特教学校健康教育教案

特教学校健康教育教案（精选10篇）

特教学校健康教育教案 篇1

英山县特殊教育学校

黄巧

摘要：作为社会组成部分的聋哑人，由于身体的缺陷更易导致心理的不健康，如不加强教育，对家庭、对社会同样是极大的危害，作为聋哑人教育机构——特殊教育学校，承担着不可替代的责任和义务，英山特校在这方面做了一些有效的工作，探索了聋哑学生存在的心理问题及成因，通过有效途径加强教育，并阐述了目前学校在学生心理健康教育方面存在的问题。

关键词：心理健康教育 聋哑学生心理问题及成因 教育途径 特教学校心理健康教育存在的问题

韩磊，因一位母亲停车起了争执而摔死她的孩子；周喜军，把谋财的活罪升级为杀婴的死罪；陈水总，因改年龄不成，早领社保受挫而把无名火烧向公交车上不设防的无辜民众„„。一桩桩耸人听闻的事件，一个个冷酷无情的面容，无一不让我们思量，这个社会怎么了，这些人怎么了，我们会不约而同的想到一个问题：他们的心是残忍的，是没有人性的，是极度不健康的。都说“人之初，性本善”，是什么使他们脱离了初始的善念？怎样才能拥有一个健康的心理？追根溯源，如何加强青少年学生的心理健康教育已经到了刻不容缓的地步了，只有从小的时候加强教育，让初始的善念保持下去，才能还社会的安稳、清净及和平。

作为社会组成部分的聋哑人，由于身体的缺陷更易导致心理的不健康，如不加强教育，对家庭、对社会同样是极大的危害，作为聋哑人教育机构——特殊教育学校，承担着不可替代的责任和义务。教育部在特教学校课程设置方案中提到要“培养学生良好的心理素质”，并将“心理健康”列入课程计划，英山特校正确解读了这一规定，在实际工作中做了一些有效的探索，取得了一定的经验。

一、建立心理健康教育领导机构和专业机构。

学校成立了心理健康教育领导小组，校长任组长，副校长任副组长，教导主任为成员，负责规划、领导和监督学生心理健康教育工作。建立英山特校心理健康咨询室，由专业的咨询师组织开展工作。

二、培养师资，提供心理健康教育人员的保障

学校心理健康教育工作的关键是教师。要使心理健康教育正常地开展起来，当务之急是要通过培训、进修等方式提高心理辅导教师的专业水平。我校借教育局办心理健康咨询师培训班的契机，选派优秀教师参加培训，经过参训教师的不懈努力，顺利拿到了心理健康咨询师资格证书。利用咨询师的辐射作用，组织班主任老师钻研学习心理健康专业知识，每周期（半个月）集中培训半天，自学10个学时，完成心得体会1篇，有力的保障了班级心理健康教育工作的专业性。

三、组织研究聋哑学生存在的心理问题并探寻形成问题的原因。

以聋哑儿童心理特点为突破口，组织老师们，特别是班主任老师摸索学生容易形成的心理问题。经过一段时间的分头探究，然后集中交流，归纳总结后，发现聋哑孩子们存在的主要心理问题有：自卑；疑心重；判断是非的能力差；缺乏自信心； 自私自利,以自我为中心；脾气急躁，情绪不稳；偏激，仇视他人。

对这些心理问题成因的探讨是解决的关键,只有找到了根源,才能提出正确的解决办法。经探索归纳为以下几方面的因素:

1、语言障碍是导致聋哑儿童心理变化的根本因素。

聋哑儿童由于听觉障碍而丧失语言能力,这不仅给他们的心灵造成了一定的创伤,而且给他们感知外界事物带来极大的困难。他们自愧不如健全人,由于不能与健全人进行正常的语言交流,使他们形成了急躁、自卑、孤僻、冷漠、自私、多疑等许多方面的特点。

2、缺少同环境交流能力和机会而导致心理发育迟滞。

由于听力、言语的缺失,残儿对外界事物的认识和了解存在明显缺陷。残儿单一的用眼睛摄取信息,认知事物,因此常常表现出异常的安静或处于缄默状态,其反应表现出迟滞或异常,其实聋儿的想象力是非常丰富的,视觉在聋儿的认知上起着重要的作用,因而观察力表现为极其敏锐,如果他们发觉不被环境接纳,有的会产生冷漠、退缩、自卑等情绪,有的可能会出现烦躁不安、焦虑,甚至故意破坏东西等偏激行为。

3、自身发展失常。因身体机能存在的缺陷,在认识事物和个性发展过程中,他们对家长和教师有很强的依赖心理,渴望情感交流与表达,当这种心理需要被听力、言语障碍所限制,这种需要易被家长、老师和周围人群所忽视,此时,因受到偶然动机和激动情绪的影响,表现出冲动性的行为特征,出现明显的自闭、固执、任性、易燥心理特征,时间长了就引起自身发展失常。

4、家庭教育的影响。

一是无教育现象。大多聋哑儿童要么闲散于社会、整天无所事事、到处闲逛、自生自灭,要么被锁在家中,与外界隔离,延误学习的时机。二是教育不当。有的家长虽有心让自己的聋哑孩子接受教育,但由于不了解聋哑儿童的身心特点或无法与聋哑少儿正确交流,不能进行科学有效的教育;有的过高估计自己的孩子,按正常儿童的标准去要求他们;有的方法简单、粗暴,动辄拳脚相加;有的对孩子百般呵护,溺爱有加；有的对孩子悲观失望,放任自流。如此种种不但达不到良好的教育效果,相反地在一定程度上挫伤了聋哑少儿的自信心、自尊心,滋生了各种陋习,形成任性、自私、孤傲、胆怯、自卑、撒谎等异常心理。

四、聋哑学生心理健康教育的途径和方法。

聋哑学生心理健康教育必须通过一定的教育途径实施，采取具体的教育方法落实。在学校开展心理健康教育的实践中，我们总结出两条基本途径：一条是面向全体聋哑学生，通过一定的教育活动提高聋哑学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分开发聋哑学生潜能，促进其健全发展；另一条是针对有心理困扰或障碍的聋哑学生，通过鉴别、转介、诊断、干预等心理咨询的程序与技术，消除其心理不适，防止心理疾病，使其保持心理健康。前者是心理教育途径，后者是心理咨询途径。其具体的操作方法有以下几种可供参考：

（一）树立心理健康教育观念，使聋哑学生心理健康教育普及化、制度化、正规化。当今信息技术与网络的应用和发展，为学校开展心理健康教育工作提供了广阔的前景，以聋哑学生喜爱的信息技术为载体来拓展心理健康教育工作的内涵与外延，使之适应事业发展的要求。我们从聋哑学生的实际出发，树立心理健康教育观念，创新心理健康教育工作模式。从去年开始，学校将心理健康教育列入课表，建立了心理健康咨询室，定期由教导处组织、咨询师主持、班主任老师参加的心理健康教育工作经验交流和学术研讨以及成果展示，肯定先进的经验与模式并在学校工作群上推广，推陈出新，形成一个互相影响、互相促进的心理健康教育体系。

