实践教学认知问卷调查分析
摘 要：实践教学是高等院校教学的重要内容。强化实践教学能使学生在大学期间顺利实现专业学科教育到专业工作实践的渐进过渡，为其以后的职业生涯奠定坚实的基础。山西农业大学经济贸易学院从2003年起对实践教学环节进行改革，从学生认知的角度通过问卷调查对此项改革进行了总结。并从学校主管、老师主导、学生主体三方面如何形成合力，如何共同推进实践教学提出了具体设想。
关键词：实践教学 认知 主管 主导 主体
实践教学是高等院校教学的重要内容，强化实践教学，能使学生在大学期间顺利实现专业学科教育到专业工作实践的渐进过渡，为其以后的职业生涯奠定坚实的基础。山西农业大学经济贸易学院从2003年起对实践教学环节进行改革，为对此项改革进行总结，我们从学生认知的角度进行了问卷调查。本次问卷调查对象主要为我院即将毕业的大四学生，发出问卷200份，回收有效问卷200份，有效率100%。
一、样本抽取
2013年山西农业大学经济贸易学院应届毕业生1033人，分布在农林经济管理、农村区域发展、市场营销、国际经济与贸易、物流管理等五个专业。自2005年起我院本科毕业可选六种文体之一(毕业论文、区域发展规划、项目选址报告、商业计划书、可行性研究报告、企划书等)。毕业答辩按照文体分组。调查样本按比例在各答辩组随机抽取。调查问卷围绕毕业生对我院实践教学综合改革的认知共设19类28问。
二、问卷调查结果分析
(一)关于毕业文体选择
问卷调查结果显示，74%的学生选择毕业论文，选择可行性研究报告的学生占到10%，选择企划书的学生占到7%，选择商业计划书的学生占到6%，选择项目选址报告和区域发展规划的学生占到1%和2%。每年选择论文之外的五种文体大致比例在25%左右，论文之外的文体实用性强但是教与学均比较吃力。
(二)关于求职的途径
有102份问卷未填此项。在其余98份问卷中，57%的是通过直接应聘找到工作。亲戚介绍占的为16%，学校推荐和家族企业所占的比例分别为3%和5%。这反映出截止到问卷调查时有约一半的毕业生尚未找到工作。已经找到工作的毕业生大多数是通过自己直接应聘入职，经亲戚介绍与学校推荐入职占比较低。
(三)对于专业前景及就业的认知
70%的毕业生认为所学专业较有前途，15%的毕业生认为所学专业很有前途，13%的学生认为所学专业很没前途，持无所谓态度的学生占2%。
104人选择就业形势严峻、对就业困难担忧，90人选择只要提高自身技能就可以找到工作。选择这两问所占的比例几乎持平。只有少部分人认为就业形势尚好。
(四)关于就业指导与就业信息
希望从学校就业指导处获得职业规划辅导的占到28%，希望获得用人单位信息的占到27%，希望获得应聘面试技巧的占到25%，希望获得专业出路的占到20%。可见存在信息的不对称。一方面学生缺乏用人单位的信息，另一方面学生对自身未来职业发展方向存有一定的迷茫。
(五)关于毕业生对自身能力的认知
在就业时，60%认为个人能力的高低非常重要，20%认为专业技能非常重要，13%认为社会经验非常重要，6%认为学校名气等一些外在因素非常重要。
31%认为毕业生最缺乏的是创新能力，认为毕业生缺乏执行力和专业技能的各占到26%，16%的认为毕业生缺乏团队合作能力。
(六)关于毕业生能力要素排序的认知
对“作为一名经贸类专业的学生，您认为个人专业知识技能重要还是综合实践能力重要?”47%的认为个人专业知识和综合实践能力两者都重要，41%的学生认为综合实践能力比个人专业知识技能更重要，12%的学生认为个人专业知识技能重要。由此可见，在实践教学综合改革方面，学校还需双管齐下，既要注重学生个人专业知识技能的培养，又要注重学生综合实践能力的提高。
(七)对学院培养学生侧重点的认知
学生在校期间主要通过学院日常对学生的培养感知学校各个教学环节的工作状况。认为学院更注重个人专业知识的占到29%，更注重综合实践能力的占到28%，对个人专业知识和综合实践能力两者都很注重的占到29%，14%的认为学院对两者都不注重。
(八)对于毕业生个人专业知识技能获得途径的认知
除了教师教授专业课外，就学院对于个人专业知识技能方面如何提供帮助，35%认为是通过组织参加大型专业培训活动来提高学生的专业知识技能，30%认为是通过邀请外校名师进行讲座来培养学生的专业知识技能，20%认为是通过推荐网上专业课程提高学生的专业知识技能，15%的被调查者认为学院并没有特别关照。
(九)关于对学校教学实践的认知
学院每年都组织大三学生进行教学实习，使学生在具体的实践实习活动中获得知识。93%参加过学校的教学实践，7%没有参加过学校的教学实践。反映出个别学生对教学实践认识不足。
对实践学习类型的认知，有120人选择社会调查，有113人选择企业见习，有97人选择校外兼职。对课题研究和课程实训的了解或参加较少。
(十)关于实践教学方法及与社会对接的认知
关于实践教学方法，接触过案例教学法的占40%，专业实习教学的占29%，场景模拟的占14%，项目组法和学科竞赛所占的比例较小，分别为7%和10%。此项调查说明学院在教学实践方法方面拓展的空间很大。
(十一)关于与实践或实习单位的对接
毕业生的实践或实习单位主要是自己联系的达123人，亲友帮忙为61人;学院安排为46人;学校安排和老师推荐的较少。
作者：李玉萍 赵培芳 （等）
摘要：本研究在以往文献的基础上，设计了案例教学法在本科生《财政学》教学中的引入为主要内容的教学实验，并采用问卷调查方法，对案例教学法的引入、学生的学习兴趣与主观学习效果进行调查，采用结构方程模型，对三者之间的关系进行经验检验，以期得到有益的研究结论。
关键词：案例教学法;学习兴趣;学习效果;《财政学》教学;问卷调查
基金项目：本文系首都经济贸易大学2013年教改立项资助项目“PBL教学法在财政学教学中的应用研究”(编号：2013XN11)的研究成果之一。财政学是研究政府收支活动的经济学分支，财政学从研究政府与市场的关系出发，阐述了政府在市场失灵的领域干预经济的必要性，以及政府提供公共产品、满足社会公共需要的手段和方式。与其他经济类课程相比，《财政学》课程的教学目标和教学内容具有一定的特殊性，这就决定了该课程的教学设计也应根据自身特点进行适当调整，以更好地达到教学目标，其中，在《财政学》课程教学中引入案例教学法就是一种有益的尝试。
一、文献综述与假说提出
《财政学》课程是一门理论性和应用性联系紧密的综合性课程，具有理论性、实践性及与相关学科渗透的多重特征。由于该课程的特殊性，决定了本科阶段该课程的教学目的具有以下特点：传授财政学中关于财政的职能、财政收入、财政支出、国家预算、预算管理体制、财政平衡、财政政策等方面的基本概念、基本原理和基本理论，更重要的是培养学生运用财政学基本概念和原理解释现实、解决问题的能力。李新、焦耘、莫亚琳、兰相洁等人的研究，都强调了《财政学》课程教学中理论知识的传递与培养学生分析现实问题能力相结合的重要性。
