小学生日记读后感（精选16篇）
读完这篇文章后，我知道这个老爷爷是一位有爱国抗日的热情;有老当益壮的气概;有爱憎分明的强烈感情;过于自尊与自信;智勇双全的英雄行为。
这篇文章在写作上也有许多特点，比如动作描写、神态描写、语言描写、比喻等修辞手法的运用，用上这些写法更加形象的写出了老爷爷对敌人的痛恨。
在充满诗请画意的芦花荡里，一个干瘦的老爷爷，整天自如的穿梭着，他让抗日将军感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。
他自信，他自尊;他有柔情，有热血，有仇恨;他爱憎分明，英勇机智，他是一只勇敢的鱼鹰!
看看老爷爷，想想我自己，差距太大了。在日常生活中，我只要遇到一点困难，就会退缩，就会想要放弃。有一次，我去爬山。爬到一半，我不耐烦地说：“到了没有啊?那么久。”又走了一会儿，我说：“怎么那么远?不爬了!不爬了!”看了这篇故事后，我感到十分惭愧。有时候，我放学回家，看到一条小狗，虽然很可爱，但我被吓得心惊肉跳，心里一点都不安宁，一直“怦怦”地跳着。但《芦花荡》里的老爷爷面对敌人时很自信，并不怕敌人。而我在面对一条小狗都怕得腿脚直哆嗦。假如我就是故事中的老爷爷，当我面对敌人时我会怎么样呢?是投降，还是鼓起勇气跟敌人对抗。读完这篇文章后，我会毅然决然地跟敌人对抗。
小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手, 则有利于学生思维的拓展和智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效激发学生的写话潜能, 为将来的写作打下坚实基础。
一、激发小学生对写日记的兴趣
在教学中如何让学生对写日记产生浓厚的兴趣, 并且养成习惯呢?我认为应注重以下几点。
1. 明确目的
首先, 要在教学中向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子, 使学生明白写日记对自己学习和将来工作的重要性。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有裨益的, 日记是写作材料的储备, 对写作所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 到写作时自然就水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 我们的品质、毅力、恒心与耐性就会得到极大提升。这样, 学生认识了写日记的重要性, 就会积极主动地写, 并养成一种习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然会提高。
2. 遵循原则
在引导学生写日记的过程中, 要坚持一个原则, 就是循序渐进。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意, 还是语言运用、结构安排上都有了大幅度的进步。学生感受到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。
3. 激励为主
在对日记的批阅上, 可以采取以激励为主的方法, 扬长避短, 激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点, 我就及时抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 教师都要给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望, 就会更加积极, 不再把写日记当做负担。
二、积极互动, 促进情感交流
写日记除了能提高学生的写作水平, 还能有效地促进师生之间、家长与孩子之间、同学之间的情感交流。这学期, 我就有的放矢地带领学生开展了两次活动。一次是在“三八妇女节”前夕, 我布置学生写一封信给自己的妈妈, 写完后让妈妈读一读, 并让妈妈在后面写上一段感想。当然, 利用日记更多的还是教师与学生之间的交流, 可以谈家庭、谈班级、谈理想、谈未来, 可谓无话不谈。总之, 日记可以接近教师与学生之间的距离, 这样, 学生的写作热情也会越来越高。
三、持之以恒, 养成习惯
“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会得到提高。坚持写日记, 培养了学生的观察能力, 形成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会了生活, 学会了做人。
四、采取多种日记形式
日记是和自己最亲切、最真实的谈话, 是人的心灵成长实录。我精心选择不同的支点和采取多种日记形式激发学生写日记的兴趣, 使学生体会到写作的乐趣。
随着知识范围的扩大, 学生不仅关心课内学习, 而且关心课外学习, 对各类科技活动、文娱活动、体育运动等很感兴趣。利用活动课让学生身临其境, 大胆联想, 放心想象, 然后让他们写想象中的事物, 丰富了日记内容。“读万卷书, 行万里路。”这是尽人皆知的名言。学生时代博览群书, 才能为将来的发展打下扎实的知识功底, 提高知识素养和写作技巧。游览山川胜景, 才能开阔视野, 增长见识, 焕发写作灵感。因此, 教师要引导学生自觉阅读课外书籍, 背诵名家名篇;让学生阅读过后在日记中摘抄, 体会, 交流, 激发阅读兴趣;游玩之后在日记中写下自己的游览经历, 留下美好回忆。以此, 逐渐累积、丰富日记素材, 为提高日记质量夯实基础。
五、循序渐进, 逐步提高要求
在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。 (1) 放胆阶段:从日记的内容、字数的多少到表达方式的选择等, 给学生充分的自由, 鼓励学生放手写作。 (2) 规范阶段:要求学生日记有题目, 围绕一个主题写作。同时对日记的字数、书写质量等提出明确要求。不能达到要求的日记不能算作一篇日记。 (3) 提高阶段:主要指提高日记质量, 以打星法督促学生提高日记质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实, 结构是否完整等方面衡量日记的质量, 提高学生的质量意识。
六、教授写日记的方法
日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在写日记的过程中要注意哪些问题呢?
