寒假实践调查问卷（精选11篇）
请注意：此问卷为不记名统计，同学只需按心中真实想法作答即可（以下均为单选）
1你选择的科类是（__________）
文科理科
2（理科生此题无需作答）你选择文科的理由是（__________）
A喜欢文科学习内容B不喜欢理科学习内容C家长的决定D认为学文选择大学的余地较多E认为学文有利于自己将来的就业F认为学哪个有一样，随便选的G想和自己的好友或喜欢额人学一样的H老师的建议I随大流
其他理由______________________________________________________________________
3（文科生此题无需作答）你选择理科的理由是（__________）
A喜欢文科学习内容B不喜欢理科学习内容C家长的决定D认为学理选择大学的余地较多E认为学理有利于自己将来的就业F认为学哪个有一样，随便选的G想和自己的好友或喜欢额人学一样的H老师的建议I随大流
其他理由______________________________________________________________________
4你是否后悔自己的选族（__________）
A是B不是
5（4题选B的同学此题无需作答）你后悔的原因是（__________）
A学习结果不理想，自己并不擅长所选科目B不利于自己填报大学志愿C不利于自己将来的就业和发展
其他理由______________________________________________________________________
一、高校会计学模拟实践课程教学效果调查
(一) 调查说明
某高校会计学模拟实践课程是在会计学专业完成了基础会计、中级财务会计、高级财务会计、税法、管理会计、成本会计等这些课程学习之后进行的, 安排在大三下学期, 共90课时, 所有实践内容均在校内进行。2006级上机操作安排4课时, 手工操作会计业务为84课时, 上机考试2课时;2007级上机操作安排18课时, 手工操作会计业务为70课时, 上机考试2课时。通过模拟实践课程, 学生掌握填制凭证、登记明细账、制作账册等会计基本技能。本次调查采用抽样及访谈的方法, 以某校会计学专业2006级、2007级学生为调查对象, 共发放问卷100份, 收回有效问卷99份。问卷分为两部分, 第一部分为对该校会计学模拟实践课程教学满意度的调查;第二部分是对会计学模拟实践课程效果以及学生对模拟实践课程教学期望值的调查。
(二) 调查结果
调查问卷结果进行统计分析, 结果表 (1) 。由表 (1) 可知, 学生对会计学模拟实践课程教学所涉及的行业问题的满意度最低, 只达到43.2%, 对模拟实践课程安排的课时的满意度达到66.6%, 即该校会计学专业的学生对模拟实践课程教学满意度不高。表 (2) 显示, 大部分别调查者认为完成模拟实践后只学会了填制凭证、登记明细账、制作报表这几项最基本的技能操作, 而对于报表分析、报税、合理避税等方面的技能几乎没有涉及到, 且没有一个学生认为通过模拟实践能够全方面掌握会计操作技能。表 (3) 显示, 独立完成会计学模拟实践课程的学生只有12.12%, 借鉴别人的学生为3.03%, 而84.85%的学生是部分自己完成、部分借鉴别人。此外82.8%的学生认为模拟实践课程应该增设财务管理、审计、税务办理、成本核算等相关方面的知识, 另97.98%的学生认为学校应该建立校外实习基地。由调查结果可得, 该校的会计学模拟实践课程教学满意度不高, 实验强度不够, 致使实践教学的效果不明显。为了尽快提高该校的会计学模拟实践课程教学质量, 有必要对该校的会计学模拟实践课程调查结果折射出来的问题进行深入分析以找出解决对策。
二、会计学模拟实践课程调查结果分析
(一) 模拟实践课程体系设置不合理
课程体系设置是否合理直接关系到培养人才的质量。由表 (1) 可知该校会计专业的课程设置没有很好的按照课程体系综合全面的考虑实践能力的阶段性培养, 仍然重视会计知识的灌输, 强调会计知识的理论性, 系统性和完整性。该校只针对会计开设实践课程, 而忽视了对本专业其他相关知识和基本经济知识的了解, 如有关中级财务会计、高级财务会计、管理会计、审计以及税法等这些方面的知识在实践性教学中很少涉及到;并且实践的内容是以填制凭证、登账、做账为主, 对于税务办理、成本核算、预算、审计以及报税方面的知识几乎没有涉及到。由此可见, 该校的会计学模拟实践课程教学对企业管理的整体运作等相关学科知识的综合运用能力培养不是很到位, 人才市场对会计人员相应能力的需求没有在实践性教学活动中充分体现。由表 (2) 、表 (3) 可知大部分学生很难独立地完成实训实习任务, 就算完成实践性课程的学习, 大部分的学生能掌握的也只是如何登账, 做账等最基本的几种技能, 而对于如何合理避税, 分析财务报表以及如何查错账等相关方面的技能还是得不到提高。 (1) 模拟实践课程教学的课时偏少。由表 (1) 可知, 被调查学生对该校安排的会计学模拟实践课程课时的满意度只有66.7%, 大部分学生反映实践的时间相对过短。长期以来, 我国高校会计专业本科教育比较重视理论教学, 而对于实践教学方面相对轻视, 在教学计划中实践环节设置的课程偏少。理论教学的任务是传授从事相应职业所需的最实际、最基本的知识, 能为技能教学提供必要的理论基础, 然而目前该校会计专业在教学计划上仍重视理论性教学, 轻视实践性教学, 实践性教学所占总课时的比例在20%以下, 而国外高校一般为35%左右。实践性课时比例偏低造成学生的实践能力差, 学生不能够灵活的运用专业知识, 分析和解决问题的能力差。这种教学计划下的人才培养, 达不到专业应用技能的培养要求, 而会计专业是一门应用性非常强的学科, 光有理论知识是远远不够的。 (2) 模拟实践课程教学设备、设施基础薄弱。会计学模拟实践课程教学的目的, 是希望通过校内的课堂模拟教学、实训操作以及校外的实习等形式, 模拟财务会计工作流程, 让学生能够熟练掌握基本业务规范和实际操作技能, 从而满足日后企业的实际应用。由表 (2) 可知该校学生对实践性教学设施、设备的满意度才52.9%。目前, 虽然该校配有会计模拟实验室, 为会计专业学生提供会计实验和实习需要。但是, 就实验室的配置来看并未达到仿真的要求, 并且该校并没有专门的会计实践、实训基地, 学生大部分的实践工作只能在教室和寝室完成。如固定资产卡片, 实践过程中并没有接触到固定资产卡片, 只有在上课的时候听老师讲解, 因此, 虽然完成了实践内容, 但是我们并不知道如何使用固定资产卡片。而且不能够真正了解实际会计工作需要注意的细节, 达不到实践的真正目的, 导致理论知识与实践操作相脱节。 (3) 模拟实践课程教学操作仿真性较差。由表 (1) 可知该校的会计学模拟实践课程教学的仿真性较差。该校只是购买一些印有“原始凭证”的书籍作为学生的实践性教学资料, 学生只需要将这些资料撕剪下来, 再进行分类整理。但是在实际工作中各种原始凭证的来源途径是不同的, 有自制的和外来的凭证, 应该如何去正确的填制自制的原始凭证?如何正确的审核各种外来的原始凭证?这些知识在现行的会计学模拟实践课程教学中都不能得到很好的体现。在这种实践教学方式下, 造成大学生毕业后在工作中不知如何填写各类银行支票, 银行汇票。又如对于外来原始凭证, 大多数学生由于不能及时地分辨出虚假的原始凭证, 给企业带来不必要的损失。对模拟企业进行实践性操作时并没有涉及到会计政策的问题, 而新的会计准则和不断出台的新税收政策给了会计人员更多的选择空间, 这样造成学生在实际工作中不知道应该如何选择会计政策, 无法多角度地去思考问题。
(二) 模拟实践技能的训练方式不科学
由表 (2) 可知, 该校的会计学模拟实践技能的训练方式不够科学, 并不是根据现实经济活动中多个行业的会计业务进行模拟, 而是以某个行业的会计为主干, 按着教学进度的计划, 先进行理论知识的系统学习, 然后在基础理论全部学完之后, 利用一段时间在教室和模拟实验室完成实践技能训练。在模拟实践过程中虽然有进行分工, 但是并没有严格的按照分工岗位执行, 并且是否有分工不能得到很好的体现, 造成分工岗位有名无实, 学生在完成了会计实训之后对各个岗位的职责权限仍然很模糊。在模拟实践过程中, 老师与学生之间也没有进行有效的沟通, 通过表 (3) 可知, 学生对老师与学生之间沟通的满意度是不高的, 只达到64.8%。随着社会主义市场经济的建立, 经济环境发生了重大的变化, 面对新的会计环境, 如何办好会计专业, 是摆在会计教师面前的一个非常现实而且迫切需要解决的问题。而良好的沟通是老师将自己所拥有的知识和经验向学生教授的基础。
(三) 模拟实践操作技能的考评体系不规范
该校会计学模拟实践课程教学的考核是通过上机考试和以实验报告的形式, 以会计凭证、账册、表格的填写为最终结果。由表 (3) 可知该校对于考核的执行并不到位。由于实行大班教学, 而且所有学生的规范都是统一的, 上机模拟的时候对学生采用比较自由的方式, 监督不到位, 致使有的学生利用上机期间做其他不相关的事情。虽然系统里有关会计业务流程所需要涉及到的知识, 造成有的学生并不会认真的去完成这些内容的学习。且上机考试就只抽取其中几部分内容进行考核, 实行大班式的考核, 造成同学间互相抄袭, 并不能真正考察出每个学生的真正水平。此外, 对于账册, 凭证等的填制以及在模拟实践课程结束之后编制的实习报告只是作为一份作业由学生完成, 这种作法真实性不强。
(四) 学生态度不积极
通过对学生的访谈中了解到, 有的学生对模拟实践课程的态度并不是很端正。他们只是将实践课程当做学校安排的一份作业来执行, 纯粹只是抱着完成一份任务的心态, 他们认为并不能从实践中学到什么技能, 也没想过要学技能。他们觉得大学只要能安安稳稳的度过, 完成学校安排的任务就可以了, 至于那些专业知识技能在毕业后的工作中就能学得到。
