读后续写中培养学生思维品质
【摘要】近些年，高中英语教学非常关注培养学生的核心素养。当前英语教学中经常采用的方法包括读后续写，该方法将写作以及阅读有效地结合起来，完成文章阅读任务以后再开展接下来的写作任务，学生以及教师可以参照主体语境的基础上将思维地图绘制出来，并且对语篇脉络进行整理，对语篇结构进行剖析，从而对主题意义有所掌握，使得学生自身的英语思维品质以及学习能力都得到全面的提升。本文对“读后续写中培养学生思维品质”展开分析，希望可以对高中生英语核心素养的提升起到积极意义。
【关键词】读后续写;思维品质;英语学习
【作者简介】金鑫，福建省厦门双十中学。
学生在学习英语过程中所涉及的核心素养包含四方面的内容：文化品格、语言能力和学习能力以及思维品质。下面针对于此展开详细的分析。
一、思维品质的内涵
所谓思维品质指的就是学生的思维特征，主要呈现出学生思维水平以及个体智力的差别。想要确保学生核心素养得以提升，就应该关注学生思维品质的提升，也就是将学生的思维和逻辑能力全面增强。基于此，借助有效的方式将学生的思维能力全面提升，使得学生的潜能充分激发出来，这样可以使学生的核心素养有所增强。
二、高中英语读后续写的必要性
1.便于将学生学习英语的主动性加以提升，使其运用语言的能力得以增强。在开展读后续写的过程中，首先需要阅读相应的文章内容，在对文章进行阅读的过程中需要将文章的大体意思充分了解清楚，并且将文章中的重点内容进行了解，在这个基础上明确作者的写作意图。在了解文章主要内容的情况下，才能够展开接下来的续写任务，在写作的过程中不能够单纯地只一味写作，还应该适当回顾原文的具体含义，这样也是为了确保文章的舒畅性以及连贯性。整体的阅读过程本质上属于沉淀的过程，借助阅读的方式可以将部分词汇的搭配学会。完成相关积累工作以后，就能将自身的写作水平全面提升，同时学生自身英语水平也会在原有基础上得以全面增强。
2.推进语言流利性的发展。读后续写在很大程度上需要学生具有较高的语言流利性，并且需要学生能够在开始写作之前完成阅读任务，学生对文章的大意以及写作风格有所掌握，才能完成接下来的续写。除此之外，还要重视阅读的必要性，学生应该在阅读的基础上将文章的内容充分地了解清楚，只有如此才能够确保续写任务顺利完成，从而使自身的英语学习能力全面提升。目前高中学生在应用英语方面普遍存在语言流利性不足的问题，迫切需要读后续写教学活动的有效开展，使学生能够深入思考阅读材料中的内容，在全面理解的基础上，根据上下文所要表达的意思，对阅读材料中的内容进行有针对性的续写。读后续写的开展对学生学习和使用英语知识都能发挥出极大的作用。在传统的英语教学模式下，之所以学生很难借助教师的引导，使自身的思维品质得到培养和提升，主要原因在于教学活动开展过程中，学生在应用英语知识方面存在很大的欠缺，而且大多数学生的英语基础较差，集中体现在语言流利性等问题上，借助读后续写教学活动的有效开展，能够很好地改变目前的教学现状。
三、读后续写教学过程中出现的问题
目前，在开展读后续写的过程中依旧存在一些问题有待解决和完善。
1.学生对阅读材料内容没有全面了解就开始续写。学生在开展续写时并未透彻地了解阅读材料，并且部分学生在对阅读材料进行阅读的过程中会非常急躁，很多学生都想尽快写完去做其他事，种种因素导致部分学生并没有将阅读材料的内容进行透彻的了解，并且某些情况下学生所续写的内容同原文并不符合，而情节也并不合理。这部分学生在缺乏全面理解和认识的背景下很难根据阅读材料的中心思想以及情节发展对情节作出正确的预测，这对读后续写教学活动会产生极为不利的影响。由于学生没有结合对阅读材料内容的思考来展开对材料情节的合理续写，所以此项教学活动无法发挥出应有的价值。以“Friendship”这一单元的课后续写为例，这一单元主要讲授友谊的话题，所有内容都是围绕这一话题而展开。在教学中使用调查问卷的方式对学生在日常生活中经常出现的问题进行了全面研究和总结，并借助问题引导学生“ Talk about friends and friendship”，学生在教师的引导下了解朋友和友谊两者的区别，只有在全面讨论的基础上，学生才能全面理解教材内容，并据此来展开对课文的续写。但是在实际的教学中，很多学生并没有深入到教师所组织开展的讨论之中，他们对朋友和友谊两者之间的关系没有全面理解和认识，因此很难将自己阅读时所思考的问题和心得充分融入写作之中，部分学生甚至在没有准确理解课文中心思想的情况 下就开始着手写作，导致教学活动很难发挥出培养学生思维品质的作用。
