太阳能充电系统设计
摘要：进入二十一世纪以来，人类面临着化石燃料短缺，实现社会可持续发展的的重大挑战，能源问题日益严重。而太阳能作为一种理想的清洁能源，被看作具有代表性的新能源和可再生能源。为解决可持续供电、改善不方便拉电地区、拉电成本高地区等问题，利用太阳能易获取、清洁、可持续等优点，文章设计一款体积小、便携的太阳能充电系统，系统以太阳能电池板为能源的核心对硬件电路进行供电，控制电路以单片机为核心控制实现系统充放电。太阳能充电系统主要工作原理是通过太阳能电池板将太阳能转化为电能，经过单片机变换电路处理后为负载供电，系统主要包括硬件和软件两部分，硬件主要由电板的串联部分、并联部分、电池逆变器部分;软件部分主要由通信、控制、A/D转化等。最后制作了充电系统实物，并实进行调试，现了充电功能，由此可证明该系统方案设计可行。
关键字：太阳能;充电系统;单片机
0引言
太阳能是一种可再生能源。是指太阳的热辐射能(参见热能传播的三种方式：辐射)，主要表现就是常说的太阳光线。在现代一般用作发电或者为热水器提供能源。自地球上生命诞生以来，就主要以太阳提供的热辐射能生存，而自古人类也懂得以阳光晒干物件，并作为制作食物的方法，如制盐和晒咸鱼等。在化石燃料日趋减少的情况下，太阳能已成为人类使用能源的重要组成部分，并不断得到发展。太阳能的利用有光热转换和光电转换两种方式，太阳能发电是一种新兴的可再生能源。党的十八大以来，生态文明建设被纳入“五位一体”总体布局，提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，环境保护被提升至前所未有的战略高度。在先阶段的中国，电力能源中火力发电依然是占据相当大的比重，而水利等新能源的发展受区域的影响很大，大规模的开发需要很高的成本，为此研究设计太阳能充电是一个环保节能的方案。
随着我国经济地飞速发展，对能源地需求增大，但传统能源地不可再生性又制约经济地发展，同时，生态环境、经济能源地矛盾也越来越突现，而太阳能是一个行之有效、取之不尽地清洁能源，是我们发展低碳经济不可获缺地重要手段，利用太阳能发电是大势所趋，势在必行.
太阳能发电主要是利用半导体界面的光生伏特效应而将光能直接转变为电能的一种技术。由太阳电池组件组成的光伏方阵、太阳能充放电控制器、蓄电池组、离网型逆变器、直流负载和交流负载等构成，主要部件为电子元器件。太阳能电池经过串联后进行封装保护可形成大面积的太阳电池组件，再配合上功率控制器等部件就形成了光伏发电装置。
通过设计方便捷的太阳能充电系统，解决电能不能大量存储问题，实现电能的持续供电，降低拉电成本，改善拉电不便地区用电问题，也可作为酒店，公共场所备用电源。太阳能充电系统操作方便，功能齐全，能满足各类人群在生活中的需求，在未来有着良好而广阔的市场前景。
1太阳能充电系统的技术理论基础
1.1太阳能充电系统工作原理
接受到阳光的地方安装太阳能发电板，通过控制器将电能储存在蓄电池中，需要用电时通过逆变器转换交流电，满足部分用户用电需求，以减少从电网中的用电量，在无光照时，通过太阳能充放电控制器由蓄电池组给直流负载供电，同时蓄电池还要直接给独立逆变器供电，.通过独立逆变器逆变成交流电，给交流负载供电。
2太阳能充电系统的概述及其介绍
2.1太阳充电系统的主要组成部件
光伏电源即太阳能电池组件，它的串并联结构主要根据系统所需容量，以及对电流电压的要求决定，为整个光伏系统提供可靠的能源。
控制器是光伏发电系统中的核心部分之一，它包括对蓄电池充放电的控制、系统故障的整定和判断和信号检测。控制器是光伏系统的中枢神经，为整个系统安全稳定运行提供了可靠的保障。
蓄电池组即代表了储能元件，它直接接受并储存光伏电源提供的电能，然后向负载提供可靠的输出。
逆变器主要是将太阳能电池和蓄电池发出的直流电转换为交流电，供交流负载使用。逆变器包括了稳定电压输出、故障保护如线路短路、负荷过载、蓄电池充电过电压和蓄电池放电欠电压保护等功能。
2.2太阳能充电系统各部分的设计及构造
太阳能充电系统的设计中主要包括硬件部分和软件部分。
2.2.1硬件部分
硬件部分主要有三部分电路组成：电板的串联部分，并联部分，电池逆变器部分。电路图如下图所示。
2.2软件部分
软件部分主要有各部分通信、控制、A/D转化等。设计中，由于从直线位移传感器输出的是电压信号，而单片机控制电机转动所需要的是数字信号。因此，在直线位移传感器与单片机之间还要有一个A/D转换电路，使直线位移传感器输出得电压信号转换为单片机所识别的数字信号。
3太阳能充电系统的电路设计
3.1总电路设计
太阳能充电系统的电路，以太阳能电池板为能源的核心对硬件电路进行供电，控制电路以单片机为核心。当光伏电池受到光照产生电能，由单片机自带的PWM功能产生脉冲控制MOSFET的通断来给蓄电池充电，通过蓄电池两端的分压电阻测量蓄电池的端电压，由于单片机自带A/D转换功能，分压电阻端的电压可直接与单片机相连，通过蓄电池端电压的变化改变脉冲的占空比，提高蓄电池的充电效率，当蓄电池达到充电充满时的电压后，控制MOSFET断开，停止给蓄电池充电，防止蓄电池过充。
3.2太阳能电池板设计
將若干个太阳能电池板并联和串联起来，并排成阵列，构成光伏阵列。光伏组件的串联数目，是依据其最大的功率点电压，与负载正常运行时的工作电压相匹配来确定的，再根据负载所需的电流容量确定光伏组件的并联数目。当光伏组件串联使用时，输出的总电压是单个光伏组件电压之和，输出的总电流等于工作电流最小的那个光伏组件的电流;
3.3控制电路设计
采用STC89C52单片机作为核心，因为STC89C52单片机有较为强大的控制功能及可位寻址操作管理功能、价格低廉等优点。STC89C52单片机具有强大的位操作指令，I/O口可按位寻址，程序空间高达8K，完全可以满足本设计的需要。更值得一提的是，STC89C52单片机的价格非常低。
本系统通过STC89C52单片机作为系统的控制端和数据处理端。用户可以在LCD1602液晶显示器上进行数据观察，也可以观察当前太阳能充电电压和充电时间以及室内光照强度、温湿度、等环境参数，为自己设定相应需要的数值。控制电路原理图如下图所示。
3.1控制电路原理图
4太阳能充电系统的实物制作
