背影片段教学设计

背影片段教学设计（推荐8篇）

背影片段教学设计 篇1

教学说明：课堂前半部分学生已经通过朗读课文，整体感知课文内容。教学选点：文中第二次背影描写。

教学目标：通过分析第二次背影，学习人物描写的写作方法。教学方法：朗读法、问题引导法、讨论法 教学过程：

一．激情导入，聚焦“背影”（2分钟）

1．从刚才同学们饱含感情的朗读课文中，我非常清晰地感觉到大家是深受感触的，散文家朱自清先生的文字充满了魔力，因为作者有一个特别的相机，捕捉生活中的特写镜头，描写父亲也用了特写镜头。这个镜头是什么？

[明确]背影。

2．请想象一下，这会是怎样的一个背影？

[意图]结合文本内容，展开想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

二．精读赏析，品味“背影”（13分钟）

（一）锁定第六段（2 分钟）全文多处写到背影，请大家快速找出你觉得描写最细腻、印象最深刻的一次。提示：试从人物描写方面入手，以小组讨论的形式进行。[明确]第二次背影。

（也许有学生找到其他几次，但是经过提示找到第六自然段并不难）

[意图]学生通过再一次浏览课文，带着问题回到课文，提高阅读效率，加深学生的感性认知。采用小组讨论的方式，提高学生的课堂参与度。

（二）学习正面描写

1．筛选信息（3 分钟）

（1）第六自然段主要从哪些方面对父亲进行描写？请把相关的语句读出来。

[明确] 衣着：“我看见他穿着戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”

动作：“蹒跚、探、穿过、爬上、攀、缩、倾”

语言：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

“我走了，到那边来信。”

“进去吧，里头没人。”

（2）人物描写有正面描写和侧面描写。刚才大家找到的这些句子属于什么描写？

[明确]正面描写

[意图]让学生反复朗读，反复体验，从课文中寻找人物描写的精彩片段，学会提取有效信息。

2．分析衣着（2分钟）

（1）请从文中找出能概括父亲衣着特点的词语；父亲为何如此着装？对此，你的看法是怎样的？请在“背影”加上一个恰当的形容词（的背影）。

[明确]

衣着：青、黑；

原因：家境惨淡；正值祖母丧期

看法：刻画人物首先要抓住人物的情感，此段表现父亲在特定环境下的形象特点，作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁、祖母丧期，用“黑色”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

总结：沉重的背影

（2）作为儿子，我又穿着什么？作者这样写的目的何在？

[明确]紫毛大衣铺座位；通过对比，从侧面表达父亲对儿子的关爱。

2．分析动作（3分钟）

请同学们运用以上的方法分析父亲的动作，小组讨论，提示：可不可以向权威挑战，换掉几个动词？教师出示修改过后的段落，最后，同样用简短的词语总结。

[明确]（1）描写父亲动作的词语。如：父亲走路姿势是“蹒跚”；父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，所以是慢慢探身下去；两手攀着;两脚缩着；身子向左微倾着。

（2）可否更换动词？“探”换成“弯”？“攀”换成“抓”？“缩”换成“蹬”？

总结：艰难的背影 3．分析语言（2分钟）

父亲的语言不多，但是蕴含着丰富的情感。（1）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。父亲对儿子体贴入微）

（2）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京）

（3）“进去吧，里头没人。”（父亲担心行李的安全）

[意图]老师示范一例，教授分析方法，让学生通过小组讨论的形式展示集体的智慧，允许学生表达自己的创造性见解，提高课堂的有效率。

4.温故知新（1分钟）

回顾一下，这样的人物描写刻画方法我们以前学过的课文中有没有？

[明确]《阿长与山海经》中对长妈妈睡觉姿势的特写；

[意图]温故知新，加深学生对人物刻画方法的认知，新旧知识相结合，提升隐形记忆能力。

（三）学习侧面描写（2分钟）

1．看到如此沉重、艰难的背影，作者有什么样的反应？

[明确]流泪

2．本文主要是描写父亲的背影，为何还花费笔墨描写“我”？

[明确]描写我的情感变化是从侧面描写父亲的形象。

[意图]引导学生认识到人物描写的刻画方法应该从多方面、多角度进行，从旁人眼中更能窥见人物的情感特征。教学后续：

背影片段教学设计 篇2

师:在上节课的学习中, 我们知道父亲的“背影”在文中共出现了四次;文章开头, 点出背景;父亲买橘, 刻画背影;父子分手, 告别背影;文章结尾, 照应背影, 这是文章的明线———背影。这节课我们来学习文章的暗线———父子深情。

师:课文中父爱是怎样表现出来的? (用电脑课件回放父亲的“背影”并配以音乐欣赏)

生1:“我”跟着父亲奔丧回家, 看到满院狼藉, 又想起祖母, 不禁流泪。父亲说:“事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路!”从父亲的语言中, 我感觉到了父爱。因为父亲当时刚经受了丧母和失业的双重打击, 他的心里应该有着比儿子更多的苦楚, 但他却反过来安慰儿子。 (教师板书“语言”)

生2:从父亲和儿子的衣着对比可看出父亲深爱着自己的儿子。父亲自己一身布衣却要为儿子做紫毛大衣以抵御北方的风寒。 (教师板书“衣着”)

生3:从父亲爬月台的动作中可以看出父爱。父亲那么肥胖, 为了儿子竟要攀那么高的栅栏, 现在想想那情景, 真想大哭, 为有这样一位伟大的父亲而哭。 (教师板书“动作”)

师:同学们回答得非常好, 儿子在父亲平实的生活小事中理解了父亲, 感受到了父亲的“爱”———因为他流泪了。从作者的泪光中, 我们仿佛看到一对相拥相契、幸福美满的父子俩。

师:请同学们读一读课文, 看看文中哪一件事最让你感动?为什么?