2.没有搞清楚课文中心思想就开始写作。部分学生并没有将文章的主要意思掌握清楚，某些情况下，学生对于作者写作时的感情并没有充分地理解，这些问题的存在会对学生完成续写任务造成巨大的阻碍。在学生开展续写任务的过程中，部分学生使用的语法以及词汇并不正确。除此之外，很多学生在语言使用方面缺乏生动性，仅仅添加了部分简单的词语，由此导致续写任务的画面感较弱。以“Earthquakes”这篇课文的课后续写为例，为了使续写活动能够充分发挥出促进学生思维品质发展的作用，教师在教学过程中要紧紧围绕本节课的学习目标来引导学生认真思考课文的主要内容。学习和研究课文的过程中，学生需要“ Know about basic knowledge about earthquakes， Know about how to protect oneself and help others in disasters”。如果学生对地震的基本知识和如何自救没有全面的了解，一旦地震发生，学生就很难用正确的方法加以应对。所以在培養学生思维品质的过程中，教师需要借助问题引导学生将课文的中心思想搞清楚，这样才能充分理解课文所要表达的意义。但是在实践中由于教师缺乏有效引导，导致很多学生无法深入展开对课文内容的研究，写作活动不是建立在全面了解课文基础之上，因此读后续写很难发挥出培养学生思维品质的重要作用，这在目前的教学实践中表现得非常普遍。
四、读后续写培养学生思维品质的策略
读后续写教学活动的开展对于培养学生的思维品质能够发挥出极大的作用，结合目前学生在写作过程中存在的问题，建议教师按照以下策略来对学生展开有针对性的指导。
1.对学生的阅读方法进行培养和引导。在目前的教学实践中，之所以读后续写教学活动难以发挥出应有的作用，主要原因在于学生缺乏正确的阅读习惯，因此很难准确把握阅读材料的内涵。在这种背景下，学生的思维活动很难得到有效开展，这在目前的高中英语教学实践中表现得非常突出。为了使读后续写教学实践活动能够真正发挥出应有的作用，教师应对学生的阅读方法进行专门的培养和指导，以此来提高学生的思维品质，使读后续写教学活动能够发挥出最大的价值。以引导学生围绕“Health eating”这篇课文来开展读后续写为例，教师要特别注意引导学生结合对课文内容的阅读，从课文中寻找关键词，以此来准确判断什么样的食物是健康的，并围绕课文主题并结合课文中两家餐馆之间的竞争，依据“Healthy”的相关理念来展开有针对性的续写，使学生的思维品质得到培养。
2.对课文内容进行深入研究。读后续写教学活动的有效开展，对于培养学生的思维品质能够发挥出积极的影响。这项教学活动开展的前提是学生对课文内容有全面理解和认识，所以教师在对学生思维品质进行培养和训练的过程中，要引导学生对课文内容进行深入的研究，这是教师必须要重视的问题。简单来说，学生需要对课内容进行细致的了解，并且反复阅读课文，从而将课文所阐述的含义进行深刻的领悟。学生需要在领悟的基础上根据课文结尾所提出的问题对相关内容进行续写，这样才能使读后续写教学活动发挥出最大的价值。同时还应该对文章的脉络有深刻的了解，例如“Friendship”一文，学生要对文章的几个要素进行分析，如where、who、when。在阅读文章的时候可以多多提问，这样对于了解原文意思会有明显的帮助。将这些要素进行了解之后，学生就可以对文章的内容有深刻的掌握。在对文章续写的过程中，应对文章的脉络以及思路有深入的了解，绝对不能够任凭自己的心意来随意续写。比如说在多次阅读之后将文章的要素找出，再将其中涉及的重点内容融入进去，让内容更加饱满。教师在教学实践中，要特别注意引导学生在深入研究课文内容的过程中认真思考作文中所呈现出的矛盾焦点，并围绕此类问题来展开续写，才能使学生的思维品质得到培养和提升。
3.结合课文内容做好对学生的引导和启发。对高中学生的思维品质进行培养，离不开教师在教学过程中对学生的引导和启发。为了使读后续写教学活动发挥出最大的价值，教师需要不断加大对课文内容的分析和讲解，并积极提出问题引导和启发学生思考，才能使学生在全面了解的基础上借助读后续写，提高自己的思维品质。以“Festival around the world”这篇课文的读后续写为例，为了使学生深入展开对课文内容的思考，并在思考的基础上进行读后续写，教师要积极引导学生了解世界各地的节日，并结合中国的传统节日来展开对课文内容的续写。教师要侧重于引导学生学习和借鉴教材中的写作方法来思考我国传统节日的习俗以及饮食习惯，只要教师能够结合课文内容对学生做好引导和启发，就能使读后续写教学活动发挥出最大的价值，使学生形象生动地将自己最感兴趣的中国传统节日续写下来，使得文章具有丰富性以及生动性。教师应该借助有效的方式来启发学生，从而将学生的思路进一步开拓。在学生阅读的过程中，教师应该将学生存在的问题找出，随后对这些问题予以解决，由此将学生的思维品质能力全面提升。
五、结语
站在整体的角度来讲，在英语教学中非常重要的方法就是读后续写，其能够使得学生的英语核心素养不断提升，教师在开展课程教学的过程中应该积极采用该方法，并且将学生对于英语学习的主动性以及热情全面提升。
参考文献：
[1]范文慧.逆向教学设计推进高中英语读后续写的深度学习[J].教学与管理，2021（16）：68-70.
[2]王倩.例谈思维导图在高中英语读后续写题型中的應用——以2020年山东高考英语读后续写题为例[J].新校园，2021（5）：68-70.
[3]薛海燕.在英语读后续写中培养学生思维品质的实践研究[J].教学月刊中学版（外语教学），2021（4）：30-35.
