小学生读后感优秀

小学生读后感优秀（精选8篇）

小学生读后感优秀 篇1

这篇文章是在讲：一天放学，当母亲拿的柴刀来找我时，天色已晚。周到一座荒无人烟的山时，突然两只狼跑了出来，小狼的母亲和我母亲争斗起来，最后两人飞奔而归。

同样是母亲，同样都是为了自己的孩子，进行争斗。愛是无价的，是永恒的，也是很普通的，他永远吧把自己的儿女看得比自己还用重要，无论是普通的人，还是凶狠的狼。都不会放弃自己的孩子。我們的母亲也不是这样嗎?她让我們生活在一个安静和祥的家庭里，她对我們的愛也不是这样伟大，这样无私，这样永恒嗎?

记得有一次，是在一个星期日的晚上，我洗完澡后心情很舒服，因为妈妈无缘无故就骂我，所以我匆匆忙忙的走来走去，像有什么急事似的。我已不小心，踩到了枕头，摔倒下去，一不小心额头撞到墙了，撞破了。妈妈连忙带我去医院，医生說要缝针，我下一大跳，因为我想：缝针是不是想缝衣服一样，要是刺刀肉是不是很痛……我想都不敢想了，我连忙問妈妈：“妈妈，缝针是不是很痛?”“不痛，不痛!”妈妈心疼地說。“真的嗎?”“嗯，真的。”妈妈說，“缝针时放松点，不要太紧张。”开始缝针了，我感觉一点也不痛。在回家的路上，我看见妈妈眼中担忧的眼神，虽然我额头很痛，可妈妈的心比我更加痛。

母愛就是这么的无私，这么的伟大，这么的永恒!虽然这件事过了很久，可我至今还是不能忘记，因为这件事已经深深地镶嵌在我的心里中，现在一想起来，就浮现在眼前了。

2.前几天，妈妈为我买了一本《小学生作文》。回家后，我迫不及待地翻开，仔细阅读起来。里面的内容真实，丰富多彩：有富有哲理的《托尔斯泰和一枚硬币》;有令人心酸的《孩子的幸福>>;有好玩有趣的《“渔夫”大作战》;有气势宏伟的《杭州湾大桥》……其中，最令我感动的是《托尔斯泰和一枚硬币》及《孩子的幸福》。

《托尔斯泰和一枚硬币》讲的是俄-国大作家托尔斯泰站在火车站台上，却被误以为是搬运工，被一位女士叫去拿她的包。他回来后，女士给了他一枚硬币。女士在旁人提醒下，才认出了他，请求托尔斯泰原谅她并还给她那枚硬币。托尔斯泰却说这是他挣来的，应当收下。读了这篇作文，我领悟到：在与人交往中，遭到别人的误解时常有的事。能不急不恼，用幽默化解误会的人，才是富有智慧并受人尊敬的人。我想：生活中是这样，同学之间更是这样。有些同学经常因为误解而发生矛盾，如果能友善化解，同学之间就不会出现矛盾。

《孩子的幸福》是一篇令人心酸的文章。它讲述了一个孩子在面临与外出打工的父母分别时，想方设法想留住父母，可父母的毅然离去，伤透了她的心。今年的春节，爸爸回来了。当他说到是为了挣钱给孩子幸福时，她激动起来，多年的委屈涌上心头……读完这篇文章，我被深深的打动了，不禁想到：社会上还有多少这样的孩子呀!民工儿女，留守儿童，多少孩子还在饱受离开父母的痛苦啊!

读完这本书，我感慨颇深。既被托尔斯泰的智慧所折服，又为社会上离开父母的孩子所担忧。但愿，社会上离开父母的孩子能逐渐减少，使更多的孩子享受父母在身边的无时无刻的关爱。

【扩展阅读篇】

读后感，顾名思义，要先有“读”，而后才有“感”可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗 而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。

注意点：

1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。

2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看过一个孩子的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料，读后感《小学生优秀读后感》。让人不愿意读下去。这是很多孩子写作的共性。

一、首先了解“经典式”读后感的结构模式

读后感也离不开“读”--对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”--自己的感想、观点、看法，“读”与“感”之间，还要有“感点”前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下图所示：

述读(前提)

发感(论证)

感点(桥梁)

结感(升华)

在这个结构模式中，“感点”是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓“读后感”。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。

在整篇文章中，感点在“述读”与“发感”之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。“感点”承接“述读”。读后感的写作，必须是先“读”而后“感”，不“读”则无“感”，“读”是“感”的前提和基础，“感”是“读”的延伸或结果。“感点”也领起“发感”，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个“感”字。“结感”收束全篇，升华感点，是“感”的归宿。

注意：很多孩子的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏“感点”这个桥梁，显得很突兀，过度不自然，不顺畅。

