小学科学太阳教案

小学科学太阳教案（精选14篇）

小学科学太阳教案 篇1

课型：解暗箱课 【教学目标】

1、能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。

2、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。

3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。

【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序 【教学难点】借助对图表的分析，完成模型的制作 【教学准备】课件材料。【教学过程】

一、导入活动

1、自从有了人类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。（播放太阳系的视频资料）

2、在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。（板书课题）

二、探究活动

活动一：探究太阳家族的成员

1、太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？

2、学生合作交流。

3、互动交流，出示课件： ①太阳有什么特点？

②你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。③卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？ ④关于彗星你们了解什么？

⑤小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。

⑥太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。⑦太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。

4、小结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。

活动二：探究八大行星

1、在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员就是行星了，地球 就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息

2、互动交流：

离太阳从近到远的顺序，体积大小不同、轨道、形状等。

3、刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。）活动三：制作模型

1、同学们从图中获取了这么多的信息，如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？

2、出示表格指导分析

①课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。②引导学生读表。

③现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面这组数据。有了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小以及离太阳的远近。

3、交流谈话： 你想用什么方法把太阳家族的主要成员呈现出来？看看我给大家准备的材料：有卡纸、画纸，还有各种球，每个组可以选择不同的材料进行制作。

在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。（小组长来领材料）

4、汇报评价：指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。

5、总结:

三、拓展活动

1、刚才通过交流信息、制作模型，我们对太阳家族有了较深入的研究。在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究对此来做一个解释？

2、小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条件。

3、虽然目前，已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？这是很多人关注的焦点。

4、为了探索更多宇宙的奥秘，现在，人类的足迹已踏上了月球，探测器也成功地登陆了火星。越来越多的人造卫星、空间望远镜、国际空间站、进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！

四、课堂小结

1．今天学习了太阳系，知道了太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、矮行星、小天体（彗星、小行星、流星体、星际物质）及围绕行星运转的卫星组成。2．还知道了离太阳从近到远的八大行星分别是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

小学科学太阳教案 篇2

数学学习同语文学习有一些区别, 数学是偏理性的学习, 它不光需要教师的不断引导, 还需要学生自发地去思考练习, 因此学生在课堂上能否充分了解数学知识的基本情况还需要良好地控制课堂上的气氛, 数学教学具有一般学科所不能替代的特殊性, (1) 数学教学具有延伸性和拓展性, 就是说数学教学需要培养学生思维的拓展能力以及对事物的整体把握能力; (2) 数学教学具有实践性和操作性, 数学科学的最终目的是要所学者将其中的知识运用到现实操作中来, 因为只有把握住知识的衍生性和连贯性, 才能更好地运用到具体的生活实际中来。

教师在教学中需要从一些简单的社会现象出发, 加强学生对数字的认识以及简单数学符号的把握。

二、数学教学中创新教学模式策略分析

1.针对教学方式的设计安排

针对小学生这个群体对数学知识的了解一般都是懵懂的和学习的最初环节, 本身对数学知识的认识还处于对未知物质的探索, 教师讲授的知识对其的认知能力有较大的影响, 因此, 小学生学习意识其实是比较好引导的, 教师只需要对一些基本的数学原理和运算规则同具体的数学问题结合起来讲解就会取得不错的效果, 这也是教师在教学设计上需要体现的内容, 比如, 在讲授乘除法的运算时, 教师以全班的学生作为一个单元体, 然后可以假设每个学生所获得水果数量, 最后让学生去计算全班总共获得的水果数量, 这是典型的实践教学形式, 当然其中的主要策略就是让学生可以更好地了解一般数学运算的科学规律, 不过对于教师而言, 学生对乘法口诀表的记忆掌握才是学习乘除法的基本依据。但是教师需要在每节课的前半段时间将教案上的重点内容优先讲解, 在后半段时间让学生对讲解的内容进行自我的理解消化, 这样的课堂教学也符合小学生对学习注意力集中只会在一节课的前半个小时的规律。这种模式主要兼顾了学习上的关联性和实践性, 因此教学的教案设计需要从这些方面去体现。另外的一种方式同这种策略有些相似, 这种方式是一种角色转换的教学模式, 也就是说, 学生和教师的角色可以在适当的时机进行互换, 当然互换的前提是需要学生在对基本的数学知识有一些基本了解时, 而角色互换只是让学生站在教师的角度去分析一些数学问题, 问题产生的根源肯定是需要学生在基础的学习理论有了解之后去发现的, 这也是在具体的教学安排上需要介入的又一重点内容。

2.教学主体的转换

教师在具体的教学中需要尽量避免过度教授, 而忽视了学生对数学知识的接受过程, 因此, 教师需要在教学进行到一段时间内自发地去询问学生对一些数学知识的接受理解情况, 教师在听学生的叙述时需要对学生所提出的问题进行总结, 并最终在教案中得到体现, 这样对于小学生而言学习的互动性和有效性都会在比较及时的情况下得到快速的解决, 另外教师还需要对学生的疑问点类型以及提问者的意识做简单的预期准备, 这样教师在后期的教学中进行创新教学的设计上也就会多了一个参考对象, 对于教师而言不仅是教学上的成功, 同时对学生而言也可以很好地了解并认识数学学习中的科学有效的学习方式。其实这种角色互换的教学方式也是需要教师提前去和学生进行有效的沟通之后才决定是否实行的, 因为具体的课堂情况以及学校的具体情况可能会使这种模式推进产生影响, 因此在具体的教学过程中教师在教学设计上需要具体问题具体分析。

