行之有效的好经验、好做法, 大力开展优良作风和传统的教育, 弘扬艰苦奋斗的和勤俭节约的精神;同时, 不断研究新情况、发现新问题, 总结新经验, 积极探索行之有效的教育方法和载体, 努力推进党风廉政宣传教育工作内容、手段、形式和渠道的创新, 切实做到常抓常新、生动活泼, 增强教育的感染性。

二、把制度建设融入反腐倡廉的各个环节

反腐倡廉, 制度是标尺和保障。制度建设在反腐倡廉工作中带有根本性、全局性、稳定性和长期性。依靠制度惩治和预防腐败, 是做好反腐倡廉工作的根本途径。因此, 我们要加强制度建设, 把制度建设贯穿于反腐倡廉的全过程, 体现到各个环节, 落实到各个方面, 形成用制度规范从业行为, 按制度办事, 靠制度管人的机制。

1、围绕《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》规范领导干部从业行为。

针对新时期反腐倡廉出现的新情况、新问题, 逐步建立起一套适应市场经济发展要求和企业经营管理的领导干部廉洁从业行为准则和道德规范, 成为领导干部必须遵循的行为准则。

2、围绕体制创新制度建设。体制创新的目的在于革除一切滋

生腐败的体制机制制度性弊端, 建立结构合理、配置合理严密、制约有效的权力运行机制。因此, 必须针对权、钱、利、人等容易滋生腐败的薄弱环节和关键部位, 加强对权力的制约, 奖金的监控和干部任用制度的监督, 构筑防范和治理腐败的体制基础。特别在选择人用人方面, 要不断完善民主推荐、民主测评、考察预告、差额考察、投票表决、任前公示、试用期和用人失误失察责任追究制度, 营造一种“能者上、平者让、庸者下”的用人环境, 防止和克服用人上的不正之风。

3、围绕加强管理抓制度建设。

在体制创新的同时, 还应注重管理的创新, 强化科学、高效、公正、依法管理, 切实加强对权力运行的严格规范和监督。如在大宗物资采购、大型工程招投标方面, 全面推行信息公开制度, 实施招投标等, 以科学、合理的办公流程, 规范管理活动, 保证权力自始自终在阳光下行使, 从源头上遏制以权谋私行为的发生。

三、把监督渗透到反腐倡廉的各个方面

反腐倡廉, 监督是手段和关键。监督是制约权力的重要形式, 也是防范腐败的重要措施。监督具有威慑性、约束性。《中国共产党党内监督条例 (试行) 》的颁布和实施, 为开展党内监督提供了基本依据。因此, 必须运用综合手段, 将监督贯穿于反腐倡廉的各个方面。

一是坚持“一条主线”。就是以对管钱、制权、用人的环节监督为主线, 把监督渗透到人、财、物的管理、使用、调配的全过程, 防止权力失控、决策失误、行为失范。

二是抓住“两个重点”。就是以主要领导干部和实权部门 (岗位) 人员为监督重点, 做到制约机制的建立与权力的配置相适应。

四、把惩处作为体系建设的重要手段

在惩防体系建设中, 不仅要抓好教育制度三者并重的预防工作。同时, 也必须抓好严格执纪和惩治工作。坚决贯彻从严治党的重要标志, 严肃查办大案要案, 综合和运用多种处罚措施, 进一步加大惩处力度, 维护党纪政纪的权威性和严肃性。

一是要加大纪律惩处力度。对于严重违犯党纪政纪的人, 要严格政纪, 严肃处理, 受到追究, 使腐败分子身败名裂, 付出失去自由和权力的沉重政治代价, 警示他人不敢腐败。

二是加大组织处理力度。对发生不廉洁问题, 构不成纪律处分的, 应果断组织处理, 对群众反映较大, 但一时无法查清问题的, 应及时做出组织处理。

三是加大经济处罚力度。在纪律上从严从重惩处的同时, 法律上要加大对腐败分子的经济处罚和追缴力度, 限制其从业资格, 建立保廉公基金, 增大腐败行为的风险和成本, 使腐败分子付出沉重的经济代价。

四是注意发挥查办案件的警示效应。对已查结的案件, 特别是大案要案要进行深入剖析, 总结发案规律, 查找发案原因, 发现体制机制制度和管理上存在的薄弱环节, 及时向有关部门提出改进建议, 充分发挥案件查处在防范腐败方面的作用。

摘要：本文从教育制度、制度建设、监督渗透、惩处手段四个方面阐述了如何建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系, 对当前和今后一个时期深入开展党风廉政建设和反腐败工作的具有重要指导意义和深远的历史意义。

国企惩防体系建设重在制度篇3

制度建设在企业惩防体系构建中的地位和作用

制度建设带有根本性、全局性、稳定性和长期性。制度同思想、制度建设同思想教育相比，具有其鲜明的特点。

首先，它是一种行为规则或规范。其次，它是以党纪政纪或国家强制力来保证其实施的行为规则。再次，制度非经严格规范程序不能随意制定出来，制订出来以后非经严格规范程序不得加以变更。

制度的上述特性，决定了制度建设在惩防腐败体系建设中的重要地位和作用。依靠制度反腐败，是新形势下保持党的先进性和提高党的执政能力的必然要求，是我们党对执政规律和反腐倡廉工作规律认识的深化，是落实党中央反腐败方针的重要举措，是防范企业国有资产流失的关键环节，是从源头上防治腐败的根本措施。

