太阳花折纸教案
【教学目标】：
1、通过折纸练习，掌握折纸的基本技能，体会手的作用；
2、激发学生的动手和创造能力。
【教学重点和难点】：
以手为基本工具学习折太阳花。
【教学时间】：
一课时
【课前准备】：
卡纸
【教学过程】：
一、激趣导入：
师：同学们，我们的生活因为花儿的美丽而显得更加有活力。
【教师出示太阳花】 好看吗？ 【生回答：好看】
这是太阳花，今天我们就来学习折这朵花吧。
二、学折太阳花：
1、师示范，生跟学：
师：同学们，下面就跟着老师一起来折出这多迎着阳光开放的太阳花吧。
1、取出正方形纸，折出八条折痕；
2、根据第一步的折痕，做成一个双正方形；
3、把一个角折向中线并打开，其他部分一样的折；
4、把多出来的三角形部分剪去；
5、把三角形的顶点折向对边的中点，压实折痕；把整张纸摊开；
6、根据折痕折出三道褶皱，不过是无颜色的一面向下的。其他同方法；
7、把其中一边进行谷折，其他七边方法一样；
8、像拉香蕉皮一样轻轻拉下一边；
9、其他7个边一样拉，形成8个花瓣；
10、调整形状，托出中心部分，使花蕊成型；
11、反转底部，将圈起位置稍为拉高，便可见胖胖的花瓣。
12、翻过来，整理形状，完成。
【老师根据学生学做的情况，相应进行纠正，帮助】
2、生自行完成：
师：同学们，下面就考考你们的记忆力和动手能力了。
遇到不会的步骤，可以举手进行提问。
3、了解完成情况，请“小老师” 帮忙： 师：哪些小朋友已经会了? 看来有些小朋友真聪明呀。
那就请会的小朋友做“小老师”，教一教其他同学吧。
三、评选“最佳园林师”：
师：小朋友们都会折了吧。那就请你们发挥你们的水平，动动灵活的手指，折出太阳花吧。一朵花儿能够开放得很美，离不开园林师的精心照顾。我们会选出一位“最佳园林师”出来。
四、总结：
1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
2)收集资料认识和了解太阳系。
3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。
【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学准备】
教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。
学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。
【教学活动】
1 创设情境导入
师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?
生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……
师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?
生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……
师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?
设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。
2 建立太阳系模型。
1)解读数据建立太阳系模型。
师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。
生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?
3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。
指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?
生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?
师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。
师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。
师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。
师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。
设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。
2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?
5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识
生质疑中汇报新发现
师对生的发现指导提高到新层次
师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……
师板书:
设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。
3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?
生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星
师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?
生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
3 总结
活动目的：
1、制作飞行玩具，乐于与同伴分享自己的发现和作品。
2、探究不同纸质和折叠方法对自制飞机飞行的影响，初步尝试探究解决建构、制作和试飞中的问题。活动准备：
1、知识经验准备：教师事先练习折叠飞机，并进行试飞比较，发现难点与可能存在的问题，选择合适的纸张。