由于财政学理论具有一定的宏观性和抽象性，其知识框架所包含的内容覆盖面广且层次错，因而对于本科生而言，如果对课程内容没有学习兴趣和主动需求，则很难取得良好的教学效果。有研究认为，如果在课堂原理讲授的基础上运用案例教学，引导学生通过运用掌握的理论知识，分析、讨论案例的疑难细节，将原理进一步具体化，对提升学生的学习兴趣会有所帮助。至于案例教学法如何具体运用到《财政学》教学中，李新、兰相洁提出的具体应用方法仅针对教师的课堂授课，提出应包括案例设计、导入案例、分析和讨论案例和总结案例四个阶段的观点。魏松认为，除了讲授式案例教学外，财政学案例教学还可以采用讨论式案例教学、分组辩论式案例教学、专题讲座案例教学等，但并未进一步说明各种案例教学方式的具体运用方法。至于案例教学法如何具体运用到非财政专业《财政学》课程的教学中，以往文献并未展开太多讨论，绝大多数的研究还停留在定性研究的阶段，没有提供更加详细的经验证据。但是，无论是考察案例教学法的实际效果，还是为案例教学法的应用提供一定的指导，均需要对案例教学法的运用方式和实际效果展开经验研究，获取经验证据以得到有益结论，本文的研究目的正在于此。
本研究是在财政学课程教学改革实践的基础上进行的，这一改革实践主要通过三种具体形式将案例教学法引入本科《财政学》教学：第一步，将案例分析引入课堂教学(以下简称“课堂案例教学”)，笔者在课堂教学中利用现实社会经济中的热点财经问题引导学生思考和讨论，通过对案例的讲解和分析加深学生对财政学基本知识点的理解、掌握;第二步，要求学生自主进行案例搜集和分析工作(以下简称“个人案例分析”)，这一阶段以学生的自发、独立探索为主，要求学生运用课堂上学习到的财政学基本概念和基本原理去分析现实问题，并通过分析得到结论;第三步，将学生划分为不同的学习小组，由笔者提供具有一定复杂性的、源于现实社会经济生活的财政学案例，引导学生在小组讨论过程中完成自我学习，最后由教师对案例分析进行点评和总结，促使理论知识与案例分析更好地结合，实现掌握知识点和培养解决问题能力的双重教学目的(以下简称“小组案例分析”)。
根据以往的文献结论，本研究希望检验案例教学法的引入、学习兴趣及学习的主观效果之间的路径关系，即案例教学法的引入是否能够提高学习该课程的主观效果，是否会通过提高学习兴趣进而提高课程的学习效果?由此，研究提出的待检验假说为：案例教学法的引入，包括课堂案例教学方法、个人案例分析方法和小组案例分析方法的引入，能够通过提高学生的学习兴趣，进而提高课程的学习效果。检验上述假说所需数据通过问卷调查获得。调查对象是已学完《财政学》的本科生，采用电子邮件发放、回收问卷。据统计，共发放问卷309份，收回270份，回收率87%。其中，有效问卷220份，对回收较早的20份问卷与回收较晚的20份问卷中认知型变量进行无回复偏差检验，结果表明回收时间不同的问卷没有显著差异。
二、变量测量和描述性统计
1.变量测量。研究中包括三个主要变量：第一个变量为案例教学法引入变量，具体包括课堂案例教学引入程度、个人案例分析引入程度、小组案例分析引入程度，变量测量主要通过度量调查对象对三种教学法引入程度的主观感知水平来进行;第二个变量为学习兴趣变量，兴趣的两分法，即个人兴趣、情境兴趣在学习兴趣的经验研究中得到普遍认可和广泛应用，本研究对学习兴趣变量的度量包括四项测量题项，兼顾个人兴趣和情境兴趣;第三个变量为学习效果变量，本研究对学习效果变量的度量主要通过度量调查对象整体上和分项目对学习收获的主观感知来进行。
2.描述性统计。表1显示，调查对象的学习兴趣和主观学习效果都处于中等偏上的水平，从主要变量的相关性分析结果来看(见表2)，主观学习效果与三种形式的案例教学法引入和学习兴趣均呈显著正相关关系，学习兴趣与三类案例教学法形式的引入也呈正相关关系，这为假说提供了初步证据，也为应用结构方程模型进行分析提供基础。
三、研究结论及建议
1.研究结论。由于涉及中间变量的影响和潜变量的测量，本研究的经验检验主要运用结构方程模型来展开，模型拟合情况和结构模型系数见表3和表4。从表3可看出，结构方程模型的拟合度较好，各拟合指数均表现良好(RMSEA<0.6,GFI,CFI,IFI均大于0.9);从表4可看出，课堂教学、个人案例分析和小组案例分析对学习兴趣的系数，以及学习兴趣对学习效果的系数均显著为正。此外，小组案例分析对学习效果的系数也显著为正。这说明，三种案例教学法的引入对学习兴趣和学习效果发挥的作用不尽相同，其中，小组案例分析方式通过作用于学习兴趣既可间接又能直接提高学习效果，其他两种形式则主要通过作用于学习兴趣进而提高学习效果。
2.建议。上述研究结论对于《财政学》课程及类似财经类课程的教学设计有很强的参考价值，对于特定教学对象开展财经课程的教学，应该因材施教，根据教学对象的特定需求来设计教学方法与具体方式。从结论来看，非财政专业本科生在学习《财政学》课程时，对于以各种形式引入案例教学法是具有现实需求的，案例教学法能够通过激发学生的学习兴趣进而显著提高学习效果，其中，特定的教学方式，如小组讨论案例方式，不仅通过提高学习兴趣进而提高学习效果，还对学习效果的提高有直接作用，在这种发现的支持下，可以考虑在《财政学》课程中引入如“问题为基础的学习法”等以小组讨论为重要特征的教学方法，对课程教学效果的改善预计会起到显著作用，但具体效果需要进行教学实践和相应的研究才能证实。
本研究以《财政学》课程教学为研究对象，检验了案例教学法引入、学习兴趣与学习效果三者之间的关系，得到了有意义的经验结论。但本研究的假说提出和测量工具设计以教育学的相关理论和研究者的教学经验为主要依据，且研究者来自经济学领域，对教育学尤其是学习兴趣理论的研究经验有限，虽然经验结果通过了信效度检验，但理论支撑仍尚显薄弱，这需要在今后的研究中进一步改善。
参考文献：
[1]李新,等.浅论案例教学法在《财政学》教学中的运用[J].中国农业银行武汉培训学院学报,2005,(1).
[2]焦耘.认知过程的特征及财政学教学改革浅析[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2008,(6).
[3]兰相洁.财政学课程案例教学运用之探析[J].石家庄经济学院学报,2012,(2).
[4]倪秋菊.非财税专业的财政学教学心得与改进设想[J].中山大学学报论丛,2005,(2).
[5]魏松.案例教学法在《财政学》教学中的运用研究[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2009,(5).
[6]Hidi.S.Interest,Reading,and Learning:Theoretical and Practical Considerations[J].Educational Psychology Review,2001,13(3).
(编辑：易继斌)
作者：何晴
摘 要：河长制是一项在全国范围内实施的水环境管理制度。以宜兴市生态引领区为例，采用问卷调查的形式，从河长制宣传度、河道管理满意度、公众支持度3个方面评估宜兴市河长制的社会功能实施现状，并对目前存在的问题提出了改进建议。
关键词：河长制;问卷调查;社会功能;宜兴市
Research on the Social Function of River Chief System Based on Questionnaire Survey
——Take the Ecological Leading Area in Yixing as an Example
MA Yunjie et al.