[4]秦飘玲.培养学生思维品质的高中英语读后续写教学[J].校园英语，2021（2）：156-157.
作者：金鑫
摘要：小学英语阅读有课前、课中、读后活动，教师在组织阅读时，往往关注课前的“导读”，课中的“研读”部分，而忽视读后的活动设计。本文结合译林版英语来探析读后活动优化的方法。
关键词：小学英语;读后活动;优化设计
阅读教学是小学英语课堂的重要内容，而教师往往关注课前阅读、课中阅读活动的组织，忽视读后活动的巩固和拓宽。为此，如何展开读后活动，提出几点建议。
优化读后活动设计
读后活动的设计要融入个体差異，要让每个学生都能够有所参与、有所获得。但是，一些教师因应试思想的影响，并未照顾到学生间的阅读差异性。比如，在四年级译林英语上册U8 My dolls一节中，对于本节的故事部分为介绍玩具，课本的重点为句型“I have...Her...His...I like it very much”。如何对该节重点句型进行读后训练，则可以通过读后活动设计来渗透。我们可以引入一张“跳骚市场”图片，主题为推销自己的玩具，并结合本节句型内容，让学生应用句型来介绍玩具，打破单纯性的机械练习，也让学生能够增强参与度，提升语言表达水平。在这个读后活动中，很多学生希望自己能够成为优秀的售后员，并结合自己的玩具来展开多样化交流，这一喜闻乐见的教学活动场景，激活了课堂学习氛围。所以，通过读后活动的游戏化设计，让学生能够根据场景来训练听、说、读、编能力，拓展了语篇内容，实现了语言输入到输出的教学目标。
强调读后语言训练
结合英语阅读目标，读后活动要解决两个问题：一是有助于激发学生的阅读思维，让学生从阅读内容与自己的生活体验中进行关联;二是强调语言知识的运用，特别是阅读与口语表达能力的整合。因此，教师在读后活动设计上，可以通过情境扮演、对话训练、复述大意、小组讨论等形式，增强学生对英语知识的内化。在译林三年级上册U7 Would you like a pie?一节中，该节内容主要是结合物品进行口语训练和教学。我们为了突出学生对课文内容的理解，也让学生能够结合语言知识来完成训练和巩固。我们尝试设计了一个“问答式”的情境对话场景。以某百货商店为场景，为Helen购买一件礼物，然后应用本节句型来练习。我们通过对颜色、数量、价格以及鞋、帽、衣服等不同商品的融入，教师和学生分别扮演不同角色，以生活化问答方式来展开语言交际，学生的临场感更强，参与意识更高。再如，在五年级上册U1 Goldilocks and the three bear一节中，我们在读后活动设计上，可以根据图片内容设计一个“故事结局”，让学生进行扮演，五个人一组，一个人是Goldilocks，一个人是旁白，三个人是熊。另外，在黑板上设置一些情境内容，让学生通过应用来改编故事的结局。这一活动的设计，多数学生都感到有话要说，也让读后活动设计与文本内容进行了有效拓展，挖掘了文本，提升了文本的人文内涵。
提升读后教学实效
从英语阅读课堂组织来看，对课前、课中活动的突出，反而忽视了读后活动的设计效率。教师应该认识到读后活动的重要性，尽可能创造多样化的活动情境，让学生能够从中加深与生活的联系，加深对文本知识的理解和应用。小学阶段学生心理发展更具可塑性，好奇心突出，对真实性的活动场景有较强的参与意识。所以，教师可以在读后活动中引入真实场景，提升读后教学实效。比如，在低年级英语课堂上，教师可以通过动作、道具的装扮，来激发读后活动趣味性，让学生能够从句型操练中，说一说、做一做、演一演。通过将贴近学生身边的事物、教学内容进行巧妙联系，来形成真实的操练情境。比如，在译林版小学英语U8 Happy New Year一节中，对于“Consolidation and practice”部分，教师通过对中国传统新年情境的介绍，让学生结合新年来创设真实的新年景象。融入“I'm going to ...”句型，以及“What ...befor/on...?”教师还可以在备课时，为课堂活动中回答问题的学生准备红包，作为课堂奖励来激活学习趣味。这一创新性的运用手法，不仅让学生的参与热情高涨，也取得了良好的练习效果。
课堂阅读教学活动的设计，尤其是在读后的改进中，注重语言知识与学生日常生活的联系，突出本节语言结构与运用，并融入到读后活动设计中，实现有意义的学习。读后活动的形式并非固定，可以是对课文内容的延伸，也可以是对学生生活情境的再现，还可以是结合阅读内容进行反思，生成新的对话情境。教师作为课堂组织与实施者，要依托读后活动的设计，注重不同教学内容的衔接与关联，在突出英语语言知识的训练时，贴近学生生活，顺应学生的身心发展规律，创造性的营造乐学、乐读的活动氛围，让学生从参与中思考、训练、讨论、合作，完成阅读教学任务，提升对文本阅读的理解和应用能力。
参考文献
[1]刘薇薇.小学英语阅读课“读后活动”设计的探究[J].新课程导学，2016(04)：82.
[2]潘锦喜.小学英语阅读后活动的设计思路及效果[J].英语教师，2012，12(08)：10-15.