2、物质准备：教育挂图《领域活动●科学●飞机折叠步骤》、2～3种不同质地、大小相同的长方形纸若干。活动过程观察及调整：
1、引导幼儿在折叠飞机前，先观看教育挂图《飞机折叠步骤图》，关键步骤教师示范与指点。
2、先学第一种折法，比较不同质地的小飞机哪种更容易飞得平稳、飞得远；然后再学习第二种折法，比较不同质地的小飞机哪种更容易飞得平稳、飞得远；最后再用同一种质地的长方形纸按不同折法进行折叠，比较哪种折法的飞机更容易飞得平稳、飞得远。
3、让折好的幼儿先自由试飞，体验玩和成功乐趣；然后再指导幼儿进行比较探究，做观察记录。
4、引导幼儿发现试飞中的问题，鼓励幼儿通过调整纸张或某处的折叠来解决问题，使飞机飞得平稳、更远。
5、以小组为单位开展自制小飞机的飞行比赛。活动延伸：
教学目标：
1、掌握折纸的基本方法，并能运用此方法制作出自己喜爱的动物形象。
2、学会把握动物的特点和比例结构进行制作。
3、能基本运用剪、撕、贴，画等方法进行完善，利用多种材料进行添加。
4、培养学生合作互助的精神。
5、培养学生保护动物的意识和热情。
教学重难点：
教学重点：
1、让学生基本了解动物的外形特点和比例关系。
2、学会利用多种材料和方法进行制作和添加。教学难点：
培养学生基本了解动物的外形特点和比例关系的能力。
教学准备：
各色彩纸、剪刀、胶水等。
教学过程：
一、导入：
1、老师手拿一只纸折的千纸鹤入场。（用千纸鹤引出一个小故事）。
2、老师提问：“小朋友们，你们认为哪个小动物最美？为什么？”（学生回答）
3、深入：“小朋友，你们还认为什么小动物的体形和颜色很美？为什么？”（学生回答）
4、学生站出来，学自己喜欢的小动物的叫声和动态。（学生进行声音和肢体模仿练习。）
5、教师出示挂图（天上动物、陆地动物和水中动物）
6、老师提问：“图片中的是什么动物？它们有什么不同的特点？身体各个部分互相有什么比例特点？”（学生分小组讨论之后回答。）
二、新授：
1、出示不同颜色、形状、动态和种类的纸折小动物。
2、每出示一个后提问：“这个小动物有什么样的特点，它的身体比例关系怎么样？”
3、开始引导比赛：（学生准备动手制作折纸小动物）。
4、按学生意愿，将学生分为三个小组：（天上动物、陆地动物和水中动物），三组学生分别将自己的小组围成一个圆圈。
5、老师讲解折剪小动物的三大要领：（1）要按照折纸的规律来折。（2）可以在折纸的基础上，用撕、剪、贴等方法进行完善作品。（3）用画笔添加小动物的各个部分。
三、练习：
1、开始引导学生采用各种方法进行折纸练习。
2、老师和学生一起动手折纸，并轮流带学生做折纸小动物。
3、在折剪过程中，老师提醒学生可用多种方法进行制作。
四、评议：
一、教学目标：
1、知识与技能：了解乌龟的折制方法及步骤。
2、过程与方法：学会折乌龟，并能用彩色笔装饰纹样。
3、情感与态度：鼓励学生设计折、画不同的乌龟纹样，激发学生对折纸学习的兴趣。
二、教学重难点：
1、学会折乌龟，并能用彩色笔装饰纹样。
三、教学准备：废纸（最好是白纸），乌龟图片
四、教学过程 ：
（一）情景导入
1、出示乌龟图片或乌龟玩具。
2、指导学生观察，了解乌龟的折制方法及步骤。
（二）教学新课
1、教师边演示乌龟的折制方法，边讲解方法及步骤，指导学生在折制过程中应注意的事项。
2、组织欣赏范作。
五、布置作业。设计折、画不同的乌龟纹样。
四、学生实践创作。
1、指导学生创作。
鉴于基址位置的特殊性,设计充分利用周围景观,并保证建筑室内拥有充足的自然光照。主立面大部分覆以玻璃,局部附以大理石图样的表皮。建筑外观酷似巨型折纸作品。精致的褶皱理石表面带给建筑内外愉悦的视觉享受。
建筑表皮为复合结构—双层玻璃外覆以薄薄的理石纹样表皮。褶皱的板材两两对称安装,仿佛“开启的书卷”,更凸显了理石纹理的设计。内层的半透明表面作为护墙,既保护了隐私又过滤了日照,营造了温和的室内氛围。
褶皱的理石纹样表皮造就了30m宽正立面的波动效果,两端褶皱程度趋于平缓,以便与毗邻建筑衔接,而中央部分则呈现出精致的浮雕效果。
设计力求将建筑向基地纵深扩建的同时能够享有更多绿化,因此屋顶大面积覆以草坪的办公空间迂回环绕两方庭院花园设置。建筑前厅自然成为了一侧充满城市喧嚣与主立面另一侧相对私密且绿意盎然的两种氛围的交汇之所。
This office building stands on avenue Friedland,in the immediate vicinity of the Arc de Triomphe and Place de l’Etoile,in a luxurious Parisian neighborhoo d.The project was impleme nted in two parts:the main building on a 30 meter-wide stripe on the avenue,and an extension in the rear,between two co urtyardg ard e ns.At the ground floor level,the lobby plays on transparency between the street front and the main garden.The building in the rear of the lot is more priv ate,and it is there that the cafeteria and meeting rooms are laid out,with garden space on both sides.