首先准备材料作为构筑太阳能充电的工具，需要太阳能面板、蓄电池(与太阳能面板的电压匹配)、DC/AC转换、充电控制器、电缆材料及工具材料(电线烙铁，螺丝刀，万用表等)。其次是实际的连接，将太阳能面板，充电控制器、蓄电池、逆变器、负载等依次进行连接安装。(注意分清电路的正负极)最后安装完毕后进行调试要保证整个电路的安全，避免过放电。在电路连接正确安全的情况下，可以根据自己的创意设计外壳，实物图如下。
5总结与展望
5.1总结
本次设计使用的是单片机驱动的方法来进行控制，设计中，单片机采用型号为STC89C52，通过编程使单片机和驱动芯片能够对充放电驱动和控制。系统无机械转动部件，操作、维护简单，运行稳定可靠。一套光伏系统只要有太阳，电池组件就会发电，加之采用合成自动控制数，基本不用人工操作。但是，在设计过程中，由于时间和精力有限，设计还存在一定的不足，在未来的工作中，我们将对太阳能充电系统进一步完善改进，使得晾是整个系统更简单，便于使用。
5.2展望
作为清洁能源，太阳能的多元化利用是时代发展的必然要求。在国际市场巨大潜力的推动下，各国的太阳能电池制造业争相投入巨资，扩大生产，以争一席之地，所以太阳能电池的市场是很大的。由于全球人口和发展中国家工业化进程加快，全球能源消耗呈现3%的速度增加，并在今后较长的时间内将有可能维持这个增长速度。而目前全球已探明的一次能源的储量预计100年内将会耗尽。因此，各个国家和地区都需要积极开发利用可再生能源。太阳能作为最重要的可再生能源之一，由于其清洁、卫生、安全、资源丰富等多方面的优势，其发展越来越得到重视。当然，全面推行使用新能源，更需要全民的共同努力。我们有责任从理论上不断完善技术，从实践上扩大应用领域。
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作者简介：潘青伟，广西大学行健文理学院理工学部
通讯作者：张晋轩，广西大学行健文理学院理工学部
课题项目：2021年大学生创新创业训练项目(202113638078)
作者：潘青伟 羌淼淼 黄运健 周小善 侯山君 张晋轩
摘 要： 太阳能作为一种清洁、可再生能源，具有强大的开发潜力。光伏产业是新能源产业发展的主力。目前普遍采用的太阳跟踪方式是单轴跟踪和最大功率点跟踪，这种跟踪方式还不能够充分、有效地利用太阳能。在此基础上设计出跟踪准确，控制可靠的双轴跟踪系统，并采用视日运动跟踪和光电跟踪相结合的跟踪控制策略，有效的提高了太阳能发电的效率。
关键词： 太阳能;双轴控制;传感器
0 引言
随着全球工业的快速发展，全球能源匮乏和大气污染日益严重。太阳能作为一种清洁可再生能源，对解决以上问题起到了不可替代的作用。我国太阳能资源丰富，分布广泛，因此充分开发利用太阳能资源对我国有着深远的能源战略意义。
由太阳能电池板的特性可知，它的发电量与光照强度成正对，而太阳光直射太阳能电池板时光照强度最大，当太阳光角度小于这个角时，光照强度减弱。因此在光伏系统中，太阳能电池板的发电效率和它相对于太阳的角有很大关系。试验证明，采用相同功率的太阳电池板，自动跟踪式光伏发电设备要比固定式光伏发电设备提高发电量至少在25%以上，成本下降20%。由于太阳的位置每时每刻都在变化，所以要获得最大功率就必须要太阳能电池板随时跟随太阳的运动轨迹运动，才能保证太阳光始终垂直照射到太阳能电池板上。为实现此目的，就需要用太阳光自动跟踪控制系统来完成。
1 太阳能跟踪控制方法
目前国内外太阳能跟踪控制方法有很多种，常用的跟踪控制方法主要有视日运动轨迹跟踪和光电跟踪两种方法。
1.1 视日运动轨迹跟踪方法
太阳运行的轨迹是有规律可循的，通过计算可以得出任何时间和地点的太阳位置，从而完成对日跟踪。可以认为，早上太阳从东方升起经正南方向向西运动并落山，太阳在方位角上以15°/h匀速运动，24h移动一周。高度角等于当地纬度作为一个极轴不变。跟踪过程是将固定在极轴上的太阳能电池板以地球自转角速度15°/h的速度转动，即可达到跟踪太阳，保持太阳能电池板平面与太阳光线垂直的目的。该方法控制简单，但安装调整困难，初始角度很难确定和调节，受季节等因素影响较大，控制精度较差等。
1.2 光电跟踪方法
光电跟踪是国内外常用的跟踪方法。高度角和方位角分别利用两只光敏管进行太阳跟踪。4只光敏管安装在一个透光的玻璃试管中。如图1所示，每对光敏管被中间隔板隔开，对称地放在隔板两侧。当太阳光线垂直照射光伏阵列时，两只光敏管的感光量在误差允许的范围内视为是相等，输出电压相同。当太阳光略有偏移时，隔板的阴影落在其中一只光敏管上，使两只光敏管的感光量不相等，输出电压有偏差。根据输出电压的变化来进行自动跟踪控制。该方法的特点是测量精度高、电路简单、易于实现，但在多云和阴天环境下会出现无法跟踪或误跟踪问题。
根据以上分析，本文采取将视日运动跟踪和光电跟踪相结合的跟踪控制策略。在光电跟踪的基础上，同时设置视日运动轨迹跟踪，当遇到乌云遮挡或阴天等天气状况差时，由于光强太弱，光敏管上产生的电信号会低于设定的阈值，系统自动跳到视日运动轨迹跟踪程序进行太阳跟踪，天气好转后自动跳出，继续进行光电跟踪。为了更准确的检测天气状况，也可通过检测方阵输出电压低于阈值的方式判断天气状况。用视日运动跟踪弥补光电跟踪的不足，能在任何气候条件下使光伏发电系统得到稳定而可靠的跟踪控制。这种跟踪方式跟踪准确度高，工作过程稳定，可应用于许多大中型光伏发电自动跟踪装置。
2 太阳运行轨迹的计算方法
太阳运行轨迹其实就是计算在地球某一点上观看空中的太阳相对地球的位置。这时，太阳相对地球的位置是相对地面而言的，用高度角和方位角来表示。
2.1 太阳高度角的计算
指从太阳中心直射到当地的光线与当地水平面的夹角(或观测点到太阳的连线与地面之间的夹角)，其值在0°到90°之间变化，日出日落时为零，正午时刻时为90°。太阳光线与赤道平面的交角称作太阳赤纬角，按照库伯方程，计算太阳赤纬角的方程为
式中：φ为地理纬度;δ为太阳赤纬角;ω太阳时角。
正午时， ，在南北回归线内，有时正午时太阳正对天顶，则有 ，从而h=90°。太阳高度角是一天中太阳高度角的最大值(除极地部分地区外)，夏季这个值较大，冬季较小，夏至时最大，冬至时最小。
2.2 太阳方位角