(School of Civil Engineering， Southeast University， Nanjing 210000， China)
Key words： The river chief system; Questionnaire survey; Social function; Yixing city
2007年太湖蓝藻暴发，8月出台的《无锡市河(湖、库、荡、氿)断面 水质控制目标及考核办法(试行)》中创新提出“河长制”这一政策[1]，由各级党政领导人对河湖进行分级保护和治理。经过十多年的发展，河长制从江苏省试点实施到全国的大力推广，河长的功能得到了全面丰富与深化。河长制的社会功能一方面体现在其秩序性和规范性，能更好地形成跨流域、跨部门的协调管理机制[2]，创造社会价值，增加环境效益，为公众提供良好的生存空间。另一方面，河长制引导和激励人们参与到保护河流、治理水环境的行动中来，拉近政府与公众的距离，有利于从政府的单一化管理向多元化治理转变[3]。
宜兴市作为无锡市下属县级市，是太湖的西大门，其水环境治理一直是国家和人民关注的焦点。江苏省“263”专项行动计划把宜兴作为建设生态保护引领区的试点[4]，对其生态文明建设提出了更高的要求。笔者通过对宜兴市生態引领区的实地走访和问卷调查，了解和评估了河长制社会功能的实施现状，以期推动河长制进一步完善和发展。
1 材料与方法
1.1 调查点选择 选择宜兴市45条主要河流和湖库周边居住人群较为密集的街道、社区、乡镇进行沿线走访调查，以路程距离差相近为原则，共设置30个调查点。
1.2 调查问卷设计 根据河长制相关文献和宜兴市当地情况，调查问卷共分为3部分：第1部分5道客观题为基本情况调查;第2部分14道客观题，主要从河长制宣传度、河道管理满意度、公众支持度3个方面对河长制社会功能的实施现状进行统计分析;第3部分2道主观题为对水环境状况和河长制工作的改进建议。问卷将专业化名词转化为简单易懂的形式，以便市民理解调查目的，有助于提高问卷填写的真实性。
1.3 问卷填写和回收 本次调查主要采用问卷填写和半结构式访问的方法。对于城区居民，问卷大多通过扫描二维码进行线上填写，有利于提高问卷结果的统计效率和准确性;对于乡镇居民，则大多采用发放纸质问卷的方式进行线下发放和填写，确保问卷的回收率;对于文化程度不高或略年长的市民，由调查组成员将问卷上的题目转化为口头访问，尽量让调查对象表达出自己的真实想法。
1.4 问卷数据处理 调查问卷的第2部分反映了河长制社会功能的实施现状，对河长制宣传度、河道管理满意度、公众支持度3个方面指标的统计结果进行数据量化处理和评估，采用专家经验法为各项指标设定权重、分数范围和评估等级(表1)。
2 结果与分析
2.1 人员基本情况 本次调查实际共发放问卷479份，回收469份，回收有效率为98%，可信度接近0.8。根据问卷第一大项基本信息统计结果，有效问卷的调查对象中男女比例相对均衡，年龄层的分布范围较广;约50%的调查对象学历为高中及以下，符合乡镇居民普遍文化水平;从职业分布看，学生占比30%，社会工作者占比39%，其他占31%，分布较均匀，统计数据具有代表性。
2.2 社会功能的河长制宣传度 这一部分主要是通过调查市民对河长制的了解情况来反映河长制的宣传力度。对于河长制的了解情况，45%的市民表示仅仅听说过，对其具体含义并不了解;22%的市民则表示完全没有听说过。实地调查中发现，沿河道生活的居民大多是通过河长制公示牌对河长制有所了解，但很少能通过其他途径获得河长制的信息。这说明政府在河长制宣传途径的多样化方面有所欠缺。在是否向政府反映过周边环境污染的问题中，62%的市民表示从来没有反映过。一方面是由于周边环境相对较好，并没有向政府反映的需求;而另一方面，大多数居民表示不知道如何反映，缺乏维护自己良好生活环境权益的意识。对于反映水污染情况的途径，34%的市民选择向社区居委会反映;12%的市民会利用新媒体平台进行反映，优势在于曝光污染问题的传播速度快;还有8%的市民选择接受现实、等待解决，对提供污染情况的态度不积极。这反映出政府收集水污染情况有关信息的渠道不畅通。此外，64%的市民表示没有参与过任何河长制相关工作，说明河长制目前主要还是靠政府力量在推进，并未向市民普及其重要性，与群众的联系不够紧密，使得公众参与度不高。
2.3 社会功能的河道管理满意度 这一部分主要是从市民角度反映宜兴市生态引领区的河道管理现状的满意度。79%的市民认为河道水质较5年前明显改善，这反映了宜兴市将推行河长制作为治理河道中的一项重要工作取得了一些成果;但还有6%的市民认为水污染情况有所加重，说明河道污染问题还没有从根本上得到解决，需要进一步优化治理方式。关于所在区域是否有河长制公示牌的统计中，57%的市民知道自己生活区域的河道周边有设置，但还有43%的市民没有注意公示牌的具体内容，说明宜兴市河长制公示牌的覆盖率整体较高，但存在感较低。对所在区域河长的了解情况，52%的市民不知道当地河长，只有21%的市民知道负责自己居住区域河道的河长。这说明居民对河长制了解不足，河长日常巡河以及执法监管工作的社会参与度不高。在对河长工作的评估情况中，51%的市民认为当地河长比较认真负责、治理有效;39%的市民不太清楚河长工作的具体情况，无法判断其对于河道治理的贡献;还有很小一部分市民认为河长的工作态度消极怠慢，导致河道治理不当。这说明河长与所在区域的居民并没有建立紧密的联系，居民对河长工作内容及成效的知情率较低。
2.4 社会功能的公众支持度 这一部分主要是关于市民对河长制实施所持有的态度。在河流治理与政府、公民关系这一问题上，84%的市民认为保护河流是每个公民的责任，只有16%的市民认为治理河流是政府和企业的事。大多数市民意识到河流的保护和治理需要政府、企业和公民的三方合力共治，才能保障生活质量。对于河道治理信息的了解途径方面，年长的市民希望通过新闻报纸和政府部门公告栏来了解河道污染治理情况，而相对年轻的市民则希望借助手机短信、微信公众号等快捷高效的新媒体平台来获取信息。这反映了河长制的信息公开渠道既要普及到最广大群众，也要符合时代潮流。在是否倡导民间力量加入河长制的态度方面，85%的市民选择支持民间力量加入，15%的市民持观望态度。由此看出，市民还是希望对目前河长制的组成机构进行一定的调整，在政府主导的基础上增加社会公众的参与度。在调查普通市民保护水环境的行动意愿上，73%的市民愿意自觉保护河道设施，而选择举报破坏水环境的行为和参加护水志愿者这2种方式的人较少，说明大多数市民更倾向于约束好自身行为，对监督他人或参与集体治水活动的积极性不高。
2.5 河长制社会功能实施现状 本次问卷共设有14道问答题，其中有关河长制宣传度的为5道题，有关河道管理满意度的为5道题，有关公众支持度的为4道题。将这3个方面分别设置为百分制，对每项具体指标进行打分。将河长制宣传度的指标层每题分值设为20分，河道管理满意度的指标层每题分值设为20分，从公众支持度的指标层中除去对“河道治理信息获取方式的倾向性”这一不包含正负向态度类的题型，其余3道题依据相对重要性分别设置分值为40、30、30分。根据调查问卷统计结果，总结各道题的正向态度(例如“非常/比较了解”)占比，对指标层进行简单评分(表2)，最终计算出准则层的总评估结果及对应等级(表3)。
3 结论与讨论
3.1 存在的问题 根据河长制社会功能实施现状的定量评估结果可知，河长制在宣传度方面的评估等级最低，存在的问题也相对突出。