The unusual location of the site led us to design a project that would embrace and take advantage of the view and immerse into the natural light.An emblematic showcase of the building–the main facade is mostly glass,p ar tially covered with a second-skin of screen-printed marble pattern.The rendered effect is a treme ndous origami and the view of this delicate folded marble can be enjoyedboth from exterior and interior of the building.
The panels are composite,a film of marble mounted on a twin layer of glass.The symmetrical panels that are folded and assembled by two form an“open-book”pattern and thus highlight the desig n of the vei ns of the marble.This seco nd ski n is transluce nt and acts as a bre ast wall to e nsure privacy as well as filter daylight,creating a soft interior atmosphere.
Marble folds create a vibration along the 30meter-long front.At both ends,in continuity with the facades of neighboring buildings,the origami becomes calmer and flattens out.But in the central part it forms a delicate bas-relief.
The project then develops into the depth of the site with the same objective of clarity while adding a strong presents of plants.The offices roofed with large lawns weave around the two courtyard gardens.The lobby functions as a meeting point of the s e two atmo sphere s–the ur banand sophisti-cated of the main facade,and the more private and verdant of the other side of the building.
项目概况
项目名称:折纸写字楼
建设地点:法国巴黎弗里德兰大街36号
业 主:Gecina
设计单位:Manuelle Gautrand建筑事务所
结构专业:Khephren
表皮设计:Arcora
建筑面积:5 800m2
设计时间:2006年～2010年
建成时间:2011年3月
图纸版权:Manuelle Gautrand建筑事务所
【活动时间】一课时
【活动目标】
1.幼儿了解狐狸的外形与习性。
2.学习狐狸折纸。
【活动准备】
狐狸图片 白纸 笔
【活动过程】
一、开始部分
幼儿看图片——感知狐狸的外形。
二、基本部分
1.幼儿说狐狸的外形，老师总结。
尖嘴大耳，长身短腿，身后拖着一条长长的尾巴。
2.老师介绍狐狸的吃食。
狐狸主要吃昆虫、野兔和鼠，这些动物都是危害庄稼的坏家伙，狐狸吃了它们，等于是帮了农民伯伯的忙。
狐狸的奇怪行为：一只狐狸跳进鸡舍里，把12只小鸡全部咬死，最后仅叼走一只。
3.幼儿说说狐狸皮毛的用途。
4.幼儿折纸：狐狸
老师示范折纸方法。
幼儿随老师一起折纸，有困难，老师帮忙。
幼儿把玩自己的折纸作品。
三、结束部分
幼儿把自己的作品送至展览区。
教学目标：、增强欣赏自然美的意识，激发儿童热爱创造活动；、了解蝴蝶的基本特征，感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美； 3、制作一只能飞动的纸蝴蝶，折纸蝴蝶教案。
教学重点： 了解对称、设计蝴蝶外形并运用线条和色块大胆添画花纹。教学难点： 设计一只新颖、色彩绚丽、能飞动的蝴蝶。教学过程：
一、引出课题：
1、师：“在美丽的花丛中，有许多可爱的蝴蝶，它们快乐的飞舞、你追我赶着做游戏，瞧，它们都飞到这里来做客了！”
拿出蝴蝶贴在黑板上； 让蝴蝶从室内飞过； 手拿蝴蝶晃动。
2、师出示作品（纸蝴蝶）：谁想和它们玩一玩？我们来比比看，哪只蝴蝶飞的最高！舞姿最优美！
3、部分学生参与活动（配乐）
4、教师小结：这些同学表现真好，老师把这些蝴蝶奖给你们！谁还想来？可是老师做的蝴蝶不够呀，怎么办呢？
5、教师出示课题：蝶儿飞飞，教案《折纸蝴蝶教案》。
二、讲授新课：
1、欣赏图片，找特点。那么一只美丽的蝴蝶有什么特点呢？
2、讲解外形 ：蝴蝶的外形要新颖，它可以概括成多种形状：三角形、方形、园形、长方形 ……
3、学生观看蝴蝶的外形，并进行小组交流，汇报观察结果。
4、讲解花纹 ：蝴蝶的花纹要美丽，颜色要漂亮，你们看！
5、学生自由发言，教师总结蝴蝶花纹的特点和色彩特点。
6、讲解对称 ： 1、蝴蝶还有一个最大的特点！叫做“对称。”两边是一模一样的！
7、比如蜻蜓就也是对称的小动物！你们还能说出哪些对称的现象呢？
8、引导学生说出多种对称现象。
师：现在我来考考你们，你认为这些蝴蝶可以用什么方法来完成呢？
9、学生自由讨论蝴蝶的制作方法，并根据自己小组的材料大胆设想蝴蝶的不同的制作方法。
三、加工蝴蝶 ：
关键词：折纸,数学,思维,教育,乐趣
一、折纸
折纸可以激发人的思维能力和创造力,更可以促进手与脑的协调统一。在过去的几十年里,经过一代折纸家的不懈努力,现代的折纸已经达到了一种前所未有的境界,甚至可以说超越了一般人能想象的地步。现在的折纸已不再只是儿童的游戏,它可以是一种既富挑战性又具启发性的有益身心的活动。
