三年制大专体育教育论文

【摘要】通过走访调查，查阅文献，分析社会转型期我国高等幼儿师范专科学校体育教育专业的课程设置有待进一步改革，结合安阳幼儿师范高等专科学校（简称安阳幼专）的自身条件与发展情况，针对升格后安阳幼专的体育教育专业课程设置提出几点建议，为幼专体育教育业更好的发展打下理论基础。今天小编给大家找来了《三年制大专体育教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

三年制大专体育教育论文 篇1：

从教学改革角度看高职院校实施“阳光体育”

【摘 要】 通过对高职院校体育课程师资队伍、场馆设施条件、课程体系、教学、学生学习态度等方面分析，提出面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生职业体育能力和终身体育观念的观点，树立“健康第一，终身体育”的指导思想，以就业为导向构建具有高职特色的体育课程体系。

【关键词】 高职院校 教学改革 阳光体育

一、研究对象：咸阳职业技术学院在校学生

二、研究目的与方法

（一）研究目的

提高高职院校体育教学水平，贯彻“健康第一、以人为本、全面发展、终身体育”的指导思想，开展阳光体育运动,要以“达标争优、强健体魄”为目标，形成良好的体育锻炼习惯，使学生健康水平切实得到提高。陕西省的高等职业教育近几年得到了迅速的发展，它们大多由中专学校升格而来，学校体育课程的建设与改革是一个薄弱环节，响应“阳光体育”精神，体育课程建设与改革势在必行。

（二）研究方法

文献资料法，查阅体育学、职业教育学、学校体育法规等方面的文献资料，查阅中职院校体育教学方面的相关资料，查阅有关信息网。

三、高职院校体育课教学现状及存在的问题

（一）体育教师队伍存在的问题

目前，高职院校大面积扩招，学生人数迅速增长，而教师人数增长缓慢，导致师生比例指数严重失调，教师工作负荷越来越大，课堂教学不能男女生分组教学，体育课教学目标任务难以完成。男、女体育教师比例、职称和学历结构配备不合理，教师队伍中高学历、高职称教师所占比例严重偏低，部分老教师上课动作不协调、示范不到位、知识老化、思想保守，严重影响了教学的改革和发展，适应不了高职院校体育事业发展的需要。

（二）体育教学场馆设施和教学器材严重不足

体育场馆设施是学校体育教育教学和训练的物质条件，也是衡量一个高职院校体育运动发展状况的标志之一，良好的场馆设施是保障体育教学任务完成的基本条件和保障。许多高职学院体育场馆不能满足正常体育教学和开展课外体育活动的需要。有的高职院校采取教学点办学，体育场馆设施简陋，教学环境差，学生人数多，教学器材严重不足，特别是室内体育教学不能正常开展。活动场馆太少，影响了学生自觉锻炼的积极性和主动性。

（三）体育教学内容开设存在的问题

体育教学内容是实现学校体育教学目标的重要条件，也是教师和学生开展体育教学活动的依据，直接关系着人才培养的质量和水平。按照国家教育部颁发的《学校体育工作条例》和阳光体育运动的要求，三年制大专应开设两年体育课，共144课时。虽然高职学院体育课的开课率达到100%，但是大多数的高职学院没有开设体育理论课；没有开设选修课和男、女生分组教学，满足不了不同性别、兴趣、身体素质学生的需要。长期以来应试教育、功利教育严重阻碍了高职体育的发展，并形成了统一教材、统一大纲、统一进度、统一考核的教育格局和学校中心、操场中心、教师中心的教学模式。这种“四统一”的格局和“三中心”的模式使体育课教学内容主要集中在篮球、田径、足球和武术等项目，体育教学内容较单一、枯燥，技术性较强，趣味性不足，没有能够体现学生的个体差异，难以满足学生的社会发展和个人发展需求。而具有时代性和实用性的“阳光体育”、“社会体育”、“职业体育”的教学内容，难以进入体育教学内容。特别是现行的体育课程结构职业特点不突出，没有围绕高职学院学生的学习特点、职业技能特点、职业特征开设课程，针对学生劳动就业应该具备的职业身心素质的专门培养，缺少和学生就业实际需要紧密相关的职业实用体育教学内容，严重抑制了学生体育素质全面发展的需要。