生:买橘送别。因为最能表现父子深情。

师:具体地说一说。 (教师进一步引导)

生:过铁道很不容易, 但为了让儿子能吃到橘子, 他宁可自己多费点事, 也心甘情愿。

师:过铁道很不容易?何以见得? (教师的引导使学生的情感进一步得到升华)

生:从父亲过铁道时的一系列动作可以看出来。“两手攀着上面”, 说明月台比较高, 爬上去不容易;“两脚再向上缩”显示出一种吃力;“肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。”我好像亲眼看到了父亲艰难地爬过铁道为儿子买橘子的情景。

师:“好像亲眼看到了”, 说得好。老师把这段文字改了一下, 大家对照原文看表达效果有什么不同? (幻灯演示) “父亲利索地走到铁道边, 一下子跳下去, 两手撑着月台边, 双脚一蹬就上去了”。

生:“蹒跚”显示了父亲胖而且年老, “利索”则不能表达这一层意思, 它更多地显示出人的动作敏捷、身手灵活, 不符合父亲的实际。“慢慢探身下去”表现了父亲的小心翼翼和行动艰难, 符合他的年龄特点和身体状况, “一下子跳下去”是年轻人的动作。“撑着月台边”显示不出月台的高度, 月台不高走过去自然不难, “双脚一蹬”也是年轻人的动作, 不符合父亲当时的特征。

师:分析得真好, 谢谢你。父亲还有哪些行动可以让我们感动呢?

生1:“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的。”父亲通过几番辛苦买来的橘子, 自己一个也不品尝, 全部留给儿子, 并因此感到很轻松。在父亲的心目中, 儿子就是一切了!这里, 慈父爱子的深情, 被揭示得淋漓尽致。

生2:“事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路!”在悲凉氛围中的父亲担心儿子过分悲痛, 宽慰儿子。

生3:“我身体平安, 惟膀子疼痛厉害……大去之期不远矣。”说明父亲此时身体状况已非常不好, 可能已经百病缠身, 但他没有向儿子诉苦, 只用一个“惟”字轻描淡写自己的病痛, 把所有的痛苦化于无形。离“大去之期不远”的父亲, 为儿子考虑得多么周到啊!

生4:还可以从送“我”上车, 帮“我”找好座位的行动上感受到。如“给我拣定了靠车门的一张椅子”, “拣定”这个词表达了父亲帮我挑选座位时的精心, 这种精心就是关爱。

生5:还有, “我走了, 到那边来信!”这话包含着许多牵挂, 如路上是否顺利?车是否准点到达?路上可否饿着、冻着?行李有没有丢等。

生6:最后一段“在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影……”写出了别后怀念, 追思往事, 寄托思念的情?感。

师:分析得很好。这些语言, 含义丰富, 有离别的愁苦, 有对儿子不谙世情险恶的担心, 有对未来的忧虑, 也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了一位父亲拳拳的爱子之音, 多好的父亲啊!而当时的儿子有没有感受到呢?儿子是怎样表现的呢?请大家用刚才分析父亲的方法分析儿子。

生:儿子感受到了, 儿子的四次流泪表现了这一点。

师:能体会四次流泪的心理吗? (学生讨论体会交流)

师:作者选取了一个独特的视角──背影, 通过对父亲细腻的动作、朴实的语言、熟悉的衣着、矛盾的心理的细致描写, 刻画了始终深爱着儿子的慈父形象。请同学们从课文的结构归纳一下文章的暗线。 (学生思考讨论, 教师巡回指导)

生:文章的暗线是:开始引出回忆, 接着渲染浓重的悲凉氛围, 然后详写买橘送别的场面, 结尾表达思念之情, 催人泪下。可以用“父子深情”来概括。

师:同学们, 父爱是一片照射在冬日的阳光, 使贫困交迫的人感到人间的温暖;父爱是一泓出现在沙漠里的泉水, 使濒临绝境的人重新看到生活的希望;父爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖, 使心灵枯萎的人感受到情感的滋润。领悟父爱的方式很多, 领悟了就要懂得回报。人世间并不缺少父爱, 让我们用自己美丽的眼睛和纯真的心去发现父爱、品味父爱、领悟父爱吧!

