会计从业人员继续教育论文

摘要：通过对会计继续教育网络化进行深入的阐述，对网络化教育模式的内涵以及特点进行了总结分析。与此同时，在对会计继续教育网络化模式与传统面授模式进行比较分的基础之上，对目前会计继续教育网络化的现状与问题进行了分析，并提出了进一步完善会计继续教育网络化的建议，以期为中国会计继续教育网络化的稳步推进做出有益探索。下面是小编精心推荐的《会计从业人员继续教育论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

会计从业人员继续教育论文 篇1：

网络教学在会计从业人员继续教育中的应用

摘 要:我国《会计法》对会计从业人员的继续教育有明确的规定，会计从业人员每年必须参加继续教育，继续教育对会计从业人员提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平有非常重要的作用。我国目前的培训体制在过去对会计从业人员的继续教育发挥了重要的作用，乃至当前也有一定的作用，使会计从业人员的专业知识得到更新、职业道德得到提升。但不可否认，现有的会计继续教育模式存在相当大的局限性。笔者通过调查问卷、座谈、查询资料等方式对现有的会计从业人员继续教育模式进行局限性分析，并提出应用网络开展会计从业人员继续教育的架构。

关键词:会计继续教育;网络教学;模式;架构

所谓会计从业人员继续教育是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格(职称)的会计从业人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标,使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的培训、再教育。加强会计人员继续教育是促进会计人员个人素质和会计工作水平提高的有效手段，是提高会计队伍整体素质的有效途径。但是 ，现有的会计继续教育模式存在相当大的局限性。笔者通过调查问卷、座谈、查询资料等方式对现有的会计从业人员继续教育模式进行局限性分析，并提出应用网络开展会计从业人员继续教育的架构。

一、现有会计继续教育培训模式的局限性

(一)培训的时间限制

当前的会计从业人员继续教育每年都有规定的时间段。以平湖为例，平湖市财政局每年11月至第二年5月期间安排本年度的会计继续教育，所有持会计从业资格证书的人员在此期间，自行到平湖市育人培训学校进行报名接受培训，而下属街道、乡镇财政所根据这个时间段安排一次本地会计从业人员的继续教育。每期2-3天，一般安排在双休日，一边培训一边考试。

(二)培训的空间限制

当前的会计从业人员继续教育都是由当地财政部门统一组织或委托一个单位指定一个地点进行集中培训，包括脱产与非脱产两种形式。脱产形式是指会计人员离开单位、脱离日常工作到指定地点参加专门的继续教育培训;非脱产形式是指会计人员不脱离本单位的日常工作，由单位组织的一种继续教育培训，这种形式具有针对性强、灵活、简便与不影响本职工作等特点，如单位利用相关人员的短暂工作时间或业余时间组织的专题讨论、经验交流、岗位培训和业务实习等。平湖目前主要是脱产学习为主，除了金融系统外，一般以地域为限集中一个地方进行培训，所以会计人员要离开本单位、丢开业务到财政部门指定的地方参加培训。某种程度来说，从空间上限制了会计人员得到会计继续教育。

(三)培训的形式单一

当前的会计从业人员继续教育都采用面授形式的，面授完成了就进行考试，形式比较单一。虽然按照我国《会计法》的要求，面授是必不可少的，但在长期以来会计继续教育工作中仅仅抓了面授，而忽视了如何帮助会计人员自学。面授一般都是“教师讲，学员听”，这种教学形式相对比较古板，容易让人感到枯燥、乏味，从而影响培训效率;而且面授的时间一般较短，只有2-3天，在这么短的时间内，培训内容虽然安排得比较多，但会计人员(特别是一些老会计人员)很难在这么短的时间内消化、吸收继续教育内容，结果他们对培训所讲授的知识并未完全掌握，也产生一定的抵触情结，培训的效果也会打折扣。

