太阳地球月球的关系（精选11篇）
一、要说明月相的成因。
月相的形成原因主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生改变。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转，如果同时考虑两者地球和月球的运动，学生很容易被弄得摸不着头脑。其实，由于空间两点是决定一条直线，地球虽绕太阳一周，而地球和太阳总是能连成一条直线。因此，我们完全可以让地球和太阳的位置不动，而仅仅考虑月球的公转。
我们可以从地球、太阳、月球成直线开始考虑（注意，严格地讲大部分时间它们不在一条直线上，否则，每个月都会发生月食和日食了），月球绕地球一周回到相对位置继续成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间（29.53天），而不时恒星月（月球真正的公转周期27.32天）的时间。月相形状变化的一个重要原因就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形状。
二、观测不同月相的时间
对于几个重要的位置（新月、上弦月、满月、下限月）的月相，应该是什么时候观测呢？关于这个问题，重点在于掌握地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12°，这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了变化。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的观察者来说，都是东升西落的（因为地球的自转），白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。
三、关于月相的方位
教材中提到了观察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是逐渐远离太阳落下的方位。教师在介绍这部分内容时，最好能借助多媒体软件。如果条件不允许，也应该尽量使用教具（如地球仪、三球仪）等。
太阳、月球与地球的关系
【教学重点】①知道太阳辐射对地球的影响；②知道太阳活动对地球的影响。【教学手段】多媒体资料库 【教学过程】
（引课）万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面？
（板书）
一、太阳辐射对地球的影响
1．太阳辐射的概念
3．太阳辐射对地球的影响
（多媒体资料展示，并指导学生阅读教材p7图1。5）通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响？
（学生活动：阅读教材p7图1。6）太阳外部大气结构由几部分组成？
（板书）
二、太阳活动对地球的影响
1．太阳外部大气结构：由内到外，光球层——色球层——日冕
（提出问题，引导学生查找资料、阅读教材p7—8相关图像思考解答）太阳大气各层中，有哪些太阳活动？其表现形式？其活动周期有多长？这些太阳活动对地球的影响有什么？
（板书）2.太阳活动及主要类型
①太阳活动
②主要类型
黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志
耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示
3．对地球的影响：干扰电离层—使无线电短波通讯中断；对地球磁场的影响—产生“磁暴”；对地球气候的影响
三、月相及其变化
1．月相变化的周期规律
（引导学生利用多媒体资料库和教材中相关图像，思考讨论）为什么有月相的变化？月相变化的周期有多长？不同时间应在天空的什么方位观测到哪种月相？教材p9图1.10和p10图1.11两副图像应该如何判读?月相的变化对地球有什么意义?
（教师总结）月相变化是由于地球、太阳、月球三者之间的运动关系产生的，教材p9图1.10阅读时应注意观测者是站在图像中心，因此上弦月时，是观测者右边的月面明亮，下弦月时，是观测者左边的月面明亮。教材p10图1.11阅读时,应注意,观测者位于北半球,月球在南部天空,观测时间和方位:上图是以太阳落山时,不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的是上半个月的月相状况；下图是以太阳升起时，不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的时下半个月的月相状况。
(板书)2.月相变化对地球的意义
【设计思想】本节教材主要由两个重点知识，一个是太阳辐射及其对地球的影响；另一个是太阳活动类型及其对地球的影响。对于太阳辐射对地球的影响，注意从学生实际生活出发。难点知识是月相的变化，通过多媒体手段的辅助，创建学生的学习过程，完成由形象思维想向抽象思维的过渡。
【板书设计】
第二节 太阳、月球与地球的关系
一、太阳辐射对地球的影响
1．太阳辐射的概念
3．太阳辐射对地球的影响
二、太阳活动对地球的影响
1．太阳外部大气结构
由内到外：光球层——色球层——日冕
2.太阳活动及其主要类型
①太阳活动的概念
②主要类型
黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志
耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示 3．对地球的影响
