素质教育理念下，针对幼儿园管理工作，管理者与幼儿教师都需要遵循“以人为本”的教育理念，结合幼儿的身心发展特征来设定教育活动，充分整合幼儿园资源，让幼儿园更具活力，为幼儿的成长、学习提供一个和谐、健康的环境，促进幼儿身心健康发展。今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿园以人为本幼儿教师论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。
科尔沁区幼儿园师资现状调查研究
摘要：近年来，随着我国基础教育的改革和发展，学前教育愈加受到人们的关注。但在调查中发现，目前幼儿园中还存在着幼儿教师队伍基本结构不合理、工作和学习环境差、教育观念陈旧等问题。因此，加强幼儿园师资队伍建设变得尤为重要。
关键词：科尔沁区; 幼儿园 ;师资现状; 对策和建议
近年来，随着基础教育的改革和发展，对基础教育教师队伍的建设提出了新要求。学前教育作为基础教育的基础，更具有特别的要求。这就要求一方面调整师资队伍结构的合理化，另一方面挖掘现有幼儿教师的潜力，提高幼儿教师的多方面的素质，使真正的合格的专门人才投入到学前教育这项工作中，推动和促进基础教育的改革和发展。
本研究通过调查科尔沁区幼儿园师资队伍现状，发现幼儿园师资队伍中存在的问题，结合基础教育改革和发展对教师的新要求，提出一些建议和对策，以期为教育部门对上述问题的解决提供一定的依据。
一、调查对象及范围
(一)调查方法
自編“科尔沁区幼儿园师资现状调查问卷”，题目设计采用选择题的形式，被调查者可自由选择(部分可多选)。问题涉及幼儿教师队伍基本结构.幼儿教师的学习、 工作和生活(继续教育、学术研究、待遇、幼儿园的工作环境和条件)、幼儿教师的教育观念和爱岗敬业精神。
(二)调查对象及范围
本研究随机抽取了内蒙古民族大学幼儿园、通辽市实验幼儿园、通辽市实验小学幼儿园、铁二、铁三幼儿园的部分老师作为调查对象，把问卷发放给他们并予以回收。调查中共发放问卷80份，收回有效问卷78份，回收率97.5%。
二、调查结果与分析
(一)幼儿园教师队伍的基本结构
教师队伍的基本结构可以在很大程度上反映出教师群体的整体素质。基本结构的合理与否直接影响着教师整体作用的发挥，我们对教师队伍结构的调查包括：教职工与幼儿比、性别、年龄、专业、学历、教龄、职称结构。在调查的5所幼儿园中发现，教职工与幼儿的比例都在1：7.1—1：8.5之间。按国家教委和原劳动人事部制定的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》的具体规定，全日制教职工与幼儿的比例应该是1：6或1：7，而在所调查的这几所幼儿园中出现教职工与幼儿比例不合理，这说明科尔沁区幼儿园教师数量不够。
(二)幼儿教师的学习、工作和生活
1.接受在职培训情况
调查结果显示，广大幼儿教师学习愿望非常强烈。说明幼儿教师希望能在一段不太长的时间内离开工作岗位接受更高层次的学习，以进一步更新知识，接受新思想、新方法，深化专业知识和技能，同时获得学科教学规律和技巧。
2.学术研究方面
未来的幼儿教师，不仅应当在教育教学上是行家能手，同时还应该具备一定的科研能力，能够对自己的严谨教学进行概括并总结出规律，成为专家型的教师。
3.待 遇
与前些年相比，教师收入有了一定的增长，社会地位也有了一些提高，但总体而言，教师的工资待遇还是比较低。
4.幼儿园的工作环境和条件
调查结果显示，目前幼儿园的工作环境和条件还是不能满足幼儿教师的需求。
5.工作心态
