会计从业资格考试（会计证）报名条件（精选14篇）
为适应21世纪我国经济和社会发展的要求,贯彻国家信息化发展战略,财政部2009年4月印发了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》。2012年1月以来,为全面推进会计信息化尤其是关系本省区会计改革与发展的会计管理工作信息化,山东、安徽、河南、湖南、辽宁和宁夏等多个省、自治区按照指导意见要求,由原来的各省区独立出题改为全面推行全国统一会计从业资格无纸化考试,并陆续采用了中国会计学会编写的全国统一网络考试题库。这一改革必将显著改变我国对当前会计从业人员执业水平的要求,然而目前我国社会各界对这一改变的认识尚不够清晰,其结果是考生通过率迅速下降。下面以山东省(青岛市除外)为例,对会计从业资格无纸化考试采用全国统一网络题库的影响进行分析和提出建议,并着重总结了对高校会计教学的启示。
1 山东省会计从业资格无纸化考试采用全国统一题库的具体情况
1.1 山东省作出的关于会计从业资格考试采用全国统一题库有关通知的情况
2012年2月山东省关于会计从业资格考试作出了两项重要通知,正式拉开了山东省(青岛市除外)会计从业资格考试采用全国统一题库的序幕。
一项重要通知是《关于停发初级会计电算化合格证书的通知》,通知指出:“自2012年3月起对报名参加初级会计电算化考试合格的人员不再发放电算化证书,统一使用考试成绩单。符合办理会计从业资格证书条件的考试人员,可凭考试成绩单在规定时间内办理会计从业资格证书,已发放初级会计电算化证书丢失一律不再补发。”
另一项重要通知是《2012年山东省采用全国会计从业资格考试无纸化考试题库的通知》,通知指出:“按照财政部全国会计资格无纸化工作统一要求,我省(青岛市除外)2012年启用全国会计从业资格无纸化考试试题库。”
1.2 山东省会计从业资格考试考试科目及其变动情况
1.2.1 不变的方面
与山东省2011年会计从业资格考试科目及内容相对照,2012年全国会计从业资格无纸化考试没有发生变化的是考试科目门数、名称和各科分值,仍然共3门考试,名称仍分别为《会计基础》、《财经法规与职业道德》和《初级会计电算化》,三科考试科目的分值仍均为100分。
1.2.2 变化的方面
2012年全国会计从业资格无纸化考试各科目考试时间均由2011年各科目的90分钟或120分钟缩短为60分钟。三科考试教材均改用经济科学出版社出版的由中国会计学会编写组编写的全国会计从业资格考试辅导教材。各科目考试题型、题量及分值也发生了较大变化,具体如下:
来源:山东省会计信息网
1.2.2.1《会计基础》科目的变化
2012年全国会计从业资格无纸化考试在往年该科目60道单选、多选和判断等客观题的基础上增加了2道分值为10分的计算分析题。每道计算分析题又分五小问,小问的形式有两种:分录填制型和金额计算型,是选择题和填空题的混合题型。在分录填制时必须选择会计科目,并且填写金额,两者完全正确方可得分。
1.2.2.2《财经法规与职业道德》科目的变化
2012年全国会计从业资格无纸化考试在往年该科目60道单选、多选等客观题的基础上增加了2道分值为10分的案例分析题。每道案例分析题又分五小问,且均为不定项选择,考试题目难度比往年有所加大。
1.2.2.3《初级会计电算化》科目的变化
首先是全国会计从业资格无纸化考试中会计电算化软件的改变。原山东省(青岛市除外)初级会计电算化软件使用的为用友通10.0软件,2012年改为版本更高的用友T3软件。在T3系统中主要考核系统管理模块、总账模块、财务报表模块、工资模块、固定资产模块和应收应付账款模块。
其次是考试评分制度的改变。《初级会计电算化》考试分为客观题和实务操作题,原分制为各占50分,60分及格,但必须两部分均不得低于30分。而现在全国统一题库改为客观题40分,实务操作题60分,且实行统一计分制,即总分达60分即可。
最后是考试内容的改变。相对于2011年的初级会计电算化考试,其考试内容增加了,其中系统管理模块2题,账务处理(含总账、报表、日常业务等)模块8题,固定资产模块2题,核算模块1题,工资模块2题。
2 对2012年第一季度会计从业考试通过情况的分析
2.1 2012年第一季度会计从业考试通过基本情况
在2012年第一季度的会计从业资格考试中,由于新采用的全国会计从业资格无纸化考试题库和山东省以前的考试题库的区别较大,绝大多数参加考试的人员普遍反映没有接触过新题库,而且各科目客观题难度较大超出预期。
在《初级会计电算化》考试中,部分参加考试人员甚至不知道会计电算化考试软件改用了用友T3软件,之前没有做过相应练习,考试时感觉无所适从、无从下手。
以我校为例,据不完全统计,在参加本年第一季度的会计从业考试的考生中有接近半数没有通过所参加科目的考试。
2.2 全国会计从业资格考试通过难度加大的原因
2.2.1 全国统一考试题库中客观题难度加大
对我校参加本年第一季度会计从业考试的考生进行的调查显示,三科考试科目的客观题部分难度相对较大,尤其是新增加的题型部分,其中以《财经法规与职业道德》增加的案例分析题中的不定项选择为首。此外,在《财经法规与职业道德》客观题中出现了部分关于税法和预算的题目,使得其客观题部分的难度有所增加。
2.2.2. 全国统一考试用友T3系统考试范围有所增大
用友T3系统考试范围比用友通版有较大改变,其中账目处理模块初始化中添加了辅助核算项目的考点,在日常业务处理中添加了查询记账和查询账簿的考点,在编制报表时增加了定义报表格式和定义报表公式的考点,此外还增加了应收应付、工资核算等模块内容考点。
2.2.3 各科目考试时间大幅减少
三科考试科目时间均减少为60分钟,相对于原来90分钟和120分钟的十分充裕的时间,从一方面要求了考试人员必须十分熟悉会计、经济法和会计电算化等理论知识,另一方面对考生在信息化条件下的操作技能和技巧也有较高要求。
2.3 对参加会计从业资格考试考生的建议
2.3.1 在注重巩固基础知识的同时熟练掌握信息技术
注意各科目基础知识的学习巩固,提升会计信息化操作的水平,尤其一定要熟练掌握用友T3软件中各个业务流程的操作方法。
2.3.2 提升综合分析能力
在日常学习中,要增加对生活中经济现象的观察和思考,尤其是联系企业实际进行计算分析和案例分析的练习。
2.3.3 采用正规辅导教材进行针对性的练习
在备考过程中一定要使用中国会计学会编写组最新编写的正规考试辅导教材,尤其是在《初级会计电算化》正版教材中附带用友T3软件光盘一张,这为考生考前练习新软件提供了较佳的条件。在平时备考练习时一定要注意做题的速度,掌握一定的做题技巧。
3 会计从业资格考试改革对高校会计教学的启示
3.1 要求高校会计教学树立全新的会计信息化理念
目前,我国高校会计教学指导思想仍然普遍落后。对“会计信息系统论”等理论观点认识不足,仍然主要基于手工会计信息系统来讲授会计理论实务并开展会计实验,对现代会计信息系统在会计实务中如火如荼的应用视而不见,因此培养的学生难以适应企业财务甚至难以达到会计从业资格考试的要求。事实上,会计信息化条件改变了会计理论构建基点,进而会改变整个会计理论体系。高校会计教学要注重培养学生会计信息化环境下新的时点理念、新的时空理念以及新的会计信息质量理念,帮助学生摆脱手工会计信息系统思维模式局限,并运用会计信息化理念及工具处理会计实务和解决会计问题,为学生的学习、从业资格考试以及实习就业打下良好基础。
3.2 要求高校会计教学注重提升学生信息技术水平
当前,信息技术和网络技术革命带来了企业财务管理和会计实务的革命,现代企业财务管理的发展完善对新型高层次财务人才的能力要求越来越高。电子商务在经济社会中蓬勃发展,在改变企业管理模式的同时直接影响会计信息处理和披露,迫切需要会计人员掌握一定的网络和信息技术。在会计信息化背景下,会计信息化能力等一些与现代化企业财务管理联系紧密的实用技能和素质,已成为用人单位衡量财务人才的重要标准,也成为会计从业考试题库改革的重要参照。因此,高校会计教学也必须注重学生掌握计算机技术、数据库技术和网络技术等一系列信息技术知识,推动学生信息技术水平的提升。
3.3 要求高校会计教学与企业信息化实践相结合
财会类工作专业性比较强,无论单位大小,业务繁简,其会计工作的基础都必须要扎实过硬,尤其是在会计信息化条件下,经济管理工作对财务核算、财务分析和财务信息反馈的依赖性越来越大。财会工作必将向更高层次发展,这在会计从业资格考试题库改革中也有所体现。从应对会计从业资格考试的要求来看,高校培养的财会类专业学生,不仅要能熟练完成一般会计核算、编制财务会计报告的信息化过程,还要能对固定资产、工资管理和购、产、销等与企业工作实际紧密结合的会计信息化业务处理了如指掌,只有这样才能适应会计信息化条件下的各项会计工作的要求。
3.4 要求高校会计教学注重培养学生的综合能力
会计从业资格考试范围的扩大要求会计人员要更注重实际业务操作,要求会计人员要熟练掌握各模块的处理流程。会计从业资格客观题部分的改变则要求会计从业人员需有扎实牢固的会计基础和一定的综合分析能力,增加计算分析或案例分析题题型就向社会各界传递出了这一信号。会计从业资格考试题量增加和考试时间缩短也对会计从业人员的应变能力、考试能力、综合能力提出了更高的要求。这就要求我国高校会计教学不能再抱残守缺一成不变,必须及时针对全国会计从业资格考试改革采取相应措施,在日常会计教学内容与方法上大胆创新,着重培养学生识记、计算、操作和分析等多方面的综合能力,从而培养出适合我国经济与发展要求的复合型会计人才。
参考文献
[1]刘玉廷.论我国会计信息化发展战略[J].会计研究,2009(6):3-10.
