太阳说课稿

太阳说课稿（精选8篇）

太阳说课稿 篇1

韦州中心小学

张娟

一、说教材

1、教材分析

我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六组 第21课《太阳》，本组课文展示了许多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。本篇课文是本组课文的第一篇课文起着启下的作用。

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

2、教学目标：

新课程标准要求三年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，所以我设置了以下教学目标。

（1）学会本课“氏、兽”等14个生字，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

（2）正确流利有感情地朗读课文。

（3）培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。

3、教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。通过对文中具体的数字描写来了解太阳的特点，在学习太阳特点时体会运用举例子和列数字的好处。

4、教学准备

做能够直观反映太阳特点的课件，搜集与太阳、月亮有关的图片。

二、说学情

三年级孩子较之一二年级的孩子正处于心理泛化阶段，积累了一定的语文经验、独立性提高了而且中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移，所以本节课我许多地方让学生参与阅读培养学生的阅读兴趣。

三、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、讲授法

抓住说明文的构段特点进行教学。抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

2、谈话法

运用提问加以引导讲解太阳特点。

3、电教法

利用多媒体，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。

4、阅读法

让学生阅读课文，在阅读中发现问题解决问题，加深对课文的理解。

5、角色情感体验法

让学生以第一人称介绍太阳公公，在介绍过程中加深对太阳特点的理解。

四、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、阅读法

学生读文后整体感知课文的大概内容。加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、作比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。

2、练习法

运用今天学习了的说明方法，练习说话。

五、说教学过程

本课分为两课时，本节课为第一课时，本节课教学过程我将按四步来进行，第一步图画导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步讲解课文，第四步拓展延伸。

（一）图画导入，激发兴趣 我国教育家程颐提出：“教育未见其趣，必不乐学。”这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的图画导入新课：

1、首先给同学们看关于太阳的图片，激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？使学生带着问题阅读课文。并由此提出问题引入新课。

3、教师板书课题，学生齐读。

（二）初读课文，认读字词

1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。

2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生字词，老师带领学生读，重点讲解多音字“差”，最后齐读，加深记忆。

（三）讲解课文

讲解太阳的三个特点。教师相机板书：远

大

热

1、引导学习太阳的“远”：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？齐读第一自然段。

（1）师强调：看看哪些词句突出了太阳离我们远，用的是什么写法说明的。

（2）学生自由读后指名说出有那些数字。

①学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学生学习的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解。陶行知说："创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。

②学生谈到数字，教师相机总结： 大家看，文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文，突破难点。

2、讲解二三自然段

①第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？

②这一环节，我意在指导学生怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。

③讲到“130万个地球”和“一个太阳”时，师提问：这样比较有什么好处？

众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。

3、再次阅读课文第一至第三自然段，并做课堂练习。《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。用课堂练习的方法使学生更好的掌握说明文的说明方法。

（四）总结反馈，拓展延伸

1、这一堂课同学们学得很认真，你们想把有关太阳的知识介绍给更多的人，让大家都了解太阳吗？

2、让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

让学生在学完后再次介绍太阳可以加深对太阳特点的理解同时也可以练习学生说话能力。小学语文新课标中要求能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

3、作业布置

为了使学生更好的掌握生字词，更好的熟悉课文我安排了以下作业（1）熟读课文（2）小练笔

六、说板书设计

远

1.5亿公里 走3500年

飞机飞二十几年

特点

大

130万个地球=1个太阳

热

表面温度：6000℃

中心温度：表面的3500倍 这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络，便于提纲挈领。突出教学重点，深化课文内容

太阳说课稿 篇2

一.文本解读

文本解读是教学设计的前提之一, 是课堂教学的起点, 有效阅读的前提。

1.“小”与“大”———本课在单元中的作用和地位

《老王》是人教版八年级上册第二单元第四篇课文。本单元的主题是“凡人小事”, 写的都是“小”人物、“小”事件。尤其是本文, 让我们看到的是苦难者对苦难者的同情, 弱者对弱者的关怀, 还以一颗知识分子“愧怍”的心呼唤善良人性的回归, 反映的是人间“大”爱。“小”中见“大”, 足见本课在单元教材中的作用和地位。

2.“苦”与“善”———主人公老王的故事与人物形象

主人公老王的“苦”首先表现在“三独”“三破”。三独:独干, 无依无靠, 失群落伍;独眼, 眼拙不清, 身残客少;独居, 荒僻塌败, 孤独栖身。三破:破旧三轮, 维持生计;残破身体, 痛苦生活;破落小屋, 苦度光阴。此外, 老王还时时遭受着精神上的折磨, 因为眼瞎, 有人嘲笑他年轻时不老实, 才害了什么恶病, 进而在心灵上打击他、摧残他。

老王是如此不幸, 却有着一颗金子般善良之心。送冰, 送人, 送香油鸡蛋, 这“三送”折射出老王善良的人性之光。尤其是送香油鸡蛋, 那是老王在生命垂危之际送出的最后礼物, 展现出老王的极端善良。

3.“幸”与“愧”———杨绛的写作缘由与意图

杨绛先生的“幸”是相对于老王来说的, 因为她毕竟有女儿、有丈夫, 还有一个完整的家。她作为一名高级知识分子, 在“文革”中倍遭磨难, 在某种程度上比老王还不幸。在困境中, 她也在关心着老王。那她为什么还会“愧怍”呢?作者认为, 她所给予老王的只是同情, 只是似乎用钱可以对等交换的回赠来回报老王。她愧怍于感情付出的不对等, 愧怍于知识分子狭隘的“高贵”, 愧怍于迟到的“懂得”。作者回忆起当年的事情, 不但“愧怍”, 而且写出来让大家看到。这不仅让我们看到杨绛先生人格的高尚, 还可以感受到作者对病态荒谬社会的反思, 对人性善良的肯定与呼唤。