(一)折纸概述。折纸是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。从19世纪晚期到20世纪,是现代折纸快速发展时期,出现了很多了不起的折纸大师,如日本的吉泽章、本多功以及西方的Montoya与Adolfo。手工折纸已经成为快乐的源泉、艺术的享受,以及成人与儿童智力开发的工具。最近几年,折纸还逐渐成了一个教育的手段,一个和平与纪念的象征手段。对世界各地的千百万人来说,折纸也是一个极佳的消遣方式。
(二)折纸应用。随着科学技术与人们生活不断的提高,折纸的应用领域也越来越广泛,除了它单纯地折出具体的实物以外,还在服装设计、现代家具、数学课堂等领域有运用。在服装设计应用中,使得服装有了更加独特创新的突破,日渐走向成熟;在现代家具的应用中,通过与折纸层次感和块面感的冲突碰撞与结合,产生了更多的形式变换;而在数学课堂中,通过与几何图形的结合,利用学生的空间想象力,充分的开发了学生的智力以及空间思维能力。当然,不仅仅是这三种应用领域,还有如平面设计、机构创新设计、建筑设计与构造等方面也会有少量的应用。
在大多数数学课堂中,特别是刚开始接触几何学的过程中都会以折纸实验作为切入点进行开导教学。如线段中点、角平分线、垂直平分线等都是通过折纸实验进行讲解,一些图形的性质与公式的推导都会借助折纸进行表现,从现实生活的空间中抽象出几何图形,从而抽象出数学模型。这样既能帮助学生更好的理解,又有利于课堂教学的推进。
当然,折纸活动在解题的过程中也起着不可磨灭的重要作用,如果专门通过看图来进行解答,可能会花费更多的时间,但如果用折纸的原理来推断,将会取得事半功倍的效果。也提高了学生的实践动手能力。
二、数学在折纸中的应用
数学与折纸有着密不可分的关系,很多的数学原理都是通过折纸的形式表现出来的,而折纸的雏形在数学中也找得到与之相对应的原理。一般人们都只是单纯地为了折纸而折纸,却很少有人去研究折纸里面蕴含的数学思想。比如当我们在进行折叠的过程中会出现正方形、矩形、三角形、对角线、中点、垂直平分线等一些几何和代数的概念。
(一)角平分线在折纸中的应用
角平分线的性质:角平分线上的点到角的两边的距离相等。
拿一张正方形的薄纸,将两个对角互相连接而形成的两条中线就是这个正方形的角平分线,而以其中任意一条角平分线为折线进行对折,可以得出两个面积完全相等的三角形。
(二)等比数列在折纸中的应用。如果给你一张纸,让你对折一次、两次、三次……N次,那么你觉得这个N是有限的还是无限的呢,如果是有限的,它的极限又是多少呢?这其实是一个很有意思的事情,如果好奇的话可以自己尝试一下,我自己也曾尝试过,虽然是一张很薄的纸,但在折第九次的时候就已经非常非常难了。所以可想而知这个N还是有限度的。
三、结论
【教学目标】：
1、通过折纸练习，初步掌握折纸的基本技能，进一步体会手的作用；
2、充分激发学生的想象能力。
【教学重点和难点】：
以手为基本工具学习折裤子。
【教学时间】：
一课时
【课前准备】：
卡纸、铅笔、水彩笔
【教学过程】：
一、激趣导入：
师：同学们，现在你们身上都穿了些什么呢？ 【生回答】
我们下身穿的是？ 【裤子】
今天我们就来学习裤子的折法，不但要学会了，还要让你们做设计师，给你们的裤子进行“美容”呢。
二、学折裤子：
1、师示范，生跟学：
师：同学们，下面就跟着老师一起来折出这条裤子吧。
1、将纸向中心折；
2、四个角向后折；
3、再向中心折，翻转一下；
4、上下两角向外推开，左右两角向外拉开并向下折；
5、向上对边折，边成形了。
【老师根据学生学做的情况，相应进行纠正，帮助】
2、生自行完成：
师：同学们，下面该你们出手了。遇到不会的步骤，可以举手提问。
3、了解完成情况，请“小老师” 帮忙： 师：哪些小朋友已经会了? 看来有些小朋友真聪明呀。
那就请会的小朋友做“小老师”，教一教其他同学吧。
三、评选“最佳设计师”：
师：小朋友们，你们的裤子都已经完工了吧。可是上面没有花纹，太单调了。下面就发挥你们的设计天赋，动动手，设计出一条独一无二的裤子吧。我们会选出一位“最佳设计师”的。
四、总结：
教学目标：
1.引导学生选择合适的方形纸能够根据步骤图，自主探索金鱼的折法。进一步培养学生看图折纸的技能，巩固折、压、拼贴的技能。2.大胆尝试制作金鱼的头和尾巴，知道可以用铅笔辅助。
3.培养学生的观察力、想象力及交往合作的能力，提高学生对美的感受力与表现力。体验成功的自豪感。教学重点：
能够根据步骤图，自主探索金鱼的折法。教学难点：
制作金鱼的头和尾巴。教学准备：
步骤图、折纸、剪刀、背景、有关鱼的碟片、颜色各异大小不一的方形折纸若干，蓝色背景图5张。教学过程：
一、组织教学
稳定学生情绪，准备上课
二、通过猜谜导入。
1.今天，我带来了一个谜语，一起来猜猜看：凸眼睛，阔嘴巴，还有一条小尾巴，鱼缸里面常见它。（金鱼）
2.原来是金鱼啊。它呀，想请我们帮他找一些好朋友一起玩呢。你们愿意帮忙吗？ 那今天你们就和老师一起来帮金鱼找些朋友好不好？ 板书课题 可爱的小鱼
三、授新课
1、欣赏碟片，引起学生兴趣。小朋友，你们知道金鱼生活在哪里吗？好，我们一起去看看吧！（看碟片提醒学生仔细观察鱼的颜色、形状及水草）你看到了什么？它是什么颜色的？
2、老师做了一条鱼，你们看美不美？美在什么地方？你们知道这条鱼是怎么做出来的吗？你想学么？那我们先来看看金鱼是怎么变出来的？引导学生看图折纸，根据步骤图，自主探索金鱼的折法。
3、出示步骤图。请大家先拿一张纸试试看能不能折出金鱼。学生尝试。（试一试看哪个小组能按照图上的步骤折出金鱼）学生合作
4、请个别学生逐一示范简单步骤。教师完整老师示范金鱼折法。重点讲解制作金鱼的头和尾巴。
四、学生作业。
请大家把刚才没有完成的金鱼重新再折一下，完成了把它们送到金鱼那里一起玩。先折好的小朋友可以帮忙多折几只。（学生折纸，师巡视。重点帮助能力弱的学生。）
五、展评。
1.在背景墙上展示学生作品。相互评价作品。
2.老师表扬合作好的小组。请学生说说喜欢那只小金鱼，为什么？ 活动反思：
