新手教师观摩反思

第1篇：新手教师观摩反思

国际汉语新手教师的教学反思初探

摘要：教学反思是师资培养的方式之一，新手教师的反思是帮助其成长的重要方法。随着“汉语热”的升温，随之而来的挑战也与日俱增，对国际汉语教师的培养也提出了新的标准和要求。本文就新手教师的教学反思情况进行了分析，结合教学反思的相关理论，探讨如何运用教学反思提高新手教师的教学能力，帮助新手教师成长，尽快适应海外汉语教学环境。

关键词：国际汉语新手教师;教学反思;教学能力

随着“汉语热”的逐渐升温，汉语的推广受到越来越多的关注，在这一过程中，有很多问题迫切需要解决，特别是“三教”问题的核心，即教师的问题。目前，国际汉语教师面临量少质薄的问题，特别是一些新手教师，由于缺乏教学经验，专业知识不扎实，在教学中生搬硬套，缺乏灵活应变性和良好的环境适应性。如何帮助新手教师快速成长是一项任重道远的任务。总体而言，外在因素和内在因素都影响着教师的成长，而其中，内在因素又起着决定性作用。反思是重要的内在因素之一，同时也是能够帮助新手教师快速成长的方式之一。目前国内对于教学反思的研究俯拾皆是，“教学专业发展”“学者型教师”“反思型教师”的提法逐渐受到关注。然而，在国际汉语教学领域关于反思的研究数量有限，专门针对国际汉语师资教育的反思研究则更少。本文将结合教学反思的相关理论，对反思促进国际汉语新手教师成长进行初步探讨。

一、相关概念综述

(一)教学反思

正如波斯纳所言，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识”，他提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长，强调反思在教师职业成长中所起的重要作用。反思对于国际汉语新手教师成长具有重要意义。新手教师的教学对象是母语非汉语的学习者，汉语学习者呈多层次、多样化的特点，汉语教学在不同国家国民教育体系中不同层次呈不同特点，新手教师在教学中遇到的问题和困难也是复杂多样的，如果教师始终用单一的方法消极被动地应对，必然会产生更多的问题。新手教师要尽快适应岗位，积累教学经验，就要经常进行教学反思，从各个角度入手，结合相应的理论，养成反思习惯，提高批判性思维的敏感度，以便在以后的教学中更好地预见、发现和解决问题，不断地改善教学，提高教学技能。

(二)教学反思能力

反思能力来源于一种成熟的思维方式。反思性外语教学虽然源于反思性思维理论，但又不完全依靠反思性思维理论。西方批判性思维、逻辑思维、发散思维、形象思维、常识性思维都是反思性思维基础。在这整个的思维方式中，批判性思维和逻辑思维是反思性思维的两个重要基础。可以这样说，以批判性思维和逻辑思维两种方式为主的多种思维方式是反思性思维或者是反思能力的根本，清楚了这个问题，很多问题也就迎刃而解了。许多教师从思维角度看大部分仍然停留在缺乏系统的思维方式的层面上，或者是仅仅处于尝试性思维、基础的逻辑思维的层面上，这些都为提高教师的反思性思维能力在思维层面上创造了障碍。

(三)国际汉语新手教师

根据教师教学时间的长短及阶段性差异，可以将教师专业发展分为五个阶段：新手期、高级新手期、胜任期、熟手期和專业期(D.C.Berliner，1988)，而把不同阶段的教师称为新手教师、熟手教师及专家型教师(连榕，2004;王添淼、任喆，2015)。其中，新手教师是指通过相关的学习、教育和培训，具有一定的理论知识，刚从事教学或教学时长相对较短的教师。本文对新手教师的界定主要从教龄和阶段特征来进行分析。新手教师的教龄就是指新手教师的任教时长。目前关于新手教师的教龄还没有一个明确的界定，不同的学者有不同的看法，俞国梁、廖美玲提出新手教师的教龄是1-2年，潘贤权则认为新手教师的教龄是0-4年。基于此，本文对新手汉语教师的界定为：在校攻读对外汉语及汉语国际教育学位并参加海外实习从事对外汉语教育的老师，教学时长在0-3年。在新手阶段的汉语教师，已经学习及正在学习一定的对外教学理论，但是在不同的任教环境中还需进一步的摸索和创新。

二、教学反思的类型和方法

教学反思的类型与方法“教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考”的过程，是教师对自己的教学行为以及教学效果进行审视、分析和反省的过程。国内外学者从不同的视角将教学反思划分为不同类别。舍恩教授强调，行动中反思会使个体对自身所处的独特的教学情境产生更深理解。布鲁巴赫(J.W.Brubacher)等人将反思性教学实践划分为“为实践(教学)反思”、“实践(教学)中反思”和“对实践(教学)的反思”三类。“为教学反思”发生在教学前，“教学中反思”是指反思发生在教学的过程中，而“对教学的反思”发生在教学之后。吕洪波借鉴布鲁巴赫的研究成果，按照教学进程把教学反思划分为“教学前反思”、“教学中反思”和“教学后反思”，并对三者进行了明确的区分：“教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中的反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力”。多数国内研究者认为，教学反思主要是对课堂教学过程和教学效果的反思。常用的反思方法是日志反思法，具体包括随笔式反思日志、案例式反思日志和主题式反思日志。随笔式反思日志不拘形式，也没有问题框架，教师可以随时记录自己的所思和所感。

三、反思意识应始终伴随新手教师的职业成长

(一)要提高反思意识。

反思意识是新手教师提高教学效率的重要方式之一，通过反思教师在教学中的问题，运用不同的方法发现和解决问题是帮助教师快速成长的捷径。有意识地发现和培养反思意识，多角度多侧面地发现教学过程中的问题，扩大获得反思的途径和来源，教师积极反馈，是提高自身素质的重要“内驱力”。