（四）体育教学中存在的问题

体育教学法是指在教学过程中，完成体育教学任务的途径或手段。从教学内容看，片面强调有关考核的技术项目和达标项目，教师是考什么教什么，学生是考什么练什么，教师一味的主导而忽视了学生的主体作用，使学生的兴趣爱好、能动作用受到了压制。体育教师教学惯用的教学方法主要有指导法、直观法等。这些传统的教学方法没有给学生主动探索的机会，在实施素质教育的过程中没有改变教师主导地位，轻视学生客观主体，教学过程中兼顾大多数学生，忽视了个别学生的差异性。从教学方法和手段来看，学生始终围绕考试达标这根指挥棒转，处于被动从属地位，教师“注入式”、“填鸭式”的教法，抑制和妨碍了学生各种能力的发展和提高，使体育教育偏离了自身应有的价值尺度。

（五）高职院校学生的体育态度

据有关资料调查得知，高职学院的学生都肯定了体育课的重要性，并持有良好的体育态度，但仍有少部分学生不喜欢体育课。其原因主要是，学生技术差，学校缺少场地和器材，教师授课的内容不够丰富生动。体育教学内容单一、枯燥，趣味性不足，内容不够精练，调动不起学生学习的积极性，体育课对学生缺乏吸引力。

四、关于高职院校实施阳光体育设想

（一）构建具有高职特色的阳光体育课程体系

1．确保体育课教学时数和体育理论课时数。

学校体育课是对学生进行体育教育的基本保证，是对学生实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，是学校体育工作的中心环节，要贯彻执行《学校体育工作条例》文件精神，认真落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对体育课程的规定：三年制大专必须开设2年体育课，共144课时。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的理论知识面，提高学生的认知能力，积极落实“冬季长跑令”。

2．调整课程设置结构，开设多种类型的体育课程。

根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣爱好的学生需要，开设体育选项课教学。一是根据实际情况及专业特点设计多类体育课，并根据不同职业的身体活动特征以及学生毕业后的走向，设置发展职业体能和预防职业病的体育项目。二是紧扣课程的主要目标，把“阳光体育”的指导思想作为确定课程内容的根本和基本出发点，重视课程内容的体育文化含量。三是根据学生身心发展的规律和兴趣爱好，结合地域、气候、场地器材等情况选择丰富多彩的、有锻炼实效的、体现时代特色和民族特色的教学内容。四是与学生将从事的职业有机结合起来，紧密结合专业就业特点。

（二）改进传统的体育教学方法

在高职学院体育教学过程中，教师应改变单一型的教学方法，充分发挥教师主导与学生主体作用，创造开放宽松的学习环境，营造生动、活泼的学习氛围，采用个性化和多样化的教学方法，倡导师生之间、学生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和训练方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

（三）组建学生体育俱乐部，开展阳光体育运动

高职院校要组织成立大学生体育俱乐部，由学院向学生提供体育锻炼所需时间、场地、器材、辅导教师、体育项目。教师负责指导和学生自主管理为主的模式。开展课外体育活动，学生自愿利用业余时间参加，形式可以是冬季体育长跑月、旅行、登山、野营、运动会、体育节等活动，使学生“人人有项目、班班有团队、系系有特色”，对达到《学生体质健康标准》的优秀学生，颁发“阳光体育奖章”，激励学生积极地投身到阳光体育运动中去。