1. 真实
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 有选择性
我们每一天都会遇到很多人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去了写日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 注意保存
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
很多时候,我静静地想,甚至做起梦来,我渴望拥有一块天地,那里长满了绿油油的草儿,像一块软绵绵的地毯。我躺在草地上,可爱的动物在身边跳来跳去,亲切地呼唤。草地上开满了花,一阵轻风吹过,清香扑鼻。可爱的动物摇摆着向我微笑。有大海在翻腾,像妈妈,脾气一会儿温和,一会儿粗暴。头上顶着天穹,万里之外飘来了朵朵奇妙的云彩,仿佛是天使们在迎接我,一望无际的大海与无边无际的天空都是湛蓝色,分不清哪里是海,哪里是天。我一会儿走在地上,一会儿走在天上,自由得像一匹白马,又像一只小鸟,无比快乐和幸福。就是这样的一个大自然,我天天想着它,做梦也想着它,这美丽的大自然,这无与伦比的景色。
1993年6月13日星期日晴
今夜,爸爸和奶奶回家乡恩平了。妈妈上夜班,直到深夜1点钟才回来。我独自一人在家,双手紧搂着脚,坐在椅子上,眼睛盯住了电视机的屏幕。我把屋子里的灯全点着了,电视机的音量也开得特别大,可总觉得没气氛,心里没着落似的,胸膛里有东西“怦怦”地直跳,很不踏实。大钟“踏踏”的响过不停,电视机也不落后,叽哩咕噜地吵吵。窗外一片漆黑,月亮和星星都躲藏起来,一阵夜风吹过,我便不自觉地沉醉这迷人的夜色中。夜依旧那样迷人,电视机依旧那样叽哩咕噜吵吵,大钟依旧那样“踏踏”地响,而我却困顿和平静了下来,一会儿,大厅里响起了我隐约的鼻鼾声。
1993年7月20日星期三晴
今天,我在家里等著大哥,盼着回家乡恩平,过一个愉快的暑假。
这本书记叙了一段从小男生成长为男子汉的历程。以轻松幽默的笔调，真实地记述了六年级男生吴缅小学生毕业后，他的精彩难忘的暑假生活。充分表现了当代少年儿童成长的快乐和烦脑，成功地塑造了有个性、有责任心、有冒险精神的少年形象，特别突出在了吴缅身上作为当代少年最可贵的创造和幽默感的特质。
这本书让我特别感动特别难忘的是：吴缅为了帮助班里交不起学费的同学，他和伙伴们，都发挥出了自己的特长，挣了不少钱为同学交了学费。
我要向吴缅学习，帮助同学。不，不止同学还有需要帮住的人，我要做一个有爱心的人。
读《男生日记——为了同一个目标》有感
《男生日记》是集《女生日记》后最新出版的有一部儿童长篇小说力作。
冉东阳和吴缅联系了他们的很多同学，来“流年歌厅”演唱。为了宋立春的学费问题，他们为了一个共同的目标努力奋斗。他们个有个的才艺，一个比一个好。
读了这篇文章，我们应该学习吴缅的乐于助人：
十八世纪，在英国有位有钱的绅士。一天，他在路上被一个衣衫褴褛，蓬头垢面的小男孩拦住了。那个小男孩要求那位绅士买包火柴。那个绅士一口回绝了。那个小男孩再次要求，绅士看见无法躲开他，于是给了他一个英镑，让他找令钱。绅士等了很久也没有等到他回来，无奈的走了。第二天，秘书说：“有位小乞丐相见你。”一会儿，那个小男孩进来了。比昨天他见的那个小男孩穿的更破，更脏。那个小男孩儿说：“我哥哥让我给你送零钱。”绅士问那个小男孩儿他的哥哥去了哪儿。小男孩儿说他的哥哥在找零钱回来的路上被一辆疾驶而来的车装成了重伤。绅士见到那个小男孩儿后，小男孩儿说他没有兑现承诺，没有零钱给他找回来。那位绅士被这个小男孩儿的诚信打动了。当他知道小男孩儿的父母双亡的时候，毅然的决定了将小男孩儿的生活所需要的一切都承担起来。
笑猫经历了千辛万苦，终于找到了心爱的虎皮猫，可它的耳朵却聋了。老老鼠告诉笑猫，在遥远的群山之间有一座蓝山，那里长着治耳朵的兔耳朵草，可是通往蓝山的路危机四伏。一路上，笑猫遇到了山蜘蛛、母老虎、公花豹和湖怪。它们都被笑猫的故事感动，顺利地让它采到了兔耳朵草。可好不容易采来的兔耳朵草却被几只馋嘴的兔子给吃了。当笑猫万念俱灰地回到虎皮猫身旁，给它讲自己的经历时，枯树发了芽，铁树开了花，虎皮猫的耳朵也听见声音了。读到这里，我感动得热泪盈眶。
读了这本书，我明白一个道理：只要心中有爱，就会出现奇迹。一定要学会善待他人，给人方便，相信爱会改变整个世界。
小学生《笑猫日记》读后感2今天，我读了笑猫日记的《球球老老鼠》。这本书很精彩，我一下子就被吸引住了。
这本书讲的是：老老鼠为了救黑旋风而失去了一条尾巴，因此被万年龟变成了球球。可世事无常，变成了球球的老老鼠竟然在一夜之间恢复了原形。他是多么想再变回球球，于是他与笑猫一起去找了万年龟，知道了自己是因为做了亏心事。于是尽量出去做无用的好事，结果总是搞的一团糟。后来他学会了无意做好事，终于被变成了球球。但最后老老鼠和坏人搏斗受了伤而变回了原形，我很期待后续老老鼠的命运。
虽然这是一个童话故事，但带给我了许多启示。如：我们都不能以侥幸心里去干坏事，因为总有一天会暴露的，会接受惩罚。不过这个故事让我印象最深的是，每个人都要时刻怀着一颗善良的心，做好事不能带目的性，不能急功近利。
所以，我以后在学习生活中也要带着一颗善良的心，处处留心，奉献爱心。
