《太阳和影子》教案

《太阳和影子》教案（精选10篇）

《太阳和影子》教案 篇1

一、教学目标

（一）过程与方法：

能够连续观察记录物体的影子变化。

（二）知识技能：

1.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。2.认识太阳在天空中的（视）运动模式。3.知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

（三）情感态度与价值观： 1.培养持之以恒的观察品质。

2.意识到完整的观察记录对结论的重要性。

二、教学重点、难点：

重点：认识影子的形成及变化规律。难点：认识影子的变化规律。

三、教学准备： 记录纸、粉笔、铅笔、温度计、白纸、尺子、指南针、手电筒、细铁丝

四、教学过程：

（一）、导入新课

猜一猜：这是谁的影子？

1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？

2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。（板书：太阳和影子）

（二）、学习新课

1、观察阳光下物体的影子：

（1）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上（2）分组活动；

（3）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

（4）游戏：踩影子

①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②学生自由组合进行游戏活动。（5）回教室讨论心得并汇报；

（6）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。（7）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

2、了解影子变化规律

（1）出去观察刚才做记号的影子（2）观察老师事先做记号的影子

（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。3、模拟太阳运动过程中影子的变化（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。（2）看书，了解实验方法

（3）学生讲述实验过程，教师补充；（4）分组实验；

（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？ 影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（6）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

（三）、巩固总结：、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；

板书设计

1、太阳和影子

? ? 光 源

影子的产生?? 影子的方向和太阳的方向是相对的

? ??不透明的物体? ? 高?? 短

《太阳和影子》教学案例 篇2

关键词：太阳,影子, 教学资源的开发：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。

教学目标：

过程和方法：

两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

自制日影仪并会用它测量影子。

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

知识技能：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

认识太阳在天空中的（视）运动模式。

知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

情感态度价值观：

能够持久而细心地连续进行一天的观测。

体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

建立起对宇宙探究的兴趣。

教学过程设计：

一、导入

1． 师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2． 学生猜谜。

3． 讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4． 学生交流对影子的了解。

[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1． 影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2． 影子的底端是与人（物体）相连的。

3． 影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4． 影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1． 出发之前，告诉学生将干什么。

2． 发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3． 画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4． 记住自己站的姿势。

5． 让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6． 画好之后，领取新任务。

[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。]

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1． 寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2． 观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3． 比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4． 交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？

(三)制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1． 分发学生材料。

2． 学生制作简易日影仪。3． 操作记录杆影。

（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）

三、猜想影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

[评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

四、学生再次观察影子，交流讨论

1． 教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2． 学生再次观察影子。

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3． 交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？

（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1． 猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？

2． 讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3． 观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

教师指导学生要选好观察的参照物体。

六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1． 整理日影仪上的数据

（1）量出杆影的长度

（2）交流发现

比较杆影，有什么发现？

（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

2． 分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3． 讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化

（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？

学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

八、总结

学习了这一课，你有哪些收获？

教学片断赏析：

（学生在水泥地上互相合作画好自己的影子后，围坐在一起）

师：刚才画影子的时候，大家有什么发现？

生：我发现影子和太阳分别在人的两侧，无论人怎么动，它们都在人的两侧。

生：影子的颜色是一样的，都是黑色的。不管你穿什么颜色的衣服。

生：颜色的深浅有时不同，阳光强时，影子就会黑一点。

（评：学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。）

生：人站在那里，影子是与人相连的。

生：影子比人长。

师：你怎么知道的？

生：我刚才睡在那里比过了。

（众生笑）

（评：学生只要有这种精神，这种热情，还有什么难题能够难倒他们呢？）

生：影子的形状与物体的形状有关。

生：影子的形状与物体外缘的形状一样。

（学生再次观察影子后，不断飞奔向老师汇报他们的惊奇发现）

生：老师，影子真的变了。

生：影子向东移了。

生：影子也变短了。

这时，又有一个学生，边跑边喊“老师，影子的形状变了。”其它人，一脸质疑。他又解释道

“刚才楼房的影子是斜的，现在正一些了。”

师：那你猜猜看，过一会儿，还会有什么变化？

生：可能变正了。

生：我也发现了，刚才从树上漏出来的光斑，我用粉笔圈了出来，现在变得小一些了。

师：这和你们刚才的猜想一样吗？

生：一样。

生：我不一样，刚才我还以为太阳越厉害，影子越长越大呢。

师：那现在呢？

生：不这样认为了。

（评：孩子承认自己的错误，这是需要多大的勇气呀！）

面对孩子们的喜悦，我也感到无比欣慰，我不断地向他们点头微笑，以示肯定。孩子们围坐在一起，和同伴分享自己的喜悦。这时，教者的身份就是一位忠实的倾听者，可惜在我平时的教学中，这样的倾听太少了，往往是学生成了忠实的听众。

