【摘要】本文对福建省技工院校幼儿教育专业开展的情况进行了调研，对幼教专业存在的主要问题进行了分析，并针对幼教专业如何进行教学改革提出笔者自己的看法和意见，以期对幼教专业发展有一定的指导作用。下面小编整理了一些《幼教措施分析论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
对中职幼教专业办学出路的思考
摘要：在现阶段我国幼教师资严重缺乏的情况下，中职幼教专业的办学极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足。但是受到多方面因素的制约，中职幼教专业的发展面临着许多不容忽视的问题。文章试从办学条件、发展前景等方面分析中职幼教专业发展面临的问题，并提出一些对策及建议。
关键词：中职幼教;办学;问题;对策
中职幼教专业，是我国特殊历史时期的必然产物，它在现阶段我国幼儿教育师资严重缺乏的情况下，对师范类幼教专业办学的极大补充。中职幼教专业是为社会培养幼教师资力量而开办的，这一直是中职幼教专业的办学方向。
一、中职幼教专业的发展现状
随着我国经济社会的快速发展，人民生活水平不断提高，人们对幼儿教育越来越重视;再加上近年来农村外出务工人数急剧增多，人们对幼儿教育的需求也越来越大，幼教事业因此得到了长足的发展，尤其是在东部沿海经济发达地区，大量幼儿园如雨后春笋般涌现。在这种形势下，我国专门培养幼教师资的师范类学校加大了人才培养的力度，但也远远未能满足社会对幼教师资的需求，幼教师资的缺口仍很大。中职幼教专业的办学，极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足，尤其在经济发展相对落后的中西部地区，更是起到了不可估量的作用。
目前，中职幼教专业人才的培养，作为对师范类院校培养不足的一种补充，既有其乐观的一面，又受到许多客观条件的制约。在目前普高扩招、职教招生相对困难的情况下，中职幼教专业的招生却一枝独秀，出现爆棚，同时中职幼教专业的毕业生就业也出现了供不应求的局面。但是，我们不能被表面的繁荣所蒙蔽，必须清醒地认识到中职幼教专业培养的人才素质以及就业质量等深层次的问题。目前，国家教育部已经明文规定，逐步取消中师教育，大力发展高等师范教育。中师教育已遭淘汰，不言而喻，职业中专学历的幼教师资将成为不合格的师资，只能应聘充当保育员，没有上课的资格。因此，这种情况将在很大程度上制约着中职幼教专业的进一步发展。
中职幼教专业经过多年的发展，积累了一定的办学经验及办学基础。首先，从师资上来看，经过多年的实践锻炼和在岗培训，老师们已积累了丰富的教学经验，学历及专业能力也都得到了很大程度的提高，这是中职幼教专业人才培养的良好基础。其次，虽然中职幼教专业办学硬件条件薄弱，但是经过多年的积累，一些基础设施已基本具备，比如钢琴、风琴、电子琴、舞蹈室、画室等。最后，中职幼教专业已培养了一大批毕业生充实到幼教师资队伍，与社会用人单位建立了良好的合作关系。建成了稳定的实习基地和就业网络。
二、現阶段中职幼教专业发展面临的问题
(一)中职幼教专业的办学不够规范
中职幼教专业从创办至今，虽然在办学形式上逐步走向规范，但由于缺乏统一、具体的标准，致使中职幼教专业在班级人数限额、课程设置、课时安排等方面仍然很不规范。
(二)中职幼教专业的师资队伍力量较薄弱
人才培养的关键是要有强大的师资力量作保障，但是中职幼教专业的人才培养在师资方面比较薄弱。首先，专业技能课教师多数是从音乐或舞蹈等艺术院校毕业的，对幼儿教育和幼教师资的培养目标和要求等缺乏深入系统的了解，往往在专业技能训练方面本末倒置或把握不住要点，不利于学生专业素质的提高。其次，学校对现有师资的培养也缺乏常规的机制及措施作保证，教师的专业成长往往只能靠自我提高。再次，从数量上来看，现有的师资远远未能满足实际教学的需要。一方面由于生源充足，学校为了效益而盲目扩招，致使学生人数太多;另一方面，教师人数的补充受到编制方面的限制，造成师生人数的比例悬殊，教师的工作量大，繁重的课时任务使得教师疲于奔命，根本无暇顾及教学质量的提高。还有，中职幼教专业人才的培养缺少高素质的学科带头人。最后，由于编制等方面的原因，高素质的师资难以引进。以上几方面的因素导致中职幼教专业的师资力量总体上较为薄弱。
