中职教育教学论文提纲

论文题目：基于目标导向教育（OBE）的中职法律课程教学设计

摘要：伴随着国家对职业教育和法治教育的重视程度越来越高,近两年教育部发布了多项关于促进职业学校素质教育的政策性文件,将职业教育的重心从主要关注技能培训转移到技能训练与道德法治素质培养兼顾上来,说明职业人才的法治道德教育已经成为时代发展的迫切需要。但由于传统的职业学校法律教育模式与观念限制,目前我国大部分职业学校的法律课程教学质量都不容乐观,究其原因,还在于大部分职业学校没有形成系统的法律课程教学模式,没有根据职业教育中法治教育的教学目标来进行教学过程的设计。目标导向教育理念,作为一种针对职业技术人才综合能力培养的教育理论,如今已经普遍被应用于国内外的应用型人才培养教学模式中,这种教育理论以社会对应用型人才的需求方向为依据确定课程目标,再根据课程目标设置教学过程,最后通过科学的系统的课程评价机制检验教学目标的达成效果,形成了一套系统、有规律、不断循环不断提升教学质量的教学模式。本文尝试运用目标导向理论解决中职法律课程教学所面临的困境。本文包括绪论总共分六大部分。第一部分是绪论,主要对本文的选题背景,国内外研究现状,研究方法以及创新之处进行简要介绍。目前国内外对这一理论的教学实践应用已经逐渐普遍化,国内也产生了相对成熟的研究成果;第二部分则具体说明本文的理论依据即目标导向教育理论的相关理论基础以及该理论的定义原则及要求。说明目标导向教育理论是以教学目标为教学设计依据的教育理论体系;第三部分主要是对中职法律课程的现状调查以及对中职法律课程目前存在的教学问题及根本成因的归纳总结;第四部分介绍将目标导向教育理论作为中职法律课程教学设计理论依据的必要性及适用优势;第五部分即第四章是本文的核心部分,即基于目标导向教育理论展开的中职法律课程教学设计方案研究;围绕目标导向教育理论的四个原则和四个问题进行课程教学四个方面的方案设计,包括教学目标定位,教学内容的选择,教学方法的科学运用,以及动态的教学评估考核方式。最终形成系统的中职法律课程教学设计方案,提高中职法治教育教学质量。第六部分即第五章是基于目标导向教育理论指导的教学设计案例及分析。研究表明,基于目标导向教育理论对中职法律课程教学进行全方位系统化的教学设计改革,能够形成一套前所未有的,系统科学的中职法治教育模式,改变当前中职法治教育教学中存在的缺乏创新性和灵活性不符合人才培养目标等教学问题,不仅关注了社会需求,也能够满足学生的生活工作需要并改善社会整体法治面貌。

关键词：目标导向教育理论;中职法律课程教学设计;教学目标

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)研究背景与问题提出

(二)国内外研究现状

(三)研究意义

(四)研究方法

(五)创新之处

一、目标导向教育理论概述

(一)目标导向教育的相关理论基础

1.布鲁姆的教学目标分类理论

2.泰勒原理(目标模式)

3.科尔伯格道德发展六阶段理论

4.能力本位的职业教育

(二)目标导向教育理论的定义及原则要求

1.目标导向教育理论的定义

2.目标导向教育理论的原则及要求

(三)基于目标导向教育理论的教学设计

二、中职学校法律课程教学现状及存在问题

(一)中职学校法律课程教学现状

1.中职学校法律课程的涵义界定

2.中职学校法律课程教学现状调查

(二)中职法律课程教学存在的问题

1.法律课程教学目标定位偏差

2.法律课程设置缺乏合理性

3.法律课程教学方法相对传统

4.法律课程考核方式有待优化

(三)中职法律课程教学现存问题的根本成因

三、目标导向教育用于中职法律课程教学设计的合理性

(一)目标导向教育用于中职法律课程教学设计的必要性

1.职业技术人才的素质要求

2.中职学校法律课程性质要求

(二)目标导向教育在中职法律课中的适用性

1.目标导向教育与中职法律课程的结合

2.目标导向教育用于中职法律课程教学设计的优势

四、基于目标导向教育的中职法律课程教学设计方案

(一)清楚聚焦中职法律课程学习成果

1.根据市场需求确定中职人才培养目标

2.根据培养目标明确中职法律课程教学目标

(二)反向设计教学内容及课时

1.科学设置课程内容

2.合理设置课时比例

(三)反向设计教学方法

1.目标成就教学法

2.案例教学法

3.模拟情境教学法

4.多媒体教学法

5.实践教学法

(四)动态课程评价体系设计

1.评价层次全面化

2.评价内容科学化

3.评价主体多元化

五、基于目标导向教育的中职法律课程教学设计案例-以《维护宪法尊严》一章为例

结语

参考文献

附录一 中职法律课程教学调查问卷（学生版）

附录二 中职法律课程教学调查问卷（教师版）

附录三 访谈提纲

致谢