（二）落实心理教育课程，传授心理卫生知识。聋哑学生心理素质的提高离不开心理卫生知识的掌握。学校以课堂为主阵地，开设心理健康教育课，让聋哑学生学习心理卫生知识，了解自身心理发展变化的规律和特点，学会心理保健的方法，自觉调节情绪，有效促进聋哑学生心理素质优化。近年来，我校以心理健康课为主渠道，以讨论、讲座、游戏、调查问卷为主要形式，辅以知识传授，重在启发和引导。心理教育课程的开设，对于聋哑学生缩短心理适应期、及时调整心态，发挥了积极作用。

（三）开展多种形式的咨询与服务，及时解决聋哑学生的心理问题。心理咨询是增进聋哑学生心理健康，优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。我校遵循“真诚、帮助、保密”的原则，采取集中咨询和个别咨询、QQ聊天咨询、聆听帮助与行为干预等形式，通过心理测量、角色扮演、心理信箱、心理日记，编辑“聋生咨询案例集”，为聋哑学生提供服务。通过心理测试了解他们，也让他们了解自我，建立聋哑学生心理档案卡，针对聋哑学生实际的心理困惑进行直接或间接干预，及时答疑解惑，指导聋哑学生认识自我，认识环境，学会调整自我，适应环境。

（四）以活动为载体，健全聋哑学生的心智。由于学生听觉障碍，与社会以及健全人交往较少，不利于他们的心智发展，为以后融入社会增加了难度。所以学校通过一系列的活动，让他们深入社会中，增强他们适应社会的能力，从而增强自信心。

1、节目、作品展示活动：每年的“助残日”、儿童节，组织学生利用文艺节目、书法绘画作品向社会各界同仁汇报，让更多的人关注残疾人的生活和心理需求。学生也获得更多的认同感，不断滋生正能量。

2、与普校的手拉手活动：联系城区普通学校的学生来校联谊，同吃、同活动、同展示，相互交流，消除聋哑生们的自卑感。

3、融入大自然活动：每年组织学生春游、秋游，让学生们在游玩中体验快乐，感受生活的美好。

4、体育竞赛活动：组织学生参加黄冈市全运会、教育局组织的学生运动会，通过比赛培养他们的集体荣誉感，锻炼他们不怕苦、不怕累的顽强品格。

五、特校心理健康教育存在的问题

心理健康教育是一项复杂的系统工程，在摸索的过程中，发现依然存在着诸多问题，需要我们特教工作者不断完善。

1、学校心理健康教育师资依然匮乏，目前仅有1名教师拥有资格证，还不是学习心理学专业的人员，是通过培训获得，班主任老师是学校组织的培训，专业化程度不够，对一些深层次的心理问题（比如自闭症）依然束手无策。

2、特校部分教师自身心理健康状况也存在诸多问题，比如焦虑、恐惧、抑郁等，在教育教学中会影响学生的心理健康教育效果。

3、没有适合特教学校的心理健康教育教材，多借用网络或普校资料，系统性不够，针对性不强。受学校经济的影响，缺乏一些必备的专业的教学设施设备。

特教学校健康教育教案 篇2

一、学习兴趣,提高课堂教学效率的不竭动力

兴趣是最好的老师。对信息技术浓厚的学习兴趣是学好信息技术课程的动力源泉。激发特殊群体对信息技术的浓厚兴趣是提高特殊教育学校信息技术课程教学效率的基本策略。在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师要多措并举激发学生对信息技术课程学习的浓厚兴趣,让浓厚的兴趣驱使这些特殊学生兴致勃勃地投入信息技术课程的学习过程中去。如,教师可以设计一些虚拟的生活情景,让学生在这些虚拟的生活情景之中切实感受到信息技术的趣味性以及便捷性等。另外,教师也可以通过各种有趣的导入形式来引入新课的学习……教师通过不同的导入形式、多样的教学活动以及有效的教学评价激发了特殊学生对信息技术课程的浓厚兴趣,为提高特殊教育学校信息技术课程的课堂教学效率提供了不竭的动力。

二、教学理念,提高课堂教学效率的指路明灯

教师先进的教学理念是教学工作有效开展的重要指导思想。在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师务必要彻底改变传统教学理念。教师要在学习先进教学理念的基础上,立足信息技术课堂教学实际,结合特殊教育学校校情以及特殊教育学校学生学情形成新的教学理念。在新的教学理念的正确指引下,让特殊教育学校信息技术课程教学效率稳步提升。如,教师在全面系统学习信息技术新课程标准的基础上,紧密结合特殊教育学校实际学情,对新课标所提出的教学目标进行更进一步的细化,对新课标所包括的教学内容做适当的简化。总之,教师要想方设法让信息技术课程教学内容能够与特殊教育学校学生的实际学情相吻合。教师在深入学习先进理念的基础上,充分考虑特殊教育学校信息技术教育的实际情况以及特殊教育学校学生的实际情况,形成了符合实际的全新的特殊教育学校信息技术课程教学理念,为提高特殊教育学校信息技术课程的课堂教学效率点亮了指路的明灯。

三、教学方式,提高课堂教学效率的有力抓手

有效的教学方式是提高课堂教学效率的有力抓手。在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师务必要改善传统教学方式。教师要立足信息技术教学内容,根据学生实际学情以及结合自身教学风格等,采取多元有效的信息技术课程教学方式。教师要通过采取多元有效的教学方式助推特殊教育学校信息技术课程课堂教学效率稳步提升。如,教师在教特殊学生使用一些基本办公软件的时候,充分利用了这些办公软件的各项辅助功能。教师让失明特殊学生学习这些办公软件的时候,有效利用了这些办公软件的朗读功能,让这些特殊学生通过聆听这些办公软件的朗读慢慢地学会了这些软件的操作方法……在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师在立足信息技术教学内容的基础上,紧密结合特殊教育学校学生的实际情况,采取了多元有效的教学方式,为提高特殊教育学校信息技术课程的课堂教学效率提供了有力的抓手。

综上所述,在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师要不断地激发特殊学生学习信息技术的浓厚兴趣,让浓厚的学习兴趣成为提高特殊教育学校信息技术课程教学效率的不竭动力;教师要及时地更新自身的教育教学理念,让先进的教育教学理念成为提高特殊教育学校信息技术课程教学效率的指路明灯;教师要适时地优化课堂教育教学方式,让有效的教学方式成为提高特殊教育学校信息技术课程教学效率的有力抓手。总之,教师要通过自己不懈的努力让信息技术课程教学在特殊教育学校“遍地开花”。

摘要：现阶段,随着科学技术的迅猛发展,信息技术课程在学校教学工作中显得越来越重要。然而,由于各种因素的影响,造成特殊教育学校信息技术课程课堂教学效率裹足不前、持续低迷。在理论联系实际的基础上,浅显探究一些特殊教育学校信息技术课程教学效率的提升策略。

关键词：特殊教育学校,信息技术课程,教学效率,提升策略

参考文献

[1]陶建华.浅谈培智学校信息技术教学的有效策略[J].现代特殊教育,2011(2).