干扰电离层——使无线电短波通讯中断
对地球磁场的影响——产生“磁暴”
对地球气候的影响
三、月相及其变化
1．月相变化的周期规律
2.月相变化对地球的意义
探究日食和月食发生的规律 【活动目的】
（1）培养学生搜集资料的能力。
（2）培养学生的空间想像能力。本内容要求有较高的空间想像能力。
（3）培养学生的计算能力。日食和月食的形成规律有严格的科学数据可参考。对高中学生而言，这种活动有利于学生将数学知识运用到自己感兴趣的研究活动中来。
（4）培养学生的表达能力以及运用计算机展示探究成果的能力。
【活动步骤】
（1）布置资料搜集任务：通过因特网或《天文爱好者手册》，查阅和日食月食相关的资料。
（2）课内成果演示：要求学生掌握了基本原理后，将自己搜集的资料制作成可演示的多媒体课件（如ppt格式的文件）。注意，应该将学生分组制作。比如日食月食发生的基本原理，日食月食的种类，日食月食出现的规律和周期等。若没有条件，可以让各组派代表上讲台演说。并安排一定时间让听众学生提出相关问题，让演示者回答）。注意：所有这些问题，都应该有比较准确的数字来说明。应尽可能用相关的图片（或者自己画的示意图）来说明问题。
长期以来，天文学家一直认真研究思考月球的身世，通过阿波罗号载人月球任务采集的月球岩石样本分析形成了80年代中期基本的月球起源假设。该主流理论认为，火星大小的一颗原行星在44亿年前与地球发生碰撞，两个星体溶合在一起，就像是小孩玩耍的黄色和蓝色的培乐多彩泥，最终揉捏成一个绿色的球体。而月球从溢出喷射物中很快浓缩形成，这一理论也适用于冥卫一的形成。
然而，最新一项对于月球、地球和陨石中钛元素对比分析显示，月球物质惟一来自于地球。可以想像，地球是月球的惟一单亲妈妈！如果月球诞生于两颗星球的碰撞，逻辑理论上，这颗卫星应当拥有一半的地球物质，以及另一半的碰撞星球成份。这种钛物质通常是以固态或者熔化状态存在，而不是月球诞生之初的蒸汽状态，这意味着钛元素不太可能是地球和某颗星球碰撞结合的成份。钛元素形成于超新星爆炸，它们存在轻微的化学成份差异，且大量存在于太阳系。它们有点儿像“同位素邮票”，可以显示它们起源于太阳系中哪个区域。
研究人员称，令人惊奇的是月球钛元素与地球具有相同的同位素成份，并没有证据显示太阳系第三方异质星体介入月球的形成。这项钛元素分析结果与之前其他研究人员发现月球和地球拥有相同氧同位素的研究结果具有一致性，该项研究结果使行星科学家重新开始搜索月球起源，但当前并没有令人满意的月球形成理论。
这项研究让人们倾向于联系至之前的“母亲-女儿”假说——月球是地球的副产物，只是地球遭受冲击力，使地球的一些质量非常快速地旋转，飞向太空形成块状结构。依据这一原理，地球根本不是一个培乐多彩泥球！
另一个理论是地球和一个不含有钛元素的“雪球行星”发生碰撞，这将间接证实巨大飞行雪球行星为何不再存在。同时，这也非常不可能出现与地球相同成份的另一颗碰撞星球，地球拥有太阳系形成中太空区域弥漫的所有类型太空物质。
自从人类对月球产生认知意识以来，这颗星球的神秘性就让天文观测者迷惑不解，目前当人类在月球行走之后数十年，人类仍无法彻底揭开它的神秘面纱。上帝是不会向人类展示月球的形成过程，我们的想像力和细致深入的分析或将真实演绎出44亿年前这颗星球是如何诞生的。
一、说教材
本课是教科版小学科学六年级下册宇宙单元的起始课。月球作 为地球的卫星是人们最为熟悉的天体月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。人类对宇宙的探索和了 解始于月球我们的《宇宙》单元教学也始于月球。
温家宝总理说“一个仰望星空的民族是大有希望的民族。”我们国家的空间技术 取得了举世瞩目的成就通过本课的学习可以有效增强学生对探究天 文知识的兴趣提升对我国空间探测技术发展的关注和民族的自豪感。
二、说教学目标
本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体以探究为中心” 这一基本理念让学生在资料搜集、课堂讨论交流、资料整理中培养 科学能力和科学素养并能从中体验乐趣促进学生全面发展着眼 于培养学生终身学习的愿望和能力。设定如下的教学目标
1.通过网络、书籍等收集、整理相关资料进行课堂交流等活动
初步认识月球的一般情况了解人类对月球的不断探索历程。认识到 月球是地球的卫星在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等 诸多方面同地球不同。
2.利用多种渠道收集有关月球的信息。按照科学探究的要求进行 信息交流、讨论并且整理有关信息。学会制作“我的月球资料卡”。
3.知道对信息进行分析比较尝试对信息的可信度进行判断是必要的。知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神发展对宇宙探索的 兴趣。
三、说教学重难点
三、说教学重难点
教学重点让学生体验到人类对月球的探索历程。
教学难点按照科学探究的要求进行信息交流、讨论对信息进 行有效加工和整理。并制作“月球卡”。
四、说课前准备
学生对月球的认识并不是空白的但他们的认识仅限于只言片 语不成章法。在本课的教学希望通过汇报与交流活动将这些零 散的认识汇集成对月球全面而深刻的了解。因此课前的资料搜集准 备工作很重要。课前布置学生搜集有关月球各方面的图文资料以便课 堂上进行汇报交流而教师收集了更多的图片、视频资料专题资料 网站补充介绍同时出示不同的主题帮助学生归纳小结以加深学生 对月球的认识。
同时要求学生自己准备卡片、水彩笔、剪刀、胶水等准备制作 月球卡。
五、说教学法