二、课后反思

朱自清先生这篇《背影》, 语言自然朴实却蕴含深情, 博大父爱催人泪下。如何解读“父爱”, 感悟文章丰富的情感, 获得与作者心灵上的沟通和共鸣, 是教学成功与否的关键。

《背影》教学设计 篇3

1.运用媒体，激发学生审美情趣，体会浓浓的父子深情；

2.能整合文本与媒体信息，形成新信息；

3.学会感恩父母，珍惜亲情。

【教学重点】体会浓浓的父子深情

【教学难点】运用媒体，激发学生审美情趣，学会珍惜至爱亲情

【教学过程】

一、整体感知走进亲情

导入：

提到中国现代文学，不能不提到朱自清先生；提到朱自清先生，不能不提到《背影》这篇散文。《背影》是一篇文质兼美的纪实性散文，自1925年发表以来影响教育了几代人。可以说，《背影》是感人至深能够让我们终生受益的一篇美文。让我们带着一颗感动的心一起走进朱自清先生的《背影》。

1.抢答题：文中出现次数最多的两个词是什么？一共出现几次？

谁的背影，谁的眼泪？

2.思考探究：

父亲的背影和儿子的眼泪分别是在怎样的情形出现，有什么作用？它们之间有什么联系？

（1）解读父亲的背影

惦记背影（开篇点题）──刻画背影（追忆往事）──惜别背影（追忆往事）──再现背影（结尾深化）

女生齐读写背影的文字。

（2）解读儿子的眼泪：

A.见父亲 睹家境 想祖母──悲哀之泪──悲哀的泪眼中见一个坚强的父亲。

B.望父买橘，艰难背影──感动之泪

C.父子离别，惜别背影──惆怅之泪

D.含泪读信，再现背影──思念之泪

男生齐读四次流泪的句子。

（3）父亲的背影和儿子的眼泪有什么联系？

A.见父亲 睹家境 想祖母──悲哀之泪──悲哀的泪眼中见一个坚强的父亲。

B.望父买橘，艰难背影──感动之泪──感动的泪眼中见一个惜子如命的父亲。

C.父子离别，惜别背影──惆怅之泪──依恋的泪眼中见一个伟大的父亲。

D.含泪读信，再现背影──思念之泪──思念的泪眼中见一个慈祥的父亲。

（4）本文的线索是什么？

二、精读美文品味亲情

播放电视散文《背影》：“望父买橘”，朗读自己最感动的地方，写评注，注意抓住关键字词关键句品析文章透露的内涵。

美点探究：

1.年龄：老年

2.体态：肥胖

3.走路姿态：蹒跚、慢慢

4.衣着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍

5.动作：探、攀、缩、微倾

6.心态：心里很轻松似的

7.父亲的语言：“你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信”，“进去吧，里边没人”，看得出父亲对“我”很关心，很体贴。语言更是简洁朴实，流露真情，极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。

8.独特的角度：

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

三、质疑探究感悟亲情

你想知道网络一些专家和大众的看法吗？

喻旭初：这是经过时间检验的名篇；

薛冰：《背影》不是宣传交通规则的；

丁帆：人性的美好是永恒的经典；

黄烨：一篇好文章胜过千万大道理；

叶兆言：《背影》不完美，但不能删；

课改：学者建议删除语文名篇，教材专家不同意；

广州各高校学生一致反对将《背影》从课本删除……

人无完人，父亲是普通而又平凡的人，犯错误是难免的，即使犯了错误，那也是因为爱儿心切呀，我想这个美丽的错误不会影响他在我们心中的美好形象，也正因为这种错误，才使这父爱变得更伟大更感人。

《背影》，如此感人的经典散文，这感人的力量从何而来，让我们深入探究文本，得到写作的启示。

课文链接：补充两则关于《背影》的资料。

朱自清谈《背影》：

1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

朱自清父亲读《背影》：

1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。

1.写法探究：

这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？──真、细、实。

“真”即是真情实感；事情的真实。情感的真挚。

“细”即是描绘细致；观察的仔细。细致入微的细节──外貌描写，动作描写，语言描写。

“实”即是朴实无华。客观写实的白描。朴实无华的语言。朴实的语言中饱含着感情。

“新”即是角度新颖——父亲的背影。

2.写作启示

（1）写人记事，应该选取最动情的一件事，写最动情的一件事要突出最动情的瞬间。

（2）文章遣词造句，无需去追求华丽的辞藻，真情的自然流露最感人。

（3）细微之处见真情，细节成就精彩。

（4）选材构思角度要新颖独特，给人耳目一新。

小结：有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

那现在就让我们带着一颗感动、感激、感恩的心来齐读这一崇高而又伟大的背影。（学生深情朗读第六自然段）

四、拓展延伸真情告白

《背影》教学设计 篇4

1．通过比较阅读，赏析传神的细节描写。

2．通过文中平实的语言和传神的细节描写，体会其中浓浓的父爱。

【教学重点】有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

【教学难点】通过比较阅读，赏析传神的细节描写。

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。【板书课题】

简介作者，激发兴趣。

学生交流作者资料：朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

反馈预习情况

速读课文，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。

二、合作探究，感受亲情

《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1．言行中看父亲

跳读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，在言行中体会父亲对儿子细致入微的爱。

（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：）

【言】：１．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和安慰。

２．“不要紧，他们去不好！”

理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。

理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。

４．“我走了，到那边来信！”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

５．“进去吧。里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。【行】：父亲劝我、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙）

过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？

2．感动中谈父爱

学生交流最感动的一处，教师总结、过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起在细节中悟父爱。3．细节中悟父爱

由两个同学比较读下面两段话，感受并思考：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？

【删改后的语段】父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

【原文】父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

①描写父亲的衣着（外貌描写）

作者首先写了父亲的衣着： “戴着黑布小 帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑 色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