指太阳光线在地平面上的投影与当地子午线的夹角，可近似地看作是竖立在地面上的直线在阳光下的阴影与正南方的夹角。方位角以正南方向为零，由南向东向北为负，由南向西向北为正，如太阳在正东方，方位角为-90°，在正西方时方位角为90°，在正北方时为±180°。太阳方位角的计算公式为
3 系统的组成
如图2所示，太阳跟随控制系统主要由光敏传感器、风速传感器、光照度传感器、CPU主控制器、电机驱动单元和保护电路组成。它不仅控制太阳能光伏阵列跟随太阳运动，还具有在大风、阴天等气候条件下的保护功能。同时具备与上位机通信的功能，便于设备的远程控制。
3.1 CPU控制单元
CPU控制单元是整个控制系统的核心，控制策略至关重要。本文采用光电跟踪为主，视日运动轨迹跟踪为辅的控制策略，互补其短，可以得到比较满意的效果。充分考虑到系统在运行过程中，会遇到的各种外界因素的影响(如：大风、夜间光线干扰、阴雨、多云气候等)，选择最优的控制方式，从而保证系统的跟踪精度，提高系统的可靠性和稳定性。同时CPU控制单元还具有与上位机通信的功能。
3.2 光敏傳感器
光敏传感器是检测光伏阵列是否对准太阳的主要器件。当太阳光垂直照射到光敏传感器上时，四个光敏传感器在规定的误差范围内输出信号全部为零，表示光敏传感器已对准太阳。当太阳光偏离垂直照射光敏传感器时，偏离到一定程度时，光敏管检测到偏差信号从而有输出，控制光伏阵列转动。
3.3 风速传感器
通过风速传感器对风速进行检测，将检测到的信号进行A/D转换传送到主控制器，当风速达到定设定的阈值时，控制部分发出指令，驱动执行机构，调整光伏阵列到水平角度，从而保证光伏阵列单元的安全运行。
3.4 光照度传感器
通过光強传感器对太阳光强进行检测，可以使系统在不同的天气状况下采用不同的控制策略进行自动跟踪，提高太阳能的利用效率。
3.5 电机驱动单元
当控制单元发出跟踪控制信号时，通过电机驱动单元驱动不同类型的电机(如：步进电机等)转动，使光伏阵列重新垂直于太阳光。
3.6 保护电路
由于光伏阵列跟踪支架的高度角和方位角都有极限位置，其中高度角的范围为10°～80°，方位角的范围为±110°。为了跟踪支架的安全，在方位角和高度角的4个极限位置上要设计保护电路。
4 软件设计及工作原理
系统的跟踪装置控制部分主要由主控芯片来完成的，跟踪装置控制系统的主控芯片主要完成两个任务，即光电跟踪和视日运动轨迹跟踪。
下面根据上面的程序流程图来说明跟踪装置的工作过程：当早上太阳升起时，进行程序的初始化。完成初始化之后，读取时钟芯片判断是否为早上六点，如果是再判断此时的天气情况，主要是依靠检测光伏电池两端的电压偏差来进行判断，由光伏电池的特性可知，光照强度越高，电池板两端的电压越大，若测得的输出电压值超出阈值，则认为太阳辐照的光强满足进行光电跟踪的条件。若经过检测没有达到规定的光照强度，则系统自动转向视日运动轨迹跟踪的程序。为了使系统能够更加科学化，本系统采用间隔性跟踪的办法，即系统隔10分钟进行跟踪，这样在很大程度上节省了发电成本而不会影响跟踪的准确度。当进入跟踪尾声时，判断是否为晚上六点，如果是，则结束这一天的跟踪，光伏阵列回到初始位置，等待第二天的跟踪。
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作者：高绪昊
【摘 要】随着新能源的不断发展，太阳能发电应用范围越来越广泛。本文介绍了太阳能光伏系统的组成、优点、分类及应用，分析了影响设计的诸多因素，详细阐述了光伏离网系统和光伏并网系统的组成和技术方法。
【关键词】太阳能;光伏系统;设计;计算
引言
随着传统能源的不断减少，新能源发展迅猛，而太阳能发电因环保清洁等因素备受各国青睐，并且日益广泛地应用于各个领域。为了保证太阳能系统稳定，可靠，我们在设计初期就会综合考虑多种因素，合理化设计系统方案，以达到光伏系统最优化配置。
1、太阳能光伏系统简介
1.1太阳能光伏系统组成
太阳能光伏系统由以下几部分组成：太阳电池组件，充、放电控制器、逆变器、测试仪表和计算机监控等电力电子设备和蓄电池或其它蓄能和辅助发电设备。
1.2太阳能光伏系统优点
光伏系统具有以下的特点：没有转动部件，不产生噪音;没有空气污染、不排放废水;没有燃烧过程，不需要燃料;维修保养简单，维护费用低;运行可靠性、稳定性好;作为关键部件的太阳电池使用寿命长，晶体硅太阳电池寿命可达到25年以上;根据需要很容易扩大发电规模。
1.3太阳能光伏系统分类及应用
光伏系统应用非常广泛，光伏系统应用的基本形式可分为两大类：独立发电系统和并网发电系统。应用主要领域主要在太空航空器、通信系统、微波中继站、电视差转台、光伏水泵和无电缺电地区户用供电。随着技术发展和世界经济可持续发展的需要，发达国家已经开始有计划地推广城市光伏并网发电，主要是建设户用屋顶光伏发电系统和MW级集中型大型并网发电系统等，同时在交通工具和城市照明等方面大力推广太阳能光伏系统的应用。
光伏系统的规模和应用形式各异，如系统规模跨度很大，小到0.3～2W的太阳能庭院灯，大到MW级的太阳能光伏电站。其应用形式也多种多样，在家用、交通、通信、空间应用等诸多领域都能得到广泛的应用。
2、太阳能光伏系统设计
2.1影响设计的诸多因素
太阳照在地面太阳能电池方阵上的辐射光的光谱、光强受到大气层厚度(即大气质量)、地理位置、所在地的气候和气象、地形地物等的影响，其能量在一日、一月和一年内都有很大的变化，甚至各年之间的每年总辐射量也有较大的差别。太阳能电池方阵的光电转换效率，受到电池本身的温度、太阳光强和蓄电池电压浮动的影响，而这三者在一天内都会发生变化，所以太阳能电池方阵的光电转换效率也是变量。蓄电池组也是工作在浮充电状态下的，其电压随方阵发电量和负载用电量的变化而变化。蓄电池提供的能量还受环境温度的影响。太阳能电池充放电控制器由电子元器件制造而成，它本身也需要耗能，而使用的元器件的性能、质量等也关系到耗能的大小，从而影响到充电的效率等。负载的用电情况，也视用途而定，如通信中继站、无人气象站等，有固定的设备耗电量。而有些设备如灯塔、航标灯、民用照明及生活用电等设备，用电量是经常有变化的。
2.2太阳能光伏系统设计方案
2.2.1光伏离网系统设计计算
系统设计计算应包括：蓄电池选型计算、太阳能组件选型计算、控制器选型计算、逆变选型计算等，这些计算可根据用户的要求来提供。
①蓄电池容量的计算