(三)中职幼教专业的办学投资少，教学手段、教学方法落后
中职幼教专业的特殊性决定了其需要相应的硬件作为办学的保障。但是，现阶段国家对中职学校办学的投入相对较少，这使得中职学校的办学条件普遍较为艰苦。首先，现阶段教学硬件的投入满足不了急速增长的学生人数的需要，并且现有的硬件设施，其技术先进性较差，使用频率高，又缺乏必要的维护措施，因此设备的损坏率非常高。其次，由于教师数量的缺乏，对于一些需要小班额上课或一对一个别指导的课程，大多采用全班集中授课的形式，这一点与中职幼教专业的培养需求极不相称，从而使得人才培养的质量降低。最后，由于教学条件的限制，教学方法普遍落后，基本上仍是以传统的讲授法、练习法为主。缺乏学生开展实操活动所需的场地、设施、材料，导致学生的实践动手能力普遍不强，这也是中职幼教专业人才培养的一大障碍。
(四)中职幼教专业的教材使用不规范
目前，虽然国家对中职幼教专业的教材进行了统一规划，但各学校在教材的选择和使用上比较混乱。有的学校不是根据幼教专业的人才培养目标，而是根据学校自身的师资和设备情况来选用教材，而且缺乏相配套的教参、练习册和实操材料。有的专业课如手工课、礼仪课等没有专门的教材，由教师自定内容授课，学习内容较为随意，难以保证学生学到全面系统的专业知识。
(五)中职幼教专业办学缺乏政策的支持
如前所言，国家不承认中职幼教专业的办学资格，使中职幼教专业的发展面临着严峻的挑战。由于中职幼教专业毕业生不是师范生，不能申请教师资格证，这无论对学生的就业还是对学校的生存发展无疑都是一个极大的挑战。即使在目前中职幼教专业的招生及就业异常火爆的情况下，我们也不能不清醒地看到这个严峻的事实。
关于国家不再承认中职幼教专业的办学资格，笔者在此谈谈个人的看法。取消中师教育、大力发展高等师范教育，是教育现代化的必由之路，但我们的教育决策首先要考虑到现阶段中国的国情。我国幅员辽阔，经济文化发展很不平衡，因此在教育决策方面要注意因地制宜，不宜搞一刀切。首先，在很多中西部省份，培养幼教师资的正规学校数量较少，远远未能满足广大的乡镇和农村幼儿园对幼教师资的需求。其次，由于传统观念影响、城乡差别、工作环境和待遇等原因，许多正规幼师学校的毕业生不愿意到条件相对艰苦的乡镇就业，进一步加剧了乡镇幼教师资紧缺的状况。最后，“十二五”规划提出要大力发展农村地区的学前教育。这意味着未来几年农村地区的幼教师资缺口将会更大。在这种形势下，不应不分情况地一律中止中职幼教专业的办学资格。而应该区别对待。在需要暂时保留中职幼教专业的地方，积极扶持中职幼教专业的办学，在师资和办学投入等方
面向其倾斜，并创造条件为中职和高师的合作办学铺平道路。
(六)中职培养的幼教专业师资缺乏文化底蕴
中职的生源相对较差，大多是文化水平不高、缺乏良好学习习惯的学生，而中职学校又普遍缺乏学习文化科学知识的氛围，学生重技能练习，轻文化学习，缺乏基本的科学、人文、历史和地理常识。这些中职教育中普遍存在的现象，是造成中职学校培养的幼教专业人才缺乏文化底蕴的根源。
三、对策及建议
针对中职幼教专业办学中存在的不足，我们必须找出问题的根源，采取切实有效的措施，不断提高中职幼教专业的办学水平。根据调查研究以及笔者学校多年来办学积累的经验，提出如下对策及建议：
(一)规范对中职幼教办学的管理
教育行政主管部门的规范管理是现阶段中职幼教办学规范化的前提。教育行政主管部门要对中职幼教专业的课程设置、课时安排、技能水平要求、考核标准等作出具体的、统一的规定，使学校办学有章可循。教育行政主管部门还要积极和人事、财政等政府有关部门加强沟通和协调，为学校的办学创造良好的外部条件，解决学校办学的实际困难。
(二)加强师资队伍建设