为顺利完成教学目标抓重点、破难点结合课程和学生特点
教学中将通过讨论法、交流法对书本、网络、询问等多途径收集的信 息进行加工小组合作探究法对信息进行整理多媒体教学法对信息 进行补充最后实践操作法通过制作月球卡巩固掌握的信息锻炼学生 的动手能力。
六、说教学过程
一 情景创设引入主题。
欣赏了这些图片以后学生交流感想。
月球到底有哪些奥秘人们又是怎样去探索认识月球的呢今天 我们就一起来研究《地球的卫星──月球》。板书课题 二 遥望月球产生美好遐想
1.学生叙述故事、成语、传说。鼓励发言越多越好。2.学生叙述教师投影片展示。
[设计意图]师生共同观看图片教师优美的语言能直接刺激学
生的视觉与听觉感官同时也使学生有一种身临其境的感觉激发了 学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣这种潜移默化的感染力对提 高学习效果非常重要。
三 了解月球制作我的“月球卡”
1.学生制作我的“月球卡”。
2.教师提出要求巡视指导。
要求轮流发言发言者要说明信息的来源有冲突的地方要 记下来然后分类整理。
茨榆山小学 曹文宝
《地球的近邻—月球》一课，是河北版科学教材六年级上册第五单元的第六课，教材由两个活动组成，第一个活动是查阅月球的资料，第二个活动是观察月球的运动。
月球是学生比较熟悉的天体。相对六年级学生来说，曾有意无意的观察过月球，对月球的变化现象有一些初步的感性认识，也从书上看到过许多关于月球的民间传说和神话故事，甚至还有一些介绍月球知识的文章。但总的来说所掌握的资料比较凌乱，需要教师引导，帮助他们整理、分析。
目标： ,激发学生热爱科学、乐于探究的情感。
，能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。
。分析、小组交流，初步了解月球的基本情况以及人类对月球的探索过程。
1、课件
2、学生研究记录表
六、教学过程：
提出问题：
1、谈话：自古以来，月亮一直是人们赞美的对象，想象着月球上的美丽景色，还编织了许多美丽动人的神话故事，如“嫦娥奔月”等等。人类一直在不断地对月球进行观察、进行探索。
2、提问：同学们，皓月当空，凝望着月球，你又想到了什么？你想知道月球的什么呢？
3、学生思考后提出研究问题：如：月球上有生命吗？月光是怎么回事？ 月球上有空气、有植物、动物吗？月球有多少大？关于月球的传说有哪些？人类是如何来探索月球的？月球上能否居住人类？„„（教师适当板书））自主学习尝试解决
1、提出研究要点
1）引导学生给提出的问题归类，大致可以分为以下三个方面：A、有关月球的历史传说 B、人类的探月历程C、月球的基本情况
我们课前布置了同学们课下收集有关月的资料。
（2）提问：“各位小专家，你们准备通过什么方法来研究解决这些问题？” 3）学生讨论后汇报
（4）讲述：的确研究解决这些问题的方法有很多。下面就以整理自己的收集的有关月球的资料。
2、学生自主研究
（三）讨论交流
合作解决
1、下面以小组为单位整理小组同学收集到的资料，各组要搞好记录。
2、学生汇报研究信息情况，与他人共享研究成果。
（四）展示评研
归纳提升
1、小组汇报整理的结果。
2、其他小组进行评价。
3、教师整理有关月球的知识。
（五）、巩固练习
拓展延伸 完成达标练习1．填空。（1）1969年，美国的宇宙飞船
首次登陆月球，宇航员
成为第一个踏上月球的人。
（2）月球是地球的天然
。（3）月球上的山叫。
（4）我们看到的月球的不同形状叫
。2．选择（把正确的答案的序号写在括号内）。（1）月球绕地球旋转一周的时间是（）。A．1天
B．1个月
C．1年（2）月球的质量是地球的（），体积是地球的（）。A． 1/2
B．1/4
C．1/40
D．1/81（3）距离地球最近的天体是（）。
A．月球
B．太阳
C．火星（4）满月一般发生在农历的（）。
A．初一
B． 初五
C．十五
D．三十 3．判断（正确的打“√”，错误的打“×”）。
（1）地球只有一颗天然卫星。
（）（2）月球上没有空气，也没有水。
（）（3）月球没有进行自转。
（）（4）月球表面有很多陨石坑。
（）（5）月球引力要大于地球引力。
（）4．做图题。
根据你的观察，画月亮（用铅笔画阴影），并填写时间（农历）。
出现的时间（农历）
拓展延伸
1、提问：刚才，同学们通过研究对月球有了比较全面的了解。那么，如果我们要去月球的话，你认为我们乘什么去？（宇宙飞船）
2、创设情景：让我们乘坐“神州七号”飞船登上月球，如果你登上月球，你最想说的第一句话是什么？做个小小宇航员：根据自己对月球的了解，到月球上去考察需要带些什么样的物品？在月球上会看到怎样壮丽的景象？发挥自己的想象，写一篇有关月球的科幻文章。
小结下课
1、学生谈收获
行星科学家威姆·凡·韦斯特瑞恩提出了新理论：地核莫名其妙地发生一次相当于400亿枚原子弹的巨大爆炸，结果生成月球。韦斯特瑞恩认为，这个激烈事件发生在约45亿年前，可能解释备受争议的月球起源问题。
芝加哥大学科学家分析这些岩石的化学成分，结果发现它们和地球岩石有一样的氧、硅和钾同位素，这暗示着月球和地球同出一脉。韦斯特瑞恩说，根据表面判断，这些发现表明月球曾是地球的一部分，炽热地核发生的一次巨大爆炸把它抛进太空中。他认为这次爆炸一定快速产生一个“巨大的反冲能量”。他估计，这次爆炸的强度相当于400亿枚原子弹爆炸时产生的威力，而这些原子弹的尺寸和美国投放到广岛的原子弹一样。
地核有一个巨大核反应堆的观点已持续60多年。这还是约100亿年前十分活跃的西非有最宽10米的天然化石反应堆的证据。韦斯特瑞恩说：“我们认为，唯一能迅速产生把月球抛进太空的必要能量的事件是核爆炸。”
