总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《英语骨干教师培训小结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
团队建设与教师职业发展:高校英语中青年骨干教师高级研修班综述
摘要：2010年8月11日至17日在上海外国语大学虹口校区举办的2010年教育部高等学校英语中青年骨干教师高级研修班，以“团队建设与教师职业发展”为主题，结合全国6所高校团队建设的探索与实践，集中展示了优秀学术团队、教学团队、精品课团队的建设成果以及建设过程中的问题与对策，达成了只有增强团队意识才能提高集体凝聚力和战斗力的共识。
关键词：团队建设;教师职业发展;RICH;ACCE
作者简介：李川(1970-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，东莞理工学院外语系，副教授，文学硕士，主要研究方向：网络英语教学、英语语言评价研究。(广东 东莞 523808)
基金项目：本文系2010年东莞理工学院人文社科青年科研基金类项目(项目编号：2010RQ13)的科研成果之一。
一、会议背景及概述
受教育部高等学校外语专业教学指导委员会委托，由上海外国语大学中国外语教材与教法研究中心承办，上海外教社教育培训中心协办的高等学校英语中青年骨干教师“团队建设与教师职业发展”高级研修班，于2010年8月11日至17日在上海外国语大学虹口校区开班。旨在建设高水平师资队伍，帮助教师更新教学理念，掌握先进、有效的教学方法，提高科研能力，以适应21世纪新形势对外语教师的要求。研修班以国内知名国家级团队、外语学者和科研专家的专题学术讲座为主要形式，80余位来自全国近30所高校的英语中青年骨干教师围绕当前外语教学和科研的团队建设，外语教师职业发展以及存在的问题与对策，听取了由全国高等外语教育知名专家及其团队举办的6场学术讲座，并展开为期5天的研讨和交流。
本次研修班围绕团队建设(学术团队、教学团队、精品课程团队的建设)和教师职业发展的主题，先后讨论了英语精品课程建设、团队建设对教师组织和文化的影响、国家级教学团队和学科建设、团队建设和青年教师的成长、教学管理和教学模式创新和团队建设，以及研究型教学团队等议题。主要分为学术讲座、座谈讨论、经验分享和问答、小结、反馈、交流等环节。
二、与会专家团队经验分享
1.南京航空航天大学
南京航空航天大学外国语学院院长、享受国务院特殊津贴专家吴鼎民教授做了题为“目标管理下的大学英语精品课程建设”的专题讲座。吴教授为该校“大学英语”精品课程负责人，他从教学因素和非教学因素(管理因素)细致分析了如何对人员、观念、资源、利益等基本要素进行目标管理，设计并保持一种良好的教学环境来实现教学管理的实质。他指出，大学英语改革是一项综合工程，需要通过科学的规划设计和组织管理，才能把各种因素调节到最佳状态从而产生理想的教学效果，达到教改的既定目标。结合南京航空航天大学的实践及成果，他强调了运用现代化管理手段加强对大学英语教师教学和学生学习过程监控和评价的重要性。讲座内容详实，精彩实用，为其他院校大学英语精品课程建设提供了前瞻性的建议与改革方向。
2.浙江师范大学
有着15年教改经验的浙江师范大学RICH课程改革实践团队做了题为“浙江师大RICH团队建设对教师发展与组织文化的影响”的报告。胡美馨教授从教学内容、教学方法、评价体系三个方面讲解了RICH研究式、融合式、合作式、人文式的英语教学改革探索与实践，这些探索既能有效培养学生的综合素质和语言技能，又能全面发展教师的教学和科研能力。从回顾RICH课程的一系列改革内容到“终极教育视野”，黄爱凤教授指出，一种新的教改尝试与努力需要老师从传统教学模式中走出来，需要从教育学、心理学、哲学层面上来驾驭与把握，这都给教师带来了新的挑战。她运用实例着重分析了RICH在转变教师观念过程中遇到的一些困难和探索。RICH团队给学生提供了很大的思维和活动空间，充分信任学生的选择和决定，真正做到了学生乐学，教师乐教。胡美馨教授总结了RICH团队的成功对英语教师的3个方面的启示：对教师发展的启示：自我赋权，融入团队，不断学习;对团队发展的启示：多元文化，人尽其才，分享共赢;对组织文化管理的启示：信任授权，支持肯定，适当宣传。RICH团队的教学改革和教师发展为外语界的学科发展和研究提供了方向。
3.上海外国语大学
上海外国语大学英语学院院长、博士生导师梅德明教授和团队成员做了题为“国家级教学团队在学科建设中的作用”的报告。上海外国语大学英语教学团队是该校教学与科研最强、教学改革成果最多的一支教学团队。梅教授首先介绍了国家级教学团队的年龄结构、职称结构、学历层次、国际经历和教学能力。然后讲到学科发展规划和学科定位规划，指出教材编写是教师对教学安排的全面体现。梅教授引用联合国教科文组织提出的“教育的四大培养目标：学会求知、学会做事、学会生存、学会共存”来说明现代社会是“数字化空间”，“N世代”已经到来，鼓励师生们彼此协作，不要孤军奋战。梅教授建议教师阅读美国著名新经济学家和商业策略大师唐·泰普斯科特的最新作品《数字化成长3.0》来更好地了解当今社会的新一代大学生，鼓励教师在认可“前喻文化(年轻人向老年人学习)”，接受“同喻文化(向同事、同学等同龄人学习)”的同时，也要接受“后喻文化(老年人向年轻人学习)”，这样才能不被社会发展淘汰。他从“学、职、教和精”四个部分阐释高校外语教师的专业资质——学：学历/学位/学缘(出身)/学识;教：教学/教风/教改;精：精品课/精品书/精品生。他认为英语教学培养的目标应朝着“学术的专业化、能力的复合型和视野的国际化”发展。结合用人单位的需要(责任、诚信、感恩和敬畏)，梅教授以国际公务员班、翻译专业为例博古论今地阐述了上海外国语大学教学团队建设与人才培养模式的创新。吴赟副教授介绍了上海外国语学院博客平台交流的4个板块(学术交流、教学理念、师生互动和教学成果)。上海外国语大学英语教学团队营造的学术研究氛围，采用的学科建设理念，推行的信息时代新型师生文化建设，反映了新时代教学团队与国际接轨的理念与创新模式。