（四）调整教学大纲，加快教材改革

随着体育课程设置的改革，高职学院体育课程逐步向选项课和体育俱乐部等多种形式过渡，这就对体育教学大纲、体育教材提出了新的要求。高职院校要结合自身特点，遵循实用性、针对性、终身性、职业性的原则，修订和编写新的教学大纲。根据专业技术和职业体能所需身体素质的不同，选编实用性较强的教材，内容具多样性和可接受性，偏重于非竞技运动项目，突出健身性、娱乐性、终身性、全面性、实用性和可接受性；同时将职业劳动与自我保健、职业与心理健康、职业与安全教育等内容纳入到体育教材中。

（五）加强体育师资队伍建设

提高体育教师的业务水平是实现高职学院体育课程建设与改革的关键。要大力引进高学历、高职称的体育教师；可以采取转岗、返聘、送教、提高待遇等方式方法，使体育教师在数量和质量上都得到基本保证。加强现有体育教师的培训，从而改善师资队伍结构，使体育教师在学历、职称的结构和男女教师比例上实现优化配置；重点加强对中青年教师的培训，采取鼓励优秀教师“支教”和“走教”的形式支援薄弱的系部，使体育教师从“单一的技术型”向“双师素质型”转变，努力建设一支师德高尚、业务精湛，适应素质教育要求的体育教师队伍。

（六）加大经费投入力度，改善体育教学硬件设施

高职学院要切实加强对学校体育工作经费的投入力度，要认真执行学校体育场馆设施、器材配备目录，有计划地配备体育场馆设施与体育器材。可以通过社会、政府和企业等，多渠道筹集资金，加大对体育场馆设施的投入，改善教学环境，从场地器材的实际情况着手，遵循“小场地、大体育”的原则安排场地，设计安全器材，追求阳光体育运动的实效性，保证学院体育教学和学生课外体育活动的顺利进行。

小结：高等职业技术教育是一种以培养生产、建设、服务与管理一线的高等技术应用性人才或高技能人才的大专学历层次的职业技术教育。它既不是简单的职业技能培训，也不是传统的普通专科学历教育。通过三年的高等职业教育，把可塑性很强的具有高中或职高学历的学生，培养成为既具有即时上岗的应职应岗能力（含技能），又具备适应今后职业生涯发展的德、智、体、劳、美等全面发展的高等技术应用性人才。

参考文献：

[1]王玉扩，陈庆合等.高职院校体育课程教学改革与发展研究.北京体育大学学报,2005（7）

[2]温喜壮，张孝荣等.高等职业教育体育课程体系改革的研究.辽宁财专学报,2004（3）

[3]姚立明.采取有效措施确保阳光体育顺利开展.中国学校体育，2008（9）

[4]刘海元.进一步深化阳光体育运动的开展，推进阳光体育工作.中国学校体育，2008（9）

[5]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设——挑战与对策.职业技术教育，2004（4）

（责编 覃亮生）

作者：潘晓莲

三年制大专体育教育论文 篇2：

浅谈高等幼儿师范专科学校体育教育专业的课程设置

【摘 要】通过走访调查，查阅文献，分析社会转型期我国高等幼儿师范专科学校体育教育专业的课程设置有待进一步改革，结合安阳幼儿师范高等专科学校（简称安阳幼专）的自身条件与发展情况，针对升格后安阳幼专的体育教育专业课程设置提出几点建议，为幼专体育教育业更好的发展打下理论基础。

【关键词】高等幼儿师范专科学校；体育教育专业；课程设置

在全球教育的变革中，在终身教育理念的影响下，在新的幼专体育教育教学目标的重新定位下，为了满足时代发展的要求，教师教育的专业化程度逐渐增强，对幼专体育教育专业课程设置的研究和改革已势在必行。

1 课程设置改革的必要性

1.1 顺应文化方向，紧跟时代步伐

高等教育的改革，以教学改革为其核心，而高等幼儿师范学校（简称高师）体育专业课程设置改革又是教学计划的重中之重，它集中反映了时代和社会对所培养的专业人才的知识结构和适应能力等方面的基本要求。在当前幼儿师范学校改革的过程中，被大家称为“幼师大专”（简称幼专）的专科模式成为改革的主要方向。

