“三元整合导学模式”下编写导学稿的实践与思考
摘要：导学稿是三元整合导学模式具体操作的主要载体之一，是对传统教案和学案的改造、整合和升华。编写好导学稿是成功实践三元整合导学模式的前提和保证，对实现此模式制定的让学生学会学习的总体目标具有重要意义。本文分析了三元整合具体内涵和要求，并根据教学实践提出了在具体操作中容易出现的问题，提出了改进的意见，并精选高中政治的一个章节编写了一个导演稿案例。
关键词：三元 整合 导学稿
【中国分类法】G4
一、前言
三元整合导学模式是随着近代学习心理学研究的不断深入而提出和形成的，主要目的是将教学中的目标、教授知识的类型和实现教学目标所实施的策略三个因素整合在一起，科学地引导学生掌握会学习的本领，它的操作过程载体主要有两个：导学稿和导学型课堂。编写好导学稿是运作好导学型课堂的前提和保障，是实践好三元整合导学模式的重要组成部分和核心工作之一。导学稿实际上是全体备课老师集体智慧的结晶，是老师和学生进行学习活动的依据，它取代了传统意义上的教案、课外辅导资料及课后作业。科学的导学稿能够体现学生的学习心理和认知规律，满足各个层次学生学习的需要，为老师实现引导功能和学生学会学习技能服务。
二、导学稿存在问题及解决策略
在三元整合导学模式实践的早期甚至现在都存在一些问题，体现在导学稿方面主要有以下几个方面。一是导学稿没有留给老师足够发挥个性教学的空间。不同的老师面对同一份导学稿实现的教学效果必定相差不大，难以体现教师的个性魅力，同时也在事实上制约了老师的借题发挥和灵感闪现，最终使老师引导功能无法充分发挥。二是造成一部分学生被课堂所忽视和抛弃。笔者在调研了几十节三元整合导学示范课时，几乎在每个班级都会出现相似的场景：在自主学习、成果展示、老师点评等诸多环节，积极参与和勇于发言的总是成绩比较好的学生，而一部分成绩差的学生，参与的能动性和积极性不高，仿佛被学习过程忽视和抛弃了，主动学习没有参与，连被动学习也被剥夺，研究其中原因是导学稿的编写没有充分体现递度性，不能全方面满足不同学习成绩学生的需要。三是导学稿的内容还存在传统的试题模式现象，使学生仍然以获得正确答案为最终目标，而不是以学会整个解题过程和方法为目标，认识不到获得解决问题的过程和方法远比单纯获得正确答案更重要。
针对以上的问题，笔者提出几点解决建议：一是导学稿的编写要留给老师发挥自已特长的机会，同时，老师要学会自主学习，为学生做亲身示范，从本质上把握自主学习的真谛和内在规律，转变观念，做学生的伙伴，充分发挥引导作用。二是导学稿的编写理念以分层教学为指导，内容梯度要大，以满足不同层次学生学习的需要。三是培养学生反思探索和发散思维的习惯，让学生在正确答案之外获得更多的感悟和思索。
三、具体案例
笔者综合以上的分析并结合多年来的教学实践，就高中政治（人教版）关于三元整合导学模式下导学稿的编写提供一个案件，由于文章篇幅所限，仅选取一小节内容的导学稿，以体现笔者上述的观点和借之于同仁们共同研究导学稿的编写。
案例：三元整合导学模式国际关系的决定性因素：国家利益导学稿
1、课题：国际关系的决定性因素：国家利益
2、课型：理解型知识课
3、【教学目标】 （1）从复杂多变的国际关系中找出国家利益的体现; （2）国家利益多样性和复杂性； （3）从当前国家利益作为研究重点，展望未来国际关系的走向和特点。
4、预习国际关系的涵义、类别、实质和表现形式。中国对国际关系的主张和政策，其依据是什么？国家利益多样化和最大化的体现，对国际关系的直接影响和长远影响等。思考以下问题：
（1）现今，美国和俄罗斯围绕克里米亚问题相互指责，但同时又相互克制，避免直接军事对抗的发生。决定俄美关系波折起伏的因素是：
A．两国各自的国家利益B．两国领导人的政治观念
C．国际政治、经济新秩序D．联合国宪章及国际法规定
（2）2007年6月20日至21日,第四次中美战略对话在美国举行.双方就事关中美关系的战略性、长期性、全局性问题，以及及共同关心的重大国际和地区问题坦诚、深入地交换意见，并达成许多重要共识。2014年4月24日，美国总统访问日本，明确两国同盟关系。分析人士指出，此举意在制衡中国。但会后，美国总统公开宣称，此举并非针对中国， 美中关系至关重要。中美之间共识和分歧从本质上看：
A．美国本质上就是在针对中国 Ｂ．中国应该对美国还以反击，制衡美国
Ｃ．两国存在着共同的国家利益Ｄ．两国对重大国际问题的立场十分一致
5、中国对俄罗斯吞并克里米亚表示不赞同，但同时指出，造成现在的局面美国和西欧的责任也很大，并表示不赞同西方对俄罗斯进行制裁，强调通过政治对话解决问题。这表明中国对外关系的基本政策有哪些？