4.华东理工大学
华东理工大学外国语学院副院长、硕士生导师、多门精品课程负责人颜静兰教授做了题为“高等英语精品课程团队建设和青年教师的成长”的报告。颜教授先播放了世博会的主题曲《阿拉侬：Better City Better Life》，然后说到上海方言阿拉侬就是我和你，歌词一步一步意味着今天我(颜静兰)和你(研修班学员们)一步一步一起探讨外语教学，这样在轻松愉快的氛围中进入主题。
颜教授介绍了华东理工大学指导学生进行探究性的学习，培养学生“ACCE”四种学习能力——A(Active)：主动式的学习态度;C(Cooperative)：合作式的学习方式;C(Creative)：创造式的学习行为;E(Explorative)：探究式的学习范围。课题研究涉及教科书以外的许多内容，使学生了解课本以外的许多知识，丰富了学习的信息量。学生所进行的研究主题使他们摆脱了盲目学习的状态而主动探索。接下来又用实例阐释了课堂文化导入十法：注解法、展示法、旁白法、表演法、比较法、参与法、报刊导读法、专题讲解法、文化讲座法、体验法。颜教授从英语专业四、八级作文要求学生要有思辩能力说起，要求教师教学抓基础、抓方法，华东理工大学运用了“SPICM”英语教学模式——S(Student-centered)：以学生为中心，即以人为本;P(Project-oriented)：以指导学生进行课题研究为主导;I(Integrated-skill training focused)：以提高综合技能为主线;C(Cultural Competence Cultivation Based)：以培养文化素养为基点;M(Multimedia-teaching Approach)：以多媒体教学为辅助。
颜教授详细讲解了她的“4P”课堂教学研究与实践，“4P”即：Performance，Presentation，Project and Practice。其中Performance主要通过Reading，Discussing，Writing and Performing来提高学生认知的内驱力(Cognitive Drive)，自我提高的内驱力(Ego-enhancement Drive)和附属内驱力(Affinitive Drive)。通过Presentation来展现to inform，to describe，to discuss and to persuade，从而来实现信息交流，体现交际能力和培养语言技能。通过布置结合课文Project来确定主题，走出课堂。然后通过Practice走出学校，走向社会，接触文化，扩充视野。鼓励青年教师开展以学生为主的课堂教学互动模式，互动形式有：师生互动、生生互动、资源互动、人机互动和课内外互动，互动方式有：自主互动、协作互动、可控互动、情知互动和探究互动。华东理工大学注重开展丰富多彩的课堂延伸活动：英语演讲小组、英语辩论小组、英语读报小组、英语写作小组、英语戏剧小组和各种选修课。颜教授还讲述了思辩学习的具体教学手段和评价措施。最后，颜教授做了“4P”教学意义4点小结：给了学生较大的主动权;学生开展合作是完成任务的保证;教师突出了学生在教学活动中的主体地位，帮助学生打破传统的教师权威意识，并使学生获得了自主思考和对问题反思的空间，从而加强了创新意识;表演、表述和课题研究等涉及教科书以外的许多内容，使学生了解了课本以外的许多知识，增加了学习的信息量，培养了主动探索学习的能力。通过这个报告，颜教授把自己教学创新团队多年的教学心得精华同与会教师做了很好的交流，使教师们受益匪浅。
5.东南大学
教育部高校大学外语教学指导委员会副主任委员，全国大学英语四、六级考试委员会委员，东南大学外国语学院院长李霄翔教授和团队成员做了题为“从教学管理与教学模式创新角度看团队建设”的报告。李霄翔教授从东南大学的历史和使命说起，提出优秀教学团队建设旨在体现学校以人为本，教学以教师为本，教学质量为保证。重在以更新观念为先导，教学改革为核心，机制创新为根本，通过集成式路径，促进教学模式改革，教学管理创新，教学团队整合和优化。李教授简要介绍了东南大学创新人才培养模式的背景和理论依据。东南大学大学英语教学改革经过了三个阶段：起步阶段(1996～2002)、发展阶段(2003～2004)和成熟阶段(2005～2009)。确立了创新教学方法为探究式、研究型和任务型;二个层次的课程体系：基础阶段+提高阶段。东南大学应用型大学英语课程体系分为以下5个课程群：语言技能类课程、应用技能/ESP类课程、人文素质类课程、双语类课程、国际交流类课程。创新教学管理有6个方面：全面推广基于网络平台的大学英语教学、分级教学、学生自主选课/选择教师、网络教学管理平台、网络教学评教机制及网络信息跟踪与反馈机制。针对大学英语改革中所产生的种种问题，李教授的应对措施是：审时度势，重点突破，具体问题具体分析：
(1)建立国内外标杆体系，建立由校内外专家组成的学科发展和教学模式的审核机制。
(2)借助于教学需求和立项招标研发等手段，完善外语教学课程体系。
(3)整合教学资源，内联外拓，开发系列课件。
(4)完善基于网络的外语教与学互动平台。
(5)鼓励形式多样的教学形式，共性与个性结合。
(6)完善开放式教、学、管信息评测与反馈系统。