4.“平”与“奇”———本文的写作技巧与语言特色

杨绛先生是一个平和的人, 文如其人, 《老王》这篇文章语言平淡之中流淌真情、平淡之中处处见精心。文章叙述了与老王交往的三件事, 同样写“送”, 语言由略到详, 人物境界由低到高, 作者情感由淡到浓, 这种“渐进反复式”叙事, 既避免了重复累赘, 也使文章层次清晰, 更使语言表达上达到了“温水泡茶”愈来愈浓的效应。

二.学情分析

1.“热”与“冷”

在生活中, 学生热衷于关注有着耀眼光环的明星, 而往往忽视处在社会底层的边缘小人物, 甚至是冷漠, 这一“热”一“冷”, 发人深思。

2.“人”与“我”

现今中学生大多是独生子女, 往往只知道一味接受“爱”, 而不懂得感恩, 更别说去回报“爱”了。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向, 学会关注弱者、关心他人。

3.“学”与“导”

《老王》这篇文章看起来浅显易懂, 但要真正深入文本, 把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此, 教师必须发挥好主导作用, 激发学生阅读探究的主动性, 引导学生深刻理解主题。

三.教学设计

(一) 目标设置———“多”与“精”

本文的文本价值非常丰富, 值得探究的地方很多。湖北省教研室蒋红森先生指出, “文本价值有选择才有效益”。因此本课目标设置要处理好“多”与“精”的关系。

根据文本解读和学情分析第3点, 确立本文的“知识与能力目标”为:整体感知课文内容, 分析老王“苦”与“善”的人物形象, 探究作者的“幸”与“愧”, 学习本文“渐进反复式”叙事方法, 品味“平中见奇”的语言特色。

过程与方法目标:在方法选择与教学流程中渗透。

新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示”, 根据文本和学情分析1、2点, 确立本课的“情感态度与价值观目标”为:体会作者对不幸者的同情与关爱, 引导学生学会关注他人、关心弱者, 培养学生的同情心, 增强社会责任感。

教学重点

本文是一篇写人叙事的记叙文, 从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为:分析老王“苦”与“善”的人物形象, 探究作者的“幸”与“愧”, 进而理解主题。

教学难点:

学生由于接触杨绛的作品较少, 难以与作者进行心灵的对话, 难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。

(二) 方法选择———“教”与“学”

新课标强调以学定教, 因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学, 才能实现教学效益最大化。

学法:读与品

让学生通过各种形式的读自主进入文本, “读”出感受、“品”出真情。

教法:启与析

不愤不启, 不悱不发。教学《老王》, 必须遵循语文阅读课的最基本的原则———用语文的方法教语文, 让学生通过与文本的对话, 感受人性的光辉。

(三) 过程设计———“畅”与“实”

“一堂好课就是一篇好文章”。本节课我通过设计“主问题”生发“问题串”, 努力实现教学流程的“畅”与教学环节的“实”的完美结合。

1.创设情境导入新课

首先我用一组图片语导入新课。 (图片配乐导入)

2.检查预习落实字词

字词:骷髅 () 伛 () 滞笨 () 翳 () 愧怍 () 绷 ()

【设计意图】导入新课后, 我进行字词的预习检查, 初步了解学生的预习情况。

3.整体感知———设计“主问题”

从预习中, 你能读出作者是怀着怎样的情感来为这位三轮车夫撰文的?

【设计意图】用这样一个问题来切入本课的教学, 目的是让学生初步理解作者对老王的感情。学生在初步阅读的前提下, 很容易找到文章的主旨句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”, 初步知道“幸运的人”指作者, “不幸的人”指老王。

4.深入探究———生发“问题串”

探究一:老王的“苦”与“善”

问题一、请学生浏览课文, 用一个字概括老王的生活境遇, 并说说这样概括的理由。

【设计意图】这个环节的设计, 一是培养学生提取、概括材料的能力, 二是让学生在概括中明白老王生活在社会底层、挣扎在生死边缘, 却那么真诚的关心和帮助杨绛一家, 衬托出老王的可贵。

问题二、杨绛主要回忆了与老王交往的哪几件事?表现了老王的什么精神品质?

【设计意图】这个环节设计的目的是更加深入的引导学生理解老王的善良和走进作者的心灵。同时, 可以让学生细读中领略“渐进反复式”叙事方法的特点。

问题三、在这些事件中, 作者为什么重点写病中送物?

【设计意图】重点引导学生去研读8—16自然段。让学生有感情的朗读课文后, 画出文中描写老王的精妙语言, 然后从动作、神态、语言等几个方面来分析人物形象, 了解围绕中心选材的特点。

探究二:探究杨绛的“善”, 了解杨绛的“苦”

问题一、请学生跳读课文, 找出能体现杨绛“善”的文字。

问题二、让学生交流课前搜集的背景资料, 理解“苦”。 (老师出示杨绛“文革”中受批斗的图片)

【设计意图】这篇文章里, 善良不只是老王, 还有作者。因此, 解读作者的情感也是对这篇文章主题的探究。学生通过文本研读, 可以感知杨绛一家对老王不仅有物质上的帮助, 还有精神上的安慰。然后, 让学生交流预习时查到的有关作者的情况, 通过出示杨绛“文革”中受批斗的图片引导学生明白作者的不幸在某种程度上比老王的不幸更加深重。他们是弱者对弱者的善良, 是苦难者对苦难者的善良。

探究三:杨绛的“幸”与“愧”

问题一、杨绛与老王对比, 她所认为自己的“幸”体现在哪里?