在独立供电系统中储能主要依靠铅酸蓄电池，蓄电池的容量的简单计算可利用下面的公式
Cbat=负载耗电量×备电时间÷系统电压÷逆变效率÷放电深度
浅循环蓄电池的放电深度：0.5;深循环蓄电池放电深度：0.7;逆变效率：0.9。
②太阳能组件容量的计算
太阳能组件容量的计算可依据下面的公式：
光伏方阵总功率=每天用电量÷标准日照÷系统转换效率
考虑到供电的可靠性，对求得的组件容量进行修正，一般容量扩大5%-15%，本系统计算中取容量扩大10%。
③太阳能控制器容量的计算
输入电流=组件的峰值电流×并联块数×安全系数
④逆变器容量的计算
由于我国当地的用电电压为AC220V，所以选择输出电压为AC220V的离网逆变器，考虑到用户负载中有感性负载，在启动过程时有较大的冲击电流，同时考虑系统的临时增加负载的情况，所以逆变器功率应相对选择较大的。
2.2.2光伏并网系统设计
本设计在遵循技术先进、科学合理、安全可靠、经济实用的指导思想和设计原则下，着重考虑以下设计原则。
先进性原则。随着太阳能技术的发展，太阳能电源设计必须考虑先进性，使系统在一定的时期内保持技术领先性，以保证系统具有较长的生命周期。
实用性原则。太阳能电源系统设计充分考虑我国太阳能电源设备生产现状，选用有大规模实际工程应用经验的产品，采用先进成熟的技术，保证产品的稳定性、可靠性和可维性。
经济性原则。太阳能电源系统设计在保证系统各项技术指标的前提下，努力降低工程、设备成本，提高系统的性能价格比，保证用户的投资效益。
并网系统设计根据有效面积计算实际安装太阳能电池组件的容量，并根据此计算选配逆变器的参数，计算方法和离网系统计算大致相同。在并网系统里没有蓄电池和控制器，太阳能电池组件发出的电能经过逆变后直接并入電网。
结束语
本文根据各地区太阳能辐射条件及以往的设计经验。提出了太阳能电池、蓄电池容量等的计算公式，及相关设计方法，来设计出既经济而又可靠的光伏电源系统。
作者：鲍少杰
一.猜谜语，导入新课
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。
[说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。]
2、齐读课题。
[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]
二、初读课文，整体感知。
1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。
2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]
三、理解课文听读识字，指导朗读
1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗?好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]
2、出示课件：这是什么地方?对，大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。
[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件，问：这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)
[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]
4、点击课件，问：这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)
5、看这是什么地方?对，森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)
6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗?
8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。
[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
2、字游戏。
[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]
五、总结全文。
1、师：你们喜欢太阳吗?为什么?小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。
[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]
一、创设情境，导入新课
师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗?谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：(高兴)太阳。
师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。
师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗?
生：(齐声)想。
师：那好，现在我们就一起来看一看(多媒体)。
生：看故事《后羿射日》。
师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢?
生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。
师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。
生：那太阳每天都从哪出来呢?
师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文
师：你们想不想自己来试着读读呢?要是遇到不认识的字该怎么办?
生：先圈下来，再问问我;再联系上下文读读;看下面的字表查拼音来学习„„
师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧!