6、俄罗斯总统普京猛烈抨击美国几乎无节制地在世界上滥用武力，表示会削弱俄罗斯和美国的政治互信。这表明国家间当利益相悖能够引起国家间的摩擦或冲突。现在，我国与美国在东海、南海问题上存在争端，在某些国际问题上的看法也不尽相同。但双方都表示，中美和作是两国利益所在。从以上材料能得出怎样的结论？从国家利益的角度来阐述近期习近平主席提出的中美新型大国关系？
7、十九世纪英国首相帕麦斯顿说过一句话：没有永远的朋友，也没有永远的利益，只有永远的利益。这实际上成为了英国外交的立国之本。要求学生查阅19世纪以来的英法关系（如在拿破仑时期，在一战前、后，二战时期等）来理解这句话。这对我们理解国家利益决定国际关系有什么启示，对理解我国现有的对外政策有何启发。
四、结语
从以上的案例可以看出，这一导学稿出现了大量的主观问题，客观问题很少，且主观题选的有近期的热点也有历史的事件，给老师在课堂上的自主发挥提供了广阔的空间，老师可就自已感兴趣的话题进行详细的讲解，引导学生通过事件表明找到其本质和内在规律的能力。同时，学生也不必须一定找到正确的答案，因为这些题没有答案，只要有道理，都可成为答案，这就照顾了各层次的学生，让他们在问题面前不再有会与不会，答对和答错的顾虑，激发他们的参与意识。通过对未来国际关系的展望和对我国未来对外政策制定的思考还可以让一部分学生的学生范围得到拓展延伸，从而真正地为多层次学生服务。
参考文献：
[1]姚玉琴：从课堂实录看教师的引导作用.中学生物教学[J].2011.
[2]谭国华：一堂好课的标准.广州.广州市教研室.2012.
作者：刘利红
东升学校七年级导学稿(编号：12)
班级________姓名_______组号_______时间________ 课题《济南的冬天》主备________审核________ 学习目标：
1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。
2、赏析比喻、拟人的句子，体会本文情景交融的特点。
3、学习本文的语言风格，在写作时仿效借鉴。 学习重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。
学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。
学习过程：
一、课前预习：
1、给加点字注音，根据拼音写汉字
一髻儿( )
狭窄( )
贮蓄( )
zháo( )落
báo( )雪
chéng( )清
2、结合课文，理解下列词语的意义
髻
贮蓄
澄清
秀气
响晴
3、比一比，文章作者知多少。
老舍：(1899年2月3日-1966年8月24日 )享年67岁，原名舒庆春，字舍予(姓氏一拆为二)。满族，北京人(正红旗)。另有笔名絮青、鸿来、非我等。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍的作品很多，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》等，剧本《残雾》、《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》、《出口成章》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》及作品集《老舍文集》(16卷)等。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点。
5、朗读课文，思考以下问题
① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物?
② 概述文章大致内容。
6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、课堂学习
(一)、 情景导入：
上节课，我们跟随朱自清先生感受了春之美。他笔下的春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便„„但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”
(二)、自主合作学习：
1、 交流预习情况，展示预习成果
2、 朗读课文，整体感知 (1)、分段朗读课文，熟悉课文内容。
(2)、教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
提问：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画?而《济南的冬天》又是一幅什么画?