②描写了父亲走路的姿势

用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）

你能体会到作者当时的心情吗？

（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

③描写爬月台时动作（动作描写）（具体描写背影）

用“攀”、“缩”、“倾”等动词突出父亲爬月台的动作，使父亲爬月台时的背影定格在读者的脑海中。

为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身 体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）

用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊！）

同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

【这真是“儿行千里父担忧啊！” 语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，这就是伟大的父爱！作者用特写镜头精细地描写爬月台的动作，通过对外貌、行动、语言的细节描写，刻画了父亲爬月台时的背影。正是这背影深深地触动了“我”的心灵，让“我”感受到博大深沉的父爱，令“我”情不自禁的流下了眼泪。】

（4）学生自由读，为个别读蓄情。

（5）个别读

（6）小组比赛读

【师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。】

4．感受中看儿子

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。

“我”的情感变化：不懂事，自认聪明，不理解父亲，认为父亲多余→顿悟、明白父爱→对父亲依依不舍→思念父亲-----儿子理解和爱父亲（学生读句子，自由发言。）

指导学生有感情的阅读儿子感情变化的句子

教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）

过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

三、敞开心扉，释放亲情。

请同学们敞开心扉，以“爸爸，我想对你说”为题写一段话，抒发你对爸爸的感情。

背影教学设计 篇5

教学目标：

1.掌握课文中出现的重要词汇，掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。教学重点：

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学流程： 一、导入

同学们，我们来看一段文字，并深情诵读：【PPT出示】

“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊恐地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。”

《背影》写的究竟是一个怎样的故事，能够让一代代人为之动情，且与一个作家紧紧相连？今天这节课我们要探讨的就是这个问题。

二、朗读课文，整体感知

大家已经预习过课文，你认为—— 《背影》是一篇写________的散文。预设：背影是写父亲、父爱的散文。

过渡：作者是通过写什么来刻画父亲的？（背影）

三、读父亲的背影

再次读课文，边读边做标注：这篇文章里面，把写背影相关的地方标出来，总共有几次？

学生回答，老师概括。示四次写背影的文字：

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！深情朗读这些文字，并进行概括： 第一处：怀念父亲，难忘背影。第二处：望父买橘，刻画背影。第三处：父子分离，惜别背影。第四处：别后思念，再现背影。

问：文章中详细描述的、也是集中写父亲的爱的是哪一次背影？（第二处）师：知道这篇文章是写于哪一年吗？（1925年）作者望到父亲背影的那一刻是在1917年，算一算，中间相隔多少年？（8年）朱自清在写这篇文章的时候，他心中涌起的不是父亲的其他言语行动，而是这个背影，那这个背影究竟是一个怎样的背影呢？我们再来细细读一读。Ppt示写作背景：

《背影》是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

1917年冬季，作者的祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

问：从这段文字中，你读出了什么？（应该从哪些角度进行品析）引导学生分析父亲的穿着，动作。圈出动词，如：“攀”——不是“撑”，可见月台之于父亲的高度，不得不手脚并用。缩——幅度小、动作慢，很吃力，但这远远不够，不足以抬到月台的高度，所以不得不“向左微倾”，意味着右脚先迈出去，这几个动作构成“努力的样子”。

父亲身体肥胖，年纪很大，再加上这么臃肿的衣服，所以这个“缩”对他来说就比较艰难了，这个微倾，很有可能使父亲摔倒，造成严重后果，但是父亲为了给我买橘子，他把这一切„„用一个成语形容一下——置之度外。

利用重音，停顿，形成拖腔，认真朗读这些文字，读出情感。

过渡：品了动词，我们再来看父亲的衣着，看看这衣着中有没有隐藏着父爱的密码，我们一起来读一遍好吗？“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”（照应开头的“祸不单行”，插入适当的背景材料，讲父亲当时的处境）

【出示背景材料】父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。

【出示材料】：“父亲设法变卖了一些家产，又在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事……”

父亲的爱是一种竭尽全力的爱。竭尽的不仅是金钱，还有体能。买橘子，本来是一件平常事，但是，因为各种客观原因，对于父亲，成为了一件需要竭尽全力才能完成的事，所以，它就感人了。

联系前后文，发挥联想，用此类句式说一段话： 父亲拼尽了全力，也只能__________________。父亲拼尽了全力，也无法__________________。参考：父亲拼尽了全力，也只能攀上那方小小的月台。

父亲拼尽了全力，也只能搏回一捧朱红的橘子。父亲拼尽了全力，也无法倾吐他那深挚的爱意。父亲拼尽了全力，也无法挽救他那衰败的家境。父亲拼尽了全力，也无法迈过生命中的那道坎。

父亲拼尽了全力，也只能在人生的陡坡上蹒跚。

师：当朱自清看到这个背影时，他看到的是父亲穿着的——陈旧、臃肿，也就看到了父亲生活的——困窘、艰难，也就看到了父亲行动如此吃力背后是身体的——衰老和疲惫。他看到的不再是一个年轻的英气勃勃的父亲，而是一个——老年的暮气沉沉的父亲。而这位父亲，竭尽全力地去爱儿子，所以作者感动得泪流了下来。再深情地朗读这段文字。