问题二、杨绛为什么会“愧怍”?

【设计意图】通过讨论, 让学生理解杨绛的幸运是相对于老王而言的。通过老师的点拨, 引导学生认识杨绛对待生活的从容、对待苦难的豁达。然后引导学生进一步理解“愧怍”这个词的含义, 进而理解主题, 把握作者的写作意图。

5.拓展迁移

老王是一篇文章, 我们学校的校工老徐也是一篇文章。他身体不便, 家庭困难, 长期默默地为我们服务。我们也应该关注他、关爱他。 (老师出示校工老徐的图片。)

下一课时, 将引导学生进一步探讨人物描写的技巧和平中见奇的语言, 引导学生在生活关注老徐、关心老徐, 并以“校工老徐”为题写一篇文章。

四.教后反思

1.“得”与“失”

这节课, 我追求简洁高效课堂, 环环相扣, 通过设计“主问题”, 生发“问题串”, 思路如层层剥笋, “牵一发而动全身”, 达到理想的效果。不足表现在课堂不同环节时间的控制上。

2.“改”与“思”

《斑羚飞渡》说课稿 篇3

《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文七年级下册第六单元。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。本文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。

1.教材有以下特点

(1)本文故事内容中陌生新奇的动物世界﹑惊险动人的特写镜头,能引起学生的阅读兴趣。从而丰富学生的知识,拓展学生的视野,且适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

(2)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到洗礼。这篇教材既是当前人对动物的了解和认识的延伸,又是试图从动物世界折射出人类的生活轨迹,对人性的探求。

2.本文的教学目标和重点、难点

教学目标

(1)知识目标

指导学生积累字词知识理清并感受文中生动、感人的情节。

(2)情感目标

领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神,培养团队协作的精神。让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感。

﹝3﹞能力目标

体会本文详略得当的 叙述与具体生动的描写,培养学生自主、合作、探究的学习能力;通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。

教学重点、教学难点

(1)教学重点:领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。

通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。

(2)教学难点:让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感 。

二、说教法

本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

1.情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

2.朗读法:古人说:“书读百遍,其义自见”。每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中学生反复让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3.指导法:指导学生课前预习,做预习笔记指导学生进行小组合作和交流。

教师可适当的使用多媒体辅助教学,如出示一些质疑探究性问题等,但不可喧宾夺主、华而不实。

三、学法指导:

本课主要从以下方面对学生进行学法指导

1.预习法

(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。

(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

(5)搜集有个斑羚这一动物的资料。

通过预习教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,以达到事半功倍的效果。

2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

3.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

4.交流合作法:引导学生积极参与,合作探究。

5.积累法:在教学中教师要提高学生对积累的认识,指导学生积累的方法,养成积累的习惯。如在本课中,我在教学过程中插入一个问题:“文中多次出现彩虹,分别有什么意义?”其目的就是让学生掌握:以景物烘托气氛的写作方法,为作文写作积累方法。

6.拓展法:使学生的视野由课内转移到课外,培养联想能力,如由“从‘镰刀头羊 最后的悲壮献身中你有何感悟?”从现实中寻找例子学会课文与社会的联系。

7.以读促写法:“读书破万卷,下笔如有神”。本文语言丰富,可写的东西也很多。学完本课我要求学生写出学习本文后的体验﹑反思以读促写,读写结合,让学生在实践中完成对知识的整合。

通过一系列语文活动的展开,我相信一定可以解决重点,突破难点。

四、教学组织:

课前预习

(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。

(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

(5)搜集有关斑羚这一动物的资料。

教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,为研读作准备。

1.导入新课

由大连公交司机黄志全的故事导入(故事情节:黄治全同志在生命的最后一刻所作的三件事)情景渲染导入,拨动学生心灵的琴弦,激发学生的学习兴趣。

用多媒体课件展示课题、作者

2.整体感知

扫读整体把握

(1)题解

斑羚,别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地,是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊,但无胡须。体长110~130厘米,肩高70厘米左右,体重40~50千克。雌雄均具黑色短直的角,长15~20厘米。四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背,喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中,单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。

(2)要求勾画出生字新词,查工具书加以掌握。

肌腱(jiàn)逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū)娴熟(xián) 略胜一筹(chóu) 眼花缭乱(1iá) 炫目(xuàn) 斑斓(1án)悲怆(chuàng) 磐石(pán)

对峙(zhì)湛蓝(zhàn) 坠落(zhuì) 苍穹(qióng)

(3)结合课文解词

A.对峙:山与山相对而立。

B.进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

C.一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

D.迥然不同:迥然,距离很远的样子。形容差别很大。 E娴熟:熟练。

F.眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。(以上内容课件展示)

(4)自由朗读课文读

要求:

①要用流利的语言有感情的读。

②领会文中的生动的词句 。

设计意图:整体感知课文,增强语感,检查预习效果。巩固基础知识。

3.问题探究

(1)当时斑羚羊身处一个什么样的环境?这些描写有什么作用?

(2)文中几次描写美丽的“彩虹”是为了真是地再现大自然的景色吗?

(3)找出描写镰刀斑羚羊的句子,文中重点抓住那些进行描写?在这种环境镰刀头羊表现如何?

(4)文中多次出现彩虹,分别有什么意义?

(5)从斑羚羊飞渡的事件中,从斑羚羊身上反映出什么可贵品质?