三、高校会计学模拟实践课程教学对策建议
(一) 加强学校内、外实践的实训基地建设
会计模拟室、实训基地是会计专业模拟实践教学和实践技能训练得以顺利进行的保证, 是学生近距离接触社会的最好方式, 不管是理论教学还是实践教学都不能模拟出实际工作真实的经济活动。且校外实习属于综合性实习, 实习内容涉及广泛, 包括财务管理、会计核算、审计、税收、金融等诸方面的会计业务。这能让学生更好的将相关知识有效的结合起来。学生只有在实务中才能够充分感受到工作中应该如何处理各种关系, 体会到工作中的各种压力, 而只有让学生身临其境或上岗操作, 亲身体验会计工作的过程, 才能更好的将理论与实践相结合, 才能更清楚会计业务工作的流程。因此, 学校应当加强与当地企事业单位的密切合作, 建立较为稳定的校外实习基地或者聘请公司的财务负责人、注册会计师等人定期到学校进行实习指导, 跟学生交流工作经验, 并且定期组织学生深入实习基地参观、了解、调研单位财务问题、进行上岗实习, 使学生有机会亲身参与企事业单位的财务管理工作全过程, 在管理实践中锻炼自己的才干, 为学生就业后尽快适应工作岗位奠定坚实的基础。
(二) 增加模拟实践课程教学内容
学校应该根据教学需要由浅及深循序渐进的设置模拟实践教学活动, 模拟实践课程教学要达到培养学生做账、查账等方面的能力, 我们认为会计学模拟实践课程应该按照教学大纲的要求, 将模拟实践课程分成多阶段进行实习, 在不同阶段安排不同实践内容。如:在学习“基础会计”阶段, 可以让学生看看会计凭证、会计账簿的实物, 学会如何根据原始凭证编制记账凭证、登记现金、银行日记账等。在填写凭证和账簿的时候要求学生读懂主要业务的凭证和账簿内容。在讲到会计核算时, 要求学生弄懂核算程序, 从现有的账证体系中找出记账凭证汇总的方法和总账登记依据;在学习“中级财务会计”阶段, 让学生了解各种账务处理方法, 对有关业务的账证进行剖析, 剖析至少一套账证以后做账就比较轻松, 这样教师也减少了很多底层次的辅导工作;在学习“财务管理”阶段, 对账证表的经济活动和会计信息进行分析, 写出改善经营管理的措施, 对“高级财务会计”课程中所提及的有关会计报表的合并, 所得税的计算方面的知识在会计学模拟实践课程中也应该体现;在学习“审计”阶段, 应设计具有代表性的案例供学生查, 从中找问题, 让学生写出相应的审计报告;在这种以直接审查账证为主学习查账的方式下, 当老师讲到顺查法时就可以让学生先对原始凭证进行审阅;讲到逆查法时, 就可以让学生先对会计报表进行分析。
(三) 加强会计专业教师的综合能力
一位既通晓财务会计理论又能掌握会计实务的具体操作的专业教师, 是提高学生实践能力的重要保证。因此作为担负着培养会计人员的教师, 既要有强硬的理论知识结构, 又要有较强的实际操作能力和丰富的实践经验, 这就需要会计专业教师有较高的综合素质。因此, 学校应该采取有效方式建立起公司与学校联系的平台, 鼓励教师深入到实践中去学习, 加强职业经验训练, 鼓励教师在做好本职工作的同时到财务咨询公司或会计师事务所兼职, 为教学积累宝贵的实践经验。或者学校可以对外承揽代理记账业务, 使教师能够及时的了解实务发展情况, 积累实际工作经验;使教师在向学生传授会计知识的同时, 能够及时将理论与实践联系起来。并且学校可以借助代理记账企业的实际会计业务, 开展全真会计职业化训练, 在校内建立“学习工场”全面培养学生的职业素养。为了学生能够更好的将理论与实践有机结合起来, 课堂实践应主要在实训室进行, 实训室的建设应依照真实的生产经营过程、仿照实际的工作环境、根据真实的工作过程需要来设计, 要配备足够的设备及实践材料。会计实训室应具备手工做账及电算化会计应具备的软硬件环境, 以及与会计工作相关的其他物资环境。在实践过程中还应注重师生合作与交流。实践教学应“以学生为中心, 学生参与为主”, 在实践的整个过程中都应从学生的角度出发, 充分调动学生的积极性。在实践过程中碰到问题, 应让学生自己想办法解决, 而不是找老师帮忙。老师在实践教学中的任务是引导学生解决问题, 而不是直接帮学生解答问题。在实践教学中, 老师不应提供统一的标准答案, 而应引导学生结合自己所学的会计知识, 通过查阅书籍等方式, 找到最好的解决办法。
(四) 在会计学模拟实践过程中加强岗位轮换制度
在会计实践过程中应加强岗位轮换制度, 设置会计、出纳、记账、审核、审计、成本核算等岗位;全部会计业务应该由学生单独来完成, 并且亲自体验出纳员、材料核算员、成本核算员、财务主管等不同会计岗位的具体工作, 使学生能够真正了解各个会计岗位的工作职责、工作内容及其操作方法, 以及工作过程中对从事不同岗位人员的具体要求, 从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。如在会计岗位上能进行经济业务上的各种会计处理;能解决实际核算问题;能运用实际资料进行成本核算;能完成会计报表的编制;能利用会计报表提供的数据进行分析等。