四、读儿子的眼泪

文章里有好多次讲到流泪，请你找出来读一读，想一想，为什么我会流泪呢？有人说，一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，面临离别是不是会这么容易流泪。读完后，说说你的看法。（给一个他可以流泪的理由）第一次流泪，直接原因是“想起祖母”。祖母是一个象征，代表着曾经亲近的鲜活生命的溘然长逝。而作者，算是亲历了这个“逝去”的全过程。这是铭心刻骨的生命体验。

第二次流泪，直接被触动于父亲买橘子的衰老背影。看到父亲这么艰难的爬上月台为我买橘子，我很受感动，理解了父亲对自己深沉真挚的爱，所以这个泪是感动之泪，理解之泪。以及还有对自己对父亲的关爱不理解的惭愧心情。（此处可适时插入讲儿子眼中的父亲——迂：言行之迂腐、行动之迂缓、情感之迂折。）

（这里也是一个符号，是一个健康的生命失去健康，一副有力的肩膀不再有力，一个强健的背影不再强健„„作者的泪，是因为亲睹了更亲近的人的生命由强而衰的全过程。与其说在这个地方朱自清从背影中读懂了父爱，还不如说，他读懂了承载爱的原来不过是生命的悲凉和衰颓。这是一种生命的无助感。——王君）

第三次流泪，是因为“父亲的背影混入来来往往的人群中了”。很复杂，有惭愧，有内疚，有离别的伤痛。

第四次流泪，思念之泪。如有同学说到“愧疚”一词，应顺势追问：为什么会是愧疚之泪？愧疚仅仅只在于自己那时认为父亲迂吗？过渡到下一个环节。

五、读“父”与“子” 最开始，大家异口同声说，《背影》是一篇写父爱的散文。仅仅只是一个讲父爱的故事吗？读最后一段。

父亲和朱自清之间的关系是很微妙的、纠结的。大家再来读读最后朱自清父亲额那封信。细读，琢磨这封信有什么不同寻常。

我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

引导同学们找出信的矛盾之处。这封家书的语言表达可谓“处处矛盾”：既然“身体平安”，何来“膀子疼痛”？只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期”？既然不足三十字间层层铺垫只为了告知儿子自己身体不好希望见到儿子，又何来最后不用感叹号而用一个句号淡淡收尾。现实是父亲离世是近二十年之后的事了，又何来“不远矣”„„父亲似乎既是夸大其辞，又在闪烁其辞。这些信息无不在提示一点，这封遮遮掩掩的信实在大有苦衷。请看（ppt展示）：

《背影》的背后、、、、、、1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。

1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。

1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。

1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。1945年，朱自清父亲去世。

这就是秘密，现在你读懂这封信了吗？欲说还休，想念儿子又不好意思说，用这样的方式主动跟儿子求和。这个世界上有一种最苍老、最无奈、最脆弱的爱，那就是——妥协。再看开头—— 我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。

为什么朱自清不直接写“我与父亲分别已两年余了”，不更精炼吗？哪里是想见就能够见的问题，“不相见”三字中有太多的无奈啊！

结合你的学习和感悟，你来填填这个空：

我与父亲不_____相见已两年余了。（不敢相见，不愿相见，不能相见）

朱自清父亲的这封信直接促成了《背影》的写作——

朱自清曾说：‘我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……’

从“泪如泉涌”中读出了儿子对父亲的理解。认为父亲的所作所为很正常。如果你的父亲也这么苍老，你会怎样？会心疼吧。这种朴实的语言，表现了朱自清对父亲的深深理解。设想一下，这时候的朱自清会对自己儿子大发脾气吗？（按理说不会，但是）Ppt示：

父亲四十多岁以后脾气有些暴躁，我们小孩子都不敢惹他生气。然而父亲依然是那么谦虚，连让我们帮他做件小事都要用‘请’字。我长大以后回想起与父亲一起生活的时光，才体会出他那时的暴躁实在是因为心头压了太多东西，国事、家事、身为一个文人的种种心事，使他受了多少折磨啊！——朱思俞（小儿子）

我每次读到《背影》这篇文章，眼前就好似有一个蹒跚、辛劳的父亲的背影，只是这背影是朱自清先生自己的，所以更加瘦弱憔悴。——朱闰生（大儿子）。”

过去在父亲身边时隐约可以感受到的东西，多年后才渐渐的理解了，而这正是父亲教给我的最重要的东西。——朱乔森（三儿子）”

想起一句歌词：长大后我就成了你。有一天你也会成为父亲或母亲，你会自然而然地理解父亲的背影其实是爱的表达和期待，儿子的眼泪是爱的理解和延续。说到底，我们每一个人都会看着某些背影成长，而我们终归也会成为别人的背影。朱自清的父亲读了《背影》后，又是怎样的感受？读：

“1928年，我家已搬至扬州东关街一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

六、结语：

《背影》教学设计 篇6

(一)知识目标：

1、理解本文关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

2、通过朗读，体会朴实的语言中所包含的深情。

(二)技能性目标：

1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。

2、精读课文，分析对父亲背影描写的效果及作用。

(三)情感价值目标：

通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品质。

教学重点：

体味文章所表现的父亲深深的爱子之情

教学难点：

抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法

学习方法

自主、合作、探究

先由学生独立完成认知阅读部分的内容，然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点拔下完成理解阅读部分的内容，最后师生共同完成拓展阅读部分的内容。

教材类型：

讲读课文

课时数：二课时

第一课时

导读导学过程

导入：我们很容易想起自己的父母，同学们基本上都是独生子女，父母对你们的关爱可以说是无微不至的，父母对你们的爱可曾令你们感动过?哪位同学能讲述一个令你感动的故事?并谈谈你们当时的心情。

今天我们来品味一下现代著名作家朱自清，他是怎样写自己的父亲的?怎样描绘父子深情的。

一、认知阅读

作者介绍(课件展示)

朱自清，字佩弦，18生于江苏东海县。现代诗人，散文家、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。

二、理解阅读

合作讨论(学生分组合作讨论，并选出代表发言，然后教师做适当的点拨)：

讨论问题(一)听范读录音思考下列问题：

1、本文写的主要事件是什么?