设计意图:让学生互相启发,在议论中迸发出思维的火花,共同解决疑难。激发探究的兴趣,培养自学和表达能力,突破重点。

4.研读与赏析

(1)研读课文。要求:运用圈点法,全出你认为重点的内容。

(2)小组讨论欣赏:

从文中找出你认为写的生动的词句,进行品味赏析,说说你喜欢的理由。

(3)分析欣赏斑羚羊飞渡的情景:

运用多媒体课件展示斑羚飞渡时的画面,同时指名学生看画面抓住关键动词复述,形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格,学习斑羚的种族精神。

(4)学生朗读课文第9自然段。

设计意图:1.通过朗读诵法,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

2.回应课时的问题,培养概括和表达能力。

3.此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。

5.拓展延伸

由于人类的滥杀滥捕,造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。请从你的身边搜集材料,写一篇有关野生动物作文。

设计意图:完成知识迁移,培养学生运用语文能力、形成“自主、合作、探究”的学习能力。

激发学生的环境保护意识,社会责任感。

五、教学效果

1.通过字词训练加强了基础知识的巩固;

2.通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力;

3.通过合作探究性学习活动,培养了学生团结协作的精神;

4.通过自主探究性学习锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。

这堂课同学们表现生动,积极活泼,思路开阔,思维活跃。既培养了同学们的团结合作精神,又提高了保护动物的意识,增强了社会责任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了较好的效果。

《三个太阳》说课稿 篇4

1、体会民族的胆识和气概，崇高的南极精神。

2、了解通讯的选材和构思。

【学习重、难点】

1、了解通讯的选材和构思。

【学法指导】

1、这篇课文文字不深，可读性较强，可采用“读书释疑”的教学方法，引导学生读课文，通过自主学习、合作学习和教师点拨，解决一些疑难问题。

2、学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点真实性、及时性。为了便于学生尽快了解新闻的特点，在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律，不能从知识概念切入，而从对课文内容的熟悉、主题的挖掘、写作特点的归纳，完成对通讯这种文体的认识，达到教学目的。

【课时安排】

2课时

【有关南极的资料】

南极大陆是世界上最孤立的大陆：周围被一片茫茫的海洋所包围，距离最近的南美洲950千米。南极大陆是世界上最寒冷的大陆：最温暖的沿海地区平均温度—17C—20C左右，最寒冷的内陆地区平均温度—30C—55C左右。南极大陆是世界上最高的大陆：南极大陆是世界上最干燥的大陆、南极大陆是世界上风最大的大陆、南极大陆是世界上河流最少的大陆。

【关于通讯】

1、通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。

2、通讯有三大特点：材料的典型性。它允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；报道的真实性。它必须内容真实，不虚构，不夸张；表达方式的多样性。它同时可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。

3、通讯是报刊宣传的基本题材之一，通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。

【学习过程】

第一课时

一、预习导学

1、结合文章给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

亘（ ）古 步lǚ（ ） 呕心lì（ ）血 kǎi（ ）甲

吞噬（ ） 伫立（ ） 蹙（ ）眉 粗犷（ ）

俯kàn（ ） 舷（ ）窗 蹒跚（ ）（ ） 蓦（ ）地（ ）

翩跹（ ）（ ）

2、依据教材和你所收集的资料，谈谈你对南极的了解。

3、本文的体裁是通讯，请查找资料了解什么是通讯。

4、有的词语有几个义项，请根据文中语境写出加点词语的含义。

（1）你的心地太善良了。

（2）海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。

5、认真阅读文本，找出文中所写的典型事件并用简要的语言概括事件的主要内容。

二、合作探究

1、文中写了哪些“南极人”？“南极精神”具体指什么？

2、找出一二处你认为最精彩的描写部分并说明理由。

3、想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

4、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神？

5、女画家的壁画上，花了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。

三、课堂检测

1、填空：

本文是一篇 ，它要求内容 ，语言 。与消息相比较，这种体裁可以更具体详细地报道事件，可以运用 、、、等表达方式，使读者对事件的过程有更清楚的了解。

2、梳理全文的思路：

奔赴南极——置身南极——（ ）——（ ）——离开南极

3、这篇通讯以三个太阳为标题，想一想有什么好处？

第二课时

【学习目标】

能通过具体的语句分析引领学生揣摩文章准确、凝练、富有表现力的语言，体会通讯语言的特点。

【学习重难点】

学习准确、凝练、富有表现力的语言。

【学习过程】

一、预习导学

1、复述课文。

2、本文体裁是什么？叙事线索是什么？

3、女画家经过百般要求，克服困难争取到去南极的机会。那么女画家遇到了哪些困难？

4、文章用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。文章为什么不更具体地写这些人物呢？

二、合作探究

1、小组交流：

（1）踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？

（2）第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？

（3）仔细阅读第24——27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

2、找出一二处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

示例：她斜靠在床上，紧蹙着眉头，木然望着天花板，忽地，又起来，在屋里来回踱着步子，不安，躁动。带着几分痛苦。

——通过人物的动作、语言、神态、心理，表现了女画家为画好壁画所付出的艰苦努力。

学生交流学习体会：

3、全班交流，提出你还不懂或不清楚的问题。

三、拓展延伸

女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样回答呢？

（1）设计问题及答案

（2）活动过程：一同学扮演记者，一同学扮演女画家。

四、质疑问难

生活中，有没有“南极精神”的存在？作为青少年学生，我们应该如何向他们学习？

五、课堂检测

阅读文本阅读要求：找出文中描写南极恶劣环境的语句，说一说这样写的作用。

《太阳和月亮》说课稿 篇5

【一】说设计意图

《纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。

孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》中的白天和黑夜是一个最突显的素材，《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被低幼儿童所接受。

根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我尝试通过引导幼儿对儿歌的欣赏和游戏体验的方式，让孩子体会文学作品的情趣，感受白天的热闹和夜晚的安静。所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌，萌发孩子们对诗歌活动的兴趣，初步培养幼儿的语言想象力和创造力。