本节课就是让孩子体验成功、体验快乐、体验合作。让学生发散思维，充分肯定他们的大胆想象；活动情景让学生真正参与其中，体验创造美的快乐；评价情景让学生自主选择、自由评价，培养学生的评价意识和审美意识。合作、成功、愉快一切都在于无声处悄然渗透。从这堂课上不难看出，这已经不是一节单纯的美术课了，它其中有科学课、音乐课、劳动课教学的渗透，这些学科的整合让学生在一堂课上有了更多的信息可以接受。教学存在的不足：
1、课堂的驾驭能力不够，太尊重学生的主体作用，教师的主导作用发挥不够！
2、欣赏图片的出现可能放在开头会更好。
3、读图练习时假如有适当的示范可能有助于学生的理解。
百合花
教学目标：
1.了解百合花这种花卉的相关知识，初步掌握百合花的折纸方法
2.通过本单元的学习，拓展学生知识面，提高学生的观察力、注意力和动手能力，学以致用。
3.提高学生的审美修养，培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。教学重点：
能够根据步骤图，自主探索百合花的折法。教学难点：
小组合作自主探究折纸的规律。教学准备：
不同颜色的纸张；剪刀；胶水；其他相关材料。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：今天老师给大家带来一份小礼物，出示百合花插花作品，让学生观赏，同时分别给每组学生发一朵折纸百合花，让学生观摩，并说出折纸百合花的特点。（意图：激发学生兴趣，引导学生观察，引出本节课主题）生：观察百合花折纸，并说出其特点。
二、欣赏百合花花卉和百合花折纸作品，激发学生动手操作的兴趣
1.师：展示多媒体课件中收集的百合花照片，并介绍百合花。
（意图：让学生了解百合花这种花卉的相关知识，提高学生的审美能力，激发学生对百合花的喜爱之情，导出百合花折纸的由来）生：欣赏百合花花卉，说出自己的感受和百合花的特点。2.师：多媒体课件展示优秀的百合花折纸作品，让学生观赏。
（意图：引起学生学习折纸的兴趣，为第三个环节学生合作以“美丽的百合花”为主题完成一件手工作品做铺垫）
生：欣赏百合花折纸作品，简单评价这些作品。
三、教师引导，小组合作，观看视频，学习百合花折纸
1.师：现在我们对这种美丽的花卉有了更进一步的认识与了解，大家都非常的喜爱百合花，那么大家希不希望自己会动手制作百合花呢？ 接下来我们就一起来研究如何用纸折出漂亮的百合花„„
2.师：首先我们来复习一下手工折纸的基本折法，哪位同学可以说一下（意图：为学习百合花折纸做铺垫）生：学生代表回答问题，并示范操作。
3.师：请大家认真根据折纸视频，然后拿出准备好的漂亮的彩色纸，分组合作学习，尝试制作百合花，我们来看看哪一组做的又快又好。
（意图：引导学生自学，锻炼学生观察能力，小组合作能力，动手操作能力）
生：学生看导学案上的折纸图，小组合作，自学百合花折纸。
（学生练习教师巡视并进行点评指导）
4.师：通过提问旧知手工折纸的基本折法：两次对边折、两次对角折、双三角形折、双菱形折，引导学生折出百合花
（意图：引导学生折出百合花，让学生意识到百合花折纸是由手工折纸的基本折法的不同组合演变而来）
生：学生根据老师的提问做折纸，成功折出百合花。并总结出百合花折纸的步骤和难点。
（学生折纸教师巡视并进行点评指导）
四、展示作品，学习评价。
1、小组内展示作业，互评作业。
2、选出典型作业，全班欣赏评述，教师小结。
五、总结收获，拓展延伸
谈话：这节课你有什么收获？课后作业：感兴趣的同学可以继续探索，折出不同风格的郁金香，把它送给我们的家人、朋友。活动反思：
教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但就第三环节而言，很难均达到理想效果，个别同学没有正确评价，诸如此类问题，应采取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。最后做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处，同时拓宽创作空间，令学生有激情地进行课后的修改与创作。
花蝴蝶
教学目标：、增强欣赏自然美的意识，设计蝴蝶的花纹及涂色。、学习用正方形的纸斜角反复折叠成蝴蝶的造型，要求折整齐。、分层次进行教学，对智力较差的同学折大蝴蝶，对智力较好的同学折小蝴蝶。教学重难点：
教学重点： 反复折叠的技能和触角的把握。教学难点： 设计一只新颖、色彩绚丽的蝴蝶。课件准备: 课件，正方形的卡纸若干张，细铅丝若干，范例。教学过程：
一、导入：
1、猜谜语：
头上两根须，身穿彩花袍。飞舞花丛中，快乐又逍遥。用谜语来让学生了解蝴蝶的样子，激发学生的兴趣。
2、成品展示并询问同学的感受。
3、回忆学过的关于蝴蝶的儿歌。
4、教师出示课题：花蝴蝶。
二、新课呈现：
1、欣赏图片，找特点。
2、讲解花纹 ：蝴蝶的花纹要美丽，颜色要漂亮，你们看！
3、讲解对称 ：蝴蝶还有一个最大的特点！叫做“对称。”两边是一模一样的！
4、出示范例，让同学来参照范例或者自己来设计蝴蝶的翅膀。
5、教师边示范(播放视频)边教学：
（1）先拿出一张大的正方形，对折成一个正三角形，然后沿此三角形对折3次后敞开。
（2）敞开后见折痕，要求按折痕一正一反折好，放在边上备用。(3)拿出一张小正方形纸，同大正方形同样的方法折好。
（4）两张纸折好后放在一起，中间扎住，两边拉开，成蝴蝶状。
6、学生用多余的材料美化蝴蝶，师随机指导
三、讲评 作业展示并讲评
把做好的蝴蝶展示，然后对作品进行点评及表扬鼓励。活动反思：
在装饰美化纸蝴蝶的教学中，个别学生因没有参照物，装饰了反而起了“画蛇添足”的效果，缺少美感。应对策略：有图片的比较，让学生观察，从中模仿美化，能使蝴蝶更加美丽。
折纸风车
教学目标：
1.引导学生自由拆解折纸作品探索学习风车折法，培养学生仔细观察、大胆表现的能力。
2.通过折纸作品的变式操作激发学生对折纸活动的兴趣，发展学生手眼协调的精细动作。教学准备：
1.正方形纸若干、风车作品若干，A4纸、胶棒若干。
2.区域活动投放折纸灯笼、折纸风琴的成品、半成品以及材料（熟练掌握四角对中心折和撑开的技能）。3.大风车片头曲音乐。教学过程
一、听音乐、玩风车，激发兴趣