1.2 实践证明有待改革

目前幼儿园体育方面存在着比较突出的问题，体育活动内容和形式较单一，幼儿园师资缺少体育教学原理、体育技能类知识，学前教师知识结构结构发展不平衡等问题等。[1] 例如：教师教育的目标偏重于培养学科专家型教师，在课程结构上教育专业课比重明显偏低；课程设置过于单一或不合理，[2]这在一定程度上影响了幼儿园教师的专业化发展。近几年，我国一些高等幼儿师范专科学校顺应时代的发展，开设了体育专业，根据各自学校的情况，体育专业的方向又有所不同，有的学校是在学前教育专业中设置体育方向的专业；有的学校设立的学前体育教育专业（如保定幼儿师范高等专科学校）；有的学校设立了学前体育方向和艺术体育方向（广西幼儿师范高等专业学校）；有的学校设立的体育教育专业（如安阳幼专）。幼专体育专业的产生，体育专业如何根据课改要求、根据时代要求更好地设置本专业的课程成为一个需要解决的问题。

1.3 理论指导不足

学前体育是学前教育的重要组成部分，直接关系到终身体育观念的形成。通过网络检索，查阅中国期刊全文数据库、博硕学位论文库与相关书籍，查阅到有关专业改革、课程改革、高校体育、幼儿体育、幼儿游戏、幼儿舞蹈等相关文章数余篇，以“幼儿高等师范专科院校（或高等幼儿师范专科学校）体育教育专业课程设置”为主题在CNKI数据库进行搜索，文章较少；目前国内外关于高职的体育的课题很多，有专业改革、课程改革、实践教学改革以及关于学前体育专业的体育实践教学方面的，但是针对高等幼儿师范专科学校的体育教育专业的课程设置方面的研究不是很多。

2 给幼专体育教育专业课程设置的建议

幼师生是未来的幼儿教师，他们既要有丰富的知识和优良的道德品质，又要有较好的教育教学和组织幼儿各项体育活动的能力，还必须要有良好的身体素质。因此，体育教学中教师不但重视学生自身的健康，也为将来培养幼儿的健康打下坚实的基础。[3]在目前就业压力严峻的形势之下，学生优秀、过硬的职业素养可以在众多的应征者中脱颖而出。安阳幼专经过精心准备，2014年获取设立体育教育专业，这是河南唯一一所具有体育教育专业的高等幼儿师范专科院校，参照原来兄弟院校课程设置的基础上，优化体育教育专业课程设置，拓展教学内容，是安阳幼专继续发展的不竭动力。

2.1 领导要重视

拥有良好的学科基础、师资条件、教学环境是幼专体育教育专业顺应时代发展从而进行课程改革的根本，而学校领导的重视和认可，更是能为幼儿体育课程改革提供有力条件。

2.2 优化课程设置

高等专科学校招收的是高中起点的学生，他们相对初中起点的学生文化基础好、人文素质高、综合素质强，如果还是按照初中五年制专科程度的形式设置课程，势必会使学生感到学习的内容浅，学习广度小，形成幼儿教师很容易当的意识。提高认识，更新思想观念，合理进行体育课程设置，改革体育课程设置及其评价标准，将促进幼专院校体育专业更好的发展，同时将促进我国幼儿体育教育的快速健康发展。[4]

2.3 避免“小马拉大车”

安阳幼专是一所刚升格不久的大专，在师资、教学环境上拥有丰厚的基础。但是要想快而稳地度过转型期，要根据现有的力量进行体育教学，教学过程中，避免出现采取大专培养方式，但还是以中专教育为基础，甚至呈现出“换汤不换药”的状况，名义是大专教育，实际上采取的仍然是中专模式的教育教学目标、课程内容、教学方法，与现代社会发展、教育发展不相适应而呈现出“小马拉大车”的现象。