【二】说探究点——充分利用视听结合法引导幼儿感受诗歌中两种不同的氛围 【三】说活动目标

新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标的确定应关注幼儿的全面性发展，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：

1、理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌，感受诗歌中“热闹”与“静悄悄”的氛围。

2、根据已有经验仿编诗歌，发展幼儿的想象力和语言表达能力。

3、乐意参与朗诵、仿编诗歌活动。

【四】说活动重点：帮助幼儿理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌，根据已有经验仿编诗歌。

【五】说活动难点：感受诗歌中“热闹”与“静悄悄”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。

【六】说活动准备

首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下三方面来谈我的活动准备：

1．知识经验的准备：活动前，幼儿已有白天和黑夜这个概念，为幼儿理解诗歌内容作了铺垫。

2．教具、学具的准备

(1)多媒体课件：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌中两种不同的氛围中去。

(2)音乐：播放活泼欢快与抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。（《校园的早晨》、《理查德欢快轻音乐》、《寂静山林》、《爱尔兰摇篮曲》）

(3)图谱：为了让幼儿更深入地理解、学习诗歌内容，并学习有感情地朗诵诗歌。

(4)动植物图片若干张：为创编诗歌作准备。【七】说教学法

根据皮亚杰认知理论：“幼儿必须通过自身活动发现，认知客观世界，不断构建，完善自己的认知模式。”所以本次活动幼儿主要采用：视听结合法、情境欣赏法、游戏体验法来理解、学习并仿编诗歌。

【八】说活动环节

遵循“环环相扣，层层深入”的原则，本次活动共有4个环节：谈话导入，激发兴趣---观看课件，欣赏理解诗歌---结合图谱，学习朗诵诗歌---游戏体验，仿编诗歌。

【九】说具体活动过程

一、谈话导入（出示太阳和月亮的图片）

1、今天，老师请来了两个好朋友，大家看看它们是谁呀？（太阳/月亮）

2、什么时候可以看见太阳/月亮啊？（白天/黑夜）

二、观看课件，理解诗歌内容

师：太阳和月亮为我们带来了一段很好看的动画片，我们一起去看看吧。

1、欣赏课件前半部分，理解诗歌第一段内容，感受“白天真热闹”的氛围。提问：这是什么时候？（白天）谁出来了？（太阳）谁醒了？（小鸟、小树、小朋友）白天怎么样？（真热闹）

2、欣赏课件后半部分，理解诗歌第二段内容，感受“夜晚静悄悄”的氛围。提问：这是什么时候？（黑夜）谁出来了？（月亮）谁睡着了？（小草、小花、小朋友）黑夜怎么样？（静悄悄）

3、完整欣赏课件，教师朗诵诗歌内容。

师：这段动画片里藏着一首好听的诗歌，我们一起来听听吧。

三、学习诗歌

1、（出示图谱）教师朗诵诗歌第一段。

师：这段诗歌听起来感觉怎么样？应该用怎样的声音来念？

2、幼儿学习朗诵诗歌第一段。

3、教师朗诵诗歌第二段。

师：这段诗歌听起来感觉怎么样？应该用怎样的声音来念？

4、幼儿学习朗诵诗歌第二段。

5、幼儿和教师共同朗诵诗歌。

6、分组（男、女）朗诵诗歌。

7、配乐完整朗诵诗歌。

四、游戏：找朋友。（仿编诗歌）

（一）提供橘黄色背景纸，播放欢乐活泼的音乐。

1、师：太阳有许多朋友，当太阳出来时，除了小鸟、小树、小朋友醒了，还有谁也醒了？请大家帮忙太阳找朋友，找到的时候小朋友要说：太阳出来了，XX醒来了。

2、请幼儿边贴图片，边仿编诗歌。

3、全班幼儿一起仿编诗歌。

（二）提供黑色背景纸，播放舒缓轻柔的音乐。

1、师：夜晚，月亮出来了，小草、小花、小朋友睡着了，还有谁也睡着了？请大家帮忙月亮找朋友，找到的时候小朋友要说：月亮出来了，XX睡着了。

2、请幼儿边贴图片，边仿编诗歌。

3、全班幼儿一起仿编诗歌。

五、活动结束（播放欢快的音乐）

师：这是什么时候了？哦，太阳出来了，小朋友们醒来了，我们一起到外面去做游戏吧。

【十】说活动设计特色

1、创设宽松、自由的语言环境氛围。本次语言活动中融入了很多视觉、听觉元素，并将视听元素进行有效结合，如通过观看生动形象的课件、色彩鲜明的图谱、两种不同风格的音乐背景，营造了视听觉上的美感，激发起幼儿的内在情感，不露

痕迹地引导孩子感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”的艺术氛围。

2、环节设计始终体现了“趣味”。那是孩子的天性，教育应该无时无刻为孩子服务，从孩子的角度出发。用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球；通过 “为太阳和月亮找朋友”的形式引导幼儿仿编诗歌，使得本次活动得到了升华。

3、活动形式呈多样化。在本次活动中，各个环节采用了视听觉结合法、情境欣赏法、游戏体验法等不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。

