高职护理教育论文提纲

论文题目：Watson关怀理论在《护理学基础》教学中的应用

摘要：目的:了解护生目前人文关怀能力现状,确定护生人文关怀教育需求,构建基于Watson关怀理论的教学模式,提高护生的人文关怀能力。方法:采用整群随机抽样抽取某高职院校16级护理专业（五年制）182名护生为研究对象。按班级随机分为对照组和实验组。对照组护生采用传统人文关怀教学模式,实验组护生实施基于Watson关怀理论的教学模式。干预前用一般资料问卷收集一般资料,干预前后采用Ngozi O Nkongho研制的关怀能力量表评价护生的关怀能力,采用半结构访谈了解护生干预前后人文关怀能力现状和教育需求。干预后用教学效果评价表进行教学评价,采用统一的考核评分标准进行操作技能考核和理论成绩考核。结果:（1）一般资料比较,两组的一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。（2）干预前高职护生人文关怀能力需求,主题一:人文关怀概念理解模糊;主题二:人文关怀教育有较强需求;主题三:护生实施关怀行为能力缺乏。（3）干预前两组人文关怀能力比较,干预前两组认知、勇气、耐心评分和总评分差异没有统计学意义（t=0.174,1.693,0.052,0.913;P＞0.05）。（4）干预前两组人文关怀能力和国外常模比较,干预前两组认知、勇气、耐心评分均低于国外常模,差异具有统计学意义（P＜0.01）,总评分处于低分段水平（＜203.10分）。（5）干预前两组护生人文关怀能力和国内常模比较,干预前两组认知、勇气、耐心评分和总评分均低于国内常模,差异具有统计学意义（P＜0.05）。（6）干预后两组人文关怀能力比较,实验组认知、勇气、耐心评分和总评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义（t=-8.263,-14.031,2.984,-12.391;P＜0.05）。（7）干预前后对照组人文关怀能力总得分及各维度比较,干预后对照组总得分及认知维度得分明显高于干预前,差异具有统计学意义（P＜0.05）,勇气、耐心维度得分与干预前差异无统计学意义（P＞0.05）。（8）干预前后实验组人文关怀总得分及各维度比较,干预前实验组总得分和认知、勇气、耐心三个维度得分均明显高于干预前,差异具有统计学意义（P＜0.05）。（9）干预后访谈结果,主题一:护生关怀意识增强;主题二:护生人文关怀能力有较大幅度提高。（10）干预后操作考核和理论考核成绩,实验组理论考核成绩、操作中人文关怀得分、操作技能得分均高于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.01）。（11）教学效果评价,实验组对教学效果非常满意。结论:（1）现阶段五年制高职护生人文关怀能力较低,有较高的学习需求。（2）将Watson关怀理论融入高职护生《护理学基础》教学中能有效提高护生人文关怀能力。

关键词：高职护生;Watson关怀理论;护理学基础;护理教育;人文关怀能力

学科专业：护理

摘要

abstract

引言

研究对象与方法

1.研究对象

1.1 入组护生一般资料

1.2 研究对象的分组

2.研究方法

2.1 访谈法

2.2 教学实验法

3.研究工具

3.1 一般资料问卷

3.2 人文关怀评价量表

3.3 教学效果评价表

3.4 技能操作考核评分标准

4.伦理学控制

5.统计方法

6.技术路线图

结果

1.两组护生一般资料比较

2.干预前高职护生人文关怀能力需求

3.干预前两组护生人文关怀能力比较

4.干预前两组护生人文关怀能力各维度得分和国外常模比较

5.干预前两组护生人文关怀能力各维度得分和国内常模比较

6.干预后两组护生人文关怀能力比较结果

7.干预前后对照组人文关怀能力总得分及各维度比较结果

8.干预前后实验组人文关怀总得分及各维度比较结果

9.干预后护生的访谈结果

10.干预后两组操作考核和理论考核成绩

11.教学效果评价

讨论

1.高职护生对人文关怀教育有较强需求

2.目前高职护生人文关怀能力不高

3.基于Watson关怀理论的教学模式可以提升护生人文关怀能力

4.基于Watson关怀理论的教学模式可以提升教学效果

本研究的创新性和局限性

1 创新性

2 局限性

结论

参考文献

综述

综述参考文献

致谢