(五) 完善会计实践教学评价
运用科学的方式考评, 是实践性教学的重要一环。学校应严格各主要环节的质量标准, 加强监控与管理, 规范考核考评。会计学模拟实践课程教学的考评应侧重操作技能的考核;此外, 还必须评价学生在实验过程中的学习态度和纪律状况。对于能在一定程度上表示学生能力的作业应在老师的监督下完成, 避免造成学生舞弊, 抄袭, 达不到实践的目的。在模拟实践课程中学生是主体, 教师是引导者, 学校开展模拟实践课程教学的目的是使学生掌握基本业务规范和各项会计专业技能, 增强学生的动手能力, 培养学生运用专业知识分析和解决问题的能力, 让学生毕业后就基本能顶岗工作。如果在实践教学中连学生本人都没摆正心态, 抱着一种无所谓的态度, 就算学校模拟实践教学的条件再好, 师资水平再高也无济于事。因此, 学生应该端正心态, 对模拟实践教学有个正确的认知, 积极参与到模拟实践教学中, 有效利用学校的资源以使自己达到社会对会计人员的需求。
四、结论
会计学模拟实践课程教学在整个专业教学中占有相当重要的地位, 是培养社会所需要的应用型人才的必经之路, 更是人才培养模式改革的重要内容。为了不断更新教学内容, 扩大知识的科技含量, 突出创新意识和创造能力的培养, 为社会输送高素质的会计人才, 必须对模拟实践课程教学进行改革, 改进会计专业设置, 完善与构建实践教学体系等措施。但是实践教学的问题单靠某一环节的加强或某一方面的管理不能根本解决问题, 需要各个环节同步提高和各方面齐抓共管。教师必须切实更新观念, 改进专业教学方法, 不断提高学生的实践能力和综合能力, 才能培养出符合时代要求、具有较高素质和较强能力的专业人才, 为社会经济发展服务。
参考文献
[1]张婕、张钟彦、牛骁:《开放式实验教学模式》, 《实验室研究与探索》2008年第27期。
[2]黄大明、秦刚年、文冰等:《专业实验独立设课的研究与实践》, 《实验室研究与探索》2007年第26期。
[3]潘云标:《多角度改革会计模拟实验室建设的实践与构想》, 《第八届全国高校经济管理类专业实验室建设研讨会论文集》, 重庆大学出版社2008年版。
[4]孟焰、李玲:《市场定位下的会计学专业本科课程体系改革》, 《会计研究》2007年第3期。
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问卷
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其他
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11．为了更好地服务读者，您认为本刊需要加强哪些工作？
12．您目前最感兴趣的家庭生活话题是（可写多项）
13.本期您最喜欢的３篇文章是：
14.本期您最不喜欢的３篇文章是：
新学期伊始，为充分了解广大学生寒假返校后的思想状况，做到防患于未然，关爱广大同学心理健康，增强班级工作的针对性，我外语系阳光心理社决定，于3月2日以调查问卷形式对众外语系同学进行不记名抽查，敬请收到问卷的同学予以配合，加以重视，如实作答。
1.你能做到迅速调整心态，甩去惰性，按时作息吗？（）
A.可以，我十分克己自律，不挑食，闹铃一叫就起床，按时认真完成作业，上课专心听讲不走神，按照正常作息进食、睡眠，不因为任何原因打破生物钟，不当夜猫子。
B.大致不差，我平时有什么吃什么，闹铃叫了心里有数，稍微给自己一两分钟偷懒时间，起床很麻利，不拖沓，作业按时完成，上课能够把握住老师所讲的大部分内容，给自己定表，晚上闹铃响了就收拾睡觉。
C.勉强吧，我绝对不会把自己给饿着，但是吃正餐还是零食就不一定了，上课听讲能把握大概，作业不敢说按时完成，但肯定按时上交，起床不会拖到迟到，睡觉不会拖到熄灯之后。
D.没法说，反正上课大约知道讲了什么，作业时交时不交，高兴了就不迟到，不愿意就一直赖床，吃饭饿不死就行，有好吃的就猛吃，睡觉熄灯之后我再开自己的床头灯，爱玩到几时就玩到几时，跟同学们晚上说话聊天玩手机可以熬到很晚，我还经常到网吧消磨时光。
2.你现在对自己的成长与发展重视起来了吗？（）
A.当然，经过半年的学习与认识，我对于本专业有了更加深入的认识，而且对于自己将来的人生之路有了更加清醒明确的认识，积极准备考取各种证书，希望能获得老师与高年级同学的指导帮助，使我的一步步踏出的更为坚实。
B.是的，经历了期末考试的自我认识与身边同学们的补考经历，还有社会实践活动的历练，使我明白了走向社会就要成长，要使自己足够强大干练，宝剑锋从磨砺出，我必须正视自己的不足，努力吸收一切知识与经验，增强自信与耐性。