[2]何超.特殊教育信息技术课程提升对策[J].教育,2016(6).

特教学校健康教育教案 篇3

[关键词]:特教学校 心理健康教育 教育现状

1 引言

近年来，中小学生心理健康问题已成为教育界乃至全社会关注的热点和焦点之一，心理健康教育研究在普校已蓬勃开展，并取得了一定成效。特教学校作为基础教育的重要组成部分，面对身体残疾的特殊学生，心理健康教育的开展更显重要。《特殊教育学校暂行规程》第29条规定“特殊教育学校要重视学生的身心健康教育，培养学生良好的心理素质和卫生习惯，提高学生保护和合理使用自身残存功能的能力。”但由于地区发展的不平衡性，领导认识的差异性，残疾学生群体的特殊性和复杂性，使心理健康教育的开展成为当前特殊教育的薄弱环节，是困绕着特校的教育难题。目前，我省特教学校心理健康教育究竟开展得怎样？存在哪些问题？我们对河北省103所特教学校进行了调查，目的在于掌握特校心理健康教育现状，发现问题并提出改进意见，为促进心理健康教育普及发展提供依据和参考。

2 调查对象

以河北省11个地市13所市级特校、90所区县级特校为调查对象，发放问卷103份，有效回收98份。回收率95.1%，符合调查研究的有效标准。

3 调查工具和方法

本研究采用调查法，包括问卷法和访谈法。自编调查问卷，依托课题组成员通过邮寄问卷、电话访问、走访、座谈相结合的方法完成。

4 调查结果与分析

4.1我省特教學校心理健康教育发展落后

调查中，90%的特教学校认为，当前的残疾学生心理问题严重。其中，盲生类心理问题出现率75%，聋生类心理问题出现率59.5%，智障类学生心理问题出现率38.2%，成为当前困扰特教工作的最大难题，急需开展有针对性的心理健康教育工作，以提高残疾学生的心理素质，促进残疾学生人格的健全发展。

所调查的98所特校中，严格来说，仅有4所特教学校开设了心理健康教育课。其中市级特校2所，县级特校2所，占调查学校总数的4.1%，而95.9%的学校根本没有开设心理健康教育课，仅仅是从心理健康教育工作方面做了一些努力，但这些努力与学生的需求相比远远不够。开设年级阶段各不相同：一年级开设的为0；三年级开设的1所；六年级开设的1所；七年级开设的2所。

可见，我省特教学校心理健康教育虽然有了一定的发展，但发展比较落后且不平衡。

4.2心理健康教育课开展情况不容乐观

特教学校没有统一规范的适合残疾学生实际的心理健康教育教材。在开设课程的4所特教学校，仅2所市级特校依托普校教材进行教学，建有心理健康教育教学计划，能针对残疾学生的心理实际，课程形式丰富，效果良好。县级特校根本没有教材，缺乏整体性教学计划，教师自设任务自行控制，随意性强，针对性、实效性差，多流于形式。

4.3心理健康教育专业师资缺乏

开设心理健康教育课的4所特校中，共有心理健康教师8名，专职教师仅2名，兼职教师6名；35岁以下，具有本科学历、特教专业技术和心理健康教育专业知识的教师仅1名。80%的兼职教师只接受过短期培训，专业知识缺乏，且身兼数职，不能全身心进行心理健康教育工作，工作中感到力不从心。

5 讨论与建议

5.1我省特教学校心理健康教育现状原因分析

我省特校心理健康教育有了一定的发展，但还比较落后且不平衡。原因有以下几方面：一方面，是学校主管领导思想观念陈旧，办学指导思想不科学，只重视简单的文化知识传授和基本的康复训练，不重视心理健康教育的开展，对培养残疾学生健康心理品质的重要性认识不到位；另一方面，是残疾学生残疾类型不同，残疾程度不同，开展心理健康教育比普通学校难度大，既要遵循特殊教育规律，又要遵循心理健康教育规律，较难把握。另外，经费、设备、师资、人员等条件限制也使心理健康教育的开展困难重重。

5.2引起重视，制定全局规划心理健康教育的发展，必须引起教育行政部门的重视，必须根据我省特殊教育的发展实际和残疾学生的身心发展规律，进行合理的全局规划，提出统一明确的要求，既为特校心理健康教育的发展指明方向，又使工作开展有章可循，有纲可依，层层推进。同时，充分提供政策、人力和物力的支持，如在省际特校间搭建平台，提供省外名校、专家传经送宝机会等。选择典范特校进行试点培养，构建心理健康教育开展模式，树立心理健康教育示范校，带动和促进特教学校心理健康教育的普遍发展和提高。

5.3健全管理体制

学校领导对心理健康教育的重视程度，是决定心理健康教育工作成败的关键。调查显示，学校主管领导认识高，投入就到位，工作开展就活跃，收效就明显。因此，必须将心理健康教育纳入学校工作督导体系，建立以学校领导为首，以德育教师、班主任、团队为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育管理体制。同时，加强对全体教师心理健康知识的普及培训，树立教师关心学生心理健康的意识，全方位开展心理健康教育。

5.4 加大投资力度

根据学校规模和发展需要，通过申请政府加大投资和自筹等办法，多渠道筹措资金，改善心理健康教育教学条件，提供必备设施，建立心理辅导室、心理训练室、咨询热线、心理信箱等，立足学生实际，不盲目跟从、不照搬经验，合理设置课程，科学制定教育计划，创新改进教学方法，脚踏实地开展研究，保证心理健康教育的针对性和实效性。

5.5 加强师资队伍建设

心理健康教师师资队伍建设，是保障心理健康教育正常、健康发展的重要条件。

聘任具有特教心理学专业技能的人才担任专职教师；对兼职教师提供进修机会加强专业培训，使其尽快掌握专业知识和技能。另外，加强校际间的交流沟通，充分利用资源共享，开展心理健康教育教研和经验交流，建立一支专家指导下的师资队伍，使特校心理健康教育的发展更科学更有效。

参考文献:

［1］教育部.特殊教育学校暂行规程.1998.

［2］赵洁阳.河北省特殊教育学校心理健康教育现状的调查.