实践证明，在构建企业惩防体系中，只有加强制度建设，不断提高教育、监督的制度化水平，用教育和监督推进制度的落实，使员工群众理解制度、自觉执行制度，才能实现自律与他律的结合，最大限度地防治腐败。只有加强制度建设，真正形成用制度规范和约束从业行为，按制度办事、靠制度管人、用制度管权的有效机制，才能从根本上预防和治理腐败问题；只有把防治腐败的要求寓于制度建设之中，才能充分发挥制度在惩治和预防腐败中的保证作用；只有建立并严格执行一整套比较完善的国有资产监管制度和企业经营管理制度，才能真正实现企业国有资产保值增值。因此，构建企业惩防体系的过程就是加强制度建设的过程，抓住制度建设，就抓住了惩防体系的根本，抓住了深化反腐倡廉的重要切入点。

构建企业惩防体系过程中存在的制度建设问题

当前，企业在惩防体系构建中，存在一些不容忽视的问题，主要表现在以下三个方面：

制度不够科学系统。一是有的制度条文内容粗糙简单，或者难以操作，或者为执行者预留了随心所欲的空间；或者是存在漏洞空白，缺少延续规则和配套措施。二是有的制度结构设置不尽合理，缺乏应有的权责利的相互制衡。三是有的制度彼此之间缺乏相互衔接，不能发挥制度整体效应。

制度缺乏有效性。制度要有效管用，必须随着企业深化改革和快速发展而不断修订、完善或者废止。但目前企业惩防体系中，有的制度滞后，不适应形势发展；有的制度不是紧密结合实际提出有针对性的要求；有的制度在制订过程中没有广泛征求各方面意见，得不到群众认同；有的制度硬性规定过高，要求不切实际；有的制度缺乏法律依据，在实际运行中执行不通。

制度失去执行力。目前制度建设中的一个突出问题就是有章不行、有规不守，一些制度仅仅是“挂在墙上，停在嘴上”，主要表现在：一是监督检查和处罚追究不严格，起不到约束作用。二是一些企业缺乏对制度执行情况的考核和评估，无法评价制度效果，制度建设形不成闭环运作。三是领导不能率先垂范，导致上行下效，制度成为一纸空文。四是缺乏执行制度的氛围，导致制度执行的“硬约束”脆弱。

上述三方面问题的存在，妨碍着制度建设的深化，影响着企业惩防体系建设工作的深入推进，亟待认真研究，抓紧解决。

构建企业惩防腐败制度体系需要把握五种关系

构建企业惩防腐败制度体系，需要处理好一系列关系。

把握建立制度和健全制度的关系。当前加强制度建设绝不是否定一切原有的制度，并非一切都要“重打鼓，另开张”。当前的任务是根据新形势下出现的新的情况，研究今天应当坚持哪些制度，修改哪些制度，补充哪些制度，新建立哪些制度，将制度的建立和健全统一起来，使制度因时而变，以便更有针对性地预防和惩治腐败行为。

把握建立制度和执行制度的关系。这是当前党的制度建设中值得特别注意的一个方面。无信不立，无信不行，是制度的一个重要特征。因此，也要制订相应制度，采取有效措施，强化制度执行实施的机制。

把握严惩腐败与防微杜渐的关系。制度建设切不可忽视从微处防起。“风起于青萍之末”。一方面要严惩严重违法乱纪者，以求警戒多数震慑一方的效果，决不可只抓小不抓大。另一方面，也不可以放纵小老鼠，形成“抓大放小”的局面，即习总书记所说的“老虎苍蝇一起打”。

把握有章可循和违纪必究的关系。建立健全制度是必需的，是用党法党规治党的前提条件；实施制度和执行纪律，是把这一前提条件所提供的可能性变成现实。要真正发挥制度和纪律的效能，必须言出纪随，做到违纪必究。

正确把握反腐防变中外因与内因的关系。“苍蝇不叮无缝的鸡蛋。”苍蝇飞进来要下蛆，这是外因。一个党员、一个干部贪污腐败，主要还是外因通过内因起了作用，是因为鸡蛋上有了裂缝。苍蝇飞进来不怕，但不能坐视一些党员和干部在新的形势下腐化起来不管。因此，在新的形势下，必须建立一整套行之有效的反贪防腐保持党的纯洁的制度，必须严肃党纪，绝不能让贪污腐败有存身的余地。

企业惩防腐败制度体系建设的主要任务及内容

制度建设是一项基础性工作，也是一项政策性很强的工作。在构建企业惩防体系中加强制度建设，要以科学发展观为指导，坚持与国有资产管理体制改革和国有企业改革发展相适应，围绕中心，服务大局，不断提高制度的科学性、系统性、有效性和执行力，充分发挥制度防治腐败的保证作用。

结合国资监管体制和企业改革发展趋势，提高制度的科学性和系统性。当前，国有企业正处于进一步完善国有资产监管体制、加快国有经济结构布局调整和深化改革的关键时期，企业制度建设既要完善反腐倡廉的各项具体规则，也要夯实国资监管和公司治理的制度基础。一是适应国资监管体制改革的需要，完善国资监管制度。二是适应企业深化内部改革的需要，切实转换经营机制，推进依法治企和规范经营。要进一步规范企业改制和国有产权交易行为，促进国有资本合理流动，防止国有资产流失。三是按照构建惩防体系的要求，把企业改革的成果以及惩防腐败的经验体现在制度建设中，提高防治腐败能力。

结合企业的管理实践，提高制度的有效性。制度与管理，相互作用，“制度规定流程、流程规范行为、行为优化管理、管理完善制度”，它们良性循环，相互促进。一是通过强化管理，完善权力运行的制度安排，建立有效的制衡约束机制。二是按照防范国有资产流失的要求，加强内控制度建设，完善企业全面风险管理。三是把反腐倡廉的要求寓于企业管理和制度建设之中，完善反腐倡廉的各项具体规则。

从“硬约束”和“软约束” 两方面着手，提高制度的执行力。

一方面，进一步发挥执法执纪和监督检查的作用，加强制度的“硬约束”。一是充分运用和整合各种执法监督资源，督促各项制度的实施。二是建立健全责任、督查和考评机制，实行制度建设与奖惩挂钩。三是注重借助现代技术手段，改进监管监控方式。四是重视发挥监督对制度建设情况的反馈作用。