小学生《笑猫日记》读后感3我有一柜柜的书，一箱箱的书。我经常路过，顺手拿起来的，是——能温暖人心的一本《笑猫日记》。
每一次看给我都有不同的感受：里面让我感受到了幽默、哭泣、欢笑……像一碗心灵鸡汤。
里面的主角是一个大家庭。聪明的笑猫和美丽的虎皮猫，他们有四个聪明灵巧的小猫。分别是胖头、三宝、二丫和小可怜。不幸的是，小可怜在生出来的不久在一次寒流中死去了。他们会用心去聆听大自然，去聆听每个人的声音。在他们成长中，也有各种各样的事情面对着他们。
我，最喜欢其中的《寻找黑骑士》。三只小猫分别交到了朋友。可是，他们知道什么是真正的好朋友吗？笑猫并没有去告诉他们，而是让他们自己去发现。开始，三只小猫都应为自己的好朋友去改变自己的本质和性格，结果弄得一塌糊涂。里面我知道了交朋友看起来很简单，可是，要交到一个真正的好朋友很难。每个人都有自己独特的品质和性格，如果不慎交友有可能把不好的习惯放在自己身上。
我想雷锋你们大家都认识吧，他是一个坚强不屈的人。
作为一名共产党员，他为我们计算出“自我与他人”的公约数。抢着驾驶车体高大、操作困难的推土机，忘了病痛在路过的工地上推起运砖小车……雷锋说：“一滴水只有放进大海里才能永远不干”……作为一个年轻的生命，他为我们澄清了“有限与无限”的辩证法。“人的生命是有限的，可是，为人们服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”雷锋用短暂的生命完成了从有限到永恒的旅程。作为一个普通的士兵，他为我们标定了“平凡与伟大”的坐标系。可能是帮助一个带孩子的乘客找到座位，可能只是给战士的父亲寄去2元钱，平凡之中蕴藏伟大，细微之处方显精神。雷锋的一生揭示了;伟大出于人皆可为圣贤。雷锋一共在部队里度过了两年零八个月。
在这期间，雷锋靠着自己的艰苦奋斗，无私奉献，被授予中土军街，荣立二等功次，三等功3次，受嘉奖多次，被评为“模范共有团员”“节约标兵”，被选为抚顺市人民代表。成为部队里的标兵人物。
首先注重读, 读是写的基础, 读为写服务。培养学生读的兴趣, 读起来才不至于枯燥、乏味。在教学中应有针对性地培养学生的阅读兴趣。例如我在教学《华山的险》时, 采用了这样的设计:让学生找出四个典型的描写华山的险的句子, 然后把这四句合起, 分给男女生读, 读出山路的险。我对女生说认真读, 读出山路的险, 吓吓男生, 女生读得津津有味。我又对男生说, 好好读, 吓吓女生, 男生读得认认真真。我说:“你们谁也没吓倒对方, 把我吓倒了, 还想吓老师吗?”学生齐说:“愿意。”我说:“齐读这四句话。”我看到了孩子们发自内心微笑的脸, 我也有了实验的成就感。“读”可以有多种形式:朗读、默读、自由读、齐读、速读、慢读。要注意做到下面几点: (1) 读要贯穿整个课堂教学。 (2) 读的面要广, 量要多, 形式要多。 (3) 读要有目标性, 要让学生带着目的去读。 (4) 读要有重点, 有内容, 有层次。 (5) 要注意以读带讲, 以读促学。 (6) 要注意做到读的互动, 读的迁移。 (7) 要引导学生读出理解, 读出个性, 读出见地。
新《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生的生活实际, 让学生易于动笔乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材, 写自己眼中看到的真实的世界, 做到“我手里写的就是我眼里看到的, 是我心里想的”。日记是学生快速养成写作习惯的一个有效途径, 日记记录的是生活中发生的点点滴滴, 是最贴近学生生活的小作文。为了让学生养成坚持写日记的习惯, 我采用了这样的方法。
⑴自主拟题。虽说日记不一定非得有一个标题, 但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣, 一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此, 笔者让学生自主拟题, 提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如“我吓了一跳”“可怜的小猫”“试试真奇妙”“妈妈, 我错了”……
⑵确立写作的素材。必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则。自己选内容, 生活中所见所闻、所做所感都可, 不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新, 写出多彩的生活。
⑶评价要有个性。新《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作, 并主动与他人交换修改。这是一个充分体现学生个别差异, 促进同学间相互了解、相互学习、合作交流的、很有价值的环节。评价提倡主体参与。先让学生在小组里交流自己的日记, 认真阅读后进行互评, 再引导学生自我修改和相互修改。在学生们充分发表意见的基础上, 再集中讨论, 引导他们去发现谁的日记中有与众不同的方面, 无论是日记的内容, 还是表达形式, 都可以提出自己的看法, 通过这种方式引导学生变换角度看问题, 培养思维的独创性和求异性。教师还要尽可能地尊重学生的内心感受, 让学生敢在日记中说真话、实话。只有这样, 学生才能爱写日记。