［3］中共中央、国务院.关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见.1994.

［4］姚本先.当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋势.2005.

特教学校健康教育教案 篇4

——广州市特殊教育学校校长高级研修班学习心得

非常感谢广州市师培中心给我们提供了一个学习提高的平台，让我们有机会在2014年1月1日至4月30日北京师范大学参加为期1个月的特殊教育学校校长高级研修班的学习。培训中使我一次次在感悟中豁然开朗，我深刻体会到特殊教育事业的重要性。

这次培训大部分课程都是专业知识与技能的讲座以及到学校考察，这对于我来说可是一次专业知识与技能的全方位大充电。我有幸聆听到北师大肖飞、王雁、邓猛、许家成、彭霞光、钱志亮、胡晓毅、华国栋、姚计海等30多位特教专家、教授的不同视角的专业讲座以及到宣武培智学校、西城培智学校、北京市盲校、北京市启音学校参观考察，校长的精彩报告，使我在特殊教育教学方面拓宽了视野，也促进了特教理念的不断更新和特教教师素质的提升，更让我充分的领略到专家们那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴以及专业的教育研究视角。这让我想起了培训临行前我要思考的一个问题：“特教应该具备一个什么样的特质？”我想就应该是那些专家身上那种“专”的视野、“专”的情怀；同时还要具备“站讲台的腰杆子和搞教研的笔杆子”的素质。通过培训这个平台，我感受到特殊教育事业的蓬勃发展，感受到大家为特殊教育事业付出的艰苦努力，也感受到课程改革中的累累硕果和巨大的收获，让我受益匪浅。同时也让我了解到了我们的特殊教育理念和国外的巨大差距。这也让我觉得身为中国 特殊教育中的一份子应该有所担当。不论是在听报告的过程中，还是在与同行之间的交流中，亦或是在会后的自我反思中……我每时每刻都有着不同的收获与心境的再次升华。

通过培训，我知道了怎样才能当好一名特教教师，明白了自己的工作任务和工作方式，以及要具备的各种专业素养，研究方向。在学习中系统地了解学习了特殊教育的理论基础，各种特殊教育思潮的发展，以及特殊教育的实践；了解了“十二五”规划的发展趋势，以及特殊教育今后的发展趋势，特点与启示；三类残疾儿童的心理与教育，以及特殊儿童教育的发展和变化，职业教育、随班就读的现状和发展趋势；学习了新课程背景下特教学校的教育科研，掌握了一定的科研方法┄┄这些为今后自己的教育教学活动提供了理论依据，作为特殊教育工作者要善于使用适合的特殊教育教学方法，对自己的教育对象，既清醒地看到了他们先天不足的一面，同时又要看到绝大多数孩子优势的一面，在教学中注意选择有利于学生克服不利因素发展其优势的一面的教育教学方法。

通过培训，我看到了特教的大方向是融合，课程改革是关键。随着全纳教育的兴起与发展，特殊教育与普通教育渐渐接轨并并轨，以融合为导向，为每一位残疾学生参与普通课程的学习创造条件，一个新的课题摆在我们特教人面前，如何进行特殊教育的课程改革，是我们面临的问题，在新课程改革的大背景下，特殊教育学校也加入到课程改革的浪潮中来，盛永进教授课题中提到的课程改革存在的问题，都是和我们息息相关的话题，看起来培智校课程试图融合，但是还是分离的，在课程设计上，仍然按盲校，聋校，培智学校分设不同的课程方案，随班就读方面，基础教育 的课程改革根本没涉及到这部分孩子，特殊教育的课程改革，还缺乏一种客观有效的评价方式。值得我们特教人深刻思考。

通过学习，我加深了自己对学习重要性的理解。通过培训，越来越感到自己学习的不足，更加理解终身学习的重要意义。党的“十八大”报告就已经指出，要加强教师队伍建设，发出了“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的伟大号召。新课程也要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。树立终身学习的意识，将不断学习作为自身发展的源泉和动力。我要将这次学习的收获贯彻到自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识和理论修养的同时，更好地适应教学所需。

在聆听专家的讲座中，我感悟到特殊教育不仅是生命精神活动，更是一种文化责任，其根本使命是要唤醒人的生命意识，发掘生命潜能，引导生命发展，提升生命质量，促进生命的解放和实现。对于特殊教育工作者来说，就是要关注生命、尊重生命、呵护生命、成全生命。作为一名特殊教育者必须把全部精力和满腔真情献给教育事业，要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

短短的一个月培训，我也结交了不少特教同仁，为今后的学习与交流创造了良机和平台，我会注重与其他学校的合作与探究，适应新的教育改革的浪潮，适应时代给教师提出的新要求，努力将这些折翼的天使培养成适应生活、适应社会的合格公民。在整个培训过程中，教授们一个个全新知识视角的充斥、全新专业知识的轰击，使我有一个强烈的念头在心中不 断地升腾、徘徊，时时撞击着我的心扉——反思，反思自己的教育、教学观；反思自己的教学思维观；反思自己的学生观，特别是要重新准确的对我们的学生有一个准确的认知。不反思就不会有进步。我要学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。在平时的教学中，我要多写些教后感、教学随笔，学习体会以及经验总结论文等，让自己在不断的自我剖析和教学反思中逐步走向成熟，真正成长起来。此时此刻，我才真正能够理解到学校一系列的读书、反思、总结活动的真谛；才能真正理解到同事那种“喋喋不休”的追问。培训的每一个讲座都有它的精彩之处，每一个讲座也都有很多值得我们学习的地方。如果听过了，就挥一挥衣袖，不带走一片云彩。那么，我相信，我们永远不能真正成长起来。我要把学到的东西留下痕迹，把学到的东西运用到我的课堂上，让我的学习培训真正有所收获。短短的十天培训，给我的收获却是巨大的。我相信：学习带来思考，思考带来行动，行动带来成功。是的，不要“书到用时方恨少”；别让惰性绊住学习、记录、反思的脚步。

特教中心学校民主 篇5

听证会记要

会议时间：2011.9.14下午3:00

会议地点：二楼会议室

参加人员：郑富梅、惠丰、苏建钢、家长代表5人和社区领导2人

听证会由党支部书记惠丰主持。

校长郑富梅首先代表学校就过去一年我校开展政风行风建设工作作了通报。他说，我校高度重视政风行风民主评议工作，主要做了三个方面的工作：一是统一思想，提高认识，全面推进我校行风建设工作。学校认真组织学习宣传上级有关文件精神，召开全校党风廉政建设干部大会暨作风建设动员大会；制定政风行风评议工作实施方案，明确评议范围、内容和步骤；积极参加有关政风行评议活动。二是突出重点，真抓实干，将行风建设工作落到实处。学校通过实施“阳光招生”，使招生工作更加公正透明；通过学习推动“阳光招标”工作，进一步规范了各种招投标工作；通过实施公开招聘，保证了选人进人的高质量；通过加强作风建设，促进了师德师风和干部作风的好转；通过建立科学的内部管理决策机制，进一步规范学校的办学行为。三是立足当前，着眼长远，确保行风建设向更高的标准迈进。学校建立了工作考核制度，明确全校各部门一把手是本单位行风建设第一责任人。在十七大精神的鼓舞下，我们要继续发扬成绩，查找不足，努力工作，再创我特教学校的辉煌。