C.有一定认识，我现在通过各种渠道了解了就业难问题的实际状况，心中很担忧，有时也会暗自焦虑不安，我希望提高自己的能力与经验，但不知从何做起，比较茫然，我很害怕自己成为家中的拖油瓶，一事无成，被人耻笑。
D.管他呢，反正这一辈子还长，没有谁是一辈子都找不到工作的，我当然不会饿死。今朝有酒今朝醉，大学的逍遥日子不多了，我得好好玩，其他的事毕业了再说吧，天无绝人之路，大不了我打短工去，一边慢慢历练着找合适的工作。
3.你开始体谅自己的父母了吗？（）
A.那是必然的，父母是我最亲的人，他们包容，他们原谅，他们教导，他们聆听，他们分担，他们收藏了我的最美好的少年时代，他们无论如何都是我最坚强的后盾，他们不管怎样都会原谅我，他们是最有耐心的人，经过十数年学生生涯，我明白不论是多么亲密的室友、同学、伙伴、恋人，都不可能如父母那样，始终如一为你担当，为你着想，你干了坏事他们替你顶罪，你得罪了人他们替你道歉，你有不可倾吐的话语他们永远在那里聆听为你分担为你欣悦。B.肯定会，原来一只手就能把我抱得高高的爸爸已经体力不济了，原来爱吃美食、喜欢旅游、办事干练的妈妈已经开始忘事、开始常常生病了。我还能陪他们多久呢？我迟早也是要离开他们开创属于自己的一片天的，更何况我已懂得就业挣钱的艰辛，他们为我太苦了。
C.是的，我能留在他们身边的日子屈指可数，虽然我们之间有代沟，虽然我们之间也吵架，但我们永远是一家人，血脉之缘不可断绝，那只是一时。
D.唔，我会尽量体谅他们，吵吵架无伤大雅，代沟却永远不能填满，我可以试着给他们介绍外面的世界，但不保证他们能够接受，毕竟他们不理解我并且胡乱指手画脚的地方太多了。
4.你开始关心时事了吗？（）
A.我是中华民族的子孙，天下兴亡，匹夫有责，了解时事并细心分析是我作为一个有为之人的骄傲与责任，我必须了解这个世界的动态，这对我的祖国、我的人生、我的学问都影响莫大，一个有世界观人生观价值观的人，才能成就大事，这不可能空穴来风，必定扎根于时事。
B.时事是很有用的东西，对于我的就业创业很有帮助，我必须有所关注，这样我才能了解金融、房地产、教育、旅游等诸多行业的市场行情与就业状况，帮助我做出最惠而不费的选择。
C.时事问题是与人的很好谈资，可以显示我的知识面，并且在了解过程中开拓我的眼界，另外也有诸多用处，当今网络发达，诸事都有炒作，不了解显得落伍，去了解它也不费大工夫。
D.时事问题什么的，既无聊又离我的现实生活太远，稍微了解一下充作谈资就好，不用浪费时间在上边，反正近几十年大的态势又不会有所巨变，鸡毛蒜皮零零碎碎的，不值一提。
5.你能够与班上同学友爱亲密的相处，并且积极主动的参加各种活动吗？（）
A.当然了，我们班上的同学非常团结一心，学习生活上互相帮助、互相交流，形成良性循环竞争。有活动积极响应，毕竟我十分渴望与更多同学交朋友，认识有各种各样性格与能力的人，丰富自己的阅历，充实校园生活。
B.是啊，我们十分默契友好，有话一起说，游戏大家一起做，一叫全都能到。有活动当然好，一起热热闹闹的玩总比坐着冷板凳看手机玩电脑强百倍。
C.算是吧，我们同学之间能够互相帮助、互相谅解，我喜欢和自己的朋友玩，最亲密的还是宿舍里一起生活的几个人，其他的人我也说说话，彼此关系友善但相交不深。活动有时间我就参加，有别的事就算了，反正我也不热衷于此。
D.勉强，我们班里虽说不是一盘散沙，但对于学习生活上积极性都不很高，各人都只喜欢找自己几个比较亲密的伙伴和室友玩，跟别人敷衍了事，宿舍化分散了班级化，这个问题比较严重。活动我是能躲则躲，出去浪费时间哪有在方便暖和的寝室里舒服。
您好！我们是哈尔滨工程大学课题研究小组的调查员，我们此次调查的题目是“农产品收入调查问卷”。我们希望通过这次调查了解影响您生活水平的相关因素，以便能够为减轻您的生活负担有所贡献。本次调查采取无记名方式，不会泄露您的个人信息，答案也没有对错分别。您的回答我们只用于统计分析。希望您根据自己的实际情况填写或者选择答案即可。感谢您的合作！
1.您的家庭收入的主要来源是？（）
A．农业生产B.外出打工C.个体私营
D.亲朋好友E.政府救济F.其他
2.近5年来，您的家庭年平均收入是多少？（）
A.小于5000元B.5000元～1万元C.1万元～2万元D.大于2万元
3.您觉得您家庭的经济水平在您所处的村组属于()
A.上等B.中等偏上C.中等D.中等偏下E.下等
4.近5年以来，您的家庭收入的变化总趋势为（）
A稳步上升B基本维持不变C先升后降D先将后升E逐步下降
5.您家庭支出中开销最大的前三项包括（）
A.抚养子女和老人B.衣食住行等日常生活开支C.教育支出
D.医疗支出E.人情支出F.农业生产支出G.其他
6.近几年来，您的家庭收支是否出现过赤字，即收入小于支出，需要借外债？（）
A．是B.否
7.您的家庭已经具备的家用电器有（多选）（）
A.电视机B.冰箱C.洗衣机D.手机
E.热水器F.电风扇G、计算机
8.您的家庭农业种植、收获时使用的工具类型？
A.原始工具B.现代机械