科学家推断，地球形成后沉重岩石内的铀和钚等重元素沉入地球深处，如今却从形成巨大液体库的地球外核上收集到这些元素。岩石中的这些放射性物质遭遇足够燃料时发生反应，制造出巨大爆炸。这个有关内部核反应堆的理论可能解释地球释放的能量多于地球从太阳获得的能量的原因。
但有专家指出，即使发现地球核反应堆的证据，科学家也要用强有力的证据证明它们有创造月球的能力。
解读
关于月球的形成，最具代表性的是天文学家乔治·达尔文提出来的观点，即早期地球转动非常快，以至于分裂，把一部分甩到太空。从地球分离出来的这部分最后变成月球。这个理论很受欢迎，但不久后在大碰撞说对比下变得黯然失色。根据大碰撞说，一个火星大小的天体撞到婴儿时期的地球，产生巨大撞击力。在这个理论中，撞击产生的碎片形成月球。但宇航员从阿波罗登月任务中带回岩石时，大碰撞说在很大程度上遭到遗弃。
这本书主要讲了国南北战争结束后，巴尔的摩城大炮俱乐部这是大炮发明家俱乐部)主席巴比康提议向月球发射一颗炮弹，建立地球与月球之间的联系。法国冒险家米歇尔・阿当获悉这一消息后，建议造一颗空心炮弹，他准备乘这颗炮弹到月球去探险。
巴比康、米歇尔・阿当和尼却尔船长克服了种种困难，终于在一八九九年十二月一日乘这颗炮弹出发了。但是他们没有到达目的地，炮弹并没有在月球上着陆，却在离月球二千八百英里的地方绕月运行。
这三位冒险家的命运如何呢?据剑桥天文台的观测，只有两种可能，月球的引力征服了这颗炮弹，三位旅行家最后到达目的地;另一种可能是炮弹被束缚在一个固定的轨道上，永远环绕月球运行。
教学目标
1、了解太阳的大小、温度和太阳活动。
2、知道太阳活动对人类的影响。
3、了解月球的大小、状况和环形山。
4、知道人类飞向太空的历程和对月球的探索。
重点难点
【重点】：对于太阳活动的认识（如黑子，需要通过图表等形式进行分析得出）
教具准备
1、创造条件让学生能亲眼看到太阳活动的表现，月亮的形态特点，留下终身难忘的印象。（观测太阳须十分注意保护眼睛）
2、利用学校现有的教学设备，以各种方式向学生介绍关于太阳、月亮的最新信息和研究成果。
3、支持学生收集有关太阳、月亮的文字、图片、动画、影视材料。（鼓励学生试写科幻故事，并找机会展示学生的成果）
课时安排 2课时
教学过程
【引入】我们学习了地球，地球仪，那么，在宇宙中，和地球最亲密的两个朋友是什么呢？太阳：给予我们光和热；月球：照亮我们的夜晚。下面我们就先来了解一下太阳。
一、太阳
1、先看一遍有关太阳的资料片
要求：学生一边看，一边记录相关的数据，书上有的划出来，没有的补充上去，同时说明地球和太阳的关系。
（1）太阳系的形成
（2）太阳的简介
太阳的直径：140万千米；表面温度：6000摄氏度，中心1500万摄氏度；日地距离：1.5亿千米。
2、太阳的结构：从内到外：光球层，色球层，日冕层
（1）太阳黑子——太阳表面的黑斑点，发生在光球层 （太阳黑子的多少和大小，作为太阳活动强弱的标志）
太阳黑子的活动周期——读图
练习：第20周为几几年 1755＋19×11＝1965年
1987年 第几周 1987＝1755＋11X X＝22
（2）耀斑和日珥
耀斑——太阳表面的一些突然增亮的斑块——>>色球层（耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能量）
日珥——太阳表面像火山一样爆发出来——>>主要存在于日冕层中，但下部常与色球相连
（3）太阳风——发生在日冕层
3、太阳活动对地球的影响（看资料片）
4、总结：
（1）太阳黑子增多时，会导致紫外线增强或气候反常，伤害人类身体健康。
（2）耀斑增强时，可以影响地球上的短波通讯，甚至使各类无线电通讯发生短时间的中断现象，产生磁暴现象。
（3）太阳风导致极光的产生。
二、月球
1、了解月球表面的状况
我们以前一定听说过有关月亮的传说，故事：如嫦娥奔月，吴刚砍树等，还有什么，请同学们讲讲。
传说月球上有一棵树，树下有一只玉兔，那月球上到底是怎么样的呢？随着科学的进步，人类已经踏上了月球，下面就来看一下登月实录和图片，大便边看边想，然后一起来讨论月球表面是怎么样的？人到了月球和人在地球比，会有哪些不一样，为什么会这样？
（1）月球的形状
轨道半径：距地球 384 400千米
月球直径：3476千米 质量：7.35×1022千克
（2）月球表面明暗状况
月球本身不发光，我们看到的是太阳照亮的明面
画出月球表面的月貌图（有环形山、放射状山脉、低洼高地）
明亮的部分是：山脉、高原
阴暗的部分是：广阔的平原和低地（看上去像水域，又叫海和洋）
环形山：大体上是陨石撞击月面和火山活动的产物
和地球的表面进行比较：……
（3）人在月球上会怎么样？
A、物体会变轻 （重力小）
B、一天里要换很多衣服 （没有大气，温差大）
C、听不到声音 （没有大气）
D、很多环形山 （没有大气保护）
【小结】：月球是一个没有大气，没有水，没有生命，布满环形山的荒凉世界。如果人要住到月球上去，可能吗？需要哪些条件支持？
【讨论】：开发月球
2、探测月球
（1）月球对地球的影响
A、夜间照明
B、月相的变化用来作为计时依据
C、潮汐现象，相互引力吸引
D、月球有丰富的矿产资源，目前发现已有60多种
（2）登月纪事
A、阅读万户与古代火箭，及人类登月大事纪
B、我们过登月技术现状，讨论是否有必要发展登月技术
C、想象一下，人类以后会对月球进行什么样的开发？（写短文，作为作业 ）课后在晚上观察月亮
三、观察太阳和月球
板书设计
第3节 太阳和月球
一、太阳
1、太阳的简介