根据中职幼教专业的办学现状，有计划、有针对性地采取有效的措施与步骤，不断加强中职幼教师资队伍的建设，是提高办学水平的根本保障。根据笔者所在学校的探索和实践，比较切实可行的做法是：首先，通过聘任、借调等形式引进优秀的专业人才，充实师资队伍，满足基本教学的需要;其次，有计划地对现有教师进行培训，提升他们的专业素质，并形成常规机制，这是提高师资队伍素质的重要方式;再次，根据需要。聘请经验丰富的专业人士作为兼职教师，补充专业教师的不足，同时充分利用这种双向交流的机会，促进专职教师专业素质的提高;最后，有计划、有步骤地在现有教師中挑选专业经验丰富的、有培养前途的中青年专业教师，作为专业学科带头人进行培养，为专业的发展壮大培养后备力量。
(三)逐步加大教学设施投入
充分利用好现有的教学资源，再争取上级的财政支持和社会的支持，逐步加大教学设施的投入，这是中职幼教专业生存发展的必要条件。只有逐步改善教学环境，才能谈得上教学质量的提高。要考虑学校的长远发展和社会责任。根据自身的师资、设备情况确定招生规模，不应只顾眼前利益而不顾现状地、盲目地扩大招生，以保证人才培养的质量。
(四)双管齐下，规范中职幼教专业的办学
学校要主动“走出去”，积极向幼教专业办学经验比较成熟的师范类学校学习，借鉴它们的成功经验。对于教材建设，在选用全国统编教材的基础上，鼓励教师根据学生实际情况和就业需要适当补充内容，或编写校本教材。组织教师认真学习《幼儿园教育纲要》《幼儿园工作规程》等幼教工作法规，深刻领会其精髓，并用以指导自己的教育教学工作。多开展集体备课和观摩交流活动，互相切磋，共同提高。同时还要注意“请进来”，邀请用人单位、行业专家、教育行政主管部门到校检查指导工作，虚心听取他们的意见，不断完善、规范中职幼教专业的办学。
(五)积极寻找中职幼教专业发展的新路子
根据社会发展的需要，中职幼教专业必须突破现状，向培养高素质、高层次人才的方向努力。在这方面笔者所在城市作了积极的尝试，具体做法是：由政府部门牵头，把相关学校的相关专业合并起来，实现教学资源的优化和重组，从而提高办学的规模、层次和水平;再有就是引导并组织学生参加广西师范大学和玉林师范学院学前教育专业的大专函授班学习，给学生指引了自我提高的方向，学生可在较短的时间内取得国家认可的专科学历证书，为学生尽快申请教师资格证找到了出路。此外，鼓励有技能专长的学生报考对口的高等院校，这也是提高幼教专业人才培养层次的重要途径。
(六)提高中职幼教专业学生的文化素养
在加强专业培养的同时。采用开设自然科学基础知识课程、举办科普知识讲座等多种形式，提高学生对文化课学习的兴趣。另外，从中职幼教专业学生所需具备的综合素质的角度，向学生说明学好文化课的意义;再结合学历的提升，通过组织学生参加成人高考复习班等形式加强文化课教学，必然会促使学生重视文化课的学习，从而逐步提高学生的文化素养。
总之，现阶段中职幼教专业的办学，不能仅是看到现在招生与就业暂时的乐观局面，更应该清醒地看到存在的问题，并找到相应的解决问题的策略。只有未雨绸缪，积极主动地采用有效的对策，找到中职幼教发展的新路子，才能把中职幼教专业的办学推进到更高的水平。为中职幼教专业的明天撑起一片晴空。
作者：黄冬兰
技工院校幼教专业教学改革的思考
【摘 要】本文对福建省技工院校幼儿教育专业开展的情况进行了调研，对幼教专业存在的主要问题进行了分析，并针对幼教专业如何进行教学改革提出笔者自己的看法和意见，以期对幼教专业发展有一定的指导作用。
【关键词】技工院校 幼儿教育 教学改革
随着国家大力发展学前教育，各地幼儿园数量大增，急需大量的幼儿教师，在这种背景下，很多技工院校都响应政府号召和社会的需求，开设了幼教专业。由于幼教专业毕业生工作相对轻松、体面，就业适应性也比较强，近些年来受到学生家长的追捧，各技工院校招收的女生中有60%以上都选择了这个专业，招生人数剧增，专业发展形势良好。但目前各技工院校幼教专业教学的开展也存在一系列的问题。本文对这些问题进行了分析，并对幼教专业如何改革发展提出一些笔者自己的看法。
一 幼教专业的现状分析及存在的主要问题
1.生源素质参差不齐