一是写我所做。我今天做了什么？是怎样做的？结果怎样？这一阶段，孩子容易出现的毛病是记“流水帐”。因此，要着重讲清楚“不能面面俱到，点点提及”，要给孩子提出两个“值得记”：即对提高自己思想意识，养成好品德、好作风的事值得记；丰富自己智慧的事值得记，并且要选用一定的范文引路，同时要注意及时讲评、及时纠偏。这一阶段，约需20天左右能见“眉目”。
二是写我所见。目的在于引导孩子留心观察周围的人和事。可写人，从模样到行为；可写事，从起因、经过到结果；可写校内，也可写校外；可写场面，也可写细节；可写花草树木；也可写虫、鱼、鸟、兽等。开始时，家长可选取有示范性的日记读给孩子听，让孩子从中得到启发。这一阶段，时间要长一些。
三是写我所闻。在前面的基础上，为避免因内容上的重复而使孩子产生“单调”感，这一部分要增加内容，扩大视野，引导孩子先听大人讲或互相讲，再复述，培养综合、归纳、想象、鉴赏等能力。篇幅要求长一些，记叙要完整。
四是写我所想。这一部分要求由表及里地写内心世界。从写我想到写别人，以逐步学会描写心理活动。无论是正确的“想”，还是错误的“想”，都可以写。这既有利于提高表达能力，又有利于发挥日记的“镜子”作用，提高思想认识。
五是写我所“读”或我所“学”，重点要写“读”。促使学生每天一读，“一文一得”。先是摘抄，再过渡到写读后感，主要写出“这些于我何用？有何感想？”
六是一事一议。这一阶段在写作上要求过渡到夹叙夹议，思想内容上要学会捕捉一天生活中“闪光”的东西，惩恶扬善，这就初步接触到小评论，叙事抒情散文的写法。
七是放手。孩子初步明确了日记应该写什么，怎样写之后，大人不要再给孩子定框框，应放手让他们大胆写，并告诉他们，可写自己的过错，也可写自己的“秘密”，可以任意发挥。
我喜欢这本书的原因是因为这本书很惊险、很感动。
读了这本书，最令我感动的一篇文章是《一定要记住：我爱你!》，这篇文章主要的内容是205月12日下午2点28分，一场震惊世界的大地震，把“我”们一家五口都震散了。突然，我看见一个熟悉的身影在另一片废墟上奔跑。我不敢相信这是真的!我看见二丫了，二丫显的十分焦急，“可我现在想找人，因为我发现了一个婴儿，他还活着!”
我跟着二丫来到另一片废墟上，只见一位母亲，她的双手紧紧地将一个七八个月大的婴儿抱在怀里。这位母亲己经停止了呼吸。
【关键词】 数学日记 实践与探索 回顾 创新思维 生活数学
《数学课程标准》指出：“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”如何让学生真正感受到数学的应用价值，发自内心地喜欢数学，从而提高自己对数学的认识，我进行了指导学生写数学日记的实践与探索。
一、 课堂学习的回顾
在课堂教学中，学生在经历知识的探究过程中有什么收获？有什么发现与思考？数学日记可以及时对数学课堂的学习进行回顾、小结，整理知识的探究过程。
徐炎珂在学习了《列方程解稍复杂的百分数应用题》之后，在日记中写道：“这星期，我们学会了列方程来解决比较复杂的百分数应用题。说起来也不难，只要找到关键句，就成功了一半。然后找准单位‘1和关键词，再写出数量关系式，最后列方程；也可以画出线段图，那样思路就更清晰。”
钱子昂同学学习了《圆柱和圆锥》之后，结合课堂上在圆锥里装满水向等底等高的圆柱倒水的实验，进一步推导出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一：“因为圆柱的体积=底面积×高，由此我们可以知道圆锥的体积=底面积×高×13，用字母表示是V=13sh。”通过这样的回顾整理，学生对知识理解得更透彻，同时也使学生的数学思维和数学思考能力逐步提高。
二、 记录创新思维
我们学校班级生额大，一个班六七十人，一节课的时间也有限，不可能每个学生的想法都能在课堂上交流。学生在学数学、做数学作业时，有时灵感突现，思维火花迸发，会有新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等，都可以写在日记上，然后老师再安排时间进行交流。
爱思考的张明宇在日记中写道：“数学书上虽然8+6不等于2，但是现实生活中，8+6可以等于2啊。比如，早上8点加6个小时，就是下午2点啊。类似的，3（天）+4（天）=1（星期），16（天）+14（天）=1（个月），900（米）+100（米）=1（千米）……”并且感受到：“一个人的思维如果被禁锢，就苍白如一张白纸，而它一旦插上翅膀，任何事情都会变成可能。看来，学数学就要多动脑筋才行。”张璞成在探索中间有小路的草坪面积时，发现“如果我们把小路‘挤掉，然后再把它们拼合在一起”就成了一个平行四边形，从而研究出巧算草坪面积的方法。他觉得“今天真高兴！因为我们不仅锻炼了动手能力，而且学会了把复杂问题转化为简单问题的解题方法，今天的收获真大呀”。
三、 课后的操作实验
不少动手操作的实验在课堂有限时间内没法完成，学生可在课后完成并写成数学日记，加深了学生对数学知识的理解，进一步培养了学生的实践与创新能力。
潘梓良同学在家测量不规则物体的体积：“周五老师布置了测量土豆体积的作业。回到家后，我百思不得其解，怎么可能测出土豆的体积呢？正在一筹莫展之际，我瞟到爸爸正端着有刻度的杯子喝茶，脑子里突然闪现‘曹冲称象……我平视了一下杯子，有水300毫升，我小心翼翼地把土豆放进去，水位慢慢抬高，直至450毫升，那么，上涨的部分不就是土豆的体积了吗？”