直径：140万千米；表面温度：6000摄氏度，中心1500万摄氏度；日地距离：1.5亿千米。
2、太阳的结构 从内到外：光球层，色球层，日冕
3、太阳活动对地球的影响
二、月球
（1）月球的形状 轨道半径：距地球 384 400千米 月球直径：3476千米
质量：7.35×1022千克
（2）月球表面明暗状况
（3）人在月球上会怎么样？
天秤座
上海月球咖啡创办人，咖啡烘焙师、SCAE Roater Level 1和杯测师SCAAQ-grader。从建筑师、时尚电视节目编导、时尚杂志自由撰稿人到咖啡职人，每个身份间的自由切换无一例外地透露着一股子坚持、认真。
登陆“月球”
明净的窗户，挂着摄影作品的墙壁，清秀手写字体的菜单……在咖啡香弥漫的阳光小院里听着轻柔舒缓的音乐和人们的细声软语，你甚至分不清谁是店员谁是顾客，这就是一般游客打着灯笼都发现不了的月球咖啡。
从建筑师到咖啡师
月球咖啡的主创人之一晓枫，曾是国企里忙碌的建筑师，三年的时间日复一日，在电脑前雷厉风行地熬夜做图。
正是因为日夜颠倒的工作，咖啡成了晓枫生活中不可或缺的一部分，无论是熬夜时的速溶咖啡，抑或是工作时常去品尝的各大咖啡馆的咖啡，都成了她所依赖的养分。出差时游历各国，让她对国外咖啡文化有了新的认知，也悄悄埋下了一颗梦想的种子。“有一年的新年是在欧洲过的，冬天坐夜火车从巴黎去巴塞罗那，下车发现电脑丢了。清晨六七点钟的光景，又冷又饿，漫无目的地跑到火车站对面的一家小咖啡馆，走进去点了一杯热咖啡加可颂，看着每个人放松愉快的表情和温暖的灯光，突然有种在异乡被治愈的感觉。”
和那些马上扎入咖啡业的梦想家不同，晓枫选择了自由职业作为缓冲，来寻找自己真正想要的生活。
这样的感觉成为晓枫真正接触咖啡的动力，从兴趣班开始，到咖啡馆全职工作半年，直到2014年6月成立月球咖啡。这一切都是瞒着父母实现的，“也怕他们再操心，自己工作了那么久有一些积蓄，所以就没有打算说。后来是因为他们发现我在做月球店铺设计，才知道我开店。那时候在国企工作三年，辞职之后父母特别不能理解，这对他们来说是最大的打击。其实每天加班很累，感觉和生活的距离慢慢远了。后来解释过也争吵过，但时间久了也就过去了。”
从零出发
和其他只管理经营的店主不同，晓枫希望从最基础做起。她说：“几年前工作的时候很难遇到两全其美的店，咖啡和环境总是只专注其一，所以希望能开家温暖的小咖啡馆，有好喝的咖啡和人情味。”所以在咖啡馆工作的半年里，从吧台师开始学习如何烘焙、制作、呈现，考取Q-Grader咖啡品质鉴定师，一系列专业学习让晓枫从最初的脑力劳动中释放出来，打开了感官体验。为了给店里提供优质咖啡，晓枫开始专注烘焙，学烘焙一年，晓枫也找到自己的方向，2014年的世界手冲大赛中国赛区，亚军王志成用的就是她烘的曼特宁咖啡。未来，晓枫还将坚持烘焙之路，并参加烘焙比赛，与更多咖啡人交流、碰撞想法，以提升自己的能力。
简单、直接的“月球”人
今年6月，月球咖啡从长乐路搬迁至安福路，对晓枫来说，这是一个新的开始，就好像当初打动她的科幻电影《月球》的主人公一样——在真实和幻象之间来回，最后以勇气和判断找到真实世界，回归地球。
“月球”的吸粉速度堪称咖啡业界的No.1，这可能和几位主创简单、直接的生活方式有关吧。“月球”的另一合伙人粽子是一位IT出身的文艺男青年，日常的状态不是在店里做咖啡、烘焙，就是默默地在角落里处理店内杂务。店内的另两位咖啡师，一位酷像吴彦祖的体育老师小小锋，只要他在店内总是少不了欢声笑语和高谈阔论；另一位永远微笑示人的腼腆男生是阿棠，通常，你总是会在他特意挑选出的曲子中肆意想象着，然后，他微笑着奉上一杯刚做好的咖啡。在这群独立、专注又可爱的小伙伴们的努力下，“月球”吸引了越来越多可爱地球人的“登陆”。
月球咖啡
地址：上海市安福路275弄9B
微博：月球咖啡
微信：月球咖啡
开店参考
前期投入：20万～30万
营运状态：营业初期的1～2个月属于亏损状态，之后就越来越好了。
Interview
《女友·家园》x晓枫
为什么月球店铺的选址都是小而隐秘的？
跟我的个性也有关系，我是相对安静些的。现在上海的节奏是非常快的，也是希望大家进来店里，喝杯咖啡稍微放松一下，转换一下心情。
目前喝过的最棒的咖啡是哪家的？喜欢的咖啡师是哪位？
明谦。他们有很好的生豆来源进行深度烘焙。明谦的王遴，他对咖啡非常非常的有想法，然后又不受限制。
喜欢/不喜欢什么样的客人？
没有特别不喜欢的客人，如果碰到有人问我问题太多的话可能会躲一下吧。哈哈。如果有人想和我交流些咖啡或者旅行，我会蛮喜欢的。
空闲的时间都在做什么？
自从开店以来几乎没有什么空闲的时间，偶尔有空下来的时间也是去别的咖啡馆学习。
最近一次去旅行是到哪里？
9月去了武汉三天，原计划是吃小吃，放松几天，结果还是泡咖啡馆。
喜欢怎样的早餐？
可颂+咖啡。
什么样的男生会吸引你？
专注且有才华的。
推荐一些你最近关注的有意思的电影、书？
我最近在看史铁生的书，还有王小波的也不错。电影我还是喜欢《海上钢琴师》。
制作一杯“小月球”
“小月球”的灵感
“月球”创立之初，大家想创作出一个可以代表月球咖啡馆的咖啡。于是就用圆形的冰块替代了普通冰咖啡里的方形冰块，这样冰块的融化速度很慢，既可以保持咖啡的冷的状态，也会更完整地保留咖啡原有的口感。
太阳很得意，向地球夸耀说：“地球，我的衣裳是件宝衣，把你身上照得金光闪亮，没有我，你就漆黑一片了。”
地球听了，不服气地说：“哼!你那叫什么宝衣呀，比起我的差远呢!你看我的衣裳上面有高高的大山，奔腾的江河，茂密的森林，广阔的田野，还有望不到边的海洋和勤劳的人们。我的衣裳才是真正的宝衣呢!”
太阳说：“我的衣裳火红火红的多美呀!”