[3]曹伟华.例谈小学英语阅读教学中读后活动的有效设计[J].小学教学设计，2010(27)：34-36.
(作者单位：江苏省常州市勤业小学)
作者：王艳蕾
摘 要：读后续写是新时代课程标准下的课堂改革，是以《普通高中英语》和《普通高中课程方案》的改革要求为参考依据，以培养学生英语的核心竞争力为目标，而读后续写是一种结合阅读理解和写作的新型题型，可以充分的锻炼学生的思维能力、阅读能力、语言组织能力，也考验了学生的思维创造和文章纲要的把控，在这些方面上对学生提出更高的要求，以到达社会需求的综合素质人才。
关键词：高中英语;读后续写;阅读理解;写作能力
读后续写这类题型的理论基础是什么，为什么要推动读后续写这类题型?这些的理论基础时协同，可以这样做一个比喻，就以经济学中的流入、流出为例，读后续写是将阅读理解和写作精密结合的题型，阅读短文的关键信息就好像是经济学中的流入，在把握好阅读中的关键信息后进行写作，这就好像经济学中的流出，就这样学生在一进一出中，理解能力和写作能力会不断的提高，教师也可以在平时不断的加强训练，这样可以到达应试教学的考试教学要求，也可以不断的训练学生的思维能力、阅读能力、组织语言等能力，通过读后续写这种新型的考察模式来促进学生的综合能力的提升[1]。
一、当下英语写作存在的问题
在传统教学模式中，英语的教学的目的是为了考试而服务的，对高中学生来说，服务的中心就是高考，这样的英语教学非常是枯燥无味，学生学习的兴趣非常差，教师的讲授也非常的辛苦，在考试中写作和阅读理解是英语的主要分数来源，那么在这样的教学模式下，结合多年的英语教学经验，浅谈高中英语写作的一些问题。
其一是学生的阅读理解能力较差，阅读量严重不足，就最新的高考英语命题中就出现许多的改动，就写作而言，需要学生去把握短文中的信息来进行写作，而就大多数学生来说，阅读能力较差，这可能与学生的阅读量有关，学生的阅读量不足，就很难去把握读后续写这种的新型题型，在传统教学模式中，教师讲课和学生学习的重点也在课堂的阅读中，从而忽视的英语的课外的积累，这样限制了学生的对英语知识的获知，而新型题型的考察重点在获知短文信息后写作，这对学生的阅读能力提高了要求，这也影响学生的英语写作能力。阅读量严重不足就会导致学生在写作中相当的吃力，这样写出的文章会出现单词的使用不当、语句结构不清楚等致命的原因，这就好像没有砖石和沙土，就要求去建造优美的住宅，这样的写作是不会到达理想的效果，也达不到教学的目标，教学质量自然也不会提高[1]。
其二是写作的素材积累的少，造成这样的原因是上述的阅读積累中的一些问题，最重要的是学生不会去运用自己掌握的素材，在写作的时候相当的吃力，不知道合理的去运用素材，自然写不出优美的句子，就英语作文“《In What Way Will Internet Change the Way of Our Life》，互联网将以何种方式改变我们的生活方式”这篇作文为例，不少的学生不知道怎样去写，大多数学生会以 “《The pros and cons of the internet for my life》，互联网的对我的生活产生的利弊”来写，这样写出的文章很难符合高中英语作文水准，就读后续写新型的考察模式来说，学生对短文的信息的获知分析就可想而知了，那么作文也会偏题。
其三是写作技巧训练的不足，不少的学生看见题目就先入为主的定下写作内容，不会去认真的思考题后的隐藏信息，作文的行书和内容就可想而知，往往也会偏题，这样的写作的水准往往也会差强人意。
其四是英语教师只注重教材教学，不太重视英语写作，在教学中往往就追求学生对教材知识(单词、语句)的背诵记忆，对教材词汇和语句的讲解，没有正确的写作指导，一味让学生背诵作文模板，不断的训练写作，由于学生在这种压抑的写作环境中，会逐渐丧失兴趣，写作的水平也会倒退，达不到理想的教学效果。
二、读后续写在高中英语写作教学的运用
在了解英语写作的现状后，根据现状存在的问题，依据新时代新课程要求，通过读后续写这种新型考察方式来帮助学生学好英语，这样在一定程度下，可以提高学生的兴趣，可以提升学生的逻辑能力。
其一是运用读后续写，可以提高阅读理解的能力，出题人会精心设计高中英语作文的阅读材料，这些阅读材料的内容包含广泛的话题和丰富的题材，学生在写作之前的阅读中可以逐渐的掌握阅读技巧，加深学生的阅读理解能力，在潜移默化中提升学生的阅读量，积累大量的词汇和多种多样的表达形式，这样流入、流出之间会逐步在运用中表达的丰富、得体、顺畅。内容也会有质的提升，文章的结构也会生动形象。在续写的时候，出题人的材料的续写也会开阔学生的思维能力，因为文章其实是没有准确的答案，那么作文的发展全靠学生去把握主线来进行写作，在逻辑关系不出现太大的问题，会激发学生对创作的激情，极大的展现学生的创新能力和语言水平。