2.4 提高教师的专业素质

新世纪对幼儿教师素质的要求是专业化的、全面的、专业化的幼儿教师应该是热爱儿童、热爱幼儿教育事业、具有较高的文化和艺术修养、有很强的自我发展意识、善于学习和钻研，具有较高的教育教学机智的人。这些素质要求决定了幼专需要培养什么样的幼儿教师，由此决定了幼专到底应该坚持什么样的课程理念，否则幼师教育的课程设置的变化将是盲目而无序的。[5]安阳幼专升格后，近三年内把新聘体育教师的学历要求提高到研究生学历，其改革的出路在于将培养目标转移到直接培养幼儿教师或幼教研究及管理人员，这样恰好与幼师转型的要求相衔接。提高体育教育专业任课教师的专业素质势在必行。

2.5 理论与实践相结合

根据对毕业于安阳幼专的多个优秀毕业生的访谈得知：凡是幼专毕业的教师在从事幼儿园实践工作的能力明显高于其他专业的员工，尤其是口语表达能力、弹唱跳画技能技巧等外表素质、技能技巧方面比其他毕业生明显占优势。但是他们的理论知识水平稍有逊色。所以体育教学内容要做到不断更新，提供具有时代性要求的教学内容，赋予学生更充分的知识基础；在教学管理中可设置大量的选修课，赋予学生更为充分的自主选择的权利；在教学实践中，既提供更多机会促使学生深入幼教活动实践，又鼓励学生辅修第二专业或特色班，以使学生具有更强的社会适应性。如，安阳幼专校址北边有一所私立幼儿园，与安阳幼专只有一路之隔。两校可以结成良好学习关系，安阳幼专体育专业的学生在课余时间可以到幼儿园听课、学习甚至实习代课，安阳幼专反过来再请该幼儿园的优秀体育教师到学校交流，或授课，或听课，增强体育教育专业的理论与实践相结合的能力，发展学生的社会适应性素质。该课程可以定义为“体育社会实践课”。[6]

2.6 开发校本教材，体现学校特色

为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展，在《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的指导下，根据结合学校培养具有灵、秀的“淑女+才女”人才培养目标，结合安阳幼专的性质、特点、条件，教师应该开发校本教材，增设特色课程，丰富教学项目，充实教学内容，改善教学手段。

3 小结

幼专院校的体育教育专业不同于体育院校和本科体院的体育教育专业，在这个特殊的氛围中，也可以称为是涵盖体育教育和学前教育的交叉学科专业，是极具潜力的一门专业，也是市场需求很大的一门专业。在就业中不仅为体育专业类考生开辟了一条全新的就业途径，也注定会为今后幼教機构的学前体育带来更专业的师资和服务。

参考文献：

[1]杨金国副校长就学前体育专业设置问题拜访北师大专家.[DB/OL].http：//www.hezs.cn/news/news40.html.2014-4-7

[2]郑忠平.幼儿园教师教育应对幼儿园教师专 业化的策略分析[J].中国校外教育，2008，（8）

[3] 张首文，文岩.北京幼师体育教学改革探析[J]. 运动.2010（5）：93-94

[4] 张文波.高校学前教育专业幼儿体育课程开设的研究[D].山东体育学院.2012

[5] 时 丽.当前我国幼教师资培养存在的问题及对策[D]. 山东.山东师范大学， 2005-10-14

[6] 张瑞林.高师体育教育专业课程体系优化的系统工程方法[C]. 第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）.2004

作者简介：

毛淑娟（1985.8～ ），女，硕士研究生，体育专业，工作于安阳幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：学校体育。

作者：毛淑娟　王永

三年制大专体育教育论文 篇3：

徐州幼儿高等师范专科学校开设体育教育学前专业的可行性研究

摘 要： 本研究根据徐州幼儿高等师范专科学校办学的基本条件、学生的生源、学生的就业方向等方面因素的调查与分析，探讨该校开设体育教育学前专业的可行性，旨在为该校开设体育教育学前专业提供理论参考。