地球打断了他的话：“那有什么!我一年四季换衣裳。我的春衣上有刚发芽的柳树，嫩绿的小草和粉红色的桃花;我的夏衣上有美丽的荷花，茂盛的树木，还有成熟了的麦田;我的秋衣上有鲜艳的菊花，香甜的水果，金色的稻谷;我的冬衣上有白白的雪，红红的梅花，还有滑冰打雪仗的小朋友。这些，你比得上吗?”
太阳气极了，大声嚷道：“就是我的好!”
“我的好!”他们就这样你一言我一语地吵了起来。
乌云听见了，从四面八方围拢来给他们评理。
乌云说：“太阳，你不该看不起地球，如果没有地球衣裳的，怎能显示你的宝贵呢?你的光芒不也照到月球上去了吗?月球怎么还是光秃秃的呢?”
太阳不做声了。
乌云又说：“地球，你也不该小看太阳，是太阳的光芒给你送来温暖和光明。没有太阳，你的草不绿，花不香，稻子也不黄!没有太阳，你的衣裳哪有这么漂亮?”
地球也不做声了。
这时，乌云又钻到他们中间，把他们分开，大地顿时变得天昏地暗，失去了光彩，而太阳也才知道，如果没有地球上的万物，太阳光再好也是没有用的。
首先从教学要求来看，这节内容比较简单，通过展示教学目标，让学生对知识点了解即可;其次，从考试角度来看，这节内容高考很少涉及，平时训练涉及的本节内容也少;再从教学进度来说，本来必修一需要的时间就多，特别是《地球的运动》这一节，加上补充地球、地球仪、经纬网知识大概要5节课时间，按照目前距期末考试还有一个月的情形来看，实在没必要在这一节上花费较多时间。
按照“一四五”教学模式要求，本节课应重视学生自主学习和合作讨论活动的开展，让学生独立分析解决问题，培养学生地理思维能力，在教学中才能收到较好的效果。但是很明显，由于湘教版课本内容较少，我在这堂课的教学上拓展一些知识——对一些科学知识进行介绍，比如电磁波的知识和核聚变、裂变的知识以及电离层的讲解，目的是拓展学生的知识面，开阔他们的科学视野。最好的方法是通过学生阅读教师给他们提供的资料，这样教学才有一定的针对性。但是因为之前学案准备的不是很充分，所以学生对这部分知识也不是很了解，我在课上讲解的也比较多，占用时间较多。另外我还增加了全球太阳辐射总量分布规律以及影响太阳辐射的几个因素，讲述时间也偏长，留给学生自主学习的时间较少，进而削减了他们合作探究的`时间，所以有几个问题学生回答的不尽如意：比如学生回答为什么“蜀犬吠日”等。
另外在教学中对学情掌握有些不足，由于才上了两节课，所以不知道学生的姓名，不知道他们地理基础知识掌握有多少，因此只能把这次月考成绩作为凭据，分层提问学生。
总体来说，通过今天这堂课我学到了很多，首先在学案的准备工作上，一定要早下功夫，勤下功夫。尽量完善学案。让学生可以通过学案提前预习要学的知识，并且要拓展的知识准备齐全，尽早的呈现给学生，提前做到学生心中有数，而不是填鸭式教学。其次要给学生预留出预习和复习时间，课堂教学坚持“一四五”模式，不能满堂灌。课前提问和课后总结练习是检验教学成果的有效途径。教师是课堂的主导，学生才是学习的主体，学生的主体作用发挥出来，才能真正掌握所学知识，才能算是教学的成功。
单元备课
教学内容: 包括《白天与黑夜》、《昼夜与生物》、《四季更替》、《弯弯的月亮》、《日食和月食》、《登上月球》六课。教学目标：
1.知道地球的自转和公转的特点及带来的影响。2.知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
3.知道月球是地球的卫星、月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。4.了解日食和月食的形成原因及相关知识。5.了解月球的概貌。
6.能从“是什么”“为什么”等角度对周围事物提出问题。能运用已有的知识和经验对现象作出假设性解释；会查阅忸书刊和其他住处源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果；；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
7.乐于用学到的知识改善生活；愿意合作与交流；喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
8.能参与观察月相的中长期探究活动；意识到人与自然要和谐相处。教材分析：
1.本单元是研究太阳、地球、月球三者运动关系的单元。
2.本单元的重点是从宏观上认识三球关系及影响，为以后研究宇宙拉开序幕。3.本单元课与课之间以日、地、月的关系为主线。通过模拟实验等方法，研究地球的自转和公转特点及带来的影响，即昼夜、四季的形成；；月球的公转特点及所带来的影响，即月相、日食和月食的形成，以及月球概貌的知识、人们对月球的探索。通过三球仪的演示或各种模拟实验，认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念，使学生养成尊重事实、善于质疑的品质。培养学生勇于探索、持之以恒的科学态度和科学精神，激发研究宇宙的兴趣，树立宇宙探秘的理想。教学时间：
6课时
12.白天与黑夜 田庄镇中心小学 刘波
教学目的：
1.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。2.培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。教学重点难点：
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力 教学准备：
1.日出或日落图。
2.注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置图或反映地球、月球围绕太阳旋转的视频材料。
3.三球仪。4.转椅一把。教学过程：
一、激趣导课：
1.谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？
2.提问：
⑴随着太阳的东升西落，地球上有什么现象？ ⑵地球上的昼夜现象有什么规律？
3.谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）
二、活动过程：
1.历史上人们对昼夜变化的认识
⑴谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第57页。
⑵提问： ①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？ ②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？
⑶谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
2.探究昼夜变化的原因
⑴谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？
教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。
⑵提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？
⑶讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？
⑷谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。
⑸分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。思考：
①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？ ②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？
③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？ ④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？ ⑹分组讨论：
①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）
②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？
⑺小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。
⑻谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。
⑼分组实验并思考：
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？ ②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？