9.总成本趋势（含下列内容：种子、灌溉、肥料、杀虫剂、机械等）？
A稳步上升B基本维持不变C先升后降D先将后升E逐步下降
10.务农所需生产资料（包括种子，肥料，灌溉用水，机械租借，农药等）占您的务农所得收入的几成？（）
A.1成B.2成C.3成D.4成E.5成F.6成G.7成H.8成I.8成以上
学校所在地：城/农年级＿＿＿＿
1、你＿＿＿英语
A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢
2、你学习英语的主要动力是什么？
A、个人兴趣爱好 B、考学需要 C、求职需要D、家长老师要求
3、你对学英语感到（）
A．轻松B．有点困难C．困难D．只是记忆困难
4、你会经常给家长读英语听吗？
A、偶尔B、不会C、经常
5、学生在家里会和家长进行简单的日常英语交流吗？
A、偶尔B、不会C、经常
6、家长重视你的英语成绩吗？
A、非常重视B、比较重视C、不重视D、较重视其他科目
7、你家人能辅导你英语吗？
A、简单的内容可以辅导我 B、大部分内容都可以辅导我 C、不能
8、你平时学习英语的方式倾向于？
A、老师授课B、看电影听歌C、阅读英语读物D、均有
9、你的英语老师授课语言所占比
A、全英授课 B、英语比例较高 C、汉语比例较高 D、汉语授课 ——中小学生对英语的实际应用情况（学习环境）
10、你课后＿＿＿听、读英语
A、经常B、有时C、很少D、从不
11、你觉得自己有一个安静的学习英语的环境吗？
A、有B、没有
12、是否参加过课外英语辅导班？
A、是B、否
13、你平时有阅读英语课外书吗？
A、经常看B、偶尔看C、从不看
14、你怎样看待英语试题的难易程度？
A、很难，看不懂B、有难度，但大致可以理解C、比较简单
15、是否与外国人用英语简单交流过？
A、是B、否
16、日常生活中你是否会积极主动说英语？
A、不好意思，不说 B、大胆的说 C、不得已才说D、从来不说
17、你的同学平时说英语吗？
A、经常说B、很少说C、从不说
18、你希望平时大家多用英语进行交流吗？
关键词：安全管理学,开放性试题,考核方式
课程考核可评估学生成绩、检验教师教学效果, 更能激励教师提高教学能力和促进学生的学习发展[1,2,3]。然而, 传统的大学课程考试多采用单一的期末总结性、鉴定性的考核方式, 极容易造成学生学习行为的恶性循环:考前突击课程重点→60分→出考场忘记所学内容[4,5]。这种考核方式必然培养出很多死记硬背的“高分学生”, 即“优秀学生”, 但所学知识又会快速忘记, 所谓的“优秀学生”快速转变为“低能学生”。这种现象普遍地存在于高校中, 严重影响了高校人才培养的质量[6,7,8]。
《安全管理学》课程是安全工程专业必修课, 其教材文字性内容较多, 极易使学生形成“可背诵课程”、考前突击背诵知识点即可的错误认识。鉴于此, 笔者对该课程的考核方式进行了改革实践, 并在考试后对考生进行了无记名问卷调查及分析。
1. 开放性试题内涵
开放性试题是一种以能力考查为重点, 重视知识的实际应用、创新性思维的试题形式, 这种试题形式一般都没有固定答案或者所谓的“正确”答案[9]。开放性试题形式注重通过实际问题考查学生的应用和创新能力, 使学生产生“学以致用”的满足感。开放性试题的表现形式非常灵活, 例如: (1) 考试时间的开放; (2) 考试方式的开放; (3) 考试情境的开放; (4) 考试评价的开放等。
2. 安全管理学考试改革实践
2.1 安全管理学考试改革的必要性
《安全管理学》是安全工程专业必修课程, 是该专业知识体系中所必不可少的一部分。该课程主要研究安全管理的基本理论、基本规律及应用方法, 涉及管理学、运筹学、心理学等多学科的内容, 具有很强的理论性、技术性和实用性[10]。笔者调查发现, 国内采用的安全管理学教材的大量篇幅为文字, 很少有公式、例题之类的“理科”表现形式, 因而虽然安全管理学属于理科类课程, 但绝大部分学生将其视为“可背诵”文科课程, 完全忽略了其内在的理科属性。这导致绝大部分学生上课效率极低, 学生把工夫全部放在考前知识点的背诵上。这种现象违背了课程的设置目的, 更不符合创新人才培养目标。
由此可见, 对安全管理学之类可背诵课程的考试进行改革势在必行, 必须将以往以“考查记忆力”为主的考题形式变为以“考查应用能力、创新能力”为主的开放性试题。
2.2 考核方式改革的初步实践
本次考试的对象为安徽理工大学2009级安全工程专业学生, 采用开放性试题, 考核方式为开卷, 学生可提前准备资料及素材, 在考试过程中可以任意查阅相关文献与资料, 甚至可以通过手机上网查询资料。
考试内容大部分为主观题, 没有固定答案, 可较好地考查学生的应用能力和创新能力, 例如:根据提供的材料, 如果你是采石场厂长, 厂子规模达到310人, 将如何建立该厂的安全管理体系?如果你是建筑企业的老板, 将如何进行企业的安全教育?