关键词： 徐州幼儿高等师范专科学校 体育教育学前专业 可行性

1.研究对象与方法

1.1研究对象

徐州幼儿师范高等专科学校。

1.2研究方法

调查法、数据统计法、访谈法。

2.结果与分析

2.1筹建体育教育学前专业的意义

2.1.1增设体育教育学前专业顺应了学前教育改革与发展的潮流

针对全国和江苏省印发的《十二五规划》的要求和学前教育的学科特点可以看出，大规模、有质量地发展学前教育是时代的发展潮流，促进学前儿童在德、智、体、美几方面协调发展是学前教育的发展方向。但目前，从全国范围看为学前儿童配备专业性体育教师的学校还很少，这在一定程度上制约了学前儿童体质健康水平的发展，这种现象与我国缺少专门培养学前体育教师的高等院校有直接关系。因此，如在我校开设融合学前教育和体育教育基本理念的学前体育专业，能顺应我国和我省学前教育改革发展的潮流，培养出来的学前体育教师在一定程度上能弥补目前学前教育存在的不足，能真正促进学前儿童德、智、体、美全面发展。

2.1.2满足对学前体育教师的巨大需求增设体育教育专业

随着我国经济的发展和社会的进步，入园的儿童不断增加，以江苏省2010年进幼儿园的学前儿童数量为例，当年数量为74.5万，如以100人配备一名学前体育教师来计算，那么就需要7450名专业的学前体育教师，同时江苏省学前儿童的数量还会不断增加。而目前，在全国范围内，能专门培养学前体育教师的院校只有沈阳师范体育学院和广西幼儿职业技术学院等几所学校，且所培养出来的体育教师数量非常有限，远远不能满足社会对其的潜在需求。因此在“徐幼专”开设体育教育学前专业不仅能在一定程度上满足社会对学前体育教师的潜在需求，而且能填补江苏省乃至全国学前体育教育的空白，对促使学前教育更快更好地发展，促进学前儿童的健康成长具有重要的现实意义。

2.1.3增设学前体育教育专业满足体育专业设置改革的要求

近年来，我国体育教育专业毕业的大学生就业率逐年下降，引起了各级政府和学校的高度关注。为了提高并解决大学生的就业问题，各级政府制定了相应的政策和措施，许多成熟的体育院校也针对这一状况，对体育专业的设置进行了改革。如部分建立了以市场为导向机制的专业设置模式，并取得了一定的效果。而目前，从学前教育专业毕业出来的大学生再就业时却供不应求。同时，我们也有针对性地调查了广州幼儿职业技术学院、沈阳师范大学学前体育专业学生的就业情况，其结果是相当乐观的。这些院校主要采取的是专科三年制培养模式，学生在大二就已经和相关单位签订了合同。由此，在我省高校增设学前体育这一新兴学科不仅顺应了当今体育专业设置改革的要求，而且在一定时期内很好地解决了大学生的就业问题。

2.2影响高职院校开设体育教育专业的因素分析

通过对生源、教学基本条件、就业三方面因素的分析，说明徐州幼儿师范高等专科学校开设体育教育专业的可行性。

2.2.1生源因素分析

2.2.1.1据对普通高中调查了解，徐州市区2011年报考体育专业的考生就有384名，而江苏省2011年报考体育专业的考生有近万名，2012年全省体育考生有9681人，基本与2011年持平。可以说这些考生都是比较可靠的生源，数量是可观的，另外各职业技术类院校还可以从外省招收一定数量的考生。

2.2.1.2徐州市体校每年有30名左右的毕业生，按每个城市30名體校毕业生来计算，江苏省全省每年有630名左右的体校毕业生。体校学生毕业后面临着就业或再深造，当前就业压力大，三年中专已不适应当今社会发展的形势。中专生的资历和技能很难在社会上立足，其中很多学生会选择再深造，而职业技术类院校的就业形势无疑对他们有着巨大的吸引力。