4、小班幼儿记忆力发展不完善，过多过细的提问只会使作品支离破碎，把幼儿头脑中最美好完整的形象冲淡。因此在活动的安排上，我首先通过动画的形式，帮助他们理解诗歌的内容，先部分再整体，把作品梳理清楚，让幼儿理解掌握的透彻；在组织教学时，我注意把握两段诗歌的特色、特点，先部分，再整体，让幼儿在层层深入地欣赏中加深印象，享受优美画面、语言，便于回忆对比。小班幼儿语言表达不够清晰和完整，回答问题往往很单一，我注意引导幼儿说完整的话。对语言发展好的幼儿我会说：“你能把这句话说完整吗？”并且引导幼儿学习完整表达句式：“太阳出来了，XX醒来了”、“月亮出来了，XX醒来了”。通过有意识的训练和培养，逐步培养幼儿形成完整语言的习惯。

附：《太阳和月亮》（诗歌）

《四个太阳》说课稿 篇6

《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的愿望。课文文字优美，语言生动有趣，使人读起来感到亲切、惬意。这样有景，有境，有情的课文，很适合学生背诵。

二、教学目标

1、认识“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学重点、难点：

指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。是本课的教学难点。

四、教法、学法：

本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

五、教具、学具：

多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片

六、教学过程：

教学过程分为五个环节：“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。

第一环节：“导入新课”

“兴趣是最好的老师。”上课开始，我播放儿童歌曲《种太阳》，请同学们边听边思考：小朋友美丽的愿望是什么？在学生畅所欲言后。我说：“今天，有个小朋友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给谁呢？今天，就让我们一起学生第18课《四个太阳》。伸出小手，跟老师一起写课题。”因为“阳”的偏旁易错，板书时我重点指导。然后学生齐读课题《四个太阳》。

教学的艺术不仅在于传授知识，更要唤醒、激发和鼓励学生学习的`热情。导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉。这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围，又激发起学生学习的兴趣，以最佳状态投入学习之中。

第二环节：初读感知

因学生有了课前预习，在此基础上让学生三人小组互相检查读，指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特别是第2段中的“熟”，个别学生易读成“shóu”，要特别指导。还有第3段中的“阳光温暖着小朋友 冻僵的手和脸。”因句子较长，老师要示范指导学生朗读。

第三环节：读文理解

在学生初读感知课文的基础上，我说：“小画家都画了哪些太阳呢？请大家用横线画出来。在学生边读边画后，指名学生汇报，然后进入课文的学习环节。

小学低年级的学习，要减少不必要的课文分析，而主要应以朗读积累为主，因此，教学中，我重点采用了多种形式指导学生朗读积累。

由于一年级的孩子学习朗读不久，接触的书面语言文字材料较少。尤其是当他们目视双行，借助汉语拼音朗读课文时，经常会一字一顿地读或唱读，甚至于会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握，还有严重的拖音现象。所以，教师的正确范读就显得尤为重要。教师通过范读，将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。因此，范读是文本理解的一个重要导航。

在学习课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读外，我还给学生范读，让学生看老师是怎么读的，看谁看得准，听得清。最后再让学生学着老师的样子练读，展示读等。

为了让学生达到积累的目的，在学生读熟本段课文的基础上，让学生以填空的形式填出重点词语，最后达到全段背诵。

为了激发学生学习的兴趣，学习第二段时，我让学生按照第一段的学习方法朗读第二段。并通过让小组比赛的方法练习背诵。

课文第三自然段，由于写法与第一、第二段结构相似，因此我采用了放手让三人小组互学，最后老师检查学习效果的方法。

学习第四自然段，我重点引导学生走入文本，读清问的语言后，让学生展开想象，结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

第四环节、总结积累

新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，汲取精华，学生的语文素养才能不断加强和提高。

这篇课文写得很美，为了达到让学生把优美的词语积累下来的目的，我带领学生通过多种形式的朗读、背诵，达到积累的目的。

第五环节、指导书写

对于一年级的学生来说，写字这一环节至关重要。为了调动学生写字的兴趣。我利用“汉之星”多媒体课件出示本课生字，让学生在做游戏中进行识字。写字时，我重点出示文中“团、因、园”3个字，让学生观察他们的共同点。

为了让学生把全包围的字写正确写漂亮，我重点指导“团”这个字。首先我让学生仔细观察，接着进行范写。并告诉学生：写全包围的字时，应该是先进人，再关门，就是先写里面的部分，最后再写一笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字“因、园”，进行描红、临写。

《伟大的悲剧》说课稿 篇7

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文, 是一篇节选的传记。课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点, 却悲哀地发现挪威人已经捷足先登, 只好无奈但又十分坚毅地踏上归途, 最后一个个悲壮地死去的过程。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法, 从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件, 读来令人感动, 特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌, 尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受人类这种为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

二.教学目标

新课标中重点提出, 要让学生“关注自然, 关注人类”, “提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”, 根据以上两方面的要求, 结合本课的内容和特点, 我这样确立这堂课的三维教学目标:

1.知识能力:能在快速阅读课文过程中, 抓住主要信息, 概括故事梗概。

2.过程方法:品味文中的细节, 在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3.情感态度:感受人物崇高的精神品质, 培养团结合作、勇于牺牲的精神, 确立正确面对失败的人生态度。

三.重点难点

文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美, 为了揭示这一特定事件的深刻内涵, 作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述, 突现悲剧不同凡响的意义, 使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点, 引导学生走进文本, 在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质, 并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写, 而在这方面学生的情感体验较少, 理解上有一定的困难, 在教学过程中应该引导学生融入课文, 品味关键词句, 打开学生的内心世界, 从而突破这一难点, 达到深刻阅读体验的目的。

四.教法学法

我在设计这节课时努力实践新课程理念, 充分突出学生的主体地位, 整堂课以“情感体验”为教学主线, 通过整体感知、细节品味等途径, 运用朗读、讨论等方法, 引导学生深入文本, 感受人物心理, 与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话, 在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

学法方面, 采取“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生自主进入文本, 读出感受, 发现问题, 通过小组合作交流探讨解决问题。