会上家长们就智障儿童学习、实践活动等方面的工作进行了询问，苏主任进行解释和答复，对需要进一步研究解决的问题，学校将专门研究。

特教学校政治学习计划 篇6

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入开展创先争优活动，认真贯彻落实党的教育方针，紧紧围绕学校中心工作，进一步解放思想，扎扎实实抓好教师的思想政治工作，着力于师资队伍建设，从而进一步提升全体教师的政治觉悟、道德水平、职业素养，促进特教事业的发展，开创我校工作新局面。

二、学习内容和要求：

1、认真学习有关的教育法律法规，着重学习《特殊教育学校暂行规程》《中小学教师继续教育规定》等法律法规。通过学习统一思想，使全体教师进一步明确自己的义务和法律责任，不断提高对自己肩负特殊使命的认识。

2、学习报刊上有关国内外形势教育的文章。通过学习，帮助教师及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况。明确任务、增强信心、鼓舞斗志、同心同德、结合工作实际、扎扎实实做好教育教学工作。

3、继续学习报刊上有关的评论员文章及优秀教师的模范事迹，以加强教师对人生观的进一步理解，强化师德建设。

三、参加人员

以学校班子成员及全体教师为主要成员参加学习教育活动。

四、学习方法

1、每周五午后为全体教师政治学习时间。

2、认真组织好教师记好学习笔记。

3、做到内容、时间、人员的保证。

4、每位教师学习记录不得少于5000字。

5、采取集中和分散相结合的办法进行学习。

五、考核：

1、政治学习情况是教师评优选先的首要必须条件。

2、学习实行月检制，将结果纳入到评先选优的评比条件中进行考核。将结合“一评三考”纳入结构工资。

六、学习安排表

九月份

学习《中小学幼儿园安全管理办法》、胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立９０周年大会上的讲话、《学生伤害事故处理办法》

十月份

学习《公民道德建设实施纲要》、学习先进教师事迹并撰写体会。十一月份

学习《吉林省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知》、《特殊教育学校暂行规程》。

十二月份

学习《中小学教师继续教育规定》、《吉林省义务教育条例》（备：结合时事政治机动调整学习内容）

特教学校 2011年8月

周次

时间

学习内容

9.2

《中小学幼儿园安全管理办法》

9.9

胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立９０周年大会上的讲话、3

9.16

学习

“胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立

9.23 5

9.30 6

10.14 7

10.21 8

10.28 9

11.4

11.11 11

11.18 12

11.25 13

12.2 14

12.9

９０周年大会上的讲话“心得体会

学习《学生伤害事故处理办法》心得体会

学习《公民道德建设实施纲要》心得体会

学习先进教师事迹 学习先进教师事迹心得体会

吉林省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于

进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知

《特殊教育学校暂行规程》

《中小学教师继续教育规定》

学习《中小学教师继续教育规定》心得体会

吉林省义务教育条例

《学生伤害事故处理办法》

《公民道德建设实施纲要》

政治学习计划

特教学校计算机教学方法的运用 篇7

一、演示、讲解教学法

计算机技术是一门应用学科, 计算机技术学科教学因为特殊群体的生理缺陷有一定困难。随着计算机技术的普及和应用, 教会学生学会使用和应用计算机对特教学校学生未来的发展尤其重要。特殊群体因为其生理缺陷普遍社会生活的参与度不高, 因此, 特殊学校学生对外面的世界十分向往。随着互联网技术的发展, 计算机作为互联网终端能够满足特殊人群社会交流的需要, 并让特殊学生在虚拟的网络社会中以另外一种身份参与到社会实践中, 提升学生的社会适应能力。演示、讲解教学法就是利用投影仪向学生展示计算机的操作步骤, 通知教师在演示的过程中进行讲解, 让学生更直观地学习计算机的应用技能。演示、讲解教学法能够将枯燥的教学内容具体化, 并让学生成为教学课堂的参与者而不是知识的被动接受者, 通过这种教学方法能够充分调动学生的学习自主性和积极性, 提升学生的创造力, 促进学生的思维发展。

二、类比教学法

汉化的windows视窗操作系统, 操作的方法十分简单明了, 对于正常人来说, 类似复制、粘贴、剪切这些操纵都是不需要重点讲解的。但由于特殊群体社会经验有所欠缺, 因为其生理问题理解事物的方式也与普通学生有所不同, 因而在面对这些操作时有的时候会产生茫然而不知所措的感觉。类比教学法应用于这些教学项目中, 教学成果十分优秀。类比教学法能够让计算机操作与学生日常生活经验和习惯产生联系, 从而使学生对这些计算机操作有更加清晰地理解。比如说在讲解复制和剪切时, 利用剪刀和一张白纸, 让学生明白了复制时, 白纸的形状不发生变化, 而对白纸进行剪切时, 白纸剪切的部分会缺失, 将这一现象类比到计算机教学中, 让学生明白了复制的时候源文件无变化, 而剪切时源文件会被放置于剪切板中, 从原来的位置消失的现象。通过类比教学法的应用, 不仅使计算机教学更加形象化、具体化, 还激发了学生对计算机的兴趣, 从而促使他们自觉地投入到计算机的联系和使用中, 完成教学任务的同时还激发了学生的创造力。

三、扩展法教学

输入法教学是计算机应用教学中的重要内容, 也是计算机应用教学的难点内容。在进行计算机输入法教学时, 就使用了扩展法。扩展法是指基于以教授内容的基础上, 对学生已经掌握的内容进行系统性的深化, 帮助学生掌握知识的一种教学方法。我在特殊群体计算机科目的输入法教学中, 先让学生认识了键盘, 首先, 利用指法训练软件让学生掌握键盘中字母、标点、数字的位置。当学生掌握好指法之后, 再进行输入法的教学拓展, 输入法教学时首先利用全盘输入法提升学生对拼音输入法的了解, 之后再教学生运用先全拼后声母或者先声母后全拼的输入法训练, 从而使学生的输入速度越来越快, 实现了教学效果。这种扩展教学法不仅能够有效提高学生的学习兴趣, 还能够给学生提供一种优秀的学习方法, 从而使学生在日后面对学习时能够将这种方法应用在自学中, 提升学生的学习能力, 为特殊群体融入社会生活打下基础。