(父亲浦口送别)

2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?(板书)

一、怀念父亲惦记背影父

二、望父买橘刻画背影父疼子子

三、父子分手惜别背影子爱父情

四、别后思念再现背影深

学生合作讨论回答，教师点评。

讨论问题(二)：父疼儿

3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

亲自送行照看行李

讲定价钱送子上车

拣定座位叮嘱儿子

嘱咐茶房为子买橘

细心关照周到入微

4、哪一件事最让你感动?为什么?

(望父买橘见背影，教师要注重引导：从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析)

5、父亲还用什么表达了这种关爱?

(父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。)

讨论问题(三)：儿爱父

6、儿子理解了父亲的爱吗?为什么?谈谈你的看法。

(合作讨论，教师点拨)

7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗?为何儿子会多次流泪?

三、拓展阅读

弹指间，我们已经是一名中学生了，在以往的几十年里，肯定有一些对你的成长有过深刻影响的人，请你用一二百字把它写下来，与大家分享。

四、小结：

本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写，表现了父亲对儿子深深的爱，也抒发了作者对儿子深切的思念。世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。

歌曲《懂你》结束

板书设计

一、怀念父亲惦记背影父

二、望父买橘刻画背影父疼子子

三、父子分手惜别背影子爱父情

四、别后思念再现背影深

亲自送行照看行李

讲定价钱送子上车

拣定座位叮嘱儿子

嘱咐茶房为子买橘

细心关照周到入微

第二课时

一，阅读第一节思考：

这样的开头在什么文章中见过?有什么作用?讨论，回忆。

明确：作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。

二、讨论课文2――――7节，重点讨论第六节。

1、读2―3节讨论：

读文中提示，开头交代家境惨淡的作用：为下文写背影作铺垫――特定的悲凉环境，家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心?而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀?

总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。

2、讨论4―5节。

A 讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”?

(第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。)

B 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?

(在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。)

3、讨论第六节：

A 有感情的朗读课文。

B 讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义?

提示：为什么要买橘子?为什么不要走动?为什么自己去买?

总结：父亲对儿子的爱无处不在。

C 标出文中的动词。并分析动词在文中作用?

动作艰难：身体肥胖，步履艰难―蹒跚，探，下去，攀，缩，倾……

爱的感人，爱的忘我。

D.“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义：

提示：总算把该做的事情都做了，放心了。

总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。

E.讨论父亲两句话的含义：

“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人

总结：挂念，关心。爱的仔细，爱到永远。

F 论“我”眼泪的原因

疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。

理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。

G 总结第六节：

细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。

4、讨论第七节

A 父亲的老境如何?这反映了当时怎样的社会现时?

总结;黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。

对父亲的理解。

B 两个“惦记”说明了什么?

总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。

C 读父亲的一段话，分析含义：

D 总结：安慰，老境颓唐，为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。

三、全文：

1、背影――刻画背影――怀念背影。

思念疼爱思念

2、父爱子――子爱父。

附：1，板书设计;

最不能忘记：点出背影

祸不单行： 衬托背影徐州

送我上车： 引出背影南京

买橘子：刻画背影

去：蹒跚，探身，攀，缩，倾。浦口车站

回：爬，抱，放，扑，走，

《背影》教学案例 篇7

(一) 教学目标

新课程教学目标存在着三个维度, 即知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观。从知识与技能的角度来说, 《背影》要求学生能够从课文的字里行间, 体味父子情深, 能够从朴素的语言当中感知作者极富张力的语言表达和思想情感, 进而提升自身的语言体味能力。从过程与方法的角度来说, 要引导学生以整体感知的方式来展开阅读, 以自主学习的方式来挖掘文字信息的重点及情感表达, 以合作学习的方法来完善对于课文内容的解读以及文字信息闪光点的挖掘。从情感、态度与价值观的角度来说, 学生需要透过这篇文章, 感知浓缩在现实生活当中, 存在于自己身边的父爱, 从而提升自身的情感道德意识, 培养学生不断深化热爱亲人、关心亲人的品质。

(二) 教学重点与难点

本文的重点在于如何从作者朴素的语言当中挖掘出浓浓的父子神情, 如何从作者对于父亲背影的感慨引申到子女对于亲人的关怀与热爱之情。本文的难点在于, 如何明确作者表达“背影”这样一种意象, 对于升华父爱的作用与意义, 体会作者言有尽而意无穷的表达手法和创作模式。