进一步调查教师工作压力的原因,发现压力较大原因主要有;家长要求高,孩子难管,自身知识能力欠缺。
6.幼儿园的管理
调查结果显示，有57.7%的幼儿教师认为幼儿园的管理一般,有42.3%的幼儿园教师对幼儿园的管理还算满意。
(三)幼儿园教师的教育观念
教育观念制约着教师的教育行为，影响着教育教学的全过程。本研究从教师观、教学观、爱岗敬业精神对幼儿园教师进行了调查。
1.教师观
对调查问卷中衡量优秀幼儿教师的标准进行统计，有57.7%的幼儿教师选择“使孩子各方面得到良好发展”，有53.8%的幼儿教师选择“工作责任心强”，有38.5%的幼儿教师选择“关心、热爱孩子”。可见，目前幼儿教师的教师观把孩子各方面的良好发展放到了首位。
2.教学观
调查数据可见,目前幼儿教师能够认识到影响教学效果的因素,幼儿教师各方面的素质欠缺,有待于提高。
3.爱岗敬业精神
当前科尔沁区幼儿园教师有良好的教师观，把孩子的发展放到了首位，努力提高各方面的素质，具有爱岗敬业精神。
三、对策建议
(一)明确幼儿师资队伍建设的重要性，唤起社会的关注
科教兴国，教育为本。师资队伍建设必须先行。
(二)加强幼儿教师在职培训工作，提高幼儿教师素质
结合工作学习和进行研究是提高广大幼儿教师素质的一个重要形式，要采取有力措施，多渠道、多层次、多形式地开展在职教师的在职培训工作。
(三)以“课题研究”为载体, 提高幼儿教师的科研能力
未来社会是研究型社会，幼儿教师要对自己的教育经验进行科学总结。
(四)进一步提高幼儿教师待遇，保障其合法权益
稳定者师队伍，依法保障幼儿教师的权利和义务，提高幼儿教师的工资待遇，使幼儿教师安心学前教育工作，是各级领导和教育行政部门都应重视的问题。
(五)改善幼儿教师工作环境，创造研究条件
教育部门要针对目前幼儿园的环境和条件，加大资金投入，改善幼儿园办学条件、配置办公用品、图书资料、各种教具等，为幼儿教师营造良好的环境。
(六)秉持以人为本理念，完善幼儿园管理制度
幼儿园的组织文化包括园所精神、群体心态、精神文化氛围等多方面。它会影响教师的专业行为和工作士气。这就要求幼儿园建立健全管理体制，如岗位职责制、合同聘任制，评估考核制等。幼儿园管理者要实行开放民主的行政管理，赋予幼儿教师更多的专业自主权与更大的自由度，并且为幼儿教师提供参与幼儿园决策的机会，这将有利于激发幼儿教师的工作热情与动力，从而使幼儿教师具有更强的责任感与归属感。
(七)转变教育观念，构建全新的育人观念
没有教育观念的现代化，就谈不上教育的现代化。目前，教育改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教师教学实践的改变、改变教师的教学观[3]。为此，幼儿教师的首要工作就是在基础教育改革的大潮中解放思想，调整工作心情和心态，真正做到关心、热爱孩子。
总之，不同的地区幼儿园师资现状不同。通过调查发现，目前科尔沁区幼儿园的师资现状存在一些亟待解决的问题，这就需要教育部门、社会、幼儿园及教师等多方面共同努力，合理优化教师队伍结构、改善幼儿园教师工作生活条件、转变教育观念，促进幼儿教育事业向着更好方向的发展，落实学前教育作为终身学习和发展的启蒙教育作用。
作者：韩飞艳
幼儿园管理如何实现“以人为本”
素质教育理念下，针对幼儿园管理工作，管理者与幼儿教师都需要遵循“以人为本”的教育理念，结合幼儿的身心发展特征来设定教育活动，充分整合幼儿园资源，让幼儿园更具活力，为幼儿的成长、学习提供一个和谐、健康的环境，促进幼儿身心健康发展。同时，在幼儿园管理工作中需要构建特色幼儿园文化，将幼儿园教育和家庭教育相结合，实现科学化、人性化的幼儿园建设工作，让幼儿园教育工作能够顺利开展。笔者作为一名公立幼儿园的园长，在日常幼儿园管理工作中不断地总结经验，本文针对幼儿园管理如何实现“以人为本”展开分析。