(四)培训的师资力量不够

当前的会计从业人员继续教育是由当地财政部门进行主办的，财政部门本身并不直接组织培训，而是委托其他单位或机构进行培训。按照财政部2004的《会计人员继续教育规定(征求意见稿)》的规定，开展会计人员继续教育的培训单位应当具备一定的、与承担培训工作相适应的教学场所和设施、师资队伍和管理力量等条件。而现有的会计继续教育培训机构中有相当一部分中存在着师资不足、教师临时上岗的现象，师资主要由临时抽调的学校教师和会计事务所人员组成，力量薄弱。相对而言，教师长期从事会计理论工作，对法规的理解不深入、不到位，且缺乏实践经验;会计事务所的人员虽有实践经验，但没有系统的会计理论，且缺乏教学经验。这都给会计继续教育设置了障碍，使会计继续教育的培训效果不明显，会计人员对继续教育的热情也大为降低。

二、应用网络开展会计继续教育的思考

(一)理论研究背景

网络在会计从业人员继续教育中的应用无论从理论还是实践研究还处于起步阶段，还有待于理论上的深入探讨和实践中的具体应用研究。笔者通过对平湖会计从业人员的继续教育近三年的调查研究，已逐步构建出了会计继续教育培训模式体系，探索“基于网络技术、设立数据中心、筹建教育平台、全面过程监控”的实时、互动、有效的培训模式，旨在克服当前培训模式在时间、空间、形式、师资加力量等方面的局限，探索和丰富会计继续教育的模式，并使网络媒体在会计继续教育中发挥重要的作用。

(二)网络环境下会计继续教育的模式

笔者所提出的利用网络开展会计继续教育的模式，也就是网络环境下的会计继续教育模式，既可以对当前会计继续教育模式进行补充，也可以独立运行。在应用模式过程中，笔者充分考虑了培训者(教师、专家)、受培训者(会计人员，这里是一个大概念，包括一般会计人员、会计教育工作者和会计管理人员)、学习资源、学习形式、和考核评价等要素，利用网络媒体来完成会计从业人员继续教育的活动。

分析和构建网络在会计继续教育中的应用模式，既是为了对现有的继续教育模式进行补充，也是为了形成一个以会计人员自主学习为中心的继续教育模式。使会计人员从当前被迫接受继续教育变为主动、积极地接受继续，使继续教育不再流于形式，而是真正发挥其提高会计人员专业知识、职业道德、执业水平等的教育模式。借鉴诺尔斯成人自导式学习模式理论原则以及当前培训模式的经验和局限，遵循实践性和可行性原则，笔者构建出网络应用于会计从业人员继续教育的集讲授、个别化自主学习、协作学习于一体的模式，见图1：

在笔者所构建的这个基于网络集讲授、自主学习、协作学习等方式于一体的会计从业人员继续教育培训模式，在培训和接受培训方面突破时间、空间距离的限制，发挥很大的自主灵活性。

考核与评价在网络环境下会计继续教育也同样重要，是检验和保证继续教育质量的非常重要的环节。在基于网络的继续教育培训中，同样需要科学的评价体系来测量和检验培训效果。通过网络教学质量评价系统，我们能够对网络课程设计与开发、教师学员的自主学习效果、答疑与辅导的质量等进行形成性评价和总结性评价。

(三)继续教育过程中各主体的分工及责任

会计从业人员继续教育的主管部门在开发网络资源方面要起到一个组织者的作用，各级财政部门主要是负责开发公共资源，比如新法规、准则出台时，聘请专家浮选讲座;每个省或地区特别通则等，可由地区主管部门来组织开发。开发主要是培训资源问题，这个在后面的影响因素中将详细说明。

会计从业人员继续教育的组织机构在本系统中的主要作用是有效传递继续教育的各项信息，认真参加数据中心设立和维护过程中的各项工作，确保各会计从业人员信息的有效性和真实性，保障会计从业人员继续教育的顺利进行。