另一方面，在构建国有企业惩防体系中加强制度建设，还要注意弘扬“诚信守法、廉洁敬业”的企业廉洁文化，充分发挥企业廉洁文化的导向、激励、约束和凝聚功能，把廉洁文化理念和方式融入制度之中，提升制度的文化品位，同时通过运用企业廉洁文化富有的渗透力、感染力和约束力，陶冶职工情操，矫正不良行为，为加强反腐倡廉制度建设营造良好环境。

综上所述，构建企业惩防腐败体系必须扎实推进制度建设。随着社会主义市场经济的发展和企业改革的不断深入，企业制度建设还将遇到很多新情况、新问题、新矛盾，许多规律性的东西有待进一步去把握。这就决定了反腐倡廉制度建设必须坚持与时俱进、不断创新，以体现时代性、把握规律性、富于创造性。

（责任编辑：崔小花）

黎明中心学校心理健康教育制度篇4

为了贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》及省、市、县关于学校心理健康教育的有关文件精神，保证我校的心理健康教育工作持续、有效地开展，提高全体师生的心理素质，培养学生乐观、向上的品质，促进学生人格的健全发展，特制定《黎明小学心理健康教育工作制度》。

一、认真贯彻上级主管部门的精神，加强对学生的心理健康教育，整合心理健康教育与学校德育工作。成立学校心理健康教育工作领导小组，制定学校心理健康教育工作计划，学年末对相关工作进行总结。

二、加强学校心理健康教育队伍建设。成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

三、积极组织教师培训，提高教师队伍心理素质和心理健康教育理论水平。

四、将心理健康教育纳入学校工作日程之中，融入日常教育教学中，鼓励老师开展心理教育研究，确保每年有一定数量的相关科研论文。

五、做好心理健康教育宣传工作，做到信息畅通、辅导及时。通过板报、红领巾广播、家长会等阵地，广泛宣传。耐心解答学生提出的心理问题。根据学生特点，心理需求，开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质发展。

六、以人为本，开展心理健康教育活动。学校每学期开展两次全校性心理健康教育讲座；班主任经常利用班会，根据本班具体情况开展心理健康教育；各学科教师要在学科教学中有机渗透心理教育的内容，关注学生的心理变化，发现异常情况要及时做好辅导工作，必要时向班主任反映，并协助班主任做好学生的心理辅导工作。

七、建立心理健康咨询室，热情接待学生和家长来访。本着为学生的健康发展的宗旨，科学地给学生以教育、指导和心理的支持，对有心理困扰或心理障碍的学生进行科学有效地心理健康辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。定期举行心理辅导教师工作会，交流工作经验和遇到的问题。

八、学校要利用家长会、家校通等阵地，加强对家长的心理健康教育知识辅导，指导家长科学地掌握孩子的心理教育方法，提高家庭心理教育的水平。

九、做好档案资料的保密和收集整理工作，对咨询记录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考资料等定期存档。

学校健康教育奖惩制度篇5

首先，要把抓好“六个机制”和“一岗双责”的贯彻落实作为推进制度创新的前提条件。作为县级党委、落实党风廉政建设责任制的“第一责任人”，就是要按照省委提出的反腐倡廉“六个机制”的要求，坚决落实好“一岗双责”，正确认识和处理好创新和敢于突破的关系，增强责任意识、健全制度、管住班子、带好队伍，形成以“六个机制”为主体，各相关制度为配套的制度体系。

其次，要把建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制作为推进制度创新的主攻方向。因此，要积极推进政府职能转变，加快推进部门内部管理、国库集中收支、招投标采购、行政收费、行政处罚、行政执法的制度化建设，以更规范、更严肃、更有效的制度，形成权力运行中各个环节紧密衔接、责任明确的工作流程，保证权力沿着制度化和法制化的轨道运行，实现反腐败与防腐败的有机结合。

第三，要把建立健全公正、公平、公开的选人用人制度作为推进制度创新的关键环节。要认真执行《党政领导干部选拔任用条例》，推行干部任前公示、干部考察预告、民主推荐和领导干部用人失察失误责任追究制度，把干部选拔任用和工作实绩、群众公认程度紧密挂钩，做到以实绩论英雄、以才干定取舍。为改革、发展、稳定提供坚强的组织保证。

第四，要把进一步健全完善监督制约机制作为推进制度创新的重要保证。一要切实加强领导班子内部的民主监督，完善党内自我约束、自我完善、自我监督制度，把权力运行置于有效监督之下。二要健全纪检监察机关的监督机制，对少数干部出现的倾向性、苗头性问题，及时提醒告诫，防患于未然，一旦发现腐败案件和不正之风，都要坚决查处，严惩不贷。三要充分发挥人大、政协的监督作用，建立党风廉政建设评议、咨询等会议制度，对部门工作进行全程监督，保证廉洁高效。四要加强新闻舆论和群众监督，健全完善“五务”公开制度，对所有工作实行“阳光操作”。