一、营造轻松、和谐、平等的教育环境
幼儿的身心发展尚未成熟，面对事物缺乏正确的认知，适应能力也较差。因此，在幼儿园管理工作中，管理者与幼儿教师需要为幼儿营造一个轻松、和谐、平等的教育环境，以此促进幼儿身心的健康发展，从而以最轻松、最真实的心态投入教学活动中。
首先，在幼儿园管理工作中，需要构建平等、和谐的人际关系。幼儿教师需要用欣赏的眼光去看待幼儿，积极发现幼儿身上的闪光点，这样既能为设定教育活动提供条件，同时也能与幼儿之间构建友好的关系，从而真正了解幼儿的各项需求。每一名幼儿的成长与发展都离不开幼儿教师的正确引导，因此，幼儿教师需要把“人文关怀”作为引导点，充分了解每一名幼儿的真实发展需要。同时，幼儿教师之间要互相帮助、互相学习，构建良好的幼儿园教育风气，这样幼儿才能够受到心灵的熏陶。
其次，幼儿教师需要不断提升自我综合素养和人格魅力，这样才能够充分赢得幼儿的喜爱与信赖。如，幼儿园可以多组织一些“创新促教”“以爱立教”“以德从教”“团结和谐”类型的主题活动，设立相应的幼儿园星级教师、优秀幼儿表现奖等，以此构建轻松、和谐的幼儿园教学氛围与环境，着重体现师生平等的教育本质。
二、构建特色化的幼儿园文化
在幼儿园管理工作中，幼儿园管理者、幼儿教师需要具备较强的特色意识，构建特色化的幼儿园文化。
幼儿的好奇心、好动性比较强，单一的、机械的教育活动已经无法满足他们的学习需求，幼儿园管理者与教师需要结合幼儿的心理特征、身体特征来设定特色化的幼儿活动，同时要规范教学环境、幼儿行为等，打造开放性和个性化相结合的幼儿园文化，以此提高幼儿参与教育活动的自主性与积极性，进一步提升幼儿的综合文化素养。
在幼儿的學习活动中，要着重体现出“以人为本”的教育理念和管理模式，幼儿园管理者要重视提升幼儿教师的业务能力，为幼儿打造一个舒适、安全的生活环境。同时，幼儿园需要不断改善园所的环境设施和教学硬件，提升自身的人文环境创造力，还要鼓励幼儿参与到环境创造中去，以此提升幼儿的创新能力、创造能力和思维能力，为日后的学习、生活奠定稳固的基础。如，教师可多举办一些幼儿绘画活动，让幼儿自主参与到绘画作品的构思与设计中，激发幼儿绘画的积极性，同时也可以结合当地的特色文化来开展绘画活动。又如，幼儿教师可以在幼儿新生入学接待和放学过程中，给予幼儿拥抱、鼓励，消除幼儿对新入园生活的抵触心理，激发幼儿学习的积极性。
三、幼儿园教育与家庭教育相融合
想要体现“以人为本”的幼儿教育理念，仅仅依靠幼儿园的力量是不够的，幼儿园需要鼓励幼儿家长参与到幼儿教育活动中，实现幼儿园教育与家庭教育的相互融合，以此促进幼儿的身心健康发展，为幼儿营造健康的生活氛围。
首先，幼儿教师需要定期向幼儿家长汇报幼儿的在园情况，其中包括行为问题、学习问题、生活问题等，加强和幼儿家长的沟通与交流。幼儿家长也要定期向幼儿园教师汇报幼儿在家的情况，在教师与家长的共同努力之下，才能够及时发现幼儿成长过程中存在的问题，帮助幼儿树立正确的生活观念和学习观念。
其次，幼儿教师需要多设定一些亲子教育活动，鼓励幼儿家长走入幼儿园，在教育活动中与幼儿共同动手操作、设计作品，这样不仅能够激发幼儿参与幼儿教育活动的积极性，培养其良好的动手能力，拥有较强的表现意识，同时也能增进亲子之间的感情。
当前，很多家长忙于工作，为了给予幼儿更好的生活条件而忽略了对他们的陪伴，这对幼儿的成长是非常不利的，而在亲子教育活动中，家长能够意识到陪伴幼儿的重要性。通过幼儿教师、幼儿家长、幼儿之间的经验交流与思想互动，能够让幼儿在幼儿园生活中感受到成功的喜悦与幸福。