会计从业人员继续教育的辅导教师在本系统中主要承担答疑和辅导作用，针对每次继续教育内容的变革，辅导教师首先要对本次的继续教育内容进行充分的领会和把握，对会计人员在互动平台中提出的问题进行有效的答复，及时反馈给继续教育媒体资源的制作者，以便得到更有效的更新和发展。

会计人员的个别化自主学习和协作学习。会计人员是继续教育过程中接受培训的主体。为了保证在网上培训过程中会计人员自主学习的顺利开展，首先要调动他们的积极性，二是丰富网上资源。

会计从业人员继续教育过程中各主体的分工及责任如图2所示：

(四)网络环境下会计继续教育开展的影响因素

1.硬件设施：计算机及网络

网络运用于会计从业人员的继续教育培训，则必须具备硬件条件，基础设施不容忽视，即电脑的配置，这是保证在网络上顺利开展培训的物质基础。教育机构应该提供足够的技术支持、尽可能完善的基础设施和软硬件环境。目前，计算机网络已经比较普及，就平湖而言，每10人当中就有6.75人拥有电脑(或是自己拥有，或是单位配备，或是两者兼而有之，或是亲朋家中配备了电脑)，并实现联网，这是应用网络开展会计继续教育的硬件设备，是物质保证。

2.软件基础：技术及服务

(1)技术支持：电脑及网络知识的培训

技术支持是保障基于网络环境下会计继续教育顺利开展的前提之一。会计人员需要掌握一定的计算机网络应用能力，包括计算机基础知识、日常操作维护、常见故障维修排除、网上信息的通讯等，这些都会影响应用网络开展继续教育培训的效率。所以要对部分会计人员加强计算机和网络知识的培训，可以使他们熟练掌握计算机和网络的操作技能，只有具备了较强的信息获取、应用和处理能力，才能保证在网络上开展继续教育的效果。从当前会计从业人员上岗证考试的要求来看，所有会计从业人员都具备了一定的计算机操作能力，掌握这些方面知识的难度不大。

(2)网络培训资源的开发

服务方面，笔者认为首先应该是网络培训课程(课件)的设计与开发。财政部门，可以由省财政厅来统一组织本辖区的培训课程(课件)的开发。在培训开展之前，设计开发出有教学价值的、针对性强的、易于会计从业人员消化和吸收的会计培训网络课程资源。而且课件应该多样化，针对不同的人群来开发，例如从职称方面来说，针对初、中、高级不同职称的会计人员(甚至是无职称人员)开发培训课件;从工作性质来说，按从事会计工作的会计人员、会计管理人员、会计教学人员来开发培训课件。

培训课程资源，可以VOD点播或流媒体点播、直接运行网上CAI课件资源、FTP服务下载，甚至可以网上直播课堂。这样会计人员可以根据自己的兴趣和需要，选择不同课件形式的学习资源。另一方面，课程资源还要进行及时的更新，不断完善培训内容。定期或不定期地为会计人员提供更加丰富的学习资源，不单单是专业知识和财经法规，还可以相关领域的内容。

(3)网上互动：答疑

网络环境下会计继续教育模式，还有一个非常重要的环节，就是互动，即基于网络搭建互动教学平台，包括实时和非实时的互动模式相结合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在这个平台上，会计人员可以将自己在学习或实际工作中遇到的问题反馈给网上解惑的教师(专家)，教师(专家)及时予以解答;也可以组成一个小组进行网上讨论，由专业人士进行适时的点拨。在这个互动空间里面，会计人员之间也可以进行讨论与切磋。在这个平台里(聊天室模式)，教师(专家)针对某些方面的知识，搜集相关的真实案例，以这些案例为主线，启发和引导会计人员由浅入深、层层深入，尽量做到理论与实践的高度融合。