目前福建省技工院校招收的学生很大一部分来自农村，由于农村基础教育发展不平衡，一些偏远地区孩子平时接受信息的渠道本就很少，接受诸如音乐、绘画、舞蹈等艺术教育的熏陶更是少之又少，这些孩子的专业基础能力与城市里的孩子相比就有很大差距，当进入学校后，学习幼教五项基本技能说、唱、谈、跳、画时的起点就不在同一水平，教学的难度大。
2.课程设置标准不一
目前技工院校对幼教专业的课程设置，福建省并没有统一的标准，大多是各个院校参照高校幼教专业的课程标准并结合自己的实际来制定各自的课程标准，组织实施教学。虽然主干课程差别不大，但执行的标准和使用的教材却千差万别，教学的重难点、时间分配各有不同，教学的效果有很大差异。
3.师资力量严重不足
技工院校一般以工科为主，在幼教专业方面的师资力量薄弱，缺乏全面的专业老师。很多院校目前采用外聘专业教师的方法来缓解这一问题，但外聘教师普遍存在敬业心不强、管理难度大等一系列问题，不是长远之计。
4.教学设施配备不足
由于近些年招生数量的剧增，在教学资源上出现了严重的短缺，舞蹈室、形体训练室、美术室、钢琴房等基本的教学设施已不能满足学生数量增长的需求。学生进行基本功训练时，相应的教具也与学生的数量不匹配，影响训练的效果。
5.教学实践环节流于形式，缺乏实践指导
目前，幼教专业学生的教学实践一般都是选择在幼儿园进行，手段和方法很好，但具体实施过程与实践教学要求有很大差距，尤其是将学生送到一些私立幼儿园实习时，很多时候是让学生与幼儿园教师一起管孩子，在这个过程中对学生缺乏专业细致的指导，学生实践的成效不大。
二 幼教专业改革的总体思路
幼教专业的改革应以培养高素质的幼师队伍为目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，以学生的全面发展为出发点，坚持科学性、实效性原则，坚持以人为本，借鉴国内外先进的幼师教育课程理念和方法，并结合我省技工院校幼教专业的实际情况，探索幼教专业改革之路，促进技工院校幼教专业办学水平和教学质量的整体提高，为社会输送全面发展的高素质幼师资源。
三 幼教专业改革的具体措施
1.提升生源素质，实施因材施教
幼教专业在招生时，除考查学生的文化知识外，应组织专业老师对学生进行面试。一方面将自身专业能力很差的学生筛选掉，另一方面将招来的学生根据专业能力情况进行分类编班，如声乐弱的学生组成一个班，舞蹈形体弱的学生组成一个班，美术手工能力欠缺的学生组成一个班，这样有利于老师因材施教，查漏补缺，可以在较短时间内使学生的素质得到较大的提升。
2.制定统一的课程标准
课程标准是教学的纲领性文件，建议由省技工教研室牵头，组织各院校幼教专业的骨干教师成立幼教专业委员会，在对我省幼教专业师资需求进行充分调研后，参考高校的幼教专业开展情况，编写统一的技工院校幼教专业课程标准，挑选或者组织编写各课程的专业教材，制定统一的教学实施计划。
3.加强师资队伍培养，充实师资队伍力量
师资队伍的质量是教学质量的保证，一方面，应加强现有师资队伍的培训，提升教师的专业素质;另一方面，要招聘新的专业教师，充实师资队伍力量。为吸引优秀人才，在招聘新教师时，要在入编、工资待遇等方面给予适当的照顾。
4.加大教学设施的投入
为保证教学正常运转，提高教学质量，在幼教专业的设备投入上应加大，至少应按照每10个班级一个舞蹈室、一个音乐室、一个手工美术室、一个钢琴房和一个语音室的标准配备教学设备，相应的基训教具也应保证人手一份，且要严格控制班级人数，一般不得超过40人。在声乐等重要课程教学时，最好能进行分组独立教学，实现小组式的独立辅导。
作者：刘沪珍
多元文化背景下新疆幼教专业手工教学发展的困境与对策
[摘 要] 新疆地处于我国的西北地区，其幼教专业手工教学的起步不是很早，教育发展的进程也很缓慢，在多元文化背景下教育矛盾与冲突较为明显，在教育公平和教育质量上都存在着一定程度的缺失。对当地教师进行职能素养的培训，从而在多元文化背景下促进幼教专业手工教学的发展。
[关 键 词] 多元文化背景;教育发展;对策