2.2.1.3据对全运会后退役运动员走访调查了解，每届全运会后因年龄因素要退役的运动员有8000人，其中符合年龄（18岁左右）的有4000人，这4000人中各市体工队接收500人左右，特招到全国各类高校的占200人左右，而剩余的3300人同样面临就业或再深造，因此职业技术类院校可特招其中一些体育成绩突出的运动员继续深造。综上所述，职业技术类院校的生源范围较广，生源数量较多，因此高职院校开设体育教育学前专业，生源数量将是可观的。

2.2.2教学基本因素分析

2.2.2.1徐州幼儿师范高等专科学校是经国家教育部批准独立设置的一所公立高等专科学校，是江苏省唯一培养大专层次幼儿教师的师范专科学校。学校始终坚持质量立校、科研兴校、人才强校的办学理念，落实“青蓝工程”、“名师工程”。在专任教师中，有高级职称的占39.29%；有硕士、博士学历的占33%；具备大学教师资格的占92%。师资数量充足，实力雄厚，有省特级教师、省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人、徐州市优秀专家、名教师、拔尖人才、徐州师范大学兼职硕士生导师等。学校还聘请中国学前教育研究会理事长——南京师范大学虞永平、北京师范大学刘焱、华东师范大学朱家雄、南京师范大学江玲、上海音乐学院顾平、徐州师范大学段作章、汪缚天、陈延斌、唐军、穆凤英等10位知名专家学者为客座教授。

2.2.2.2目前徐州幼儿师范高等专科学校有专任体育教师15名，其中具备副教授职称和硕士学位的教师占50%以上，教师的专项类型分布较丰富，拥有一定的教学经验，具备开设体育教育学前专业的教学能力。

2.2.2.3学院拥有1个标准田径场、1个室内体育馆、14个标准篮球场地、4个标准排球场地、健身房2个、舞蹈室3个，并计划陆续建设网球场、游泳池等体育设施。因此，可以满足篮球、排球、足球、田径、羽毛球、乒乓球、健身健美、形体、武术、散打等课程教学需要。今后学校还将逐年增加投资，将按国家教育部《体育教育专业仪器设备》配备目录和标准，积极完善设施，满足教学和训练的需要。

2.2.2.4科学规范的管理，为申办体育教育学前专业打下了坚实的基础。近些年来，我们根据体育专业的特点，有针对性地制定了一系列规章制度，以制度促管理。制定这些管理制度的目的，在于使体育工作有章可循，调动教职工的工作、学习积极性，使我们培养的人才适应社会的需要，具有较强的竞争力。

2.2.2.5多所教育实习基地，为学生提供了必要的教育实习场所。教育实习是提高学生的实际工作能力，培养合格体育人才的必要途径，也是衡量学校教育教学质量，培养社会急需人才的主要环节。在学校的统一部署下，我校与市区主要中、小学都建立了固定的教育实习基地。同时学校自身创办有14所幼儿园，幼儿园教职工320人，在园幼儿2113人，是学生教学、科研、见习、实习、就业的优良基地。

2.2.3就业渠道。

2.2.3.1幼儿园教师。毕业生就业面向苏北地区及全国各地幼儿园。除幼儿园外，也可在学前儿童亲子教育、学前儿童图书出版、教玩具研发销售、幼教科研等机构从事教育、培训评价、管理等工作。

2.2.3.2俱乐部教练。如徐州健美丽人俱乐部、跆拳道、网球俱乐部、乒乓球、羽毛球俱乐部等需要大量的体育类人才，这就为我校体育教育专业毕业生的就业提供了很大的机会。他们可以进入到这些俱乐部中担任教练，为促进徐州市体育人才的发展做出自己的贡献。

2.2.3.3社会体育指导员。我国现行的《全民健身计划》的重点是增强体质，培养终身体育意识和体育能力，推广全民健身计划需要大批的社会体育指导员，我校体育教育专业学生在毕业后就可以通过成为体育社会指导员来发挥自己的作用。

作者：刘伟