四、设立人性化的评价体系
在幼儿园教育管理工作中，管理者需要设立人性化的评价体系，让每一名教师都能够发挥所长，让每一名幼儿都能够有所成长。
首先，幼儿教师在幼儿教育工作中发挥着重要的作用，幼儿园管理者需要严格要求幼儿教师，在选聘教师阶段就需要认真、严格筛选，以文化水平层次、创新能力、道德水平为准则，科学设定教师录用标准。同时，教师在录用之后，幼儿园需要对其进行系统的培训，不断增强幼儿教师的业务能力与道德水平，使其拥有清晰、明确的专业发展方向。另外，针对有较强创新能力的幼儿教师，幼儿园要给予相应的精神奖励与物质奖励。
其次，幼儿园要科学设定幼儿评价体系，对幼儿的创造能力、思维能力、创新能力、动手操作能力、人文素养与道德水平等方面展开评价，幼儿教师要多表扬、多鼓励幼儿，提高幼儿参与教育活动的自信心。同时，幼儿教师要耐心、负责地对待幼儿，对幼儿存在的一些不良行为，如，讲脏话、不按时睡觉、欺负其他幼儿等，要使用正确的方式来教导他们，改变传统的责备式、批评式的教育模式，用爱感化幼儿。另外，教师要以身作则，引导幼儿拥有积极、正确的价值观，鼓励幼儿之间友好相处，共同营造轻松、愉快的幼儿园教学氛围。
五、设定放权管理模式
在幼儿园管理工作中，幼儿园管理者需要设定放权管理模式，给予幼儿教师更多锻炼、学习、成长的机会。幼儿教师如果没有权力就无法产生强烈的教育责任感，只有自身担负责任、拥有权力，他们才会全身心投入到教育工作中。因此，幼儿园管理者需要学会放手，给予幼儿教师合适的、适度的工作任务，以此调动幼儿教师的工作积极性，让他们结合实际教育情况和幼儿的真实状况设定教育计划，让每一名幼儿教师都能拥有独特的教学风格。
首先，幼儿教师需要拥有自主设定活动的权力。幼儿教师可以结合本班级幼儿的真实能力和水平来设定班级一日活动。
其次，幼儿园管理者要给予幼儿教师科学安排资金的权力。当前改革与创新课程需要相应的物质条件，如果出现传统的玩教具无法满足教育需求的情况，幼儿园可以结合班级实际情况发放经费，由本班教师自主购置玩教具，实现资金的合理利用，为教育工作注入更多的活力，体现“以人为本”的教育理念。
总之，在幼儿园教育管理活动中，幼儿园管理者要遵循“以人为本”的教育理念，这不仅仅体现在对幼儿的教育上，同时也体现在对幼儿教师的管理上，只有全方位做到人性化，才能共同构建和谐、温馨的幼儿园文化与氛围，才能促进幼儿身心的健康发展，逐渐提升幼儿的创新能力和综合素养。
(作者单位：甘肃省通渭县第三幼儿园)
(责任编辑 岳舒)
作者：董向前
关于民办幼儿园幼儿教师幸福感的调查研究
【摘 要】本文从家长与社会环境的角度出发，调查得出导致民办幼儿园幼儿教师幸福感低的主要原因：家长对幼师的不理解、高要求，以及社会环境的影响，并从家长及社会环境方面提出解决方法，以提高幼师的幸福感并呼吁社会各界更多的关注民办幼儿园幼儿教师。
【关键词】民办幼儿园幼儿教师;幸福感;家长;社会环境
0.前言
教育事业蓬勃发展，教育理论，教育实践层出不穷，九年义务教育的实行使得教育事业得到保障，但幼儿阶段的教育往往被人们忽略，而幼儿教育的主体除了幼儿外，最重要的当属幼师这一群体。当下出现的幼师虐童事件引起了社会的广泛关注，让本不受人重视的幼师群体成为了人们的焦点。幼儿教师的压力问题研究早期已经有了一定的进展，现如今，公办幼儿园的门槛为民办幼儿园的大量兴办提供了机会，但对于民办幼师的压力并没有引起人们的重视。[1]