3.1.1 政府宣传力度不够，方式单一 通过对宜兴市沿河居民的走访发现，大多数市民对于河长制的具体内涵并不了解，只有政府相关工作人员和从事环保行业的人可以关注到前沿信息;政府也没有组织河长制相关知识的科普活动，仅靠河长制公示牌无法发挥足够的宣传效果;政府对河长公开信息建设的落实程度不高，导致市民不知道该向谁反映河流污染问题。由于缺乏有效渠道，市民无法直接反馈到可以针对性解决问题的有关部门，政府回应及处理速度缓慢，甚至毫无回应，这也在一定程度上降低了市民对于河长制建立意义的信任度。
3.1.2 公民参与意识不足，渠道少 市民对于河长制实施的支持度较高，但对于河道治理需要人人参与的责任意识还比较薄弱，政府的河长制执行机构体系中也缺乏公众监督和参与的规范化制度和流程。遇到水污染问题或者发现工厂偷排等涉嫌违法行为，大多数市民还是选择置之不理，没有意识到这将给自己的生存环境造成长期性的破坏，没有向政府及时举报的决断力。另外，政府没有利用好新媒体平台的共享资源，导致目前公众参与河道治理的具体行动还局限于水环境被污染后的投诉环节，而对于水环境保护前期的规划、监督等环节缺乏有效的参与渠道。
3.2 优化建议 针对以上现存问题，河长制的宣传手段应该分别从政府和社会公众的角度进行优化，逐渐形成多元治理的新局面。同时，河长制知识的普及也会提高市民对河道管理的满意度。
3.2.1 加大宣传力度 政府应通过多种渠道引导市民关注河长制的基本措施和实施情况。例如，在社区开展主题知识讲座，借助新闻播報、新媒体平台等向市民宣传保护河流的重要性;组织河流摄影展、水环保知识竞赛等活动，扩大河长制的影响力。宜兴市目前已率先建成太湖流域水环境信息共享平台[5]，应在此基础上大力推广“河长制”APP，根据市民所定位的居住区域，通过短信、微信公众号等方式为其推送周边河流的水质、水文变化情况以及水污染超标的报警信息，鼓励每一位市民关注水污染治理动态，让市民通过最快捷方便的方式全面深入了解河长制。
3.2.2 拓宽公民参与渠道 在加大河长制宣传力度的同时，政府应鼓励社会团体及个人创新河道治理的参与方式。例如，招募志愿者组成民间河长队伍，由熟悉当地河流污染变化情况的年长者带队，将日常巡河的时间和路线上传到“河长制”APP的系统平台[6]，与河长或相关负责人进行信息共享，以便遇到问题可以第一时间探讨应对措施;在政府信息门户上定期公开河道治理的阶段目标及完成进度，有利于保障市民的知情权和监督权;在公众号上设置“随手拍”模块[7]，方便市民将日常生活中观察到的水污染现象举报，在后台予以信息共享和及时反馈，提高公众参与河流共同治理的积极性，进一步完善双向沟通渠道。
参考文献
[1]朱喜.无锡市建立河长制十年成效回顾[J].水资源开发与管理，2018(4)：16-22，59.
[2]侯永强.环境治理主体多元化趋势下的河长制演进[J].现代经济信息，2017(17)：324-325.
[3]赵继平.绿色发展大潮中的先行者——生态保护引领区深观察[J].群众，2017(18)：24-26.
[4]任敏.“河长制”：一个中国政府流域治理跨部门协同的样本研究[J].北京行政学院学报，2015(3)：25-31.
[5]何春银.江苏省太湖流域水环境信息共享平台集成关键技术及其应用[J].环境监测管理与技术，2009，21(6)：58-61.
[6]吕明，陶建华，金花，等.“互联网+”模式下河长制综合管理平台研究与实践[J].江苏通信，2019，35(1)：41-43.
[7]李肇桀，王贵作.开发河湖随手拍APP的思路与建议[J].中国水利，2018(10)：17-18.
责编：(徐世红)
作者：马蕴洁 李贺 李佳 张欣炀 张城玮
中学生零用钱使用
调查问卷
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————
属于私人、家庭的单项调查资料，非本人同意，不得泄露。
————《中华人民共和国统计法》
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————尊敬的被调查者：您好!
我是西安市**中学分校初一年级学生。为客观了解中学生零用钱使用状况，正确看待中学生高消费、攀比消费等现象。建立正确的青少年个人理财意识、技能以及消费观念。
中学生虽然不是一个经济上独立的群体，可是在不断出现的外界新事物的影响下，观念、想法与以前的同龄人已经大不一样了。面对日渐增长的零花钱，中学生又是如何来安排自己的零花钱的呢?这引发了我们对此问题的思考。我特地在网络上做了这次题为“中学生零花钱使用”的综合实践调查活动。希望您收到邮件后百忙中抽出几分钟时间完善问卷并及时回复到我的邮箱，您的回复就是对我最大的支持和帮助
本次调查严格按照《统计法》要求进行，不用填写姓名，所有回答只用于统计分析，答案没有正确错误之分。
再次衷心感谢您的支持和协助，祝您生活愉快!
调查员
2012年2月19日
填表说明：
1、请在每个问题后您所要选择的选项上打勾，或在处填上适当内容。
2、若无特殊说明，每个问题只能选一个答案
调查时间：年月日;您的性别：; 年龄：;
您本人是中学生();您家有初中学生();您家有高中学生();
您填写的是您的中学时代的状况();
(一)选择题
1.你一个星期的零用钱有多少?()
A.10以内B.10元·20元C.20元·30元D.30元以上
2.你零用钱的主要来源? 可多选()
A.做家务、学习好，父母作为奖励B.早饭钱等省下来的
C.父母不定时或固定给D.自己的压岁钱E.其它方式
3.你的零用钱主要用来干什么?可多选()
A.学习用品B.上网、玩游戏等C.买零食、小饰品、玩具等
D.攒起来，以后急用E.其他
4.同学生日，你会送多少钱左右的礼物?()
A.不送，有心意就好B.买代表心意的小礼物
C.随便买点D.较为昂贵的礼物
5.你购物时，看到你喜欢的东西，可是很贵，你会买吗?()
A.不管怎么样，一定买B.不买了
c.努力攒钱，再来买D.向父母要钱去买
6.你的零花钱够用吗?()
A.够用B.有点紧张C.挺宽裕的D.不稳定，有时多有时很少
7.你有没有存钱的习惯?()
A.没，通通用完B.用完不够，还向父母拿
C.有计划的存一部分D.想过，但没有试过
8.父母会干涉你如何用零用钱吗?()
A.会限制我如何用B.不会，随自己花
c.他们认为用得有意义就行D.他们会建议
9.你有买过自己不需要的东西吗?()
A.从没有B.偶尔有C.经常有
10.你用零用钱做过公益事业吗?()
A.做过B.没做过C.有时做D.极少做
11.若出现特殊状况，你将一个月得不到零用钱，对你来说：()
A.没什么大碍B.这个月会很难过
C.使用以前剩下的零用钱D.向别人借
12.你购物时还价吗?()
A.还价B.想还价，但又说不出口
C.从不还价D.这要看买什么东西
13.你花零用钱是一种什么消费心理?()
A.不太节制，反正父母会给B.用之有度，因为父母不会多给
c.偶尔会奢侈一下，平时都很合理用D.很节俭，觉得父母的钱来之不易
14.你对零用钱的使用是否有长远计划?多久?()
A.1个星期B.1个月C.数月以上D.没想过
15.假设你现在有1000元，你会拿它干嘛?()
A.疯狂购物B.存下来C.一部分购物，一部分存起来D.其他
(二)简答题
1、你觉得中学生应该如何支配自己的零花钱?