单文君在上了数学实践活动课后在日记中写道：“刚刚才把圆柱部分的内容全部完成，下课铃就响了，我们只好停了下来。老师要我们回家后继续完成，特别是‘长方体多次切，让我们回去自己想。回到家以后，我在书桌上用橡皮泥在那来回地切，工夫不负有心人，我终于知道了答案。长方体多次切：横着一刀，竖着一刀，增加了4个面，横着一刀增加了两个完全相同的长方形，长方形的长是长方体的长，宽是长方体的宽；而竖着一刀也是增加两个完全相同的长方形，长方形的长是长方体的高，宽是长方体的宽。”
四、 整理所学的知识
数学是系统性极强的学科。一个单元结束后，我指导学生将本单元的知识点在数学日记中进行梳理，回顾知识系统，回顾所出现的错误、失误，以严谨求实的态度梳理和思考知识之间的联系。
钱子昂在学习了《圆柱表面积》之后，结合生活中的实际情况进行表面积方面的归纳整理：“这个星期我们继续学习了圆柱和圆锥这一单元，我们学习了如何求圆柱的表面积。这个内容不难，但是计算起来非常麻烦，不细心的话，很容易出错。比如求做油桶需要铁皮多少平方米，首先要知道油桶要求几个面，油桶一般情况下是有盖的，要不然在运输的过程中会淌出来，也就是要求两个底面积再加上一个侧面积。而通风管只用求侧面积，有时要求侧面积加上一个底面积，总之要联系生活想一想。有时候题目还要我们求近似数，有的时候不是用四舍五入法。比如做衣服的时候要用进一法，求油桶里能装多少油用去尾法，还有的时候要联系实际想一想。”
五、 学习方法的推荐
在学习过程中有许多方法要探索和选择。通过数学日记学生可以把探索选择方法的过程写下来，并推荐给其他同学。
例如王延升发现了找单位“1”的窍门：“我们找准关键句……这里谁是谁的几分之几，这个几分之几对应的量就是单位‘1……‘比是这题的题眼，跟谁比的谁就是单位‘1。”王格格同学在做选择题时发现举例是个好方法：“圆锥和圆柱底面半径的比是3∶2，高的比是1∶3，体积的比是（ ）。A. 1∶2
B. 1∶6C. 3∶4D. 1∶4。我是这样想的，我们可以举例子……”
六、 生活中的数学
数学与生活息息相关，数学来源于生活，又应用于生活。学生体味着数学的简单应用，在数学日记中吐露心声，展示学到的知识与生活的密切联系。
在学习《利息问题》时课堂上出现了一点风波，王冠朝同学带来的存单存款时间为2011年3月13日，取款时间为2012年3月13日，利率为3.0000000%，本金为7200.00元整。那么利息应该是7200×3%×1=216（元）。可存单上明明写着“219.60元”！他在日记中写道：“银行出错了？不可能！后来到了下午，还是邱爽给我揭开了背后的秘密：有些银行是直接按1年365天计算的，而我存的这家银行是按1年360天计算的，然后再加上5天（6天）的日利率。哦！原来还有这样算的！啊！数学真奇妙！”
姚子鸥在学习“打折问题”后留心生活中的打折问题，记录了“艾莱依”和“雪中飞”的打折情况，并利用自己学到的数学知识计算到哪家买划算，感受到“买东西还真得‘货比三家才可以”！
七、 课外学习的收获与体会
学生的学习并不仅仅限于课堂，课外与长辈、同学的交流，课外书上的讲解，上网查阅资料等都是学习数学的好方式。我鼓励学生把课外学习所得用数学日记的形式记录下来，并在全班交流，很好地激发了同学们研究数学的兴趣。
嬴泊文同学在玩陀螺时发现有的陀螺转得时间长，有的则转得时间短，于是上网搜索，弄明白了转的时间长短与陀螺重量的关系，并结合列方程解应用题自编自解应用题，乐在其中。李东升同学在计算压路机的轧路面积时算成了一个侧面积加上两个底面积，“爸爸说：‘你的这个压路机可真厉害呀，左右也能轧，还全方位轧路呀？经爸爸一说我想起来了，压路机左右是不能轧路的，只要算出侧面积就是轧路面积了”。思维敏捷的邱爽在看到《数学报》上介绍的巧妙方法后在日记中记录了自己的收获：“当我看见《数学报》4版之时，一个大标题‘灵机一动，巧算表面积吸引了我的注意力，忙认真读了起来，殊不知得到了一种计算圆柱表面积的好方法……”
八、 学习中的困惑或心里话
学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决；或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
刚接手六（4）班不久，倪小天在日记中写道：“我觉得我前一个星期表现非常不好。这是因为什么呢？一是因为感觉我们的程老师人很好，这样使我有点目中无人的感觉，所以我写字渐渐地就不认真了。二是课堂上认为题目很简单，所以也就没有怎么认真听，做题也不怎么细心，造成学习成绩下降。”我在评语中及时对他加以鼓励，经过几个星期的努力，他的成绩很快提高上来了。
岳泳君在听了学校广播里同学们讲的数学家故事之后在日记中反思自己：“想想我，再想想那些数学家，真是觉得一个天，一个地，唉！自愧不如！这一个月来，我就整天只顾着玩儿，抽考下来的成绩，哇！才82.5分！我可是从来没考过这么低的分啊，以前都是90分以上呀。我经过反思，检讨自己，发现自己的不足：天天中午看电视，下午一回家写完作业就出去玩儿……我要追上去！”