二、掌握“经典式”读后感的写法

第一步：拟主标题，这一部很重要。很多孩子直接写《 xx》读后感，别人读的时候就引不起兴趣，会想到这样没有主题的读后感会不会浪费时间呢?如果有了一个非常醒目的标题，就会让人有一种乐于阅读的心思。所以，虽然也可以不要主标题，但是我还是建议拟主标题。过江龙进来的文章都学会了拟主标题，如：《爱是战胜邪恶的天然屏障--读《哈里.波特与魔法石》有感 》、《拥有一颗平常心--读《查理和巧克力工厂》有感》、《谦虚功的基石-读《谦以行善,金榜提名》有感 》等等。

标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样，先是好看了三分呢。

注意点：标题一定要高度浓缩你的感悟心要。不要泛泛而写，一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

第二步：述读--引

讲述：在通常情况下，要围绕感点，引述材料。就是围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

注意点：

1、在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容。

2、对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述;

3、篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了。

4、“述读”材料要精简、准确、有针对性，这是读后感成功的第一个需要注意的地方。

5、良好的开端等于成功的了一半。这一部分如果拖沓冗长或者与主题不相符，就会让人反感。

第三步：感点--议

议，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。

注意点：感点的提出，要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远;感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立

第四步：发感--联

“发感”就是对“感点”--中心论点--进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。

注意点：

1、所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。也就是你选的例子和所讲的道理和感点要有共鸣，不能另立一个论点。否则，就会不知所云，下笔千言，离题万里。有一些孩子在联系实际的时候，所选的题材和 感点貌似相似，仔细一对比，表达的思想不一样，这样就让读者看不明白你在说什么了，切忌。

2、发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。

3、联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不着边际。

第五步：结感--结

结感就是收束全文，既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号。

注意点：

1、不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世，说一些不着边际的话。表决心式的结尾也行，但是容易落入俗套，有虎头蛇尾的感觉。

小学生读后感优秀 篇2

初见秦××是2009年9月在学院学生会纳新面试会上, 当时他竞选的是学生会秘书处干事之职, 普普通通的外表下看不出这位学生有什么过人之处, 在面试之中了解到他有写作特长, 大一期间在各项校院级征文比赛中获奖。本着“因材施教, 发挥特长”的学生干部培养使用原则, 经老师和学生会成员讨论将秦××调入更适合其发挥特长的新闻中心。初进学生会他所表现出来的进取心和坚韧的性格使笔者对这名学生干部、入党积极分子给予了特别关注, 也正是在这样的背景下开始了对这名优秀学生的培养之路。

一、案例过程

(一) 搭建学生成长平台, 助力学生成长。

初期, 利用学生会这个平台, 充分调动该生参与学生工作、学生活动的积极性, 采用“传帮带”的学生会干部培养模式, 让该生尽快熟悉学院学生工作的日常活动。期间采用学生干部集中培训、辅导员谈心指导的方式, 在集中指导的同时也了解该生的不足和优势, 以优秀促优秀, 弥补其不足, 提高其素质。截止大二上学期末, 该生的协调组织能力及写作能力得以发挥和提高, 能够在新闻中心独当一面。在大二学期初的学生会换届选举中, 他以骄人的工作成绩、优异的学习成绩、清晰的工作思路、创新的工作方法、良好的同学关系等自身优势博得了学院老师和学生会成员的认可, 以绝对优势竞选成为我院第十届学生会新闻中心主任, 肩负起了学院新闻宣传工作的重任。

(二) 悉心培育, 严格考察。

该生是08级学生的第一批入党积极分子, 我作为党支部书记指导其在思想上和行动上积极向党组织靠拢, 按时向党组织汇报思想动态, 经过将近半年的严格培养和考查, 该生在学习、工作等方面均表现优秀, 院党组织决定推荐其作为党员发展对象, 在2010年6月该生成为一名预备党员, 同时也是土木工程系08级学生中的第一位党员。

(三) 在工作中发现不足, 在实践中加强指导。

该生在工作方法上常有新点子, 工作思路活跃。通过进一步交流, 笔者也发现该生在处理问题上不够决断, 常常有想法没行动。在找到不足之后, 从其不足之处入手, 进一步地培养。首先鼓励其拓宽自己的工作思路, 创新工作方法, 其次, 发现其闪光点并在工作中与其探讨解决问题的方法和思路, 鼓励其将可行性较高的方案推行和实践, 并实时对其工作进行督察指导。实践的成功是对其最大的鼓舞, 该生的工作思路彻底打开了。2010学校第二次党代会对我校学风建设提出了更高的要求, 他带领新闻中心在我院开辟“建工风采”专栏, 为加强我院学风建设做出了贡献。同时, 我院新闻稿件首度在人民网、中国大学生在线、中国企业新闻网、淄博时空等近10家校外媒体网站发表。工作思路打开后, 该生在各项工作中都能做到得心应手。然而学生干部的培养需要更加全面细致, 鼓励其充分利用自己的优势, 发挥特长, 全面发展。2010年他作为项目主要负责人参与大学生科技创新1项, 作为团队主要负责人参加2010年暑假和寒假社会实践活动, 参与全国性的征文比赛、挑战杯课外学术竞赛、CAD竞赛、好新闻评比大赛等各项活动, 并取得骄人成绩。