据调查，民办幼师所处的社会环境令人担忧，社会地位，福利待遇带给他们极大地不平衡感，工作的重复繁琐，家长的刁蛮让他们的心理承受着严重的压力。各种不利因素导致幼师焦虑感纵生，又有何幸福可言?幸福感不足又如何投入到幼儿的教育事业中，因此，我们展开了对民办幼师心理压力的调查研究，了解他们所处的心理阶段，剖析存在的心理问题，找出提高幸福感，减轻心理压力的合理化建议。[2]
1.调查基本情况说明
1.1调研的意义
民办幼儿教师现如今成为被关注对象，在这一群体中，幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标，幸福感的高低不仅会影响他们的工作积极性，还会影响他们的情绪。如果心理压力过高， 把不好的情绪带入平时的教育教学工作中，不仅会影响学生的健康成长还会影响教师本人的身心发展，甚至对学校的教育教学工作造成负面影响。所以加强对幼师的关爱，寻找提高幸福感，减轻心理压力的方法，不仅有助于提升幼儿教师工作生活质量，而且有助于提高幼儿教育质量。
1.2调研的思路及进程
近期，很多关于老师的负面的新闻都放到了网上。一个人，或某个人不代表全部。出了事情，只会谴责，或以偏概全，否定了所有幼师的劳动成果，并对他们的人格产生质疑，而不是真正的去了解真相，深入实际中去。从幼师的角度分析，以家长和社会对幼师的影响为切入点来找原因。
通过前期的访谈，对幼儿教师有初步的了解，观察幼儿教师的工作情况，了解幼师的生活，感受幼师的心态，发现幼师心理压力的源头，从源头着手调查。发放幸福感问卷，对幼师幸福感进行调查，得出幸福感指数，构建幸福感体系。二次问卷，对社会以及家长进行调查，分析家长和社会对幼师的影响，找到解决问题的方法并运用到实际中去。
1.3调查方法及调研的范围
1.3.1实地勘察法
在初期的访谈阶段，为准确真实的了解幼师的工作环境，体会幼师的心态，真正的融入到幼师中去，与幼师一起教孩子，陪孩子，照顾孩子。
1.3.2问卷调查法
在(第一轮)调查中，针对幼儿教师发放问卷，在第二轮调查中，针对幼儿家长以及普通大众发放调查问卷。
1.3.3访谈法
与幼儿家长，幼师，幼儿园园长，以及幼儿教育专家，社会大众的访谈。
1.3.4关于文献的学习
参考了大量的文献，报道。
2.访谈的初步了解及对反应问题的分析
2.1幼儿教师的工作常态
每天6点多就得起床，7点多就得到单位，并且笑脸迎接每一个孩子，每一位家长。8点多，分早饭，看着每一个孩子吃饱，吃好。然后开始了一天的课程。中午，对于新班的孩子，一个一个的喂，他们吃的同时，还要看着安全方面。有的时候，甚至一天连一口水都没有喝。老师也有心情不好的时候，也有生病的时候，但是，他们依然每天工作，依然每天都像妈妈一样的对待孩子。哭了，老师抱着，哄着;困了，老师拍着他们入睡，直到胳膊已经麻木。老师竭尽全力的让他们开心，快樂。既要让他们每天高高兴兴的来，又得保证每天都学会新的知识，又得保证他们的安全。大到外出上操场上玩游戏，小到上卫生间，甚至连拿杯喝水，走路，站排都得当成一节课去讲。让幼儿从一个什么都不懂的孩子，到会自己吃饭，自己穿脱衣物，鞋，并摆放整齐，会念儿歌，会写字，会跳舞……
这就是幼师每天的工作生活，一天，在忙碌中度过，没有休息，没有空闲。照顾过孩子的人应该都清楚，从各方面照顾好一个小孩是一件繁杂的事情，需要极大的耐心，那么幼师照顾几十个小孩需要的是什么呢?一个幼师从平时的工作具有很大的重复性，虽不是什么需要知识性技巧的活，但持续做重复的工作，也是需要强大的精神支持的。整天在孩子的吵吵嚷嚷中度过，没有一个安静的工作环境。有搞不完的活动，亲子运动会，家长公开课学，六一节，新年晚会等等和开不完的会议和无休止的比赛。 没完没了的检查，让人恐怖!