三、教学过程中教案推进需要注意的要素

首先, 学生在教师讲授某一堂课之前需要自发地去预习相关的课程, 这样一来学生就对自己接下来要掌握的知识有所准备, 那么对于信息的双向交流就会有一定的提前掌握, 对于教师的教学效率的提升就会有一定的帮助, 另外教师在对一些需要重点预习的知识提前给与提醒或一些必要的帮助。再次, 对于一些课本上的数学知识, 学生要学会对其进行仔细的了解, 遇到一些不会的或者是有很大疑惑的理论可以提前记录下来, 这样可以为接下来的课堂学习积累一些问题。当然教案的设计也需要同时兼顾这些因素, 这样对于教师而言教学的有效性肯定会得到相应提高, 学生的学习也会变得轻松而充满乐趣。

总的来说, 数学教学的教案设计策略就是一种在原有基础上创新的教学手段, 不管是学生和教师, 都是在这种模式中两个基本体, 只要将两者的关系进行拓展延伸, 那么这条线就会逐渐增长, 数学教学的有效性和基本的教学效果都会得到一定程度的提升。

摘要：在小学数学的教学过程中, 教师需要对学生进行一些简单数学原理或者是简单公式的不断引导, 站在小学生的角度去分析和认识数学问题, 这也是保证基本的教学效果的一般形式。

关键词：数学,教案设计,意识形态

参考文献

[1]高海美.新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J].新课程:小学, 2008 (10) .

[2]张芳.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].新课程:小学, 2014 (04) .

太阳风暴:科学版的《2012》 篇3

强烈的太阳风暴并非地震与海啸等自然灾害的主要诱因,但它对航天、通讯、电力等人类的高科技活动却会造成严重影响

美国国家科学院和美国宇航局(NASA)今年初郑重预警了2012～2014年太阳风暴将带来的影响。科学家们担忧,太阳的这一次猛然“苏醒”,或将给人类带来难以估量的麻烦。

“末世电影”又可以借此展开联想了:地磁偏移、火山爆发、强烈地震,甚至是人类灭亡。而不同的是,科学家们普遍认为,强烈的太阳风暴并非地震与海啸等自然灾害的主要诱因。

“实际上,太阳风暴的影响更多集中在人类的高科技活动上,诸如在航天、通讯、电力等领域。”国际宇航科学院院士、北京大学地球与空间科学学院教授肖佐说,“人类还没有因太阳风暴而遭受过毁灭性的打击,但谁也不知道继续下去,将来会发生什么。”

从“卡林顿”到“曼哈顿”?

科学家们开始不厌其烦地回顾1859年9月1日的“卡林顿太阳风暴事件”,这是现有记录数据中最为强烈的一次,但他们并不能确定,强度超过“卡林顿”的太阳风暴将在何时出现。肖佐说,“无论如何,太阳风暴对人类影响将越来越大,因为人类的科技活动越来越多。”

在“卡林顿事件”中,英国格林尼治天文台和基乌天文台都测量到了地磁场强度的剧烈变动;随后,全球电报系统崩溃,各地电报局的操作员报告说“电报机器在闪火花,甚至电线也熔化了”。

科学家们调查发现,太阳在黑子活动的高峰期多产生大耀斑爆发,产生的X射线、紫外等电磁辐射流量突然增加千万倍,太阳高能带电粒子的流量也将成千万倍地增加,百万度高温的日冕等离子体物质会以每秒上千公里的速度抛出,这就是人们常说的太阳风暴。这是太阳因能量的增加而使得自身活动加强,从而向广袤的空间释放大量带电粒子所形成的高速等离子流。太阳风暴平均每隔11年就会进入一个活跃期,距离太阳1.5亿万公里的地球也将受到影响。

历史上,这类情况对人类活动并没有太大影响。因为地球比大多数行星的防护都要好,拥有大气层以及全球性的磁场,可以尽量阻挡太阳风暴的影响。但是到了20世纪,人们发现太阳风暴引发的磁暴会影响无线电接收,各种电磁、电力设备也会受到影响。

如今,地球已经布满有线和无线设备,高技术系统规模越来越大,人类生活对这些系统的依赖程度也越来越高,同时,这些系统对于周围环境的变化也越来越敏感。现代生活方式以及所依赖的科学技术在悄然地把人类推向特殊的危险境地:太阳风暴带来的等离子球将摧毁人类的电力系统,并造成灾难性的后果。

由于发达国家密集的电网系统更容易受到太阳风暴的攻击,因而这些国家也显得更为担忧。今年6月,英国《新科学家》杂志“预测”了最糟糕的结果,他们根据美国国家科学院的一份特殊报告,对太阳风暴的来袭进行了惊心动魄的描述:

2012年9月22日午夜,美国纽约曼哈顿上空将布满一道五彩斑斓的光幕,像纽约这样的地区,很少有人会看到如此迷人的类极光现象。几秒钟之后,该地区所有的灯泡开始变得昏暗并闪烁不定,紧接着灯泡在瞬间变得明亮,之后就完全熄灭了。极光出现90秒以后,美国东部一半的地区将陷入停电危机。

这90秒内,太阳风暴诱导产生的地面电流,已经毁坏了美国300个关键的变压器,切断了至少1.3亿居民的电力系统。人们出现的第一个困难就是饮用水问题,饮水泵断电,那些生活在高层建筑的居民,不久便会中断饮用水来源。

电力系统中断只是开始,同时飞机运输陷入困境,铁路运输中断,地铁运营停止,加油站也无法从地下储油罐中抽吸燃油。没有运输与补给,超市中日常的生活用品也会消耗得很快。电力中断,食品、药物甚至是核燃料都难以得到有效保存。对于医院而言,失去电力和饮用水,卫生保健和医疗抢救则无法进行。

……

2012或2013?