陶行知先生有一句话说得好:“作文, 就是用笔说话。”这样看来, 作文是最简单的事———说话, 人人都会。可事实并非如此, 很多人一拿起笔来无从落笔。面对“抓头皮”而成的作文, 批阅也成了老师们恐惧的一件事情。更何况, 我们面对的并非是学生全力以赴完成的作品, 任凭我们批得头晕目眩也罢, 满是呕心沥血的红色批语也罢, 实际并无太大意义。学生未必会对评语认真关注。无非就是看一眼, 便将作文本塞进抽屉去了。这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾, 一度让我们的写作教学深陷“严冬”。
二、破解策略:柳暗花明又一村
为了让师生彼此都减轻一些“负担”, 我们采用了一种新的日记方式———“小组日记PK”。在实施的初期, 学生似乎都在“试探”或者说是迫不及待地想知道老师葫芦里到底卖的是什么药, 越是这样的好奇心, 学生的写作积极性就越高。
1.趣味抓阄, 合理分组。学期伊始, 老师捧进教室8本精美的皮面软抄。学生纷纷围上讲台, 翻看各具特色的彩色封面, 猜测这是“奖品”。先肯定他们的猜测, 并告诉他们每人都有———学生很是奇怪。老师让语文课代表发给每位学生一人一张小纸条, 让他们自己写上姓名。学生中有人窃窃私语:“肯定是抓阄, 抓到谁给谁。”老师再肯定他们的猜测。只见, 教室里堆满了笑脸。
老师先挑一位热情最高涨的男孩上前, 让他在大家羡慕的眼神里选好了本子。然后问他:这是这学期写日记的本子, 你愿意一个人用它呢, 还是找几个朋友一起用?男孩不假思索地回答:找几个朋友一起用。位置上坐着的学生忙举手示意:“叫我, 叫我啊!”正当男孩犹豫时, 老师建议:抓阄吧, 让缘分来决定。瞬间, 教室安静下来, 大家对这个提议还是蛮信服的。有期盼, 有紧张, 当结果一次次揭晓时, 有喜悦, 也有惊讶。不管是否顺心顺意, 他们都相信:是缘分让他们一起分享、分担一本漂亮的日记本!
2.自由轮流, 认真完成。其次, 组内写日记的顺序与时间是件完全可以让孩子们自主商量解决的事情, 教师可放手让他们自由安排。这样既可以增加他们的积极性, 又能增进他们的责任感。一段时间下来, 意外地发现了不少好事情:每天, 小组内总有交流“写什么”的话题, 精心选材;拿到日记本, 小组里的人总是关注当天的人完成的质量;突遇轮到的同学有事或有困难, 小组内能马上做好调剂和帮助。
3.每日小批, 自主上交。每天清晨, 一走进教室就能收到孩子们热切的目光———我们小组交了, 老师您快些批。老师也总会把“将日记收回办公室”当成第一件事:一来告诉他们“过时不候”;二来可以早些批好。
4.双面量化, 自主积分。先前, 我们总会挑出最优秀的文章当范文来展示, 其意义是表扬也有典范;还会挑出具有典型问题的文章, 或是修改, 或是批评, 但收效甚微。这次, 我们精讲简评———在等级后面加了个分数, 便于学生进行小组评比。
5.组员帮扶, 进步明显。学困生中大多数学习态度不好, 但在小集体的督促与自身的努力下, 认真写作, 其水平还是能有大的改观的。“小组日记”便达成了这样的效果!
6.多人欣赏, 题材真实。生活是个万花筒, 每一天都有新鲜事、新鲜心情。打开日记本, 不同的选材角度都能给学生以提示, 题材库就顺势激活了。
三、回首往昔:自古离别多伤怀
一届学生即将毕业时, 我们的小组日记进行了整3年, 厚厚的几叠习作本记录着曾经走过的足迹……
毕业班会上, 大家什么节目都没有准备, 就只是三五成堆地看那些习作本, 或兴奋或感叹地聊着那些过往的故事, 不甚尽兴!
———戚诗帆
这些习作本记录了我们共同的小学生活, 它们的价值是无法形容的。非常感谢老师能让我们这样写日记, 能让我们拥有这样一笔共同的财富, 我们一定会好好珍藏。
———沈笑荧
原来我最害怕写作文了, 通过这几年的练笔, 我觉得写日记并不太难, 而且很有趣。我也非常感谢和我同组的同学对我的帮助。
———王皓鑫
一篇篇日记, 因为有“观众”, 所以写得更加真实、认真;一篇篇日记, 让我们和孩子们都找到了“金子”。孩子们乐意做的好事, 我们愿意继续做。“小组日记”, 我们与学生继续实践和行动着……
摘要：针对当前作文教学中学生烦写、教师累批、反馈效果差的现状, 教师在作文教学中, 应转变观念, 立足于教法、写作内容和评改、展示等方面的改革, 尝试开展小组日记促进练笔的教学策略, 以培养和激发学生的作文兴趣, 提高学生的作文积极性和能力水平。
主人公有会冷笑，苦笑，微笑，皮笑肉不笑等各种各样笑的笑猫。有高贵优雅的虎皮猫，有热情待人的地包天，有一只不知活了多少年的老老鼠，等一些主人公。
那塔顶上的猫，是那么的高贵，那么的优雅，谁见了它都会爱上它。但是虎皮猫不幸受了伤，笑猫送虎皮猫去了裴帆哥哥的医院，但是虎皮猫悄然的离开了，谁都阻挡不了笑猫求爱的愿望，笑猫跋山涉水，历尽千辛万苦，终于找到了虎皮猫，不料虎皮猫的耳朵聋了，不能亲耳听见笑猫亲口说一声笑猫日记这本书有时会让你哭，有时会让你笑，有时会让你揪心，有时会让你提心吊胆，我十分喜欢看笑猫日记，我希望大家也喜欢我爱你，但是笑猫的心感动了老天爷，虎皮猫的耳朵痊愈了!老老鼠悄无声息的帮笑猫和虎皮猫在草坪上举行了隆重的婚礼。地包天当了伴娘，一只小白狗当了伴郎，生了一窝可爱的小猫。
笑猫日记直到现在还在出新册，还有很多精彩的内容等着大家来观看!