(四) 适时调整职务, 助添工作动力。

在各项能力得到充分锻炼, 自身素质有了显著提高之后, 笔者认为应该让其担当更加重要的学生干部职务。他也不负众望, 通过竞选担任起笔者的辅导员助理和党支部宣传委员。工作职务的变化和调整要求其工作思路及时做出调整, “在其位谋其政”, 这是笔者送给他的一句话, 要求他时刻牢记岗位职责, 站在老师的角度思考和解决问题, 他也是按照这个原则去工作的, 各项工作逐步自主顺利地开展。期间, 笔者与该生之间也建立也深厚的友谊, “天冷了记得多穿衣服”的关心话语也拉近了师生间的距离, 正是这种亦师亦友的培养模式让这位优秀的学生干部在临近毕业之时变得更见自信、稳重、处事更加细致。

二、工作成效

经过对这名优秀学生干部两年多重点培养, 2011年11月, 该生获我校第八届十佳大学生的荣誉称号, 这是学校授予的最高荣誉, 而笔者认为这也是学校授予我的最高荣誉, 这充分显示了自己培养的成效, 也从侧面肯定了自己工作方法的正确性和有效性。

培养期间, 该生共担任过辅导员助理、院学生会新闻中心主任、党支部宣传委员、学习委员等多项学生干部职务, 曾获教育部中国大学生在线“青春的童话”征文比赛优秀奖;被评为山东省优秀学生, 山东省第二十二届运动会先进志愿者, 校优秀共产党员;学习成绩优异, 连续三年获优秀学生奖学金;获“万承珪、周维金”一等奖学金, 均以500多分通过大学四、六级考试, 通过全国计算机二级考试;多次被评为校优秀学生干部、三好学生、优秀共青团员、社会实践先进个人等荣誉称号;在“挑战杯”课外学术竞赛、CAD竞赛、征文比赛等各类文体科技活动中均获奖。

他工作成绩突出, 尽到了学生干部的责任, 获2010年度社会工作单项奖学金, 作为新闻中心主任, 曾组织参与策划了学院的多次重大活动;在学院网站开辟“建工风采”专栏;期间积极拓宽学院在校外发稿的途径, 首度将学院新闻报道发表在人民网、中国大学生在线、中国企业新闻网、教育资讯、中国大学生网等国家级、省市级媒体网站;在2010年全校学生会系统评优中, 新闻稿件评分得到满分;本人在人民网、中国企业新闻网、中国大学生在线、《山东理工大学报》等各级媒体报刊上发表各类文章150余篇。

目前, 该生已经通过2011年全国硕士研究生入学考试, 顺利进入北京交通大学学习, 正在以更加自信、稳重、成熟的姿态去迎接新的挑战。

三、案例思考

学生干部是辅导员做好学生工作的重要力量, 学生会更是学生自我实践成长的重要平台。面对这样一位优秀的学生干部, 该去怎样培养, 以什么样的方式去培养成为此案例过程的重要方面。通过这一案例, 自己深刻感觉到“玉不琢不成器”这个道理, 优秀的学生需要高校辅导员去精心培养。日常工作中我们要重视对问题学生的培养和教育, 更要重视对优秀学生的培养、引导和使用。因为优秀学生自身通过我们的培养能够变得更加卓越, 而优秀个体的带动作用更是惊人的。下面是笔者对该案例的几点思考:

(一) “公平、公正”创建适合学生成长的环境。

在实施教育的过程中, 包括学生干部的选拔、培养和使用, 公正与公平地对待学生, 使每个学生的潜能都得到最大限度的开发, 长处得到充分的发挥, 是教育实现公平最基本的体现, 也是学生真正需要的成长环境。

(二) 利用平台, 发挥各级学生组织的培养优势。

优秀学生干部的培养平台的选择非常重要, 笔者将该生的培养平台逐步定位在学生会、团总支、党支部等组织上, 通过让他在该组织担任职务来进行培养, 明确其目标, 端正其态度, 让其对自己的未来发展方向有充分的认识, 利用这些平台培养其组织领导能力和与人沟通交流的能力。

(三) 因材施教, 发挥特长。

笔者充分利用该生的写作特长, 并使其特长得到充分发挥。我认为只有工作思路与其兴趣爱好巧妙地结合起来, 才能使工作成效达到事半功倍的效果, 才能让学生干部在自己的兴趣爱好范围之内发挥出更大潜力。