生：指读儿歌。
师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。
生：汇报 。
师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇!不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗?指读的方法对吗?要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试!(2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗?)
生：小组里读课文。
师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说?
生：小组汇报读。(齐读、引读、分句读„„)
师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧!
生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。
三、趣味识字
师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗?(多媒体出示单个字)
生：按要求读字。
师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗?(师贴字卡)指名读。
师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗?我就教你们做个猜字游戏
生：做猜字游戏。
四、朗读、背诵
师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗?谁想来读读。(指名读)其他同学注意听他读得对吗?
生：读——评。
师：你们评得不错，真像个小老师。(老师给你点时间，)你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。
生：找自己喜欢的句子练读。
师：谁能来读读你喜欢的句子?
生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。
生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢?”
生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”
生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”
师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗?(多媒体)
生：看画面美美地读。
师：你还想知道太阳从哪里出来?
生：城市里、田野里、大海里、公园里„„
师：你们喜欢太阳吗?为什么，它有什么用呢?
生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳;没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了;如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃„„
师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”(多媒体)
师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。(多媒体)
生：学生纷纷试着背。
师：谁愿意看着提示背给大家听?(多媒体)
师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生：表演背。
五、总结
师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢?
生：太阳公公，你晚上几点下班呀;太阳公公，你吃过冰淇淋吗;太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢?„„
师：你们想知道的可真多呀!有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗?
生：齐呼——行!
师：这节课上到这，下课。
教学过程：
一、谜语导入
师：小朋友，喜欢猜谜语吗?
生：喜欢。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
(从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。)
师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面
1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
(直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)
2、师：小朋友，你们看到了什么?(强调说完整话)
学生自由发言
生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽!
„„
(因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。)
3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗?
三、初读韵文，初感字音
1、出示韵文《太阳》
师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
(师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。)
师范读
师：你们想不想自己读一读?轻轻打开48页(学生翻开书本后)，读书时，碰到不认识的字怎么办?
生：可以借助拼音读一读。
生;可以问一问小组的同学。
生：可以问老师，或者问听课的老师。
师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
(这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。)
2、学生自由读韵文，解决生字。
3、请会读的小朋友读一读(2-3个)韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
四、认识生字，培养识字能力
1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
出示神奇的果树。
生：哇，真美呀!
生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子?
学生抢着上台做摘果子的游戏。
(这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，"我来，我们来"的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹!老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。)
2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，"小朋友们好!"聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗?一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
师的话音刚落，"我来，我们来"的声音又再次地响起。
学生做游戏(可以单独请，小组，男女同学，全班同学)
师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。
从草叫跳照森世阳
(再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。)
3、师：小朋友们的表现真棒!现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。
学生两人一组互相考评。
五、再读韵文，巩固识字
1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗?谁愿意来试一试?
请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。
师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。
2、你喜欢太阳吗?学生自由说一说。
师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界(课件展示)，太阳的贡献可真大呀!读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱?小组读一读。
小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。
3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗?好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。
六、布置作业
回家向家长汇报今天的学习内容。
反思：
《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性;课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说："老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。"学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢?"为了每一个孩子的发展"是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
21、太阳
【教学目标】
1.会认读本课7个生字，掌握“繁”字的笔顺，正确书写“抵、繁”两个生字。学会“结果”的两个不同读音的不同含义。
2.了解顿号和逗号的不同用法，在朗读中注意顿号与逗号的区别。
3.继续提高把握文章主要内容的能力，学习根据课文的要点概括课文主要内容的方法。
4.通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学重点】
1.继续提高把握文章主要内容的能力。
2.通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学难点】
通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学准备】 教学课件 【教学过程】
第一课时
一 创设情境 ，激趣导课
播放视频导入：同学们，太阳每天都从东方冉冉升起，当灿烂的阳光普照大地的时候，地球上总是一派生机勃勃的景象。
对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗?这节课我们就一起去认识一下。 齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、读准字音、读通读顺课文。
2、检查生词。
⑴ 检查带拼音的二类字组成的新词。
⑵ 去掉拼音读新词。
3. 指导书写。
⑴ 出示本课要求会写的14个生字。自己选择难写的写一写。 ⑵ 提醒同学们哪些字需要注意。 ⑶ 能把“繁”字的笔顺写正确。
⑷字理指导“抵”。 教师示范“抵”的书写。提醒学生别忘了下面的点。要想把字写美观注意做到：左高右低，斜钩舒展。 学生田字格中书写，正确、美观。
4. 检查课文预习情况，指名读选择自己喜欢的段落。
5.概括课文的主要内容。
⑴默读第一到三自然段。
主要写了什么?都能用一个字概括。 ⑵略读4-8段，用文中的一句话概括。
结合板书概括课文的主要内容。总结概括课文内容的主要方法。 三 认识各种说明方法及其好处
1. 学习第一自然段
⑴默读第一自然段，从哪些句子中感受到了太阳离我们很远?请画一画。 学生读有关的句子。 出示句子：
太阳离我们有1.5 亿公里远。 太阳离我们很远很远。 你认为哪一个更好?为什么?
小结： 作者用1.5亿这个数字说明了太阳的远，这种说明方法就是列数字。这个数字让我们准确、具体地知道了太阳与我们的距离到底有多远。
⑶ 认识举例子及其好处。 你还从哪体会到太阳的远? 出示句子：
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。
小结：作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：步行、坐飞机就让我们知道了1.5亿公里有多远。这又是一种说明方法叫：举例子。通过举例子就让我们感受到了1.5亿公里有多远，这就是举例子的好处。
⑹ 指导朗读。
谁来读读这段话，注意读好变色的词语。
太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。
2. 学习
二、三自然段 自学提示：
⑴ 在
二、三自然段中任选一段学习。
⑵边读边思考哪些语句写出了太阳大、热的特点?画一画。
四、学生汇报交流：
1、从哪些句子体会到太阳的大? 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。巩固列数字这种说明方法。这不是在写太阳吗?怎么又写到地球了呢?这里用了作比较的说明方法。为什么要拿地球和太阳作比较呢?这样更能突出太阳的大。同学们请看这个句子，不仅运用了列数字的说明方法，还用到了作比较的说明方法，更让我们感受到了太阳真是大得惊人!