四、比喻教学法

讲解计算机硬件和其组成时, 为了促进学生对计算机的了解, 可以采用了比喻教学法, 使学生加深了对计算机的理解, 并记住了计算机的硬件结构和各部分结构的功能和作用。例如, 在进行计算机原理和硬件的教学时, 将计算机比作人的大脑, 大脑中获得信息的途径有眼睛、耳朵、鼻子等, 而计算机这个大脑的获得信息的途径就是键盘、鼠标、摄像头、扫描仪等输入设备。人脑海中的信息要由语言或文字以及动作展示, 而计算机的屏幕就相当于人身体的嘴巴、手和肢体语言等。通过利用这种形象的类比, 让学生形象地记住了计算机的硬件以及不同硬件的不同功能, 从而提升了学生对计算机的了解, 实现了教学目的。

五、游戏教学法

游戏教学法是计算机教学中常用的教学法, 游戏教学法不仅能够应用于普通学生的计算机教学, 对特殊群体计算机教学更是有着比较好的应用效果。计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学。游戏教学法是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式, 为学生创造丰富的操作情景, 使学生在玩中学、学中玩。游戏教学是计算机教学中调整学生学习情趣、改善课堂气氛、提高学习兴趣、融洽师生关系的一种重要教学手段。运用游戏教学法的目的在于激发学生对计算机课程常识的学习乐趣和求知欲望, 提高学生的计算机操作技巧;辅助消化常识、加深理解、强化记忆, 提高他们的素质和能力, 以及培养勇于立异的精神等。在教学过程中, 教师可以利用一些与教学有关的游戏型软件, 如打地鼠、青蛙过河。有条件的学校, 还可以自己开发一些与教学有关的游戏型课件, 使学生在玩中掌握本领, 不断提高。

综上所述, 虽然特殊学校的计算机教学因为教学的特殊性, 有一定的难度, 但我们通过有效的教学方法设计能够达到较好的教学效果。计算机对特殊群体的健康发展具有重要意义, 计算机互联网不仅能够丰富特殊群体的知识储备, 还能够为他们提供一个忽略生理缺陷的虚拟社会, 从而提升这些学生自信心, 提升他们的社会参与能力, 最终使特殊群体能够具有较好的社会适应能力, 成为对社会有用的人才, 融入社会的生产和生活中。

参考文献

[1]刘清平.浅谈如何提高特教学校语文教学效益[J].学生之友:小学版 (下) , 2012 (8) .

浅谈特教学校班主任工作理念 篇8

我从大学毕业开始就一直担任班主任工作。面对这样一群特殊的孩子，我始终坚持：关爱学生、言传身教、宽容待生、赏识学生。

一、关爱学生，做学生的知心人

教育事业是一项爱心事业。只有心中有爱，才会真正爱校如家，爱生如子；只有心中有爱，才会脚踏实地，真正走进学生的心灵，倾听他们的心声；只有心中有爱，才会无愧于特殊教育工作者这个称号，担任起特殊教育学校的班主任工作。

爱学生就需要教师尊重学生的人格，了解学生的喜好，关心学生的心理健康，培养学生良好的行为习惯。学生因身体和心理存在缺陷，他们有着自卑、自弃的心理，认为自己没有什么用处。针对学生的特点，教师首先要让学生树立自信、自尊心理，引导学生树立战胜困难的勇气和决心，并时刻注意关心学生的生活情况。这类的学校学生大部分住宿，缺少了父母的关爱，这就需要班主任以父母的情怀去关心学生、帮助学生，真正走进学生的心灵，成为学生的良师益友，为开展今后的班级工作打下良好的感情基础，使学生对班主任产生信任感，从而更好地开展班级工作。

二、言传身教，做学生的楷模

言为先导，行为规范。教师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响。学生模仿能力较强，要求学生做到的，教师首先要做到。特别是作为班主任，要坚守高尚的情操，以身作责，在各方面起到表率作用，以优秀的人格魅力去影响学生。

班里新转来一名女生，她在一段时间里对班级的日常卫生工作很不屑，认为自己不应该做这些。经过认真思考，我采取了冷处理的办法：班级里排到她值日时，由我来代为劳动。当其他学生一再要求帮助我时，我对他们说：“我也是班级的一分子，这就是我们共同的家，每一个人都有责任和义务把班级建设好、管理好。”经过我一段时间的亲历亲为，这名女生终于在一天早上主动拿起了笤帚……

作为班主任，当你尊重了学生，他也会同样尊重你。只要我们用心去体验，用实际行动去感染学生，必能使我们的班主任工作顺利开展。

三、宽容待生，做学生的引路人

宽容是一束阳光，时刻照耀着我们，就看我们如何面对。生活中既没有完美无缺的事物，也没有十全十美的人。我们的学生大多存在着生理和心理的残疾，他们不可能时刻按照教师的指令去做事；他们也有着自己的思想和行为，而且会时常犯错。这就需要班主任担负起教育学生的责任和义务。一味的指责和批评只会增加学生和班主任之间的隔阂，并不利于问题的解决。我们要以一颗宽容之心、平常之心去和学生交谈，同时要耐心地进行说服教育，不要急于求成。要让学生真正从内心能够听取教师的意见和建议，告诉学生什么是对的，什么是不对的，什么事情可以做，什么事情不可以做，使学生意识到自己的错误，避免以后再次发生类似的事情。如班级里有一名男生，他对食堂的新桌椅、班级的多媒体等设备，总是好奇地打量并尝试着动动它们，结果把食堂的新椅子掰坏了。因此班级其他同学对他产生了反感。针对这一现象，作为班主任，我首先单独找这名学生谈话，让他认识到自己的错误，并及时召开班会，做学生的思想工作，教育他们不应歧视、挖苦、讽刺有错误的学生，引导学生看到他身上的闪光点，以宽容之心去对待他人。并告诉学生：宽容别人的同时也宽容了自己，当自己犯错误的时候，别人也会以宽容的态度对待自己。

因此，班主任要用真诚的心来观察学生的长处，容纳学生的不足，引导学生善于发现别人的优点，求同存异，共同发展，形成良好和谐的班级氛围。

四、赏识教育，帮助学生找到自我

每一名学生身上都有优点，如果你没有发现，是因为你缺少一双发现的眼睛。作为班主任，要学会赏识学生，尤其面对这样一群特殊的学生，由于自身缺陷，他们的个体情绪差异则表现得更为突出，如出现品行障碍：过分好斗、反复说谎话、不服从教师的管束等。因此，培养残疾学生具有健康的心理状态是十分重要的。既要使他们具有对人对事的积极热情、热爱生活、遇到挫折不灰心、不消沉的态度，同时又要让他们形成广泛的兴趣，喜欢文娱活动和体育活动，并且有自己独到的见解和突出的才能。作为班主任，要善于调节和帮助学生看到他们自身的闪光点，为他们提供展示个人才能的机会和舞台，如开展文艺晚会、体育竞赛，绘画、剪纸等活动，让具有不同特长的学生感到“我能行”，使学生感受到自己存在的价值，并为之而努力进取，保持积极乐观、昂扬向上的精神。对待学生时，班主任应多鼓励、少批评，把握好赏识的力度，就能使学生克服缺点，发扬优点，树立自信，找到自我。