(四) 个别指导与集中辅导相结合, 及时沟通, 弥补不足。

俗话说“金无足赤, 人无完人”, 笔者在与该生的接触中着重观察和发现他的弱点和不足。并帮助其弥补不足, 比如刚开始他自信心不足, 工作思路云集而缺乏行动力等集中培训的方式解决不了的问题, 于是我就采用个别谈心、工作指导、创造机会等方式, 让其变得主动而又自信。

(五) 循序渐进, 阶段培养。

通过此案例笔者认识到对于一个学生的培养要采用循序渐进的原则, 切勿急功近利, 特别是对这种优秀的学生。学生工作人员更加要制订细致的培养计划, 分阶段分模块去培养, 按照其进入学生会作为一名普通的干事开始到其作为学院的主要学生干部等阶段进行培养;从发挥其文字写作特长、培养其社会实践和科技创新能力、人际交往能力等模块进行培养;按照工作职务与工作任务要求进行培养等。

(六) 以优促优, 充分发挥其模范辐射作用。

在此案例中笔者也发现, 在培养优秀学生的同时, 我们所收获的不单单是优秀学生的成长和进步。我们更能看到优秀学生所带动的周围同学的进步, 该生所在班集体获校红旗团支部, 两次获校优秀班集体, 所在宿舍两次获优良学风宿舍。不仅如此, 而且秦××在某种程度上促进了低年级同学的进步, “像秦××哥看齐”等一句句话语可见优秀学生作为榜样的影响力, 这也正符合培养一个优秀学生的初衷, 相信在未来我们还会有无数个“秦××”涌现。

四、结语

优秀学生“退学”记 篇3

【中图分类号】G715 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2016）29-0044-02

早上，我一到办公室就看到展艳（化名）妈妈徘徊在办公室门口。我很诧异，她家远在郊区吴江，这么一大早过来，出什么事情了？展艳妈妈见到我焦急地说：“老师，展艳要退学，我快急死了。”我心里咯噔一下，展艳，校学生会宣传部的一名干事，各方面能力强，成绩一直位列班级前十，是老师心目中的优秀学生，竟然要退学？

我立刻找展艳了解情况，在我的一再追问下，一直低着头不说话的展艳哽咽道：“老班，我就在宿舍里吃点方便面，碍着谁了？她们一起骂我。”说完便号啕大哭。我心里更加疑惑，记得刚入校时，她和舍友们同进同出，她们都喜欢动漫，去年班级元旦晚会上，她们共同表演的COSPLAY真人秀节目受到同学们极大欢迎。她们之间究竟发生了什么？我让她妈妈先平复她的情绪。带着疑问，我约见了展艳宿舍其他同学，并在班级里进行调查。经过调查得知，展艳从不参加宿舍值日，以前大家关系好，就帮她分担宿舍事务。后来展艳进入学生会，每天早出晚归，对宿舍的事情更是不闻不问，有时还嫌这嫌那，甚至发脾气。时间一长，大家对她意见都很大，但展艳依然我行我素。昨晚大家都已休息，她回到宿舍吃方便面，声音大、味道重，大家都忍着，可是她吃完后将面汤碗放在桌上不管不问，大家忍无可忍，纷纷说了她。结果她就给她妈妈打了电话，哭着嚷着要退学。“老师，我在学生会忙了一个晚上，累得要死，她们还在这点小事上刁难我，是不是太过分了？我真伤心，觉得上学没意思。”展艳泪眼婆娑，一副委屈样。展艳妈妈心疼女儿，也跟着帮腔说其他同学的不是。

可这是小事吗？展艳自身没有错误吗？这个被妈妈宠着的独生女在考虑问题时，只有“我”的权利，遇到困难只会逃避，想让父母帮着解决。退学只是她让妈妈帮着摆脱烦恼的一个“借口”，现在最紧要的是帮她学会待人处事。

一、生涯引领，纠偏认知

我记得一年级进行职业生涯规划设计时，展艳的生涯目标是要成为电子技术行业一名优秀管理者，我灵机一动，就从这方面开始谈吧。当着展艳妈妈的面，我首先表扬了展艳在专业课学习和学生会工作中的出色表现，充分肯定这两方面成绩对她将来实现职业理想的重要性，展艳慢慢地平静下来，开始认真倾听。然后，我话锋一转，“你将来要成为一名管理者，你知道管理者最大的困难是什么吗？”展艳有些愣住了。我打开电脑，给她看一则对口企业的招聘广告：“我们希望这样的人加入我们：做事认真，责任心强，有良好的沟通和表达能力。有团队精神，不一定有学历但一定要有能力。”看她陷入沉思，我拉来了助力者：“你可以和你妈妈交流一下，职场工作除了能力以外，还需要什么。”招聘广告的内容提醒了展艳妈妈，她和女儿谈了很多自己在职场上的经历和体验，展艳妈妈“先做人后做事”的道理给了展艳很大的感触。我趁热打铁：“所以，你在宿舍里遇到了人际关系的矛盾，是不是应该趁机看看自己待人处事方面有什么不足的地方，借机提升一下自己的人际交往能力呢？”