施工质量奖惩制度篇6

一、总则

（一）为认真贯彻执行项目部的质量方针和目标，落实各级质量责任制，杜绝各种质量事故的发生，保证工程质量的稳定和提高，特制定本制度。

（二）质量奖惩要贯彻“以责论处”的原则，对认真搞好质量管理工作，为提高工程质量做出优异成绩的班组和个人予以奖励，对发生质量事故的班组和有关人给予处罚。

二、质量事故范围

（一）凡在施工过程中，发生质量不符合设计要求，或施工偏差超过国家质量标准的允许范围，需要返工或造成永久缺陷者。

（二）凡在施工（包括装卸、搬运、试运）过程中由于操作、使用、调试及保管不当造成设备、材料损坏者。

三、质量事故分类

公路工程质量事故分质量问题、一般质量事故及重大质量事故三类。

（一）质量问题：质量较差、造成直接经济损失（包括修复费用）在20万元以下。

（二）一般质量事故：质量低劣或达不到合格标准，需加固补强，直接经济损失（包括修复费用）在20万元至300万元之间的事故。一般质量事故分三个等级：

1.一级一般质量事故：直接经济损失在150—300万元之间。

2.二级一般质量事故：直接经济损失在50—150万元之间。

3.三级一般质量事故：直接经济损失在20——50万元之间。

（三）重大质量事故：由于责任过失造成工程倒塌、报废和造成人身伤亡或者重大

1经济损失的事故。重大质量事故分为三个等级：

1.具备下列条件之一者为一级重大质量事故：

（1）死亡30人以上；

（2）直接经济损失1000万元以上；

（3）特大型桥梁主体结构垮塌。

2.具备下列条件之一者为二级重大质量事故：

（1）死亡10人以上，29人以下；

（2）直接经济损失500万元以上，不满1000万元；

（3）大型桥梁主体结构垮塌。

3.具备下列条件之一者为三级重大质量事故：

（1）死亡1人以上，9人以下；

（2）直接经济损失300万元以上，不满500万元；

（3）中小型桥梁主体结构垮塌。

根据我单位实际情况将质量问题分为三个等级：

（一）重大质量问题：凡工程在建设过程或竣工后，由于施工原因造成的事故，符合下列情况之一者为重大质量问题。

1.凡由于构件原因，造成结构主体倒塌、断裂、削弱主要部件、构件强度，缩减使用年限及造成其它不能补救的缺陷者。

2.严重影响设备及相应系统的使用功能者。

3.严重影响下一步主要工程施工者。

4.质量问题损失一次达20000元以上者。

（二）一般质量问题：未达到重大质量问题，但返工损失金额一次在3000元以上者。

（三）记录质量问题：未达到一般质量问题，但返工损失金额一次达500元

以上者。

（四）质量问题损失金额应按质量事故进行返工而实际造成的损失计算，包括人工费、材料费、机械台班费和一定数额的管理费，扣除可以回收利用的器材残值。

四、奖励与惩罚

（一）对工程项目质量等级的奖罚标准按项目承包合同执行。

（二）项目获得项目承包合同约定以上质量奖项时，按以下标准对给予奖励。

1.对获得建设项目部安全、质量评比奖项，每项奖励按不低于建设项目部奖金总额的30%奖励。

2.对获得省级样板工程的每项奖励10000元。

3.奖励中对项目经理、分项主管领导按不低于奖金总额的25%进行奖励（两人合计为25%），奖励剩余部分由项目经理分配（现场技术员所获奖励金额不低于平均奖的2.5倍）。

4.对敢于坚持原则，对工程质量高标准、严要求，并及时发现质量隐患、消除或避免发生重大质量事故及对提高工程质量有突出贡献的单位和个人（包括外施工人员），公司视贡献大小给予200元～5000元的奖励。

（三）对质量问题和事故的处罚

发生质量事故及时上报并协助主管部门处理，质量问题按以下标准处理：1.凡发生一起重大质量事故，对事故施工队罚款2000～10000元，主管领导罚款1000～2000元，对重大质量事故的主要责任人（现场技术员）罚款1000～3000元，次要责任人罚款（分管部长）500～1000元。罚款总金额不低于直接经济损失的20%。

2.发生一起一般质量事故，对事故主管领导罚款1000元。对一般质量事故的主要责任人（现场技术员）罚款500～1000元，次要责任人（分管部长）罚款200～500元。罚款总金额不低于直接经济损失的40%。

3.发生记录事故，对事故主要责任人罚款200～500元，次要责任人罚款100～300元。罚款总金额不低于直接经济损失的60%。

4.默认或强令抢进度而造成重大质量事故的责任者罚款1000～3000元。

5.凡未按规定的质检程序进行检查，即转入下一工序施工的，每发生一次罚款1000元。并立即停工，经三级质检合格后方可转入下道工序。

（四）过程控制中的奖励与处罚

1.各项目要建立健全质量管理制度和质量奖罚制度，报合同部部备案，对制度不落实或制度不完善的部门处以1000元以上罚款并限期改正。

2.没有进行技术交底施工的项目主管罚款1000元，主管部门罚款1000元。

3.在工程例行检查中发现质量保证资料不齐全，分项、分部及单位工程不按国家及地方验收标准、规范进行验收的，对质检部处以1000元元罚款，对项目技术负责人及相关责任人处以200元～300元罚款。

4.项目部对公司质量系统日常检查过程中提出的问题反馈、整改不及时或上级单位在检查中提出同样问题的，对施工班组和施工队各给予1000元～2000元罚款。

5.施工现场试验人员玩忽职守，不按规定频率进行试验或留取试件，一经查出，处以500元～1000元罚款；如发生伪造、涂改、抽换、丢失试验资料或对不合格过程隐瞒不报的行为，视情节轻重对责任班组给予500元～1000元罚款，对直接责任者给予500元～1000元罚款，并建议调离试验工作岗位。

6.混凝土拌合站计量器具失效，无试验下达的砼配比单，砂、石、水泥不按规定过磅，水、外加剂、掺合料不按规定计量的，对责任人（部分负责人）处以500元～1000元罚款，次要责任人（现场技术员）罚款100元～500元

7.原材料及成品、半成品采购、进场、使用前必须严格进行检验，凡材质证明文件或材料复试结果不符合国家及地方规范和标准规定，并已用到工程上的，除应立即停止使用并进行补救外。对责任人（部分负责人）处以500元～1000元罚款，次要责任人（现场技术员）罚款500元～1000元