[2]王盛.会计信息化背景下的《基础会计》课程教学[J].财会月刊,2012(6下):95-97.
【关键词】会计从业资格 新型考试模式 会计专业教学
【中图分类号】F230-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0078-02
会计从业资格考试是国家组织的全国统考内容，一般由国家财政部门组织考试。考试内容依照全国统一考试大纲，根据地区会计教材和考试时间进行安排[2]。会计从业资格证书是学生从事会计工作的基本条件，是证明能够从事会计工作的资格证明，所以会计专业学生对会计从业考试非常重视。在各大高校会计专业教学中，老师担任着重要使命，通过对新型考试模式分析，及时调整教学模式，帮助学生从容面对新型考试。
一、会计从业资格新型考试模式变化
会计从业考试教学内容包括《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》。2013年7月1日起会计从业考试实行无纸化的新型考试模式[3]，给教师和学生都带来一定难题，一次性通过三科考试无疑给教学增添了巨大压力。
（一）考试大纲变化
2013年《财经法规与会计职业道德》复习大纲分为五章，包括会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度和会计职业道德。2015年的会计从业资格考试大纲对会计法律制度的构成进行调整和修改，增加了中国总会计师协会的会计工作自律管理。在支付结算法律制度一章中对票据进行详细补充，增加银行汇票和本票的具体内容，在结构上做出了很大调整，把银行卡等结算方式分节讲解，对内容进行大量补充，增强了对专业知识的考察。与2013年会计从业资格考试大纲相比，2015年新型考试大纲《初级会计电算化》和《会计基础》也做出了细致调整，对重要章节提出细致要求。
（二）考试题型变化
今年会计从业资格考试中《财经法规与会计职业道德》增加了不定向选择题，给参加考试学生增添难题，但是在教学中能够提高学生分析问题的能力，通过案例分析加强专业知识运用。《会计基础》题型变化不大，客观题和分析题进行分值调整，所以老师要根据题型分值变化及时调整教学重点。《初级会计电算化》题型变化很大，传统考试模式是先考操作题，及格后才可以考理论，新型考试模式将操作题和理论题放在一起，先做理论再做操作题，考试目的更倾向理实结合。
（三）考试题量变化
新型考试模式的题量比传统模式明显增多。《初级会计电算化》操作题和理论题一共55道，《财经法规与会计职业道德》和《会计基础》一共70道，每科考试时间一个小时，由于考试改革实行三科联考制度，中间没有休息时间。考试题量加大，考试时间紧促，导致学生考试压力增大，对会计专业教学也带来一定影响。
二、基于新型考试模式下会计专业教学存在的问题
（一）传统理念难以适应发展
目前各大高校会计专业教学理念无法紧跟社会发展。传统的教学模式，限制会计专业学生的分析解决问题能力，对学生的学习状态没有进行综合考量，导致学生参加会计资格考试中对灵活题型难以把控，无法发挥创新能力。传统灌输式教学，让学生对会计资格考试产生恐惧，降低了资格考试通过率。老师秉承传统教学理念，对新型考试模式不了解，导致教学无法“对症下药”，丧失会计专业教学目的。
（二）教育落后难以面对考试
在会计从业资格新型考试模式下，教学手段存在落后现象，无法满足学生对会计知识的需求。新型考试模式注重的是会计人才的操作和理论有机结合、基本分析问题能力和学以致用能力。传统教学手段大量传授知识，不但降低教学效率也影响学生学习会计的积极性，导致学生无法应对新型模式，所以传统教学手段无法适应会计从业资格新型考试。
（三）难以适应新型考试模式
会计专业的教学目的不仅是培养会计人才，还应该帮助学生攻克会计资格考试。由于考试大纲、考试题型和考试题量发生变化，导致学生一时无法适应新型的考试模式。会计资格考试不仅需要学生具有专业的会计知识，需要学生具有一定的动手操作能力。随着社会进入信息化时代，会计资格考试对计算机的熟练操作也提出了要求，无纸化考试对学生熟练操作计算机进行了考验。在教学中由于各种原因限制，让学生得不到模拟机会，降低会计资格考试的通过率，对教学效果造成影响。
三、基于新型考试模式下会计专业教学问题解决措施
（一）及时调整教学手段
会计资格新型考试比传统考试增添了大量内容，对考试大纲也进行了细致的改革[4]。新型考试模式出现对教学手段提出了新的要求，传统教学手段已经难以面对新型考试的强大压力。
新型考试出现对学生和老师都带来一定冲击。作为会计专业老师必须要及时根据新型考试要求调整教学手段，迎合考试要求，满足学生对知识的需求。例如，在教学中摒弃传统的板书教学，合理运用多媒体，老师要根据新型考试模式的教学要求，对课件进行完善，调动学生学习热情。利用多媒体既可以节省板书时间，也可以提高会计知识的含量，在有限时间内传授无限知识。在学生面临考试的紧张期间，老师要适当提供学生利用多媒体进行模拟操作，及时发现问题进行解决，让学生更了解会计从业资格新型考试模式。老师可以精心准备课件，以新型教学大纲为主线，明确考试重点内容，对难点和重点进行针对性训练，提高学生的理解效果。通过使用多媒体，可以加快学生学生训练的速度，在有限的时间内尽可能多的接触训练，加快教学节奏。
除了合理运用多媒体教学手段，老师还可以根据考试内容调整教学方法。例如，在《财经法规与会计职业道德》教学中，不仅要紧扣大纲内容，也可以和生活实际相联系，用生活中的例子帮助学生理解，运用“对比”加深记忆，找到相关知识的异同点，扎实掌握课本知识。
（二）加强新型考试模拟演练
针对学生难以适应新型考试模式，老师应该多为学生提供实战演练的平台，让学生能够切身体会会计从业资格考试的新型模式。
老师除了在课堂上要提供学生模拟机会，也要定期申请学校计算机房，加强学生动手操作能力。例如，在考试前，老师应该多让学生进机房，自己动手演练，模拟会计资格考试。老师通过对新型考试模式研究，以教学小组为单位，按照会计从业资格考试标准制定模拟试题，让学生通过实战演练发现自身存在的不足。在考试前老师尽量不要给学生增添压力，减少教学内容，把时间留给学生。模拟考试要严格按照每科一小时的考试时间进行，目的是提高学生做题速度，轻松面对新型考试模式。
教学方式是围绕新型考试模式不停变换，为了保持学生对考试的重视，老师可以用比赛的方式，促进学生对会计知识的掌握。例如，老师以科研小组为单位，举办会计知识大赛、会计技能比赛等，通过多样化的比赛内容，让会计专业学生积极参与，加深会计教学中基础知识的掌握。以会计比赛促进学生实战演练，以会计知识训练提高学生技能。不蹲加强考试前模拟训练，让学生全面了解和尝试新型考试模式，减轻学生考试的心理压力，为会计从业资格考试做好充足的准备，以轻松的心态面临考验。
（三）为学生提供考试资源
在备战会计从业资格考试中，学生经常因为紧张、压力大等情绪盲目复习，针对这种情况老师应该及时为学生整理复习提纲，稳定学生情绪，提供考试相关资源，让学生有条不紊进行复习。
老师在平时教学中，应该多积累教学资源，通过汇总和筛选，提供学生系统的复习依据。例如，老师可以在网络上寻找自动化答题网站、会计试题数据库等，让学生在课后也能有效复习。老师之间应该加强交流，利用教学经验对会计资格考试大纲进行精简，把历年会计从业考试精华提炼出来，在考试前帮助学生减轻复习压力，避免学生盲目复习，从而提高学生考试通过率。
因为会计从业资格证对会计专业学生至关重要，所以老师和学校要全力配合。学校可以从《会计基础》、《初级会计电算化》、《财经法规与会计职业道德》三门课程入手，与教学老师联手建立会计从业资格考试无纸化题库，教学小组要根据考试新型题型、课程考试大纲、课程重点提炼和历年真题中，对资料进行总结汇总，在学校的帮助下，建立会计无纸化训练网站，将学生必须掌握的内容涵盖在知识点中。通过将考试资源在网上铺设，让学生对知识点逐个击破，在考试前及时发现知识漏洞。根据新型考试模式，学校和老师在网上建立考试资源平台，实现资源共享模式。
四、结束语
会计专业教学理念和手段要紧跟会计从业资格新型考试模式，为学生提供有效帮助，从而提高教学的效果和价值，增加资格考试通过率。基于会计从业资格新型考试模式下会计专业教学中出现的问题分析，通过调整教学手段、加强考试模拟演练、及时为学生提供考试资源等措施对问题进行合理解决，全面提高教学水平和效果，实现老师教学价值，让学生从容面对新型考试模式。
参考文献：
[1]史婷婷.会计从业资格新型考试模式下中职会计教学思考[J].经济视野，2014，51（2）：168-169.