展艳恢复了学生会干事的能干样，在我的引导下，她初步认识到了自己的不足，开始反省：“我在宿舍里虽收拾整理了自己的东西，但宿舍打扫方面做得不好，都是她们干的。”“那昨晚的事呢，你自己有没有需要调整的行为？你想想地铁里为什么不给吃方便面？你吃方便面时，你的舍友们在干吗？”几个问题一追问，展艳开始换位思考，她很快发现舍友们原来并不是无故发难，她自己确实做错了事，而退学更没必要。

二、调研体验，自我教育

为了让展艳真正认识到自己的错误思想和行为带来的影响，我请她以“大家心目中最受欢迎的同学”为主题，利用活动课时间在每个班级随机抽取三名同学进行访谈，并整理数据。调研结束后的第二天，展艳主动向我谈起这次调研的收获：“我这次收获太多了，原来自己身上有那么多的不足。”她惭愧地低下头。这次调研的结果显示，拥有勤奋、惜时、认真、负责、自制、诚实、善良、宽容、谦逊、孝顺、感恩、节俭、合作、分享、创新品质的人受到大家欢迎。她慢慢认同了大家的观点，也发现了自己的不足，将这些品质内化为自己的努力目标。

三、实践养成，同伴互助

我深知转变展艳行为并非易事，不仅要解决思想问题，还要在实践中践行，这需要多方面的合作和努力，特别是她宿舍成员的支持和帮助。我特意召集展艳宿舍全体成员开会，和她们一起聊聊宿舍生活，谈谈在宿舍里最开心的事。在畅谈中，四位姑娘的关系越来越融洽，大家一起有过那么美好的时光，为什么要为一些小事而反目呢？展艳更是惭愧自责：“感谢大家给予我的多次包容，希望大家帮助我改正缺点。”后来，舍友们每天督促展艳完成值日，她们宿舍的卫生成绩一直位居系部第一。在宿舍里展艳变得勤快了，她更主动地在学习上帮助舍友，期中考试中，舍友们的成绩都有不同程度的提高。展艳不仅取得班级第五名的好成绩，更被提拔为校学生会宣传部部长。宿舍里的四名好伙伴又回到以前，相互理解，相互帮助，共同成长。

展艳由最初受到舍友排斥想退学，转变为带领舍友共同成长、成为学生干部，转变的过程不仅是认知上的纠偏，更是行为上的矫正。整个过程中，班主任不仅要有转变的信心，更要有转变的策略，其成效印证了“一个人或许可以走得更快，但一群人一定能走得更远”这一道理。

小学生优秀读后感 篇4

这篇文章是在讲：一天放学，当母亲拿的柴刀来找我时，天色已晚。周到一座荒无人烟的山时，突然两只狼跑了出来，小狼的母亲和我母亲争斗起来，最后两人飞奔而归。

同样是母亲，同样都是为了自己的孩子，进行争斗。凼俏藜鄣模是永恒的，也是很普通的，他永远吧把自己的儿女看得比自己还用重要，无论是普通的人，还是凶狠的狼。都不会放弃自己的孩子。我的母亲也不是这样?她让我生活在一个安静和祥的家庭里，她对我的垡膊皇钦庋伟大，这样无私，这样永恒?

记得有一次，是在一个星期日的晚上，我洗完澡后心情很舒服，因为妈妈无缘无故就骂我，所以我匆匆忙忙的走来走去，像有什么急事似的。我已不小心，踩到了枕头，摔倒下去，一不小心额头撞到墙了，撞破了。妈妈连忙带我去医院，医生f要缝针，我下一大跳，因为我想：缝针是不是想缝衣服一样，要是刺刀肉是不是很痛……我想都不敢想了，我连忙妈妈：“妈妈，缝针是不是很痛?”“不痛，不痛!”妈妈心疼地f。“真的?”“嗯，真的。”妈妈f，“缝针时放松点，不要太紧张。”开始缝针了，我感觉一点也不痛。在回家的路上，我看见妈妈眼中担忧的眼神，虽然我额头很痛，可妈妈的心比我更加痛。

小学生优秀读后感 篇5

它来到猎人的小屋，发现了一条狐狸尾巴，于是就把它安在自己的尾巴上，这时奇迹出现了，尾巴竟然说话了，你现在是狼狐了，既有了狼的勇敢，又有狐狸的机智，你现在是世界上独一无二的动物了，大尾巴狼听了心里美滋滋的。