(3)自由朗读课文，思考下列问题：
a、 找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过哪些景物描写来具体表现这一特点的。
b、 梳理出本文的结构。
c、 具体说说本文的语言美在哪里?(从修辞的运用，词语的运用等角度) (自主学习完成后，小组内交流学习成果。)
(三)、 交流点拨，精读课文，深入思考：
⑴ 本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与________、_________、
对比，写济南的冬天 _________、_________、____________，突出济南冬天“_____________________”的特点，赞美它是个宝地。
⑵ 第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天___________________的描写。
⑶ 在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用________________笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。 ⑷ 作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写_____________的山，次写的_____________山，再写城外__________________山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
⑸第五段是写冬天________________的，极写水藻之绿，以衬托____________之清澈、透明。
三、拓展延伸：
1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
四、练习测评：
1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩的片段?
2、阅读下列文段，回答文后问题。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想( )一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!
⑴ 括号处应填的一个标点是：
⑵ 文段第一句在结构上的作用是什么?
⑶ 文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。
⑷ 济南为什么是个理想的境界?
⑸ 文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的?
⑹ “小摇篮”比喻
，作用是
。“小”照应了前面
一词。
⑺若用平实的语言概括加横线这句话，应是
。
3、 仔细阅读下面的句子，指出每个句子的喻体和本体。
⑴ 小山整个把济南围了个圈儿，只有北边缺了点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
本体：
喻体：
⑵ 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
本体：
喻体：
本体：
喻体：
⑶ 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
本体：
喻体：
五、 布置作业：
1、 积累语言;摘抄你认为写得好的词语或句子，写在读写积累本上。
2、 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
《济南的冬天》导学案(韩文庆 2010.10.24)
一、学习目标
1、掌握本文的重点字词。
2、了解作者作品。
3、把握本文的结构。
4、明确作者所表达的思想感情。
二、预习检测
1、给加线字注音
济()南、 髻()、镶()、水藻()、贮()蓄
2、解释下列词语 响晴： 温晴： 秀气： 贮蓄： 空灵： 水墨画：
三、了解作者作品及相关经历
1、老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，现代著名作家，剧作家。 代表作：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶馆》、《龙须沟》。
2、与课文有关经历
1918年，师范毕业后在北京任教;
1924年，在英国伦敦大学东方学院任教;
1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。 作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
四、自主学习，朗读课文1——2节，解决下面两个问题
1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
五、合作探究，朗读课文3——5节，小组讨论解决下面问题
1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?
2、第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?
3、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
六、当堂检测
假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩的片段?
七、小结全文
作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。
1.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
2.标题可否换为“冬天的济南”?
八、课后作业
1、完成课后练习
二、三。
2、掌握本文的艺术特色。
库车实验中学2013学年第一学期七年级语文第三单元第10课《济南的冬天》导学案
年级：七年级 科目： 语文 课题：散步课型：新授 编写：贺伶俐.马宇英 审批：备课组时间：____号星期_____班别：姓名：
【学习目标】
1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。
2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。
3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
【学习重点】
1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。
2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。
【学习难点】
分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
.【课时】2课时
【教学过程】
一.课前自读
1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。济第一课时 济南( ) 着( )落看护( )镶( )上发髻( ) 贮蓄( ).
澄( )清地毯( )水藻( )薄( )雪
发jì( )zhù( )蓄chénɡ( )清
2、字词注释： 响晴：设若：。空灵：澄清贮蓄：着落
3、请填写下列关于老舍的资料。老舍(1899～1966)，原名_舒庆春_____，字_舍予_____。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “_人民艺术家_”。著名作品小说有《_骆驼祥子》、《_四世同堂》 、等和戏剧《茶馆》，《_龙须沟_》其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
二.课堂学习。
1.检查预习
2.合作探究
感知朗读，解答问题：快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点，
概述文章大致内容，并把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、课堂学习
(一)、 情景导入：
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带
给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美
景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足
迹，去感受“济南的冬天”。
(二)、自主合作学习：
1、 交流预习情况，展示预习成果
2、 朗读课文，整体感知
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
提问：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画?而《济
南的冬天》又是一幅什么画?