师：过一会儿，影子又会怎样变化呢？

生：还会向北移。

生：还会变短。

师：是不是一直变短呢？

生：是的。

一生反驳：不是的，下午又变长了。

师：那到了傍晚，影子会在哪边呢？

生：影子和太阳的方向相反，影子在东面。

（评：学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。）

总评：纵观这节课的教学，有以下几个特点

1． 宽松的学习氛围，详和而又热烈的学习气氛

《科学（3~6年级）课程标准》提倡：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔天地。在这节课中，没有讲台，没有黑板，没有课桌椅，甚至没有老师。有的只是愿易和孩子们一起分享他们喜悦的大朋友。教师是忠实的听众，学生有了发现，可以随时向教师汇报，大家也可以随时去观察。所有的学生都坐在草地上，课像闲聊一样，但又的的确确在搞科学研究，学生都有所收获。

2． 悉心地引导学生的科学学习活动

科学教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同。科学教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，学生以自己的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细观注过自己的影子。画自己的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时让他们获得真切的体验。

3． 经历由猜想到实践验证的科学学习过程

太阳和影子的教学反思 篇3

在本课的教学中，我首先以手影游戏为情景导入。这样学生在学习的时候表现出了极大的表现欲，探究的兴趣。然后我提出那么影子是怎样的产生的。学生通过刚才的活动很容易的得出影子的产生的影子是由于产生光合不透明的物体的共同作用产生了影子。我又问太阳能够产生影子吗。学生非常痛快的答道时。我又问同学们说太阳和影子的关系是什么?学生进行思考并进行回答。这个时候学生的反应的非常的踊跃。他们从各个的方面进行猜想太阳的和影子的关系。学生的这样的回答是学生们在生活中的一些经验进行回答。我通过学生的回答的，我发现学生对于生活的经验和观察还是比较差别比较的大的。然后我又出示一些材料给予学生进行思考，我们用这些材料进行设计太阳和影子的观察的关系的时候，我想学生应该能够较为好的进行设计。在样学生的进行设计的时候。我发现学生的思考还是比较快的。

在学生的进行操作的时候，我发现学生操作时候还是比较好的。

在学生进行汇报的过程中，我发现学生进行总结的结论的时候还是需要学生训练。他们没有进行较好的思考。他们只是将现象是进行汇报，分析的能力的需要进行训练。

《太阳和影子》教案 篇4

计

四年级科学上册《太阳和影子》教学设计

教材分析：

第一部分：观测一天中影子和温度的变化

能用温度计和自测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同的形式的图标记录下来，能和小组积极合作，坚持较长时间的观测，实事求是的记录下来。

第二部分：分析观测记录图表

这一部分，能根据记录的数据发现一天中影长和温度的变化与太阳的东升西落有关系，能找出多种辨认方向的方法。

教学目标：、能根据引用自己设计的影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。

2、能用温度计测一天中同一地点不同时间的温度变化情况。

3、能从记录中的数据中分析出一天影长的温度变化与太阳的关系。

重点：观测和记录一天中影长和温度的变化

难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化有关系

教学过程

一、问题导入

猜猜看今天老师为大家带来什么？

（温度计，卷尺，标杆）

设计意图：今天这节课就是观测和记录应玚和温度的变化

二、研究观测影长和温度的变化

、建议4人一组

2、明确任务后，根据学校条件，选择观测方法

第一种：在校园内向阳的地方插一标杆，是标杆与地面垂直，从早晨开始，每节课后在阳光下用粉笔在地上画出标杆的影子，用卷尺测影长，并把时间和温度记录下来，晚上进行总结。

另一种方法，自制一个影子钟，用木板做底板，底板中间钉一铁钉或木棒，注意铁钉一定要垂直钉入，标出四个方位，每过一小时，记录位置和时间，晚上小结分析影长，位置和太阳东升西落的关系。