[2]祝邑尧.关于会计专业教学的几点建议[J].教育教学论坛，2014，13（6）：86-87.
[3]陈崇兰.关于会计专业教学中存在的问题及应对策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015，29（18）：3-4.
[武汉]会计从业资格考试报名延至29日
会计从业资格考试报名延至29日 今年下半年会计从业资格考试报名工作已经接近尾声，此次考试从大纲、考试形式等方面与以往相比均有很大的不同。昨日，武汉市财政局会计处处长闵峰卿作客本报求学考试热线，和上百位读者进行了直接交流。 问：报名什么时候截止? 答：原则上是9月23日截止。但考虑到考生众多，我们特延迟几天。9月26日至29日可以继续报名。 问：请问会计专业技术考试何时报名? 答：预计在10月中下旬左右。 问：我是一名刚刚毕业的会计专业大学生，请问此次报名需要报哪几科? 答：按照规定，中专以上学历，会计类专业毕业两年之内的考生可免试《会计基础》和《初级会计电算化》。所以，你只需要考《会计法规与会计职业道德》。 问：我现在不在武汉，可否让家人帮忙报名? 答：可以。只要家人对你的情况熟悉，即可带上你的`相关材料到相应部门报名。报名费150元。问：我考过了初级会计电算化，不知道今年是否有效? 答：以前考过的初级会计电算化，仍然有效。此次考试可以不考。 问：我今年52岁，请问报名要考哪几科? 答：按照规定，对于50岁以上的考生，可以不考初级会计电算化，自己要考也可以。 问：此次考试和以往相比有什么不同? 答：首先，考试的大纲变了;其次，此次考试是三个科目同时报名，同时考试。 武汉晚报会计
2014广西会计从业资格无纸化考试报名时间
广西2013年会计从业资格考试共举行两次，下半年考试时间已经结束。考试科目内容：《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》和《初级会计电算化》，三个科目均采用计算机答题方式考试，使用财政部统一建设的全国会计从业资格无纸化考试题库。
2013年广西会计从业资格考试结束以后，2014年广西报名开始时间为大家所关注，根据《广西2013上半年会计从业资格无纸化考试有关事项的通知》公告，预计2014年广西会计从业资格考试报名公告在4月上旬发布。
各位考生：
为方便考生了解会计从业资格考试报名程序，现将有关要求说明如下：
一、报考科目：
1、报考A类（财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化）；
2、报考B类（财经法规与会计职业道德、会计基础），需持有5级以上珠算证；
3．报考C类（财经法规与会计职业道德），需持有国家教育行政主管部门认可的中专以上会计类专业（即：会计学、会计电算化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学）学历，自毕业之日起24个月内（毕业日期至考试日期）。
二、报名程序
（一）网上报名
考生登陆辽宁会计网（http:///kjw/）→从业资格考试 → 会计从业资格证书申请系统→点击首次报名考试 →点击打印准考证、成绩查询、申请证书、重新报名 →详细填写报名信息→ 确定。
（二）提交资料
1、本人二代身份证原件；
2、学历（学位）证书原件；
3、珠算等级证书原件（仅限报考B类考生）；
4、在岗考生，提供单位代码证复印件。
（三）资格审查
考生网上报名提交后，携带上述材料到铁岭市新城区市政府公共服务中心二楼（金沙江路36号）财政窗口审核（周五下午休息），联系电话：2851683。
（四）交款确认
资格审查合格的考生，按相应收费标准缴纳考试及培训(网上培训班)费用。
三、打印准考证
交款确认后，考生登陆“辽宁会计网”，进入“会计从业资格证书申请系统”打印《准考证》。
四、参加考试
考生持本人有效身份证原件和《准考证》，按指定的考试时间、地点参加考试。考试地点：新城区如意湖酒店三楼（市财政局后楼）（凡河新城区金沙江路39号）
五、领取证书：
考试合格的考生，当场采集证件照片并领取领证通知单，按通知单要求上报有关材料，报送材料合格后10个工作日，持领证通知单到报名确认点领取会计从业资格证。附材料名单：
①（用身份证号、姓名下载本人）《辽宁省会计从业资格申请表》签字，有单位的加盖公章；
②本人二代身份证复印件；
③学历（学位）证书原件及复印件；
④珠算等级证书原件及复印件（报考2科）；
⑤近期一寸彩色证件照片1张；
⑥交费参加会计人员继续教育培训。在会计岗位工作的人员，还需提供如下材料：⑦填写《辽宁省会计从业资格注册登记表》（下载）单位盖章；
⑧单位组织机构代码证复印件；
⑨单位开出的从事会计工作时间及岗位的证明材料（下载）。
上述材料请于考试后5个工作日前交会计科，逾期不交者，后果自负。交齐材料后10个工作日，持领取单到行政服务中心财政窗口领取会计从业资格证。
改革会计从业资格管理, 夯实会计发展基础
会计从业资格是会计人员管理的重要制度安排, 是我国经济社会发展的必然产物。实行会计从业资格管理制度以来, 对规范和促进会计核算工作, 加强单位内部控制, 维护社会主义市场经济秩序发挥了重要作用。近年来, 随着我国社会主义市场经济体制的不断健全和经济社会的快速发展, 会计人员队伍已经扩大到近1400万, 会计从业能力要求不断提高, 会计人员流动更加频繁, 客观上对会计从业资格管理提出了新的要求和挑战, 原《办法》的一些规定已经不能适应实践要求, 主要表现在以下几个方面:一是考试方式已不能满足会计从业资格管理的需要;二是资格证书领取和调转程序相对繁琐;三是持证人员信息变更手续比较复杂;四是学时制管理模式制约了继续教育方式创新;五是会计从业资格退出机制没有建立。因此, 修订《办法》是新形势下, 进一步加强和规范会计从业资格管理的客观需要。
新《办法》主要对十个方面内容作了调整。一是明确了会计从业资格实行无纸化考试。二是取消了会计从业资格考试的免试规定。三是简化了会计从业资格证书领取和调转登记程序。四是取消了会计从业资格证书注册登记制度。五是引入了学分制继续教育管理模式。六是简化了持证人员信息变更手续。七是增加了会计从业资格证书遗失、毁损补发的规定。八是建立了会计从业资格证书定期换证制度。九是对在能力上已经达到或者超过会计从业资格要求, 但因客观原因未取得会计从业资格证书, 目前仍在从事会计工作的人员如何取得证书作了规定。十是完善了持证人员相关法律责任。
新《办法》于2013年7月1日起开始施行, 为了贯彻落实新《办法》, 当务之局是各级财政部门要加强指导, 尽快组织各级各部门开展新《办法》的宣传和培训工作, 全面提高会计从业资格管理机构以及全社会对新《办法》的认识和理解;结合《办法》及时出台新旧办法衔接规定, 保证新《办法》的顺利实施。
加强单位内部控制, 提高财务管理水平
财政部印发的《行政事业单位内部控制规范 (试行) 》, 对加强行政事业单位加强内部控制, 促进行政事业单位从科学发展的角度自觉提高内部管理水平, 从经济活动风险管控的角度落实廉政风险防控等方面提出了明确的要求。
行政事业单位内部控制是通过制定制度、实施措施和执行程序, 实现对经济活动风险的防范和管控。《内控规范》涵盖了对预算、收支、政府采购、资产管理、建设项目管理以及合同管理等行政事业单位主要经济活动的控制要求, 并规定单位负责人对本单位内部控制的建立健全和有效实施负责。
《内控规范》要求行政事业单位建立适合本单位实际情况的内部控制体系并组织实施, 行政事业单位实施内部控制的具体工作包括梳理单位各类经济活动的业务流程, 明确业务环节, 系统分析经济活动风险, 确定风险点, 选择风险应对策略, 在此基础上根据国家有关规定建立健全各项内部管理制度并督促相关工作人员认真执行。
《内控规范》在内容上充分考虑了现阶段我国行政事业单位经济活动的内在特点和相互之间的关系, 瞄准内部管理中的薄弱环节, 完善制衡机制、创新控制方法。《内控规范》不是对现行管理规定的汇编, 其重点在于机制建设, 要求行政事业单位把握客观规律, 将制衡机制嵌入到内部管理制度中, 以有效抓手之“无厚”, 入关键环节之“有间”, 从而提高内部管理制度的执行力。这种制度安排立足我国国情, 将内部控制的基本原理与我国行政事业单位的实际情况相结合, 强化可操作性, 在行政事业领域建立具有中国特色的内部控制体系。
关键词：会计从业资格证；无纸化考试；会计教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0082-03
作者简介：黄麒英（1984-），广州市增城区职业技术学校教师，会计专业助理讲师。研究方向：会计学。（广东 广州/511318）