与会教师一致认为东南大学大学英语团队进行了非常有益的探索，取得了成功的经验。此讲座拓宽了管理者和教育者的视野，极富启发性，必将促进大学外语教学理念和水平的进一步提高。
6.北京外国语大学
北京外国语大学中国外语教育研究中心主任、博士生导师文秋芳教授和团队成员做了题为“建设研究教学型导师团队、培养高素质外语教育人才”的报告。先介绍了北京外国语大学中国外语教育研究中心团队的发展过程和完善制度管理人的具体措施，指出协调内部矛盾，协商人际关系，团队力量大于个人力量。强调建立研究者—教师共同发展的新态势，进行团队合作有利于同伴互助和专业引领。文教授以问答的方式明确解答了行动研究是以解决现实问题与改善现状为目的，具有行动性、参与性、探索性、反思性和循环渐进性特征的研究。外语教学中的行动研究提倡教师们针对教学问题开展调查研究，确定解决方案，在实施过程中反思和调整方案，分析和评价效果。行动研究有利于教师成长，有利于教学质量的提高，有利于促进教师之间的合作，有利于教师团队建设。紧接着，她讲授了行动研究方法的步骤：发现问题、提出方案、实施方案、评价成效。在这一过程中，每一步都需要研究者不断思考，做到行中思，行后思。文教授专门设计了贴近教师现实生活的案例，不断与大家互动，鼓励教师们踊跃发表自己的见解，现场气氛活跃，加深了教师们对行动研究的理性认识。最后，文教授总结了建设好团队的四要素——Vision：领导要有眼光;Mission：有明确的任务;Passion：有热情去完成;Action：要有行动。团队在确立目标时要做到SMART——S(Specific)：明确;M(Measure)：可测量;A(Acceptable)：可接受;R(Realistic)：可实现;T(Time)：有时限。文教授的报告让教师们深刻体会到了研究的严谨性与方法的重要性，一致认为文教授的讲座颇具前沿性和指导性，受益匪浅。
北京外国语大学中国外语教育研究中心主任团队第二个发言的是梁茂成教授，他的题目是“科研项目中的团队建设与合作”。梁教授归纳了当今研究项目的特点：研究课题越来越具体化，相关文献越来越多，研究方法的多元化和多学科的交叉，指出了团队合作的必然。他详尽论述项目酝酿、产生到申报的过程以及项目组的组建和成员的确定方式。分析了国家级项目书的填写技巧，指出团队建设就是要把最合适的人放在最合适的位置上，做到人尽其才。第三个发言的是北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员许家金副教授，他用自身经历和切身体会来讲述团队建设对青年教师教学和科研的重要性。他主要和教师们交流的是语料库和在教学中PPT使用的一些心得和技巧。许家金副教授例证充分，反映了青年学者的睿智和对真理的执著追求，也充分反映了北京外国语大学中国外语教育研究中心名师的引领示范作用和对青年教师的培养力度。
三、研修班意义深远广泛
本次研修班安排紧凑合理，计划周密，前期准备充分，事先收集了学员们和主讲人想交流的核心问题和困惑，过程中收集了学员们的反馈和要求，沟通渠道畅通。研修内容丰富，注重宏观与微观、理论与实践等多角度问题，主题突出、信息量大、针对性强，研讨交流形式多样，互动性强，具有紧张有序、严肃活泼、富有活力和创新精神的特点。教育部高校英语中青年骨干教师高级研修班在英语教师中必将产生深远的影响，有利于高校学科建设、团队建设和教师取得更多教学和科研优秀成果。
(责任编辑：刘辉)
作者：李 川
冀北电力有限公司在国家电网公司深化两个转变的进程中诞生，以公司一届一次职工代表大会的召开为标志，吹响了冀北公司扬帆远航的号角，开启了“三集五大”体系建设的航程，明确了实现公司“两个价值最大化”的目标。
2013年年初，由于公司组织机构调整，在“三集五大”体系改革对培训中心的定位和方向不够明朗、要求不够清晰、任务不够饱满的情况下，广大干部职工思想一度波动较大，迷惘和担忧溢于言表。随着冀北公司的独立运作，随着公司“三集五大”体系建设的深入推进，管理培训中心孕育而生。新一届领导班子在广泛调研、深入思考、集体研究的基础上，迅速明确方向，找准定位，从转变观念、统一思想入手，强化责任和使命，综合分析发展现状，积极谋划未来发展。强调要以“三集五大”体系建设为首要任务，提出了“三个下功夫”、“三个紧紧围绕”的工作思路和满足“三个要求”、做到“三个对接”、实现“质”的提升的指导思想。上半年，在中心党委的坚强领导下，在广大干部职工的共同努力下，顺利完成了“三集五大”体系建设的方案制订、动员准备、新模式导入三个阶段性目标。举办各类培训班57期、3876人次，16220人天。完成会议接待服务工作55项，会议接待服务人数4176人次、9112人天。完成鉴定及考试15期，7522人次、9769人天。“两手抓、两不误”，广大干部职工精神饱满，队伍和谐稳定，各项工作有序开展，管理培训中心呈现出良好的发展态势。
一、明确提出新的工作思路和指导思想
管理培训中心新一届领导班子成立后，按照冀北公司党组“明确定位、创新理念、健全机制、突出合力、强化责任”的新要求，通过深入调研、沟通、分析和思考，科学决策，迅速明确了“三个下功夫”和“三个紧紧围绕”的工作思路，为探索中的管理培训中心指明了方向。“三个下功夫”：一是在培训研发上下功夫，二是在师资队伍建设上下功夫，三是在培训宣传上下功夫。“三个紧紧围绕”：一是紧紧围绕“三集五大”体系建设要求来思考问题，围绕新体制、新机构、新定编、新定员来思考问题。二是紧紧围绕中心新的定位来思考问题，要围绕管理培训中心新定位，解放思想，转变观念。三是紧紧围绕冀北公司党组的要求来思考问题，要加强对公司领导讲话精神的学习，深刻领会、坚决贯彻执行，切实增强落实公司党组决策部署的积极性、自觉性和主动性。