3.会计人员自主学习的意识

会计人员是继续教育过程中学习的主体。而笔者所提出的网络环境下的会计从业人员的继续教育是以会计人员自主学习为主、教师(专家)辅导为辅的一种培训模式。它可以打破当前培训模式时间、空间等限制，但必须提倡会计人员自主、主动地学习，接受新知识。要求以会计自主学习为中心，充分发挥他们的自主灵活性，根据个人的实际情况选择学习时间、内容，可随时随地进行学习并根据个人实际情况随时调整学习计划。

记得美国著名未来学家约翰•奈斯比特在《90年代的挑战——重新创造公司》一书中提出，“在这个时期成功的公司需要解决两个问题：一是对最有竞争力、更富有生产性的管理人员的竞争;二是要把办公室与教室联在一起。”笔者提出利用网络开展会计继续教育，就可以使会计人员随时随地得到新知识，更新自己的会计知识，了解财经前沿问题，并能通过网络对实际操作中碰到的问题得以解决。当然会计从业人员的继续教育的培训工作是一个值得持续研究的课题，因为随着环境的变化和技术的发展，继续教育培训工作也将随之发生变化。

作者：严　瑾　刘淑珍

会计从业人员继续教育论文 篇2：

会计从业人员继续教育网络化研究

摘要：通过对会计继续教育网络化进行深入的阐述，对网络化教育模式的内涵以及特点进行了总结分析。与此同时，在对会计继续教育网络化模式与传统面授模式进行比较分的基础之上，对目前会计继续教育网络化的现状与问题进行了分析，并提出了进一步完善会计继续教育网络化的建议，以期为中国会计继续教育网络化的稳步推进做出有益探索。

关键词：会计继续教育;网络化;对策

随着计算机网络化的普及程度的不断提升，其在教育方面所具有的先天优势，例如成本低、环境适应性强以及方便等特点日渐凸显，会计行业的管理者逐渐认识到会计继续教育网络化的重要性，并已经开始了网络化教育的相关尝试。当然由于会计继续教育网络化在中国还处于一个起步阶段，无论是在理论研究方面，还是在继续教育的实践层面都还存在很多亟待解决的问题，在此背景下，选择会计从业人员继续教育网络化这一课题进行研究，对于促进中国会计行业的健康发展，提升从业人员的素质具有重要的理论与现实意义。

一、会计继续教育网络化模式的现状

研究发现近些年来中国会计继续教育网络化的进展速度虽然很快，但仍存在诸多制约会计继续教育网络化的因素，如果不尽快解决这些制约因素，必然会导致继续教育网络化的步伐放缓，同时也会带来效果的大打折扣。

1.教学流程。会计继续教育网络化客观上需要有与网络相匹配的教学内容，但是相反的目前中国会计继续教育网络化的教学内容与传统的教学模式并没有太大的区别。很多进行会计继续教育的工作人员仅仅是将一些老师在课堂上的教学进行录像并将其教学材料原封不动的挪到了网络上，其效果也就很难如人意。

2.收费标准。会计继续教育网络化的实施很大程度上依赖于学生的学习自主性，而学习自主性的激发又依赖于教学价格的高低。目前中国会计继续教育上课收费标准时100元/人，而在网络上学习价格是50元/人，这就在价格上吸引了不少的学生，有的学生本身就觉得网络化的会计教育学习既方便又快捷，现在在价格方面也是很合理的。所以很多人都会选择网上教育。

3.考试方式。会计继续教育网络化考试在某些地区的方式是不一样的，比如说在中华会计网校里提到的北京市，就无须通过考试就可以拿到证，只要上满课就可以毕业。而在邯郸财政网上采用的上海会计教育网里，是需要通过上完课在进行考试合格后方可拿到毕业证。这就说明会计继续教育网络化现在的情况也不是统一的，是根据各地的要求标准而采取的不同流程的网络化会计继续教育。