根据我国《会计法》规定，只有持有会计从业资格证的人员才能从事会计工作。能否获取会计从业资格证书，是会计专业毕业生能否从事会计工作的关键。而在我国，中等职业技术学校的办学理念是以就业为导向，为生产、服务、技术和管理行业培养专业技术人才。因此，会计专业的中职学生在会计从业资格证考试中的通过率，是衡量学校教育和学生就业成长的一项重要指标。会计从业资格无纸化考试是根据财政部办公厅印发的《会计从业资格考试大纲》，使用财政部统一组织建设的题库，会计从业资格证考试中三门的合格标准都是60分，考生必须同时通过三门考试才能取得会计从业资格证书。这样考试要求对中职生来说是有一定难度的，也让中职会计教学面临新的挑战。因此作为培养会计人才摇篮的中职学校会计专业，应积极探索应对从业资格证无纸化考试的有效教学对策，提高中职生在会计从业资格考试的通过率。
一、会计从业资格证无纸化考试的概述
作为我国会计人员准入资格考试的会计从业资格考试，特点主要是基础性比较强和参加考试人数众多。会计从业资格证无纸化考试是一种根据财政部印发的《会计从业资格考试大纲》，优化题库资源、体现信息技术的考试。会计从业资格证无纸化考试利用随机组卷生成无纸化考试试卷来进行考试，并及时生成考试成绩。在传统考试模式下，会计从业资格考试的弊端往往是组织难度大、投入成本高、运转周期长等。与传统考试模式相比，无纸化考试的考生试卷独立确保考试的公正性、实时性、便利性。无纸化考试能够提高会计管理工作的效率、节约考试资源、规范考试管理。因此，实行无纸化考试是会计从业资格考试发展的必然趋势。
二、会计从业资格证无纸化考试的主要特点
（一）考试注重掌握知识点的全面性
会计从业资格证考试的模式由传统纸质过渡到无纸化模式，无纸化考试的题库范围每年都在不断扩大，考试内容基本完全覆盖《会计从业资格考试大纲》中所有知识点。整本书的知识点都有可能考到，甚至是书上看似不是重点的知识点也有可能考到，这使得会计从业资格证考试没有重点。因此要想顺利通过会计从业资格证的考试，必须对整本书都非常熟悉甚至达到理解透彻的程度。这对一个中职学生来说还是有一定难度。
（二）考试注重考试知识点的实践性
会计这一门学科具有很强实践性，考生只有将理论与实践有机地结合起来，才能把知识点理解地更加透彻。会计从业资格证考试范围的扩大要求考试要更加注重实际业务的操作，这就要求考生要熟练掌握个各个模块的处理流程。
（三）考试注重试题运用上的灵活性
会计从业资格证考试的题目相当灵活，考点不仅比较分散而且考得很细，几乎每一章节都有考点，任何一个章节，任何一个知识点都有可能考到，考生复习起来根本没有重点。如果考试纯碎知识死记硬背考点，难易应付考试。因此考试必须掌握好每个知识点，作答时需要灵活运用相关知识点才能作出正确的答案。
（四）考试注重考查考生对知识点的理解和运用
会计从业资格证考试的命题，减少了完全围绕一个知识点出客观题的题量，大部分是通过对章节知识点内容重组后出题。这样，会计从业资格考试的试题更加注重章节知识之间相互联系，和知识点相互之间的融会贯通。因此，会计从业资格证考试对考生的综合分析能力、理解能力，知识点的运用能力有了更高的要求。
三、中职会计专业教学在会计从业资格证无纸化考试模式下存在的问题
（一）传统模式下的教学理念根深蒂固，无纸化考试的模式起步比较晚
由于传统模式下的会计专业教学理念已根深蒂固，而无纸化考试模式实施的时间还是比较短的，所以很多会计专业教师在指导学生复习的时候没有完全从传统考试模式教学理念中解脱出来，教学的理念还是没有完全转变过来。
（二）教学方法单一，需要根据无纸化考试模式转变教学方法
在传统考试模式下，会计从业资格证的辅导中学生和教师都背负考证的压力，整个辅导过程的缺乏自主性带有严重的应试色彩。课堂教学中基本就是老师讲，学生听的填鸭式教学，课后再通过一定练习题达到巩固的效果。在这个整个教学过程中，教师无法兼顾每个学生的理解接受能力，学生都是被动地接受知识，对于一小部分学习能强，自觉性好的学生来说会起到一定效果，但对大部分的学生来说教学内容枯燥，教学形式单一，最终会使得他们失去兴趣，从而与会计从业资格证失之交臂。
（三）考试不适应无纸化考试的模式
1.考生对会计从业资格证考试不够重视
每年参加考试的考生中，很大一部分考生抱着尝试的心态，平时不看书，认为在考前背一下习题集就能通过。最后考生在参加考试的时候，面对灵活多变的试题，往往是应付不了，通过不了考试。
2.考生的学习方法不正确
这主要体现在两个方面。第一，部分考生只做题目不看教材，教材从头到尾一遍都没有仔细看过。他们认为看教材既浪费时间，只要把考试专用的习题集做熟就能通过考试，而且在做习题的时候也没有查看教材中的相应内容。第二，部分考生对教材内容理解不够透彻，教材看过一两遍，习题也做过，缺乏对知识点的灵活运用。因此，考试时看到题目觉得很熟悉好像做过，但答题时就是不会做，判断不出正确的答案。
3.考生在考试过程中受到电脑水平的影响
少数考生因为计算机操作应用水平较差，从而导致在无纸化上考试中水平的发挥受到了较大的限制。主要因为考生平时上机操作训练比较少，学生心理历练和操作经验没有得到很好的锻炼。因此，考生缺乏必要的准备，等到考试上机操作时心里紧张、手忙脚乱，甚至有的考生把相邻题目答案输错，从而使得考生正常水平得不到有效的发挥，通过率就大大降低了。
4.考试不适应题型的变化，考试更容易失分
《会计基础》题型和传统考试相比较主要是由单选题、多选题、判断题、计算分析题组成，删除了填空题和简答题；《财经法规与会计职业道德》和传统考试相比较增加了案例分析，同时删除了填空题和简答题。无纸化模式无论是题型还是题量，都进行了相应的调整。看上去表面上好像降低了难度，实际考点分散了，得分点也分散了，失分的可能性也多了，所以考试难度上也加大了。
四、会计从业资格证无纸化考试模式下的中职会计专业教学存在的改进措施
（一）在会计教学教育中，会计专业教师多采用灵活多样的教学手段
会计职业教育课程教学涉及概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生难以提起兴趣。传统的“黑板+教材”填鸭式教学方式，以老师为主体传播知识，学生被动的接受知识。这样学习形式最终导致学生不能灵活运用，甚至还会产生厌学的情绪。因此在课堂教学中，教师应该避免满堂灌理论知识，多采用灵活多样的教学手段。例如：第一，引导学习坚持理论联系实践的学习方法，通过生动鲜活的实例去理解会计专业名词。启迪学生运用知识点解决问题的思维，引导学生提高学习能力，掌握正确学习的方法。第二，在会计课堂教学中尽量多运用多媒体授课。把课本上一些枯燥难以记忆的概念、容易混淆的知识点、重点公式制作成精美的课件，灵活灵现地展现在学生面前。这样学生能够从沉闷的应试课堂解脱出来，更容易地理解要掌握的知识要点，从而大大地提高了学习的效率。第三，在会计课堂教学教师应该多运用财务软件，在讲解完主要的理论知识后指导学生运用财务软件完成模拟实践训练题，从而提高学生的学习兴趣。
（二）在会计教学教育中，会计专业教师引导学生树立正确的学习目标
在中职学校会计专业班级中，学生的会计基础知识好坏相差很大，如果教师以同样的学习目标标准要求不同的学生，就会令到成绩本来就不好的学生在学习成绩较大的差距面前，失去自信心，从而失去学习的动力。教师根据本学期中学生的单元测试的成绩和平时学习的表现，把全班的学生分为三个级别。第一个级别是尖子生目标成绩定为80分以上，第二个级别是中等生目标成绩定为75分以上，第三个级别是小部分的后进生目标成绩定为70分以上。这只是短期的目标，等到考证前三个等级的学生在原来的基础上提高10分，分别就是80分、85分、90分目标，确保考试能顺利通过。
（三）在会计教学中，提高学生分析问题、解决问题的能力
在传统的教学中，往往注重学生对知识点概念的死记硬背，缺乏对学生灵活运用的能力。在无纸化考试的模式中应该重点培养学生应用知识的实践能力。因此，教师应在传授知识时，注重提高学生理解试题考核意向的能，以及分析、解决问题的能力，从而提高学生运用知识的能能力。思维能力、分析理解解决问题能的提高对学生来说，不仅仅有利于学生应对考试，而且对学生以后的专业自学也会有很大的帮助。
（四）在会计教学教育中，加强会计专业教师队伍建设
会计专业教师要加强理论学习和会计实务操作技能，积极向“双师型”教师方向发展。随着会计制度不断更新完善，会计专业课教师应及时与时俱进，坚持学习最新的会计知识，还可以利用寒暑假时间到企业学习，提高实操技能。学校应该积极引进企业开展校企合作办学，根据企业需求调整教学计划，优化课程体系，把教学与生产一线紧密地结合在一起，做到校内仿真教学，校外全真实训，建立“产教结合，双真教学”的人才培养模式。
（五）构建无纸化操作训练和评价机制
学校应该把培养实际操作能力为作为设置考试评价的核心。第一，在理论笔试时，着重考查学生对理论知识点的运用和实际操作能力。第二，建立网上检测系统，让学生在平时练习、单元检测时进行无纸化模式的训练。第三，构建考证的试题题库，让学生能够在平时学习、练习、测验中得到参加无纸化考试的经验，这样可以大大提高学生参加考试的自信心，也丰富了学生参加考试的经验。
参考文献：
[1]国家财政部.会计从业资格管理办法[S].2005.