③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？
④以上实验说明什么？
⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？
⑽小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
三、拓展活动：
一节课就要结束了，但我们的科学研究还没有结束。课下，根据日出、日落时间的观察，把表示黑夜的方格涂黑。看看你有什么新的发现
收集有关昼夜与生物的关系。
教后反思：
13.昼夜与生物 田庄镇高楼小学 张仲义
教学目标：
1、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
3、观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。教学准备：
学生课前资料：秒表，收集自己一天中身体活动的各项数据，观察记录牵牛花一天的开花情况。
教师准备资料：身体活动情况记录表，有关动物、植物的多媒体资料。教学过程：
一、激趣导课：
谈话导入：我们已经知道昼夜变化是循环往复的。这种有规律的变化，会对生物有什么影响呢？这节课我们就来学习昼夜与生物。
二、活动过程：
1、认识一天中人的生活节律。
（1）学生分组交流课前收集的自己一天中身体活动的各项数据资料。（2）学生汇报交流发现和收获。（3）教师小结。
2、昼夜变化对植物的影响。
（1）学生交流课下观察牵牛花的记录。
（2）教师出示牵牛花图片，讲解牵牛花的开放时间与花的颜色之间的关系，总结昼夜变化对牵牛花的影响。
（3）教师演示“向日葵的花总是向着太阳的方向转动”“花生、菜豆的叶子昼开夜闭”“昙花总是夜晚开放且开花时间短”“睡莲花昼开业笔”等多媒体课件。让学生认识不同植物在一天中的变化。（4）教师小结：植物体的生理活动随昼夜交替周期性变化，但是，除了受自身节律支配外，受天气等因素的影响，花的开放时间也可能会发生变化。
3、昼夜变化对动物的影响。
（1）教师演示喜鹊白天活动、刺猬夜间活动的课件。（2）学生分组讨论：哪些动物白天活动，哪些动物夜晚活动。（3）教师小结：昼夜变化对动物的影响。
三、自由活动：
1、整理自己的作息时间记录，调整为最佳作息时间。
2、对自己的课堂表现进行评价。
四、拓展活动：
利用课余时间自主探究一下蜜蜂为什么在白天活动。
教后反思：
14.四 季 更 替 田庄镇宗王小学 毕干乙
教学目标：
1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜想；会查阅、整理丛书刊及其他途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。
2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。
3、知道四季的变化与地球的公转有关。教学准备：
学生准备：搜集有关四季更替的资料。
教师准备：有关四季更替的文字、图片及视频资料。教学过程：
一、激趣导课
同学们，我们每天都能看到太阳东升西落，昼夜交替变更；每年都能感到冷暖交替往复。你们知道这是什么原因造成的吗？今班我们就来探究有关知识，来解释这些自然科学问题。
二、活动过程
1、活动一：四季更替带来了哪些变化。
⑴、分组讨论：在不同的季节中同一场景会发生怎样的变化？ ⑵、班内汇报交流。
⑶、教师小结：根据学生的交流，达成共识——同一场景在同一时刻因季节不同而出现不同的变化。
2、活动二：四季更替是怎样产生的。⑴、让学生根据自己的经验进行猜想、交流。
⑵、出示地球绕太阳运转的轨道图，引导学生观察交流。⑶、形成共识——四季的更替与地球的公转有关。
⑷、师述：地球绕着太阳自西向东公转。地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变。地球公转一周的时间为一年，称为地球的公转周期。⑸、实践模拟，形成认识。
让学生分组利用手电筒和地球仪进行实践模拟，汇报实验结果。
⑹、教师小结：由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，在地球上同一地点就会出现冷热的变化。这就是一年有春夏秋冬四季更替的原因。
三、自由活动
1、回忆整理四季更替的原因，将自己的认识和发现填写在最后的空白框中。
2、课堂评价：
教师谈话：下面请大家结合自己的课堂表现，对自己或小组同学的学习情况作一个适当的评价。
学生交流自己的评价，教师可以结合学生的评价进行适当补充。
3、小结：大家的收获真不少，相信我们坚持努力，一定会有更多的收获与发现。
四、拓展活动
谈话：我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四节气，并编写了节气歌。它是怎样反映农时季节的呢？请大家利用课余时间通过查阅资料自主探究一下。
教后反思：
15.弯弯的月亮 田庄镇胡家小学 胡业义
教学目标：
1、能从“是什么”“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己的结果与已有的科学结论作比较，2、能够做到对月相进行中长期科学探究活动；愿意与合作交流。
3、知道月球是地球的卫星，月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。教学准备：
三球仪、手电筒、皮球、硬纸板、剪刀、彩笔、月相形成的录像资料等。教学时间：1课时 教学过程：
1、导入新课；播放歌曲《弯弯的月亮》
2、提问：谁能把自己了解的有关月亮的知识讲一下？ 生：月亮上边有嫦娥、玉兔、还有吴刚和桂花树。师：你是怎么知道的？ 生：听大人们说的。
生：不对，我觉得他说的不对，月亮上没有空气、没有水，没有动物、没有植物，怎么会有动物和人呢？
师：你是怎么知道的？
生：我从《十万个为什么》看到的。生；我知道49个月亮才和地球一样大。师：你是怎么知道的？ 生：我也是从资料上查的。
生；我知道月亮不会发光，它是靠反射太阳的光。师：你怎么知道的这么多？ 生：我从《十万个为什么》看到的。
生：月亮在一个月中月亮在天空中的位置是沿着弧线自西向东移动的。师；你怎么知道的？ 生：我观察到的。生；我发现月亮在一天内随着时间的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动的，（这是由于地球自西向东自转引起的）。
师：同学们真了不起，讲的很好，知道的真多，你们想不想真正了解月亮？今节课我们就来探究月亮的秘密，希望同学们认真动脑，各抒己见发挥自己的聪明才智，同学们你们还想知道些什么？
生：我想知道月亮为什么在一个月中有时圆有时缺？ 生：我想知道为什么有月食现象？
3、分小组做月相形成游戏（1）、一生举着手电筒相当于太阳
（2）、另一生的头相当于地球手中的地球仪相当于月球（3）、月球自西向东绕地球转动
4、小组分别利用三球仪演示月相的变化。
教师讲述：通过游戏和演示我们发现从地球看月球，月球有时圆，有时缺，并且是有规律的，在一个月中初一这天我们看不到月亮，人们叫新月，过了新月月亮被照亮的部分逐渐转向地球，我们看到一钩弯月，农历初二、三的月牙叫娥眉月，到初七八，我们所看到的是半个月亮了，叫上弦月，农历十五、十六的月亮为满月，满月过后月亮被照亮的部分逐渐背离地球，到农历的二十二、二十三，又只能看到半个月亮，叫下弦月，在过一周，月亮又将回到新月的位置。
拓展活动：
教师总结：同学们，茫茫宇宙，众多星球，月球是离我们最近的天体，称之为地球的卫星，与地球有着密切的关系。一节课就要下课了，但是我们的科学探究还没有结束，课后我们要通过查阅书刊、上网等途径搜集信息，并对自己的信息进一步整理，进一步了解月亮秘密，成为一个天文爱好者。
教后反思：
第 16 课 日食和月食 田庄镇大寨小学 高正军
教学目标：、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。、培养学生的实验能力(做日食成因的模拟实验)，推理能力(根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因)。、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物(天体，是相互联系的、运动的，运动是有规律的)。教学准备：
教师准备： 分组实验材料：电灯(瓦数大的)、皮球；挂图或投影片：日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。教学过程 ：
导入新课 1.提问：
⑴昼夜现象是怎样形成的？ ⑵月相变化是怎样形成的？
⑶地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？ 2.谈话：