随着“三集五大”体系建设的深入开展，为统一思想，进一步推动中心各项工作，新一届领导班子及时提出要满足“三个要求”，做到“三个对接”，实现“质”的提升的指导思想，作为广大干部员工的行动纲领，也是检验下一步工作的标准。满足“三个要求”：一是满足“三集五大”体系建设的要求;二是满足公司党组的要求;三是满足自身发展的要求。做到“三个对接”：一是实现和公司职能部门对接;二是实现和公司业务对接;三是实现和中心自身的管理和岗位对接。其目的是实现中心内质的提升，达到内质外形协调持续发展。
二、“三集五大”体系建设取得阶段性成果
按照公司关于“三集五大”体系建设的总体部署，借助良好的发展态势，定方向、理思路、抓关键，“三集五大”体系建设工作扎实推进。
中心领导班子和改革小组成员发扬中心善打硬仗的优良传统，加班加点，不分白天黑夜，不分工作日还是休息日，连续作战，全力以赴，深度探究“三集五大”体系建设工作，先后召开各类会议29次，方案修改20稿，形成实施方案并一次性通过审核。实施操作过程积极稳妥，环环相扣，衔接有序，在短短10天时间就完成了最艰难的中层干部、管理岗位、培训业务岗位的人员配置工作，中干空岗、主任培训师竞聘上岗工作，完成新模式导入，顺利进入磨合整改阶段，“三集五大”体系建设初战告捷，取得了阶段性成果，得到了公司领导的高度评价，得到了中心广大干部职工的普遍赞誉。这项工作之所以按节点顺利完成并取得成功，主要得益于指导思想明确，得益于组织保障有力，得益于方案严谨务实，得益于班子求真务实。在“三集五大”体系建设整体工作推进中，领导班子充分发挥整体合力，攻坚克难、勇于担当、高度负责、不辱使命、率先垂范，在改革过程中充分相信职工，依靠职工，广泛征求意见，倾听职工诉求，多形式、多渠道开展心与心的交流。这项工作的成功更得益于职工的理解和支持。管理培训中心的职工是一支识大体、顾大局的队伍，绝大部分职工经历过多次改革和转型，面对改革有很强的适应能力，有充分的思想准备。特别是广大干部职工深深地爱着这片热土，盼望中心一天比一天好的心情十分迫切，都真诚希望改革能够顺利进行，希望通过改革使中心再迈上一个新台阶。因此，在这次改革中，大家积极倡导改革、参与改革、支持改革，确保了管理培训中心“三集五大”体系建设取得阶段性成功。
三、各项工作扎实推进
管理工作取得实效。在制度建设方面，规范周碰头会、周工作例会和月度工作会制度，通过让中层干部参加公司电视电话会议和碰头会，及时传达会议精神，通报中心管理、培训和服务情况，准确将中心党委的决策部署贯彻到各部门，执行力和管理穿透力不断增强。成立“三集五大”体系建设、规章制度等专项管理委员会，深化研究有关中心发展的各项专题。制订管理培训中心制度梳理方案，拟修改制度140条，拟建立规章制度12条，部分制度已修改完毕。在信息化建设方面，中心根据机构调整对管理信息系统界面进行调整，进一步明晰工作责任，优化业务流程，提高了数据分析能力;协同办公系统实现了公文处理全过程网上流转，结合中心业务实际，逐步扩展了协同办公系统应用范围。在财务管理方面，中心完善预算管理体系，细化分解指标，清晰界定责任，完善预算编制和审批，严格预算执行与控制，强化预算分析与评价;完善成本分析体系，加强成本管理。在风险防范方面，中心扎实开展清产理财效能监察、车辆清理整顿、集体企业清产核资等专项排查治理，消除了薄弱环节。
品牌建设初见成效。在培训项目及课程体系建设方面，根据公司“可靠、可信赖”的品牌形象要求，确立了“培训质量可靠，培训服务可信赖”的建设目标。组织召开6次培训项目及课程体系建设研讨会，统一和规范了管理、运维等五部分的内容和格式，完成资料的统一编码。结合能力维度和能力标签，利用项目开发积累，梳理完成10个管理培训项目、7个内部课程与课件，为培训品牌手册的制定和培训品牌建设奠定了基础。在培训研究方面，主动服务跟进公司改革发展，学习研究“三集五大”体系建设，深刻理解“两个价值最大化”的内涵，开发形成相关讲座和课件2个、音像资料1套，编写“三集五大”体系建设学习手册，组织“三集五大”相关培训。在培训课程开发方面，以《中国电力与能源》课程开发为标志，拉开了管理培训中心课程开发的序幕，完成方案的制订，课程框架和提纲的编制，形成4个标准课件，组织2次专题试讲，开展2次实践培训。在培训宣传上，利用公司信息平台，及时报送宣传稿件59篇，被采纳44篇，加大了核心业务宣传力度。
队伍建设稳中求进。在中层干部队伍建设方面，为满足“三集五大”体系建设要求，中层干部交流力度较大，能够从中心发展大局出发，服从组织安排，迅速转变角色，履职尽责，以高昂的斗志投入新的工作，是经得起改革考验的管理团队。在培训师队伍建设方面，通过“三集五大”改革，为培训师和年轻人搭建成长平台和发展空间;通过听、评课和导师辅导活动，锻炼年轻培训师队伍;通过“三集五大”岗位适应性培训，提高培训师的岗位履职能力;通过组织外出培训和学习，提高培训师的业务水平。
党群工作卓有成效。深化创先争优活动，开展基层组织建设年活动，组织庆祝建党、建团活动，开展职工思想动态调研，召开座谈会、恳谈会，通过多种形式的思想政治工作，统一了思想，提高了认识，增强了凝聚力，确保了改革期间工作不断、秩序不乱、思想不散，营造了和谐稳定的良好氛围。
服务保障扎实有效。在培训服务方面，高质量地完成了国网十大领军人才选拔，审计部依法治企专项检查集中培训等高规格的考试和培训，公司级各类会议、考试、培训和鉴定等工作，以“真诚、热情、周到”的服务充分展示了培训服务的窗口风采，赢得了公司领导和培训学员的一致好评。在校园建设方面，完成校园地下管网建设改造三年规划，水、电、暖安全运行无事故。绿化、保洁、维修工作持续改进创新管理，完成春季校园绿化，完善校园文化设施，持续保持培训服务环境的优化。在提升服务质量方面，强化重点工作落实，建立维修、绿化及保洁计划完成情况反馈制度，深化物业维修标准化管理。培训服务管理、物业管理、安全管理、车辆管理基础工作扎实，为中心正常运转提供了优质的后勤保障。