[2]韩雪娜，关绍云.谈无纸化考试[J].教育探索，2009（11）.
[3]陈钰.会计从业资格认证体系的重构[J].考试周刊，2011（67）.
[4]王超.实行无纸化会计从业资格考试后的会计专业教学[J].大众文艺，2011（115）.
为方便广大学员报名参加哈尔滨会计从业资格证考试，汇智学校特总结了哈尔滨会计从业资格证考试报名流程，望同学们详细参阅以便了解考试报名流程。具体报名流程如下：
1、网上预报名
①选择区划
②点击考生报名
③填写注册信息
④设定登录密码
⑤上传考生照片
⑥选择报考科目
⑦填写报名表信息
⑧选择预约日期
⑨下载报名表
2、现场确认所需材料
①报名表
②有效身份证原件及复印件
③毕业证原件及复印件
④采集考生本人指纹及拍照
⑤报名及考务费暂停收费
3、下载打印准考证
4、携带转考证、身份证及报考单科考生携带毕业证参加考试
鸡东县会计从业资格第四期考试报名即将开始。根据省财政厅会计从业资格属地化管理的要求，鸡东县会计从业证考试信息在龙江会计网黑龙江省会计从业资格考试报名系统区划选择鸡西市--鸡东县界面报名(网址：www.ljkjw.gov.cn)。现将有关事项通知如下：
一、报名条件
1、遵守会计和其他财经法律、法规;具备良好的道德品质;具备会计专业基础知识和技能;具有鸡东县常住户口，及第二代居民身份证的城镇居民。
2、外地户口迁入鸡东县的报考人员需携带本人鸡东县常住户口原件、二代身份证原件于每月周一到鸡东县财政局会计管理股(鸡东县新建小学对面原收付中心二楼)进行验证通过后方可报名。
3、持有外地身份证，但在本辖区有工作单位，户籍暂时未迁入，报名时需要携带单位开具的介绍信，及单位详细地址，同时提供单位缴纳的养老保险，医疗保险、事业保险等其中一项保险证明。
二、报名方式及考试时间
1、考试采取报考人员本人网上注册预约报名、额满为止、按预约日期到报名点进行现场确认报考方式。
鸡东县的考生直接登录龙江会计网(网址：www.ljkjw.gov.cn)，选择区划鸡西市、鸡东县，按网上报名系统的要求进行报名。
2、报考人员本人在报名系统内认真填写完成报考信息，禁止更改系统自动生成的考试报名表上的信息，报考人员对本人报名信息真实性负责。
3、报考人员在下载考试报名表以前可以自行选择和更改确认时间及个人信息，下载考试报名表完成网上预约报名程序以后个人信息将不可更改。
三、现场确认及费用
1、网上预报名成功后，请报考人员本人按照预约现场确认时间，携带二代身份证原件、最高学历毕业证原件及复印件(如有会计系列职称，还需携带原件及复印件)、考试报名表，完成确认报名程序。
2、报名考务费费：140元，已完成确认缴费的考生在规定时间没有按时参加考试的，按“自动放弃处理”考务费不予退还。
四、其他相关事宜
1、报名参加鸡东县会计从业资格考试的报考人员本年度内只允许参加二次考试(以完成网上预约时间为准)。
2、考场编排采取随机编排方式，报考人员的具体考试日期及时间以准考证书为准。
3、考生在规定的时段内登录报名系统，自行下载打印准考证，准考证不需盖章。
4、考生应根据准考证书上的考试日期，携带准考证、二代身份证原件提前30分钟到达考场进行指静脉身份验证后方可参加考试。
5、参加考试的考生不准携带演算纸、计算器等电子设备进入考场。报考珠算的需携带单一功能的算盘参加考试。
6、考试采取无纸化考试答题，财政部统一题库，每科考试时间为一小时，三科考试成绩同时合格视为通过。交卷或系统到时自动收卷时，考生现场即可看到本人成绩，本场考试结束后，考试合格者凭准考证在规定时间领取《会计从业资格证书》。
7、因特殊原因临时调整考试安排的，以龙江会计网鸡东县会计网公布的考试临时变更通知为准。
鸡东县会计从业资格考试现场确认及考试地点：新建小学对面原国库收付中心二楼 电话：5582921 威信群：397116666(验证信息：从业考试加本人姓名)通过后管理人员会给考生发邀请信息，考生进入威信群后必须将群名片修改成本人姓名
本批次将于月13日0时开始网上预约，额满为止。
鸡东县财政局会计管理股
年9月27日
拓展阅读：
会计从业考试技巧
1、在理解的基础上记忆
大量的知识点和政策法规要学习，记忆量是相当大的。一般学员都会有畏难情绪。其实，这种考试并不是传统的需要“死记硬背”的考试方法，排除了简答题、论述题、填空题等题型，考试的目的是了解学员掌握知识面的情况。如果学员理解了课程内容，应付考试就已经有一定的把握了。而且，理解是记忆的前提，也是在练习中学以致用的最好前提。
2、充分利用辅导班老师
对没有系统学过会计专业知识者来说，听课辅导是必不可少的。但在听课之前，自己应当首先应该通读一遍教材，做到带着问题听课，课后再花时间消化理解，其效果就会大不一样。通读后，接下来的任务是跟着老师的讲课进度精研细读，循序渐近，学员只有自己亲自去精研细读，才能加深理解，牢固掌握应考知识。对每章节内容，哪些问题应该掌握，哪些内容只作为一般了解，哪些要点要熟练精通，通过复习要一目了然了。
另外，要注意多问。不理解不懂的难点要及时和老师交流，借助老师的丰富知识来解开心里的迷团，往往老师的点拨很快就把你从思路的死胡同中拉出来。
3、适当练习、全真模拟
关键词:无纸化;会计从业资格;考试
中图分类号:F233 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)33-0058-02
随着计算机及网络技术的发展,无纸化考试这种考试形式得到了越来越广泛的普及。今年11月苏州将把这种考试形式首次应用于会计从业资格认证的《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》考试中,真正实现会计从业资格证三门课程全部无纸化考试。
1无纸化考试技术模式
无纸化考试是指利用计算机网络技术、数据库技术、多媒体技术、现化教育技术,集数字化试卷、网络化试题传输与阅卷、自动化发卷交卷、快速高效的统计分析与管理于一体的无需传统纸介质参与的信息化考试系统,是帮助教师进行现代化考试、成绩分析及在线练习、在线测试的考试与管理系统,是一套网络多媒体数据库管理系统的总称。
通常所说的无纸化考试有常用3种模式,单机版模式,C/S模式,B/S模式常用3种模式。通过将3种模式比较,得到B/S模式在各项指标中都是最优的,所以B/S是目前无纸化考试系统中最优且首选的模式。苏州会计电算化考试一直使用C/S的考试模式。
2实行会计从业资格无纸化考试的必要性
2.1节约性
针对苏州从业资格无纸化考试的必要性,我们课题小组专门进行了调研,对有题库的传统考试和网络无纸化考试投入资金做比较。今年市区网络无纸化考试地点在苏州中华会计函授中专4楼计算机实验室,每个机房100台电脑。以2008年苏州从业资格考试报名人数38 000多人为例,考试分380批,每批2 h。每个实验室配备2名监考教师;以往采用的传统考试方式的地点在普通教室,每30人一个考场,38 000人共需要1 267
个考场,每个考场2名监考教师,采取同一时间考试,考试时间为2 h。
表1会计从业资格考试中《会计基础》两种考试方式投入资金的对比
项 目传统考试无纸化考试
出 题2 000元建立试题库5 000元
监 考1 267场×50元×2人=12 670元380场×50元×2人=3 800元
阅 卷38 000×1元=38 000元系统自动阅卷(0元)
印 卷38 000份×1元=3 8000元计算机自动从题库中抽题(0元)
耗电量0元38 000×2 h /4×0.61元=11 590元