2、指导朗读。
3、从哪些语句中感受到太阳的热?
太阳会发光，会发热，是个大火球。自己读读，在这里把太阳比作了什么? 这是打比方的说明方法。
太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽：中心温度估计是表面温度的2500倍。
去掉文中的“估计”，体会用词的准确。
4、指导朗读。
五、总结
同学们，有了太阳植物才能开花结果，有了太阳动物才能生存繁殖，有了太阳我们人类才能过着幸福的生活，太阳和我们密切的关系，我们下节课来学习。
第二课时
【教学目标】
1.通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。
2.进一步激发对自然科学的兴趣。 【教学重点】
通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系。 【教学难点】
进一步激发对自然科学的兴趣。
一、复习导入：
听写“繁殖、抵得上、蔬菜、野兽” 等较难、易错的新词。
二、 研读太阳与我们的密切关系 ⑴ 出示过渡句。
过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么? 谁能读出来?自己练读，再指名读。
⑵ 太阳和我们的关系有多密切呢?请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物?标一标。
① 学生读第四自然段，表有关的事物。 ② 学生根据下面提示进行汇报。 太阳与(
)关系非常密切。 ③ 教师根据学生回答进行归类。 师：树木、庄稼都可以归为植物类。 出示：太阳与(植物 )关系非常密切。 ④ 学生进行归类。
你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗? 同桌两个讨论讨论。 ⑤ 引导学生归纳出：
太阳与(植物 )关系非常密切。 太阳与(动物 )关系非常密切。 太阳与(人类 )关系非常密切。 太阳与(资源)关系非常密切。
⑶ 第五至第七自然段写到了哪些事物呢?你能自己归归类吗? ① 学生读文思考。 ② 引导学生归纳出：
太阳与(自然现象)关系非常密切。 太阳与(预防和治疗疾病)关系非常密切。 ⑷ 师小结。
无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。 无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。 甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。 可见，太阳与我们的关系真是密切。
一句话(没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。) ⑸ 运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。
① 太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗? 在小组内交流一下。
② 创设情境，合作说说太阳与我们的密切关 系。
指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。
其他同学一起说：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
③ 太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗?
学生自由发言。
一句话，(没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。) ⑹ 联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。
太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗?书本呢?
小结：可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。
三、 再创情景，升华情感
再次播放课件：同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索!
〖教学目标〗
1.学会认读13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过小组合作学习，培养学生的参与意识和主动探究的精神。
4.激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。 〖教材分析〗
《太阳》是一篇新课文，课文文字优美，学生会很喜欢这篇课文。 〖学生状况分析〗
学习本单元时学生已入学两个多月，有一定的学习生字和阅读小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
〖设计理念〗
认真落实《课标》精神，以学生的发展为本，把识字和朗读作为教学重点，指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，积累语言，培养学生学习语文的兴趣和信心，发展学生的思维能力和想象能力。
〖教学流程及设计意图〗
(一)谜语导入，揭示课题
1.喜欢猜谜语吗?我们一起来猜一个：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。是什么?
生：太阳。
2.(板书课题。指名读。)怎样记住这两个字?
3.上一节课，我们和丁丁一起乘上月亮船，飞上夜空，感受了夜空的美丽和神奇。今天，让我们一起走进美丽的大自然，去看日出，好吗?
[上课伊始，教师运用猜谜语的形式，揭示课题，激发兴趣。并通过语言描述，为学生创设优美情境，诱发想象。]
(二)初读课文，自主识字
1.同学们自己先读一读课文，圈出不认识的字。遇到不认识的字怎么办?
[对阅读方法，识字方法进行回顾。]
2.范读。让学生注意圈出的字。
3.(课件出示整篇课文。)
(1) 儿歌中红色的字娃娃，就是我们今天要来认识的字。
(2) 有没有同学会读这首儿歌?谁来做一下小老师，教小朋友读?注意要把红色的字读准。
(3)请小朋友看大屏幕，我们一起完整地读读这首儿歌。
[让学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句。]
4.调皮的生字从课文中跳出，排成两队，你还认识他们吗?把好方法说给小组内其他同学听。(小组识字)
5.你记住了哪些字?说说你是怎样记住的?(全班交流识字方法)
多种方法识记：从：儿歌：一人前面走，一人旁边跟。 跳：动作演示。请大家一起跳一跳。 出：照样子填空。(跳)出(冒)出 ()出。草：出示词语读一读。绿草草原草地青草。叫：用口“叫”。森：课件演示。三棵品字形排列的树，依次变成三个“木”字，然后靠拢组成“森”。美丽：用“美丽”练习说话。世界：“世”和“界”是好朋友，在课文哪句话中出现?读一读。照：组词练习。
[根据每个字的特点和学生的实际情况，运用不同的方式识记生字，既提高了识字能力，又激发了识字兴趣。]
6.(指名读，“开火车”读。)
(三)自读感悟，情感体验
1.生字回到课文当中，你还会读吗?(自读课文)
2.刚才我们一起观看了大海上，草原上，山村里，森林里的日出景象，你认为什么地方的日出最美，最神奇?读一读有关的句子。(指读)
[让学生选择自己喜欢的句子欣赏，品读，以激发学生走进课文语言的愿望。]
(1)第一句或第二句。 A.动作演示：跳冒B.小组交流：太阳是怎样从水里“跳”出来的?为什么说太阳是从草里“冒”出来的?C.课件演示：(刹那间，太阳跃出了水面，阳光在浪尖上跳舞;太阳缓缓地从草丛里冒出，露珠闪耀着光彩。)D.朗读感悟，突出“跳”和“冒”。
[让学生在理解、想象、品味中，体会“跳”和“冒”的情趣感。]
(2)第三句或第四句。A.模仿动物的声音动作：叫唱B.放舒缓音乐，学生闭眼想象：太阳升起，小山村会是什么景象?太阳升起，大森林会是什么景象?C.课件演示：(雄鸡鸣叫，太阳升起，整个小山村沐浴在阳光里;鸟儿欢唱，太阳升起，动物们从梦中醒来，大森林里一片欢腾。)D.朗读感悟，突出“叫”和“唱”。
[充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆想象，领悟大自然的美丽。]
(3)小结：从美丽的大海到宽广的草原，从秀丽的山村到热闹的森林，哪里有了太阳，哪里就充满了光明、温暖和生机。
(4)读最后一句。 讨论交流：你喜欢太阳吗?为什么?