(二)要培养发现问题的意识。

新手教师的反思要从各个方面入手，要从课堂教学、跨文化交际、课堂管理等方面进行。新手教师在反思过程中以批判的眼光看待自己的教学，多角度多侧面地观察，能够挖掘潜在的问题。在平时要注重积累和培养反思意识，有发现问题的能力和态度。发现问题后进行积极的探索并尝试解决，从而为教学提供更多方法和动力。

(三)要培养解决问题的能力。

有了发现问题的能力，相应地要具备解决问题的能力。这要求新手教师不仅要掌握相关知识技能和技巧，同时要加强反思理论的学习。扎实的专业性知识是教学的必要条件，反思教学的理论知识则是反思教学中的必要条件。加强反思性专业知识的学习可以为反思教学提供理论支撑，在反思实践中有一定的理论依据，结合知识的指导才能有更多的手段和方法进行反思实践。总之只有具备扎实的理论支撑和必要的反思探究技能，才能真正在教学实践中实施反思教学。

四、结语

总体来说，我们需要对教师有一个新的认定，即教师不能只是一个技术人员，用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识的传授者。教师应该是实践者，又是其自身行为的研究者。教师不仅具有课堂教学知识、技能技巧，而且还具有反思的意识，能不断反思自己的教学理念和行为，不断自我调整、自我建构，在发现问题和解决问题的过程中获得持续的专业成长。

参考文献：

[1]沈晶晶.新手汉语教师反思性教学实践的两种模式探讨[D].华东师范大学，2015.

[2]周兰.新手对外汉语教师课堂无效教学语言研究[D].华中师范大学，2015.

[3]耿菲.基于课堂教学的大学英语新手教师的身份建构研究[J].外语与外语教学，2014(06)：20-24+43.

[4]王迪.对外汉语新手教师与专家教师课堂教学行为比较研究[D].北京外国语大学，2014.

[5]岳凌严.新手教师与熟手教师区域活动指导的个案比较研究[D].首都师范大学，2014.

作者：赵文静

第2篇：“熟手教师”与“新手教师”高中生生涯规划教案设计对比与反思

〔摘要〕为促进学生的全面发展和终身发展，生涯规划教育正逐渐成为中学心理健康教育工作的主要内容之一。然而受多方面因素的限制，心理教师，尤其是新手心理教师开展生涯规划教育遭遇了不少挑战。文章从设计理念、教学目标、教学方法、教学过程四个角度出发，对比了熟手教师与新手教师的两份真实教案，就生涯规划主题下的教学设计提出了一些反思，以期为关注生涯规划的新手心理教师提供参考。

〔关键词〕高中生生涯规划;熟手教师;新手教师

〔

一、引言

“生涯规划”最早源于20世纪初美国的职业辅导领域，它是指通过给予信息，帮助个人选择自己喜欢和擅长的职业，做好就职准备。随着观念的转变与心理健康教育工作的发展，生涯规划逐渐从关注外在表现、提供信息转变为注重个体特质、寻求毕生发展[1]。目前，研究者一般认为：生涯规划是个体尽其所能规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、性向、价值，以及阻力和助力的前提下，妥善安排、调整个体的人生规划，最终实现人生发展的适应与平衡[2]。

近年来，心理健康教育逐渐受到人们的充分重视，依托学校开展的心理健教育工作一般包括认识自我、人际交往、学业压力、情绪调适等主题。在青少年升学择业困难、价值观缺失的背景下，为了促进学生的全面发展和终身发展，与心理健康教育休戚相关的生涯规划教育逐渐走进大众视野。程利娜[3]指出，开展生涯规划教育，有利于青少年形成良好的价值观，全面认识自我，增强思维能力，提高学习动机，有效自我监控。

受学科体系不健全、专业师资力量匮乏、专项经费较少等因素限制，当前学校生涯规划教育主要依靠心理教师、依托心理课，在校园内针对初高中学生开展，存在较大局限性。俞国良等[4]研究发现，以师资队伍为例，生涯规划课程科任教师虽然有强烈的专业培训意愿，但缺少培训机会，其专业知识和技能有待提高。专/兼职教师、熟练/新手教师在开展生涯规划课时对教材把握、环节设计以及教学反思方面水平差异十分明显。德雷福斯（Dreyfus）[5]曾将专业人才的职业发展划分为新手、优秀的新手、胜任的新手、熟手以及专家五个阶段。文章将采用此定义，在高中生生涯规划教育主题下，从设计理念、教学目标、教学方法、教学过程四个角度出发，对比熟手教师（重庆市某重点中学心理教师）与新手教师（我）的教案设计，期望给关注生涯规划教育的新手心理教师提供一些参考。

二、“熟手教师”与“新手教师”教案对比

（一）设计理念

教案的设计理念是教师对《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等心理健康教育顶层理念的生成转化，一般包括教师设计本堂课的初衷、对本堂课的核心要素把握等内容。

从表1可以看出，熟手教师对时代背景下个体的生涯发展有更深入的思考，对青少年的心理把握也更加充分，卡牌、职业家庭树等方式的综合运用，使得课堂更加丰富立体。尽管新手教师选择了经典活动“生涯岛”，但设计灵感更多来源于教材和教学参考，欠缺对教育对象的考虑和时代背景的结合，对生涯规划教育理念把握不充分。

（二）教学目标

教学目标是实现教学优化的重要前提，是选择教学方法、应用教学媒体和有效教学评价的依据[6]。不同于由知识、认知和情感态度三个维度组成的学科教学目标，心理课的具体目标一般由认知、情感、行为（或称能力）三个方面组成。

从表2可以看出，熟手教师与新手教师的教学目标设计均包含了认知、情感、行为三个方面。相较于新手教师的教学目标，熟手教师的教学目标不仅体现了活动过程，还为学生通过心理活动后认知水平和情感体验将发生什么变化提供了标准，最终促进学生的行为改变，三个目标环环相扣，而非生硬干瘪。