五.过程设计

第一课时

(一) 导入

(设计意图:以介绍南极, 介绍斯科特探险情况导入本课, 使学生更快的进入文本, 激发学生对课文、人物的兴趣, 调动学生思维。)

师: (展示南极地图及南极风光图片) 南极被叫做“难达之极”, 她一面以她的冰清玉洁、神秘莫测展示着她诱人的魅力, 一面又以她的酷寒凶险、漫天风雪拒绝着人们好奇的目光, 但是, 这并不能阻挡人类勇士探索的步伐, 挪威人阿蒙森、英国人斯科特先后踏上了南极这片未知的土地, 准备为人类揭开她神秘的面纱。请大家看一段当时留下的真实的录像资料。 (放映阿蒙森、斯科特探险故事的视频文件)

师:但是奥地利作家茨威格并没有为成功者阿蒙森作传, 却为失败者斯科特写下了激动人心的篇章, 这是为什么呢?今天, 就让我们一起来感受这一幕《伟大的悲剧》吧!

(二) 字词检测

(设计意图:读准字音, 理解词义, 扫除阅读障碍, 积累运用。)

师:1.请大家默读课文, 找出描摹南极风雪的、南极雪原的、探险人的词语以及不认识或不理解的词语。

2.师生互动扫除阅读障碍。

3.学生用上找出的词语中的3至5个设置情境说一段话。

(三) 概括情节

(设计意图:课文很长, 人物较多, 情节复杂, 学习概括课文, 可以使学生在较短的时间里理清故事脉络, 为下一步的品味研读打下基础, 又训练了学生筛选信息思维的能力。)

师:下面请大家速读课文, 概括故事梗概。有同学会说, 这么长的课文我可怎么概括呀?老师教大家一个概括的方法, 就是抓住重点信息进行筛选, 对于记叙性的文章来说, 重点信息就是“时间”、“地点”、“人物”、“事件”。

(四) 布置作业:

(设计意图:强化巩固, 学以致用, 进一步熟悉课文。)

1.积累字词。

2.用本课积累的词语描述斯科特等人的探险概况。

第二课时

(一) 复习导入, 酝酿情感

(设计意图:旨在酝酿情感, 创设沉思、凝重的气氛, 唤醒学生的阅读体验, 调动学生思维。)

师:这节课我们继续学习《伟大的悲剧》这篇课文, 首先请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受:这是一个的故事。

(二) 直奔中心, 把握基调

(设计意图:遵循文本特点的变异导读法, 能有效避免串讲的枯燥, 有助于激活学生的阅读思维, 既充分尊重学生的自主阅读体验, 又教给其阅读技巧, 有利于提高阅读效率, 并为下一个环节的理解打下坚实的基础。)

师:大凡传记文章, 往往包含着作者对传主的情感与评价, 茨威格在文中寄予了怎样的感情?

(三) 品读细节, 激情碰撞

(设计意图:在整体把握和感受文章之后, 引导学生从文章局部进行自主阅读, 进一步深入文本, 引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养, 通过品读、朗读培养学生语言能力, 在小组讨论班级交流过程中, 培养学生的问题意识, 逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。)

师:斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败了, 但他们倒下的是肉体, 树起的是精神!他们的故事在任何时代都能让人感动、使人震撼、催人奋进。让我们一起来品味故事中动人的细节, 相信大家一定有所发现、有所感受、有所启发。请大家按照以下的要求品读文中令人震撼的细节:

1.根据自己的理解给这个细节拟一个恰当的小标题。

2.揣摩细节“悲”在何处?“伟大”又体现在哪里?

(四) 质疑讨论, 明确认识

(设计意图:我们常说“读书是为了明理”, 学习一篇课文, 要让学生在态度、情感、价值观上有所增益, 能够更好地确立正确的价值观。这既是语文教学中的德育, 也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展, 是使学生加深对课文理解的途径, 也是书本学习的目的。)

师:所谓仁者见仁, 智者见智, 就在我们被感动、被震撼的同时也有另外的一种声音, 他们认为, 斯科特一行既没能实现“第一”的目标, 也没能成功地返回祖国, 他们的探险行为是无谓的牺牲, 没有任何意义, 你是怎样看的?

(五) 拓展延伸, 延续精彩

(设计意图:使学生更深入的理解英雄的伟大品质, 既巩固了情感, 又锻炼学生的写作能力, 能收到一箭双雕的效果。)

《小螺号》说课稿 篇8

【关键词】音乐;小学;小螺号;说课

一、说教材

《小螺号》选自人民音乐出版社第八册第四单元,本单元专题是“东海渔歌”,共有四首作品,其目的是让学生了解东海渔民的劳动生活,感受大海边生活的情趣。体验音乐与自然的交融。《小螺号》是本单元第三课时的教学内容,是一首活泼欢快的二段体儿童歌曲,歌词朗朗上口,富有童趣,第一乐段曲调规整,描绘了大海上面的景色,第二段旋律舒展,优美,抒发了儿童热爱自然、生活的美好心情。

二、说教学目标

1.认知目标:知道这是一首描写海边儿童生活的歌曲。学习并掌握用上滑音、波音装饰演唱《小螺号》,使歌声显得更具有活力更动听。

2.能力目标:指导学生按节奏朗读歌词、体验节奏和力度的变化。用活泼欢快的情绪来演唱歌曲《小螺号》。通过模仿、创编自己喜欢的舞蹈动作,根据歌曲旋律进行大胆、自信的表演。

3.情感目标:在歌曲演唱、处理与创新中,自然渗透“爱”的教育,激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感。

