支部学习记录

第1篇：支部学习记录

基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习

摘 要：本文探讨在网络技术不断发展的背景下，高职英语网络自主学习的优势，存在的问题，并在此基础上提出利用网络技术建立网络学习成长记录袋评价，进行英语自主学习，以增强高职学生英语学习的自我效能，提高基于网络的英语自主学习效率。

关键词：学习成长记录袋评价 网络自主学习 英语学习

一、自主学习

所谓自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式，是指学生在教师的正确引导下，自己主宰自己的学习。通过自主学习，学生可以主动地、创造性地获取知识和各方面能力。在当前素质教育的前提下，培养学生具有扎实的理论功底、较强的独立工作能力和创新能力是各种教学的重要目标之一。因此，自主学习已经越来越受到各类学校的重视，成为提高教学质量和追求素质教育的重要环节之一。

二、网络自主学习

1、网络自主学习的概念

网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。从教学的软硬件上看，这种学习方式分别建立在以自主学习理论为核心的软件要求和以现代网络多媒体教育技术为核心的硬件要求之上，并充分结合了两者所具有的教育教学优势。

2、网络英语自主学习的优势

计算机网络环境作为一个新型的信息平台，为学生提供了良好的英语学习环境，它具有开放性、共享性、虚拟性、互动性、资源的丰富性和多样性等特点，基于网络的英语自主学习把英语教师和学生通过网络联系在了一起，学习者能够轻松愉快的进入教师建构的英语学习情境之中，丰富的英语教学资源为学生拓展学习提供了条件，各种通讯工具和快捷的信息检索与查询工具使学习更加快捷方便，同时也可以为学习者提供虚拟的英语实践环节。通过网络的英语自主学习有利于激发学习者的英语学习兴趣，学习者可以从网络学习中获取生动、鲜明、直观的图文声像等原始资料，从而能有效地激发学生学习的兴趣，提升学习的动力;在网络学习过程中，学习者变被动的、机械的学习为主动的有意义的接受学习，学习的自主性能够充分的体现，有利于培养学习者独立解决问题的能力;学习者对在网络上收集的资料进行加工，不断地把自身掌握的知识和新获得的知识进行整合、迁移，调整自己的知识体系，有利于学习者创新能力的培养。

3、网络英语自主学习存在的问题

(1)学生尚未养成网络英语自主学习的习惯

目前，各高职院校的网络硬件环境都基本建成，不少学校也有了网络学习平台、网络课程以及其他网络教学的资源。然而，传统的英语教学注重知识的传授与积累，强调重模仿、记忆的语言技能培训。教师讲语言知识，学生听语言知识，考试考语言知识，以知识为本，以记忆力为基础，学生习惯了在课堂上以教师讲解、学生聆听为主的课堂模式。这种模式造成的后果是，学生缺乏自主学习的意识，过于依赖教师。另外，由于高职学生生源主要为职高学生和高考成绩较差的普高学生，学生入校英语水平参差不齐，相当一部分学生在英语学习方面感到束手无策，困难重重。实施网络环境下的自主学习，学生表现出一定的不适应。相当一部分高职学生对网络的应用限于网上冲浪、QQ聊天，只会依据英语教材进行学习，不会利用网络英语学习资源，不善于利用英语学习平台的互动模块与教师、同学进行交流，学习缺乏自我约束力。这些情况充分反映了高职学生的网络英语学习习惯尚未养成。

(2)学生网络英语自主学习的能力不够

网络环境下的英语自主学习，学习者的网络操作技能很大程度上影响着学习效果。有相当一部分学生只能使用QQ、E-mail、简单的资料搜索等工具进行网络操作。但是英语网络资源过载、冗余、污染信息较多，面对浩瀚如海的网络信息，许多学生不知如何筛选与学习主题有关的资料，结果导致网络英语学习时产生信息迷失。因此，没有一定的英语信息资源处理能力，将影响其自主学习的整个进程。

(3)学生英语学习随意性较大

基于网络的英语学习具有较大的自主性，同时也使学生在学习行为上表现出较大的随意性。在网络自主学习过程中，学生可以随意中断英语学习行为，将自备的游戏软件拷贝到电脑上玩游戏;或登陆BBS发布和英语学习内容无关的帖子;或听音乐;或看电子书。更为严重的是，很多学生找同学替自己挂网上学习时间，以进行单元测试。还有少数学生甚至连测试都找人代替。所有种种不仅极大地浪费了人力、物力和财力，而且让教师很难获得学生在学习过程中的真实学习状态和效果，给课堂教学增加了困难。