合 计90 670元20 390元
注:一台电脑4 h1度电,苏州每度电0.61元。上述金额是苏州调研行情,仅供参考。
由表可知,仅仅一门课程的考试费用就比传统考试费用节省70 280元,并且报考人数越多,节约优势越明显。
2.2客观性
(1)客观出题。网络无纸化考试采用计算机随机抽题组卷方式,试题抽取面相对较大,并且同时生成多套试卷,试卷覆盖面大,可以全面考核考生的实际水平,保证考试的客观性。
(2)客观阅卷。网络无纸化考试是利用计算机考试系统自动评分,迅速准确,去除任何人为因素,从而避免人为误差及人情分等问题,保证考试的客观、公平、公正。
(3)客观分析。网络无纸化考试可以将每题所得分值自动导入试卷分析软件中,进行统计分析。大大提高了试卷分析的准确度。
2.3保密性
通常传统考试从出题到印刷、下发试卷等环节需要较长的时间,接触的人员相对较多,给试卷保密带来隐患。而网络无纸化考试系统则采用电子试题库方式来提供试题来源,考前无任何成套试卷,考试时考生考卷由计算机现场随机生成,各考生试卷不完全相同,避免互相参看导致作弊现象,电子试题库由指定专人负责管理,减少其他人员接触电子试题,从而增强试题保密性。
3预计存在的问题及解决方式
苏州首次从业资格无纸化考试还存在一些问题需要预防和解决。
3.1硬件问题
以网络技术为支撑的现代计算机应用,已经具备较大的规模且普及面广,利用计算机网络组织实施大规模实时考试已成为现代考试中的一种重要的方式,计算机考试系统是其中最关键的一环。苏州市此次无纸化考试在中华会计函授学校举行,预计今年暑假要再增加至300台电脑,每一考试时间段将由300人同时进行考试,2010年硬件规模还将不断扩大。
网络考试规模的不断扩大,容易在计算机的使用过程中遇到问题。造成计算机硬件方面的原因,总体可以概括为以下几种:
(1)虚拟内存不足造成系统多任务运算错误。虚拟内存是Windows系统所特有的一种解决系统资源不足的方法,其一般要求主引导区的硬盘剩余空间是其物理内存的2倍～3倍。由于考试场次过多,结果导致虚拟内存因硬盘空间不足而出现运算错误,出现蓝屏。要解决这个问题,需要每天结束考试后,由考试系统维护人员删除系统产生的临时文件、交换文件,从而可以释放空间;或可以手动配置虚拟内存,选择高级,把虚拟内存的默认地址,转到其他的逻辑盘下。这样就可以避免因虚拟内存不足而引起的蓝屏。
(2)硬件剩余空间太小或碎片太多。由于Win9X运行时需要用硬盘作虚拟内存,这就要求硬盘必须保留一定的自由空间以保证程序的正常运行。一般而言,最低应保证100MB以上的空间,否则出现的问题很可能与硬盘剩余空间太小有关。另外,硬盘的碎片太多,也容易导致考试系统运行错误的出现。因此,每隔几场考试进行一次碎片整理是必要的。
(3)系统硬件冲突。硬件冲突导致考试系统异常也比较常见。经常遇到的是声卡或显示卡的设置冲突。在“控制面板”→“系统”→“设备管理”中检查是否存在带有黄色问号或感叹号的设备,如存在可试着先将其删除,并重新启动电脑,由Win9X自动调整,一般可以解决问题。若还不行,可手动进行调整或升级相应的驱动程序。
3.2软件问题
软件要求:Windows 98(中文版)(会计电算化考试在Windows 98环境下操作),Word 2000(中文版)、Excel 2000(中文版)。目前,常见应用程序的系统结构有客户/服务器结构(C/D)和浏览器/服务器结构(B/S)。在C/S结构中,由于服务器主要充当数据服务器的角色,因此存在两个问题:一是客户计算机的运算能力有限,不能运行复杂的逻辑;二是不适宜频繁更新业务逻辑。与C/S结构相比,B/S结构中客户方只需把Web页面显示在屏幕上,全部的数据处理任务都交给服务器方来处理。Web结构把表示层、事务逻辑层和数据层分成独立的组件,极大地方便了Web应用程序的开发,并适合于开发规模庞大、结构复杂的网络系统程序。
此次苏州会计从业资格主要采用B/S和C/S的混合模式。对于面向大量用户的模塊采用三层B/S模式,在用户端计算机上安装浏览器软件,基础数据集中放在较高性能的数据库服务器上,中间建立一个Web服务器作为数据服务器与客户机浏览器交互的连接通道。而对于在系统模块安全性要求高、交互性强、处理数据量大、数据查询灵活的地点则使用C/S模式,这样就能充分发挥各自的长处,开发出安全可靠、灵活方便、效率高的数据库应用系统。
3.3题库问题
试题库系统是无纸化考试的基础。对于全部是客观题的考试,命题技术是建立试题库的关键,考试题目既要求灵活,又要求覆盖面广。以往传统的考试题目,如:简答题、分析题、计算题等都要改变为客观题,难度较大。
解决方案是首先确定命题与评分技术的关系,使得所有的命题必须能机器评分。可以采取的技术包括:设置测试知识点和对应的答案库及分值,核心技术采用“穷举法”,通过特别设计的知识点,限制“穷举”范围,减小题库容量,提高效率;其次,确定试题存储的格式。试题库的建设必须考虑到试题的知识点合理的划分、试题的难度、组卷的评估、试题的文字和图形表达的正确与合理性。因为最终需要通过组卷模块将试题分发给每一位考生,并要求每一份试卷具有非常近似的难度和知识点容量,所以题库的题目数量必须保证在知识点和难度的划分后,仍然能够满足组卷的需求。
3.4考场问题
对于网络无纸化考试的考场来讲,考生有可能利用U盘等移动存储设备、考生之间相互通过网络传递信息。在监考教师认真监督基础上,还需要有强有利的监控措施,例如可以利用IDS(入侵檢测系统)、SNIFFER(网络嗅探)等技术监控考生情况,考生一旦利用移动存储设备或传送信息,即可发出报警信号。
总之,构建网络无纸化考试平台,推广网络无纸化考试还需要我们的不断努力与探索。需要我们充分重视试题的质量和数量、重视测试与反馈系统的作用、重视考试管理系统的运作与控制。我们相信随着计算机网络技术的发展和数据库技术的成熟,无纸化考试方式一定能取代各门学科常规的纸质考试,成为一种高效实用的先进的考试方式。
Suzhou accountant is employed the qualifications paperless
to test the probe for the first time to analyze
Chen Jing
Abstract: Along with the computer technology and net working’s swift development, Suzhou accountant is employed the qualifications authentication inspection way also to face is reforming, will carry out the network paperless test for the first time with November. This article introduced this test’s preparation situation and to takes a test the question which possibly appears to carry on the forecast for the first time, the analysis knew the paperless test will be the future various disciplines test development direction.
