《有趣的勺子》教学设计

《有趣的勺子》教学设计

《有趣的勺子》教学设计 篇1

1．特色：

（一）设计有趣的导入环节，既激发学生的学习兴趣，又是对学生视运动反应及短时记忆的训练。上课伊始，有意识的让学生观看影片并找出所出现的卡通人物，既激发了学生的兴趣，导入了新课，又通过视运动对学生进行了继时性信息加工和同时性信息加工训练，有效地进行学生大脑功能的开发与训练。而且将学生的注意力高度集中，提高课堂效率。

（二）在让学生认识掌握勺子这一概念时，通过引导学生用眼睛观察、用手去摸，分别用视觉、触觉来感受认识不同材质、用途的勺子，并找出勺子的特点，使学生了解勺子这一概念的内涵及外延，丰富学生的思维。

（三）教学环节设计合理，有效激发学生兴趣，内容完整紧凑。本节课在教学环节的设计上考虑到了学生的心理因素，通过联想练习激活学生的联想力，欣赏并画勺子使学生了解勺子的用途和结构特点，欣赏课件拓宽学生对勺子联想的视野，用勺子组合进行创作让学生知道生活用品也可以进行艺术创作，播放学生喜欢的动画片让学生看看艺术家对生活用品的联想。通过这些有趣的形式引导学生循序渐进的学习，真正的最大程度的激发了学生的想象力、创造力，教学内容完整、充实。2.不足：

（一）为了突出脑潜能开发的训练，有意识的让学生采用映像的方法画勺子，虽然为学生所选择的映像图形都是较为有特点的勺子形象，且利于学生联想，但还是限制了学生对勺子外形的表现上的自由性和主观性。

（二）学生创作时间过短，作品不完整。根据美术课的教学特点，一般教学时间为40分钟，学生进行创作的时间不得少于15分钟，这样可以给学生充分的时间进行思考、创作。但由于这是一节脑开发整合课，所以整个教学过程都要在20分钟内完成，而且教学环节较多，这样也就缩短了学生的创作的时间。在本节课上学生创作的时间仅有十二分钟左右，学生在这么短的时间内要想创作一幅非常满意的作品是非常困难的，只能大概的表现自己的想法，不能将整幅画完成。因此学生作业大多杂乱、不工整，缺乏色彩。但基本上能够表达学生的想象意图。

《有趣的勺子》教学设计 篇2

活动目标：

1、对比较观察勺子上凹凸面的活动感兴趣，有探究的欲望。

2、探索、发现凹面镜和凸面镜的成像特点，初步学习仔细观察与记录。

3、乐意倾听别人的发言，能用语言大胆表达自己的探索与发现。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1、经验准备：幼儿有照镜子的经验，了解平面镜成像的特点。玩过乒乓球花旋转的游戏，对半球的凹面、凸面有初步的认识。

2、物质准备：幼儿人手一份不锈钢勺子、幼儿记录表（附后）、水笔、教师记录纸、不绣钢餐具等。

活动过程：

一、出示勺子导入活动，引发幼儿探究的兴趣。

引导幼儿动手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的发现告诉旁边的朋友。

二、幼儿初次探究，发现勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。

1、幼儿自由玩勺子，教师重点观察幼儿的发现。

2、集中分享交流，教师根据幼儿的交流出示相应的图示。

3、结合图示，师幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。

三、幼儿再次探究，比较发现凹面镜和凸面镜成像的特点。

1、介绍记录表。

2、幼儿探究并记录凹面镜和凸面镜成像的特点。

3、分享与交流：用勺子照镜子，你们有什么新发现？

4、记录与梳理。

四、迁移经验，幼儿进一步验证凹面镜和凸面镜成像的不同。

教师出示碗、盘子、杯子、大勺子等，请幼儿用它们的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的发现告诉旁边的小朋友或者客人老师。

活动延伸：

1、在科学区中，引导幼儿继续探究凹面镜和凸面镜的成像特点。

2、鼓励幼儿观察、寻找凹面镜和凸面镜在日常生活运用，并进行记录和交流。

教学反思

1.在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼儿思维活跃，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。

2.对活动过程的反思：

（1）对幼儿发展的反思，结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，积极与幼儿多做户外活动，多给幼儿机会与空间的发展，鼓励幼儿积极与材料互动。教导幼儿在日常生活各环节中加强观察与指导，多积极多鼓励幼儿自己的事情自己做。

（2）对教师专业发展的反思，结合本班幼儿年龄特征和个性差异，根据幼儿的兴趣和需要，我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容，通过大家合作，互相学习、互相补充，提高了老师之间的凝聚力，增强了老师的参与意识。

（3）对师幼互动的反思，这次活动中，不单是老师和幼儿互动，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。根据自己本班幼儿的情况，对幼儿在在日常中出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。

3、对活动效果的评析，我们让幼儿在整个活动中提高参与的积极性和兴趣，并围绕了主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿在探索、发现的环境中，我们通过谈话与交流，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。