二、教学过程设计

(一) 创设情境、导入主题

相信同学们从小到大聆听过许多有关母爱的歌曲, 《世上只有妈妈好》, 还有很多的诗歌、句子, 包括很多年前那部著名的电影《妈妈再爱我一次》。如果让大家写一篇文章夸赞自己的母亲, 相信大家都会有很多的话想说, 有很多的故事想讲, 不过这些都不是我们今天课堂的主题, 母爱固然伟大, 可是我们也都知道父亲、母亲和我们一起才是一个完整的家庭, 我们知道太多描述或者抒发母亲如何伟大的文章, 那么相对而言, 父爱又是什么样子的呢?今天我们就一起来学习一篇著名散文家朱自清先生所创作的这篇《背影》。

(二) 课文鉴赏, 引发思考与讨论

1. 作者及成文背景介绍。

朱自清, 字佩弦, 江苏省扬州市人, 著名散文家、诗人、学者, 同时也是民主战士。有诗文集《踪迹》和《旅行杂记》, 另有一些文艺论著, 收录在《朱自清文集》当中。《背影》写于1925 年, 彼时的中国正经历着新民主主义革命期间军阀混战、帝国主义明争暗斗, 知识分子处于奔波劳碌、朝不保夕的艰难境地当中, 朱自清日后曾说“我写《背影》就因为文中所引的父亲来信中的那句话, 当时读过, 便泪如泉涌……”, 可以说《背影》一文蕴含着乱世之中父子之间的惺惺相惜、相互怜爱的思想感情, 能够让无数读者深入其中有所慨叹、有所同情、有所共鸣。

2. 让学生带着问题去阅读课文。

(1) 本文的题目叫作《背影》, 那么就文章内容来说, 作者主要讲述了一个什么样的事情呢?

站台买橘送别。

(2) 课文当中一共出现了几次有关背影的描写?这些描写又表达了一种怎样的情感?

第一次——文章开篇就提到背影, 这是一种对父亲的思念之情。

第二次——在车站送别时, 父亲为儿子买橘子, 儿子看见父亲步履蹒跚的背影, 一时热泪盈眶, 这是一种对父亲的感激与感动。

第三次——父子在车站分别, 儿子看见父亲的背影消失在茫茫人海之中, 这是一种伤感、难过的情绪表达, 是一种不甘的离别。

第四次——文章结尾部分, 儿子读着父亲的心, 脑海里又浮现起父亲的背影, 与文章开头呼应, 是一种对父亲的思念之情。

3. 再次朗读课文, 重点分析文章的字、词和段落。

(1) 父亲在车站送别儿子的过程中, 做了哪些事情, 又有哪一件事情是最令你感动的?

照看行李、送子上车、叮嘱儿子、为儿子买橘、挑选座位、嘱咐茶房。其中最令人感动的是买橘送别, 作者在这一段有关父亲背影的描写当中, 用黑与深青的穿戴颜色, 勾勒出父亲朴素的心态和沉重的心情 (文章中的很多词语诸如狼藉、亏空、惨淡等都能表现出父亲此时的心情是沉重甚至是悲痛的) , 用蹒跚的步履暗示出他年事已高、腿脚不便, 用攀、缩等动作细节, 描绘出一个朴素老夫步履维艰的身体状况和生活境况, 这样的背影是令人心酸和感动的, 也能够衬托着父亲的执着和为了儿子的义无反顾。

(2) 父亲为儿子所做的这一切, 儿子能够感知或者是否理解呢?

答案是肯定的, 因为当儿子看到父亲去买橘子的背影, 以及文章最后含泪读完父亲的信, 眼前又回忆起昔时父亲的背影时, 所有有关感动、惆怅、心酸和压抑的眼泪, 都伴随着后悔自责的情绪不禁而流, 人非草木, 孰能无情, 何况父子血浓于水, 一切本为天意。无论儿子之前是否理解父亲, 此刻心里怀揣的都是满满的感动、真挚的思念。

(三) 迁移拓展, 感受思想情感

事实上朱自清所描写的《背影》只是其生活中一件非常琐碎的小事, 但是细节当中却折射出父亲对儿子的关心, 那些溢于言表、却在一举一动当中难以隐藏的关切和爱。古有孟郊“临行密密缝、意恐迟迟归”, 说明为人儿女一直都生活在父母的关切, 亲人的帮护之下, 但是却有太多人在生活当中过于自我、忙忙碌碌, 没有意识到这种或明白或隐藏的真心, 很多事情看似琐碎, 但却是一片真心。中国有句古话叫“树欲静而风不止, 子欲养而亲不在”, 所以趁着每一个人还年轻的时候, 请好好珍惜父母, 珍惜父母对你的爱, 尤其是那些不善言辞的父亲, 他们的爱也许不够浓烈, 但却是无法替代的珍藏。

三、课后作业布置

我们习惯于去诉说母爱的伟大, 古往今来也有太多的文字去记录母亲的伟大, 去记录她们的不容易, 但是往往父亲这样的角色却被人遗忘。但事实上父亲所给予我们的爱并不比母亲少, 很多时候只是他们一贯的严厉形象, 让我们忘却了那些潜在心底的关怀与关爱。所以请大家回到家里, 面对你的父亲, 用一种你力所能及的方式, 用一句话也好、用一个动作也罢, 让父亲感受到你的回应, 让父亲明白, 其实他对你们的爱, 你们一直都懂。