由于新疆地区在文化上存在多样化、差异性的特点，其幼教专业手工教学需要采取的模式和方式与我国中部和沿海发达地区有一定的区别。多元文化背景下新疆的幼教专业手工教学发展需要当地政府和相关部门多方了解地域状况，依据不同的情况对幼教专业手工教学实施更为切合实际且符合地域幼教专业手工教学发展的措施。本文对多元文化背景下的新疆幼教专业手工教学现状进行了简单的分析，对其存在的困境进行了剖析并提出了相关的对策。
一、现今新疆幼教专业手工教学发展所遭遇的困境
(一)各地教育水平差异较大
由于北疆地区的各方面发展要优于南疆，所以各地基础设施建设、管理水平、师资水平和教育质量出现不均衡、不公平的现象。这样的教育状况使得新疆各地的教育差距越拉越大，幼教专业手工教学公平和教育质量矛盾日益突出。
(二)机械模仿与照搬照抄居多，专业成长缺乏自主與创新
大多数农村幼儿教师理论根基较浅，缺乏自主创新的能力。对于一些优秀的教学活动和教学方法只知道机械模仿，照搬照抄，不能加入自己的想法，不能举一反三。不能完全理解那些优秀教学活动中所包含的先进教学理论，更加无法将这些先进的理论运用到教学实践中。
(三)当地居民对幼教专业手工教学重视不够
新疆地区地处我国西北地区，其文化和社会发展要稍慢于我国中部地区和沿海地区，当地的居民对于幼教专业手工教学并不是十分看重，甚至认为幼儿年龄太小，接受教育没有什么必要。这同时也造成了新疆部分地区虽然有幼教专业手工教学机构却苦于没有学生的现象。
二、针对新疆幼教专业手工教学幼教专业的开展方向及规划
大学的幼儿教育专业应当指导学生掌握正确的教育教学方法，可以减少学生在进行幼教专业手工教学时的盲目性和随意性，增强自觉性和规律性，提高实习的质量，增加对幼教专业手工教学的兴趣和信心，树立起竞争意识和参与意识，成为一名具有新思维、新风尚、新水平、新能力的新型幼教工作者。幼儿教育专业的宗旨是培养能胜任的幼儿园教师。所谓胜任，必须具备两个基本要素：一是掌握专业的技能技巧;二是掌握幼儿园教学的方法。针对新疆幼教专业手工教学现状，幼教专业应当更重视对学生进行多元化文化教育，让学生因地制宜地设计自己的幼儿教育思路，从而能够更好地开展幼儿教育。
三、针对新疆幼教专业手工教学发展的思考和应对对策
(一)政府及相关部门应出台相应的教育政策
政府及相关部门首先需要实行相应的教育扶贫政策，不仅要鼓励当地个人建设幼儿园，还要有政府部门出资建设一批幼儿园，保证新疆地区的幼儿有受教育的场所。对个人幼儿园应当给予一定的优惠政策和师资力量上的支援，要站在长远的角度用发展的眼光去看待新疆的幼教专业手工教学。
(二)寓民族文化教育于环境的创设和利用中
现代教育十分重视环境对儿童身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分。墙装作为环境陈设的主要内容，能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。将民族文化内容渗透到墙饰中去，作为墙饰的重要组成部分，可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，使孩子们能从另外一个角度接触和认识民族文化。
(三)定期对幼儿园教师进行职业素养的培训
幼儿园教师的职业素养水平对于幼教专业手工教学的发展来说起着至关重要的作用，想要保证幼儿园持久的幼教专业手工教学水平必须定期对幼儿园教师进行职业素养的培训，而培训内容首先应当是教师的双语水平培训;其次，由于新疆地区地域广泛，不能组织规模太大的教师培训，所以师资力量的培训需要循序渐进，这样才能够提高培训的效率。
(四)创设具有民族元素的手工工艺特色课程
在幼儿园开展民间艺术教育，不仅可以使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓，而且可以扩大幼儿视野，使幼儿领略到中国民族文化的魅力。比如，维吾尔族小花帽的种类很多，幼儿园教师可以创设相关的手工工艺课程，提升幼儿的手工能力层次。
针对幼教专业手工教学，政府及其相关部门应当竭尽所能，让多元文化背景下的新疆幼教专业手工教学有更好的发展。
作者：阿斯古丽·艾买提