3、小结：太阳是自东向西移动的，阳光下的影子是自西向东移动的。但在用温度计测量时，要注意液柱停止或下降时再读数。

三、分析观测记录图表、本活动要在学生按要求切实的情况下完成记录的基础进行的

2、太阳的东升西落与温度的变化关系记录下来，学会发现问题，如：“为什么中午时温度并不是最高”感兴趣，要使学生有自己的解释。

3、可在桌上立着一支笔，用手电筒从不同角度照射铅笔观测影子长短变化

总结：小组分析记录：、太阳的东升西落与影长变化的关系

变化规律：长，短，长。

2、太阳东升西落与温度的关系

变化规律：低，高，低。

四、板书设计

太阳和影子

温度变化曲线图

日期

地点：

影子长度：

气温：

结论：

五：学生学习活动评价设计

1、在观测，记录过程中认真，细致。

2、进一步巩固小组合作探究的学习意识。

影子和我教案 篇5

活动目标：

1、结合读本内容，引导孩子进一步深化对光与影的认识，培养幼儿乐于探索的求知欲。

2、引导幼儿充分观察和讨论图画，帮助幼儿熟悉读本文字内容。

活动过程：

一、引入活动：

我们已经和自己的影子作了很多的游戏，老师这里还有一本和影子作游戏的书，想看吗?教师指读书名，与幼儿一起阅读。

二、大书阅读：遮盖读本中的文字部分，和幼儿一起观察图画。

指导语：

1、小姑娘在看着谁?为什么会有影子?

2、小姑娘不管做什么，影子都会跟着做吗?

3、影子和小姑娘一样吗?有什么不一样?

4、小姑娘看着影子的哪些地方?

5、影子为什么会不见的?

三、大书文字阅读：

观察讨论图画后，指读文字，幼儿倾听。每读完一页，就指着书上相应的事物，如耳朵、

手等，并注意引导幼儿理解“也”的含义，体会“也”的用法。接着，教师领读，幼儿跟读;请个别小朋友指着文字给大家朗读，其余幼儿跟读。

盲孩子和他的影子教案 篇6

1、抄优美词语，积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

4、学习欣赏文章美。

5、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、多角度理解文章主旨。

3、学习欣赏文章美。

【教材分析】

这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界，可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依据，帮助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”谈谈自己的感受。

【课前准备】

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。

教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

【教学过程】

一、导入新课

由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。

(导入)爱是世界充满温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满光明，它在生活中创造了一个又一个的奇迹,下面我们就走进一个童话般的爱的世界，去体会它的神奇力量。

二、快速阅读课文，整体感知课文大意

1、复述课文，概括课文大意。

2、多角度理解课文：

(引导)这篇文章写了一个盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见光明，他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福，获得生命的故事。但我们知道这在现实中是不可能实现的，那作者为什么这样想像呢?你是怎样理解的?请找出依据。

学生讨论：

⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

依据：刚开始时，盲孩子的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影子的出现，使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴，盲孩子对生活充满信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。──盲孩子在朋友的关爱下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。

⑵给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

依据：影子的话给盲孩子带来友情和温暖，而他说这话时，自己也觉得无比幸福──影子带盲孩子来到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自己也很快乐。──影子在帮助盲孩子重见光明后，自己也变成了一个衣着美丽的孩子，获得了生命。

⑶无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活要保持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言放弃。

依据：盲孩子虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音，表现了他对生活的热爱和对光明的向往。

⑷大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。

依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲孩子这个弱者才能战胜重重困难，获得光明。

三、分角色配乐朗读，注意读出感情

1、角色分配：盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。

2、把握叙述者、人物对话的语气语调，如盲孩子开始是孤独、寂寞的，对周围的一切充满向往，与影子交上朋友后的快乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以及重见光明的惊奇和喜悦。

四、品味赏析课文

(引导归纳)这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界 我们可以从不同角度(如课文主题、意境、语言、人物等)品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

(学生自主学习)

1、自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。

2、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

3、四人小组自由讨论。

主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。

意境美──诗情画意般的意境──在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

语言美──叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感;又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。──大量运用叠词(如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等)，有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不仅描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口──还运用一些拟声词(如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等)，运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

人物美──盲孩子虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观──影子乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。

4、小组发言人汇报讨论的结果。

(归纳总结)因为有爱，才使人物内心充满光明，使文章充满诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，你为这个世界，为那些需要爱的人们做过一些什么呢?

五、联系现实，讲述身边的爱的故事

(设计活动)我能为他们做些什么?