其二是运用读后续写后，可以加强学生的写作能力，试想下，学生在出题人精心设计的短文中，模仿出题人的表达方式，理解出题人在文章中对语言的组织能力、对心理和环境的描写的方法，学习出题人在文章对语法结构的使用，那么学生在潜移默化中也会逐步的使用，学生的作文水准自然也会提高，这样的文章也会具有可读性。
其三是读后续写的讲评，教师这样也会除去传统教学的弊端，不在局限教材内容，教师在教学过程中，可以以此训练学生的思维逻辑能力，教师可以及时的纠正学生的逻辑观点，在学生思维的海洋中，为学生保驾护航，当然教师也应该着重的讲解符合原阅读材料的逻辑观点，提取这样的逻辑观点讲解，可以激发学生的积极性和主动性，树立榜样的作用，在一定程度下可以规范学生的思维逻辑，明确优秀的逻辑思维，也可以促进学生的相互学习探讨，这时也应该提取一些逻辑能力较差和偏离主线的文章进行讲解，这样的讲解一是可以规范写作的逻辑要求，二是可以帮助学生制定好的想象思路，最重要的是可以明确这类学生在以后的写作中，可以在内容中做到更好的把握主线。当然在讲评的过程中，语言运用能力的讲解也必不可少的，在这方面的讲解，教师应该充当指导的角色，在讲解的过程中也应该因材施教，对语言把握水平高的学生，解析其文章的语法错误、结构等问题，对语言把握水平低的学生，对其写作内容进行规范补充，从而在有差别性的指导下，规范学生的语言组织能力[2]。
三、读后续写的相关问题
教学过程中，读后续写的也会逐步的提高学生的兴趣和积极性，教师也应该及时的去了解学生对知识的掌握，及时对学生的文章进行批改，当然可以在讲评的时候进行互相评比，不同程度的学生可以互相学习进步，优秀的学生在互评的过程中，可以提高学生自身的语言结构和语法的掌握，对语言掌握较差的学生可以在在互评中学习优秀文章的行文架构，可以获取最近的知识资源，让每个学生都能有所收获，当然在教学中，也要培养学生的批判性思维能力，只有这样才能成长，可以有自身的独立性，促进学生对文章有着自己的看法，形成积极的情感体验，在这种情感体验中获知知识，产生自我意识，树立信心，在写作中共同进步。在新课程的要求下共同进步[3]。
总结：
总而言之，读后续写是一种将语言能力的流入、流出的过程，在这个过程中协同发展语言的学习，当然这个过程中也会对学生的英语阅读水平加以训练，做到语言写作过程中可以适当的使用，读后续写作为新型考察的题型，是新时代对教师以及学生的高标准要求，也是教育工作者对教学活动的期望，在这样的教育环境中，提高学生写作的综合能力，让学生在新型题型的考察中，对英语的运用能力稳步提高。
基金项目：本论文系龙文区中学教育教学2018年度课题研究【立项编码LWKTGZ1702】研究成果，作者为该课题负责人。
参考文献
[1] 余丽兰《高中英语读写教学的批判性思维培养问题与对策研究》[D] 海南师范大学 2016
[2] 李若杏 《差异教学在高中英语作文教学中的运用》[J] 《读与写(上，下旬)》 2015年19期
[3] 齐孝红 《在英语教学中培养学生批判性思维能力的意义和策略探讨》[J] 《校园英语(中旬)》 2016年1期
作者：王慧涓
一个纸足球引发的“案件”
足球场上，几个熟悉的身影正欢快地笑着、追逐着，他们全身心地投入到游戏中，全然不知道老师已经悄悄站在了旁边。
“过来!”年轻的老师大吼一声。
对于半路杀出的程咬金，他们无计可施，耷拉着脑袋乖乖地向老师走去。看着这几个喘着粗气的红脸蛋，老师真是气不打一处来：放着要紧的作业不做，竟然玩得如此无牵无挂。
看着老师愤怒的表情，几个小家伙显然已经意识到自己的错误，低着头不言语。
“这是什么?”老师指着其中一个学生手中的白玩意而问。
“足球!”一个学生不好意思地回答道。
足球?这就是你们尽心追逐的足球?老师不禁端详起这个“足球”来：将废纸一层层由里及外不断填塞，再用透明胶带扎成的“足球”!
这个新颖别致的纸足球吸引了老师，刚才的怒气一扫而光，内心一阵暗喜：这些小家伙，学习上不肯下功夫，玩起来到时挺有花样的，脑子里还真灵活!真想鼓励一下他们的创造发明。但是年轻的老师犹豫了：他们必须为自己只顾玩不顾学习的不负责任的学习态度有所反思。怎么办?还是让全班定夺吧!
老师把纸足球放在将桌上，没等老师开口，许多学生纷纷围了过来，对纸足球议论起来了：“这足球真有意思!真亏他们想得出来!”“真有创意!”“嘿，先借我玩玩!”