2、你父母会反对你买哪些东西吗?
学生寒假情况调查问卷
孩子姓名_______________________
注：本次调查目的只是了解孩子寒假的情况，不作其他任何用途，请各位家长认真并且真实地填写！谢谢配合！！
上学期您孩子期末总分在年级的档次是____________（ABCDE），属于_________(进步、保持还是退步)
1．您孩子在寒假前是否制定寒假计划，是家长制定还是孩子自己主动制定？ __________________________________________________________________
2．您孩子在寒假是否补课，花在补课上的时间大概是多少？
__________________________________________________________________
3．您孩子寒假是主动做完作业的，还是有时需要您督促，或是主要靠您盯着做？ __________________________________________________________________
4．您孩子是集中几天做完假期作业，还是每天定时做作业，如是前者，请注明是寒假开始还是结尾，若是后者，请注明每天花多少时间做作业？
__________________________________________________________________
5．您是否检查过孩子寒假作业，全部检查或部分抽查或口头询问？
__________________________________________________________________
6．您是否检查到不认真的作业，并让孩子修改或重做？
__________________________________________________________________
7．您是否给孩子补充寒假作业，如有的话请注明是什么科目什么形式的作业？ __________________________________________________________________
8．您认为孩子在寒假期间学习态度是否认真?(认真、一般或不认真)
__________________________________________________________________
9．您孩子在假期是否进行课外阅读，大概读了几本书？是什么类型的书？ __________________________________________________________________
10． 您孩子在假期是否朗读英语，大概多少时间？
__________________________________________________________________
11． 您孩子是否提起过摸底考试，是否进行了复习？
__________________________________________________________________
12． 您孩子假期主要的娱乐休闲方式是什么？（如看电视、玩电脑、打篮球等），请注明大致每天花费多少时间？
__________________________________________________________________
13． 您孩子使用电脑做什么，请注明项目及时间比例（如查资料*%玩游戏*%聊天*%等）
__________________________________________________________________
14． 您孩子是否曾提过他（她）中考的目标，若提过请注明。
__________________________________________________________________
15． 您孩子进入初中后让您最欣慰的是什么？最烦恼的是什么？
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
16． 您对他（她）的期望是什么？
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
MMUN问卷调查-马拉维的孩子议题-张想 赵千帆
关于发展中国家儿童教育问题问卷调查
您好!我们是蒙特利梭模拟联合国【MMUN】少年大使，为了能更好地展开对议题的调研工作，我们设计了这份问卷调查。感谢您的参与和配合!
1.您的学历是(D)
A.小学B.初中C.高中D.大学本科及以上
2.请问您有孩子吗?(A)
A.有B.无
3.您关注儿童教育问题吗?
A.很少B.非常关注
C.主要关注于男女入学比例/教育普及度/教学质量/或其他：(C)
4.发展中国家许多儿童无缘小学教育，您认为最主要的原因是什么?()
A.缺乏有一定素质的小学教师
B.没有足够的学校、教室、桌椅、课本等教育设施
C.艾滋病、疟疾等流行病传播，致使孩子生病甚至死亡，从而无缘教育
D.学校的管理方面有待完善，公众参与度不够
E.孩子家庭资金不足
F.您认为还有别的原因吗?如果有，烦请您写在后面的方框里
(E)
5.发展中国家教育普遍男生比例远高于女生比例，您认为最主要的原因是()
A.女生早婚早孕B.性别歧视C.需要照顾家人D.艾滋病及疟疾的影响
E.其他(B)
MMUN-ambassador of Italy-NGO-张想，赵千帆
MMUN问卷调查-马拉维的孩子议题-张想 赵千帆
6.发展中国家人才流失严重，您认为主要原因是什么?
A.国内待遇欠佳B.国内法律不够健全C.子女国籍问题
D.其他(B)
7. 发展中国家现在有极其严重的人才外流现象，尤其是一些受过高等教育的教授和老师，您认为这种情况该如何解决?()
A.提高国内教育业的福利B.给海归高等人才更好待遇C.创造更好的学术环境
D.其他(C)
8. 对于贫困国家的教育问题，您有什么自己的建议吗?
【如果您的建议富有价值，我们将在纽约联合国总部金色大厅提出您的方案!】
建议：()
再次感谢您的配合!
MMUN-ambassador of Italy-NGO-张想，赵千帆
同学，您好!这是一份有关大学生寒假学习与娱乐状况的调查问卷，用于寒假生活的调查。希望能占用您一点宝贵的时间，配合我们完成这一份问卷，谢谢!
1、您的性别是： A、男B、女
2、在寒假里，您每天学习的时间为多少?
A. 没有学习B、1小时以内C、1—2小时D、3—4小时E、4小时以上
3、如果学习，您主要是用于哪方面的学习?
A、实践方面的学习B、书本理论知识的的学习
4、如果是实践方面的学习，主要是哪方面的实践?
A、企业兼职B、自己联系政府事业单位的实习 C、做社会调查D、参加政府组织的带薪实习E、参加三进三同活动
5、如果是理论学习，您主要学习哪些内容?
A、专业书籍B、阅读中外名著C、科普书籍D、报刊杂志E、其他
6、假期中，您每天用于娱乐的时间大概是多少?
A、没有时间B、1小时以内C、1—2小时D、3—4小时E、4小时以上
7、您娱乐的方式主要有哪些?
A、上网B、看电视C、运动健身 D、逛街E、去歌厅唱歌 F、打扑克或下棋 G、和亲朋好友聚会H、到外地旅游J、其他
8、假期间，您学习的主要目的是?
A、给自己继续充电 B、为以后的工作做准备C、让生活更充实，积累经验
9、寒假期间进行娱乐的目的是?
A、利用寒假调节身心，好好放松一下B、消磨无聊的时光C、增进同学和亲人之间的感情D、增长见识E、锻炼身体
10、您认为学校对大学生的寒假安排应该做出怎样的帮助?
A、积极组织各类实践活动B、布置一定的学习计划C、不制定任何任务D、无所谓
11、您认为家庭对大学生的寒假安排应该做出怎样的帮助?
A、积极营造学习氛围 B、提供实践机会 C、多安排些娱乐活动 D、无所谓
12、现在让您选择，您觉得合理的寒假安排应更倾向于哪方面?