4.会计继续教育网络化模式与传统面授模式的比较。与传统的面授模式相比，会计继续教育网络化模式具有以下几个基本特点：(1)教学内容更具针对性。与传统的集中培训相比，网络化的条件下，知识的丰富程度是传统继续教育难以达到的，某种程度上讲互联网拥有世界上最为丰富的信息资源，在网络这一环境中每一个人都可以找到自己需要的知识，从而大大强化了继续教育知识的针对性。主动地去学习在传统模式下一直追求的，而在网络教育上我们可以对受训者一对一进行讲解与分析，以免让不同层次的人受到同一层次的教育。(2)教学方式更具灵活性。网络教学有很多边边框框、花花色色的不同类别和种类的图形，更多的是视频跟音频。使受训者对网络教育产生兴趣，也提高了学习的效率。因为网络，不同地区网络化的继续教育模式其灵活性是传统教育模式所难以比拟的。(3)教学高度更具参与性。网络化的继续教育模式彻底改变了传统教育模式一对多的，单向灌输教学机智，学生可以根据自己的喜好灵活选择教学内容，并与施教者进行一对一的双向互动。学生根据自身的学习特点来进行整个学习活动的安排，老师仅仅是在必要的时刻加以指导即可，而受教育者则利用丰富的网络知识来建构自己的知识体系，在此过程中受教育者的主观能动性被发挥的淋漓尽致。(4)教学时间更具有弹性。网络化教学的可以使员工的时间化零为整，通过随时随地的学习将零散时间充分的利用起来，从而实现再教育在时间上的保证。继续教育的网络化突破了传统教育所受时空的限制，为继续教育的开展提供了时间以及空间上的开放性，因此使得继续教育可以在任何的空间以及时间来进行。(5)教学成本低。传统的继续教育集中面授形式的开展成本较高，一方面是教育的直接成本，例如一个继续教育培训活动的开展需要请老师、需要场地、需要教学设备、需要各个接受培训的人员花费交通费用等等，而这些都只是直接成本;另一方面是机会成本，传统集中授课导致的机会成本同样巨大，大批的学员因为要来参加继续教育活动而损失了大量的工作时间。而网络化的教学模式不但可以大大降低继续教育的直接成本，一个网络课件制作完成以后，其边际成本几乎为零，任何人都可以实现远程教育资源的贡献，而在机会成本层面，网络化的继续教育模式可以使需要接受教育的人员仅仅利用自己的空闲时间就可以实现，而不必专门脱离工作岗位去进行学习，这就大大降低了会计从业人员接受继续教育的成本。

二、会计继续教育网络化模式存在的问题

1.对网络化教学的重视程度不足。对网络化教学的重视程度不足是目前中国会计继续教育的效果不佳的重要原因之一，重视程度的不足直接就导致网络化的继续教育发展的缓慢。与此同时还有另外一种观念也对网络化的教育模式推进产生了一定程度的阻碍作用，即认为网络继续教育是对传统教育模式的全盘否定，因此不顾传统教育模式的优点以及自身的实际情况，盲目的追求网络化的继续教育，这种理念的盛行导致网络化的继续教育目标被置于一边，仅仅是为了网络化而网络化，这种观念的流行都不利于会计继续教育网络化的进一步发展。

2.网络平台建设落后。网络平台建设的滞后直接导致了中国会计继续教育网络化的步伐迟缓，教育网络化的优势难以得到充分的发挥，数据显示目前中国网络设施建设的水平处于一个相对落后的状态，在宽带速度、资费以及服务等方面还存在很多的问题。网络平台涉及到软件以及硬件两个层面的建设，目前中国在此两个方面都存在巨大的不足，尤其是在软件层面，中国不仅仅是在会计继续教育领域，而且整个网络教育都还存在发展的瓶颈

3.网络教育内容以及环境不足。网络教育对学习环境的要求比较高。远程教育模式要求学员必须在网络上进行学习。这就要求在有电脑硬件的同时必须要链接互联网。否则，就无法学习。还有，学员学习是否认真谁都不知道。