特教学校班级管理-班级管理 篇9

学校的班集体，是学校各项工作的立足点，是对残疾儿童进行教育教学的主阵地，是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。如果把学校比作一棵大树的话，那么教导处、办公室、总务处、班团队组织等部门就是从主干上伸出去的枝丫，而每一个班集体就是一片树叶。正是这样的一片片树叶，为学校这棵大树输送养分，推动着学校向前发展。

一个有凝聚力和向心力的班集体最起码应该具备五个要素：共同的奋斗目标、良好和谐的人际关系、健全的管理机制、正确的舆论导向、良好的内部纪律。这五个方面的逻辑关系是：目标是方向，关系是纽带，机制是核心，舆论是支柱，纪律是保障。在班级组建的最初阶段，我们的残疾儿童来自四面八方，共同的残疾把他们聚集到了一起，孩子与孩子、家长与教师、班主任与孩子相互之间都不甚了解，偶然的时间偶然的地点一群偶然的人组成了这样一个松散的群体，就是这样一个如同一盘散沙的群体，经过班主任这个能工巧匠的精心谋划，细心运作，经过全体成员的精诚合作，努力拼搏，使得班群体由松散而紧密，最终形成一个意气风发、奋发向上的班集体。

一、确定一个目标，构建班级灵魂。

在班集体建设的过程中，师生双方要根据自身的需求，从实际情况出发，将班集体的奋斗目标定位在“文明班级、红旗中队、卫生星级班级、自强不息先进团队”等层面，并且为每个残疾孩子确定他们的个体目标。残疾儿童有着千差万别的个体差异，这就需要班主任寻找和确定每个孩子的最近发展区，为他们制定出短期、中长期以及长期的发展目标，为他们量身定做出完善的个训计划。比如智力残疾儿童中对孤独症儿童（也叫自闭症儿童、情绪障碍儿童、言语障碍儿童和脑瘫儿童以及感觉统合失调的儿童）采用书法疗法、音乐疗法、爬行模式进行康复训练的时候，个训计划就起到一个指导、规范和完善的作用，通过对个训计划和康复训练的具体情况进行比对，就可以为残疾儿童描绘出他的成长轨迹，通过对个体的成长曲线的分析，可以预测他可能达到的更高层次的目标。这样一步一个台阶，残疾儿童在集体目标和个体目标的引领下，朝着健康和谐的方向发展。

二、依赖两个组织，实施规范管理。

一个健全、有序的班集体，离不开两个组织，即班干部和值日生。如果说班集体是学校这棵大树上的一柄叶片的话，那么班干部就是这个叶片上的叶脉，起着支撑和传递的作用。特殊教育学校由于学生人数较少，班干部的功能弱化了，许多的工作由班主任直接包办代替了，如收缴作业、班级文化布置、寄宿生管理等都依赖着班主任的身体力行。长此以往，学生们的自我管理能力逐渐减退，对提高学生的素质形成了严峻的挑战。

班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，班主任要善于并充分利用这一资源，充分信任学生，放手让学生进行自我管理，一方面可以减轻自身由于“事无巨细必亲躬”所带来的工作量和工作压力，另一方面也给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼了学生的能力，为步入社会适应生活积累经验。可谓一举两得，师生双赢。

三、建设三个阵地，打造班级文化。

优秀的班集体要善于占领并充分利用各种宣传阵地，让它们成为班集体的形象代言人。

1、班级特色牌。

我们学校的每个班级的门前都有一块“班级特色牌”,有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，从这些意味深长、立意高远的名字，就可以渗透出班级成员的精神风貌，这是班级文化的一种内敛体现。各班还根据各自的实际情况，在版面上布置了班级的全家福、班主任的寄语、班风学风、班级公约等内容。既是将班级文化对外进行展示，同时又是一种承诺。对残疾儿童来说，长篇累牍的宏观大论、高屋建瓴的空洞说教根本没有用武之地，还不如让他们从一件件小事做起，如“作业本要整理好”,就是与学生们约定，每次上缴作业的时候，要将作业本翻卷起来的角理平整了再交给老师，旨在培养学生“勿以善小而不为”的行为习惯。由“作业本要整理好”延伸到爱护课本，爱护书籍，进而拓展到尊重知识，由小及大。再如“每日一事要记牢”,就是与学生约定，每天帮助父母做一件力所能及的事，对父母亲表示感谢，一方面培养了学生的生活自理能力，另一方面也铸就了他们一颗懂得感恩的心。

2、班级手抄报。

班级手抄报是班级文化的另一个阵地，是开展第二课堂活动的行之有效的形式。手抄报不但要具有知识性和趣味性，还要有一定的深度和广度，版面设计不但要精美，而且要与文字内容相协调。这就要求学生们具备一定的文学和绘画的素养，同时学会统筹兼顾，学会扬弃取舍，从组稿、编辑、排版、到画插图和抄写，每个过程都必须一丝不苟，认真对待。这是既锻炼双手又开发大脑的创造过程，也是一个学会与他人团结协作，相互取长补短的交往过程，同时又是集体和个体的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这其中的每个过程都是对学生的一种挑战和考验，是发展个性、锻炼才能的演艺场。残疾学生的手抄报，也许插图并不精美，也许内容并不贴切，也许抄写并不端正，也许整体效果并不美观，但它展示的是孩子们的最佳状态，凝聚的是孩子们心血结晶，体现的集体的灵魂精髓，散发的是班级的文化气息。

3、班级博客。

班级博客是在班主任的指导和参与下，将班级的教育教学内容、效果、教学资源以及日常事务等以日志的形式记录下来，为同学之间、师长之间、以及与外界进行沟通、交流、互动的平台。班级博客能够有效地将班级文化有力地呈现，从博客的日志里可以清晰地看到班集体和班级每个成员成长的历程。这其中有苦也有累，有酸也有甜，无论苦累酸甜，对这些孩子来说都是一笔无可比拟的财富，一篇篇日志，就是他们成长的一串串脚印。因此，我们还可以发动家长共同参与博客的建设，把班级博客建设成为班级文化的展厅、家校联系的平台、学生成长的温床。