它决定去报仇，不料却掉河里淹没了，很快就没有了知觉，它醒来时，发现自己竟然在一间温暖的小木屋里，麻老鸭竟然也坐在自己的旁边，原来是麻老鸭救了他，麻老鸭给狼狐倒了一杯酒，狼狐还要，它连喝了好几杯，终于喝醉了，傍晚发洪水了，洪水快要淹没狼狐时，麻老鸭进来了，它看了狼狐一眼便走了，狼狐对麻老鸭说：“你怎么能见死不救呢？”麻老鸭把房子的四个柱子拔了下来，屋里的水全都流走了。

麻老鸭要去救可怜的小动物，狼狐也要跟他一起去，它们先救了两只小兔子，然后救了一个小男孩，狼狐觉得自己应该做个好人，不要在做坏事了。

寒假小学生读后感优秀 篇6

《青铜葵花》主要写了一对兄妹的事。哥哥是青铜，妹妹是葵花。有一天，在寒冷的晚上，爸爸妈妈把青铜和葵花叫到客厅里，对他们说：“眼看就要到了孩子上学的时候，但是我们家的钱只能供一个人上学。你们说，让谁去?”哥哥说妹妹，妹妹说哥哥，两个人在不断的争论着。忽然青铜大声说：“我有办法了!”说完，他跑到另一个房间里，拿了几样东西，又跑到客厅里去了。他说：“既然决定不出来，就用抓球的方式来决定吧，谁抓到红球谁就去上学。”青铜让葵花先抓了，葵花抓了一个红球，青铜说：“葵花去上学。”其实瓶子里都是红球。青铜说了一个善意的谎言，生活中非常需要善意的谎言。

在生活中我也说过善意的谎言。在一个风和日历的早晨，我看见一个穿着很破烂的小女孩站在我们楼底下，抱着一沓旧报纸，好像是卖报纸的。于是，我下去问她：“你是卖报纸的吗?”她胆怯地说：“是的。”我很同情她，就把她的报纸买下了，说我们家很需要报纸。并对她说：“你以后的旧报纸我全买了。”她听了之后很开心。一连几天都是我买她的报纸。直到有一天，她非要把报纸送我家里，我拦也拦不住。就这样，真相大白了。

小学生读后感优秀 篇7

关键词：小学语文,报刊读物,文化素质

小学语文读物担负着文化启蒙和积累的任务。语言文字是传播文化的载体, 小学阶段是孩子们学习语言文字的起始阶段, 小学语文读物作为帮助学生学好语言文字的重要读物, 担负着对小学生进行文化启蒙和积累的任务是不言而喻的。所以, 小学语文读物一定要从小处着眼, 从人处着手, 在帮助小学生学好语言文字的同时, 有目的地对小学生传授优秀的人类文化成果, 使孩子们从小受到良好的科学、思想以及心理教育。这方面, 有些语文读物的定位是相对准确的。坚持大语文这一思路, 紧紧围绕“提前读写”这个中心, 把提供优秀的阅读资料作为帮助孩子学好语文, 引导孩子健康成长的一个重要内容, 开设一系列趣味性和知识性极强的栏目。使孩子们从中受到了教育, 增长了才干, 因而深得孩子们的喜爱, 深受家长和老师的欢迎。

小学语文读物还承担着净化和规范语言文字的任务。小学语文读物的读者是小学生, 他们在学前接受的教育主要是家庭教育, 而且以口头教育为主。由于家长自身语言文字水平的局限, 他们对孩子进行教育和熏陶时, 往往掺杂着许多不规范的或不正确的东西。特别是进行口头教育时, 由于受个人表达习惯或日常用语的影响, 往往与语文教育的规范用语存在着较大差距。小学语文读物作为孩子们学好语文的辅助读物, 同语文教育上作用一样, 担负着净化和规范孩子们语言文字的重任。首先是要抓住孩子们既成的或日常的用语习惯, 引导孩子们从不规范语言向规范语言转变。这方面在一些刊物上有着成功的做法:一是通过轻松幽默的形式, 如“拼拼笑笑”、“俏皮话”等栏目将孩子错误的或时髦的用语以笑话的方式表现出来, 让孩子在笑中悟出错在何处、错的后果, 使孩子愉快接受教育, 自觉加以改正。二是以书面讲解的形式, 如“名师帮你学语文”栏目通过名师讲解, 引导孩子们区别易混的字词, 理解易错的句式, 从而达到教育孩子使用规范用语的目的。三是报刊本身用语要“以身作则”, 要用规范的汉语准确地表情达意。小学语文读物, 作为少儿知识的传播者, 在孩子们心目中享有很高的地位, 孩子们相信报刊, 崇拜报刊, 说话、写文往往会以报刊的内容为范本。因此, 编辑的一时疏忽, 报刊内容的微小差错往往会产生较大影响, 会在小学生, 产生一种错误的导向, 后果不堪设想。所以, 小学语文读物的编辑工作一定要精益求精, 切实避免知识性、科学性错误的出现, 言语一定要准确、规范, 表达要正确严密, 让小学语文读物无愧于“语文”这两个字所表示的专业的权威性。

