《背影》的教学方案设计

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《背影》的教学方案设计精选相关资料，欢迎阅读！

《背影》的教学方案设计1

【教材分析】

《背影》一课学生学习的重点应是认读文字，理解关键语句，注意辨字形、正字音、释词义，分析词语在具体语境中的特殊含义，进而使学生养成字斟句酌，细心研读课文的良好的学习习惯。

【对学生特征的分析】

初三学生已经具备了一定的自习、预习能力，课前已经预习好生字、词，查找了作者及与课文内容相关的一些资料。在教学中，学生在教师的积极引导、主动地发现问题、提出问题，师生互动解决问题的良好习惯，加深对课文内涵的深刻理解，锤炼并培养他们的交往、认知、思辨能力。

【教学目标】

（一）知识与技能

1.学习抓住人物特征刻画人物、展示人物心灵的写作方法。

2.体会散文的语言特色。

（二）过程与方法

1.学习在平实的叙述、抒情中的精巧构思。

2.分析、探究关键的语句。

（三）情感态度与价值观

1.在日常生活中，加强与父母沟通、交流，发扬中华民族的传统美德。

2.体会文中所表现的父子深情。

【教学重难点】

1.教学重点：

A.有感情地朗读课文，让学生体味洋溢在字里行间中的人间至情，激发、培养学生理解、热爱自己父母的情感。

B.体会散文《背影》的语言特色，学习抓住人物特征来刻画人物的写作方法。

2.教学难点：

A.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

B.学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教学方法】

语文课程标准要求：学生在阅读中要有自己的独特发现，有自己的个性见解，品析感悟语言特点。

《背影》教学流程的展开要紧紧围绕语文课程标准这一要求进行。通过学习此文，让学生感悟文中语言、关键语句饱含的父子亲情，以此来培养学生的语感能力及感恩之情之心。

【教学媒体的使用】

幻灯片、电视剧连续剧《咱爸咱妈》主题曲――《父亲》

【课时安排】

两课时

第一课时教学过程：

一、激情导入新课

大屏幕播放电视连续剧《咱爸咱妈》主题曲――《父亲》，让学生在深沉的歌曲声中体验深沉的父爱。

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节却极为强烈地感动着我们，让我们动心、动情、动容。今天我们要学习的，就是一篇感人肺腑的散文――《背影》。（板书：题目――背影，作者――朱自清）

二、讲授新课

（一）作者介绍

把学生搜集的资料通过幻灯片的形式来展示有关朱自清的照片、生平事迹。

教师在给学生展示的基础上加以总结。

（二）明确学习任务

第一课时，我们的学习重点有两个：

1.清除字、词障碍，理解重点、难点词汇、语句。

2.理清文章条理，找出文中有关“背影”的语句。

（三）合作探究

1.检查学生预习情况。

①给加点的字注音

差事 狼藉 迂腐 踌躇 颓唐琐屑 举箸

②理解下列词语

狼藉：形容乱七八糟；杂乱不堪。

颓唐：精神萎靡不振的样子。

不能自已：无法自控，不能使自己激动的情绪平静下来。

2.找出文章出现的几次背影：

【设计意图】理清文章脉络。

教师：同学们，我们已经学过多篇散文，散文的一大特点是形散神不散，下边请同学们默读一遍课文，然后找出本文的线索。

学生：《背影》一文线索是背影。

教师：这一线索贯穿全文，接下来请同学们说说文中几次写到了背影？

学生：四次！

教师：文本四次写到背影，哪一次背影写得较为详细？

学生：第二次――买橘子时的背影。

教师：文中如何详细描写这次背影的？

学生：作者先描写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袄。”黑色凝聚了压抑、凝重的情感，黑色又与家中的丧事儿有关。这一段应理解为黑色的背影。

接着作者在描写父亲过铁路的姿势时，用了一个动词――“蹒跚”。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

这是一个艰难努力的背影。

（四）课堂小结

这堂课，经过我们师生的共同努力，比较圆满、顺利地完成了学习任务。我们清除了课文中的文字障碍，找到了本课的线索，着重分析了父亲买橘子时的背影，使我们深深地感悟到父对子那极为深沉的爱！大家能否由此联想到我们的父母对自己的那份深沉、真挚、无私的爱呢？

【设计意图】理清文章脉络，深化对文章主题的理解。

（五）布置作业

1.问题链接生活：完成课后习题。

【设计意图】加强学生语言文字及阅读理解能力训练并渗透德育。

2.扩展阅读：推荐学生阅读散文集《背影》，做好读书笔记，同学间进行相互交流读后感。

【设计意图】培养学生自主学习的能力，把学生的认知性实践、交往性实践、反思性实践有机结合起来。

【教学反思】

朱自清的散文《背影》，以真挚情感自然流露见长。

《背影》是初中语文教材中的传统篇目。在教学中，我采用多种教学方法激发出学生们旺盛的求知欲。

从线索入手，引导学生们理清文章的脉络。在此基础上，具体分析不同场面中父亲背影的深刻内涵。积极鼓励学生自主学习，学生间合作探究精神。再解决问题“文中最让你动心、动容、动情的是哪次背影，为什么？”