（三）教学方法

心理课常见的方法比较丰富，如讲授法、角色扮演法、讨论法、行为强化法、测验法等。陈容等[7]指出，教师应当注意方法与教学目标、内容的契合，关注学生的身心特点，合理、灵活地进行选择。在“一起来登岛吧”教学设计中，为了提升学生的参与感，新手教师主要运用了角色扮演法，将“学生”化为“岛民”。在实际操作过程中，由于借班上课，未能和学生建立良好联结，且高中生对成年成熟有更加强烈的渴望，稍显“幼稚”的角色扮演法并未取得较好效果。尽管并不存在十全十美的活动方法，但小组讨论法、测验法、游戏法等方法在高中生生涯规划课堂中可能具有更加良好的适用性。

（四）教学过程

在常见的教学过程设计中，教师一般会把教学过程划分成几个明确的环节，然后对每一环节进行设计，生涯活动课也不例外。新手教师将教学过程分为了主题引入、应用探索和总结提升三个环节，熟手教师则保留了心理课惯常的暖身活动，同时将“主题引入、应用探索和总结提升”转化为“生涯比喻句、生涯家谱、未来的你”三个活动，二者均围绕生涯主题开展。“生涯家譜”注重反思体验，通过心理感受、情感体验、活动反思等环节促进学生的自我认知与评价，“一起来登岛吧”则通过创设情境来激发学生的兴趣，进而引发学生对职业倾向的思考。对高中生群体来说，相较于简单的兴趣激发，探索和思考内心世界的活动可能更具吸引力。此外，“生涯家谱”的教学设计非常具有教师个人特色，该熟手教师热爱叙事治疗，对“只言片语”卡牌的应用非常娴熟，并将其充分应用到课堂中，而新手教师对教学过程的设计仍处于“依葫芦画瓢”阶段，专业技术应用不多。

三、新手教师的教学反思

“一起来登岛吧”是我进入中学课堂的第一课。在选择教学内容时，我首先确定了职业生涯规划这一热门主题，并选择了经典活动“生涯岛”。在反复试课中，我发现了学生喜爱活动却未能深入探索内心世界、课堂氛围偏“吵闹”而非“积极正面”、教师引导未能抓住“兴趣对职业有较大影响”等核心问题，于是对热身活动和分享活动进行了大量修改，最终使得整堂生涯辅导活动课环环相扣。总的来说，在人数较多的班级（团体）中，“生涯岛”活动应当设计为系列主题活动，学生从了解岛屿、熟悉岛屿、进行选择、职业展望、联合举办活动到思考总结历时较长，常规课40分钟的时间确实过于短暂。

“生涯家谱”是一名中学心理教师的教学案例。该课在某论坛上进行了公开展示，受到一致好评。通过深入交流，我们了解了“生涯家谱”从设想到最后展示的蜕变历程。无论是熟手教师还是新手教师，其心理课都需要不断地改动与完善。但不同的是，新手教师在教学设计、课堂把握，尤其是课后反思等方面，与熟手教师有较大差距，新手教师把精力更多地放在了完成所有流程上，而较少关注学生反馈，对活动的专业性、生成性等问题思考不多。

近几年来，生涯规划逐渐成为中学尤其是高中心理健康教育的重要内容，其内容新颖、活动丰富、贴切学生实际，深受学生喜爱，也给心理教师带来不少挑战。心理教师不仅要关注时代、社会等给个体带来的要求与挑战，还要重视学生的心理特点，保留体验式、活动式的心理课特色，只有设计环环相扣、层层递进的探索活动，并善于利用倾听、关注等咨询技术以及擅长的心理技术助力，才能真正上好符合实际、引发思考、促使行动、学生喜欢的生涯规划课。

参考文献

[1]俞国良，李天然. 心理健康与生涯规划[J]. 教育研究，2008（10）：63-67.

[2]王晓梅. 让教育关注学生的未来——普通高中生涯教育的探索与实践[J]. 现代教育科学（普教研究），2010（5）：39-40，47.

[3]程利娜. 生涯规划对青少年心理健康的影响[J]. 教育科学研究，2010（9）：68-71.

[4]俞国良，李天然. 试论心理健康框架下的生涯教育——以中职“心理健康与职业生涯”课程标准编制为例[J]. 中国教育科学（中英文），2019，2（4）：87-93.

[5]Dreyfus H L，Drey-Fus S E，Zadeh L A . Mind over machine：the power of human intuition and expertise in the era of the computer[J]. IEEE Expert，1987，2（2）：110-111.

[6]黃梅，宋乃庆. 基于三维目标的教学目标设计[J]. 电化教育研究，2009（5）：101-105.

[7]陈容，刘衍玲. 大学生心理健康教育课程教学设计初探[J]. 教育与教学研究，2013，27（11）：67-70.

（作者单位：1.西南大学心理学部，重庆，400700;2.四川省绵阳中学实验学校，绵阳，621000）

编辑/刘 芳 终校/刘永胜

作者：詹丹妮 高雪梅

第3篇：幼儿教学观摩活动评价反思

【关键词】 幼儿园;观摩活动;评价;方法

教学观摩活动的评价是开展课堂教学研究的重要手段，是一种学习反馈过程，更是一种教后反思提升的后效过程。那么，教学观摩活动到底该如何评价才能对教师的专业成长有利?现结合工作谈谈我们的具体做法和想法。

一、教学观摩点评要因人而异

教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段，对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如：评价工作时间较短的年轻教师的教育活动，要帮助他们挖掘出活动中的闪光点，支持她(他)明确应当坚持什么或是可以改善的教育行为，使其明确自身存在的问题及时改正;评价经验丰富的老教师的教育活动时，则要透过现象看本质，帮助她们梳理出突破自身固有教学方式的点，多说缺点，具体到哪个方面上需要下功夫，使其对自己有更高的要求，不断创新。对于很努力但进步很小的教师，我们点评时先肯定，再直言不讳地把发现的问题说透，并且讨论解决的办法。