二、说教法、学法

1.说教学设想

首先我来说说教学设想,本课以审美为核心,以音乐为主线设计了“找海螺、听海螺、唱海螺、演海螺”四个环节,构建了富有童真、童趣的音乐课堂。在这堂动听的音乐课中,我采取了手势引导法、视听法、体验感受法,通过这些方法营造让学生乐学的音乐氛围,将知识融于音乐,学生学的开心,教师教的轻松。也更好的调动了学生积极性,体现了以学生为主体的教学思想。

2.说学法

接着来说说学法,学生是课堂的主体,在本课中,教师充分发挥学生的主动性,将学习的主动权交给学生,如小组合作法、自主创编法,让学生在宽松又富有音乐味的环境中享受音乐的熏陶。

三、说教学重难点

1.教学重点

①让学生掌握有节奏地朗读歌词、有感情的演唱歌曲。

②能够运用装饰音完整地唱好歌曲。

③激发学生编词创作的灵感。

④渗透“爱”的情感教育。

2.教学难点

启发和引导学生能够运用装饰音完整地唱好歌曲;以及能够自主编创歌词。

三、说教学过程

1.找海螺

①在课堂开始,教师播放音乐《小螺号》,学生律动。通过课前音乐创设音乐氛围,为音乐学习做好准备。

接着教师:同学们,大海是个美丽的地方,那里有美丽的浪花、柔和的海风、勇敢的海鸥,当然还有漂亮的贝壳和海螺。你见过海螺吗?学生:有,没有

②师:下面让我们随着动听的歌曲一起到海边看看美丽的海螺。

(播放《小海螺》音乐,出示海螺的图片)

设计意图:通过图片和音乐的结合让学生认识漂亮的海螺,为歌曲情绪做好铺垫。

③师:这些海螺,有蓝色的、白色的、彩色的,各种各样,可好看了。你听,他吹起来了

师范唱:“茫茫的海滩……

宽阔的大海边传来了海螺的回声,请你们来扮演海螺的回声吧。

师范唱,生扮演回声。

设计意图:通过趣味回声,提前解决难点“波音记号。“

④认识波音记号

师出示旋律,请学生生说说你认识旋律上的音乐记号吗?生:认识,不认识。

师比较演唱有波音记号和无波音记号的乐句,让学生说说有什么不同,引出波音记号,

请学生尝试体验

设计意图:通过视听比较法,让学生分辨旋律中的波音记号,加深印象,接着通过音乐实践让学生亲身体验波音记号,这个难点就迎刃而解了。

⑤师:大海上那么多的海螺在大海妈妈的呼唤下都唱起了歌,你们听,有几只海螺在唱歌呢?

聆听全曲,找找相同的海螺音乐出现了几次

设计:通过找海螺,让学生熟悉两句旋律的音准,为进一步唱准歌曲做好准备。

生:两次

第一次,第二次

2.听海螺

①师:你们的耳朵真聪明,我们一起来试试,师指导学生演唱第一乐句,注意歌声要轻快、活泼,认识滑音计划 师指导学生演唱第二乐句,说说第二乐句与第一乐句相比较有什么相同、不同的地方?

旋律不同,节奏相同

②第二次聆听,请在第一个海螺演唱的地方做举手的动作,第二个海螺演唱的地方抱肩的动作

设计意图,通过聆听比较,让学生分析乐句。

3.唱海螺

师:第一次整体演唱

第二次分段指导

①说说小海螺吹起来的时候,都看到了哪些景色?(4个)

请你试试:

第一乐句,海鸥听了展翅飞,怎么飞?(动作解决一字多音)

第二乐句,笑微微,动作解决一字多音,注意声音力度小 (微微笑,所以声音要轻一点)

第三乐句,唤船归,心情怎么样?怎么呼唤才能让船听见?(声音要传的远,注意声音位置、状态)

第四乐句,阿爸的心情,指导演唱急切的心情

设计意图:通过动作、情绪引导、歌曲表达的内容引导学生有感情的歌唱,唱好歌。

接着师唱,茫茫的海滩,

②吹螺号的小朋友,住在大海边,你能用歌曲中的歌词形容大海吗?

(茫茫海滩,蓝蓝海水)指导演唱,声音要抒情、优美,体现茫茫

第三次聆听,说说歌曲可以分成几部分?为什么这么分?

二部分,根据情绪、节奏分,

师:这样的歌曲格式成为二段体,第一部分情绪,活泼,第二部分情绪抒情

设计意图:这是本课的一个教学知识点,让学生给歌曲分分段,从音乐要素上理解,体验要深。

③学生完整演唱歌曲

4.演海螺

请学生表演唱

第一方案:男女生分别演唱第一、二段

第二方案:分乐句对唱

设计意图:通过拓展表演,丰富课堂教学,给学生提供展示的舞台。

整堂课在优美动听的歌声中结束了,最后,老师要给与学生充满激励的评价,并继续延伸“爱”的教育。可问学生,你们平日在家里怎么向爸爸妈妈表达爱心的?最后老师可以有感情地教育学生说:愿同学们个个都是爱心小天使,在学校、家庭、社会上处处去关爱他人,帮助他人,只要你心中有爱,你就会伸出千万只手去帮助别人,同时你也会得到千万只手对你的帮助。希望同学们的爱心象阳光一样播撒到每一个角落,祝愿同学们人人都成为有爱心的公德小模范!同学们,再见!

参考文献

[1]祝菲.小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养[J].黄河之声,2011(1).

[2]邱媛. 初探新课改下小学音乐范唱教学策略[J].新课程学习,2011(12).

[3]刘云秀.小学音乐《小螺号》课例分析[J].天津教育,2010(9).

教育学知识

个性心理