2.2从家长的角度对幼师的心理压力进行分析
子女稍出差池，家长反应十分强烈，教师都说：“哪里出了点响声，我的心就嘣地跳一下。”教师几个小时的高度紧张工作，身心疲惫，从而无力实施教育计划，或者为了避免“事故”宁可少开展教育活动。据访谈老师所言，来自家长的压力导致家长与幼儿教师之间有隔阂。幼儿园保育事故给教师最大的责任压力问卷调查在“工作中最怕发生的事是什么”一题中，所有人都写了“事故”。可见，为“事故”而提心吊胆是幼儿教师最难忍受的一点。访谈中问过一些即将退休的教师，在退休时有什么想法。她们说，终于可以放心地睡觉了，自从当上幼儿教师，心理负担就很重，老在担心班上的孩子出事故，连做梦都是这些事。试想一下，不好的工作心态，必然会导致幼儿教师职业幸福感降低，可能对工作不再是热爱。[3]
据了解，幼儿家长给幼儿教师带来以下几种压力：
2.2.1幼儿家长对幼儿教师的不理解
很多幼儿家长对幼儿园工作有误解，把幼儿教师当成看孩子的保姆，有人竟然声称幼师就是高级保姆，不了解幼儿教师工作的复杂性，对幼儿教师缺乏应有的尊重与理解。幼儿教师最担心的事情是孩子在幼儿园受伤，因为当某一个孩子被另一个孩子抓伤的时候，老师去跟家长解释，去一遍一遍地道歉。有些不好沟通的家长，从心理上就以为是孩子在园里受欺负了，或者是被老师虐待了，再加上现在社会上幼师虐童事件的发生，无形中给家长的心里设了一道屏障，不敢或不愿去相信幼师，进而对幼师产生不满和抱怨。有的家长甚至去大闹幼儿园，呵斥幼师，幼儿家长的不理解和无理取闹给幼儿教师的工作带来了很大的压力。
2.2.2幼儿家长对幼儿教师的高期望
在当今激烈的社会竞争背景下，幼儿家长对孩子的早期教育的重视程度不断增加，并逐渐转变成对幼儿教师期望的增加。很多幼儿家长希望自己的孩子从幼儿园就能接受良好的教育，对幼儿教师的师德情况、教育知识和专业技能等都有了过高的期望。这种高期望无疑会给幼儿教师带来较大压力。
2.2.3幼儿家长对幼儿教师的要求多
不同的幼儿家长对幼儿教师提出的要求不同。有的幼儿家长要求幼儿教师多教一些英语;有的幼儿家长要求幼儿教师多给孩子提问题;有的幼儿家长要求幼儿教师记得给孩子喂药。每位家长提出一个要求，一个班的家长就会提出几十个要求。幼儿家长们给幼儿教师提出各种各样的要求使幼儿教师感到了压力。
2.3从社会的角度对幼师的心理压力进行分析
据调查，影响幼师心理的另一大因素是社会环境，比如，幼师所处的社会地位，幼师的福利待遇，社会舆论等等。在访谈中，一位幼师曾经说过：我在街上走时，别人问我你的职业是什么时，我都不敢说我是一名幼师。如果一个人不敢将自己的职业晒于公众，他又将如何骄傲自信的从事这项工作呢?
现发现幼师正面临着以下社会问题：
2.3.1待遇低、社会地位低
教师的社會地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置。金一鸣老师认为“影响教师社会地位的因素主要有传统因素和职业因素。传统因素指人们对教师的一种传统观念。职业因素主要指教师队伍的专业化水平”。在传统上，大家一个普遍的认识就是，幼儿教师就是孩子王，就是带小孩儿玩的保姆、阿姨，所以，幼儿教师这个岗位一般都是由一些退休职工担任的。在教育领域里年级越高就越需要高水平的老师，幼儿教师是教师的底层。另一方面，从教师专业化角度上讲，幼儿教师职业的专业化程度及其在人们心目中的地位还是不高的。其中一个突出的表现是，幼儿教师的学历不高。尽管目前已形成了中师、专科、本科、研究生多层次的幼儿教育培训体系，但是真正本科和本科以上学历的毕业生到一线当幼儿教师的还是寥寥无几。与国外有博士生在幼儿园从教的状况相比，中国的幼儿教师整体素质及专业化程度还很低。幼儿教师不仅社会地位低，而且待遇也普遍比较低。本次调查显示，正式编制教师工资平均每月1000元左右，而非正式编制教师的工资约是正式编制教师的一半。与同样属于基础教育范畴的中小学教师相比，幼儿教师的工资待遇相对偏低。
2.3.2社会舆论压力大
现社会幼师的社会地位一日不如一日，社会上很多人都本能地认为，无论在纵向看，幼师与其他职业相比;还是横向看，幼师与其他层次教育者相比，都是出于劣势地。尤其是民办幼儿园的幼师，更是苦不堪言，再加上近期出现的虐童事件，让幼师这一行业受到了前所未有的质疑，由以往的看不起变成了极度的鄙视，幼师们遭受着社会各界的谴责，丧良心，没爱心…。在如此的评论下，幼师又怎能拥有幸福感?