目前广大干部职工思想统一，步调一致，干事业、求发展的愿望更加强烈。值得一提的是，在中心加快推进“三集五大”体系建设的关键时期，老领导、老同志以中心利益为重、以改革发展大局为先，主动提出退居二线，率先垂范，是大局意识、责任意识的真实写照。
(作者单位：冀北电力有限公司管理培训中心)
作者：李建
摘 要 在中学英语教学中,提到强调句型时,通常指的是:"It be…that…"这一结构(简称It-type强调句)。在中学英语课本中还多次出现"What…be…"结构的句型(简称wh-type强调句),它同样具有很浓的强调意味。
关键词 英语 强调 句型 小结
在中学英语教学中,提到强调句型时,通常指的是:"It be…that…"这一结构(简称It-type强调句)。 这确实是一个非常有用的句型,在中学英语课本中也多次出现,例如:
It is not only blind men who make such stupid mistakes。决不只是盲人才犯这样愚蠢的错误。
It-type强调句的特征是:如果我们把"It be…that…"从句中划去,所剩的正好是一个完整的句子。例如 上面句子经过处理后就成了:
Not onlt blind men make such stupid mistakes.
它的意思仍然是完整的,只是强调意味已经失去。实际上"It be…that…"只不过是一个框架而已,它的各 部份在句子中均不担任成份。
It-type强调句通常可用来强调句子的主语、宾语、状语。但强调状语时,有几个方面是必须注意的:
1.条件,让步状语从句不能强调,例如:
If it rains,we won't go out. 如果下雨,我们就不出去。 不能强调为:
It is if it rains that we won't go out.
2.It-type强调句可强调because引导的原因状语从句,但不可强调as,since引导的原因状语从句,例如:
I do it because I like it.因为我喜欢,我才干。
可强调为:
It is because I like it that I do it.
下面这个句子则不可以强调:
Since no one is against it,we'll adopt the proposal.
既然没有人反对,这个议案我们就通过了。
3.It-type强调句可强调so that引起的目的状语从句,但不能强调so that引起的结果状语从句,例如:
The six blind men asked the driver to stop the beast so that they could have a "look".
六个盲人要求赶象人让这头巨兽停下来,以便他们能“看一看”。
可强调为: It was so that they could have a "look"that the six blindmen asked the driver to stop the be ast.
下面这个句子则不可以强调: He didn't plan his time well,so that he didn't finish thework in time.
他没有把时间计划好,结果没有按时完成这项工作。
在中学英语课本中还多次出现"What…be…"结构的句型(简称wh-type强调句),它同样具有很浓的强调意 味,例如:
What we need is more time. 我们需要更多的时间。
我们可以用对待It-type强调句的方法,把"What…be…"作为一个框架而划去,所剩的也是一个完整的句子 :We need more time.
不同的是,what和be在句子中都可以担任成份。上面这个句子可以看成是What引导一个主语从句,而be则 是系动词,后接表语。
Wh-type强调句可用来强调主语、宾语、表语,例如:
But what surprised me most was to see some of the villagepeople seated on the benches at the end of the room. 然而,最使我奇怪的是看到村子里的一些人坐在教室后头的长凳上。
wh-type强调句还可以通过使用代动词do来强调句中的谓语动词或作宾语补足语的非谓语动词,例如:
What I want you to do is (to) clean the room.
我要你做的就是打扫房间。
注意,这一句型中be后面作表语的不定式可以省略to,如果所强调的动词是进行体,那么be之后用-ing形 式和它相配,例如: Whta I'm doing is teaching him a lesson.
我现在这样做是为了给他一次教训。
Wh-type强调句的wh-从句,有时可能是以who,where或when引起的,它们通常只用作表语,例如:
Here is where the accident took place.
这儿就是事故发生的地方。
另外也值得一提的是"A is A"这一结构的强调句型,这类句子的语势是很强的,例如:
You are quite right.Teacher is teacher.
你说得完全对,老师毕竟是老师。
当名词前带有修饰语时,表语常含有“真正的”的意思,例如: Spoken English is English.