雷锋是个孤儿，被六叔奶奶从小养大的。他的衣服破了个洞，就用针线补一补再穿;鞋底破了就用胶粘起来再穿。他的这种艰苦朴素的精神值得我们学习。与他相比，我实在惭愧，从来是衣来伸手，饭来张口，不知这生活来之不易。
雷锋是个乐于助人的人，有一次他看见一位老奶奶身上背了两个包袱，就跑上前去把包袱从老奶奶身上抱了下来，背到自己身上。老奶奶夸雷锋是个好解放军。雷锋曾经说过：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”我要向雷锋学习，助人为乐。因为我知道帮助别人，会快乐自己，会使我们的社会变得更和谐。
雷锋是个军人，为了运送粮草，在一次练车中失去了他那宝贵的生命，就这样离我们而去了，在他22年的生命中，完成了一些人一辈子都做不到的蜕变：从一个贫苦的孤儿，到光荣的解放军，再到优秀的共产党员。雷锋的一生中，把自己的一切都献给了党和国家。
日记, 顾名思义就是一日一记。日记就是把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实的记录下来。坚持写日记可以积累生活经验和写作素材、积累知识;有利于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力, 激励学生不断进步, 有助于锻炼学生的一致、培养学生的恒心, 同时可以为写好作文打下良好的基础。
二、存在的问题
在小学教学工作中, 我们发现学生在写日记时, 总会出现各种问题, 尤其是“流水账”的问题最为突出。比如说:1.部分学生每天的日记都是千篇一律, 没有新鲜感, 有些学生的日记只为了应付教师的作业, 三言两语结束;2.有的学生写的特别多, 但是缺少主题;3.学生缺乏由心理话转变成书面语的能力;4.不会组织语言, 会说但不会写, 缺乏围绕中心来写的意识。5.有的学生写出的日记, 有时候让教师在批阅的时候竟无从下手。
三、解决的方法
怎样能够更加有效的提高学生在写日记时避免“流水账”, 提高学生的写作水平呢?
(一) 首先要培养学生的写作兴趣
写作是没有年龄界限的, 从一年级开始我们就应该鼓励学生每天写一或几句话, 然后逐渐过度到写日记上。低年级的学生开始能写一两句通顺的话, 就已经很了不起了, 当看到孩子的点滴进步时, 我们要及时给予表扬和鼓励, 让学生感觉到写作其实是一件很简单、快乐的事情。当然了, 无论是让学生说还是写, 教师都应该适当的给学生提供一个主题, 让学生围绕这个主题来说或写, 效果会更好。并提醒学生可以把印象最深、感受最多的那一件事或者一个人抓住来写。在写作过程中要求学生说真话、说实话, 这样就有话可说。其实写自己想写的事, 抒自己想抒的情, 说自己想说的话, 善于观察, 善于发现, 学生才有话可说。只有这样, 我们才能保证学生对写日记感兴趣, 才能写好日记。
(二) 倡导师生共写
教师和学生一起来写, 这样更容易使教师和学生的心拉近距离。刚开始写的时候, 对学生的语言组织能力不要苛求, 关键是先引发学生的兴趣, 最好的做法是教师和学生一块儿写。教师每天利用课上几分钟读读自己写的, 然后找学生读读他的, 大伙儿评一评, 每天换不同的人读, 让大家一起来感受写日记的快乐和成就感。
(三) 一文多改的教学方法
在批阅日记的时候, 教师要先批改, 学生再做修改, 改后再批, 同时对文章提出进一步的细致的要求, 学生再按照教师提出的要求细改。三次修改之后同桌之间互评, 然后自己再修改, 自己不会改的, 让同桌帮助改。这样, 由原来的教师连批带改, 变成了教师批, 学生改, 互批互改。同时, 对学生的日记要经常在班上点评, 表扬一定要落到细节, 调动学生的积极性, 这样学生的日记就有内容可写, 而对于写成“流水账”的日记一定要“面批”, 并且要求学生改进。教师批改时要与孩子多交流, 让学生感到, 教师对学生写的内容很感兴趣, 这样可以逐渐培养学生写下去的兴趣, 也能起到一定的激励作用。这样的做法, 一定会收到实效, 每个学生都会在写日记的时候避免“流水账”, 学生的写作水平也会有所提高。
(四) 根据日记的不同类型, 合理安排写日记的内容
日记不一定要写当天发生的事, 可以分成几个类型, 比如可以写观察日记;可以写想象日记 (教师给出几个词, 用这几个词编个故事) ;可以写采访日记 (就某件事采访同学、教师、家长) ;可以写读后感……
(五) 持之以恒, 才会有收获
毛泽东同志曾经说过:“一个人做点好事并不难, 难的是一辈子做好事。”因此, 我们能看的出坚持的重要性。学生能够坚持写日记, 并把写日记看做是一件快乐的事情而不是一项任务, 鼓励学生做生活的有心人。在平时要坚持不懈、多写多练, 这样不但能够写好日记, 也为写好作文奠定基础。
总之, 我所归纳出的这几点写日记避免“流水账”的方法, 希望能够为语文教学, 特别是在写日记方面的教学有所帮助, 使我们在以后的教学工作中更加得心应手。
摘要：现在的小学生对写日记越来越不感兴趣, 写出的日记也有很多问题, 其中最为突出的问题就是“流水账”, 怎样避免学生在写日记时出现的种种问题, 让学生对写日记产生兴趣呢?