(配乐总结)播放背景音乐《让世界充满爱》。

只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，我们的世界将充满阳光，充满欢歌笑语，让我们心怀爱心，去拥抱这个世界，给这个世界带来更多的欢乐。

六、作业

必做题：

1、朗读课文，摘抄优美的词句。

2、课外收集关于“爱”的诗句、故事。

盲孩子和他的影子 教案设计 篇7

一、教学目标：

1、理解生字词。

2、教会学生从课文思路、情节发展、主题概括几个方面把握课文写作的线索，整体理解课文，并体会课文所传达出来的爱的氛围。

3、学会有感情分角色的朗读课文。

4、学会分析文章结构，会分析文章的表达方式，表现手法，增强学生的语文专业知识。

5、体会美的意境和美的语言，学会运用语言来创造意境。

6、学会从不同的切入角度去理解课文，不限于本篇课文，关键是学会对文学作品的多方面品读，培养多向思维的习惯。

7、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质（其中1、2、3、4属于知识和技能领域的目标，5、6、7属于情感态度和价值观领域的目标）

二、情境引入（10分钟）

为了激发学生们的学习动机，我创设了如下情景：

1、同学们，假如有一天你的眼睛突然间什么也看不到了，看不到你的父母，看不到亲人朋友，看不到美丽的大自然，看不到电影电视和电脑，现在请你们闭上眼睛想象一下，在这样的时候你会想些什么？你最需要的是什么？

2、试着在纸上画两个牵着手的孩子，和一群漂亮的萤火虫，一个太阳和一个月亮，再想象一下，在这样的情境下，你是否觉得幸福呢？

3、如果有一个双目失明的孩子，他什么都没有，却想要跟你成为朋友，你愿意和他成为朋友，帮助他，照顾她，做他的“眼睛”呢？

三、为了有效组织教学，我设计了如下步骤：

第一课时 活动一：重重叠叠

目标：理解生字词 材料：白纸，笔 时间：8分钟 活动设计：

1、将学生按座位次序分成小组，3分钟的时间各小组分组查找课文中的叠词，并将正确读音标注。（3分钟）（例：哞 mōu 酥 sū 蔷薇qiángwēi 踉踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞nìng）

2、请速度最快的小组将找出的叠词大声朗读出来。1分钟。

3、其他小组补充或者纠正发音，4分钟。

活动二：感同身受 目标：感受文中不同角色的的感情，体会主人翁心理感受的变化过程，力求细腻。时间：10分钟 活动设计：

1、扮演盲孩子角色的同学要求闭上眼睛，同时，班上全体未参加角色表演的同学闭上眼睛，根据角色朗读的不同，来体会盲孩子由孤寂到幸福的变化过程。

2、找出并体会表现盲孩子心情变化的关键语句，并仔细体会作者这样写怎样细腻的表达出盲孩子的心理变化。如：“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”──“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”──“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：„啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!‟”──“他看见了周围的一切!”

活动三：美的旅程

目标：学会领悟美感，培养孩子们发现美、感受美、实践美、表达美的能力。时间：12分钟

材料：白纸，铅笔，彩笔

1、找出课文中自己认为美的语言和自己所喜欢的美的意境的描写，大声读出来，并能够说出自己认为美的理由，或者能够用自己的语言描绘出作者所传达出的盲孩子所“看”到的美。可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

2、在白纸上画出自己认为最美的一幕场景，或者用自己的语言写下自己所感受到的美，并积极把自己的作品与大家分享，看谁的感知力更强。

3、把课本分为5幕童话剧：初识→ 相交→ 又见新朋友→ 暴风雨之夜→ 雨过天晴。请各组同学揣摩角色的语言、动作、表情。如何表现人物性格。各组进行表演，比一比哪一组表演得好。（老师总结）

4、仿写句子：（课下作业）

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。仿写：

他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。仿写：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。仿写：

第二课时

承续：（5分钟）

带领同学们分析上节课课下所仿写的句子，并交流讨论如何才能通过语言营造美的，能够触动人心的句子。（学生分析讨论）

教师由学生所仿写的句子引出表达方式在语言中的重要性，将学生有语言层面的理解引入到言语应用层面，达到语文知识教学的目的。

活动四：知识乐园

目标：提升学生的语文专业素养 时间：20分钟 过程：

1、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请学生再次阅读课文，思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。（10分钟）

2、分小组将自己认为的表达方式相互交流一下，由小组长汇总批注结果，派代表陈述。（学生交流，教师答疑。师生互动）。（10分钟）

答案提示：

1、按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活泼。像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读

2、全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

3、节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

4、拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。

5、语言含蓄，有象征意义。

“光明”象征乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。

“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。

“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。

“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。

活动五：爱的奉献

目标：把握文章主题，培养学生从多个角度理解课文的能力，使学生拥有热爱生活、关爱弱者的良好品质。材料：MP3（歌曲：爱的奉献），心形纸片 时间：15分钟 过程：

1、播放歌曲《爱的奉献》

2、以“爱“为主题，参照课后练习一，分小组讨论，大家对于这篇课文有什么不同的理解和看法，可以各抒己见，由小组长总结发言，各组组员积极补充，争取从不同角度理解课文所传达出的思想情感。