A、学习B、娱乐
迁安市周围乡村食品安全现状及防范机制的调研报告
负责人：杨博 所在学院：城市建设学院 专业班级：给排水工程1004班 学 号：100100405 联系方式：15232027271
参与人员：袁红利 哈尔滨工业大学 金品亮 河北建筑工程学院
马秋颖 河北农业大学 曹 建 河北农业大学 主 题：农村食品安全
时 间：2012年1月8号——2012年1月13号
地 点:河北省迁安市周围乡村，如周洪庄新村、新寨、建昌营村、大五里乡、
谌辛庄等
近年来，随着我国综合国力的明显提高，国民生活越来越好，食品安全问题得到了国家的高度重视。俗话说：民以食为天，食以安为先。食品是人民生活生产所必需的物质条件，没有过关的食品检测监测机构，会对国之根本造成不可磨灭的影响，故而利用这个假期，我和几个要好的同学对食品安全特别是农村食品现状进行了一些了解。
农村的普遍消费水平不高，对于食品质量没有很好的认知，因此，那些廉价的、质量不过关的假冒伪劣产品成了市场的主体。并有很多无良厂商为了侵入农村市场，迷惑消费者，把商标弄的和大品牌相似、甚至直接盗用大品牌的商标、厂址厂名，以至于影响正当厂家的名誉，损害广大农民群众的利益。
调查中，我们先去了当地食品质量检验监督局，问了一下关于我市农村食品存在的特点和一些安全问题、安全隐患。经了解，我们得出了以下结论：目前在迁安市农村市场上存在的食品中主要说明事项模糊，没有标注生产许可证、合格证。一些经营者受利益驱动，无视
国家的法律法规，生产无厂名、厂址、生产日期的“三无”产品。这些商品根本保证不了安全质量，有的甚至已经过期，严重影响老百姓的身体健康。在农村集贸市场和城乡结合部的一些早餐店、快餐店、小吃摊点，普遍存在脏、乱、差等现象。由于农村集贸市场销售人员流动性大，加工场所大都不固定、分散等原因，使监管显得十分困难。因此，重视和讨论当前农村食品安全存在的问题并思考解决的对策就显得非常紧迫和必要。
经过对市区周边的几个农村进行的亲身体验，我们发现并非和质监局的工作人员所说一样，虽有食品安全问题和隐患但并不严重，只要稍加监督和管理便会有所提高。我们又对远离的市区的农村进行了体验，发现食品安全问题和隐患到处都是，人们对于商品的价格要求非常高，难以令他们购买质量过关的高价商品，所以不良商户和不良厂家选择了这里，成为了他们牟取暴利的大本营。 1 当前农村地区食品市场呈现的特点和突显的矛盾
1.1 农村地区食品市场呈现的四个特点
1.1.1 农村人口多，受经济收入和消费观念的影响，农村消费者食品安全意识薄弱，安全隐患相对较多，远离市区，有关部门监管不到位。
1.1.2 配送方式落后，进货价格成为经营者进货的主要考虑因素，食品进货渠道不正规。
1.1.3 专业检测人员缺乏、技术设备落后。农村有的监管部门的检测设备落后，有的甚至连检测设备都没有。不少检测监管人员仅凭
肉眼对市场进行检查监管，对食品标志不清、不齐，未标注食品名称、厂名、厂址，生产日期或保质期的还看得出来，但对于食品添加剂是否符合国家规定，食品的成分含量是否符合食品质量安全要求，食品的卫生指标是否合格都没有办法检测。
1.1.4 监管周期长、监管不到位。不少农村地区食品市场比较分散，工商、质检、防疫等部门又人手紧张，导致监管周期长，如有些农村食品、副食品店的食品短则月余检查一次，长则半年检查一次。同时监管部门监管不力，导致监管不到位。不少“三无产品”、过期食品就在这种监管空档中销到了农民手中。
1.2 农村地区食品安全突显的三大矛盾
1.2.1 农村地区地域广泛与食品安全监管力量不足的矛盾。 1.2.2 农村地区食品经营、配送方式落后与该地区日益增长的食品市场需求的矛盾。
1.2.3 农村地区食品安全违法行为的复杂性与目前监管手段不足的矛盾。
2 存在的问题
2.1 全民的食品安全意识淡漠
在农村，除县以上有监管部门进行监管外，离县城远的边远地区基本上没有监管部门，加之农村的食品需要量又大，易致一些不法分子把一些低劣、不合格食品充斥农村倾销;基层一些集贸市场、熟食店，卫生环境差、生熟不分，尤其一些农村群众食品安全意识不高，乱用滥用农药现象突出，少数人明知自种的瓜果蔬菜类喷了农药，未
过安全期，仍拿到市场上去卖;部分经营者在熟食加工中，为了利益或吸引顾客，用劣质油，掺假、使劣，或用“吊白块”等违禁物质现象屡见不鲜;有些农民为了图便宜、方便，缺乏自我保护意识，采购过期或即将过期、不合格的食品食用;在农村由于风俗习惯，婚丧嫁娶大摆宴席，从购进原料到现场操作无人把关，群体就餐而致食物中毒已司空见惯;从安徽阜阳的劣质奶粉到“苏丹红”、茶叶等事件曝光都是最现实的写照。
2.2 危害大众健康重要因素
生产加工经营企业基本上也都没有自检能力，人员素质技术能力低下，方法简单，生产环境条件较差，可想而知，在这种条件或环境中生产出来的产品很难达到国家规定的标准。在市场监管中发现，农村很多集贸市场、饮食摊点、学校、建筑工地食堂条件简陋、经营人员卫生意识差，检查的包装食品，很多是“三无”产品或过期不合格产品;基层群众大多主要是食用这些食品，这便是食源性疾病产生的主要因素。长期吃用，也会不同程度地造成大众身体健康的损害。从现实生活中观察，癌症患者和各种奇怪性疾病逐年增多的趋势，除生活、环境污染因素外，食用了各种不合格或被污染的食品也是一个不可否认的重要因素。
2.3 小作坊问题突出
在农村，85%以上的食品生产企业是10人甚至5人以下的小作坊，大多数分散在城乡结合部、边远山区以及行政监管相对薄弱的农村地区，涉及面极其广泛。这些食品很多是前店后坊、即做即售的小食品
加工企业，相当一部分缺乏有效监管和严格的生产标准，从业人员素质低，生产、经营管理落后。由于工艺技术落后，设备设施陈旧，一些小作坊粗制滥造，以质次价廉的食品冲击市场，偷工减料，非法购进劣质原料，制售伪劣食品;有的用知名品牌的商标和包装，冒充正规厂家的产品，误导消费者;在流通过程中，由于包装、储藏、运输等设施落后和管理不善，容易造成食品二次污染。
2.4 餐饮行业无证经营现象普遍
农村的餐饮行业绝大多数是一些小型餐饮店、街头商贩和社区网点，他们在没有办理任何证照的情况下就开业经营，也没有为接触食品的生产人员办理“健康证”。街头饮食摊点分布广泛，城区主要街道、小区、学校周围均有这些街头食品经营场所，其设备简陋，无餐具洗涤消毒设备。有一部分摊点没有卫生许可证，其从业人员的卫生操作习惯差。且大多设于路边等人群较集中场所，食品容易受到污染。农村学校食堂卫生差，饮食安全令人担忧，主要是农村学校食堂硬件投入不足，食堂建筑布局及卫生设施不符合要求，一些学校食堂连防蝇、防尘、防鼠设施都没有，餐具也不消毒。有的学校将食堂转由他人承包后，基本上放弃了日常的食品卫生监督管理。