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0034-01
一、误区反思
孩童是人生中最富有创造性的时期，因为幼小孩子的心灵是自由的，正是这种可贵的灵性，给了孩子无限的创意。然而，当前我们的日记教学走入了误区。
误区之一：要求字数，日记当作文写。
许多老师要求学生记一篇日记要达到一定字数，似乎只有这样，才能达到让学生练笔的目的。其实，日记应该是孩子内心的个性表达，一两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬性缩短。再者，在一些老师的眼里，日记和作文是可以画上等号的。老师们布置学生每周写若干篇日记，然后修改，日记实际上就是作文，只不过其体裁是日记罢了。
误区之二：写日记要写当天的事。
绝大多数老师都认为，日记是为作文服务的，写日记是为练作文，练作文是为考试，十分功利。要求日记内容基本是记事式的，要写当天发生的事，而写心情、感受，往往被定性为“不靠谱”。老师一味要求写事，似乎只有这样才是有效的指导，才有利于孩子写作能力的提高。
日记是学生的心灵天地，不应该强行让他们写什么，要允许他们享受自由，有自己的个性表达。正如课标所要求的：“减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”日记内容可以是简单的语句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是启迪。由于天天动笔，天天积累，富有情趣，学生不仅享受到自由习作的无限快乐，也能迅速提高表达能力。
误区之三：日记不能记流水账。
初学写日记的小学生把日记写成流水账，往往受到老师的指责。我们应该看到：孩子们从一开始对日记发怵，到每天坚持写下来；从一开始的一两句话，到通篇的流水账；从没什么可写，到把一天的所见、所闻、所经历的都记下来，这无疑是一个进步。持之以恒地做下去，以后慢慢就不是流水账了。这期间，从量变到质变，需要一个过程。
二、以儿童的视角看日记
（一）张扬儿童的想象
语文课程标准在第一学段阶段目标里提到：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在教学建议中也明确指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”可是，很多教师在实际教学中并没有贯彻这一精神，以日记为例，有些老师一味要求写事，写别的则是不靠谱。日记是学生的心灵天地，应鼓励他们放飞想象，写童真，叙童趣，抒童情。
（二）尊重儿童的表达
以下是一篇四年级学生的日记《难忘的一天》（节选）：
10月1日 晴
……
动物园里的动物很多，可我最喜欢看的还是河马，开始我以为河马就和马差不多，很会跑，人可以骑在上面，在水里游。怀着激动的心情，我终于看到河马了，没想到河马又肥又大，一个长方形的大脑袋上长着一个又宽又大的嘴巴，笨笨的样子可有意思啦，它的尾巴很短，皮黑黑的，发亮，没有毛，听说是非洲来的“客人”呢。
河马的样子真可爱啊……
老师给这篇文章的评语是：
日记的内容通顺，条理清楚，但立意不高，写国庆应和祖国的富强联系起来，你应想到，没有祖国的强大，河马怎么会到中国来呢？
其实，这篇日记写得挺好的。在这位小学生眼里，动物园里所有的动物最可爱的就是河马，它跟自己想象的不同，“笨笨的样子”非常惹人喜爱，而且它还是远道而来的“客人”，这些都使他感到新鲜有趣，所以留下很深的印象。看到了河马，这个小朋友国庆节过得很愉快，很难忘。所以当他写《难忘的一天》时，就选择了国庆节游动物园看河马这件有意思的事来写。写得形象、生动、简洁、朴实，还适时地抒发了看河马之前和之后的心情，情景交融，充满了质朴的童真。
幼小孩子的心灵是自由的，因此，教师应珍惜这种可贵的灵性，尽量给孩子表达无限创意的机会。
（三）宽容儿童的思想
有个小朋友在日记中这样写道：“昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。”孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出于儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。评改的老师让这句话留下了，这就是理解和宽容。怀着宽容之心去笑纳学生的稚嫩和肤浅，对日记中出现的幼稚的词语和看似超乎常规的认识，不要急于用成人所谓“规范化”的语言强行修正。
二战爆发后，安宁一家和和四个犹太人躲进了安妮爸爸公司的一间后屋密室。这间密室里非常的阴森，住在里面的人不能打开窗户，也不能说话，如果被人发现就会有生命危险，就这样安妮在这样的环境里躲藏了两年零一个月。
《安妮的日记》中，安妮记录着她躲在屋里的日常生活。在食物上，她每天只能吃一点点的面包喝一点点的牛奶，在行动上她不能做任何事情，不能玩游戏，不能大声的说笑，说话的声音都要非常的小声，因为他们害怕招来敌人，会给自己和其他人带来危险，所以写日记成了安妮的全部，但是安妮还是没有活到最后。