英语口语才是真正的 英语。
这种句型中的A,如果是who,what,which,则具有“分辨出”的意思,常作动词tell,know等动词的宾语,例 如:
The two brothers are so nearly alike that I can't tell whois who.
这两兄弟长得太相象了,我简直区分不了。
作者：蒋丽萍
转眼间，小学英语骨干教师培训已接近尾声。作为培训班的学员，我深感荣幸，并十分感谢鼓楼区教研员万老师和浦口区教师进修学校张老师给予我们的指导和帮助。
这次培训内容丰富多彩，有培训讲座、精彩教学案例展示、微课制作等课程。在各门课程中专家老师们运用生动有趣的案例使学员从内心中深处愿意接受培训的内容并尽可能加以內化。通过此次培训，使学员受益匪浅，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面对本次培训作以下总结：
一、教育教学理论的学习
老师们都精心制作了大量的多媒体课件，深入浅出的解读了新的课程标准，重点讲述了任务型教学法，结合小学英语教学的现状，深入细致的讲解课堂教学的基本步骤和方法，以及备课的基本环节和要点。鼓楼区的老师还根据课堂实际，摘选了两节教学视频供我们学习，具有很强的针对性和实效性，受到学员们的欢迎。
老师还用多媒体课件的形式展示了儿歌的特点、教学优势、以及它在小学英语教学中的具体运用，我们深受鼓舞。
二、课堂教学实践活动
为了提升学员们的课堂教学能力，万老师和张老师组织了课堂教学实践活动，开展听课、评课活动。通过听课，我感受到学员们都非常重视这次展示自己教学才能的活动。他们认真备课，教学思路清晰，设计合理，精心准备教案、教具，取得了较好的效果;课堂上师生配合融洽，较好的完成了教学任务。学了之后确实获益匪浅，为自己今后的教学指明了方向。
通过培训，我们的成绩和进步是显著的。大多数学员都能以学生为主体，广泛开展小组活动和师生活动，活动面较大;都能通过游戏、表演等形式来操练和巩固所学知识;都能利用图片、各种教具进行教学。一些学员以前不大使用课堂用语，但通过培训掌握了一些较常用的课堂用语，并能大胆使用。
此次骨干班培训，更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，为我的英语新课堂教学打开新天地。在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。
培训感悟
初中英语教师90课时培训感悟第一日
第二小组吴艳 今天是临安市“十二五”教师专业发展培训初中英语教师培训班的开班日，上午进行了开班仪式，市教师进修学校鲁瑾校长和胡爱军校长为开班仪式发表讲话。鲁校长的发言更明确了此次培训的意义。胡校长也提出了殷切的希望：1 积极的心态良好的状态。2 培训期间积极营造研讨氛围。3 静下心来研究。4 认为驱动。5 确立终身学习理念。老师当久了，换位成学员，坐在下面听课，也听得津津有味的。
下午，教研员张钢农老师给我们作了报告，如果说早上的开班仪式领导的理论大道理，那么下午的报告与我们是再密切不过了。张老师就如何做一个学习研究型英语教师发表了一些看法。
对于如何提高职业素养，我想我们应该像要求学生一样要求自己，不断从身边发掘可学习的资源，珍惜每一次学习的机会，以此来不断充实自己。要经常换位学习换位思考，不能永远坐在老师施教者的位置，多学习，年轻的时候向经验丰富的老教师学习，年老了向年轻教师学习新的理论，英语教师尤其不能“老”，应时刻对学生都有着吸引力。
要拥有扎实的英语基本功，英语教师的英语水平要高，特别是专业基本功应当过硬，这是教好英语的先决条件之一。他们必须具备良好的发音和语调;一定的听说读写能力;必要的语法知识;掌握一定量的词汇和有关英美国家的文化背景知识等。通常情况下，很难设想一位听说能力差的教师，会培养出口语能力强的学生，或者一位发音不好的教师会教出语音语调好的学生。现在国家教委要求初中教师应达到大学专科水平，高中教师应达到大学本科水平，是根据教学的需要而提出的。
针对提高四会能力，不可否认的一点，似乎真的是教什么年级就只有多少水平，我们经常在叹息教学中不常出现的大学词汇都遗忘了，也许在教学中真的很少出现或者说用到一些词汇，但作为新时期的教师，传授给学生的不应该仅仅是一些书本知识，因此我们自身也要不断学习更新，在我们不断的学习过程中，还应该去总结学习方法，提高学习效率，并把一些适合学生的方法教给学生。
谈及教学能力时，张老师将其概括为驾驭课堂的能力;驾驭教材的能力;教法的灵活运用;教学技巧的体现。教材我们都会去专研，但有多少驾驭能力呢?我不敢拍胸称雄，对此我想今后除了专研之外还要借助于有利资源能凌驾于其之上，真真正正地用好教材。对自己的教课，一定要认真负责，精益求精。决不能马马虎虎，潦草从事。
说到科研，这是我最头疼的，我们是时常以自己是语言老师而非语文老师非作文老师而为自己教科研的空白找借口，教科研是教师认真专研的一种体现，凡是教科研有一定成就的老师必定是做出一番努力，将自己的心得成文，为后来者在研究教学上铺平道路。因此我们不能做只会教书而不会教研的半才，要做全才，做研究型的教师。
省骨干教师培训，主要是向中学一线教师讲授一些新课改理论，渗透一些新课改理念。目的是利用一线教师的有利条件，理论联系实际，在教学实践中探索尝试新课改，以便摸索出成功教学经验，发挥辐射作用。
下面就把骨干教师培训的有关情况总结如下：
1、教师必须转变传统的教育观念。
在新课改中，教师应以学生为本位，关注学生的发展，不能把学生作为接纳知识的容器，而应充分挖掘学生的内在潜能，使学生的个性得到释放，潜能达到极限努力开发学生的最近发展区，使其“跳一跳摘桃子”。另外传统的教学具有一定的预设性，那就是教师事先写好教案，教学方式过于固定化，模式化，存在一定的弊端。因为教育对象是有差异的，因此必须在弹性预设的前提下，根据不同的教学情境，自主构建教学活动。
2、新课改要求教师必须转变传统的角色。
在新课改形势下，教师应成为学生潜质的开发者，教育教学的研究者，学生心理的咨询者、健康指导者。学生学习的引导者、合作者，而不是课堂教学的主宰者。在教学中应教给学生学习方法，教师有一碗水，应给学生一桶水，教给学生学会取水的本领。培养创造力。达到抛砖引玉的效果。
3、在新课改中应恰当运用多元智能理论。