没想到一个纸足球经带来这么大的轰动效应。在全班的一直劝谏下，年轻的老师只要求那几个小家伙写一篇作文，来描述一下踢这个纸足球前后的真实感受。随后一篇篇带有真情实感的佳作诞生了。
这件事的完美解决，是这位老师“退了一步”后的效果，若不是放弃批评，学生的创新之火怎能不被泼冷水?是一只纸足球教会了这位老师宽容和平和!要走进学生的心灵，应该理解、尊重学生。作为一名老师，要以学生为本去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。站在学生的位子，为学生想一想，这个错误真的不可原谅吗?这个学生真的一无是处吗?假如我是学生，用什么方法对我进行教育我能接受。事实证明，这位老师用宽容和平和更好地教育了这一帮“捣蛋”孩子，而且效果也并不差。
我在工作中也经常碰到这样的事情，有的孩子也许学习习惯和学习成绩都不太好，但是我们不能把他们“一棒子打死”，认为他们什么都错。而是当孩子犯错误的时候，当我们板下脸批评学生时，先想想这个孩子可爱的一面吧。另外在批评的时候别忘了鼓励一下我们的孩子的闪光点。老师敞开胸怀让学生走进来，学生又有什么理由把老师拒之于门外呢?亲近学生，走进学生，很多事便会在萌芽状态得到根本解决。
爱学生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己放在学生的位置去考虑，去感受他们的喜怒哀乐。在今后的教育教学工作中，我觉得自己要学习的真是太多太多。
第 1 页 共 1 页
《感动小学生128个心灵故事》读后感
这个寒假我读了《感动小学生128个心灵故事》这一本书，我被书里的一个个小故事深深的感动了，特别是里面讲述的伟大的母爱对我印象很深。
其中的一篇“拒绝洗衣服的母亲”，它讲述了一位母亲为了教会一个10岁的小男孩独自洗衣服，教他自立的过程。开始，小男孩撇着嘴，不以为然的对妈妈说：“为什么不给我洗衣服?我们班里的同学都是他们妈妈给洗衣服的呀!”，母亲对他说：“因为你已经是一个小男子汉了。”小男孩却十分气愤的把衣服扔在了地上。父亲看见了，为了阻止这场争吵，捡起衣服说：“我来洗吧。”“不，让他自己洗。”母亲从父亲手中拿过衣服放到沙发上。就这样，小男孩的脏衣服一件一件的堆积在沙发上，只到有一天小男孩没有干净衣服穿了，他缠着母亲说：“好妈妈，给我洗洗衣服吧!”母亲双手抚摸着小男孩的头，对他温柔的说：“儿子，你要慢慢学着自立。”说着拿来洗衣粉和脸盆拿到小男孩面前，微笑的看着他。小男孩很不情愿的满脸泪水的开始动起来，他倒了很多洗衣粉在水里，胡乱搅了搅，又把衣服在水里来回摆动，就这样洗了几遍，水还是黑的。这时妈妈接过衣服，挂了起来。第二天，小男孩发现自己洗的衣服竟然很干净，心里别提有多高兴了。母亲也笑盈盈的对父亲说：“看咱们儿子多么能干，洗的衣服多干净。”从此以后，小男孩都是自己洗衣服，还经常对他的同学说，你看我自己洗的衣服多干净......可是一天深夜小男孩起夜去卫生间，听见厨房有流水的声音，走去一看，才发现妈妈正在洗衣服，而那衣服正是自己下午刚刚洗过的......
看了这个故事，我了解到了母亲为了教会小男孩学会自立的良苦用心，也感受到了母爱的无私。
20 × 20 = 400
这几天，我在看“阳光姐姐小书房”系列的书，由于我有许多本这个系列的书都没有看，所以我准备把落下的书都看完。我选择的第一本，就是《穿越天空的心灵》。
为什么我要选这一本呢?原因是这个书名我一看就想看。还有一个原因是：第一辑、第二辑、第三辑我都几乎看完了，第四辑和第五辑我除了一本《**班的追星族》都没看。所以我就想：《生命流泪的样子》觉得很悲伤，《我有秘密长不大》我也没有这本书，《青蛙军团爱地球》下一次再看吧!《穿越天空的心灵》，就看这个啦!
书的第一篇就是盛欣怡在妇联儿童中心剑桥英语班认识了宁佳心，盛欣怡对于宁佳心的第一印象是：很有礼貌，而且她长得好漂亮哦!然后宁佳心跟盛欣怡谈起了宫崎骏，盛欣怡却不知道，因为盛欣怡是好学生，盛欣怡班里的班主任袁老师是很反对他们看电影和上网的。 接着，盛欣怡和宁佳心一起来到了漫画店，还遇到了自己的好朋友洪英杰，没想到洪英杰是一个哆啦A梦迷。接着，盛欣怡又认识了黄小月，黄小月是一个樱桃小丸子迷呢!她们还给盛欣怡看了卢竞的徽章——原来卢竞是柯南迷，还有一个人那就是张小伟。
盛欣怡和丸子军团经常来往，当然，丸子军团也会介绍许多健康环保的动画电影给盛欣怡看，比如说《夏目友人帐》《千与千寻》《龙猫》之类的。我看到书中的目录有这样一行：人类的未来很可怕吗。我很想知道里面的内容，所以就翻开到指定的那一页。大人们乱砍滥伐原始森林的树木，来建许多许多的房子赚钱，还找借口说那些是毒森林。可是他们不知道，那些毒森林正是环境的需要。大人们肆无忌惮的乱砍滥伐，只会让地球妈妈更加痛苦。
这本书说的可真对啊!人类不能再这么放肆下去了!他们一心想着赚钱赚钱，就像《美人鱼》这部电影里说的一样：“如果世界上连一滴干净的水，一口新鲜的空气都没有，你挣再多的钱，也是死路一条。”挣那么多钱又有什么用呢?他们不会知道，自己认为对的事情，就是亲手毁了自己的家园!