(3)自由朗读课文，思考下列问题：
a、这篇文章写了济南冬天的哪些景物?找出文中最能体现济南冬天特点的词语，
并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。，
b.梳理出本文的结构本文共5个自然段 济南和 北平对比，“奇迹”不刮风; 济南和对比，“怪事”响晴;
济南和对比，“害怕”温晴。
对比.济南的冬天：无风声、响晴、温晴冬天的济南(宝地)
冬山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山
阳光朗照下的山(全景)
小城：晒、睡、醒—暖和舒适
小山：围 、保暖、小摇篮—可爱、充满温情
人们：含笑、不着急—冬天慈善
薄雪覆盖下的山—娇美秀丽(按空间顺序)
山上—顶白花(像看护妇)
山尖—全白(镶银边)
山坡—白雪黄草(穿花衣)
山腰—露粉色(害羞)
城外远山—卧 (小水墨画) 素淡雅致
冬水：绿萍、绿水藻、绿柳 (衬托水的绿)“绿”——冬水温暖多情，富于生机。
极写水藻之绿，以衬托 之清澈、透明。
澄清、清亮、蓝汪汪(蓝水晶)“活”——冬水清澈透明
研读第一部分：
第一自然段由“天气”写起，通过济南与 济南的冬天，突出济南冬“”
的特点，赞美 它是个宝地。
三.作业布置背诵第三自然段
第二课时
【学习目标】
1、①领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明。②学习抓
住特征描写写景物的方法。
2、朗读、背诵、品味;小组探讨交流，展示点评，总结。
3、学会热爱生活，热爱自然，学会发现、欣赏生活中的美。
【学习重点】
揣摩文中重要语句，加深阅读体验.
【学习难点】
领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描
写景物的方法.
【课时】2课时
【教学过程】
一.课前自读
1.检查背诵
二.课堂学习.
研读第二部分：
1.朗读第二自然段回答
(1)第二段第一句话是在文章的结构起
作用，在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用 笔法烘托出一个“暖和安适”
的“理想境界”，进而转到对冬天 的描写，并紧扣这一点，绘山景，描水色，用
了三段文字写冬天的山景，先写 的山，次写的 山，再写城外 山，勾画出一幅
淡雅的水墨画。
(2)济南为什么是个理想的境界?
(3) 文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的?
(4) “小摇篮”比喻 ，作用是 。“小”照应了前面 一词。
2.朗读第三自然段回答
齐 声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。
(1)全段的中心句是：(2(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：(4)文中的动词用得好，如：
(5
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
3.朗读第四自然段回答
1.如何理解“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且
那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!”?
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还
有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接
写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情?
3.标题可否换为“冬天的济南”?
4.小结
概括中心思想：
三.课后练习
1.比较阅读
1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
四.作业布置
1.假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导
游词。
2.在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，
将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
课后反思：
躺在摇篮里的济南
——《济南的冬天》导学导练
卢佐兴设计
(本文已发表于《语文周报》。)
“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。提到冬天，你可能会想到北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂等词语。然而，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?下面就让我们在老舍的带领下去游览冬天的济南。
【悟意】
提示：本文在语言上带有浓郁的北京方言的特点，请尝试用北京方言有感情地朗读课文，或采用说评说的方式自由地朗读课文。
1.朗读课文后，先说一说济南的冬天的总体特点是怎样的。
2.为了说明济南冬天的特点，作者先描写了对济南的总体感受，然后依次选择了济南的哪些景物来表现济南特点的呢?
3.作者对济南的冬天是既绘山景，又描水色，那么在这些描写之中渗透了自己的感情呢?
【析言】
提示：老舍先生的生花妙笔流淌出来的精美语言似济南之泉，如明珠璎珞，晶莹湿润。文中运用的精美的修辞句都值得我们好好玩味。
4.下列句中的黑体字都很生动，请你从品味中感受它的美妙之处。
①这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
②一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
③山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
④那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
⑤天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
⑥树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。(句中的“顶”可不可以换成“覆盖”?)
⑦就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!(“太秀气”有没有责怪的意味?)
⑧济南的冬天是没有风声的。(这句中的“声”字可以去掉吗?为什么?)
【品段】
5.请阅读从文中节选的一个精彩语段，回答后面的问题。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
①这段文字是围绕段中哪一句话来写的?
②如果把本段划分为三层的话，你将怎么划分?理由是什么?
③全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
④选段中的动词用得很有色彩，你能举例说明吗?