小学语文读物的服务对象是小学生, 作为祖国未来的建设者和接班人, 他们应具有开阔的视野、丰富的知识、敏锐的思维和超强的创新能力。这就要求我们小学语文报刊必须从办刊育人的战略高度着眼, 以强烈的责任感和使命感来对待报刊的工作与发展。

其一, 要研究小学生的心理特点, 认真搞好引导工作。报刊只有读者爱看才能发挥其应有的社会效益。要想让读者喜欢你的报刊, 就必须去研究你所面对的读者对象的需求、爱好、兴趣等, 去了解他们的心理。小学语文读物的读者是少年儿童, 他们单纯幼稚、天真活泼、模仿性强, 容易听从教导, 与成年人有着完全不同的读报特点。他们的需求、爱好也不同于成年人, 尤其是心理特征与成年人有着很大差别, 他们按照自己特有的方式思考问题和认识事物, 他们有着特定的心理状态和心理特点。所以, 小学语文读物只有认真研究小学生的心理特点, 针对性地设置一些孩子们喜欢的栏目, 才能满足孩子们的需求, 引导孩子们的兴趣, 促进孩子们成才。这方面, 一些优秀的语文读物抓得很好, 也抓得准。根据低年级儿童在学习活动中, 往往要更多地依靠直接刺激物 (实物与图画) 、注意力不稳定、有意识的记忆不完善、形象记忆占有重要地位等心理特点, 在版面的整体设置上以精美、醒目的插图为主, 而文章都简单易懂, 十分容易为低年级学生接受, 有效地吸引孩子们的注意力。报纸在栏目设置上紧紧抓住孩子们的兴趣特点, 开设低幼儿童最感兴趣的栏目, 以此来培养孩子们的读报兴趣, 推动孩子们的学习。如:低年级儿童最感兴趣的是各种各样的学习过程和学习活动本身, 不太注意学习的内容和结果, 据此, 设置了一些“语文益智游戏”、“动动小脑筋”、“俏皮话”、“拼拼笑笑”等内容易懂、形式活泼的小栏目, 调动孩子们读报的积极性, 增强报纸的吸引力;低年级儿童对有关具体事实和经验的知识教育有兴趣, 对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展。为此, 报纸开设了“故事城堡”、“故事帮你学课文”等栏目, 将抽象的知识与内容故事化, 从而诱发了孩子们的学习兴趣, 推动了孩子们的学习向较高层次发展。

其二, 要心怀读者, 扩大小学生的参与意识。作为一份小学语文报刊, 一定要记住自己的读者是小学生, 要办成小学生自己的报刊。这表现在两个方而:一是编审稿件时心里想着读者。要照顾到小学生的知识面和理解力, 避免过深过浅;要注重知识及表达方式的准确性, 尽量减少不确定性;内容要生动有趣, 版式要活泼多样、图文并茂, 等。一是举办适合小学生特点的活动, 鼓励他们积极参与。翻阅近几年的《语文报·低幼版》, 我们可以发现, 积极举办多层次、高品位的活动是其办报的一个显著特色。如“我的梦”、“自己的故事”、“手拉手”写话比赛、读报比赛等, 这些比赛从主题上十分贴近低幼儿童的生活实际, 形式上也十分方便于小学生的参与, 结果有效地调动了孩子们参与的积极性, 有数以百万的小朋友参加了竞赛活动。从而赋予报纸以新的活力, 有效地发挥着育人的功能。

优秀小学教师模式研究 篇8

笔者以获得省、市级及以上表彰的小学教师为研究对象。通过查阅有关文献资料，了解本研究现状并初步制定问卷内容。并对河南省91名优秀小学教师进行问卷调查，共回收有效问卷76份，有效回收率为84%，符合统计学要求。

为确保问卷的可靠性和有效性，就自行设计的预备问卷与有关专家进行探讨或调研，以确定正式问卷的内容。（专家包括:5位校长，8位教务长，12位高级职称教师，17位一级职称教师）。笔者对回收的问卷进行了统计学处理。

本文将对教师成才的主要因素进行R型因子分析，以建立优秀教师的模式，为青年教师的成长提供理论上的参考。

优秀教师的年龄结构

经过对优秀教师初次获得省级及以上表彰时的年龄进行统计，笔者发现：一名优秀的小学教师（特别是占绝大多数的农村小学教师），从他（她）十八、九岁到师范学校学习，再到毕业，要成为理想的学者型教师，他们需要通过不断地努力、探索，克服家庭、社会等多方面的不利因素，才能成为一名在业务上基本功扎实、娴热，教学经验丰富、教学实效明显，在师生中有较高威望的优秀教师。这个过程可分为三个阶段，即：关注生存阶段、关注情境阶段、关注教育对象阶段。