如此悲惨的灾难听起来有些荒谬,但支撑这一场景描述的,却是美国国家科学院《恶劣空间天气事件报告》(SEVERE SPACE WEATHER EVENTS)。这份发布于今年1月的报告,用八个章节论证了“太阳风暴危机”及其应对方案。

负责起草报告的科罗拉多州立大学太空气候专家丹尼尔·贝克(Daniel Baker)说,“我们正在离可能出现灾难的边缘越来越近。有时太阳风暴会携带着数十亿吨的等离子球,如果大量的等离子球影响地球磁场,将酿成毁灭性的灾难。令人担忧的是,我们无法提前准确预测太阳风暴的时间和强度,我们能预测的只是,一旦大型太阳风暴来袭,人类根本无力应对。”

6月16日,美国宇航局提出新的警告称,2013年地球可能遭遇强烈的太阳风暴。这一时间晚于“2012年9月”的原因在于,观测结果显示,太阳活动周期的过渡时间延长了,在这段延长的时间里,太阳或许正在积蓄能量。

“人们最迫切关心的是照明、供水、交通与医疗系统,但实际上,这些影响已经处于整个事件的最末端。” 中国气象局国家空间天气监测预警中心主任王劲松告诉《中国新闻周刊》,“如果我们对太阳风暴发生的阶段一无所知,显然,我们就必须承受灾难。”

据介绍,在太阳风暴爆发第一阶段的8.3秒内,大量耀斑X射线侵入地球大气电离层,使D层电离度突然增加,引发短波衰减,甚至中断。全球中、短波通讯,卫星和地面之间的无线电信息和数据传播都依靠电离层实现,一切地面和空中的雷达、导航和定位系统也无可避免的依赖电磁波。因此,电波传播的影响将涉及所有现代信息系统。

王劲松说,“第二阶段,首当其冲的是卫星系统。航天器的电池阵可能被击穿;大量电子穿透屏蔽层,当电场超过介质的击穿阈值时,则可能造成某些部件的永久性损坏。”

在1997年1月6日的太阳风暴事件中,美国AT&T公司一颗价值2亿美元、设计使用寿命为12年的同步轨道通讯卫星(Telstar 401)失效,仅服务3年就“报销”了。

2003年10月底开始的一系列较大太阳活动引发了多国卫星故障或数据丢失,共有25颗卫星需要地面干预。

令人担忧的情形也在最近出现,今年4月,Intelsat公司的“银河15号”通讯卫星与地面失去联系。卫星制造商、美国弗吉尼亚的轨道科学公司说,该卫星脱离轨道的原因可能是4月初一场强烈的太阳风暴。

紧接着的是第三阶段,带电等离子和大量气态物质以超过2000km/s的速度袭往地球,它们将在十几小时到数天内抵达地面。等离子进入地球大气层将导致地球磁场结构的快速改变,诱导较长电线的交流电网内产生直流电。现代的电力网络都是以更高的电压覆盖更广的地区,较高功率的电网将变成一个非常有效的天线,引导巨大的直流电通向变压器,其结果是导致变压器的铜线快速加热并被融化,电流将失去控制,并最终导致电力系统的崩溃,并由此推动多米诺骨牌效应,影响供水、物流、医疗、金融、国防等诸多系统。

科学家们意识到,如果“卡林顿事件”再次上演的话,将引发世界上前所未有的灾难性事件,破坏力甚至超过媒体的描述。

但华北电力大学电气与电子工程学院教授刘连光则认为,太阳风暴产生的磁暴对高纬度地区(加拿大、北欧等地区)的供电系统影响大,可能产生致使供电系统瘫痪这样极端恶劣的破坏,但对处于中低纬度的中国而言,磁暴的影响可以说没有那么严重。

为了12小时的提前准备

显然,人类的科技再发达也无法改变太阳的“发作”;另一方面,越来越依赖现代科技的生存方式也是人类文明无法逆转的方向。面对太阳风暴的来袭,人类只好想法设法与其“周旋”。

除了电力系统开始准备预案外,航天工程师们也希望他们的设计能经受极端空间天气事件的影响。中国东方红航天卫星公司总工程师张永维对《中国新闻周刊》说,“中国从设计第一颗卫星开始,就考虑了空间环境的影响,技术也在不断进步。如果遭遇强烈太阳风暴,提前关闭卫星信号,也能在一定程度上减轻损害。”

“空间天气预报将会是专业部门的重要安全保障,”王劲松说,“如果我们尽早观测并预警,就将争取到十几个小时的准备时间,提前进入紧急状态。”

当空间天气预警发布后,地面上就可以选择关闭正在执行任务的卫星的电子信号,或者提前进行卫星转轨;整装待发的卫星可以改期发射;宇航员可以错开太空行走的时间,以将影响降到最低;能源公司则能及时关闭电力系统,及时出台针对大规模停电的应急计划。

在过去十年里,全球预报系统的上游监测数据主要依赖于美国的ACE、SOHO等卫星。它们处于地球与太阳引力的平衡点、距地球约150万公里的L1点上,这是一个极佳的位置,能24小时监测太阳。但在美国国家科学院2008年的讨论会中,许多与会者指出,“ACE探测器正在失效。”

今年2月11日,美国航天局发射了新的观测卫星。这颗名为“太阳动力学观测台”(SOLAR DYNAMICS OBSERVATORY)的卫星从佛罗里达州卡纳维拉尔角空军基地发射升空,进入距离地表约3.6万公里的地球同步轨道。

科学太阳能教案 篇4

《评价我们的太阳能热水器》是教科版小学科学五上第二单元最后一课内容，属于一节成果展示课，根据上节课的分析和设计，我们亲自制作的太阳能热水器是集这一单元所学知识于一体，是知识与技能的集结。本节知识主要以：上一节课的“做个太阳能热水器”---本节课的“展示我们的太阳能热水器”---“检验我们的太阳能热水器”----“交流完善我们的太阳能热水器”。来依次完成本节课的教学。

学情分析：

该年级的学生对科学基础知识及科学现象已有了一定的了解，具备了一定的能力基础以及知识基础，对太阳能的个结构也有了一定的认识，特别是在上几节课的学习中对太阳能的认识很深入，在选择的材料也有了更多的想法，更接近科学。再加上本课的活动内容形象有趣，所以我认为只要教师组织合理，整堂课里学生自始至终会在比较轻松的情形之下进行学习。