二、双方都要调整好心态

评课者的心态决定评课质量的高低。要提高评课的效率，作为观摩者和被观摩者，双方都要学会调整心态。执教者要抱着平常的心态去设计和组织教学活动，要把上课的过程看成是师幼互动交往，共同成长的一段生活经历，不要为了一味追求完美的效果而弄虚作假，从而为评课者呈现一次真实、生动的活动案例。还要摆正位置，明确大家对事不对人，要把研讨当成一个学习的过程。应乐于接受别人的观点，虚心接受别人的观点，虚心接受他人的帮助。领导要弱化通过课堂教学评价考察执教者教学能力和水平的管理功能，评价时应突出自身的导向和激励功能，对教师循循善诱，指点迷津;同伴之间也要摒弃所谓的利害关系和面子问题，应抱着学习和探讨的态度进行交流，不必面面俱到，而应虚心、坦诚地就某个方面表达自己的观点。如果执教者和评课者都能从研讨的角度，从专业成长的角度展开讨论，以开放的情怀接纳别人的建议，就一定能形成百花齐放、百家争鸣的场面。

三、评价方式应灵活多样

评课活动要取得实效，首先要变革评课的方式，不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”，我们应尽量为教师创设一种温馨、和谐的评课氛围，如座谈会式、沙龙式等，把上课和评课的教师融到一起，让评课双方在愉快轻松的情境中进行平等交流。下一步我们将尝试利用便捷的网络平台或是纸条形式开展评课，这样既有利于教师真实地发表自己的见解，又有利于听评课双方反复揣摩对方的意见和建议，从而达到真诚研讨、共同提高的目的。

四、评价应注重自评与反思

我们应积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在接受点评之前，可以先进行自评，把自己授课的思路、采用的方法、授后的反思一一阐述出来，然后再听取同伴、领导的点评，反思存在的问题，从而使自己既是受评者，又是主评者。领导在点评前也要先听听执教者和其他教师的评价，了解教师的认识水平和关注重点，适当调整自己的评价;在评价后，还应与评课教师共同进行讨论交流，以修正自己的评价，使自己既是评课者，同时也是被评者，这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话，促进各自在反思原有观点的基础上形成共识，达成一致。

五、应多角度进行评价

虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动，但每一次的观摩活动的关注的重点都是不同的。如侧重从教学环境方面：场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具的设计等进行评价;有时则关注教师语言有效性的分析统计：哪些是开放性问题，哪些是封闭式问题，提问的指向性是否明确，问题之间的内在联系性是否紧密等;要么是围绕幼儿发展的有效性等。

例如，去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应。活动中，不管是执教者还是观摩教师，重点记录对孩子的每一个回应和鼓励，大家评价时一起分析每一个回应的方式和好的回应、合适不合适、该怎么回应等。记得一节观摩活动教师对孩子的回应给我留下了深刻的印象：当一个孩子回答问题时回答错了，其他孩子就嘲笑他，这时教师是这样回应幼儿的：“感谢你把快乐带给了我们大家，老师相信你一定会想出别的办法的。”简单的一句回应保护了孩子的自尊心，还鼓励了他。在评价过程中我们把它作为重点提出，每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。从不同的角度进行评价，能引起不同的共鸣。

编辑：王金梅

作者：魏倩

第4篇：新手教师教学反思

从九月份接手五年级英语教学到现在已经过去一个多月的时间了，堪堪结束前两个单元的课程和考试还有习题的讲解。作为一个新手教师，我面临着自己职业的转型，定位，和对课堂教学的琢磨和理解，有些吃力。

通过听课学习，我吸收和借鉴了其他优秀教师的教学经验和教学方法，获益匪浅，应用在自己的教学中取得了较好的效果，这也使我更加深刻的认识到，教学面对的不是整齐划一产品，不是操作固定的设备，教学面对的是一个个活生生的独立的个体，他们有自己的主见和主观能动性。结合日常工作中的总结，有以下几点反思：

反思一： 不能过度相信游戏的带动力，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。确实是这样，之前我以为小学教学就是寓教于乐，欢欢乐乐，嘻嘻哈哈一节课过去了，学习老师都很高兴，结果抽测起来大跌眼镜，学生掌握的基础知识非常不牢固，在课本上认识，换到黑板上就不认识，在黑板上认识，换到试卷上就不认识，究其根源，就是知识学得太浅，不透，水过地皮湿，扎不下根，深入不了，所以记不住，掌握不牢靠。

反思二：驾驭和引导课堂的能力决定着课堂教学的效果，而课堂的生成又是一门极高的艺术，我至今摸不着门边。同样的教学计划，在不同的班级效果千差万别，同样的班级里同样的教学内容学生学习起来的效果也是千差万别。除了学生基础的差异以外，我认为课堂的注意力集中程度也至关重要，那么我就一直在思考和实验怎样的教学方法能够让孩子们学习起来从容易到难，慢慢的接受和消化新的知识，怎样能够保持住课堂的四十分钟学习兴趣，然而我又发现，还是不同的班级不同的效果，同样的方法，不同的孩子不同的反应，这就要求教师在教学中不能搞一刀切，要备教材，备教参还要备学生，那么如何备学生?那就需要深入的了解学生。课上看表现，课下做研究。 反思三： 结合实际教学情况我认为在接下来的教学中要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”，抓住典型，善于机智教学。

反思四:在以后的教学中要备好每一节课，认真的研读教材，教参，不仅仅教学生学会课本内容还要有所延伸和拓展，丰富教学内容，体现分层教学，使每个阶段的学生都能有所进步。一切教学设计从学生出发,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;而不是过度的装潢课堂，流于形式。