2.5 食品流通秩序较为混乱
农村食品经营大多为个体工商户，缺乏必要的设施，经营管理落后。一些食品批发市场缺乏有效的安全检测手段和质量控制措施，使造假者有机可乘，甚至成为假冒伪劣食品集散地。一些经营企业贪图私利，蓄意出售过期或变质食品现象屡禁不止;不法食品生产经营者
时常伪造标识、滥用标识，欺骗和误导消费者。还有，农村食品安全工作相对薄弱，不法分子往往将假劣食品销往农村集贸市场和小卖店，农民购买食品时容易买到假冒伪劣产品，从而蒙受损失。因此，权益受到了最直接、最严重的伤害也往往是农民。
2.6 食品检测机构建设仍然滞后
目前，基层的食品检测力量分散，资金不足，设备严重不足，检测手段落后，检测周期长，很难为食品质量监管提供强有力的技术支持。有些具备检测能力的检测机构由于部门障碍，其出具的检测报告其他监管部门不承认其法律效力，造成检测资源不能有效利用。拿工商部门来说，工商部门食品安全监测的法定资质未确定，食品质量检测是工商行政管理机关从未有过的职能。目前工商部门的检测结果既无权威性也无合法性。由于检测结果没有法律效力，工商部门在执法过程中，只能采取临时控制措施，先封存不合格的食品，再将不合格的食品样品送至有合法资质的检测机构申请复检。这就出现两个问题：一方面是食品是特殊的商品，涉及保鲜、保质期问题，特别是保鲜食品，极易出现腐烂的情况，而封存的食品存放点往往不具备恒温环境;另一方面是出现初检结果不合格，而复检结果合格的情况，对腐烂损耗的食品进行行政赔偿的问题难以得到有效解决。
2.7 农村食品安全常识不普及
老百姓形成的饮食习惯和饮食观念与食品安全要求相去甚远，尤其是在农村，刚刚解决温饱问题的老百姓还没有形成食品安全意识，也无从了解食品安全知识，更谈不上重视食品安全问题。不法商贩利
用人们食品安全意识的淡薄、食品安全知识的贫乏，大肆倾销假冒伪劣食品，频频制造食品安全事故。监管部门缺乏系统的传播食品安全知识措施，没有形成抵御假冒伪劣的防护网。
2.8 农村信息化建设相当落后
农村食品安全的信息网络还很不完善，多数地区信息滞后，制约了食品安全监管工作的效率。食品安全的信息相对闭塞，多个职能部门之间缺乏有效的沟通。各部门对自己管辖领域内的食品安全信息一般都具有相应的采集、上报、分析、公布等机制，但部门之间缺乏必要的沟通，导致信息交流相对闭塞，资源无法共享得不到充分的利用。
2.9 经营者自律和社会监督不到位
农村食品市场量大面广，各级行业协会自律、经营者自律和社会监督的作用，经营者自律机制，社会监督机制不够完善，农民群众维权意识、参与意识淡薄，社会氛围还不浓厚。
食品安全信用体系尚未建立
农村食品安全信用体系建设相对滞后，对失信行为缺少有效的防范和惩戒机制，违规失信已成为一个带有普遍性的社会问题。一些食品生产经营企业及负责人缺乏食品安全意识，片面追求企业利润，忽视食品安全质量，一些企业诚信意识不强，参与食品安全信用体系建设积极性不高，向社会做出的质量承诺难以兑现，食品消费安全环境不容乐观。
3 对策
3.1从终端消除安全隐患
构建以农村群众为核心的消费者自我保护体系，杜绝劣质食品的市场需求，从消费终端消除农村食品安全隐患。在宣传教育工作的深度和广度上下功夫。政府和相关职能部门要将宣传工作纳入整体工作之中，通过群众喜闻乐见的方式，普及食品安全知识，加强食品安全知识宣传，使广大消费者能够分辨常见的食品;加大揭露、曝光食品安全方面的违规违法行为，增强群众的安全意识和自我保护意识;教育帮助农民掌握科学的生产知识和先进的生产技术，从源头上保障食品的安全。
3.2实行严格的领导责任制
县和乡(镇)要建立起分级、分线、分项食品质量安全负责制，明确各相关职能部门、乡镇和村的职责，县与乡(镇)、乡(镇)与村层层签订责任书，把打假治劣责任逐级分解到村和人，形成上下联动、齐抓共管的局面。工商、质监、卫生、农业、商务、食监、防疫等部门将每个目标，每项任务分解落实到人，促进各司其职，各负其责。
3.3建立食品安全保障监控网络
要有计划、分层次的在县以上食品批发市场、名优食品生产企业和城乡结合部等重点区域设立监控点，实现农村的食品安全工作“机构不断层、责任不缺失、维权不出村”的目标;加强农村食品安全监督立法，完善基层执法体系建设，弥补农村食品监管执法体系的不足;在乡(镇)一级建立食品卫生监督体系，配置乡(镇)专职食品安全监督检验员，负责对农村市场的食品安全日常的监督管理，使农村食
品市场得到有效监管。
3.4 加强农村食品流通环节整治
建立食品安全溯源管理制度，推行散装食品标签标示制度;在农村餐饮业和食堂等消费环节，严格审查发放卫生许可证;加强农村自办宴席的食品卫生宣传指导，提高农民食品卫生安全意识;积极培育放心店，对农村集贸市场、小商店、小超市、代销点、流动摊贩进行整治，提高其食品安全责任意识，严把食品进货关、储存关、销售关，依法经营合格食品。
3.5整合资源，加强食品安全综合监管
一是要解决乡镇以下无监管体制问题。除各级政府要高度重视食品安全监管工作，切实纳入干部目标责任制考评内容外，建议在县、乡(镇)设立专职食品安全监督检验员，纳入人事、财政管理;同时完善食品安全监管体制的建设，实行一网多用，明确职责、权利、义务，主要保证信息沟通。二是在县以上人民政府设置专门的食品安全监督检验机构，加大执法权限。建立各职能部门协查，定期例会，信息共享等综合监管整治举措，强化手段、综合整治。
4 小结
食品安全问题一直是社会焦点和热点问题，需要社会各界各级领导和广大人民群众高度重视，尤其是农村的食品安全问题。目前，党中央、国务院已经把食品安全工作提升到“以人为本、构建和谐”的战略层面来考虑，把这项工作作为关注民意，改善民生的重要举措来抓。但是由于农村消费水品和农村食品安全信用体系建设滞后，质
量意识较差，对失信行为缺少有效的防范和惩戒机制。农村食品市场流通秩序受经济收入和消费观念的影响，农村消费者食品安全意识薄弱，安全隐患相对较多;有的监管部门的检测设备落后、专业检测人员缺乏;不少农村地区食品市场比较分散，工商、质检、防疫等部门人手又紧张，导致监管周期长，监管不到位。所以，我们应该多多深入农村，构建农村消费者自我保护体系，多多宣传食品安全问题知识及必要手段，从而在消费终端消除农村食品安全隐患，保障农村食品市场的安全和农村居民的身体健康及合法权益。针对这些问题，我校应鼓励学生参与“深入农村，保障食品安全”等一系列活动，在农村地区加强食品安全知识宣传和普法教育，增强群众的安全意识和自我保护意识;教育和帮助农民掌握科学知识，从源头保障食品安全。并在能力范围内多多向上级单位领导反映这一情况，希望有关部门能对这些情况制定相关政策，让不良商贩无处盾形，保障农村居民的身体健康及合法权益，要实现农村食品安全监管工作“机构不断层、责任不缺失、维权不出村”的目标，加强农村食品安全监管和完善基层执法体系建设，有计划的建立食品安全监管网络和加强农村食品流通环节的整治，政府职能部门要高度重视食品安全监管工作，整合资源，加强食品安全综合监管