特教学校康复工作总结 篇10

学校康复部自成为听康、智康、孤康三类残儿康复定点机构以来，就十分注重机构的自身建设。主要体现在以下方面：一是抓制度建设。没有规矩，无以成方圆。通过制定如教学教研管理制度、康复质量管理与评估制度、安全卫生制度、财务管理制度、师生考勤制度、教师和家长培训制度等等一系列相关的工作制度，确保了康复教育的各项具体工作有章可循，按规操作。二是抓队伍建设。人是一切活动中具备主观能动性且最为必要的因素，为了满足康复训练需要，本学年度机构组建了一支有12人参加的康复教育团队，负责承担项目内56名孩子的训练任务，师生比达到了1:4.5，充足的师资为学生的康复训练提供了量和质的保证。同时，机构还选派教师参加各级各类的培训活动，专业合格率逐年上升。三是抓职能建设。这主要体现在两个方面：一是通过不断优化如教学管理、安全卫生管理、财务管理、质量评估管理、档案管理等，从而为参训对象提供了优质的康复教育服务。二是体现服务的社会性。每个月家长们都能接受相应的培训，参训率可达100%。项目安置任务能得到很好的落实，机构本身的宣传力度也是不断加大，康复事业得到了社会上更多的人的理解和支持。四是抓硬件建设。近些年来，机构投资二百余万元建造了各类功能教室，添置了大量的设备器材，兴建了室外儿童游乐场。去年“年会”召开前夕，机构还筹资30余万元，为各集体教室均配备了一台交互式一体机，新建了音乐疗室和沙盘游戏室。今年开学初，又为感统教室补充了一批训练器材。优良的物质条件为康复工作的顺利实施加注了推进剂，为训练服务提供了有力的保障。

二、创新教学管理，不断提高康复训练质量

要让孩子们的的功能缺失得到最大限度的补偿，关键是要提高康复训练的质量。因此，学校着重加强以下方面工作：一是每学年初学校康复部根据孩子的身心特点，设置适合孩子的训练科目，除了开设有普通幼儿园五大领域的科目以外，还设置了一些适合孩子的特色活动科目，力求让孩子们能得到全面的发展。今年暑期，孤康班教师在成都孤康教育培训基地“北斗星亲子苑”学习后受益匪浅，在本学年孤康班的课程设置上进行了大胆创新，增设了“精细、沟通认知、游戏、视听统合”等一些的新的科目，还首次尝试了跨班分组教学的模式。自主研发了孤独症康复的校本教材，目前正在试用和修订完善之中。二是每学期开学前，机构要求教师科学制定训练计划，精心组织实施，确保训练的科学性、实效性，特别是个别化教学计划的制定更要突出个体特点，还要根据训练的进度及孩子的现状适时调整，体现灵活性、针对性。三是强化对日常教学的常态监督与引导，确保孩子在受训时能得到优质的、适切的服务。除了常规的科目训练以外，还重视班级区角活动的组织开展以及主题活动的设计与实施。通过为受训儿童模拟、创设各种生活场景，进行情境训练，利用多媒体手段对孩子进行多感官刺激，训练效果不断得以提高。

三、精心组织培训，打造优质服务团队

要提高康复质量，必需有一支优质的服务团队。一直以来，机构高度重视师资队伍建设和家长培训工作。一是积极组织参加省康复中心及有关部门组织举行的各类培训活动，认真完成相关要求并及时开展二次培训。近两年来，机构内已有三人分别到浙师大、华师大、淮师大参加了特教专业的“国培”活动，进行充电。机构还多次组织参加了去福州、成都等外省市的培训活动。二是认真组织开展校本培训活动，通过实施“青蓝工程”，让新老教师师徒结对，实行影子学习，顺利完成了教师之间的“传、帮、带”，让一大批中、轻年教师的理论水平和业务能力都有了很大的提高。三是坚持“走出去、请进来”，用他人之长补己之短。每年的暑假及双休假日期间，学校多次组织开展校际交流活动，活动范围不局限于本市内的兄弟学校，芜湖、铜陵、马鞍山、安庆等许多市级学校都是我们的取经之地。今年暑期初，学校还邀请了成都的特教专家来我校传经送宝，让我们受益匪浅。家长的培训也是学校培训工作的重要内容，今年开学之初，机构又新建了一个家长活动室，增添了课桌凳，还将配备关于康复教育的理论书籍及家长指导训练的音像制品。十二月份正式启动了家长学校“培训小课堂”工作模式，由学校值周行政领导和骨干教师组织授课，让家长的学习更加方便、灵活。通过开展形式多样、行之有效的培训活动，更新了家长们的思想观念，增强了他们的信心，更重要的是让他们掌握了许多家庭训练的方法，提高了他们训练的能力和水平。

四、推行“融合”教育，实现共同成长

孩子生活、学习的环境以及所接触的群体对他们的康复和成长有着极为重要的作用。为此，机构积极搭建平台，让师生、家长们走进大自然、融入大社会，多感官感受外面世界的精彩!每当春暖花开、莺飞草长的时节，我们就组织开展户外亲子活动，让师生、家长走进大自然的怀抱，同赏青山绿水，共沐阳光清风。今年的五月份，我们组织开展了太湖“文博园”的主题参观活动，不仅开阔了师生及家长们的视野，更丰富了他们的精神世界。此外，机构还与一些幼儿园、普通小学开展了“手拉手”、“志愿者进特教”的联谊活动。通过这些活动的开展，不仅让孩子们的身心有了很大的变化，也让家长、老师们在活动中一起锻炼成长。

五、规范操作，从严要求，确保本年度项目实施顺利推进

2015年，学校康复机构接收贫困残疾儿童抢救性康复项目救助对象56人，其中七彩梦助听器项目1人，七彩梦智障项目11人，七彩梦孤独症项目1人，补贴四类康复训练43人(听障4人，孤独症15人，智障24人)。为做好本学年度项目工作，学校强化了以下几方面：一是强化了安全管理工作。学期初，学校与每位在训儿童的监护人签订了安全责任协议书，进一步明确了双方的责任和义务，为在训儿童购买了人身意外伤害保险。二是加强了环节管理的规范性，拉高儿童康复训练、档案管理、资金管理、后勤服务管理等方面的工作标准，并做到从严要求，确保项目规范实施。三是增强工作人员的责任心和专业意识，加大培训力度，不断提高康复教师的技能水平，要求在训练过程中做到专业、细心、尽责，确保了康复训练的质量。

各位领导，由于党和政府对社会弱势群体的关爱，各级残联、教育局和社会有关部门领导对残儿康复事业的重视和支持，全体教职员工的无私奉献，学校的康复教育工作取得了跨跃式的发展。去年全省特教年会在潜山县圆满举行，会议对我校的康复工作给予了充分的肯定，安徽电视台、潜山电视台及相关媒体对我校的办学成果进行了专题报道，赢得了社会的好评。