教师播放大风车片头曲音乐，学生跟着音乐按照自己的想法玩自己的大风车。
二、探索大风车的折法，形成步骤图 1.自主探索。
师：这么好玩的风车，是怎么折成的呢？小朋友自己试一下，一步一步拆开，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的风车？
学生独立拆解，教师巡回指导。教师及时给予引导、鼓励。2.共同探索。
教师出示范例风车作品，同学生一起分步拆开并呈现每一步形状，形成拆解步骤图。3.整体示范。
翻转拆解步骤图，形成折纸步骤图。通过提问让学生明确每一步的详细要求。
三、按步骤图折风车 1.按步骤图示熟悉风车折法。
鼓励学生按记忆结合步骤图独立折叠，完成风车作品。教师巡回观察学生作业情况，及时给以指导。2.学习小风车折法。师：小朋友都学会了折风车，折得又整齐又漂亮！
老师还折了一个小风车，它是风车的小宝贝。宝贝风车是由正方形纸四角对中心折，然后按照风车折法折成。请小朋友也给自己的风车折个小宝贝吧。
四、探索风车的变式
风车向背面对边折、对角折形成风车的几个变式，如：帆船、双船、鲨鱼嘴等等。鼓励学生创造出自己独特的变式作品。
五、装饰作品
学生选出最喜爱的作品，用涂色、绘画、添画等多种自己喜欢的方式进行装饰。
折宝塔
教学目标：
1．在折叠双三角的基础上学习折叠亭子，并拼成宝塔。
2．进一步学习边看视频边进行折叠，通过观察发现亭子和宝塔之间的关系。3．能耐心地进行折叠活动，将折痕抹平。
教学准备：
1．大小不等的正方形彩色纸若干。2．已折好的亭子和宝塔各一
教学过程：
一、导入新课
通过猜谜的方式引出主题，引起学生兴趣。——分别说亭子和宝塔的谜语。请学生猜：这是什么？（亭子）这个呢？（宝塔）
——出示亭子和宝塔的范例，引导学生观察：你发现了什么？（让学生知道宝塔是由亭子一个一个拼起来的）
二、学习折纸
1．教师和学生共同观看折纸视频，了解亭子的基本折叠步骤。
——让学生先说说先折什么？然后折什么？再折什么？最后折什么？
——教师重点示范讲解双三角的折法。2．引导学生边看视频，边进行折纸活动。
——鼓励会看视频的同学友边看视频边折，能力弱的学生可与老师一起看视频折纸。
——提醒学生把纸上的折痕折平整，如果你遇到了困难可以请旁边的同学友帮帮你，教教你。
——折好亭子的同学还可以再折几个，最后拼成宝塔。
三、展示交流 展览学生作品。
——让学生玩一玩自己折好的亭子和宝塔，体验成功的快乐。表扬耐心的进行折叠活动的学生。
折狗
教学目标：
1．学习看图示用正方形着小狗，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察折纸视频和教师的示范讲解，借助视频和相互学习从而掌握
狗头的折法。
3．喜欢折纸活动体验折纸活动的兴趣。
教学重点：根据视频折纸
教学难点：看着视频进行折纸。教学准备：正方形纸人手一张 教学过程：
一、以谜语的方式导入
1．师：老师带来了一个谜语，请你猜一猜：粽子头，梅花脚，屁股挂把弯镰刀，黑白灰黄花皮袄，坐着反比站着高。
（（学生回答）师：谜底就是它——狗。（出示）
2．你们想学吗？今天我们一起学习一种新的折纸方法，请根据视频来折。
二、带领学生看视频折纸
1．请学生看动画图示，让学生仔细观察第一步，请学生讲述。（正方形变 成“倒三角形”）。
2．学生看第二、第三步骤，请学生说一说。3．观看第四、第五步骤，请学生讲解并示范折。4．再次观看视频。
三、学生练习，师个别指导
给每张桌子上提供一套示意图，请学生相互学习折狗。
四、评价
学生能在实物视频的引导下，折出完整的狗头。注意边和边整齐、折线平整。
五、延伸
折纸,是一种用纸张折成各种不同形状的手工艺术活动。一般来说,折纸作品必须完全由纸张折叠而成,在折纸的过程中不能使用剪刀或胶水,而在折纸的作品上也无需多加任何色彩。折纸发源于中国,在日本得到发展,欧洲也有自成一体的折纸艺术。大约19世纪,西方人开始将折纸与自然科学结合在一起。之后,折纸不仅成为建筑学院的教具,还发展为现代几何学的一个分支。
由于它操作简单,易教易学,在研究几何对象的形成、性质以及把抽象的几何概念直观化等方面都有非常显著的作用,国内数学界与教学界已经越来越多地把折纸视为几何教学的重要手段。只是,在实际教学中很多教学工作者更多地把注意力放在折出像三角形、正方形等几何图形上,却疏忽了对纸上折痕之间几何关系的研究,当遇到涉及几何对象性质的考试题时,又回到了纸笔画图、列算式的老路上来,没能完全将折纸活动的作用发挥出来。
不过,也并不是说传统的学习几何的方法不好,只是折纸的使用更易于让学生接受几何知识。它既能揭示大量几何图形的对象和性质,又能掌握几何概念和规律,还可以探索二维图形和三维图形之间的关系。
二、小学几何教学中折纸活动的几类用法
由于小学阶段的几何学习是以直观几何为主线和基础,并向推理几何过渡的。因此,要想将几何概念、性质与规律完整地传授给学生,就必须按照几何直观的规律来教学。结合数学(特别是中小学数学)实际,业界认为,在中小学数学中,几何直观具体地表现为如下四种表现形式:一是实物直观,二是简约符号直观,三是图形直观,四是替代物直观。对教学中的折纸活动而言,除第二类直观很少涉及之外,其他三类都或多或少地有所涉及。下面将具体讲述相关几何内容的“折纸化”教学:
第一类:基本几何概念的学习
小学数学从第一学段开始就已经引入了一些如角、平行、垂直等几何概念,一般情况下的教学都是用实物直观来引入的,这样的教法虽然鲜活生动,但在从具体事物到抽象概念之间的衔接上还缺少一个缓冲,尤其是对于那些空间想象能力较差的学生来说,有时离开了情境,就无法识别几何概念了。
对于这类情况,用折纸的形式让学生参与概念的形成,能加深其理解。比如,平行与垂直,很多教材在引入时用的是斑马线平行、直角的两条边垂直,类似的实例在生活中能找到很多,只是为什么那两条线就平行或垂直了呢?如果自己能亲自动手实践,效果应该是更好。
一张长方形纸如果对折四次,那么留下的四条折痕就能形成两两平行、两两垂直的效果,而且在折的过程中让学生不经意间使用了“垂直于同一条直线的两条直线平行”这一操作性定义,为以后的学习打下基础。一种是抽象而繁琐的,一种是易懂、可操作的,孰优孰劣,不言而喻。