心态决定命运
——《心灵鸡汤》读后感 有幸收到了一份特殊的礼物——《心灵鸡汤》，在读了这本书后，我感到受益匪浅。这本书收录了几百个精彩的故事，温馨生动，真挚感人。用心去看去领悟，我感到这些故事会给读者以智慧的启迪，有的让人感动流泪，有的让人有特别的感觉，有的更会让人会心一笑。因为这本书的故事，大多是作者的亲身经历和感悟，每位作者都提供了他们的生活体验和处世哲学，所以让我感同身受。
其中，心态阳光让心灵之帆迎风逐浪这一章，令我尤为感动。确实，正如开篇所讲“生活因为热爱而丰富多彩。生命因为信心而瑰丽明快。激情创造未来，心态营造今天。如果你心情好，你会发现小鸟在为你歌唱，小草为你起舞„„”。诺贝尔因为始终充满希望，终于发明了安全炸药;苏伦则因为积极的生活态度，而最终实现了自己的梦想，成为一名王牌推销员;当然，还有我们身边重庆的一位女孩因为阳光的心态考上了名牌大学。本章中例举了很多很多例子。无一不向我们诠释了：心态决定命运。
面对命运，有很多人都会说命运都是天定的。可是在读过《心灵鸡汤》后，我发现这种观点其实是有错误的，因为我觉得命运无时无刻都离不开自己的思想与行为，可以说每一次选择都会影响命运的一点航向。所以，我觉得我们要有足够的自信，因为命运掌握在自己的手中。树的方向由风儿决定，人的方向由自己决定!作为一名教师，面对一些问题学生，如果始终以挑剔的心态来看待他，那么他是一无是处的;而如果是以一种欣赏、探索的眼光看待他，那么就会发现他身上还是有一些闪光点的，然后就会想花更多的时间去教育改变他，那么这个孩子的命运也许就会改变。我觉得我们教师在实施教育的同时，也是在磨练自己的心性。优生差生始终存在，重要的是我们要学会调整自己的心态，以耐心加爱心加理解对待任何学生。我想，如果在面对一个令你无奈的学生时，深呼吸三次，再转换一下说话态度，改变一下处理方法，就会发现这个学生也不是那么令人头痛。
确实，如果有一颗阳光的心，那么无论在哪里，都会有阳光伴随着你。刚进入教学岗位时，我就碰到了一位很特殊的学生，他叫邵瑞阳，我们亲切地叫他小胖。由于家庭的原因，在学习上，他特别懒，几乎每天都要找他补作业，上课也
要影响别人，而他的性格又特别倔强，受不得一丝丝的委屈、一丝丝的批评。我们花费了很多时间在他身上，却看不到一点效果。有时他甚至会僵持在那边，一动不动。而在平时的生活中，他又喜欢到处招惹是非。一开始，我对他毫无办法，几乎想不睬他，觉得这个孩子简直就是我的灾难。后来，我发现他喜欢表现自己，也是有上进心的。于是，我调整心态，在班会中给他表现的机会，让他成为一名小主持人，我发现他的声音特别好听，在帮助他读串词中，他的努力、他的表现得到了老师以及同学的肯定。而我也趁机教育他，有付出才有收获。我庆幸我当时给了自己一次机会，也给了他一次机会。而现在这个学生各方面都得到了显著提高。
积极的心态是成功的催化剂，它能使懦夫成为英雄，从柔弱变为坚强，它使人性变得温暖活泼，富有弹性，使人充满进取精神，充满冲劲和抱负。
如何看待人生和把握人生是由我们自己决定的。只有时时保持乐观、积极的思维方式和人生态度，才能获取成功的果实。而我也相信只有用积极乐观的态度看待生活中的一切，才能成为一名优秀的教育工作者。
《心灵鸡汤》这本书是由杰克坎菲尔和马克韩森这两位全美着名的激励演讲者共同编着。本书收录了近百篇的故事，每位作者都提供了他们的生活体验和处世哲学，而编者再依主题分类编成，七大主题包括∶爱的力量、学习爱你自己、教养之道、论学习、让梦想成真、克服障碍、处世智慧等不同的单元。内容大部分是日常生活中的平凡故事，但非常温馨，也发人省思。
“我们过着尘埃喧嚣的生活，心灵太多的负累，渴望夜晚地明灯照在这温暖地书页上，让我们沉醉于每个故事中一点一滴地感动。”这是《心灵鸡汤》封面上的一段话，却是我整个内心深处的真实写照。她很容易让人拭去蒙尘已久的心灵上的一层厚厚的尘土，让人们能够清明透彻地去感知我身边的一切。真与假，美与丑，善与恶。
在世界上，每个人都是独一无二的个体，各有不同的内涵与特质，各自的成长环境与出身背景也不尽相同。即使是双胞胎，面貌相似、生活条件一样，但他们终究是不同的个体，人生际遇和休闲兴趣也各有差异，所以我们何必强求自己事事与别人相同呢?不要一味的模仿别人，怕自己落伍了，就赶紧有样学样和大家一起流行。尤其是我们台湾人，日本流行什麽，很快地就有一窝蜂的人跟着他们的脚步，例如：电子宠物、皮卡丘、滑板车…等，也逐渐形成「哈日风潮」和「哈日族」的情形。人之所以可贵，在於能自我主宰，爱自己就是能深刻了解自己，认识自己，接纳自己的一切，一言一行都有自己的个性，做自己的主人，认清自己，肯定自己，脚踏实地的活出自我，这才是最重要的。