很幸运能作为井冈山支队的一员参加寒假“两课”社会实践。说实话，自进大学校园以来，我已多次参加过校系组织的社会实践活动，但这样历时久、路程远的社会实践，我还是生平第一次参加。随着日历一页页地被撕下，我的心越来越激动，井冈山的模样不时地在脑海里构筑。当踏上由杭州驶往南昌的列车，我们心潮澎湃，彻夜难眠，因为无数个为什么都将在一夜之后彻底解开。 ;
南昌古城寻枪声 ：
火车在南昌站还未停稳，我们的心早已飞向了八一大道、八一南昌起义纪念碑和八一起义纪念馆。打点好行装，准备接受革命的“洗礼”。尽管从中学到大学我们都在学习中共党史、革命史，总认为对这段历史的了解是比较全面的，但在参观之后才发现自己掌握的都是些只言片语，只知其然而不知其所以然。尽管提起毛泽东、朱德、八一南昌起义，我们都能说上几句，但这仅仅局限于感性认识，未能从书本课堂转到实地实景。而在这里，我们实现了质的飞跃。当我们走在八一大道上，我们仿佛听到了起义军震天的号角，听到了打响革命的第一枪;我们也仿佛看到了战士们冲出战壕、奋勇杀敌的场景，看到了奋死拼搏、前仆后继的身影。当我们站在八一南昌起义纪念碑下，历史向我们讲述了一段不同寻常可歌可泣的故事。
：
踏着起义将士们在大炮、***下留下的血的足迹，我们总有一种想穿越时间的隧道与革命运动面对面的冲动，因为我们已经好久没有这样亲近过历史了。当我们走进八一起义纪念馆，我们仿佛听到了朱老总在天心坪军人大会上的讲话：“同志们……，大革命是失败了，我们的起义军也失败了，但是，我们还是要革命的，……大家要把革命的前途看清楚，黑暗是暂时的，也会有像俄国一样的‘一九一七年’的，只要能保证有实力，革命就有办法，你们应该相信这一点”!回到“大本营”，我们的心久久不能平静，总觉得“别有一番滋味在心头”。 版权归原作者所有，
烟雨蒙蒙上井冈
版权归原作者所有，
次日，我们特地起了个大早，尽管下着蒙蒙细雨，但我们的心跟着车在飞奔，只为赶往那绵延五百里井冈。从南昌奔波了近八个小时，我们终于到达了歇脚地——井冈山市，并以此为根据地，四处“打游击”进行实地参观、考察、学习。毛主席旧居内，人头攒动，却大都比较安静，不像在别的旅游景点，喧哗不止。到了此地，似乎人人都怀着一种崇敬、景仰，甚至是顶礼膜拜的心情。继而参观的革命博物馆，记载着年代末至年代初这一段惊心动魄的历史。大大小小的七个展厅讲述着同样一个故事：“星星之火，可以燎原”。影片《重上井冈山》不禁让人思绪万千;看着陈列在博物馆内的件件遗物，让人真正体味到了毛主席“世上无难事，只要肯攀登”的话语。
黄洋界上谒先烈
早已听说过毛主席曾经诗兴如潮对黄洋界发出的“过了黄洋界，险处不须看”的感慨。菲菲细雨中，我们一睹了黄洋界的“芳容”，阴霾的天气使五百里井冈笼罩在薄薄的雾气之中，但我们依稀可见当年红军构筑的工事。缭绕升腾的云雾似昔日鏖战的硝烟;阵阵松涛，似当年两军激战时的隆隆炮声。在黄洋界保卫战胜利纪念碑下，我们高唱《国际歌》，体会当年红军艰苦卓绝的战斗岁月，感受红军革命乐观主义的精神内涵。 ;
黄洋界哨口，地势险要，防守森严，当年红军在这儿以不足一个营击溃敌军两个团。如今的黄洋界，再也看不见飘动的战旗，听不见震天的呐喊声，但心目中的黄洋界，还承载着厚重的历史沧桑。我们在当年毛委员朱老总挑粮上山时曾歇息过的树旁休息了片刻，追寻毛委员那浓浓的湖南乡音和朱老总那根三尺长的青竹扁担。正是那根扁担，挑起了革命的前途，挑起了全国人民的命运。 ：
八角楼里上党课 ;
从黄洋界下来，我们开始朝其他的革命遗址“进军”。在茅坪八角楼里，我们轻抚着红军将领们用过的简陋的桌椅板凳、蓑衣斗笠，聆听着年代久远的红军歌曲，思考着一个又一个的为什么：为什么在艰苦卓绝、历经坎坷的岁月里，毛泽东等老一辈无产阶级革命家坚信革命必定胜利，对革命作出“星星之火，可以燎原”的判断?为什么红军在四面白色恐怖包围的环境中，仍然保持着英雄的革命乐观主义精神和顽强的革命意志，一次又一次地粉碎敌人的进攻和“围剿”。
;
章越松老师的一堂生动的党课解开了我们心中的结。虽然仅仅讲了一个多小时，但我们的收获颇大。为缅怀先烈，党员、预备党员们在红军湘赣边界第一次代表大会召开的会场重温了入党宣誓。当我们举起右手时，那一幕幕可歌可泣的英雄壮举展现在我们眼前，我们的眼睛早已被激动的泪水浸湿了，心灵上的火花又重新燃起。党员们纷纷表示，一定将用井冈山精神鞭策自己，向入党誓词中所说的那样，做一名合格的党员，以积极的姿态迎接党的“十六大”。 ;
烈士陵园祭英雄 版权归原作者所有，
井冈之行只剩下最后一天了，我们不能留下任何遗憾，于是冒雨去了烈士陵园。
：
井冈山革命烈士陵园距我们住的旅馆不远，步行十几分钟就到了。这里是一座山，郁郁葱葱;雨滴松林，发出了细微的声响。“春风南岸留晖远，秋雨韶山洒泪多”，井冈山的雨莫非也是为烈士洒的。陵园以阶梯修筑，走进园门，便是几十级台阶，高耸而凝重，我们急促的心情随之放慢。英烈堂前上书的“井冈山根据地革命先烈永垂不朽”十四个醒目的大字，让人顿生浩然正气凛然涌动、阳刚之力震慑灵肉之感。
堂内悬挂着井冈山革命斗争时期牺牲的英烈照片，摆放着jzm、李鹏等党和国家领导人敬献的花圈……置身其中，一种心眼湿润的感觉油然在心底升起。我们怀着一颗虔诚的心，将花圈献给在井冈山斗争中牺牲的名革命先烈和那些未能留下名字便匆匆离开这个世界的无名英雄，并默哀三分钟，深深缅怀他们在艰难困苦的革命年代，为了缔造“共和国第一块奠基石”而献身的精神。井冈山的松柏为什么四季常青?一定是先烈的身躯所化成!井冈山的杜鹃花为什么这样红，一定是先烈的鲜血所染红!党魂浩然，英魂长存，死难烈士犹如火中的凤凰，得到永生。
版权归原作者所有，
当汽车爬上高高的盘山公路即将离开这座英雄的小城，我们的井冈之行也随之结束。此次“红色之旅”的时间是短暂的，但我为能去过井冈山而感到一生光荣，终生难忘。难忘那一座座沉默的烈士墓碑诉说着一个个壮烈的故事;难忘那一座座雄伟的纪念塔讲述着一段段永不磨灭的历史;难忘那一件件珍贵的历史文物倾诉着英烈们矢志不渝的光辉业绩…… 版权归原作者所有，
推荐阅读：
寒假实践调查问卷05-26
2024寒假社会实践活动调查报告07-03
寒假社会实践日志06-28
寒假打工社会实践日记06-10
大一寒假社会实践内容07-04
寒假家教社会实践总结07-05
寒假社会实践的报告总结06-11
大学寒假物流快递社会实践报告05-23
造船厂寒假社会实践报告05-24
旅游学院2011寒假社会实践系列05-26