8.执行样板引路制度。未做样板或样板未规定经有关部门验收就进行大面积施工造成返工的施工队处以1000元～2000元罚款，对项目部现场责任人处以100元～500元罚款。

9.严格执行成品保护制度。凡因成品保护制度不健全、措施不得力，造成成品、半成品大量损坏，严重影响工程质量的，给予直接责任人1000元～5000元罚款。

10.从事质量工作的人员必须持证上岗。凡私自聘用无相应资质的人员，对责任人处以200元罚款。

11.专职质检员由于工作失职，发生错检、误检、漏检或标准掌握不严，造成质量问题的对质检员给予100元～500元罚款。对专职质量人员滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊的，一经查出，处以500元～1000元罚款，并调离质检工作岗位。

12.在工程正常施工过程中，对连续三天没记工作日志的质检员、超过一个月没有组织质量分析会的项目总工给予警告；对连续三天没记工作日志的质检员、累计两个月没有组织召开质量分析会的项目总工、质检负责人分别处以500元～2000元罚款。

13.在工程正常施工过程中，对不能及时报送和无故不报送《项目质量情

况月报表》的责任人员，处以100元的罚款，对连续两次不能及时报送和无故不报送《项目质量情况报表》的责任人罚款500元，情节严重者建议调离原工作岗位。

14.凡质量责任制不落实、偷工减料、偷工减序、弄虚作假，或造成不良社会影响的，视情节轻重和所犯条款的多少，对责任人处以500元～2000元罚款。

15.在质量检查过程中，对违反工程建设标准强制性条文的一经查出，对责任人处以300元～500元罚款。

五、附则

（一）公司设立质量奖励基金，按公司产值的1‰计提，由公司财务部统一收取，质量罚款所得亦列入质量奖励基金，专款专用。

（二）成立质量监管小组，负责确定事故性质奖惩范围和奖惩金额。

（三）本奖惩制度只限经济范围，行政处分不在此限。

(四）本制度自颁布之日起执行。

论学校心理健康教育课程篇7

一、学校心理健康教育课程的涵义

学校心理健康教育课程是指，学生在学校情境中获得的关于心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验(含种族经验和个体经验)。在这一定义中，“教育性”区分了经验的性质，即只有那种对学生心理健康发展和心理素质提高具有教育意义的经验，才是心理健康教育课程。

全部教育性经验既包括人类文化长期积累而发展起来的种族经验；又包括个体通过亲身尝试、实践而累积起来的个体经验。种族经验以一定的逻辑序列或系统的方式加以组织而呈现出来，就是学科课程。个体经验主要是直接经验和即时信息，常常是个体直接感知的结果，这种结果往往是零散的、无序的。如果要使个体经验从零散到系统、从无序到有序，就必须将个体的直接感知系统化、序列化，在这方面，活动课程更容易体现出来。因而，学校心理健康教育课程应包括心理健康教育学科课程和心理健康教育活动课程，它们都是心理健康教育的显性课程。此外，由于学校教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)会有意或无意地影响学生心理健康方面经验的获得，所以，学校心理健康教育课程还包括心理健康教育环境课程(亦称隐性课程)。

心理健康教育的学科课程、活动课程、环境课程构成了“独立型心理健康教育课程”的三大块。由于人的心理是人的各种活动的基础，所以心理健康教育课程还包括融合于其他学科课程、活动课程、环境课程中的“融合型心理健康教育课程”。

二、学校心理健康教育课程的类型

如上所述，从课程结构形式来看，可以把学校心理健康教育课程划分为两大类：独立型心理健康教育课程和融合型心理健康教育课程。其中，独立型心理健康教育课程又可分为心理健康教育学科课程、心理健康教育活动课程和心理健康教育环境课程三种类型。融合型心理健康教育课程也可分为学科课程中的融合、活动课程中的融合和环境课程中的融合三种形式。

(一)心理健康教育学科课程

心理健康教育学科课程是传授较系统的心理发展和心理健康基础知识的一种课程形式，它具有知识性、基础性和问题逻辑性等性质。

心理健康教育学科课程是学校心理健康教育整体课程体系的基础部分，它能够教给学生心理健康教育这门学科的基本知识结构，使学生获得必要的心理健康和心理发展知识，有助于实现对自身心理的认知。如果在学校心理健康教育工作中完全不重视基础知识的传授，仅仅开展一些活动，学生就只能获得一些在具体情境中如何应对的心理技能，很难获得整体心理水平的提高。

(二)心理健康教育活动课程

心理健康教育活动课程是指，教师根据学生心理发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过以学生为主体的活动项目和方式，使学生心理品质受到实际锻炼，进而培养和提高学生心理素质的一种课程形式。它具有活动性、系统性、主体性和互动性等性质，由于是在心理健康教育活动中培养学生良好的心理品质，因而有时也叫做“心理训练课”。

心理健康教育活动课程是学校心理健康教育整体课程体系的核心部分，这是由学校心理健康教育的特殊性以及活动课程的优点决定的。心理健康教育的教学目标、教学内容、教学组织形式以及教学效果的评价等方面都不同于其他教育，心理健康教育的内容呈实践性特征，重视学生直接经验的获得，强调学生心理素质的提高。而活动课程符合人的心理形成、发展的规律以及心理健康教育的特殊性，有利于学校心理健康教育全面、有针对性地开展。因此，心理健康教育活动课程是学校心理健康教育理想、有效的载体，在学校心理健康教育整体课程体系中处于核心地位。

(三)心理健康教育环境课程

心理健康教育环境课程是指，学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)有意或无意地传递给学生关于心理发展方面的非公开性教育经验的一种课程形式，它具有整体性、非公开性、依附性、潜隐性和差异性等性质。心理健康教育环境课程建设的关键是营造有利于学生充分发展潜能、形成健全人格的教育环境。