第5篇：新手教师工作反思(小学语文)

新手教师工作反思

自从进入学校以来，我切身体会到了什么叫做“好学校”：严格的运转体系、系统的教师队伍建设、教学研究不断向上的姿态。身在其中，你会感觉自己就像一棵幼苗，学校不断地给予养料让你成长;同时你也在努力，而学校却在给予你更多。她从不自满，总是力图以更加昂扬的姿态站立。我从优秀老师们的谦和朴实中，从教学研讨的认真中，从学校日常管理工作的点滴细节中都能够感受到这一点。学校就像一个满怀着成功的渴望，认认真真工作和生活的人一样，它的每一个决策、每一个执行都力求向上。教育的使命让她背负着社会责任感，我想这正是前进的动力之源。

在这里，我得到了许多老师的关怀和帮助。路上偶遇时的虚寒问暖，为教学中出现的问题百思不得其解时一个主动的点拨，都让我感受到老教师对我们年轻一代的爱护和期待。他们是从我们这个时候走过来的，所以对于我们成长中遇到的挫折感同身受。从他们真诚关切的目光中，我觉得生活在这样的集体中很幸福。

经过3个多月的教学实践和学习，我基本了解了课堂教学的模式，熟悉了日常教学工作流程，初步具备了一名教师应有的气质。然而，成长道路上布满荆棘，身体上的疲惫，精神上的困惑和迷茫常常出现„„我知道，作为一名新手，这在所难免。但是，老教师能走过去的，我们新人也能走过去，我们要有坚定的信心直面困惑和迷茫，提高解决问题的能力。在此，我想与各位领导各位老师交流一下我的困惑。

在我看来，管学生和教学生是相辅相成的，搞好了语文教学，收服了学生们的心，学生自然会听你的。但是我现在在语文教学上经验不足，学生们觉得语文课上局限于课本，不能联系实际生活，缺少趣味性。如何才能把语文上活了?还有就是怎样做好学生的管理工作。我管理学生的方式比较单一，面对纪律不好的差生，一般是先提醒，再不行就批评、惩罚，但收效不大。我觉得自己在学生思想教育方面有欠缺，在面对不同类型的差生不知道用什么方法能有效转变他们。

今后我需要做的是静下心来潜心教学，在遇到问题时先稳住，接受自己的不足，在此基础上慢慢改进。还要多读书，尤其是有关儿童心理学和具体教育案例方面的书籍;多听课，多向有经验的教师讨教。总之一句话，我要尽最大努力尽到一名合格教师应尽的义务和责任。

第6篇：小学新手教师个人工作总结及反思

孩子们在快乐成长的同时，我感觉到自己也在慢慢地成长。不会再因为孩子的纠纷把自己搞得焦头烂额，不会再因为课堂上的意外手足无措，不会再因为作业和备课忙得忘记时间，慢慢地，我的生活开始正常化，开始有秩序，一年时间匆匆而过，总结一下自己的得与失，新的一年，轻装上阵，更好地完善自己!

进步：

1、课堂调控能力有所提高。经过一年的听课，自己摸索，感觉自己的课堂调控能力有了一定的提高，课堂上出现的意外情况，不会再手足无措，会有意识地通过提醒、暗示、课下谈话等途径了解学生情况，帮他改正。

2、备课能力有所提高，去年半年，我每天放学之后的时间都是在办公室度过的。同事们下班走后，我就开始了我痛苦的备课过程，看课本，翻教参，然后再从网上搜教案，随后就沉浸在各种各样的教案中，不知所措。每个教案有每个教案的特别，不同的侧重点，到底应该怎么选择呢，常常迷茫的不得了。好不容易形成了自己的教案，看看表已经快十点了，再把教案背一遍，通一遍，顺一遍，已经十一点多了，那段时间我就没有十一点前睡过觉。现在比以前好多了，通过听王老师的课，自己对一篇文章应该侧重哪里有了初步的认识，看过教案之后能够知道什么是要保留的，什么是不用重点提的，心里有了数。备课时间也大大减少，讲课的脉络也大致清晰。

3、转化后进生，有所成就。宁显是个让人头疼的孩子，上课不认真，说话小动作不断，作业不写，家长不管。一次看他写的作业有点进步，就给他打个优加，本来以为他根本就不在乎，谁知他很高兴地对同桌说：我的是优加!我感觉到这个孩子还是渴望进步的，鉴于他的成绩一直比较差，我从建立他的自信心着手，开始帮他找进步，从那些细微的小进步开始找，一点一滴，没有进步就给他预支进步，慢慢地他学习开始有所转变，期末他的语文成绩，由去年的64.5提高到了今年的80，他的进步让我很欣慰。我们班还有李佳豪、李世成等同学进步也很大。

4、期末复习字词基础知识复习的比较扎实，虽然与其他班比起来还有差距，但已经有了进步。

不足：

1、复习掌握不够好，对于考试考哪些重点，我还没有一个清晰的认识，只是摸着石头过河，还有待学习。

2、虽然我们班纪律已经有了很大进步，但要作为一个优秀的班集体，还有待提高。

第7篇：教师观摩课的总结与反思

观摩课后的总结和反思

高二英语：徐洁

在10月31号的下午聆听了谢艳国和陈伟真老师的示范观摩课，收获很多，获益匪浅。下面我将分别将自己聆听两位资深教师公开课后的收获、总结以及对自己教学的反思做以下阐述。