摘要：本文对《背影》这篇课文进行了案例分析, 从教学目的和重点, 教学过程设计以及课后作业布置进行了分析。

《背影》“情感体验式”教学设计 篇8

朱自清的《背影》是中学语文教材的经典篇目，其最大的特点就在于用朴实自然的语言表达作者真挚的情感。指导学生感悟作品中蕴含的父子深情应是本文的教学重点。要让学生能体悟到这种情感不是靠老师的讲解可以达到的，本设计以“情”为主线，通过设置情境——感知亲情——感悟亲情——表达亲情等教学环节尽可能让学生在自主阅读、自主体验、合作交流中感受朱自清与父亲之间真挚至诚的亲子之爱和作者的念父之情。

【设计步骤】

一、初读课文，感知亲情

让学生以自己喜欢的方式读课文，然后说说本文主要写了什么事，着力表现的是什么，从文中看到了一个怎样的父亲，读了课文之后自己感受最深的一点又是什么。

前两个问题学生各抒己见后教师引导学生大致达成以下共识：本文主要写了在祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡的情况下，朱自清父子浦口送别的事，着力表现的是朱自清与父亲之间的父子亲情。

初读感受可让学生畅所欲言，不必多加评论。

二、再读课文，感悟亲情

(一)感受亲子之爱

1.速读课文，思考并讨论以下问题：课文是通过着力描写什么来表现主题的?题目“背影”在文中起什么作用?

学生讨论发言后明确：文章通过着力描写父亲的背影来表现父子情深这一主题。题目“背影”在文中起到了线索的作用。

2.跳读课文，找出课文中写背影的文字，思考并讨论下列问题：文中出现几次“背影”?哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱?

明确：总共四次：最感人的是父亲买橘子的背影。

3.细读课文第六自然段，用横线画出具体描写背影的语句。小组讨论：这段文字最感人的地方是什么?作者是通过怎样的描写来达到感人目的的?

学生自主阅读、感悟的基础上进行小组讨论，之后各小组派代表发言，教师结合学生发言作适时的点拨，引导他们谈自己的阅读体验。

学生可能会有以下阅读体验：

本段文字之所以感人至深，主要是因为作者运用肖像描写、动作描写、语言描写来写父亲，突出父亲对儿子的疼爱。

在写到父亲攀爬月台的背影之前，有对父亲的肖像描写：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，父亲当时的穿着是非常简单朴素的，这和当时家中光景惨淡有关。但值得注意的是即使在如此惨淡光景下，我却有一件“紫毛大衣”。爱子之情可见一斑。“父亲是一个大胖子”暗示其攀爬月台的艰难。

背影的特写镜头运用了细腻的动作描写，手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细。值得注意的是，这一处的动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，形成形象的定格。还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。

除此之外，这段文字中还有父亲的几句简短的话，朴实却很感人：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲已经把儿子送上车，儿子也劝父亲可以走了，但父亲觉得自己还应为孩子做点什么，站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李，叫孩子就在此地，不要走动，可见父亲对孩子的关怀是多么的无微不至。“我走了，到那边来信!”——可见父亲担儿子路途安全，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。“进去吧，里边没人。”——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。一位“慈父”的形象跃然纸上。

4.再次深情朗读这一段。

5.作者除了在第六段中提到了背影外，文中还有三处提到背影，请说说它们的作用。

6.刚才同学们已感受到了文中父亲的语言虽简洁朴素但很感人，这样的句子课文中还有吗?找出来读一读，谈谈你的理解。

(二)领悟念父深情

1.父亲对儿子的爱，我们已经感受得比较深切，父亲的背影也已镌刻在作者的心田上，可我们来看看这篇文章是否是作者在与父亲分手之后就写下的呢?时隔多少年?(七八年)

2.什么事情是朱自清记忆的触发点，让他情不能已地写下这篇感人肺腑的文章呢?(一封信)

3.齐读信件内容，点拨关键语句。(恐大去之日不远矣)

4.静心体会作者当时读这封信时，内心对父亲的情感应是怎样的。(作者对父亲的情感是复杂的，既有感动、怀念，又有对当时因年轻不大理解父亲—片深情的自责。)

5.作者自责的心情可以从文章的哪些语言中感受到?

最后教师小结：同学们，当我们年轻时，个性张扬的我们也许会不懂得父母那蕴含在细微言行中的深沉的爱，当我们长大成人，自己为人父母时，甚至是经历了坎坷的人生后，我们才开始真正懂得感恩，但这时我们的父母已垂垂老矣。所以让我们现在就去发现和理解他们，并尽自己所能回报他们给予我们的无私的爱吧!

三、回首课文，深入探究

《背影》写的是父亲送别远行儿子时的一番情景，写的是普通的生活感受，用语也朴实简洁，读过这篇文章的人都深受感动，此文也成为抒写父爱的经典名篇。原因何在?请同学们再次深入地品读课文，谈谈你的看法。

可从文章语言、思想感情、材料选择、谋篇布局等方面进行探究。

四、深情回眸，表达真情

1.朱自清于父亲的背影中感悟到父爱，从而感念父爱。生活中，也有太多的“背影”需要我们去发现，去理解。它或许是清晨你走出家门时的一声叮咛，或许是你遭遇失败时的一个拥抱，或许是你临睡前的一杯牛奶…只有细心观察，用心感受，才能捕捉到父母这些具体细微的言行中所包含的深情。相信同学们都有过被父母感动的记忆，请把它写下来，与我们共享。