教学目标：

科学概念：太阳能热水器是一种光热转换器，是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。

过程与方法：按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录学会从检验中得到更多的改进方法最后达到提升太阳能热水器的效能作用。

情感态度价值观：体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣；认识到科技创造中运用科学知识的重要性；培养团结合作以及善于学习、反思、改进的精神；树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念。

教学重难点：

本节课的教学重点是通过上一节课的做一个太阳能热水器来展示我们的太阳能热水器，并且通过实验检验我们的的太阳能热水器，达到评价各个热水器的效能的目的，学会由实验的检验来进一步完善我们的太阳能热水器。培养学生不断地改进自己的科学制作的能力，增强学生对科学的热爱，激发更强的学习兴趣！

教学过程：

一、铺垫设疑（3—5分钟）

1、温故知新：课件图片展示我们生活中的太阳能热水器的结构图示，再次熟悉了解太阳能热水器的组成制作。

2、谈话导入：同学们都已经准备好自己的太阳能热水器了相信你们想跃跃欲试早就盼望展示和实践了吧！

3、提出问题：上节课我们已经学习了有关太阳能热水器的知识，你还知道太阳能热水器的.原理、工作原理是什么？

二、探究发现（10—12分钟）

（一）展示太阳能热水器，认真的观察各组的太阳能热水器是由哪些材料组装制作成的？

（二）为了准确评价各个热水器的效能，我们应该注意什么？

1、猜一猜：请同学们大胆的猜测哪些因素影响着太阳能热水器的效能？

2、学生到各组参观，了解各组的太阳能热水器都用到了哪些材料？

3、汇报交流：通过观察，你知道了什么？

4、揭示课题：评价我的太阳能热水器（板书课题）

（三）分组实验——检验我们的太阳能热水器。

(1)、讨论检验标准：装水200毫升在15分钟内，使水温上升。

(2）、学生按要求检验，填写书上的效能评价表，每隔5分钟测一次水温，把测量的结果记录下来。

(3）、小组之间交流我们的实验结果，我们设计制作的太阳能热水器效果怎样？效能好的原因是什么？升温不快问题在哪里？

(4）、教师对此次的评价做综合的总结评价。

三、归纳构建（13—15分钟）

1、通过刚才的实验，交流我们的实验结果，我们发现了什么？

2、完善、改进我们的太阳能热水器

3、知识点拓展---牛顿的发现

四、实践应用（6—8分钟）

五、总结评价

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、课外实践：如果再来一次，我们会进行哪些改进？请在课后完成自己的制作的太阳能热水器使之效能更好。

六、板书设计

教学反思：

根据物体温度上升的原理，学生们的设计大致围绕三个方面：提高光照强度、加深物体颜色、增强物体的吸热本领。在每一个方面学生们的设计各有不同，各具特色。让学生们将自己的设计方案展示出来让学生们参与集体交流、取长补短、相互启发。通过交流活动，学生们合理地借鉴同伴们的优点，并改善自己的设计方案，从而提高对本单元的知识的理解和运用程度。

在课上我除了对学生的知识和技能的掌握和运用情况给予评价外，还对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情况给予关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告诉学生，起到评价的教育和导向作用。

在这一堂课中，也有一个不足之处学生（个别学生）十分顽皮老是提一些不搭边的问题，或者对于制作无实质意义的问题，着实让我感觉到气愤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外还发现有些小组的学生汇报要么过于简单，要么照搬书上，没有自己很好的投入进去研究分析设计。

小学科学太阳教案 篇5

2、激发幼儿探索自然的情感。

活动准备：幼儿用书

活动过程：

1、用猜谜的方式导入活动。

老师：小朋友，请你们猜个谜语——天上有位老公公，圆脸庞，红面孔，天一这就出工，人东到本照大地，直到傍晚才收工。

2、小组讨论太阳的作用。

老师：你们知道太阳有什么作用吗?请你先和小组里的朋友们讨论一下。等下来告诉大家，好吗?

3、集体交流太阳的作用。

4、引导幼儿看幼儿用书，了解太阳有哪些作用呢?

(1)老师这里有一张图片，请你找找太阳有哪些作用呢?

(2)老师总结：太阳的本领可大了，人们需要它，动植物需要它，有了太阳，我们的世界是亮亮的(发光)，植物才能更好地生长(光合作用)，太阳还可以帮我们做许多事呢，暖暖的太阳可以把湿衣服晒干(发热)，因为太阳的能量很大，人们很聪明，想出办法，利用太阳的能量发电，运用到我们的生活中去(发电)，这种方式不仅可以节约其他能源，而且还很环保呢!

小学科学太阳教案 篇6

【活动目标】

1、观察太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。

2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。

3、对大自然中的现象有兴趣，有探索欲望。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

【活动准备】

1、每一位幼儿一副太阳镜。

2、幼儿用书人手一册。

【活动过程】

1、听谜面，猜谜语，引出主题。

教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。

2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。

选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观察太阳。

启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳？太阳是什么样子的？太阳给我们带来了什么？

3、组织幼儿围绕太阳进行讨论，了解太阳的主要特征。

(1)刚才你带着墨镜干什么？你喜欢太阳吗？

(2)你发现太阳时什么样子的？太阳是什么形状的？什么颜色的？

(3)你知道太阳有什么本领吗？太阳照到身上有什么感觉？你是怎么知道的？

4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么？太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样？还有什么也需要太阳？

5、幼儿欣赏儿歌《红红的太阳》，了解太阳的作用。

说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处？带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。