3.配乐美读。指读、齐读，读出美，读出情，读出韵。
[设计意图：在反复诵读中，充分感悟情感意境，感悟诗歌韵律，感悟语言的优美，品味大自然的神奇，感受想象与幻想的魅力。]
(四)延伸拓展，发展想象
1.走出美丽的大森林，现在，让我们一起走进荒凉的沙漠，繁华的城市，美丽的田野，看一下，那里的太阳又是怎样升起来的。(课件出示沙漠、城市、田野的画面。)
2. 完成：
(1)观察想象：沙漠里，城市里，田野里，太阳会是怎样升起来的?
(2)补充句子：沙漠里， 。 城市里， 。 田野里， 。
3.提问：你还想到什么地方看日出?太阳又会怎样升起来?
4.自编儿歌。
[《课标》在实施建议第四条中，提出“要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的持续发展。”所以，最后一个环节设计了诗歌仿编活动，即在儿童理解、迁移作品经验之后，引导他们仿照诗歌原有的结构，在个人经验的基础上，想象与仿编新的结构段落。这一环节的设计，可激发学生的学习兴趣，使他们思维的闸门打开，优美的诗句倾泻而出。]
(五)故事游戏激趣，巩固生字
1.讲故事：《后羿射日》。
2.识字游戏：学一学后羿射日的精神，用智慧之箭射下九个太阳。(生读准一个字，课件当中的太阳就消失一个。)
[听故事，做游戏，是儿童喜闻乐见的一种活动形式，组织“后羿射日”这个游戏，可以大大激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字，享受识字的乐趣。]
(六)实践作业
自主选择一种最喜欢的方式，表达对太阳的热爱。
1.搜集有关描写太阳的儿歌读一读。
2.搜集和太阳有关的歌曲唱一唱。
3.用神奇的笔画一画太阳。
[语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。这就需要教师有敏感的意识，尽可能多地为学生提供实践的机会。本课设置这一作业，既是为了使学生从课文中体验到的情感得到进一步升华，更重要的是让他们在读一读、唱一唱、说一说、画一画中，独立地学习语文，运用语文。]
〖案例点评〗
1. 注重引导，发挥学生创造潜能。创造往往是从想象开始的。教师以问题引领让学生展开想象的翅膀，合理想象。《课标》在实施建议第四条中，提出“要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的持续发展。”所以，最后一个环节设计了诗歌仿编活动，即在儿童理解、迁移作品经验之后，引导他们仿照诗歌原有的结构，在个人经验的基础上，想象与仿编新的结构段落。这一环节的设计，可激发学生的学习兴趣，使他们思维的闸门打开，优美的诗句倾泻而出。
2. 注重实践、走大综合语文之路。语文不是单项的语言文字训练，而是重在真实的生活情境中运用语言文字。综合实践活动给予学生语言实践的机会，而唱唱、画画等非文字的形式更丰富了语言的表达。
课题：21.太阳单位：碾盘小学教师：曹文慧
21.太阳
一、教学要求
1.知识与技能
(1)学习本课生字词。
(2)学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。
(3)了解课文在说明太阳特点时所用的方法。
(4)感情读文，背诵最后一段。
2.过程与方法
通过自学、讨论，了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。
3.情感态度与价值观
激发学生对学习自然科学的兴趣。
二、教学重点
太阳的特点以及太阳与人类的关系，了解课文在说明太阳特点时所用的方法。
三、课前准备
1.搜集与太阳有关的图文资料及生字卡片。
2.制作能够反映太阳特点的课件
四、课时安排 两课时
五、教学设计
第一课时
教学目标
1.学习本课的生字新词。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3.学习课文
1、
2、3自然段。
教学过程
一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)
1. 同学们，万物生长靠太阳，太阳天天和我们见面，你了解太阳吗? (介绍资料)
2.太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地;傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)
二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考(出示太阳幻灯)
1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。要研究一个事物，首先要提出问题。(板书：“?”)现在你们面对太阳，想
知道什么?
学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。)
2.教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。
(这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。)
三、初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ;“兽”读shîu ，不读sîu ;“殖”读zhí ，不读zí ;“蔬”读shū ，不读sū ;“较”读jiào ，不读jiǎo 。
2.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
3.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
四、自学课文，寻找答案(进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)
1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
(无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。)
2.学生自学
指导①
对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。(板书，一个自然段一个意思)
要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。板书每个自然段的主要内容。
1.太阳远
2.太阳大
3.太阳热
4.太阳与人的关系
5.太阳与雨雪
6.太阳与风
9.太阳与杀菌
10.总结
指导②整体感知课文，理清文章思路：
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的?b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的?
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
指点：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。(实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。)
四、学习课文
1、
2、3自然段
1.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
2.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
3.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么办法?