第二类:几何变换的教学
小学阶段的几何变换主要是图形的平移、旋转和轴对称。由于这里设计的图形变化对小学生而言相对复杂,折纸也只是一种教学方式,在折的过程中有时增加一些画图、剪纸或者度量的内容都是可以的,只是要能达到好的教学效果。
逐个分析来看,首先是平移变换。仍然可以用图(1)的例子,图中横向的两条虚线都是通过将长方形纸片对折不同的程度来得到的,也就是说,这两条折痕的方向是一致的,只是与边的距离不同,因此是平行的。纵向的两条直线也是如此,只需两次对折就可以做出平移变换。
其次是旋转变换。如果有学生喜欢剪纸花的话,就很容易将旋转的效果清晰地展现出来。将一个正方形的纸片沿对角线对折,再保持正方形的中心为对折中心,逐步对折,用剪刀剪去一部分,展开之后可以得到一个新的图案,其中就包括旋转,其中虚线部分的右侧需要剪去,剩余的三角形展开即可得到一个图案,既可以表示每两部分通过旋转得到,也可用来表示第三部分内容———轴对称。
再次,是轴对称变化。除了通常的简单轴对称图形之外,有时还可以用纸这一个相对复杂的图形,让学生用剪接的形式来体会对称的变化。
第三类:几何变换与几何活动经验的互补
一、时间： 年 月 日
二、课时：第一节课
三、地点：***
四、目的：通过演示和互动交流让学生掌握一种折纸荷花的方法。
五、难点：纸荷花的整形
六、教具：
1、彩纸足量，2、细铁丝足量，3、计算机1台，4、投影仪1台。
七、课前准备：
1、将细铁丝剪成20cm长的段，将每段铁丝的两头。
2、加工彩纸成长＝10cm，宽＝5cm的矩形小纸片红色10张，绿色5张，共15张。将其中的8张红纸片和4张绿纸片完成折荷花的第二步，1张红纸片完成第一步，再将其中未折的1张红纸片、1张绿纸片和1段细铁丝放置成一组，分配给一个学生。
3、按上述方法为每个学生分配一组折纸荷花的材料。
4、另外加工彩纸成长＝20cm，宽＝10cm的矩形大纸片红色10张，绿色5张，折成荷花藏于讲台内。再用大纸片按第2项的方法准备一份材料置讲台上。
八、投影设计：（PPT）
九、教学过程：
1、导入
师：同学们，今天上午大家在***里看见了荷花（PPT展示），荷花好看吗？
生：好看（美丽、漂亮„„）——。
师：（皱眉）可是，好花不常开，等到夏天过去，荷花就凋谢了（PPT展示秋季荷景），看不到它们了。（微笑）不过，不要失望，我有办法让大家不管是在春夏，还是秋冬，都能从手里开出荷花来。生：？
师：看我的手，（从讲台里取出折好的荷花进行展示）当当当，当——荷花开了~~~~~，想不想在你们的手里也开出这样美丽的荷花？ 生：想！
2、讲授
师：其实很简单，照我说的去做，只要用15张这样（出示）大小相同，长度是宽度两倍（对折演示）的纸片折出荷花就可以了。
师：折荷花分三个步骤：
第一步浑天绫（出示一个对花瓣原形，PPT同步）——用纸片（出示）折出1条哪吒的“浑天绫”；
第二步风火轮（PPT展示）——将15条“浑天绫”组合起来就成了“风火轮”；
第三步哪吒复活（PPT展示）——将“风火轮”整理一下形状就变成了荷花。哪吒是荷花的化身，所以我把这一步折出荷花叫做“哪吒复活”。
下面，我们开始折荷花的第一步。请大家拿起红纸片跟我折红色“浑天绫”。注意：最后向外折。
（师手工演示，生学着做）师：请拿起绿纸片跟我折绿色“浑天绫”。注意：最后向里折。
（师手工演示，生学着做）
师：红色“浑天绫”和绿色“浑天绫”是不是一样啊？ 生：不一样。师：哪里不一样啊？
生：红色的最后向外折，绿色的向里折。
师：对，最后，红色的向外折，绿色向里折。大家桌子上现成的“浑天绫”都是像这样折好的。
接下来，我们进行折荷花的第二步。请大家拿起一条红色的“浑天绫”，开口朝上，像不像一个小摇篮啊？ 生：像。
师：再拿起一条红色“浑天绫”也让它开口朝上，睡进小摇篮里。
像这样再睡一条绿色的“浑天绫”。这是一个“浑天绫”组合，还需要四个组合才能做出“风火轮”。为了节省时间，其余的组合已经替大家做好了。
下面，我们将所有的组合全都开口朝上并拢在一起，要对齐。再拿起桌子上的铁丝将它们拦腰捆在一起（一定要注意不让铁丝扎到自己的脸），再把铁丝的两头绞在一起。
最后，将五个组合掰开。像不像风火轮？ 生：像。
师：哇，你们都有了风火轮啦。
现在，我们开始折荷花的第三步，就是将风火轮变成荷花：（1）请大家将“风火轮”中“浑天绫”组合的开口全部朝下，再将最上层“浑天绫”的两头像这样往上翻。注意：先拉开两边，这样才好翻。另外，是每隔一组翻一次（PPT）。这就是荷花的第一层花瓣。
（2）接下来，在刚才没有翻的组合上翻第二层花瓣，挡住第一层花瓣之间的缝隙。
（3）再回到第一次的组合翻出第三层花瓣。不需要与第一层完全对齐哦。
（4）再翻出第四层花瓣。
（5）将绿色“浑天绫”两头全部拉开。
（6）最后，整理花瓣的开放程度和角度，直到你们满意为止。
十、内容回顾：（PPT概要图示）
师：折一朵荷花一共需要多少张红纸片，多少张绿纸片呢？ 生：10张红纸片，5张绿纸片。
师：所有纸片大小相同，并且每纸片的长度是宽度的两倍（PPT：长＝宽×2）
（若时间允许，进行以下教学）
师：当我们拿到一张大纸以后，怎样才能得到长度是宽度两倍的纸片呢？（示范折裁符合标准的纸片）
十一、布置作业：
师：
1、请大家回家后立即找些纸张折出这样的荷花，加深印象。
1、学习用剪、黏贴和钉等方法制作风车。
2、在用自制的风车的进程中，体验成功的快乐。
活动预备：
风车的范样;正方形的广告纸、筷子、安全图钉和剪刀等人手一份;教学挂图。
活动进程：
一、教师玩转风车，引发幼儿参与活动的爱好。
教师：小朋友们看看老师在玩甚么?(风车)你们玩过吗?风车转起来是甚么样的?
二、出示操纵材料，引导幼儿学习制作风车。
1、教师：风车是怎样做的呢?需要哪些材料?(做风车需要蜡光纸、剪刀、图钉、筷子)
2、教师：你觉得用这些材料怎样才能做成风车呢?还需要用甚么材料呢?
三、引导幼儿看挂图，学习风车的制作方法。
1、教师：你能看懂图上的意思吗?你觉得图上提示了我们甚么?
2、教师：剪的时候要留意甚么?从甚么位置开始剪了?
3、教师：安全图钉怎样钉?钉在甚么位置?
4、教师：你还有甚么困难吗?