6、组织幼儿讨论。

(1)太阳对我们人类还有哪些作用？

(2)假如没有太阳，会怎样呢？

教学反思：

活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

小学科学太阳教案 篇7

超导导体生产线工程的开工典礼, 日前在中科院合肥物质科学研究院等离子体所热核聚变国际实验区举行。被比作“人造太阳”计划的国际热核聚变实验堆计划是当今世界科技界为解决人类未来能源问题而开展的重大国际合作计划。该计划的目的是, 采用类似太阳发光发热的原理, 使氘、氚在极高温条件下发生聚变反应产生巨大能量, 从而为人类未来利用可持久发展的洁净能源作出科学探索。

据介绍, 在高压高温下, 太阳从里面到表面都在发生聚变反应, 正是这些聚变反应释放出大量能量, 使太阳上亿年源源不断发出光和热。然而, 太阳上的聚变反应是不可控的。为了让这种能量为人类所用, 需要将能量释放过程变成一个稳定、持续并且可控制的过程, “人造太阳”计划研究的就是这些课题。

“人造太阳”计划是中国迄今为止参加的最大国际科技合作项目。由欧盟、中国、美国、俄罗斯、日本、韩国和印度七方签署的ITER条约已于2007年10月24日正式生效。中国承担了ITER国际组的20项协议任务, 其中, 中国科学院合肥物质科学研究院等离子体所主持承担超导接头、校正场线圈、超导导体等部分的研制和加工生产。已经开工建设的“人造太阳”计划超导导体生产线工程项目是所有加工任务中最重要的部分。

小学科学太阳教案 篇8

虽说雨水可以冲洗掉太阳能电池上阻碍光线照射的灰尘或污垢，相对起到了提高效率的作用，但“我们想要开发出一种阳光和雨水都可触发的太阳能电池”。该研究的领头人中国海洋大学材料科学家唐群委说。

3月21日，中国海洋大学（青岛）与云南师范大学（昆明）的科研团队在德国期刊《应用化学》（国际版）上发布研究报告详细阐述了这项成果，为了使雨水也能产生电能，研究人员在高效染料敏化太阳能电池表面上覆盖了一层石墨烯薄膜。

众所周知，“万能石”石墨烯是一种碳原子呈蜂窝状排列组合成的二维晶体，与它具备的许多其他优势相比，石墨烯以其卓越的导电性而闻名，其表面富含大量离域电子（即自由移动的电子），在遇水的情况下，石墨烯的电子可吸引正电荷离子，即我们熟知的路易斯酸碱电子理论，这一属性也可用于去除溶液中的铅离子和有机染料。

该科研团队受此启发，使用石墨烯薄膜来从雨水中获取电能。要知道，雨水并不是毫无杂质的纯净水，其中含有能分离成正负离子的盐分，其中正电荷离子主要为钠离子、钙离子与氨盐基。据外媒《IEEE综览》报道，为了巧妙利用这些化学成分，科学家选用了能够吸引正离子的石墨烯薄膜，在雨水与石墨烯的接触点上，这些成分会被吸附到石墨烯表面，这层带正电的离子层会与石墨烯的负电电子结合，形成一个电子与正电荷离子组成的双层结构，能起到电容器一样储备电能的效果，双层间的势能差足以产生电压和电流。

在测试过程中，科学家们在染料敏化太阳能电池上加了一层石墨烯薄膜，然后把它们放在一种由铟锡氧化物和塑料制成的柔韧且透明的基质上，由此形成的柔韧度高的太阳能电池的光电转换效率为6.53%，并能从用来模拟雨水的盐水中产生数百的微伏特（microvolt）。

“未来太阳能电池的发展趋势可能是全天候的。”唐群委说，但这一研究尚处于概念阶段，距离投入商用还需很长一段时间。唐群委还表示，他们未来的研究力度将集中于如何有效控制雨水中的各种离子，以及如何利用雨中那些常见的低浓度离子发电。（新浪科技）

小学科学太阳教案 篇9

活动目标：

1、通过观察，了解太阳是个大火球，能放射出光和热。

2、能迁移生活经验进行交流与讨论，了解太阳与动植物及人类的关系，知道有了太阳，植物才能生长、动物和人才能生存。

3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

活动准备:

挂图、深色太阳镜或深色玻璃。

活动过程：

一、猜谜语引入。

圆球红彤彤挂在天空中，雨天看不见，晴天就出现，小朋友猜猜这是什么?(太阳)小朋友真棒，我们先自己表扬自己，(棒、棒、棒、我真棒!)好，这节课老师教你们学习《活力太阳》。

二、通过观察，了解太阳是个大火球，能放射出光和热。

1、讲解：太阳是个大火球会发光发热，太阳的能量巨大给我们带来了无限的光明和热量。

(1)、观察太阳的时候我们要意识什么呢?(引导幼儿认识太阳光的强烈，不能用眼睛直接看太阳)

(2)、教育幼儿如何看太阳安全。

(3)、集体交流自己观察到的太阳。

(4)、感受太阳会发热的特点，引导幼儿摸摸自己的头发、衣服等感受太阳带来的温度。

(5)、小结：太阳像个大火球，不仅会发光，还会发出热量。讲解太阳与动植物及人类的关系。

2、了解太阳与动植物及人类的关系，知道有了太阳，植物才能生长、动物和人才能生存。

(1)、请幼儿仔细看一看图中的动物、植物和小朋友，你们告诉我们太阳有哪些好处。

(2)、小树大声地告诉我们：有了太阳，我可以长得更壮。小花说：有了太阳，我才有美丽的颜色。，!来源:屈,老，师教.案网"小花猫说：有了太阳，我才能晒着太阳，舒服地睡觉。小青蛙说：有了太阳，我才能活蹦乱跳的。小朋友说：有了太阳我们才有明亮的教室。老师说：有了太阳，我们才能生活。