⑴月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？(板书：“月食”)⑵太阳是否有时也会有圆缺现象？(出示日偏食图)这叫什么现象？(板书：日食)⑶你见过日食或月食吗？说说当时的情景。
3.出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过
“偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程。
4.谈话：关于日食和月食你有什么问题？ 5.讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。学习新课
1.指导学生认识日食的成因(1)讲述 : 我们先来研究日食的成因。(2)谈话 : ①你认为日食可能是怎么回事 ? ②日食成因有两种可能 : 一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大 ? ③如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体 ?(3)讲述 : 下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。耍弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。
(4)讨论 :(出示挂图或投影片：日偏食。)①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的 ?(弧形的)这说明什么 ?(如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。)(出示挂图或投影片：日全食。)②在日食过程申，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么 ? 为什么 ?(如果学生思考不出，再间 " 这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大 ?)哪个天体从地球上看有这样大 ?(从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。)(出示挂图或投影片：日全食过程。)③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动 ?(总是从西边开始，向东边移动。)这说明什么 ?(如果学生思考不出，再问这说明挡光的天体是静止的还是运动的 ? 运动方向是怎样的？)哪个天体是这样运动的 ?(学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。)④综合以上的分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？
⑸讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。⑹学生分组实验：
①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？
②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”
③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？(会看到“太阳”由圆、缺、黑、缺、圆)(这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第①步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个面的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。)⑺讨论：
(出示挂图或投影片：日食成因示意图。)根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？
⑻讲解：月球围绕地球砖，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影星的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。
⑼指导学生填写课文中这个问题的空白。⑽提问：
①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？
②地球上所有的人同时都能看到日食吗？(不能)哪个地方的人能看到日食？(只有处在月球影子里的人才能看到日食。)③日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？ ④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？ 2.指导学生认识月食的成因
⑴讲述：下面，我们来研究月食的成因。⑵谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。⑶出示挂图或投影片：月全食。
⑷讲述：月食耍经过
“偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。
⑸讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？
⑹让学生画出月食时。太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。⑺出示挂图或投影片
月食成因示意图。
⑻讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。
⑼指导学生填写课文中这个问题的空白。⑽提问：
①月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？ ②当月球走到什么位置时开始发生月食？(走进地球的影子时。)③月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？ ④用你自己的话说说月食是怎样形成的。3.指导学生认识人类对日食和月食的探索 讲解：
日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。
以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。
巩固应用
讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。提问：
日食是怎样形成的？ 月食是怎样形成的？ 练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月体的相互位置图。布置作业：在墙上贴一个面的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。研究：当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？
教后反思：
17登上月球 田庄镇辕文小学 崔春青
教学目标：
1.会搜集有关月球的资料和图片
2.探究月球由哪些物质构成？它具有哪些特点？从而体验科学探索的乐趣。3.认识月球的概貌。
4.大胆想象，假如我们去月球旅行，写出登月计划。教学准备：
学生课前资料 1.从网上了解月球。2.丛看电视了解月球。教师准备资料：
1.关于月球的图片、文字知识资料。2.宇航员在太空的有关资料。教学过程：
一、激趣导课：由“嫦娥奔月”神话故事图片放映，引导学生激发学生的探究欲望，引导学生提出一些有关月球的知识。
二、活动过程
1.我们认识的月球是怎样的？
①从网上或电视上了解到的月球是怎样的？月球由哪些物质构成？它具有哪些特点，距我们多远……
②进一步给学生提供相关知识,放映月球概貌，图片文字资料。2.了解人类认识月球的经历
①启发学生辩证分析“嫦娥奔月”这个神话传说 ②用文本资料展示伽利略开创了人类对月球的科学探索 ③展示人造卫星在太空中拍摄的月球图片 ④展示人类借用宇宙飞船登上了月球的照片 ⑤放映神州六号宇航员在太空的有关资料。
3.介绍我国的探测月球的计划，增强学生的探究欲望。
三、自由活动：
假如我们去月球旅行，应做哪些准备工作？设计登月计划。
四、拓展活动：
1.搜集宇航员在太空生活的有关资料
2.搜集资料，论证人类在月球居住的可能性。3.以“登月”为题，举行一次演讲会。
教学反思：
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