4、如果让我重新上这节课，我会多为幼儿考虑更多些活动的环节，让幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐，让幼儿感知并描述勺子的反射现象，产生探究的欲望。自己的实验结果，体验自己发现的乐趣。

筷子和勺子的故事作文 篇3

在一个寂静的夜晚，厨房里劳累了一天的厨具们都在安静的休息。有个勺子却在那里闷闷不乐，因为主人把它和筷子放在了一起，它觉得自己这么漂亮，又能盛很多食物，却要与这丑陋，用处不大的.筷子摆放子一起，真是太不公平了。勺子终于忍不住对筷子说：“木筷子，你又丑又笨，主人怎么把我和你放在一起了呢，你离我远点!”筷子早就看不惯勺子了，立刻傲慢地冲着勺子说：“你虽然漂亮，可是不中用!主人吃饭可离不开我。”它们激烈地争吵起来，吵得其他厨具们都不能休息，最后大家决定举行一场争霸赛，来证明勺子和筷子谁是最有用的，裁判和比赛内容就由刀先生来负责了。

比赛开始了，第一个项目―――盛汤。勺子一下子就盛满了一大碗汤，转过头嘲笑的看着筷子，筷子很狼狈，它怎么努力也盛不起汤来，第一局，勺子获胜。第二局――夹面条。勺子自信地开始夹，这次它可夹不起来了，把面条搞得到处都是。筷子却轻松地把面条夹到了面碗里，得意的看着勺子大笑。第二局，筷子赢了。

《勺子上的哈哈镜》中班教案 篇4

活动目标

1.能够让幼儿描述勺子照出不同的相貌，感知反射现象。

2.尝试用画画的方式记录幼儿自己的实验结果。

3.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

教学重点、难点

重点：让幼儿手眼协调能力，培养创作力及耐心。

难点：引导幼儿多参与集体活动，发展幼儿的动手操作能力。

活动准备

1.不锈钢的勺子（有新有旧、大小、形状差异，数量与幼儿人数相等）。

2.用纸和笔。

活动过程

一、说一说：勺子的特殊用法

勺子除了能帮助我们吃饭，还有什么本领呢？

二、游戏：照镜子

教师问幼儿在自己的勺子上面什么地方看到自己？把你的发现画下来。

三、游戏：小小摄影师

1.带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”。

2.请幼儿说说在勺子里的哈哈镜里看见了什么?它跟原来的物体相比，有什么变化?

3.引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样？为什么？

4.引导幼儿初步感受勺子大小。

教学反思

1.中班的生活很快又过去了，在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼儿思维活跃，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。

2.对活动过程的反思：

（1）对幼儿发展的反思，结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，积极与幼儿多做户外活动，多给幼儿机会与空间的发展，鼓励幼儿积极与材料互动。教导幼儿在日常生活各环节中加强观察与指导，多积极多鼓励幼儿自己的事情自己做。

（2）对教师专业发展的反思，结合本班幼儿年龄特征和个性差异，根据幼儿的兴趣和需要，我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容，通过大家合作，互相学习、互相补充，提高了老师之间的.凝聚力，增强了老师的参与意识。

（3）对师幼互动的反思，这次活动中，不单是老师和幼儿互动，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。根据自己本班幼儿的情况，对幼儿在在日常中出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。

3、对活动效果的评析，我们让幼儿在整个活动中提高参与的积极性和兴趣，并围绕了主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿在探索、发现的环境中，我们通过谈话与交流，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。

勺子舀弹子小班教案 篇5

活动目的：

1．学习区分物体的大小、多少。

2．发展手部动作。

3．体验合作创编游戏的乐趣。

4．愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

活动准备：

1．大、小弹子及碗、勺每人一套，大盘子三个。

2．每2-3人一组分别围坐在各处，每组中间放一个大盘子，内装大、小弹子若干。

活动过程：

1．孩子坐好后，教师请孩子观察盘里的弹子是圆圆的`，有大的，有小的。

教师说：“请小朋友用勺子舀出一个大弹子和许多小弹子。”小朋友动手操作，教师指导并提醒舀得不对的小朋友，照此方法可反复多练习几次。

2．孩子自由操作。

教师请孩子自由地用勺子舀弹子，然后拿过来给教师看，并告诉教师哪个大，哪个小，哪个多，哪个少。鼓励孩子都上来说一说。

活动结束：

1．孩子自由操作时，应鼓励孩子大胆地去做，做得与其他孩子不同。

2．提醒孩子弹子不能放进嘴里。

大班手工活动教案：纸浆勺子 篇6

一、活动目标：

1．学习以有弧度的勺子为模型进行纸浆制作。

2．在制作中能够保持一定的坚持性。

二、活动准备：

纸浆、塑料勺子

三、活动流程：

导入----演示----操作（一）导入引导幼儿讨论纸浆还可以做什么？

小结：纸浆除了可以制作纸浆碗、盘子、杯子还可以制作勺子，今天我们就来制作纸浆勺子。我们来观察一下勺子和杯子有什么不同？我们制作的时候要注意些什么呢？（幼儿讨论）（二）演示1．讲解制作步骤：