(3)、小结：万物生长靠阳光，没有阳光，植物就不能生长，人和动物就没有办法生活，我们离不开太阳。

3、学习诗歌《太阳》。

太阳火红太阳照四方，它的好处说不完，太阳不晒草不绿，太阳不晒花不香，太阳不晒果不熟，太阳不晒苗不长，被褥也要太阳晒，太阳晒了暖洋洋，人体更要太阳晒，太阳晒了才健康。

四、让幼儿积极参与观察和交流，进一步激发他们探索宇宙的兴趣。

引导幼儿说说对太阳的了解。个别、分组、集体读诗歌《太阳》。

教学反思：

本活动幼儿很喜欢，都能积极参与，探索兴趣很足，很愿意做实验。也懂得了许多关于光的知识，明白了光的这些特性。但内容有点多，时间稍长，所以建议将光的颜色部分探索和制作变色陀螺另设一课时。

小学科学太阳教案 篇10

学习内容

12、太阳能热水器（第一课时）

教材分析

学生将运用学习成果解决实际问题，即设计一个太阳能热水器。这是对前面几课积累经验的一个应用与升华。这个热水器并不会有多少实用价值，但这会促使学生像科学家或工程师那样工作，他需要考虑从原理到材料到制作每一个细节，还有同学之间的合作精神的塑造。

学情分析

太阳能热水器对学生来说非常熟悉，几乎每一个学生家庭都有太阳能热水器,学生都有一定的解，但学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解还是较为陌生的,知之甚少。学习本课，能够帮助学生解决生活很少关注的科学问题。为了更好进行教学，需要学生实际观察太阳能热水器,了解材料性能等,以便建构太阳能热水器的“原型”,为设计、制作太阳能热水器做铺垫。

教学目标

1、了解太阳能热水器的工作简单原理。设计太阳能热水器并能根据设计方案制作太阳能热水器。

2、能对自己或他人的作品进行客观、公正的评价；愿意与同学分享成功的经验。

重点、难点

知道太阳能热水器的制造原理，并能设计一个简易的太阳能热水器。

教学准备

1、学生准备课前收集的人们直接利用太阳能的的事例。

2、教师准备：教学演示课件。

教学过程

一、了解太阳能在生产生活中的应用

1、谈话引入

（1）

老师想了解一下最近两天的气温怎么样，你有什么感受？为什么？

（2）

白天我们能看到周围的物体，夜晚为什么在没有灯光的情况下什么都看不见？

2、随着科学技术的发展，太阳能在人们日常生产生活中的应用越来越广泛。请把你课前所了解到的人类在生产生活中直接利用太阳能的例子与大家一起分享。学生交流汇报，凡是合适的例子教师都要从知识了解的途径或知识了解的广度来给予肯定。

3、老师课件展示人们直接利用太阳能的图片，让学生进一步了解太阳能的广泛使用。

二、了解太阳能的优势

1、太阳能与其他能源相比较有哪些优点？让学生在小组内讨论。

2、全班展示交流、评价。

3、教师对学生展示交流后给予总结梳理太阳能的优点：太阳能是一种取之不尽、用之不竭，没有污染的能源。

三、了解太阳能热水器的构造和基本原理。

1、谈话：太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，请根据你生活中的观察，画一个简易的太阳能热水器，边画边思考：你画的每部分叫什么？有什么作用？并全班进行展示交流评价。

2、你还知道哪些有关太阳能热水器的知识？

3、你对太阳能热水器，还有哪些疑问？

4、想一想太阳能热水器是怎样利用太阳能的?在小组内交流自己的想法。并全部展示交流评价。

5、出示太阳能热水器示意图和太阳能热水器加热的演示视频，进一步明白太阳能热水器是怎样利用太阳能加热水的。

（太阳能热水器将吸收的太阳光线转换成热能，利用冷水比重大，热水比重小的特点，在热水器内形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。）

6、介绍利用太阳能的设备--太阳灶，播放太阳灶工

从学生的生活实际出发，认识到太阳给我们人类提供

了光和热。

通过了解人们直接利用太阳能的例子，认识到人们的生活离不开太阳能的利用。

让学生通过对太阳能与其它能源相比，认识到太阳能的优点所在。

以画太阳能热水器的示意图，认识其构造，有利用于学生综合能力的培养。

由初步认识太阳能热水器的工作原理的到真正地理解，符合学生的认知规律。

作原理的视频，并学生谈一谈太阳灶的工作原理。

四、设计制作简易太阳能热水器的材料及方法

1、同学们想不想当一个设计家，自己设计一个简易的太阳能热水器？在学生提出想设计一个简易太阳能热水器时，老师提出设计要求：

（1）

能够装200ML的水；

（2）

要利用容易得到的材料；

（3）

能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度上升。

2、学生讨论制作简易太阳能热水器的材料及设计方案。

3、分小组展示制作简易太阳能热水器材料的选择及设计方案，并进行交流评价，小组之间相互提出材料的选择和设计方案的修改意见，形成一个最佳的设计方案。

五、收获大家谈

通过这节课的学习，你有哪些收获？

六、师生评价

1、请认为自己对在本节课中表现很好的同学为自己点赞，老师采访学生为自己点赞的原因，并鼓励没有为自己点赞的同学，让他们谈一谈自己的想法。

2、让学生对老师一节课的表现进行评价，并对为老师点赞和没有点赞的同学代表进行采访，了解学生对老师的意见或建议，以便老师在今后工作中不断改进。

组织学生开展设计简易太阳能热水器的科学活动，这就是让他们综合运用所学的知识，利用身边变废为宝的材料，成功地完成设计任务，也为后面的实践活动创造条件，打下基础。

小学科学太阳教案 篇11

人类寻找太阳系家族其他成员的脚步一直未停, 据外媒今晨报道, 巴西天文学家日前通过计算得出, 太阳系中可能存在第九大行星, 暂时被称为“X星”。

巴西天文学家罗德尼戈梅斯日前在美国天文学会会议上指出, 在海王星以外运行的小型冰块轨道出现摄动, 表明太阳系边缘存在一颗未知的、体积相当于四个地球大小的行星。

小行星偏离轨道系神秘星球作用?