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。

3、拓展延伸爱的奉献，爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？（同学们畅所欲言）

《太阳和影子》教案 篇8

本课在教材第 154—162页。这是一篇美丽的神话，它给我们讲述了一个盲孩子和他影子的故事。

教学目标

◆知识与能力

1.了解童话的特 点，有感情地朗读课文。

2.摘抄优美词语，积累语言。

3.多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

◆过程与方法

1.在 诵读中体会文章优美的语言和意境。

2.多角度理解文章主旨，培养多向思维能力。

◆情感、态度与价值观

把握文章内容，学会关爱他人，培养高尚的情感。

教学重、难点及突破

◆重点

1.有感情地朗读课文。

2.学习欣赏文章美。

◆难点

1.多角度理解文章主旨。

2.体会文章优美语言，培养阅读领悟能力。

◆教学突破

1.让学生摘抄文中优美句子，通过这些句子体会文章的语言美。

2.让学生对课文主旨进行讨论，培养学生多向思维的能力。

教学准备

◆教师准备

1.查找相关资料，布置预习。

2.准备录音机，磁带。

◆学生准备

1.预习课文，借助工具书学习生词。

2.熟习课文，复述故事。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导 学生活动 1.导入新课，整体感知。 1.进入新课，整体感知。 2.指导学生研读课文。 2.研读课文，理解文章主旨。 3.总结，练习。 3.总结，练习。 一、讲故事，导入新课(约分钟)

二、研读课文，理解文章主旨(约分 钟)

三、小结课文，布置作业(约分钟)

板书设计

(略)

问题探究与拓展活动

这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。这种意境如何感悟?

练习设计

◆随堂练习设计

1.给下面的加粗字注音。

哞哞潺潺()嬉戏()孪生()蔷薇()

《太阳和影子》教案 篇9

1、知识与能力目标：摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。

3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

【学习重点】：

有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。

【教材分析】：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。

【课前准备】：

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

一、创设情境，激情导入。

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

二、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。

多媒体显示：

⑴ 给加粗的字注音：

嬉戏( ) 哞哞( ) 霹雳( )

潺潺( ) 痒酥酥( ) 孪生( )

⑵ 依据下列例子仿写词语(尽可能用原文词语)。

绿油油：________ ________ ________ ________

仔仔细细：________ ________ ________ ________

2、学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。

可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。

3、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

b.归纳一下本文的情节发展步骤。

太阳和月亮教案 篇10

活动目标：

1、初步理解诗歌内容，学会念儿歌。

2、尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话。活动准备：课件PPT 活动重点：学会看图念儿歌

活动难度：根据图片完整的用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话 活动过程：

一、导入

1、今天呀，王老师请来了两个特殊的朋友。

2、（出示图片太阳）：我们来看看，谁出来啦？

太阳是什么时候出来的？白天到了，小朋友们会做些什么呢？

教师小结：太阳出来了，白天到了，小朋友们都起床了，要去幼儿园。。白天真热闹！

3、（出示图片月亮）

教师：太阳走了，谁来了？

月亮是在什么时候出来的？夜晚小朋友们会做些什么呀？

教师小结：月亮出来了，夜晚到了，大家都睡着了，夜晚静悄悄！

4、今天呀，王老师要教小朋友们一首好听的儿歌，它的名字就叫做太阳和月亮。

二、看图理解儿歌

1、太阳出来了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看谁醒来了？

2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。

幼儿：小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了„„

3、太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天怎么样呀？（白天真热闹）

4、瞧，月亮出来了，谁睡着了？

5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。

月亮出来了，小鸟睡着了，小树睡着了，小朋友睡着了，夜晚怎么样呀？（夜晚静悄悄）

三、学习有感情地朗读儿歌

1、请小朋友们仔细看图，听老师完整的把这一首好听的儿歌念一遍。

2、请小朋友根据老师出示的图片和老师一起来念一念。

3、小朋友念得可真好听，白天真热闹，我们用什么样的声音来念？ 教师：对了，太阳出来了，白天真热闹，我们要用响亮的声音来念。

4、小朋友们念得可好听了，那月亮出来了，夜晚静悄悄，我们要用什么样的声音来念？

教师：小朋友说的真棒，月亮出来了，夜晚静悄悄，我们要用轻轻的声音来念。

5、现在我们一起连起来念一念，注意太阳出来了要用响亮的声音来念，月亮出来了要用轻轻的声音来念。

四、看图创编儿歌

1、小朋友们真棒，老师呀，想再考考小朋友们，看看太阳出来了，还有谁醒来了，请小朋友们根据刚才我们学的儿歌，来说一说。

2、月亮出来了，还有谁睡着了？请小朋友来说一说。