三、进一步完善会计继续教育网络化模式的相关建议

1.重视网络化教学。鉴于网络化的继续教育模式所具有的种种优点，相关机构应高度重视网络化教学，通过对网络化教学的宣传，使整个会计继续教育行业从业人员不断地重视跟加强在网络化教育上的学习。具体来说应该可以从以下几个方面着手：一是有关政府机关部门应重视宣传会计继续教育网络化的重要性。二是可以充分利用一些论坛或者报刊杂志的效应来进行宣传，从而使得整个会计行业的从业人员对于继续教育的网络化有一个充分的理解和认可。

2.加强网络平台的建设。平台建设是会计继续教育网络化的前提条件之一，没有平台的支持网络化的教育也就无从谈起。平台建设包括两个层面，一是硬件层面，二是软件层面，目前中国无论是在硬件层面还是在软件层面实施都还远远无法满足会计继续教育网络化的发展要求。鉴于此，中国应进一步加大对网络基础设施建设力度，通过提高网速、降低资费、完善服务等措施来为继续教育网络化创造有利条件。在软件方面，国家应制定各种优惠政策来吸引更多的人力以及资本进入这一领域进行继续教育网络化的软件开发。

3.实现教学内容与网络的匹配。教学内容的好坏直接关系到继续教育的教学效果，与传统的面授式的继续教育模式相比，网络化教学模式对教学内容的要求更高一些。在网络化的终端学员完全掌控继续教育进程，一旦发现教学内容与自己的预期不符，学员极有可能中止学习的过程，选择用脚投票，继续教育也就难免流于形式了。鉴于这样，会计继续教育网络化的实施过程中就一定要重视教学内容的编排，通过制作出内容翔实、有趣的教学课件来保持网络终端的学员能够被吸引到电脑面前，并能够全身心的投入到学习中去。

4.强化教学效果的考核。教学考核是引导学生学习的一个重要手段，鉴于网络教育学习生要依赖干学生的自主性，因此教学效果的考核就显得尤其重要。目前网络化教育教学效果考核的普遍形式就是利用在线考试，然而考虑到在线考试先天的不足，例如无人监督、网络终端等突发事件难以处理等等，同时加上在线考试的技术条件还存在尚未成熟与普及，因此目前会计继续教育在线考试的教学考核模式很容易导致信度以及效度的不如人意。针对此种情况，会计继续教育网络应在初期阶段采用卷面考试和实际操作考核相结合的方法，来深入了解学员掌握和运用知识的水平以及能力。

四、结论

应该看到会计继续教育网络化的推进是一个涉及面广、难度大的系统工程，绝非一朝一夕所能完成的，在此过程中需要会计行业管理者综合采取多种有效措施，并取得相关部门的大力支持，才能保证继续教育网络化的推进。与此同时会计继续教育网络化推进过程中，应注意借鉴国内外相关领域的先进经验，充分发挥后发优势，集合会计行业的实际情况提出切实可行的对策。本文的研究结论主要有以下几个方面：首先对会计继续教育做了一个详细的概况述说，其次在网上搜集了资料对会计继续教育网络化的现状进行了了解跟概括，接着在对会计继续教育网络化的进一步分析中发现了一些与传统面授方式的不同，紧接着在这些数据跟分析里找出了几点不足之处，最后对这些不足之处提出了相应的解决方法。

参考文献：

[1] 徐斌.财务管理学[M].上海:华东师范大学出版社,2009:25-28.

[2] 杜刚.会计继续教育网络运行平台的建设和思考[J].时代经贸,2010,(26):53-59.

[3] 任萍.会计人员继续教育的网络化浅议[J].新财经,2011,(3):295.

[4] Duffy，Financial management，Jounal of Consumer，2009，Septemper:pp121-122.