摄动是指由于另外一个 (或一些) 天体的吸引使某一天体的运行出现与其计算轨道的偏差。

戈梅斯对太阳系边缘小行星带中92个天体的运行轨迹进行了观察和计算, 发现其中6个天体偏离了预想的轨道。

戈梅斯表示, 这6个天体呈现不规则轨道的最可能的原因就是它们受到了一颗“太阳系中行星级天体”的影响。也就是说, 在柯伊伯行星带之外有一颗遥远的行星, 以其引力改变了柯伊伯带中部分天体的运行轨迹。

他说, 这颗行星的体积预计相当于4个地球大, 与海王星差不多, 距离太阳约2253亿公里, 等于地球与太阳距离的1500倍。

2006年, 国际天文学联会决定, 由于冥王星过小 (比月球还小) , “开除”了冥王星在太阳系行星中的“星籍”, 之前被认为是“第十大行星”的2003UB313体积也不过是冥王星的1.5倍。

如果“X星”真的存在, 它将成为太阳系新的第九大行星。不过, 戈梅斯还指出, 另一种可能的情况是, 在距离太阳804亿公里的轨道上有一颗火星大小的行星, 它的轨道接近海王星。

又一颗“笔尖上的行星”同行支持

遗憾的是, 由于距离太远, 这颗可能的行星无法从地球上观测到。之前的第九大行星冥王星也因为这个原因难以观测。

单纯靠计算而推导出一颗行星的存在, 戈梅斯的理论听起来“不靠谱”, 却并非首次。1846年, 英法两国的天文学家先后依靠计算天王星轨道的摄动, 成功预测出海王星的存在, 因此海王星被称为“笔尖上的行星”。

太阳和影子 小学科学教学设计 篇12

滦南县安各庄镇葛各庄完全小学

吴翠云 2009年10月

《太阳和影子》教学设计

教学目标

两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。自制日影仪并会用它测量影子。

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。知识技能：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。认识太阳在天空中的（视）运动模式。知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。情感态度价值观：

能够持久而细心地连续进行一天的观测。体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。建立起对宇宙探究的兴趣。教学重点难点：

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。教具准备：

温度计、尺、测量器、记录表。教学过程

一、导入

1、师说谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2、学生猜谜。

3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？ 关于影子你还知道哪些？

4、学生交流对影子的了解。

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？ 带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2、影子的底端是与人（物体）相连的。

3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4、影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1、出发之前，告诉学生将干什么。

2、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4、记住自己站的姿势。

5、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6、画好之后，领取新任务。

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？(三)制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“"或”“记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出”东南西北“四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用”“或”"作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1、分发学生材料。

2、学生制作简易日影仪。

3、操作记录杆影。

三、猜想影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

四、学生再次观察影子，交流讨论

1、教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2、学生再次观察影子。

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3、交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？

2、讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3、观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么： 日影仪要严格按着方位放。画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

教师指导学生要选好观察的参照物体。

六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1、整理日影仪上的数据（1）量出杆影的长度

（2）交流发现：比较杆影，有什么发现？（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

2、分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3、讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？ 学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

八、总结

小学美术太阳教案 篇13

1、熟悉工具和材料，进行感官体验。采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。

2、通过太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的个性和创新精神。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]们的合作精神和耐心细致的工作态度，提高学生的动手能力。

教学重点：

学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。

教学难点：

太阳五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法、问答法等。

教学准备：

学生的优秀作品、橡皮泥

教学过程

一、导入新课

小朋友，老师要出一个谜语请你们猜一猜，想想它是什么东西，大家知道这是什么吗?对，这就是我们经常看到的太阳。

你们知道吗?太阳在天上自由自在，有时侯看看大地的景色，听着小朋友的歌，日子过得舒服极了，但是有一天，它突然觉得有些烦恼，因为它看到所有的景物都有美丽的色彩，小朋友们都穿着漂亮的衣裳，而自己却没有一件好看的衣服。怎么办呢?小朋友想不想帮助太阳，为它设计一件漂亮的花衣裳?这就是我们今天要画的内容：太阳。

二、欣赏 感悟畅想

小朋友，你们想一想，太阳是由哪几部分组成的?(中间的圆球和外面的光芒)它本身是由哪些颜色组成?(红色和橙色)刚才小朋友回答得很好，大家想想如果我们要给太阳添上花衣裳，我们是不是只能用这两种颜色呢?好!下面看看老师是怎样给太阳穿上漂亮衣服的。

1、首先要画出一个圆作为太阳的基本形状，(课件)

2、接下来该干什么?(给太阳身上添上花纹)(课件)大家看，这些花纹主要是由哪几部分组成?(点、线、面)下面我们来看看[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]什么是点、线、面，它们是怎样组成各种花纹的。

3、大家最后还要添上什么?(漂亮的颜色)(课件)大家仔细看，画面中的颜色是不是每个地方都不相同?(不是)那么这些颜色的组成都有什么特点?(以相近的颜色为主，间插其它的颜色，但是挨着的颜色都不是一样的)

我们还可以看看在同样的花纹下，添上不同颜色的效果。小朋友，你们说，太阳穿上花衣裳好看吗?现在，该你们动手了，别忘了，太阳还正等着呢。小朋友们，开始吧!