（1）用小手轻轻的涂抹在模型勺子的.外壁上，并拍打均匀，在勺底和柄的地方有弧度的要注意涂的多一点，由于勺柄细长而且窄所以在勺柄的涂抹的时候要特别的细心。

（2）可以透过阳光检验一下是否有漏洞，并进行修补。

（3）收拾桌面和剩余的纸浆，把涂抹好的勺子放到阳光的地方晾晒。

2．交代操作要求。

（1）幼儿每人一个模型，站在桌子旁进行制作。

（2）制作的过程中要坚持把纸浆勺子制作成功，勺柄的地方不好制作可以请求其他小朋友或者老师的帮忙一起来完成。

（3）注意桌面、地面及自己衣服的清洁卫生。大班手工

（三）操作：幼儿操作，教师巡回指导。

1．观察幼儿的操作方法是否正确。

《有趣的勺子》教学设计 篇7

跟银勺子船长在一起的还有他的鹦鹉特雷弗。特雷弗是一只深蓝色间金色的金刚鹦鹉。银勺子船长驾驶的是一艘名叫“乔利·蒂帕特”的小木船。和大多数船一样，他的船也有一面旗帜，旗帜上画的是两把交叉的银勺子和他自己的头像。总而言之，银勺子船长是一个看起来很凶，其实一点也不可怕的船长。

一天早晨，银勺子船长醒来后，打了个哈欠，伸了个懒腰，然后把腿伸到地上找拖鞋。不知怎么回事，似乎有什么地方不对劲。最后，还是特雷弗尖叫着说：“勺子，勺子!”银勺子船长才发现自己的银勺子耳环不见了!

为了寻找丢失的耳环，银勺子船长和特雷弗把“乔利·蒂帕特”号翻了个底朝天。他把头天晚上走过的每一步都重新走了一遍。他搜遍了船上的厨房，但不管怎么找，就是找不到那对耳环!“噢，我该怎么办?”船长坐在一把长椅上想。特雷弗飞到他的肩膀上，嘴里叼着什么东西。“这是什么?”船长问。然后，他认出了那个东西：一块被撕破的布!

船长知道，穿这种布料做的衣服的人很少，只有住在凯特贝尔海湾东边的那个部落的人才穿这种布料。那么，一定是他们干的了。通常情况下，这个部落的人很友善，不会搔扰别人，但不知出于什么原因，他们登上了“乔利·蒂帕特”号，盗走了船长的耳环!

“我们一定得把耳环要回来，特雷弗。我们航行到小岛的东面去，把我的耳环要回来。”银勺子船长一边向船桥走去，一边叫道。“快点，准备起航!”特雷弗尖叫着向自己的鸟巢飞去。

升起了船锚，扬起了风帆，“乔利·蒂帕特”号向着小岛的东面出发了。没过多久，银勺子船长就能够看到码头了。他牢牢地握住船舵，向着码头驶去。他们为什么要拿走我的耳环呢?银勺子船长一边将“乔利·蒂帕特”号系在码头上，一边想着。

当银勺子船长向那个部落的帐篷走去的时候，特雷弗在他的头顶上飞着。银勺子船长听到了音乐声和大笑声。船长伸手拂去挡住视线的几根大树枝，终于看见了那个部落的帐篷。部落的人正围着一大堆火跳舞呢。看来，这个部落正在聚会!

然后，他看见了自己的耳环。那个高大的部落首领正戴着它们呢!他想也没有多想，就从树叶后冲了出去。“你戴的是我的耳环!”银勺子船长一边用手指着那个部落首领，一边叫道。

“噢，不，你弄错了。这对耳环是我的族人送给我的生日礼物。今天是我的生日。”部落首领说。“不，你不明白。”银勺子船长说道，“耳环是我的。耳环上印着我的名字‘银勺子船长’。不信，你看看。”

大个子首领取下耳环，看了看。“啊，”大个子首领说，“确实印着‘银勺子船长’。耳环是你的。对不起，我不知道是你的。”大个子首领一边说，一边将耳环还给了银勺子船长。

银勺子船长想起自己找到的那片碎布，就将碎布交给了大个子首领。大个子首领看了看碎布，又看了看躲在一个大罐子后面的年轻族人。“是你偷了这位船长的耳环吧?”他问。那个年轻的族人低声回答：“是的，首领，我想送给您一份特别的好礼物。”

“你不应该偷别人的东西，”大个子首领吼道，“我们要靠自己的诚实劳动获得东西，偷别人的东西是不好的行为。这次我原谅你，但不能再有下一次!”年轻人红着脸点点头。

首领转身对银勺子船长说：“很抱歉，我的族人对你做了失礼的事，不过，别让这个破坏我们的好心情。船长，你也参加我们的狂欢吧!”