第一节谢艳国老师的历史课是高考的历史复习专题，讲的是《近代西方列强对中国的侵略》。

首先，拿到谢老师的导学案后，我被深深地震惊了，从导学案中就可以看到谢老师端正的教学态度和严谨的教学思路。整篇导学案按照考纲要求、考向分析、学习目标、重点难点、教学过程来设计。教学过程又从创设情境导入新课、自主学习完成基础、合作探究精讲点拨、高考连接反馈矫正、课堂总结要点提炼、作业设计延伸迁移等六个过程层层递进。既有学生自主完成总结的过程，又有老师精讲点拨的重点，学生的自主学习和老师的教学指导充分地结合在了一起。其次，在讲课过程中，因为是一节复习课，所以谢老师注重对几个不平等条约的辨析区别，他不仅指导学生复述条约的内容，而且自己也总结了关键词和顺口溜来方便学生的记忆，是寓教于乐的最佳典范。在对学生的提问中，谢老师根据学生回答问题的情况对学生掌握不准确的地方又进行了再强调再总结再记忆的方法，根据情况调节课程的进展速度，有快有慢，张驰结合，教学的节奏。最后，谢老师的课堂总结和教学设计也是一个亮点。课堂总结以四次战争，五个条约，四种方式，双重影响，五大史观结尾。既有具体的条约内容也有抽象的概括总结，而且以数字开头的方式，更加让本堂课的内容升至到了另一个高度。最后的作业设计更是把历史知识融入到了当代的具体情况，特别结合了郑州的市情国棉二厂等，把历史史观融入对现代社会的发展和理解，我觉得这是对历史最好的诠释。

第二节课是语文陈伟真老师选的李白的《将进酒》。

陈老师的教案我拿到后第一分反应就是“好多啊”，整整两张纸，满满的四页内容，还没开始上课，我已经感受到了陈老师的端正态度。然后同学老师之间的课前的铿锵有力的相互问好也再次让我感受到了同学们学习的积极。虽然还没有上课，但同学老师间的学习氛围已经把上课的气氛烘托到了一个非常饱满的点。然后，陈老师用一个问题引出了今天的教学内容“你觉得中国最伟大的诗人是谁?”然后引出李白，再由学过的李白的诗词引出今天要讲的《将进酒》，接着再有李白诗词的感情基调引出《将进酒》的感情基调，层层推进不断深入。在讲课的过程中，陈老师采用的主要方式是让学生不断地对文章进行诵读，但每次的诵读都是不一样的，过程侧重点不一样，得出的结果也不一样，有一样是一致的那就是每次诵读都在进步，对文章的理解和感情投入都在不断地提高。在这个过程中，积极性和主动性以及穿插着的幽默性，让在座的听课的老师也感同身受。让学生自主学习，陈老师通过亲自师范和点评参与并指导，使师生都参与到教学和学习过程。其次，仔细阅读陈老师的导学案，也是能看出她是很费心思下了很大的功夫设计的。引进台湾的高考题，并且推荐学生的课外阅读，作业又布置了关于李白的两篇阅读理解，更加深了学生对李白的了解，最后还总结了学过的李白的诗词，层层递进层层拓展。最后，从王慧丽老师那知道，这次的观摩课陈老师是临危受命，准备时间非常短。但是从整个教学设计和教学环节中我丝毫没有看到一点点的敷衍了事，陈老师也说自己凌晨三点还在改教案，而且她并没有选择一种更简单的方式，例如讲过去讲过的课，讲自己熟悉的东西，相反，她选择了一条更为艰难的路，那就是讲一门新课，而且这门新课讲授的方式还要与以往的方式不同。我被深深地震撼了，作为一位站在讲台上十几年的老教师，她对课堂的把握已经很娴熟了，但还是以一种矜矜业业的态度对待自己的工作，在平时的日常教学中严格要求自己，不断地挑战自己，不断地扩展自己的教学之路。这种深入骨髓的端正态度，这种投身于教育事业的状态，这种对教学的热爱，对学生的负责，对学校负责，对自己负责的端正严谨，都是值得我这位初出茅庐踏入教育行业的新手要认真学习的。

经过两堂课的聆听与课后各位老师的点评，我收获很多。回忆去年自己的公开课，无论是在准备态度、教学的过程设计、课堂的把握等等各方面，都为自己感到汗颜，实在是差太多了。但我从老教师的身上看到了自己的不足，看到了自己努力的方向，因此，我坚信，只要自己平时严格要求自己，多向经验丰富的老教师们请教，不断反思自己在教学中出现的问题，总结经验，那有一天，我也必定会成为合格的优秀的光荣的人民教师!

第8篇：幼儿园新手教师教学反思的特点及其支持系统的现状分析

教研漫谈

幼儿园新手教师教学反思的特点及其支持系统的现状分析

北票市第一幼儿园

李志慧

【摘要】随着我国幼教改革的不断深入，人们逐渐意识到“改进教育实践最好的希望是把教师提升为自主的和反思的人”，“思之不慎，行而失当，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”可以说，教学反思已经成为促进我国幼儿教师专业发展的重要途径。

本研究采用问卷法，运用SPSS13.0对数据进行处理。对沈阳市100个幼儿教师教学反思的特点及其支持系统的现状做了调查，从而得出幼儿教师反思的的特点，及其支持系统与教师的教学反思的关系。

针对幼儿教师教学反思存在的问题，提出了相应的建议。首先，增强教师自身的理论修养，提高教师的反思能力。其次，合理利用反思技巧。注意反思的时间，要及时地进行反思并和同事进行经验的交流。但是，自己或者他人的经验教训只能作为工作中的一面“镜子”，“镜中人”的“一举一动”仍然是自己来操作和“解读”。因此，幼儿教师反思水平的提升还是要寄希望于教师自身整体素质的不断完善。