三、体验 创新

学生作业，教师巡回辅导

四、作品展评：

1、学生互评

2、学生自评，教师总评。

五、小结：

小学科学太阳教案 篇14

抑郁症从何而来?专家认为, (1) 有家族抑郁症病史, 是抑郁症易患人群的一部分; (2) 社会压力是一个主要诱因, 这部分人会在遭受较大的生活压力之下, 暴发抑郁症; (3) 因性格原因患上抑郁症, 譬如性格内向、不善与人沟通, 或者缺少家人和朋友的关怀, 等等。

如果用心观察, 一定会发现在我们的身边有一群特殊的、需要特别关爱的敏感人群, 他们孤独、抑郁, 活得沉重, 有抑郁症倾向。对于这样的人, 我们要多付出一份关爱和帮助。而作为教师, 更是要特别关爱照顾那些孤独敏感、多愁善感的孩子, 让他们多感受温暖和呵护, 避免稚嫩的童心受到伤害, 让年幼的孩子们从小远离“抑郁”。

[案例1]

班上有一对双胞胎, 名“俊”、“杰”, 两人外貌酷似, 刚教他们时, 我感觉真是难以辨认。时间稍长, 终于区别开来——他们的五官几乎一模一样, 只是表情常常不同:俊眼含笑意, 满脸灿烂;而杰则满目“沧桑”, 满脸忧郁。很轻易地, 我就喜欢上了俊的明快、活泼, 从心底里排斥孤独、忧郁的杰。我的心底有了个“结”:杰为什么总是不快乐?为什么他离“阳光”那么远?也许兄弟俩在不同的环境下长大?找了个机会, 我走访了他们的父母, 从而得知:俊、杰两人从小在相同环境中成长, 两人性格的差异是天然的。这更让我不可思议, 因而, 我对杰有了一份格外的关注。杰真的是个“忧郁王子”, 整天郁郁寡欢。更让老师和家长着急、担心的是:由于杰总是情绪低落, 态度不积极, 所以学习成绩总比俊差一个等级, 同学们也不喜欢和他交往。杰显得更加孤独无助。怎么办呢?首先, 我把作为老师的关注传递给了他:“杰, 你笑起来多可爱, 笑一笑呀!”在我的引导下, 杰的脸上露出了难得一见的笑容, 但似乎很别扭, 而且不是发自内心。接着, 我跟杰有了个与众不同的约定:每天至少笑3次, 每天至少发言3次, 并请他的同桌作为见证。杰点点头答应了。以后的日子里, 我更多地把目光投在杰的脸上。一天、两天……一个星期过后, 他渐渐“学会”笑了, 虽然笑得还是那么生涩, 很不自然。我把“多说多笑”作为他这段时间的特殊功课。在同桌的带动下, 周围的同学都成了他的“开心果”, 关心着这个孤独的男孩。我也悄悄地观察着杰的一举一动, 我发现他在一点一点地改变, 逐渐开朗了, 紧皱的眉头渐渐舒展开了。

一般情况下, 这种忧郁、孤独的孩子往往有着丰富、细腻、深刻的内心体验, 杰也是这样, 他有着女孩儿一般敏感、易受伤的心。从他的日记便可见一斑:“见花流泪”、“见鸟惊心”。面对这个郁郁寡欢的孩子, 我不禁觉得好心疼:啊!孩子, 你背负得太多、太重了, 你就表达出来吧!也许倾诉以后会有一些解脱感。于是, 我很耐心地鼓励杰多写日记, 多倾诉内心的喜怒哀乐。我每次都在他的日记下面用心地写下一些恰如其分的评语:“你的感情真的好细腻, 文笔也很美, 相信将来你一定会写出许多受人欢迎的好文章……”从此, 杰写的日记更丰富、更生动了, 作文水平上了一个台阶。更重要的是, 他笑得更灿烂, 更甜美了, 和同学相处变得正常了、和谐了, 并且能以积极的心态对待学习与生活。

看着杰渐渐走出抑郁的阴影, 我总算稍稍舒了口气。但我深深地懂得:以后的日子里, 杰还需要我们大家的关心和爱护……

[案例2]

纯是个娇小的女孩儿, 父母都在上海打工, 她与年迈的外公外婆一起生活。纯平时在学校里不太喜欢说话, 也不太愿意和小朋友交流, 难得见到她的笑容。有一次, 班级里出了一件怪事:一个叫欣的女孩儿书包里被人倒进了胶水, 而且几天里断断续续被倒进了7次, 搞得书包里一塌糊涂。我经过“周密侦查”, 查出是纯所为。仔细询问之后, 知道了原因:纯与欣原是好朋友, 这段时间, 欣突然对她冷淡了, 纯觉得心里难过, 孤独的她就用这种方式报复了欣……一个不会交流、自我封闭的小女孩处理矛盾的方式, 真让人意想不到!

我通过家访得知, 纯的外公家与爷爷家有较深的矛盾, 这孩子从小处在矛盾的“夹缝”中, 左右为难, 小小的纯过早地承担了家庭不睦的重负, 生存的本能使她学会了沉默, 从不轻易说出自己的想法。家人看到纯总是不声不响, 以为她是“一盏省油的灯”, 十分放心, 对她更是不管不问, 从来不知道纯在想什么, 需要什么。孩子就在这样的环境下越来越孤独, 越来越自闭。发生“胶水事件”后, 我与纯的父母电话联系, 我请他们经常回家看看孩子, 与纯进行情感沟通, 帮助孩子走出自己的“封闭世界”。纯的父母答应了, 还表示暑假要把孩子带到上海, 伴随左右, 浓厚亲情。纯笑了, 笑得那么灿烂, 如此可爱的笑脸, 是一年来我从来都没有见过的。

我给纯买了一本带锁的日记本并告诉她:“以后有什么快乐或不开心的事, 可以告诉老师、同学, 也可以悄悄地记在这本日记里, 它也是你的好朋友, 可以分享你的喜怒哀乐, 而且它会为你保守秘密。这样, 你一定会更轻松, 更快乐了。”孩子又一次甜甜地笑了。作为班主任的我也稍稍安心了。俗语说, “一把钥匙开一把锁”, 但愿日记本这把“钥匙”可以开启纯曾经封闭的心。