考核材料均取材于考试近期发生的国内外相关报道, 保证了考试材料的时效性与先进性, 例如考试前一个月在美国发生的杨磊博士车祸事件、考试前两周发生的咸阳锅炉爆炸事件、江苏徐州的校车事件等, 这些材料均作为分析材料用于考查学生对知识的应用能力。
3. 考核方式的调查结果与分析
问卷调查对象为安全工程专业2009级学生, 共135人。发出问卷135份, 回收133份, 回收率为98.5%, 其中有效问卷为133份, 有效率为100%。
3.1 问卷调查设计
调查问卷包含22道题, 分为三部分。第一部分是个人基本情况, 包括学生考试前的工作状态、学生家庭环境、学生是否为学生干部等5个问题。第二部分是对本次考试的评价, 包括相比闭卷考试本次考试的难度、答题情况能否真实反映对这门课程的掌握程度等10个问题, 这些问题均通过打分的方式表述自己的观点, 满分为5分。第三部分是学生对该类课程的期望及建议, 包括学生对该课程的考核方式的期望、该课程的教学哪种方式更能激发学习兴趣、该课程的课下时间应采取哪些学习方式等7个问题。
3.2 问卷调查结果分析
3.2.1 调查对象的基本情况
本次问卷调查, 男生108人, 女生25人, 数量对比是与该专业的特性相符合的;在本次考试前, 已经找到工作的同学为84人, 准备考研的同学为39人;考试同学中106人为农村学生, 其他为城市学生;考试同学中有31人为学生干部, 66人曾获得过奖学金;在学习方向上, 98人为安全工程技术类, 35人为安全管理类。
3.2.2 问卷调查结果分析
(1) 对开放性试题的接受程度
调查的所有学生均表示非常接受这种考试方式, 接受率达到100%。然而, 对于大四期间的课程是否应多采用开放性考核方式, 例如写报告、做调查等, 考研同学给出的平均评分为4.03分, 而非考研同学则给出了4.3分, 可见非考研同学欢迎更开放的考核方式, 而致力于考研的同学则不是很感兴趣, 考研同学还是更欢迎考前背诵的方式, 节省时间准备考研。这种现象给笔者一种启示, 即考研之前的课程考试是否有必要必须安排在本学期完成?
(2) 对开放性试题的难度分析
开放性试题的难度。考生对该类试题普遍反映不难, 相比封闭性考试, 开放式考试更易于考生的发挥, 但也有9位同学表示该类试题太难, 给出了5分, 占到学生比例的7%。但这9位同学均为已找到工作且没拿过一次奖学金的非学生干部, 这与该类同学平时的学习态度是相关的。
(3) 开放性试题对学生应用能力及创新能力的考查作用
开放式试题的材料方面, 大部分同学表示该类试题对学生的创新思维的启发作用非常大, 更有22%的同学给出了5分的满分;94%的同学表示该类试题极大提高了他们的学习兴趣, 而且26%的同学给出5分的满分。这就表明, 在考试中应尽可能多地采用新近发生的事件结合课程设计考题, 这些新鲜的材料不仅会引发学生的学习兴趣, 更会强化他们应用所学知识的能力。
(4) 其他方面
男女同学对本次考试的反映出现很有意思的现象。女同学普遍反映该类试题较难, 不太欢迎该类考试, 而男同学则表现出很积极的态度。同时, 女同学普遍认为对该类试题不感兴趣, 不利于启发创新, 而男同学则表现出非常高的积极性。
拿到奖学金次数较多的同学普遍反映很接受该类考试, 却表示该类考试很难, 对自己的锻炼程度不高, 然而, 又很喜欢这种考试方式。这就明显地表明了一种现象, 即拿奖学金的同学更喜欢死读书, 虽然在心理上很期待开放式考试, 却又找不到封闭式考试中的那种优越感, 这是一种很矛盾的心理状态。
3.2.3 学生信息反馈分析
(1) 对课程重要性的认识
在学生对课程教学及考核的反馈信息中发现, 有8%的同学根本就没有意识到该课程的重要性, 认为该门课程对于工程技术类方向是没有必要的, 这些同学的学习方向均为安全工程技术方向。由此可见, 在课程教学中必须加强学生对课程性质的认识教育。
(2) 对考核方式的建议
调查发现, 62%的同学希望采用开卷的形式, 而11%的同学倾向于实践并撰写报告类的考核方式, 更可喜的是, 有5%的同学倾向于口试等更开放的考核方式, 可见, 学生对考核方式的多样化持非常欢迎的态度。
(3) 对教学方式的建议
在学生的建议中, 发现有47%的同学倾向于案例教学探讨的方式, 他们认为案例教学可以非常明确地告诉他们所学知识有什么用;11%倾向于课下调查研究, 并在课堂宣读;13%跟老师做课题研究, 增强课程的科研效果。从这些数据可以看出, 学生们对新颖的教学方式还是持非常积极的态度的。
(4) 课下学习方面
在课下学习方面, 41%的同学倾向于小组合作进行某个方面的课题研究;26%的同学希望可以针对课程内容进行调查研究。这表明学生非常希望通过实践检验所学知识, 应用所学知识。
4. 问卷调查的启发
通过这次问卷调查, 发现了安全管理学教学与考核方面存在的一些问题, 不仅包括学生自身方面, 而且包括教学方面。
4.1 学习目的偏差
现行教学方式下, 学生对课程的理解出现了较大偏差, 特别是教学目的和课程性质。部分学生对强调理论的课程出现了认知错误, 特别是安全学原理、安全管理学等课程, 学生认为这些课程均为“文科”课程, 不应出现在强调工程技术的学科中。这就说明了学生的认知出现了很大偏差。其实, 该类课程强调的是理论, 是安全学科及安全行为所遵循的基本规律, 更强调的是用这种基本规律或基本理论解决现实问题。因而, 在以后的学习中, 必须加强学生对“可背诵课程”的认识教育, 让学生认识到课程的原理、规律和作用。
4.2 树立学以致用的教学目标