心理健康教育环境课程是学校心理健康教育整体课程体系的必要部分。这是因为，学校的物质环境，学校中的人际关系状况、校风、班级组织结构，学校中的次级文化与各种非正式团体组织，以及各种社会“背景因素”，如政治制度、教育体制、社会环境等，都会对学生的心理发展产生重大影响。因此，如何充分发挥环境课程对学生心理发展的积极、正向作用，研究环境课程在学校心理健康教育中的实施问题，以便创设良好的心理发展环境，无疑是学校心理健康教育课程设计与实施的一个重要发展趋向。

(四)融合型心理健康教育课程

融合型心理健康教育课程是指，在学校常规教育教学活动中，在传递知识、掌握技能、形成良好行为习惯的同时，注重挖掘学科课程、活动课程和环境课程中的内在心理健康教育资源，引人心理健康教育的方法和技术，帮助学生提高认知技能、情意特质和人格素养，从而完善心理机能的一种课程形式，它具有整合性、潜隐性、依附性等性质。

融合型心理健康教育课程也是学校心理健康教育整体课程体系的必要组成部分。学校的各科教学以及班团队活动、科技文体活动等活动课程都蕴藏着丰富的心理健康教育资源，需要全校教师充分挖掘其隐性的教育价值，协同发展学生的心理潜能、提高心理素质，也就是要在常规的教育教学活动中培育学生的心理素质。融合型心理健康教育课程的实施，可使全校教师参与全体学生的心理健康教育；可最大限度地集中教育的人力资源，给学生施以更全面的影响；还有利于提高每个教师的责任感和自觉意识，易于形成最大的教育合力。因此，融合型心理健康教育课程的实施，符合学校心理健康教育工作的本位化发展方向，能有效地改变当前我国学校心理健康教育工作专业人员较少的状况。

综上分析，学校心理健康教育课程可以分为独立型心理健康教育课程和融合型心理健康教育课程两大类，独立型心理健康教育课程又可分为心理健康教育学科课程、心理健康教育活动课程和心理健康教育环境课程。在学校心理健康教育整体课程体系中，心理健康教育学科课程是基础部分，心理健康教育活动课程是核心部分，心理健康教育环境课程及融合型心理健康教育课程都是必要的组成部分。这些课程作为一个整体相互联系、相互促进、相互制约，共同影响和促进学生心理素质的发展。

在学生整体素质结构中，心理素质占有重要的地位，它不仅制约着学生生理素质的提高，而且是学生思想品德素质和文化科学素质得以形成的核心机制。正是人的心理素质在人的整体素质中的这种特殊地位和心理素质形成的特殊方式，决定了学校心理健康教育课程是一种多渠道、全方位的课程。这就在本质上要求我们树立大课程思想，把各种类型的心理健康教育课程作为一个有机的整体，统一于学校心理健康教育整体课程体系的设计与实施中。这种课程体系可概括如下：

三、学校心理健康教育课程开设的意义

(一)学校心理健康教育课程的开设有利于心理健康教育工作的顺利开展

我国学者沈勉荣指出：“课程，作为任何一种教育体制的‘心脏’，从属于教育的根本目的，又是实现目的的动力机制。它始终处于教育体制的中心地位，教育体制中的任何一个侧面，包括师资、设备，乃至管理、评价的策略，都是围绕着课程的实现而展开的。”由此可见，课程最能发挥学校教育的优势，在教育形式中处于核心地位。

学校心理健康教育主要是面向全体学生的共性问题进行的，以发展和预防为主的教育，目的在于提高全体学生的心理素质。凭借学校心理健康教育课程，有可能将这种目标较为全面地实现。心理健康教育教师在学习一定理论知识的基础上，经过培训、研讨、实践、总结、提高等一系列环节后，有可能把握心理健康教育课程的基本要求，这就为学校心理健康教育的顺利开展提供了必要的保证。

(二)学校心理健康教育课程的开设有利于优化课程的结构

传统课程结构的弊端是要素不全、内部关系不协调、缺乏整体性和协同性，学校心理健康教育课程的开设是改变这种状况的根本出路。

心理素质在人的各种素质中居于十分重要的地位，是各种素质发展的基础与核心。而到目前为止，在我国的教育体系中，针对人的其他素质的培养均有相应的课程设置，惟独针对心理素质的培养没有独立的课程设置，这是极不合理的现象。提高学生心理素质的一个重要举措，就是在学校中开设心理健康教育课程。在课程结构必须符合社会需求、学科体系和学生发展的三大要求中，如果说原有课程结构更注重前两个因素的话，那么心理健康教育课程的开设，则是加强了针对学生自身发展的权重，使得三大要素逐步达到动态平衡，进而使得课程结构更趋合理。

(三)学校心理健康教育课程的开设有利于完善课程的功能

传统课程结构中学科课程的主要功能是将社会文化和知识传递给学生，以知识为载体，以知识传递为中介，使学生获得智慧和技能。它是以社会发展为基本出发点的，局限在于常常难以顾及个体发展的差异性、情意性和需要，难以发挥个体的主动性、积极性和创造性。

心理健康教育活动课程的主要功能是促进个体心理健康，以个体经验为载体，以活动为中介，使学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能。它是以个体发展为基本出发点的，可以极大地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，这恰恰是对学科课程的改革和补充。

(四)学校心理健康教育课程的开设有利于充分发挥学生的主体性

注重人的主体性发展是现代教育的重要特征，而人的主体性又集中体现在自主性、能动性、独特性与创造性等心理层面，因此，人的主体性需要心理健康教育来培养。

1 尊重学生的主体地位，发展学生的主体性，通过各学科课程和活动课程融合心理健康教育内容，是现代课程改革思潮的重要表现形式之一。

2 融合型心理健康教育课程还表现为一种课程目标。课程目标是教育目的的转化形式，它是指导课程实施的规范和准则。心理健康教育对课程目标。的作用就在于课程编制和实施过程中注重学生的心理层面，充分考虑学生的认知特征及需要、动机、情感、个性等非认知因素，结合各学科课程和活动课程的实施，发展学生的心理潜能，提高心理素质。