一、问题的提出

随着学前教育被纳入终身教育体系和早期教育研究成果的日渐丰硕，幼儿教育也越来越被人们广泛地关注，相应地，幼儿教师素质也被人们高度的重视。所以，培养高素质的幼儿教师也就成为一些设有幼儿教育专业的高师院校的重要任务。20世纪80年代以来，由于世界教师专业化运动的发展，教师的角色论，实践论开始倍受重视，传统的教师形象受到了挑战。受后现代主义哲学思潮的影响，许多学者对传统的教师形象进行了批判反思，提出了“反思型教师”的概念，这是对以权威者姿态主导讲坛的传统型教师的超越。而“反思型幼儿教师”是在“反思型教师”的基础上发展的特定概念，时适应时代发展的新型幼儿教师形象。

二、研究设计与方法

(一)研究对象

本研究按朝阳市标准选取好、中、差三种不同类型的全日制幼儿园共6所，并从每个幼儿园中任意选取不同教龄、不同学历的教师总计100人作为问卷调查的对象。

(二)研究工具及方法

1.问卷法：本研究从活动前、活动中、活动后三个维度对教师反思的特点及支持系统做调查。要求研究对象根据问卷的要求和实际情况进行填写，共发放问卷100份，回收93，回收率为93%，但有三份问卷是无效问卷，有效问卷为90份，有效率为90%。问卷共40题。问卷选项为：从不如此、很少如此、有时如此、经常如此、总是如此。计分分别为1-5，得分越高，教学反思水平就越高。

2.文献综述法：收集有关反思的资料，并对其进行整理，对国内外有关反思情况做了初步的了解。

(三)研究步骤

第一阶段：前期理论的思考.对已有研究文献进行了整理、归纳、分析、在此基础上确定研究的主题，聚集最主要的研究问题。

第二阶段：深入实地的了解情况，通过对部分新手教师的接触，初步了解新手教师的一些情况。

第三阶段：发放问卷。实施问卷调查，对沈阳市6所幼儿园教师进行了问卷调查，要求被试根据自己实际情况如实填写。

第四阶段：进行调查结果统计，问题采用五点记分，对新手教师计算和差异比较。 第五阶段：通过研究进行了相应的讨论，并提出新教师反思的特点以及与支持系统对教学反思的促进，并对研究的不足提出了建议。

三、讨论

(一)幼儿园教师教学反思情况的讨论

1.幼儿教师总体教学反思水平上的讨论

从以上分析的结果上看，幼儿教师具有一定的教学反思的意识，无论是在活动前、活动中、活动后都在进行教学反思。而教龄对幼儿教师反思水平的影响最大。幼儿教师的教学反思水平随年龄的增长而提高。这可能是教学经验积累的结果。一般来说，刚刚走上工作岗位的教师，教学经验少，在教学过程中遇到问题时，往往不会手足无措。此外，他们一般还没有掌握必要的教学知识和技能，缺少或者不会运用的教学策略。虽然在校期间学习专业理论知识和实践技能，还不能将理论和实际很好的结合。

随着年龄的增长，教师的教学经验丰富，策略逐渐增多，自身的思想观念日趋稳定，因此当教学中出现问题时，他们能很好地将理论和实际联系起来，从而有效解决问题，教学反思水平也逐渐提高。

2.新手教师在活动前反思情况的讨论

从以上分析的结果上看，新教师在活动前很少对自身的知识结构或教学中遇到的困难进行反思。也很少考虑自身专业的发展。虽然教师在职前都接受了系统的理论知识与相应教学技能的培训，但是理论知识和技能并没有很好的在教育实践中得应用。因此，教师要不断地反思自己的知识系统，来提高自身的专业发展。从而提高教学反思能力。

3.新手教师在活动中反思情况的讨论

从以上分析的结果上看，不同年龄教师在活动中处理正常情形和对突发情形的反思有所不同。这是因为随着年龄的增长，教师的教育机制逐步提高，对待活动中的突发事件能够很好的处理。但是对于新入职来说，他们很注重课前的知识准备。因为新入职教师刚刚参加工作，对教学过程、大纲、幼儿等不熟悉，经验不足，他们要想上好一节课，就必须在活动前吃透大纲，考虑活动中的每一个环节，甚至是每一句话。正是因为这个原因，当在活动前的预想活动中现实脱节时，他们就不知道该如何处理。在活动中，教龄越底，在活动中的教学反思水平就越低。

4.新手教师在活动后反思情况的讨论 与活动前、活动中相比，活动后教师教学反思水平最高。随着教师教龄的增大，反思的内容，反思的方法就越丰富，而且很注重从多角度进行反思。但是反思的内容局限于活动的环节，活动的效果，师幼互动。却都不注重对教育观念的反思。这是因为在教师日常的教学生活中，每个教师都持有自己独特的信念和假设，这些信念如果在没有反思之前，教师可能自以为是正确的、合理的，并使之成为自己教学行为的向导。如果长期的对这些观念不进行反思，那么教师的教学行为可能出现偏差，阻碍教师的成长。因此，在新的教育体制下，教师必须不断地反思自己的教育观念，正确认识教育价值。

(二)对支持系统的情况讨论 1.幼儿教师支持系统的总体讨论

从研究的结果上看，幼儿园的支持好于教师自身的支持。随着反思型教师教育的兴起，越来越多的人关注反思性教师，尤其是幼儿反思型教师的教育。幼儿园常组织教研活动并给教师提供交流的机会。幼儿教师自身支持差的原因可能是教学任务太重，没给教师提供足够的时间进行反思。新手教师对支持系统的支持随着年龄的增长而提高。 2.支持系统在学历、教龄上的讨论

从研究的结果上看，学历越低支持系统越好，这与以往研究不符。这可能与调查对象有一定的关联。因为本科学历的教师大多是教龄为一年以内的教师。这势必会影响研究的效果。对于新手教师来说，教龄越大，对支持系统的影响就越大。这与教师反思自觉性有密切的关联，而反思的自觉性及自我思想观念、价值观有一定的关联。