一个正常人，到目前为止，应具备八种智能，如：语言智能、音乐智能、逻辑---数学智能、空间智能、肢体---运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。但每个人在各种智能的发展程度上有所不同，所以在教学中应善待差异，促进学生个性发展，扬强不弱。因材施教，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励其发明创造。
4、做新课改中的新教师。
首先、要转换师生关系。
新课改形势下的师生关系，应是师生平等、教学相长的关系。教师要尊重学生，要学会蹲下来与学生说话，要面带笑容，目光要平视学生。
其次、要争当“严师”。要严而有方、严而有序、严而有度、严而有情。
第三、要争当“特师”。
即课堂教学要有自己的特色、教学基本功要有自己的特色、培养的学生要有自己的特色。
第四、要争当名师。
要成为名师，必须搞科研，是自己的教学有理论支配。
5教师应具备相应学科的专业知识和理论素养。
作为教师应具备广博德知识，做到横亘古今，贯通中外，这样才能在讲课时引人入胜，深入浅出，左右逢源。还应具备深厚的理论素养，生动幽默的讲课艺术。因为兴趣在哪里，学生的注意就在哪里。还应具备高尚的人格魅力，在学生中树立威信。
6、新课改要求改变教师如下心理素质。
(1)、改变过去只注重知识传授，轻过程、轻能力轻方法的倾向。
(2)、改变课程结构过于单一，缺乏学科之间整合的现状。
(3)、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系。注重学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。
(4)、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。
以上就是我培训之后有关理论知识方面的粗浅总结。由于水平有限可能说的不太清楚不太透彻，和抱歉。
下面在谈一谈我个人的体会：
在培训中，通过与其他教师的交流、沟通、碰撞，发现自己有很多不足。
1、理论上，自己的教学缺乏足够的理论作指导，教学中有随心所欲的现象，没有形成自己的教学模式。
2、实践上，在培训期间听了六节高中课，两节初中课。初中的师大附中马艳辉老师的课对我启发很大。他的课堂组织能力、语言艺术、对学生积极性的调动都较好。特别是学生回答后的及时点拨正是我所缺少的。
3、在教学手段上，我还比较落后，陈旧。虽然进入信息时代、网络时代，但自己对现代化教学手段还不能运用自如、课件制作上还需别人的帮助。
通过这次培训，使我认识到，在以后的教学中，应进一步查缺补漏，不断学习，尽快提高自己的专业水平，理论水平，尽量发挥骨干教师的辐射作用，使自己的教学逐步走向成熟。谢谢大家!
自从有幸成为强师一员来，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，
使所任班级教学质量有了大面积提高，现将工作情况总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，全身心的投入新课程的教学实践中。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
一年以来，我在周敏娟师傅的帮助下，认真钻研教学，认真上课，提高了不少。我知道，教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方
法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：发挥教师为主导的作用，备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。调动学生的积极性。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。
让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。做好后进生转化工作，作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我一直注重后进生转化工作：用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
光阴荏苒，如白驹过隙。一眨眼，愉快的2015年已经从我们身边走过。回顾一年的教学工作所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。
在学校的培养以及自身的努力之下，2015年我被选为校级的骨干教师，骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负领导、同事、家长、学生对我的厚望。现将一学年来的工作总结如下：
一、坚定信念，献身教育，努力提高思想政治素养
作为一名骨干教师，我恪守教师职业道德，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关教育法规。工作上能顾全大局、以高度的责任心勇于并乐于承担艰难任务，从个人得失;同事间精诚合作、以诚相待。热爱、关心全体学生，对学生的教育做到动之以情，晓之以理。
二、理论引领，不断提升自身素养。
1、面对瞬息万变的信息时代，我清楚地认识到：当今是知识不断更新的时代，只有不断学习，才能不落后于这个社会。为此，我利用每天的休息时间看教育电视台听专家的报告，看精彩的案例，感觉给我的教育教学工作充实了及时的养料。
2、每一次的阅读、聆听专家们的报告后，总会在我的心灵深处引起一种震撼：作为一名新世纪的教师，必须要用创造智慧敢于面对现实、敢于面对问题、敢于抓机遇，不断地追求自我的超越。
3、只有博大的爱心热爱生命、热爱生活、热爱事业，爱自己的祖国和民族，乃至爱人类，这样才能教育人。
三、教育教学方面
我认为一名合格的教师应该不仅教学好，教研水平高，更重要的是要以教书为手段最终实现育人的目的。作为一名教师，我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。”几年来，我始终牢记这句话，以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。
1、我认真准备每一节课，精心备课。在备课的同时，不仅备教材，还备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。积极参加各级组织的业务培训和教研活动。