根据学生回答，教师进行指点。
引用传说。(板书：引用传说)
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
“太阳离我们很远，有一亿五千万公里。太阳很大，有130万个地球大。 太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写，你们觉得怎么样?(文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。但光用数字，比较枯燥。课文引进传说，就生动多了)
(这样教学既了解了写法，又强化了学生学习兴趣。)
②指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质?(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
(板书：觉得实际上)
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
五、齐读全文，注意读准确
六、作业
1.抄写课文生字词。
2.正确朗读课文。
3.阅读有关介绍太阳的书籍。
板书设计：
列数字引用传说特点：远、大、热
21.太阳
与人类的关系：密切 作比较假设事例
《太阳》的教学设计
教学目标：
1、学会本课7个生字，正确读写词语，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文，领悟作者写说明文的方法。
3、培养学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学兴趣。
4、体会说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。
学情分析: 本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发. 过程与方法：
1、猜谜语导入新课，激发学生兴趣。
2、初读课文，解决生字词、整体感知课文内容，了解太阳相关知识。
3、精读课文，出示重点句词、重点探究关键句，观看课件，相关图片，了解太阳特点及作者说明方法，从而体会说明效果。
4、交流感悟，培养学生阅读、概括、分析、理解和习惯和能力。
5、采用自主合作探究、讨论法、发现法。 教学重难点：
1、认识本课生字词
2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举列、列数字、作比较等方法来说明太阳特点的。
教学突破：让学生体会说明方法的表达效果。 教学过程：
一、创设情境 点燃激情
1、谈话导入。师：你们喜欢猜谜语吗?老师要考考你们。“有位老公公，脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。
2、出示课题，板书课题：太阳
太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地;傍晚，从西方落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么?
2、教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们
人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。
二、阅读质疑 自主探究
(一)提出要求，让学生按要求自读课文。
1、要求读准字音，读通课文，画一画生字所带的生词。
2、了解课文围绕太阳写了哪些内容。
3、检查学生掌握生字情况(出示生字词课件)。 chà dǐ shì zhuāng jià
差不多 抵得上 摄氏度 庄 稼
cún fán zhí shū má jiào shājun 生存 繁 殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌
shîu yù níng liáo gū 野兽 预防 凝成 治疗 估计 ①指名读，分组读，开火车读。
②读准本课生字读音，特别注意“菌jun”的读音。
4、检查词语认读情况。(出示词语课件)差不多 抵得上 摄氏度 庄稼 野兽生存 繁殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌 预防 凝成 治疗 估计 传说 温度 寸草不生 钢铁 热量 世界 ①指名读，分组读，开火车读。
5、再读课文，勾画文中介绍了有关太阳的哪些知识。
师：请同学们默读课文。想想课文写了什么?共几个自然段?每段主要写了太阳的什么?请用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。
三、多元互动 合作探究
1、默读课文。 边读边理解
2、请学生用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。
3、听了以上同学的介绍，你还有什么发现呢?
(1)汇报自读情况
(2).汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。如，看课件做口头练习：“太阳离我们有(一点五亿公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。 教师板书：列数字。
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：一百三十万个 地球才能比得上一个太阳。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。播放课件。说体会表面温度有六千摄氏度，中心温度估计是表面温度的两千五百倍。是个大火球。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
四、总结、反馈
1、这一堂课同学们学得很认真，有什么收获?
2、师生归纳;
3、太阳虽然离我们很远，但它与我们地球有着密切的关系，下节课我们再来探究有哪些联系吧。
五、迁移应用 拓展延伸
1、用列数字的方法说明天气很冷或很热，火车行驶很快、树干很粗等等。
2、完成本课后练习。
五、板书设计：
特点 说明方法
远 引用、列数字
大 作比较、打比方
热 列数字
《太阳》教学反思
第21课《太阳》，它是一篇科普说明文。课文采用了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系。因此，我将本课的教学目标定位如下：
1、学会本课7个生字，正确读写词语，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文，领悟作者写说明文的方法。
3、培养学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学兴趣。
4、体会说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。
根据本课教学需要，我利用课件辅助教学，紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息平台。在此课的教学中，我以谜语引入课题，接着让学生谈谈自己对太阳的了解，使学生感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳
光下生活、生长。想更深地了解太阳吗?从而引入课文的学习。在学生学习生字词环节，我让学生通过读词语，以及利用学习生字的方法掌握本课需要写的生字。扫清文字障碍后再继续学习太阳的特点。学生在教师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使学生对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的认识。当然我这节课也有不足存在，如：
1、朗读指导、训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。
2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的原因，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。
3、评价方式的较单一。没能很好的调动孩子们的学习积极性。教学是一样常做常新的工作。
今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。
《太阳》教学设计
教学目标
1、会认9个生字，会写14个字。正确读写“传说、寸草不生”等词语。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重难点：
1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学过程： 第一课时
一、谜语导入课题。
1、谜语：
2、指名猜(师板书：太阳)，齐读课题。
3、从古至今，人们对太阳有不同的描述，你会怎样描述太阳呢?
4、太阳的奥秘是无穷的，今天我们一起走进这篇课文，去了解更多太阳的知识。
二、整体感知 (出示太阳幻灯)
【运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。】
1、启发谈话：
太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地;傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
2、要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“?”) 现在你们面对太阳，你们想知道它的什么?
学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)
3、学生自学课文。
划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。) 读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?) 说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。) 教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。我们先来看通过读课文能找到哪些答案吧。
【这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的;而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。】
三、自学课文，寻找答案。(目的是培养学生的自主学习的能力。) 【进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。】
1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、学生自学。
△指导①。
(1)对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要弄明白每小节的内容。
(2)要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。
△指导②。
(1)每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。
(2)引导学生交流自己的理解情况。
(3)指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)
【实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。】
四、再读课文，细读品味。
【让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中】
1、学习第一段：
(1)太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗?(学生回答，教师将数字填入表中。)
太阳离我们多远? 太阳有多大? 太阳的温度如何?
(2)指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的?(板书：列举数字)
对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。
(3)文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么办法?
(4)指名分节朗读课文后回答。
①引用传说(板书：引用传说)
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事?(《后羿射日》)谁能说说。
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
“太阳离我们很远，有3万万公里，太阳很大，有130万个地球大，太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。
文章这样写，你们读起来觉得怎么样?
【这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。】
②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿
在传说以后，用一个什么词语来揭示实质?(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
下面一节说明实质的又用了什么词?
• ③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢?(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：作比较)
俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
五、拓展练习
太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的。
例句：(出示句式：因为„„所以„„△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。)
学生仿照例句进行说话练习，如：
△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。
△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。
△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。
六、升华主题 古人从神话的角度了解太阳，而我们现在从科学的角度了解它，老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。作业超市：喜欢科学的同学可以做一个太阳知识小报，喜欢写作的同学完善我们的微写作，《如果没有太阳》 好，这节课就上到这，下课!
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