一、程序设计缺陷
1. 建立账套。
(1)账套编号。以Admin登陆系统管理,点击“账套” 页签下“建立”,出现默认账套号“001”,使用“退格键”无法删除。需用鼠标将默认账套号“001”选中,用考试指定的账套号直接覆盖后,才能录入数字;或者利用“Delete” 键将鼠标定位在数字前的位置向后删除。此处存在典型的设计缺陷,不符合一般的操作习惯。
(2)系统启用时间的设置。启用“会计期间”上也存在同样的问题,图1中,“2014”和“ 12”不能直接进行修改,需点击“会计期间设置”按钮进行选择。用友软件实际上是可以直接录入的(教学软件和应用软件均能实现此功能),但考试系统不能直接录入。学生在平时练习时如果老师不特别提示,考试时会以为系统不能用,影响考试情绪。
2.基础档案录入。
(1)往来单位档案录入。增加“供应商档案”时,可将鼠标定位于最上级,可直接添加档案;增加“客户档案” 时,系统会提示“非末级,不能添加客户!”(详见图2)。需点击下级分类,方可增加。实际教学中,对此问题,学生往往反复出错。
(2)会计科目设置。对于往来会计科目的设置,以“应收账款”为例(详见图3),辅助核算类型钩选“客户往来” 后,受控系统默认选择“应收系统”。此时,应提示学生将受控系统选成“空”,即不选择受控系统,否则,后续填制凭证时将无法使用受控科目(如果此处未做修改,也通过可钩选“修改”选项中“允许使用受控系统会计科目”来解决)。考试系统T3软件中没有独立的“应收系统”和“应付系统”两个模块,只有在商业版的用友U8系统中才有单独的应收应付模块,故会出现上述问题,应在教学版以及考试系统中改进这一问题。
3. 填制凭证。填制凭证作为会计电算化考试中必考的内容,考试题目设计中也有很多缺陷。例如考查收款时,“银行转账支票号1801”,如果直接输入会计科目“1002银行存款”,点击回车键,系统没有反应,原因是要先进行“指定会计科目”操作(详见图4),然后填制凭证才能成功;考查采购货物,录入“1405库存商品”后,点击回车键,系统没有反应,原因是要先进行“账页格式设置”操作,将账页格式设置成“数量金额式”,再录入对应“数量” 和“单价”,然后填制凭证才能成功。同样的问题在“往来科目”、“部门核算”和“个人核算”中也存在。
4. 修改凭证。错误凭证的修改,考试软件设定的正确得分操作为:“凭证”——“填制凭证”——点击“上张”,直到找到“对应凭证”后进行修改。操作过程不合理,应点击 “查询凭证”,通过过滤条件直接定位在“对应凭证”上进行修改。由于考试系统选用的是用友T3对比问题,在其 “U8系列V10.1版本”中已经予以解决。
二、命题与考察方式缺陷
考试系统中的UFO报表模块,与教学软件及商业软件在实际操作中均存在较大差异,甚至存在错误。笔者从以下三个方面展开分析。
1.报表公式。
(1)资产负债表。首先,资产负债表中“期初数”和“期末数”的取数公式错误。以“短期借款”为例,实际操作中用友软 件采用QC("2001", 月,,,,,,,,,)和QM("2001", 月,,,,,,,,,),考试系统为简化操作,直接缩减为QC("2001", 月)和QM("2001",月),省略了“方向”、“ 账套号”、“会计年度”、“编码1”、“ 编码2”,这种简化导致在软件操作中无法取数,即公式错误。其次,如函数中的引号、逗号等标点符号在商业软件中既支持全角也支持半角,而考试系统中的引号和逗号必须使用半角状态,很多考生因此导致公式错误,拿不到本题得分。考试和实际应用相脱节, 学生在毕业后实际使用电算化软件时还要重新学习,是一种资源浪费。再次,考试系统将单元公式向导中“参照” 功能取消,不能自动生成对应的公式,考生需要完全记住公式内容,舍本逐末。
(2)利润表。利润表中的“管理费用”取数公式,用友商业软件中对应公式为:FS("6602",月,"借",,年),而考试系统中对应公式为:FS(6602,月,"借",,年),将“会计科目”的双引号去掉,而保留了会计科目方向的双引号。与上述的资产负债表公式对比,问题出现了,同一位置“会计科目” 双引号究竟是去还是留?到底是应该简化操作还是尊重应用?这使得很多考生一头雾水。
(3)与基础会计内容不符。UFO报表模块考查往来会计科目时,与现行的会计基础内容不符。会计基础内容中明确规定,“应收账款”科目=“应收账款”明细科目在借方的余额+“预收账款”明细科目在借方的余额;“预付账款” 科目=“预付账款”明细科目在借方的余额+“应付账款”明细科目在借方的余额;“应付账款”科目=“应付账款”明细科目在贷方的余额+“预收账款”明细科目在贷方的余额; “预收账款”科目=“预收账款”明细科目在贷方的余额+ “应收账款”明细科目在贷方的余额。
上述理论在会计电算化中对应取数公式设置为:
会计从业资格考试将其简单设定为QM("1122",月)、 QM("1123",月)、QM("2202",月)、QM("2203",月),这与基础会计中公式表达的内容不符,用此公式计算会导致结果错误。
2.工资管理部分。考试系统中有计算本月工资数据一题(详见图5)。这道题的设计是有问题的,因为计算本月工资数据有一个前提,就是已经录入了相关数据才需要计算,否则无需计算。为了防止未进行重新计算引起的错误问题,用友商业软件系统只要进入工资变动界面,系统会自动提示(详见图6)。只需选择“是(Y)”就可以了,所以这道题相对软件而言成了一种功能的倒退,应从题库中删除。
3. 应收应付部分。应收应付模块采购发票和销售发票填写完毕,不要求复核,作为软件操作是不够严谨的。 复核是审批和权限划分的重要环节,不能省略。另外,未经复核的发票无法进入下游操作流程,如收付款的核销针对的是复核后的发票,否则无法进行,这一点在供应链部分有充分体现。
三、总结
整体而言,会计电算化考试考点非常全面,涉及系统建账、增加操作员、分配权限、基础档案设置、总账业务、 UFO报表、工资管理、固定资产管理,2013年后,又统一添加了应收应付部分。一个不容忽视的问题是,考试将单位实际业务操作分解为一个个独立的试题来考查考生对各个知识点的掌握程度,固然解决了考试分值分配问题,但是无形中降低了系统的连贯性。考试应该以有利于考生今后的工作为导向,尊重实际应用,避免为考试而考试。
参考文献
黄骥.基础会计[M].北京:中国财政经济出版社,2013.
王新萍.会计电算化教学中的常见问题及解决方法[J].财会月刊,2012(24).
张玉明.会计电算化条件下利润表的取数公式研究[J].财会月刊,2009(22).
一、申报人员应具备下列条件
（一）拥护党的路线、方针、政策，遵守《中华人民共和国会计法》及有关法律法规，恪守职业道德，履行岗位职责。
（二）持有有效会计从业资格证书。
（三）近五年来考核均为合格以上。
（四）外语水平符合国家和省有关规定。
（五）身体健康，能够全面履行岗位职责。
二、学历及资历符合下列条件之一
（一）博士研究生毕业并获得博士学位，取得会计师或相关专业中级专业技术资格后，从事会计或相关专业工作2年以上。
（二）硕士研究生毕业并获得硕士学位，取得会计师或相关专业中级技术资格后，从事会计或相关专业工作4年以上。
（三）大学本科毕业，取得会计师或相关专业中级专业技术资格后，从事会计或相关专业工作5年以上。
（四）不具备以上规定学历，累计从事会计或相关专业工作15年以上，并通过考试取得会计师资格或相关专业中级专业技术资格后，从事会计或相关专业工作5年以上。评审条件、附则
三、专业理论知识符合下列要求
（一）具有系统、扎实的会计或相关专业理论基础知识，熟悉与本专业工作相关的法律、法规、规章、制度。
（二）了解国家宏观经济政策、重大经济改革措施和国内外会计或相关专业的发展动态。
（三）具备下列条件中的一条以上：
1、在国内外公开发行的刊物上独立发表有较高学术水平和价值的会计或相关专业论文两篇以上。
2、公开出版有较高价值的会计或相关专业着作，本人撰写3万字以上；或公开出版的会计或相关专业教材，本人撰写5万字以上。
3、参与省、部级以上下达的会计或相关专业研究课题，获得省、部级三等以上成果奖。
4、在省以上内部刊物和专业学术会议上交流独立撰写的有价值的会计或相关论文4篇以上。
四、工作经历和能力具备下列条件之一
（一）参加过省或省辖市（包括行业或系统）执行的财会财税制度或管理办法的制订工作。
（二）全省行业性或省辖市地区性财会、财税改革工作的主要设计者或组织者。
（三）制订过大、中型企业和机关、事业单位财务会计管理办法。
（四）主持、指导过一个地区、一个行业或大中型企、事业单位的财会工作。
（五）主持过大中型企业财务会计报告审验或专项审计工作；或主持过大中型企业财务及税务咨询、策划等大型项目。
五、业绩成果具备下列条件中的两条以上
（一）本单位的会计基础工作实现规范化，会计管理实现信息化，被县以上主管部门评为先进单位。
（二）在参加编写（制订）省辖市以上（包括行业）执行的财会、财税制度或管理办法中发挥重要作用，被采纳实施，效果显着。
（三）在加强和完善财政税收管理，促进经济发展，增加财政收入方面，经省或省辖市主管部门认定，成绩突出。