3 融合型心理健康教育课程更表现为一种实施策略。各学科课程和活动课程如何实施，都有其特定的结构和目标体系。各学科课程和活动课程融合心理健康教育，是对其实施结构的积极构建，是课程实施策略的改进和提升，能兼顾课程的情意、人格目标，从而拓展课程的视野，有利于充分发挥学生的主体性。

★本文系安徽省教育厅社科项目“青少年学生心理健康教育理论与实践研究(编号：2000Jw088)”及“教师心理健康的理论与实践研究(编号：2001JW095)”的阶段性成果。

卫生院病历质量奖惩制度篇8

为了进一步落实医疗核心制度，提高医院医疗文书书写质量，完善医院病历环节质量和终末质量控制措施，规范医疗行为，保障医疗安全，特制定本方案。

一、组织领导：

医院成立医疗文书质量控制领导小组，负责对全院医疗文书书写的质量进行检查，提出整改意见及奖惩措施，监督整改落实情况。

组长：*** 负责对全院医疗文书质量进行监督落实。副组长：*** 负责对住院病历、住院护理文书、医嘱、申请单进行检查、评分、并提出整改措施及奖惩意见

*** 负责对门诊病历、门诊处方、门诊护理文书、各种门诊知情同意记录、沟通记录等进行检查、评分、并提出整改措施及奖惩意见

成员：*** 负责整理记录医疗文书检查中存在的问题，协助检查门诊相关医疗文书。

*** 对门诊医疗文书负责，协助对住院病历、医嘱的检查，并对门诊医疗文书中存在的问题进行督促整改。

*** 协助对住院病历中护理文书进行检查。*** 对住院病历质量负责，协助对门诊医疗文书的检查，并对住院病历中存在的问题进行督促整改。

*** 对住院病历中护理文书书写质量负责，协助对门诊护理文书的检查。

二、检查方法

由医疗文书质量控制领导小组采用不定期抽查的方式对各自职责范围内的相关医疗文书书写情况进行检查，每月汇总，月底进行奖惩。

三、实施细则

1、住院病历

第一条、住院病历必须按照《卫生部病历书写基本规范》、《病历质量评分标准》和我院的《病历质量控制评分表》认真书写，病历质量考评满分100分。终末病历＞90为甲级病历，＞75分而≤90为乙级病历，运行病历＞75为甲级病历，＞60分而≤75为乙级病历 ≤60为丙级病历，所书写病历一律要求甲级病历率达到100%。

（1）凡评定为丙级病历者每份病历扣除责任人工资500元。（2）凡评定为乙级病历者每份病历扣除责任人工资300元。（3）住院病人出院后3天，病历必须归档，逾期未交扣发责任人每份50元；遗失病历的扣发1000元。涉及纠纷（事故）的病历规定期限内未交或遗失的，按责任性医疗争议（事故）处理。

第二条、住院志应当于患者入院后24小时内完成；24小时内入出院记录应当于患者出院后24小时内完成，24小时内入院死亡记录应当于患者死亡后24小时内完成，未按规定时间完成者扣当事人每份100元。

第三条、首次病程记录是指患者入院后由经治医师或值班医师书写的第一次病程记录，应当在患者入院8小时内完成，未按规定完成

扣责任人每份100元。

第四条、书写日常病程记录时，要按照病历书写规范中规定的时限认真及时书写，未按规定时间书写的，漏记一次扣当事人100元，上不封顶。

第五条、住院病历中必须体现三级医师查房制度，主治医师首次查房记录应当于患者入院48小时内完成，主任或副主任医师（或副院长）查房应72小时内查看患者并对患者的诊断、治疗、处理提出指导意见，并审核签字，未按要求完成扣责任人每份100元。

第六条、医嘱书写不规范、字迹不清楚或药名书写未使用通用名，不完整、使用不规范的缩写和化学元素符号、商品名，不书写药物剂型、剂量、用法的、滴速；一处扣责任人100元。有涂改的一处扣责任人100元。

第七条、交班记录应当在交班前由交班医师书写完成；接班记录应当由接班医师于接班后24小时内完成。未按要求完成扣当事人每次50元。转出记录由转出科室医师在患者转出科室前书写完成（紧急情况除外）；转入记录由转入科室医师于患者转入后24小时内完成。内容包括转出或转入日期，转入、转出科室，患者姓名、性别、年龄、主诉、入院情况、入院诊断、诊疗经过、目前情况、目前诊断、转科目的及注意事项或转入诊疗计划、医师签名等。未按要求完成扣当事人每份100元。

第八条、住院1月要有阶段小结，阶段小结的内容包括入院日期、小结日期，患者姓名、性别、年龄、主诉、入院情况、入院诊断、诊

疗经过、目前情况、目前诊断、诊疗计划、医师签名等。未按要求完成扣当事人每份100元。

第九条、抢救记录是指患者病情危重，采取抢救措施时作的记录。因抢救急危患者，未能及时书写病历的，有关医务人员应当在抢救结束后6小时内据实补记，并加以注明。内容包括病情变化情况、抢救时间及措施、参加抢救的医务人员姓名及专业技术职称等。记录抢救时间应当具体到分钟。未按要求完成扣当事人每份100元。

第十条、常规会诊意见记录应当由会诊医师在会诊申请发出后24内完成，急会诊时会诊医师应当在会诊申请发出后10分钟内到场，并在会诊结束后即刻完成会诊记录。急会诊申请应由科室主任、副主任或者二值班医师发出或者审签，值班医师不得随意发出急会诊申请，未按要求完成扣当事人每份100元。