⑤选段中的色彩词用得好，例如：
⑥选段在描写景物时是怎样化静为动的呢?
⑦选段主要运用了什么修辞方法?请举例说明。
⑧你认为本段应该怎样朗读才能读出文字的神韵来?
【探疑】
6.济南冬天的独特的气候特点是什么原因选成的呢?你可以从文中找到依据吗?
7.课文写到“这就是冬天的济南”便戛然而止，似乎还可以把自己对济南的情感进行发挥，如写出“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南。”但作者为什么却没有这样做?
【拓展】
8.请课外阅读老舍写的《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》，这两篇文章有太多的相似，景是那景，人是那人，似曾相识，却又不显雷同，反而各显丰姿，各具诗意。读完后，请你比较一下这两篇文章有什么异同。
【参考答案】
1.无风声、响晴、温晴2.首先是济南冬天的山，包含：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外的远山;再写济南冬天的水色3.赞扬济南冬天独特的美，表达了自己对它的喜爱之情4.①把济南比作“小摇篮”，既写出济南的可爱，也与“暖和安适”的特点相照应②“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将
老城人格化，使之富有生命，表现了济南“暖和安适”的特点③“卧”赋予村庄与雪以活物的情态，显出济南冬天的安闲与宁静④“害了羞”将雪赋予人的情感，“露出点粉色”突出济南温晴的特点，而“微微”则用得极有分寸⑤将水人格化，这样写是为了突出“绿”的精神之珍贵、可爱⑥“顶”更准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，用“覆盖”则与小雪不符⑦流露出的是对济南小山的爱怜之情，没有责怪之意⑧是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就成了“没有风”，不切合实际5.①最妙是下点小雪呀②小雪呀/看吧„„粉色/就是„„③矮松、山尖、草色、阳光④树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所⑤青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色⑥化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法⑦主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻⑧朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的6.主要是地形特点，“小山把整个济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”这种小山围城的地理环境，决定了济南冬天的温暖如春7.给课文留下一个意犹未尽的感觉，同时作者从文章所描绘的景物和所抒发的情感中，已经得出了这样的结论，所以作者不必赘言8.略
教学案 2 济南的冬天
学习目标
1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
学习重难点
重点：识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
知识链接
1.走近作家 老舍(1899—1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京 市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
2.写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
学法指导
1.在阅读文本时，可以做一个大胆的尝试，假如让你写家乡的冬天，你会怎么写呢?不论你会怎么写，请带着你对该问题的思考，再去读《济南的冬天》，你一定会有不少收获;2.在阅读过程中认真体味老舍先生所刻画的风景，正如老舍先生所说，济南的冬天是一幅水墨画，请你尝试着将画境在笔下勾勒出来;3.试着阐述老舍先生所描写的冬天的特点;4.划出文中使用修辞手法的句子，简要分析修辞手法在作文时所发挥的作用。
学习内容
一、基础梳理
1.给加点字注音或根据拼音写汉字
水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( ) 狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上( ) 髻 ( ) 看护妇( )
2.解释下列词语
响晴：_________________________________
温晴：________________________________
安适：________________________________
空灵：________________________________
二、课内探究
3.济南的冬天的总特点是什么?(用文中的一个词语来概括) 4.课文写了济南冬天的哪些景物(几幅动人的图画)? 5.文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。
6.推荐一句你认为写的好的句子，并说出推荐的理由。
知识点训练 7.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)山上的矮松越发的青黑 ，树尖上顶着一髻儿白花 ，好像日本看护妇。( ) (2)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。( ) (3)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。( ) (4)山坡山卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。( )
8.品味语言。(提示：运用了什么修辞或表现手法，有什么表达效果，体现了什么感情) (1)一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?