[5] Ealpla Jackson，Financial management of network teaching .Financial Reporting.2008,Mar.[责任编辑 吴明宇]

作者：朱淑梅

会计从业人员继续教育论文 篇3：

会计继续教育对从业人员素质提升问题的调研

内容摘要 经济管理运行的重要组成部分是会计工作，它的质量能够直接决定市场经济的走向，会计工作的质量由会计人员的知识水平和整体素质水平决定。根据有关调查数据，到2017年年底，中国会计师总数达到1900余万人，其中57%接受过高等教育(大专以上学历)，远高于2015年全国人口的13%接受过高等教育。但是在我国，有一些会计师仍然扮演着会计先生的角色。他们只实现会计的功能，即记录企业自始至终发生的经济业务。他们完成的是事后报告，这使事先很难做出准确预测，也难以对不确定的经济事项做出合理准确的专业判断。所以，不断建立并完善继续教育模式，提高会计岗位的整体知识储备建设已成当下关键。

关键词 会计继续教育 素质提升

1 调研目的和内容

1.1 调研目的

懒散的工作作风不仅大大降低了政府机关的工作效率，还使机关工作脱离了自身轨迹，对事业机关形象造成了消极影响。为了彻底改变职工工作中存在的庸、懒、散倾向，铁岭市于2017年在全市机关开展了以“五个大力弘扬、五个坚决做到”为主题的机关作风建设年活动。

本次活动的展开体现了铁岭市政府机关治理工作作风问题的坚定性和决心。特别是财政局，财政局有大量的财会人员，要想树立良好的机关工作作风，首先必须提高认识，从思想源头上杜绝消极倾向，在职工范围内采取继续教育方式提升工作业务能力、不断提升政治素养、明确财政人员的从业规则、认清当前财政人员面临的社会形势、清晰财会人员的职业道德底线，更好更快地适应社会和事业单位发展，不断提升服务品质，履行财政人员的权责，这得到了单位及社会大众的赞同和认可。

1.2 调查内容

1.2.1 财会人员的资格要求

根据执业资格证书的难度和等级，将其分为4个等级：会计从业人员资格证书、初级会计资格证书、中级会计师资格证书和高级会计师资格证书。其中，前三个以考核为主，考核通过即可获得相应的资格证书，而高级会计师采用考评结合的方式。

1.2.2 财会人员基本职业素质要求

在单位范围内，根据基本业务素质的要求，对会计人员进行抽样调查，并根据重要性进行排序，依次是诚实守信、团队合作、沟通、写作组织、心理素质、身体素质、职业道德等。

1.2.3 财会人员岗位职业能力要求

重点强调了从业人员的管理能力、处理能力、会计能力、操作能力、编制分析能力、纳税申报能力等岗位业务能力。

2 调研方法

2.1 调研方式

以问卷调查的形式走访企业。

2.2 调研单位和对象

单位：铁岭地区的6家企业。

对象：财会从业人员。

3 通过调研进一步认识财会人员的现状及需求

通过对财会从业人员的素质展开现状分析，得出结论：只有不断增强对财会人员继续教育的力度，提升人员队伍的素质能力，才能真正意义上提升服务水平。

在调查中发现，有一部分人没有接受过正规的教育，只是凭借多年积累的会计工作经验来处理工作。但是他们积累的经验可能是一些错误的经验，并不符合新形势下的一些要求。还有一部分会计师虽然接受了正规的专业教育，但是随着形势的变化，他们并没有不断地提高自己的知识。他们的水平和认知长期处于原来的状态，而会计法律规范和会计技术规范却随着经济环境的变化而不断变化。调整后，学校教的知识已经不能满足新形势下会计工作的要求。

调查还发现，相比理论素养的培养，现阶段高校更为重视学生实践素养的培养。这导致财会类专业毕业生上班时，缺乏一定的实践经验，而仅仅根据书本知识指导做出的专业判断常常是不准确的。

树立现代教育观念，实行终身教育制。要使会计人员具有较强的职业判断能力，必须树立现代教育理念。一要注重培养财会专业学生的职業判断能力。在后续教育课程设置中，要兼顾理论和实践，形成完整的学科体系。培养学生的实践能力，努力使他们在培训期间积累一些实践经验，并在实际工作中具有良好的判断能力。二要组织动员社会力量，对会计人员进行全方位、多层次的业务培训和指导，为会计人员提高综合素质创造良好的外部条件。通过加强会计后续教育，形成会计终身教育的理念。