2.3.3人际关系带来的压力
幼儿园的人际关系紧张影响幼儿教师的心态，从而加重了幼儿教师的工作压力。影响关系的因素主要是同事、上级与幼儿教师个人之间的相互认可、评价和支持，要相互给予肯定的认可、正确的评价和适当的支持是不容易的，特别对幼儿园来说，大多是女人的世界，她们天生爱面子，不服输，气量不够大。领导的一句话，一个眼神，都会令其心惊胆战。一次小小的评比，一次职称评定，一个考察、提拔的机会，都会使得幼儿教师间的关系更为紧张，有些幼儿园的领导还特别擅长利用教师这些特点，成天大搞评比，“优胜劣汰”，加重了幼儿教师的压力。
3.对于幼师压力来源及解决方法的分析
3.1来源于家长方面
如上所言，家长可能自己能让小孩受伤，但是不允许也不理解老师在这方面的处境。试想，家长看的仅是一个孩子，老师看的是20，30，甚至是40个。这样的情况下，小孩出现一点皮外伤，是可以被原谅的。
现实生活中，大家会了解，看小孩都会磕着碰着，小孩正是在这种磕磕碰碰中了解世界，认识事物。据我们现在大学生了解，上一辈的父辈们，处在中国的发展进程中，每家孩子五六个，大都自己玩，自己接触事物，估计没少磕着，但是都好好得成材。现如今的社会，孩子少了，小孩过于娇惯。在与幼儿接触的教师看来，家长们的溺爱心理过重。
据调查，以前的家长，会把孩子的老师看的非常崇敬，他们是辛勤的园丁，神圣地教育着可爱的孩子们。现在的家长，觉得自己拿了钱，把孩子送到这里，老师就应该给教育好，看好。错误的认识，错误的心态，让老师与家长的心理距离拉大。
幼师整天有写不完的案头工作，整天在孩子的吵吵嚷嚷中度过，没有一个安静的工作环境。有搞不完的活动，还有开不完的会议和无休止的比赛。在工作中还要随时转换角色，在孩子面前，活泼可爱，在家长面前温柔贤淑。这种工作量，让他们无所适从，然而家长的不理解，更让他们心寒。
3.2来源于社会方面
幼儿园的社会责任主要包括幼儿园对教师、顾客(家长)、社区、竞争者(其他幼儿园)环境等在内的利益相关者的社会责任。
幼儿园与教师伦理关系中的社会责任主要表现在：
(1)幼儿园应本着人道的原则，为教师负责的态度，尊重教师、爱护教师，努力为教师提供良好的工作和生活条件。教师在幼儿园虽然处于被管理的地位，但在人格上和管理者一样是幼儿园的主体，拥有同样平等的权利，因此，幼儿园无视教师的愿望需求、视教师的疾苦和生命安危于不顾是十分不道德的。
(2)幼儿园应当本着公正原则，为教师提供平等的上岗就业、工资分配和接受教育、职位升迁的机会。应坚决抵制任人唯亲、嫉贤妒能的不良行为，经济上实行按劳分配，工作上选贤任能、各得其所。就业、工资是教师生存之本，接受教育、职位升迁是教师发展之源，二者关系到教师的生存和发展，幼儿园应为每一个教师提供广阔的生存和发展空间。
(3)幼儿园应本着民主原则，为教师创造自我管理幼儿园的机会，激发教师的主人翁责任感，从而使教师尽心尽力地为幼儿园的生存和发展努力工作。幼儿园为教师创造自我管理幼儿园的机会，实际上是满足了教师高层次的自我实现的愿望，一旦这一需求得到满足，教师焕发出的工作热情是不可估量的。因为，在积极参与幼儿园决策中教师自己的人格尊严得到了尊重，同时在平等参与的过程中，教师的个人利益和幼儿园的前途命运紧密结合起来，而当幼儿园的前途命运成为每一个教师的个人追求，教师为幼儿园工作就不再是被动的，而是生存和发展的手段。