关注生存阶段，这一阶段主要是针对新教师而言的。在此阶段，教师对自己的生存和工作的适应性会特别关注，能把大量的时间用于教学之外的事务，教学专长的发展还十分有限。

关注情境阶段，教师开始将他们的注意力转向学生的学习成绩，对自己的课堂教学内容和教学效果也给予特别的关注，教师的教学专长有所发展和提高。

关注教育对象阶段，教师开始注意学生的个体差异，并能够根据学生的个体差异在教学活动中因材施教。

通过调查，笔者发现，教师经历这三个阶段所用的时间，平均需要十四至十五年，到那个时候，他们的年龄约在Y=32.6±3s,s=1.3。即在29—37岁之间。一名优秀教师的成长过程是一环紧扣一环的，但在三十岁左右即步入成熟阶段，与前两个阶段相比较，他们在工作、生活、心理上都处在一个相对稳定的时期。这是他们能将自己的精力全身心地投入到教育教学工作中的最佳时期，教师在原有的良好基础之上，经过多年的潜心研究、拼搏奉献，最终脱颖而出，成为佼佼者。

优秀教师的三种结构模式

通过问卷调查及对其进行的R型因子分析（结果见图表），笔者把A1轴上综合负载较大的指标含义命名为“扎实基础型”结构模式，把A2轴上综合负载较大的指标含义命名为“崇高师德型”结构模式，把A3轴上综合负载较大的指标含义命名为“领头雁型”结构模式。三项因子的累计贡献率为69.12%。

扎实基础型结构模式。扎实基础型结构模式的优秀教师，他们以教书育人为己任，心无旁鹜，基本功扎实、娴熟，教学经验丰富，教学实效明显。他们有较强的自我反省、自我监控能力，正是这种内在的原动力促使他们不断发展，最终脱颖而出。一个人的能力发展不仅需要动力，同时还需要相应的基础，能力只有在系统的知识结构基础上才能形成。扎实基础型结构模式的优秀教师，他们在不断强化教学基本技能、技巧发展的同时，更侧重于系统的教育教学理论和专业知识的学习，因此他们往往知识面较宽，同时具有成熟的思想与理念。在坚实基础的支撑下，在原动力的推动下，随着时间的推移，他们必然会成为优秀的人才。

扎实基础型结构模式的优秀教师与教学新手主要区别表现在知识、效率和观察力上。因此，青年教师要成长为此类型的优秀教师，应该注重对专业技能知识的学习和积累，并将其运用于教学活动当中，根据自己的教学实际情况不断地进行自我评析，校正不足。

崇高师德型结构模式。教师的思想道德和人格对学生的影响是一种重要的教育力量。这种人格背景，就是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召性的人格魅力和气质。这种人格魅力和气质所形成的力量是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励都不可比拟的。崇高师德型教师有着正确的世界观、人生观和价值观，有较高的思想政治觉悟，对于教育在我国社会主义现代化建设中的基础作用有着充分的认识，他们时常以培养祖国优秀下一代的责任感来教书育人。在教育教学活动中，他们很注重个人道德修养，注重用自己的人格力量去影响学生。他们中的绝大多数不仅注意到了传授知识的重要性，更意识到了教学生做人的重要性。在实际教学活动中，他们往往以能够影响、改变学生的生活轨迹为乐趣。他们用诚挚的爱心去感化学生，用自己的人格力量去影响学生，因而在学生中有着较高的威信，学生也愿意向他们吐露心声。

青年教师要想成为崇高师德型教师，就应该积极提高思想政治觉悟，关心国家和民族的命运，注重个人道德修养，同时还要以无私的爱心多接触学生、多了解学生、用自己的言行去影响他们，使他们成长为德才兼备的人才。

领头雁型结构模式。要成为一名优秀的教师，不仅要求教师要有一种负责、开放和全身心投入的心态，同时也要求他们不能自我封闭和保守，而应该有营造相互信任、相互合作的良好工作环境的能力。领头雁型的人才并不完全是业务能力强，他应该是一个热爱自己的工作集体和合作伙伴具有强烈事业心和集体意识的人，同时又具有较强的领导能力和组织业务活动的能力。调查问卷表明，在领头雁型人才的领导下，整个团队中优秀人才比较集中，整体水准明显高于其他团队。

领头雁型的教师模式需要有先天的禀赋作基础，但后天持久的努力也很重要，青年教师要成为此类人才，必须在平时注重自己各方面能力的培养，不仅需要知识、技能，更需要襟怀与气度，需要有奉献意识和理性精神。