四、幼儿尝试看图示自制风车。
关键词：中小学美术,手工制作,立体纸工
一、立体纸工的教学内容及教学意义
在美术教学中, “手工是运用手的技能和使用简单的工具对材料进行加工与创造的造型活动, 同时手工又是一种培养创造意识、设计思维、动手动脑能力的教育活动。”[1]
“立体纸工, 是以纸制品为材料进行立体的造型训练, 在三维空间内进行设计、制作的造型活动过程 (具有长、宽及纵深的空间。) 折纸, 纸花、纸浮雕, 造纸型等形式的造型都属于这一范畴。”[2]立体纸工需要学生大胆创新在实践中探索各种纸张材料的可能性, 运用各种不同质地、纹理、厚薄和色彩的纸质制作的作品所产生的艺术效果是不同的。
折纸, 只有通过将纸张折叠所创造出来的并且是具有造型特征的实物才能叫做折纸。纸是你可以从身边得到的最便宜而且最常用的材料。不同的纸张有不同的厚度、纹理和不同的保持折痕的能力, 所以折纸的时候对于纸张的选择很重要。“设计折纸是一个复杂的程序, 因为你要在折纸定义限制的基础上来实现自己的思想。”[3]折纸有多种技法如内翻折、兔耳型折法和沉降式水槽折法等, 这些需要在反复实践中探究、掌握其规律、熟能生巧。通过学习折纸能很好的提高动手能力、造型能力及缜密的逻辑思维并且还有其实用性, 可应用于家具装饰、节日装饰等中, 美化环境增添生活情趣。
纸浮雕是通过对卡纸、绘画纸、瓦楞纸等具有一定的硬度和厚度的纸材料进行裁切, 弯曲, 插接、黏贴等技法, 形成半立体造型和浮雕效果。
在立体纸工的制作过程中需要掌握一定的制作技法同时也需要具有三围立体思维以及立体造型能力。所以是有其重要的教学意义的:其一, 立体纸工教学能有效提高学生的综合实践能力、沟通协作的能力, 解决矛盾问题的能力。其二, 能提高学生的创造能力形成一定的设计意识。立体纸工要涉及到各种不同的纸质材料, 在三维空间内进行设计、制作, 这需要学生充分发掘其创造潜能, 敢于突破习惯思维, 乐于创新, 制作出具有创意的作品。
二、立体纸工教学课程开发
1. 立体纸工教学中增强学生的环保意识、纸质废旧物的再利用
在提倡低碳生活的今天, 培养学生的环保意识刻不容缓, 在立体纸工教学中, 可以让学生尽可能多的从生活中收集各种纸质材料, 就地取材, 巧妙利用生活中的废旧材料, 《美术课程标准》指出:“尝试不同的工具, 用纸以及身边容易找到的各种材料, 通过看看、画画、做做等方法, 大胆的自由的把所见所闻、所感所想的事情表现出来, 体验造型活动的乐趣。[4]在我们身边有很多的材料都可以作为立体纸工的材料, 如:包装纸盒、挂历纸、招贴、杂志、报纸、瓦楞纸等等。学生可以充分利用这些废旧物进行组合创造, 打破原有的思维习惯再以一种全新的概念、方法, 重新组合出一种新的形象。这样不仅培养学生的创新思维, 感受到动手的乐趣和成功的喜悦, 也能让学生在生活中不断去发现美和创造美。
2. 明确教学目标, 培养创造能力
在立体纸工的教学实施阶段应选择贴近学生生活实际的教学内容, 加强其趣味性, 激发学生的学习兴趣和创作欲望。教师在立体纸工的教学中应用心设计每一个环节, 特别是新课导入阶段应该尽可能一开始就抓住学生的视线和兴趣点, 让学生有跃跃欲试的急切感。通过各种纸工的制作技法如剪、拼、撕、折、贴等加强学生的动手实践能力。改变传统的以传授技能和模仿制作为主的教学方法, 以学生为主体, 自主运用各种材料及变现手法展开丰富多彩的探究活动, 使学生在动手动脑实践中学会观察和思考, 引导学生欣赏美、创造美。立体纸工教学应以活泼多样的教学内容和形式出现, 创设有趣的情境, 激发学生求知欲望。老师可充分利用多媒体从视觉、听觉各方面刺激学生, 给学生营造一种愉悦的课堂气氛促进学生自主探究。重视制作过程中的审美导向, 将其贯穿于纸立体艺术创作的全过程中, 浸透到纸立体教学的每一个环节之中。
3. 培养创新意识, 让个性飞扬
信息时代需要每个人充分发挥其的主体性和创造性, 因此, “美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养, 采取多种方法, 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展, 最大限度地开发学生的创造潜能, 并重视实践能力的培养, 是学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”[2]
在实际教学过程中, 不能只教授某个作品的制作技法或步骤, 而是应该让学生通过认知材料的特性和基本的操作技法自主实践探索, 感受不同材料、不同方法所能产生的不同效果, 这样才不会限制学生的思维, 导致他们只会简单的模仿而不会创新。教师要善于激发学生的大胆创新, 培养学生的创新意识, 鼓励学生质疑、表达自己不同的看法和见解。鼓励学生在失败和挫折面前不懈努力, 发散思维, 培养学生的创新性人格。
4. 分享制作成功, 多元教学评价
评价能够促进学生更好的发展, “评价标准要体现多维性和多级性, 适应不同个性和能力的学生的美术学习状况, 帮助学生了解自己的学习能力和水平, 鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力”[2]对立体纸工教学的评价应以学生个体的综合水平为基点对学生进行综合性的评价应该包括:学习态度、制作表现、协作精神、表达能力、作品创意等。对学生做出肯定的、积极的和客观的评价。评价应是多元的可以是教师评价、生生互评、学生自评等, 让学生参与整个评价活动, 有利于让他们养成自我反省、自我检查的习惯而且能使他们在互评中发现自己与他人的差距, 从而主动投入学习。在评价中应尊重学生的个性差异, 鼓励不同想法, 关注学习过程、突出创新探究等特点。
综上所述, 立体纸工的教学能极大地提高学生的动手能力与创新意识。增强学生的环保意识及发现美、创造美的能力。纸质材料是生活中最常见、最易得到的材料, 而且可塑性非常强, 如此平常的材料如何将其做成一件工艺品这促使学生对材料进行联想与想象, 积极地开动脑筋, 大胆的表达自己的设计意图把自己的想法在实践中动手制作出来, 从中拓展思维空间、使之更加宽泛、敏捷。
参看文献:
参考文献
[1]汪志萍.加强手工教学促进美术素质教育[J].教育教学研究, 2009
[2]孙小燕.中师手工课对学生动手能力的培养研究与实践[D]山东师范大学教育硕士学位论文, 2010
[3]瑞克·比奇.折纸大全[M]黑龙江科学技术出版社, 2007.4
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