(4)从发展的角度来看，秉持“以人为本”的理念是一个幼儿园持续发展的根本。如果把教师仅仅看作是打工者，与幼儿园是一种付出劳动、赚取工资的契约性雇佣关系，这是不利于幼儿园的持续发展的;相反，如果把教师看成是各种不同的人才，尊重她们，最大限度地发挥她们的潜能，充分调动她们的积极性，这样就会推动幼儿园的发展。
4.解决措施
4.1社会
社会应对幼儿教师的工作提供支持和保障：
(1)提高幼儿教师的社会经济地位。社会应加大对幼教事业的投入、支持力度。增加对幼儿教师的物质经济鼓励。要制定并落实相应的法令，加强教育宣传力度，以提高幼儿教师的社会地位，保证幼儿教师的合法权益。
(2)社会各界应重视幼儿教师的身心健康和职业压力问题，辩证地看待幼儿教师的社会角色。可通过媒体对幼儿教师进行积极的宣传，让更多的人了解幼儿教师工作的价值和复杂性，使公众对幼儿教师的工作有一个正确的认识。
(3)提高职前培训和在职培训的质量以提高幼儿教师的综合素质。教师的专业能力提高了，掌握了新知识、新技能，才能很好地适应素质教育的要求，减轻职业压力。[4]
4.2家長
(1)作为家长，应该学会换位思考。当孩子出现什么状况时，想想如果我(家长)在看孩子，是不是也会这种结果呢。多学着体谅老师，理解并信任老师，让他们的工作态度更加积极，对于小孩有一个良好的幼儿园环境，何乐而不为呢?家长与幼儿教师之间，应多多沟通。家长可以从幼儿教师口中得知孩子在大集体环境中的表现，了解自(下转第259页)(上接第237页)己的宝宝。
(2)许多家长因为以没时间照顾孩子为由，将孩子放于幼儿园，但又怕孩子受伤害，对此可以设立“妈妈陪玩日”，当然这里的妈妈是泛指所有孩子的家长，每个孩子的家长在一个月内轮流去到幼儿园内陪老师一起教孩子，陪孩子玩，一个月只需抽出一天甚至半天的时间即可，一方面可以使家长更充分的了解幼师的工作，体会幼师的辛苦，另一方面也可以无形地监督幼师，打消家长心里孩子受欺负的顾虑，于此同时，还能和孩子有更多时间地接触，更好地教育孩子。
(3)在了解中还发现，幼师所面临的家长将渐由80后过度，时代的发展让家长接收的信息呈现多样化，家长的心理也也呈现多样化，想的越来越多，再过几年，幼师面临的家长将是新一代的90后，面对这一群体，幼师们并不一定由好的应对措施。而现在，大学生多是90后，为防止以后出现家长不理解幼师的情况，从现在开始对大学生在幼师这方面的了解加大以下力度，比如设定志愿者到幼儿园志愿服务，了解幼师的工作，幼儿的生活，体会幼师的心态，为以后出现家长不理解幼师工作打下预防针。
5.结语
在这次调查中逐渐了解到幼师这个行业，了解到幼师的辛苦，幼师的压力。幼师作为幼儿的第二妈妈，要得到更多地关注，特别是她们的心理健康问题，只有当她们的幸福感高了，才能更好地投入到教育事业中去，为祖国的未来培养好花朵。■
【参考文献】
[1]王华军.关注幼儿教师的职业幸福感[J].消费导刊，2007，14：156-189.
[2]束从敏.幼儿教师职业幸福感研究.南京师范大学，2003.
[3]池小亮.幼儿教师如何应对来自幼儿家长的压力[J].才智，2012，28：195.
[4]郭中然，王荣华.应对方式、社会支持与幼儿教师总体幸福感关系研究[J].沧州师范学院学报，2011，4：81-83+86.
作者：吕祥瑜