第十一条、术前小结是指在患者手术前，由经治医师对患者病情所作的总结。内容包括简要病情、术前诊断、手术指征、拟施手术名称和方式、拟施麻醉方式、注意事项，并记录手术者术前查看患者相关情况等。未按要求完成扣当事人每份100元。

第十二条、术前讨论记录是指因患者病情较重或手术难度较大，手术前在上级医师主持下，对拟实施手术方式和术中可能出现的问题及应对措施所作的讨论。未按要求完成扣当事人每份100元。

第十三条、麻醉术前访视记录是指在麻醉实施前，由麻醉医师对患者拟施麻醉进行风险评估的记录。未按要求完成的扣责任人每份50元。

第十四条、手术记录是指手术者书写的反映手术一般情况、手术经过、术中发现及处理等情况的特殊记录，应当在术后24小时内完成。特殊情况下由第一助手书写时，应有手术者签名。未按要求完成扣当事人每份100元。

第十五条、手术安全核查记录及手术风险评估是指由手术医师、麻醉医师和巡回护士三方，在麻醉实施前、手术开始前和病人离室前，共同对病人身份、手术部位、手术方式、麻醉及手术风险、手术使用物品清点等内容进行核对的记录，输血的病人还应对血型、用血量进行核对。应有手术医师、麻醉医师和巡回护士三方核对、确认并签字。未按要求完成扣责任人每人每份100元。手术或输血病人未进行感染性疾病筛查的扣责任人每份100元。

第十六条、术后首次病程记录是指参加手术的医师在患者术后即时完成的病程记录。内容包括手术时间、术中诊断、麻醉方式、手术方式、手术简要经过、术后处理措施、术后应当特别注意观察的事项等。未按要求完成扣责任人每份100元。

第十七条、麻醉术后访视记录是指麻醉实施后，由麻醉医师对术后患者麻醉恢复情况进行访视的记录。未按要求完成扣责任人100元。

第十八条、出院小结是指经治医师对患者此次住院期间诊疗情况的总结，应当在患者出院后24小时内完成。内容主要包括入院日期、出院日期、入院情况、入院诊断、诊疗经过、出院诊断、出院情况、出院医嘱、医师签名等。未按要求完成扣当事人每份100元。

第十九条、死亡记录是指经治医师对死亡患者住院期间诊疗和抢救经过的记录，应当在患者死亡后24小时内完成，可能发生纠纷的6小时内完成，内容包括入院日期、死亡时间、入院情况、入院诊断、诊疗经过（重点记录病情演变、抢救经过）、死亡原因、死亡诊断等。记录死亡时间应当具体到分钟。未按要求完成扣责任人100元。

第二十条、死亡病例讨论记录是指在患者死亡一周内，由科主任或副院长主持，对死亡病例进行讨论、分析的记录。内容包括讨论日期、主持人及参加人员姓名、专业技术职务、具体讨论意见及主持人小结意见、记录者的签名等。未按要求完成扣当事人每份100元。

第二十一条、麻醉同意书是指麻醉前,麻醉医师向患者告知拟施麻醉的相关情况,并由患者签署是否同意麻醉意见的医学文书。未按要求完成扣当事人每份1000元。手术（有创操作、特殊治疗等）同意书是手术者在手术（有创操作、特殊治疗等）术前向患者或亲属告知的术中、术后的手术治疗风险，患者及家属同意并签字的医学文书。未按要求完成扣当事人每份1000元。

第二十二条、输血治疗知情同意书是指输血前，经治医师向患者告知输血的相关情况，并由患者签署是否同意输血的医学文书，同时应填报输血不良反应回执单。未按要求完成扣当事人100元。（多次输血每次输血必须签字，保证几次输血几次签字，同时需要有输血申请表）

第二十三条、特殊检查、特殊治疗同意书是指在实施特殊检查、特殊治疗前，经治医师向患者告知特殊检查、特殊治疗的相关情况，并由患者签署是否同意检查、治疗的医学文书。未按要求完成扣当事人100元。

第二十四条、病危（重）通知书是指因患者病情危、重时，由经治医师或值班医师向患者家属告知病情，并由患方签名的医疗文书。一式两份，一份交患方保存，另一份归病历中保存。未按要求完成扣当事人100元。医患沟通3天内未进行医患沟通的（患者无签名视为未沟通），或住院沟通少于2次的，每次扣责任人100元。

第二十五条、住院病历（指在床病历），要有门诊病历，无门诊病历者，扣开具住院证医师100元。

第二十六条、住院证上项目要填全，字迹要清晰，病名要写全，住址要填到村组。未按要求完成扣开具住院证医师100元。

2、护理文书

第二十七条：护理病历应按照《卫生部病历书写基本规范》《积玉口镇卫生院护理病历考核标准》，及时完整书写，护理病历质量考评满分100分。＞95为合格，＞85为基本合格，≤85为不合格。要求合格文书率100%。

（1）凡评定为基本合格者每份病历扣除责任人工资200元。（2）凡评定为不合格者每份病历扣除责任人工资500元。（3）护理病历应当班及时完成，1份完成不及时扣除责任人每份50元；遗失病历的扣发1000元。涉及纠纷（事故）的病历规定期限内未交或遗失的，按责任性医疗争议（事故）处理。

第二十八条、执行医嘱应签全名，具体到分钟，字迹清晰可辩，否则每处扣责任人100元。

第二十九条、凡病历内容前后矛盾，或前后不符，涂改、按不合格病历处理。

3、门诊处方、病历

第三十条、门诊处方、病历书写应按照《卫生部病历书写基本规范》《积玉口镇卫生院门诊病历考核标准》《积玉口镇卫生院门诊处方考核标准》，及时完整书写，要求门诊病历质量考评＞95，门诊处方质量考评达到100分，否则扣除责任人每份100元。