（四）所制订的大、中型企业或机关、事业单位财务、会计管理办法，经本单位实践证明效果显着。
（五）提出的创见性建议被本单位采纳，大幅度提高企、事业单位管理水平，取得较好经济效益。
（六）主持过5个以上大中型企业财务报告审验或专项审计工作，或主持过5个以上大中型企业税务、财会咨询、策划等大型项目工作，业绩突出。
（七）工作业绩突出，主管的财会部门被省辖市以上政府或省以上业务主管部门评为先进集体；或个人财会工作业绩突出，被省辖市以上政府或省以上主管部门评为先进个人。
六、为不拘一格选拔人才，对不符合学历或资历要求，业绩特别突出的人员，可以破格申报，但必须具备下列条件中的三条以上：
（一）在会计或相关专业方面获得省、部级二等以上科研成果奖的主要完成人。
（二）主持或主要参与省、部级以上重点项目的主要专业技术决策工作，取得较好的经济效益或社会效益，并经省、部级以上业务主管部门认可者。
（三）公开出版过本专业有较高学术价值的专着或译着（限前三名）；或担任主编、副主编，公开出版三部以上本专业有较高学术价值的教材（其中每部本人承担任务不少于3万字）。
（四）在公开发行的刊物上发表不少于3000字、独立完成的专业学术论文三篇以上。
（五）会计或相关专业工作成绩显着，受到省（部）级以上政府表彰一次以上者；受到省辖市级政府表彰二次以上者。
1、本条件规定的申报条件和评审条件的要求应同时具备。
2、正常申报人员的理论水平、业务能力和业绩成果，系取得会计师资格和相关中级专业技术资格以来的情况。
3、本条件中提到的效果、效益，主要是指量化的效果、效益，须交验所在单位意见和省辖市以上财政或税务等综合部门或行业主管部门有关证明材料。
四、正式出版的着作是指具有ISBN书号的着作。公开发行的学术刊物是指具有CN刊号的学术刊物，不含增刊、专刊、特刊等形式的刊物。获奖成果须同时提交获奖证书及批文。
五、本条件中的“相关专业”包括财务、财政、税务、审计专业：“相关专业中级专业技术资格”指财政税收专业经济师、审计师。
六、本条件中所称“以上”均含本级。
会计专业技术初级、中级资格考试报名条件
一、基本条件：
（一）坚持原则，具备良好的职业道德品质。
（二）认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律行为。
（三）履行岗位职责，热爱本职工作。
（四）具备会计从业资格，持有北京市财政局或中共中央直属机关事务管理局、国务院机关事务管理局、驻京部队、原铁道部颁发的会计从业资格证书。
二、报考参加初级资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还必须具备教育部门认可的高中毕业及以上学历。
三、报考参加中级资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还必须具备下列条件之一：
（一）取得大学专科学历，从事会计工作满五年；
（二）取得大学本科学历，从事会计工作满四年；
（三）取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满两年；
（四）取得硕士学位，从事会计工作满一年；
（五）取得博士学位。
四、通过全国统一考试，取得经济、统计、审计专业技术初、中级资格的人员，具备上述基本条件，可报考参加相应级别的资格考试。
作为考证的必考科目，《初级会计电算化》的教学也就成为我们中职和高职学校会计专业教师十分关注的一个问题，如何才能让学生在拿到会计从业资格证的同时又能学会实际工作中的操作技能，这是我们当前急需解决的问题。笔者根据多年的电算化教学实践，对当前江苏省的《初级会计电算化》教学提出一些个人的想法。
一、当前初级会计电算化教学的现状
1. 教材内容陈旧，新旧会计制度不衔接
目前，江苏省会计从业资格考试《初级会计电算化》的考试仍然基于OFFICE2000的环境进行，很多知识点仍然沿用旧的会计制度和准则。如在讲损益表时，新会计准则下投资收益是列入到营业利润的计算中的，而在这本教材的教学中仍然把投资收益计算在利润总额中。新制度下营业收入包含主营业务收入和其他业务收入，旧制度下仍然是分开计算的。在科目设置时，有“应付工资”和“应付福利费”这两个科目，在新制度下计入“应付职工薪酬”。在讲到这些知识点时，需要教师把新旧会计准则的相关内容结合起来讲解，但必须明确告诉学生考试时还是按照教材内容进行。
2. 教学内容单一，理论与实践不衔接
考证主要测试两大部分内容，计算机操作和会计实务题。计算机操作相当于办公自动化的考试，实务题主要考核增补会计科目、填写期初余额、填制凭证、报表公式设置和查询科目余额五项。为了保证考试的通过率，教师在课堂上也是重点讲解这些内容，要求学生重点掌握和练习的也是这些重点内容。学校要求学生上机操作时用的完全就是考试的模板，我们学校平时就用江苏省题库中的十套题进行练习。而对于自定义凭证的编制、记账、期末结转、结账以及其他子系统（如工资、固定资产、购销存等）这些实际工作中的重点内容基本忽略，学生即使顺利拿到从业资格证，到实际工作中对于财务软件的运用还是无从下手。
3. 教学方法单一，知识与能力不衔接
江苏省目前的“五课教研两课评比”的活动开展得非常好，在这项活动中，无论是专业课老师还是基础课教师都从中学到了很多的教学要点，新的教学方法，但是并没有完全运用到真实的课堂中。如《初级会计电算化》一般采用课堂教学和学生上机操作的传统教学模式，教师讲解知识点——教师演示操作——学生模仿操作——强化操作——熟练操作就达成了教学目标。教师与学生互动性不强，不能激发学生的学习热情，同时由于是每一模块的单独练习，学生能够熟练的单独完成具体的模块，但是当遇到完整的一套账，他们会无从下手。
二、对初级会计电算化教学的改进建议
1. 改革教材内容，注重实用性
一般来说，教材的内容是落后于教学内容的，教学内容又落后于实际的工作应用水平。而会计电算化的发展会随着计算机产业的快速发展而迅速更新。目前，江苏省的《初级会计电算化》教材严重滞后于当前企业财务软件的运用水平。因此，我觉得首先要改革教材的内容。内容上应适当超前，基于未来财务软件的发展趋势编写文字教材和配套的实验教材，教师在教学时结合当前的财务软件的运用状况并融入一些新的技术。这样可以使教学内容与实际工作很好地衔接，真正为企业培养应用型的人才。
2. 改进教学内容，注重岗位需求
中高职教学的目标是培养高素质的技能型人才，从知识层面看，我们的教学不能仅仅是为了应付某种考试，而是要将《会计电算化》的整体知识点展示出来，着重讲解财务会计软件的操作原理及流程，关键是原理要讲透，而不能硬性按流程操作，知其然而不知其所以然。这样才能让学生在学习中理解透彻，能举一反三，真正掌握这门课程，然后在精通该种会计软件操作的基础上，对其他的财务软件可以用同样的原理和方法去操作。因此，在选取教学内容时，在按照人才培养方案要求的同时还要结合岗位的实际需求，选择合适的内容进行教学。
3. 改变教学方法，注重基础教学
学生在学校里所学到的知识总是有限的，而且会随着技术的发展而落后，因此，我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。在教学过程中，教师要改变传统的教学模式，要改变以教师为主体的课堂教学观念和灌输式的讲课方法。职业学校教育的目的应是教会学生学习新知识的方法和能力，而不是把今后要用到的知识都教给学生。比如在会计软件教学中，不管是新中大、金蝶还是用友都带有安装说明、演示账套、帮助等很多辅助文件，如果学生在学习中学会了这些技能，以后不管软件如何更新，他们都具备了学习应用软件的能力。在课堂教学中，我们力图体现学生为主体的教学方式，采用课改理念，运用小组讨论、任务驱动、合作探究等方式充分调动学生的学习主动性，让他们在合作中学习，在学习中学会合作。
4. 加强教师培训，注重教师能力
一个学校在它的发展过程中需要以学生为主体，以学生为中心，但应该把教师作为根本，如果一个学校教师的师资力量薄弱，会极大阻碍学校的发展。教育部副部长鲁昕曾指出，要充分认识职业教育教师培养培训制度建设的重要意义。我国在2011年11月，专门启动了职业学校教师素质提高计划，已经把师资队伍建设作为重要抓手，加快构建由国家、地方和学校三块组成的职业学校教师培养体系。2012年中央财政安排了超过26亿专项资金用于支持职教师资队伍建设。这对教师能力的提高起到了积极的推动作用。
摘要：当前, 江苏省会计从业资格证考试科目之一——《初级会计电算化》的教材内容与实际的会计工作没有很好的衔接起来, 这也就给很多的教学工作者造成了一定的困惑。本文主要从当前《初级会计电算化》教学中的现状谈起, 来分析和解决会计电算化教学滞后于实际应用的矛盾, 与从事会计电算化教育教学工作的同仁共同探讨。
关键词：初级会计电算化,现状,思考
参考文献
【1】张璐.对中等职业学校会计电算化教学的思考.学周刊:B, 2012第3期.
【2】李丽滢.关于会计电算化教学内容和方法的思考.会计之友, 2008第6期.
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