当心灵经历寒冬时，几篇淡淡的但不乏哲理的文章，也可以让我们品到一些道理。有的如佳酿美酒，醇厚，香气扑鼻;有的似巴西咖啡，初尝实在苦涩，但细品，才发现经过积淀后，落入腹中的永远是精华，嘴角也余味无穷;有的像是可乐，跃入口中先让你快乐一下，再钻进胃里让你高兴的打一个隔，不久便从里到外都是好心情。
闲来无事时，细细品读《心灵鸡汤》，相信你会受益匪浅。
一本好书，像一位挚友，在耳边娓娓道来的，有提醒，有鼓励，有关爱，更有手把手的指导，叫人温暖与感动，教我在人生的路上与书为友，与风景同行。初翻这本书是在初中的时候，因为当时喜欢去阅读一些比较短小的文章，对于那些中长篇的文章不是没有兴趣，而是感觉没足够的耐心和时间去读完。所以就翻开了这本充满智慧、哲思、书香的《心灵鸡汤》。
对于这本书，给我最大的感觉就是你需要用心去体会。每一则故事都是一种催化剂，没有生成实际物质的能力，但是有着转化心灵和体会的力量，这些也许是在平时的生活学习中要经历很所很多才能体会到的。而且一个人的追求、奋进或许就因为那一句话，一声叮嘱，一片看似普通的文章。而且在每一篇文章开始之前总会有句话告诉你，这篇文章告诉你的是什么，在没有看之前你就明白了他要表达的意思，然而在你读完这篇文章的时候你又会发现，原来你对这篇文章的理解已经不仅仅是开头的主旨，就算好你是照着那个主旨进行的阅读，就在你读完的那一刻就发生了质的变化。你有了新的体会和理解，加入了自己的思想，将原有的思想升华。它没有什么惊天地或者大起大落的故事，有的只是一些生活中的，有些甚至被我们所忽略的事情，可是我们又不得不承认，就是这些小小的故事射出的光辉让我们足够的动情足够的感动。
在我们生活中不经意的会遇到这样那样的困难坎坷，每一个人都希望成功，都努力去追求，但是那座独木桥有几个人可以稳稳当当的走过。当你遇到挫折的时候，去看看这样一则小故事，或许会让你得到很大的启迪，收获前所未有的成功。在奋斗的海洋中迷失方向的人们，学会去寻找这样一座指引的灯塔，照亮前方的路。
有这样一篇文章：我们是自己人生的上帝，人类总喜欢把自己做不到的事情让给心中的神，祈求神明能够帮助自己去解决：
一日，我与上帝一同出行。
路过一条河时，一个人在挣扎，我问：“上帝，为什么你不去救那个人，难道他没有向你祈祷吗？”上帝回答：“不，他向我祈祷了两次，但我也救了他两次——第一次我让一根圆木从他身边漂过，他没有去抓。第二次我让一个人划着竹筏从他身边经过，他又不肯去抓那个人向他伸出的手。你让我怎样去救他，难道非得我亲手去把他拉上来？”我哑口无言。我们继续前行，又路过一座城市。我指着城里一个衣衫褴褛的乞丐问：“上帝，你为什么不帮那个人脱离贫困，难道他不是你的信徒？”上帝不答，只是指着一座豪宅里的主人说：“那个人是他的弟弟，他们的父亲死的时候，按我的旨意将遗产平分给兄弟二人。他自己好吃懒做，不肯上进，你让我怎么帮他？我对他不公平吗？”
我猛然惊醒，我明白了：摆在我们面前的机会很多，只是我们自己从不会去好好把握。我明白了：生活对我们每个人都是公平的，只是我们自己从不会去好好珍惜，只会一味的抱怨。
我明白了：我们就是我们自己灵魂的上帝，我们就是我们自己人生的上帝！
就是这样的一则故事在你观后是什么感觉？或许自信或许感慨。其实我们每一个人都是自己的上帝，我们可以决定我们自己的命运，不要把命运交给别人，别人是可以拉我们一下，但是真正能够改变自己的不会是别人，不要去相信所谓的幸运。这个世界存在的幸运很多但是属于你的有多少？不说其实你也明白。
无助中的人需要激励，失落的人需要鼓励，迷茫的人需要指引。就是这样的一本书，就是这样的一篇文章，就在是这样闲暇的品读，让我们获益匪浅，收获良多。当别人对你滔滔不绝的论述你可能已经困乏疲惫，但是当你自己在午后，在斜晖下，在摇椅上，手捧一本书，右手侧放一杯香茗。在《心灵鸡汤》中徜徉，享受生活、享受人生，提升自己的人生境界。
推荐阅读：
我的心灵也美丽小学生作文07-09
小学生读后感优秀06-02
小学生日记读后感06-18
青铜葵花小学生读后感06-07
小学生作文《青鸟》读后感07-22
走进学生的心灵世界09-14
背影小学生200字读后感05-29
邯郸学步小学生读后感07-02
景阳冈小学生读后感07-25
《小学生课外阅读》读后感作文07-25