(三)支持系统对教学反思影响的讨论

从研究的结果看，教师的支持系统对教师的教学反思有促进作用。支持系统的支持性越强，教师的反思水平就越高。

四、主要结论

1、新手教师有一定的反思意识

2、新手教师教学反思水平很低，随年龄的增长而提高。

3、新手教师教学反思的内容不够全面。

4、新手教师的支持系统随教龄的增长而提高。

五、建议：

(一)增强教师自身的理论修养，提高教师的反思能力

教师要不断的增强自己的知识储备，这种知识包括幼儿身心发展规律、先进的教育理念等。教师的反思是在一定的知识基础上进行的，教师只有不断更新自己的知识，才可以使自己的反思有一定的依据，这样教师的反思才会具有针对性，有洞察力，才会站在一个更高的角度上看问题，更加理性地分析分析反思中出现的问题。教师的知识和新的理念使通过不断学习、不断积累获得的，所以教师应注重通过学习不断积累知识，增强自己的知识储备，这样才能在反思中更理性地进行反思，得出较为客观的反思结果。

(二)合理利用反思技巧

1、注意及时进行反思

反思需要在活动结束后及时进行，因为此时教师对教育活动有一个最深刻的感受，这使教师反思的最好时机，从现实可能性和情感上都有利于教师进行反思。如果错过了这次反思时机，在以后的时间里教育活动情景就会在脑中淡化，教师反思的激情也会逐渐消失，而且教师由于缺少时间，最后可能使得反思流于形式，失去反思应有的价值。因此，在每个教育活动结束后教师都应该及时进行反思，这样才能在最好的反思时机做出最全面、客观而深刻的反思

2、及时回顾和交流

教师通过反思对教育活动作一个客观的描述，根据反思的结果不断调整自己的行动，然后在进行反思。所以反思是一个无限循环且不断上升的过程，教师在反思过后一定要及时回顾反思的内容和结果，分析其给自己实践带来的启示，并把它运用到下一次活动中去，不断改善自己的教学，从而提高自己行动的合理性和反思水平。另外，就反思的结果进行及时交流也是非常必要的，因为集体的交流可以克服个体反思中的片面性等缺点，因此反思应借助集体的力量及时进行交流。通过交流，给教师提供了一个很好的问题解决的平台，大家可以在反思中求发展。

第9篇：老人与海 教学反思 新手必看

《老人与海》教学反思

一堂有价值的课至少要达到以下几点要求：

(1)圆满完成基本教学任务;(2)教学节奏紧凑，顺畅;(3)注重学生学习过程;(4)教会学生学习方法。

我主要从这几个方面反思我的课《老人与海》

首先：没有圆满完成教学任务，准备了的拓展延伸内容————哲理思考和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过。这点应该是《老人与海》教学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题民间这样轻易过掉，真可惜!

其次：教学节奏不紧密。造成这种状况主要有两点原因，一是自己实力不够，临场语言组织能力太弱，讲故事不够形象生动，所以课堂有时会冷场。二是经验不足，太死板，不会变通。预设好的内容不知道随学生回答的不同而改变教学策略，老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来。这样就在不该停留的地方浪费好多时间。所以就造成节奏不紧密，气氛不活跃的恶果。

第三：我完全没有把重点放在学生学习的过程上。只是为了完成教学任务拉着学生往我设的道上走。例如在分析老人硬汉形象时候，有的同学就分析地很好，从老人与鲨鱼一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的词啊，我犹豫了，不知道该不该把这个我没有想到的次写上去。还有当顾周超说到心理描写起着推动情节作用的时候， 我也犹豫了。最终我还是写上我想的答案————升华主题。最后讨论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含蓄，外国人直白。所以中国人喜欢察言观色(这不正是中国擅长的动作，语言描写最好的表述吗?)，性格也是外表圆滑内心刚强，就像以前的铜钱一样外圆内方。多好的总结，我没有注意到他讲的深刻度(因为我脑子转的太慢)，也只是以一句“还是从文化制度”来看简单概括。又把他们的思维引到我预设好的内容。多少萌芽的智慧，被我的无知给扼杀了。

最后：教会学习方法上，做的也不是很好。上午第四节课在分析任务形象时，先教了他们从身份地位，个性特征，经历，结局;肖像，语言，动作，心理，环境描写等方面来分析。所以一班的同学对老人桑地亚哥形象分析的很好。下午第二节课在二班时，忘了告诉他们分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都说语文课上与不上效果是一样的，我没来附中跟师傅学习前，也持这种观点。师傅使我改变了这种看法，其实语文课也可以像数学课一样，缺一次你就少学了一种解题的方法。

最后总结下课堂上要注意的点，以后再也不能犯同样的错误。

1，学生谈到的问题只要有道理，就要加以肯定。十几岁的孩子是非常渴望得到老师的肯定的。学生学习的好坏实际上主要还是靠他自己的兴趣，虽然老师教的好坏有一定的影响，但主要还是凭自己的兴趣来维持。激发他们学习的兴趣就需要老师多表扬，因为有了成功的体验才会有下一次努力的激情。

2，对学生的成果要大胆利用，不能太死板，学生思考的结果老师利用了也是对他的一种激励。

3，提问一定要清晰。模糊不清的问题会打乱学生的思维。同时提问还要注意技巧性抓住学生心理，才能引发他们积极的思考。提问的技巧主要要注意三点：(1)思考性，提的问题要有点深度，能引发学生积极思考;(2)竞技性，规定至少要答到几点，让学生在竞争中学习，这对他们也是一种挑战;(3)幽默性，这要看老师的素质了，能做到幽默，让学生在轻松的环境中学习是最好的。

4，一堂有新意的课必须具备的条件：(1)解读文本，看到别人看不到的问题(2)拓展延伸，上升到哲理层面(3)联系实际生活，然后在生活中应用。

努力!加油!