继续教育更要加强会计职业道德建设。众所周知，美国的“安然”、中国的“琼明园”和“银广夏”财务舞弊事件都与会计人员最低职业道德的缺失有关。真理与公平是会计职业判断的基本准则。会计准则给予会计人员的选择越多，会计职业判断就越武断，对良好职业道德的要求也就越受到限制。会计人员在作出职业判断时，应现实、客观、公正。会计人员在处理法律、法规没有明确规定的经济事项时，应当严格遵守职业道德，自觉抵制各种利益的诱惑，不受权力和偏见的影响，确保会计工作顺利进行。通过判断生成的会计报表能够真实、公正地反映会计主体的财务状况和经营成果。

4 调研成果

根据调研，得出结论：加强财会人员的继续教育对改变财会人员现状非常必要。只有通过定期的继续教育，及时更新会计知识，及时补充新能源，从机械化簿记向综合管理转变，才能使会计人员适应其职能的需要，适应新时代的需要，适应我国“内核”建设的需要。因此，对会计人员加强继续教育更显得尤为重要。

4.1 认清社会形势，明确责任

整治机关庸、懒、散、等工作作风，从思想上提高认识，树立良好的形象，从财会人员做起。平庸、懒惰、懒惰，是精神萎靡、脱离群众、能力不足、腐败、无为的精神根源和具体表现。拒斥庸俗、懒惰，是提高效率的必由之路，告别懒惰，消除平庸、懒惰、懒惰的消极倾向，是党中央贯彻党的管理和严格控制的必然要求。这是加强党的执政能力和先进性建设的根本途径，也是政府的机遇。

4.2 正确理解继续教育，明确任务

《中华人民共和国会计法》第三十九条规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质，加强教育培训。”目前，我国会计师学历教育还不够发达，会计人员综合素质不高，法制观念不强，会计职业道德教育和培训显得尤为重要。只有正确理解会计人员继续教育的含义，领会特点，把握内容，才能从思想上提高认识。

4.2.1 会计人员继续教育的意义

会计人员继续教育的目的是提高其思想政治素质、业务能力和职业道德，使之更好地适应社会主义市场经济发展的要求。它是会计队伍建设的重要组成部分。当前，随着我国社会主义市场经济的快速发展，会计管理体制和会计制度也在不断改革和完善。许多新的知识和方法需要学习和掌握。这就要求我国现代会计从报告型向管理型和战术型转变。从事后到事前、事中和事后，从被动到主动、自主，从传统的手工方式到现代的高新技术、网络化和规范化。

4.2.2 会计人员继续教育的特点

第一，加强职业道德教育，处理好财物关系。如果会计师缺乏诚实、公德和良好的职业道德，他们可能无法抵御“金钱”的诱惑。

第二，要强化服务意识。财务工作不仅要按照财务制度和规则审定原始凭证制度，准确报告、记录、编制报表、编制财务分析报告，还要对单位和领导负责，起到参谋和助手的作用。

第三，注重素质教育。知识经济时代要求会计人员成为知识结构多元化、思维创新的复合型会计。他们不仅要有优秀的专业技能和渊博的知识，还要有良好的道德风俗和建立良好人际关系的能力。

4.2.3 更新知识结构，加强继续教育，适应新时代的要求

随着知识经济时代的到来和全球经济一体化进程的加快，会计环境日益变化和复杂，对会计人员的知识结构和综合素质提出了新的要求。因此，要使财会人员适应新时代的要求，更快更好地适应“新铁岭，大铁岭”的建设需要，更好地完成自己的本职工作，必须及时汲取新的能量，补充新的知识，全面提高专业知识技能和综合素养，加强对财会人员的继续教育就显得非常重要。

作者：罗漫