2、上好一堂课，必须要在课前准备上下功夫。我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本理念，甚至每句话、每个字都弄清楚。了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。还充分选择应补充的资料，做到了有备而上。除此之外，课前我还充分了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，分析他们在学习新知识时可能会有哪些困难，以便采取相应的预防措施。
3、随着课程改革的不断深入，我大胆的在课堂中引进新思路新方法，解决课上的问题。课上及时根据课堂情况调整教学环节与教学思路，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言做到简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。课堂语言生动有趣吸引学生，培养了学生学习的积极性，激发学生参与的主动性，使学生乐学、会学。
四、在工作中存在缺点和不足
反思教学工作，不断进取静下心来想想，作为一名校级骨干教师，我是否出色完成了各项工作，我是否无愧于骨干教师的称号。在看到一些成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足之处。我要努力提高自己的教学水平，来更好地适应现在的数学课改方案，扎扎实实的向其他教师学习，努力钻研业务教研，查找工作教学中的不足逐步完善自我。力争在新的学年中再提升自己的专业水平。
五、完善自我，改进措施
1、为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。
2、我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。
3、将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。
总之，回顾一学年的工作，我虽然取得了一些成绩，但成绩只能代表过去。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，无愧于一个骨干教师的称号，我将不断努力，以更高的标准严格要求自己，不断学习新的教学理念，更新教学观念，在教育教学中作出成绩。
江西省小学语文省级骨干教师集中培训小结
南康市龙华中心小学 钟建华 学号 045号
7月22日至30日，我荣幸地参加了为期9天的“江西省小学语文省级骨干教师培训”。这次培训是由南昌师范高等专科学校继续教育培训中心承办，培训地点设在省教育厅井冈山八角楼教师培训中心。我觉得这次培训举办的非常成功，达到了较好培训效果，使我受益匪浅。
一、 培训组织有序，学习氛围浓厚
整个学习培训活动一是组织有序、安排紧凑、服务周到，保障了学习培训活动顺利进行。二是目标明确，重点突出。此次集中学习培训，紧紧围绕小学语文新课程改革和教师个人成长这一主题，突出了培训与交流研讨相结合，使学员参与学习的氛围浓厚。三是教学互动，气氛热烈。整个培训班做到了专家授课与学员自学相结合、理论与实际相结合、学习与研讨相结合，形成了教学互动、学用结合的良好氛围。四是态度端正，管理严格。在学习培训过程中，全体学员都能严格遵守培训班各项制度规定，集中时间，集中精力，认真学习，深入思考，积极交流，确保了学习培训活动人员到位、时间到位、内容到位和效果到位。
二、 培训内容丰富，培训形式多样
这次培训紧紧围绕新课程教育教学改革进行，教学内容丰富，从识字写字教学到阅读教学，从作文教学到口语交际教学，从语文综合性学习到语文综合实践活动课教学，从儿童文学、影视文学、传统蒙学到当代小学语文教学，从课件制作的理论实践到教学博客的建立、撰写与网络资源的利用。培训形式多样，即有站在全省小学语文前沿的知名教师、专家的专题报告，又有全国知名的小学语文特级教师的专题讲座;即有省市小学语文教研专家的专业引领，又有南昌师专副教授的前沿学科领域的知识传授。教学安排上不仅有必修课内容，还有选修课内容，同时还安排了两个下午的教学论坛。
三、 培训成效显著，学员收获很大
通过培训，200名骨干教师聆听教育专家的精彩讲座，和学员们一起探讨交流，收获很大。尤其是7月25日上午，江苏省吴江市实验小学副校长、江苏省小学语文特级教师管建刚老师的精彩讲座《我的作文教学革命》让人耳目一新，深受启发。管建刚老师从自已传奇的教学之路到自已的作文教学经历，环环相扣。管建刚老师讲座中阐述了写作是为了自我表达和与人交流的观点。因此，教学生写作文首先就要为学生创设作文发表的平台，让学生写作文具有四大意识，即“发表意识、真话意识、读者意识、作品意识”。管建刚老师在作文教学中充分利用班级作文小报这一平台，引领学生写作、修改、发表。并通过等级评奖、积分、“稿费”等活动，有效地激发了学生的作文兴趣。同时“佳句精选、故事争鸣、话题辩论、凡人亮语”等成了管建刚老师作文教学的助力系统。管建刚老师的讲座思路清晰，语言风趣幽默，赢得的与会骨干教师的阵阵掌声和笑声。一上午的讲座下来，让学员觉得有一种余味未净的感觉，真期待下一次还有机会聆听这样的讲座。同时，还有南昌豫章小学施红冰副校长作的《阅读——丰盈生命的文化之旅》、省教研室小学语文教研员徐承芸老师作的《如何提高小学语文课堂教学有效性》等等专题讲座精彩纷呈，让人深受启发。
四、培训告一段落，学习任重道远
学习不是一朝一夕的事，要持之以恒。省级骨干教师培训班学习只是一个开始，是一个起点，我们要以更加饱满的热情投身于学习实践活动之中，进一步加强学习，加深理解，逐步消化吸收所学的理论知识，使之内化为自身素质和能力。同时还要坚持学以致用。要通过学习，切实用好所学的理论知识，指导我们的教育教学实践工作。我们在学校还要充分发挥示范引领作用，引领我们学校的老师一起学习、一起探讨、一起研究，让我们的骨干教师培训真正起到“牵一发而动全身的作用”。
推荐阅读：
骨干教师感言05-29
骨干教师培训措施09-14
骨干教师标准评分06-14
骨干幼儿教师06-30
骨干培训班07-22
骨干教师自我评价09-17
骨干教师培训汇报课件06-19
骨干教师暑期培训学习总结07-05
骨干人员培训方案06-13
申报骨干教师个人总结06-18