教学研究性大学要求培养出来的学生具有一定的学术水平和科学研究能力, 而科研能力与学术水平绝不是简单地通过对重难点的讲解所能培养的, 更不是学生“举一反三”会做题、多做题能达到的。对于强调理论的课程, 不能通过加强考前背诵知识点、注重“记忆力培养”的方式完成。
在教学过程中, 必须通过多种途径培养学生的科研学术能力。在课程知识的传授过程中, 应较少致力于传递和储存知识, 而应该培养学生获得知识及运用知识的方法。
4.3 强调案例讨论的教学方法的改进
案例讨论教学法既能培养学生发现问题的能力, 又能培养学生主动运用知识解决问题的能力。在案例教学中应该注意如下几个问题:注意案例讨论的科学性与思想性相结合, 必须让学生用科学知识和科学精神思考问题, 解决问题;注意理论联系实际, 必须注重实际问题的时效性, 绝不能拿十年前的数据解释今天的问题。教学中更要使用最新发生的实例探讨问题;注意一定要强调学生的主体性, 要强调让学生自己寻找多种解决问题途径, 增强解决问题方法的综合型, 强调解决问题方法的自主性。
4.4 考核方式的改进
高校考核模式必须进行一系列创新, 考试的重点应从书本知识的记忆能力考核转向实际运用知识的能力考核, 考试方法应更多地采取研究性论文、实验报告、社会调查心得、新产品设计等, 使得大学生能够更好地灵活运用所学知识, 独立思考, 创造性地解决现实问题。
5. 结论
5.1 通过问卷调查方式, 对开放新试题考核实践进行了分析, 发现学生们普遍接受开放性试题的考核方式。
5.2 通过对学生反馈信息的分析, 提出了一些改进措施, 例如:加强学生对“可背诵课程”的认识教育;多采用案例讨论教学法;将考试的重点转向实际运用知识的能力考核;多采用研究性论文、实验报告、社会调查心得、新产品设计等更开放的考核方式, 使得大学生能够更好地灵活运用所学知识, 独立思考, 创造性地解决现实问题。
参考文献
[1]沈良斌, 祁嘉义, 冒小瞡.深化高校考试改革, 培养创新人才[J].江苏高教, 2006 (3) :91-93.
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[3]刘洁, 冯婉玲, 唐德玲.研究型大学课程考试改革的实践与思考[J].高等理科教育, 2004 (4) :30-33.
[4]殷国强, 何承源.高校考试模式改革与学生创新能力的培养[J].高等教育研究, 2005, 21 (4) :26-30.
[5]丁兰, 吕浩雪.改革高等学校考试形式的探讨[J].高等教育研究, 1999 (1) :52-55.
[6]田建荣, 马莹.高校学业考试现状与高校教学质量保障的基本途径分析[J].高等教育研究, 2009, 30 (3) :37-41.
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[9]辛青, 易智华, 刘莲芳, 等.开放性考试在护理基本技能考试中的应用[J].医学教育, 2004 (1) :61-62.
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2、看了前面的介绍，或以您对综合实践活动的了解，您觉得这门课程对学生的影响如何？（）
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现在我们经常可以看到各式各样的调查方式，既有传统的纸质调查也有网络调查。不过传统的调查方式不但浪费纸张，而且需要花费大量的人力物力进行统计，所以在线调查就成为一种比较普遍的方式。不过各种调查都需要先注册，很麻烦，能否有不需要注册就可以快速建立的投票系统？（题号：20151002）
解题思路
现在已经是云计算、大数据的时代了，所以调查方式也应该与时俱进。虽然网络中有很多的调查系统系统可以使用，但是由于有的需要收费，有的需要注册等各种原因，使得临时想要创建调查问卷的用户非常麻烦。好在有一款名为qstn（http：//qstn.co）的在线调查系统，可以基本满足这位读者的需求。不过建议大家在使用的时候，不要使用系统自带的IE浏览器，因为这个网站上有大量的HTML5信息，会让网页加载过慢。
解题方法
首先通过浏览器登录qstn调查系统的页面，可以看到一个非常简洁的页面。找到网页中的“What would you like to ask？”选项后点击一下，在这里就可以输入调查问卷的问题，比如我们这里就输入“你最喜欢的网络小说是哪本？”。接下来在下面的“Option”选项中，分别输入对应的调查选项内容。比如在“Option 1”中输入“电脑爱好者”，在“Option 2”中输入“第一次的亲密接触”，等等，以此类推（图1）。当用户在最后一个输入框进行操作的时候，调查系统会自动增加新的输入选项，所以用户不用担心调查内容有所限制。所有的调查选项输入完成后，点击下面的“Ask”按钮，就可以开始创建调查问卷的表单了。
当调查问卷创建成功后，浏览器会自动跳转到所在的网页（图2）。用户只需要将地址栏中的链接复制下来，然后通过电子邮件、论坛等方式发送出去就可以了。接下来只要有人访问到这个调查页面，根据调查问卷的问题进行选择即可。任何用户在调查完成后，系统就会马上在后台进行统计，统计信息将及时反映到调查页面中。
经过测试我们发现，用户一次只可以选择一个选项。如果用户又选择了其他选项的话，那么刚刚的选择也会随之作废，系统将重新进行统计和显示，从而杜绝一些作弊行为的发生。而调查人员通过页面右下角的数字，就可以了解到已经参与调查的人数，通过统计数字的百分比就可以掌握用户的需求了（图3）。
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