(2)“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说: “你们放心吧，这儿准保暖和。”
(3)最美的是下点小雪呀!看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。
(4)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
学习小结
《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。作者多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。语言层面写的是济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情 ：“温晴”是所见的外象 ，是借以表现心象的客体和媒介 ;“温情”是心象 (心灵感受)，它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这才真正是文章的意蕴、文章的核心。
参考答案
1.藻 澄 敞 zǎo zhǎi zhù jǐ xiāng jì kān 2.响晴 ：响：非常。晴朗高爽，或晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。 安适 ：安静而舒适。
空灵 ：灵活而不可捉摸;透明 。本文意思为清净。 3.“温晴”。
4.阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水色。
5.顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用
2、
3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
6.例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”; 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。 7.(1)比喻 拟人 (2) 拟人 (3)比喻 (3)比喻 拟人
8.(1)用拟人的手法将“老城”人格化，使之赋有生命，表现了冬天济南“暖和舒适”的特点。写出作者对济南冬天的总体感受。
(2)运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了山“围成一圈”的形态，表达了作者对小山的喜爱之情。
(3)运用了拟人、比喻的修辞手法，和情景交融的表现手法，生动形象的写出了济南小山秀气的形态，表达了作者对薄雪覆盖下的山的喜爱与赞美之情。
(4)运用拟人的修辞手法，将薄雪拟人化，赋予人的情感，生动形象地写出了夕阳照射下雪景的娇美，蕴含着景中情和内在美，表达了作者的喜爱和赞美之情。
第一课时《济南的冬天》导学案
温馨寄语：冬夜——岁华皆采获，冬晚共严枯。
冬风——飘飘送下遥天雪，飒飒吹干旅命烟。
冬天——琥珀珠海黏行处雪，棕榈帚扫卧来云。
【导学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【导学重难点】
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
【预习感知】
一、知识链接：
1、作者简介
老舍(1899—1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
2、写作背景
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
二、字词扫描
1、给加点字注音或根据拼音写汉字 济南( ) 伦( )敦( ) 暖和( ) ....发ji( ) 看( )护妇 镶( )嵌 ..露( )出 狭窄( ) 水藻( ) ...zhu( )蓄 cheng( )清 着( )落( ) ..
2、解释下列词语
空灵:______________________响晴：________________________________ 1
秀气：________________________贮蓄：___________________________________
三、通篇阅读课文，将描写济南冬天的特征勾画出来，感受济南的冬天的独特景致。
1、为什么说济南是个“宝地”? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【课堂交流】
1、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、标题可否换为“冬天的济南”? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、第1小节与第
2、
4、5小节之间有什么关系? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【拓展练习】
请在文中画出你所喜欢的句子，并说明喜欢它的原因。(在书上注明)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【课后反思】
2
第二课时《济南的冬天》的导学案 温馨寄语： 冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。
冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。
【导学目标】
1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【导学重难点】
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
【预习感知】
一、课内阅读
①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上( )着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天( )上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜( )在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
1.文中三个方框里的词，应选哪项依次填上才恰当( )
A.挂织 照 B.披 缝 映 C.顶镶 射 D.垂 添 照 2.文段开头“最妙的是下点小雪”，究竟“妙”在哪里?选出正确的一项( ) A.小雪可以给小山穿上“花衣”。 B.小雪可以给蓝天“镶银边”。
C.小雪可以把小山装点得更秀美。 D.小雪可以反射出小山的各种色彩。 3.文段第②④⑤句分别使用了什么修辞手法?选出分析正确的一项( ) A.比喻比喻 比喻 B.拟人 拟人 拟人 C.比喻拟人 拟人 D.拟人 拟人 比喻
4.给这段文字划分层次，正确的一项是 ( ) A.①②③│④⑤⑥ B.①②③④⑤│⑥ C.①│②③④⑤⑥ D.①│②③│④⑤│⑥ 5.给这段话选一个标题( )
A.冬天的群山 B.雪后的济南 C.雪后小山美 D.冬日雪后的济南
二、细读课文，理解课文中重点句子所用的修辞手法，细细品味，济南的冬天一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。反复朗读，进入老舍笔下独特的冬天的济南。
1、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? __________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3
3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【课堂交流】
1、为什么济南的冬天的景色会如此动人? __________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________【拓展练习】
【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀!
1、两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是__________________________ 的水，乙文写的是________________________的水。
2、甲文中水的特点是___________________________________________ 乙文中水的特点是___________________________________________
3、同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，请分别在甲、乙两文中画出。
4
4、理解下面两个句子的意思：(4分)
①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 _____________________________________________________________________济南是“自然”的情人吧?
_____________________________________________________________________将乙文中“哪儿的水能比济南?”改为“哪儿的水都比不上济南。”思考，这样改好吗?为什么?
_____________________________________________________________________
5、借鉴本文的写作手法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，不少于300字!
【课后反思】
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