学生在分组讨论的基础上，又齐心合力探究，热情极为高涨。望着学生充满自信的大讨论，我的内心无比宽慰、无限喜悦。

（作者单位 吉林省长春市第一二三中学）

《背影》的教学方案设计2

我们“先学后教，当堂训练”的实验课题又步入了一个新的征程，第三阶段的工作又一次拉开了序幕。在前两个阶段的实验研究中所取得的成效是令人欣慰的，我们实验班的成绩排在全县第一，我想这与我们长期以来对教学设计的要求应该是有着直接的因果关系的。现将经过我们集体所备的一课教学案例陈述如下。

导入：

今天我们一起来学习朱自清的一篇散文《背影》，上课前老师想问大家一个问题，假如你没看到课文的内容而只看到这篇文章的标题，学生也许会产生这样的疑问：“这是谁的背影？”“这是怎样的一个背影？”“既然是写人，那为什么会选择背影来写，而不从正面角度来写呢？”“背影包含了作者怎样的情感？”同学们提出了很多疑问，那么其中有一个疑问：“这是谁的背影呢？”通过预习我们可以知道是父亲的背影。那么，老师也有一个问题，本文写了一件和背影有关的什么事情呢？请同学们浏览课文。

学生：我乘车北上，父亲送我去车站，爬过月台去帮我买橘子时的背影令我感动。

老师：刚才同学们都提到了父亲为我送行，给我买橘子，爬过月台时的背影，背影一共在文中提到了四次。请看大屏幕，哪位同学来朗读一下（伴音）。我们来评价一下，这个同学读得怎么样？

学生：很好，很深沉，伤感。

老师：这四次背影中有两次表达的是难忘的、怀念的，第一次和第四次是虚写，第二次和第三次是实写（中间两次是写眼前看到的背影是实写）。不管哪一次背影都与父亲为我送行这次经历有关，那么父亲为我送行有一个怎样特殊的背景而让我如此的难忘呢？接下来，请同学们四人为一个小组，精读课文的第二、三自然段来加以讨论、分析。

学生：第二自然段，那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，真实祸不单行的日子。

老师：说得很好，祸不单行，请同学们找出一个能表示当时家境的词语。

学生：第三自然段的惨淡。

老师：家境非常的惨淡，惨淡的原因是祖母去世了，父亲的差事又交卸了，惨淡到什么程度呢？请同学门从课文中找出来。

学生：变卖家中财物，连祖母的后事都要借钱去办理。

老师：大家想想，对于一个孝顺的儿子，对于一个一生干了许多大事的人来说，连自己的母亲去世都要借钱来办，大家想当时的父亲会是一种什么样的心情呢？

学生：难过，失落，落魄，悲凉（人到老年），一种老镜颓唐的悲凉。

老师：如此的惨淡，父亲的心情也自然非常沉重，我来补充一个背景，请看大屏幕。

幻灯一：

作者当时在《笑的历史》一文中说：当时家里负债累累，连利钱也不能够按时付了，大家便都不肯借了，而且都来讨利钱，讨本钱。

老师：我们可以想象当时家境惨淡到如此地步，父亲的心情是多么的沉重。就是在如此惨淡的家境下，如此沉重的心情下，父亲和我一起来到了南京，他要寻找他的工作，我要继续北上求学，他决定送我去车站，于是就有了望父买橘的这一个背影。我们一起来欣赏一下这段精彩的描写，请看大屏幕。

幻灯二：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大衣……（衣着）

我看见他……先出努力的样子（动作）

和动作描写来表现父亲攀爬的艰难，对我的关爱，那么，在全文当中还有哪些文字能体现父亲对我浓浓的爱呢？请同学们找出来。

学生：将橘子一股脑儿放在……轻松似得。第四段，再三嘱咐，不放心，拣定了一个靠车门的位置。

老师：这么多文字记载了父爱，那么你们觉得是一种怎样的父爱呢？深沉，朴实，无私。看到父亲买橘子的背影我的泪很快地流下来了，可是这时他的背影慢慢地混入来来往往的人群里，在课文的最后作者又想起了父亲的背影，又再次流泪，让我们一起饱含深情地把这个句子读一遍，在晶莹的泪光中……那么在这晶莹的泪光中饱含着我对父亲怎样的情感？思念，愧疚，自责。当父亲和别人讲价钱时我还笑他迂。刚才同学们说了，当我看到父亲为我买橘子时我流下了感动的泪水，当父亲的背影混入来来往往的人群里时我流下了惜别之泪，而在最后的泪光中有我对父亲的思念，还有一丝愧疚，刚才同学们还分析了我对父亲愧疚的细节，有哪一个词最能体现我对父亲的愧疚和自责呢？所幸的是在1928年，朱自清的兄弟朱国华把出版的散文集《背影》交到父亲的手上，“父亲已行动不便，挪到窗前，倚靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章――《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。“父亲在看到《背景》的几年后，便带着满足的微笑去世了。”读到这里我很想听同学们说说你学习了本文获得了怎样的感受或者说启发。回答得真好，这篇文章不仅仅是父爱，不仅仅是父子情深，更有一种从不理解到理解，从不懂到懂得。

这篇文章也许需要我们用以后的生涯慢慢去品读，等以后你们自己也成为父亲或母亲的时候可能会有更深的体会，感谢朱自清先生，用他朴实无华的语言，教会我们用尊重和理解照亮我们与父辈生活相接的每一寸光阴。