面对网络学习环境中大量的信息和无人监督的环境，能否有效利用网络资源开展英语自主学习决定于学习者的英语学习动机。这意味着网络学习更加需要学习者具有较高的英语学习主动性和自律性，否则将无法适应网络英语学习环境，难以养成网络英语自主学习习惯，因此如何提高网络英语自主学习效率是当前高职英语教育要考虑的一个主要因素。

三、学习成长记录袋在高职英语网络自主学习中的应用

1、学习成长记录袋及学习成长记录袋评价

学习成长记录袋，英文为profile，最初使用这一方式的是艺术家，如画家以及摄影家等，他们把一定时期有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。这是一种能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。一方面，艺术家可以对自己的艺术成长过程有所反思，另一方面，人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。

近几十年来，学习成长记录袋评价开始应用于教学领域，教学工作者称之为档案袋评价或学习成长记录袋评价，即教师和学生可以将反映学生表现的材料收集到学习成长记录袋内，并进行合理的分析和解释，以此来反映学生在学习过程中所付出的努力和取得的进步。总而言之，学习成长记录袋评价将学习的过程与学习的结果结合起来，对学生进行一个综合全面的评价，“是一种促进学生成长发展的有效工具!”。

2、基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习优势

在高职英语课程中，学习成长记录袋评价方法的实施和运用将更凸显其优势。因为高职英语学科讲究循序渐进，以培养学生的英语基础能力为根本出发点，进行教与学的评价。英语知识的获得及英语使用能力的培养是一个过程，而运用学习成长记录袋评价，注重真实记录高职学生学习英语的轨迹，才能充分发挥学生在英语方面的潜能，树立起学习英语的自信心。

与传统的方法相比，学习成长记录袋的优势在于，学习成长记录袋是一种有效的形成性评价形式，有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展。

(1)学习成长记录袋评价是描绘学习者“真实的学习过程”的评价

学习成长记录袋评价非常注重过程的评价，它是一种动态的、发展的评价，对学生在每一个学习的过程中的表现及进步进行全面的评价。学习档案记录了每一个学习者学习的轨迹，例如，从学期初到学期末，该学习者的疑问、兴趣爱好、所想所感、体验与活动、观察调查的结果、访谈录、剪报和互联网信息的汇总、老师与同学的建议、自己的学习总结、作品等等。学习者在这里是名副其实的“学习的建构者”“活动的探究者”。

(2)学习成长记录袋评价是具有多元主体的评价

传统的评价主体是单一的，主要是教师对学生的评价。而学习成长记录袋评价的主体则不仅包括教师，还包括学生自己、学生家长、管理者以及同学之间，甚至社会人士也可以作为评价的主体，更重要的是所有的评价主体不是相互孤立的，而是相互作用的一个评价整体。学生在评价的过程之中实际上也受到教育，提高了自己的反思能力以及人际交往水平。

(3)学习成长记录袋评价是有助于提高每一个学习者自我评价能力的评价

“学习成长记录袋”评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，可使学生不断对自己所选取的作品进行反思与评判，在这个过程中，学习者冷静地分析自己的成长过程，理性地思考自己的失误与成功，促进学习者主动地去学习。

(4)学习成长记录袋评价是具有丰富的评价内容的评价形式

传统的评价内容相对来说比较单一，主要是知识和技能方面的因素。而学习成长记录袋评价则不仅包括知识、技能方面的内容，还包括非智力方面的因素以及学生的学习过程、学习方法等多方面的内容。凡是能反应学生学习成果和学习过程以及个性发展等方面的内容都可以放进学习成长记录袋之中。

(5)学习成长记录袋评价是有助于合作式信赖关系的培养的评价

以学习档案为媒介，老师与学生、家长与学生，家长与老师之间可以在任何时候就学习者目前的学习及未来的学习展开对话与沟通。在这种对话过程中，产生相互信赖的关系。这说明学习成长记录袋评价的过程是一个开放的过程。在这一过程中充分体现了评价的公正、公平和公开的原则，使评价结果保持高的信度和效度。由此可见，学习成长记录袋评价是与传统的评价完全不同的一种新的评价方式，是一种注重对动态的、持续的学习过程及学习进步的评价方法。它以无可比拟的优势成为形成性评价的一种重要形式，非常有助于培养学习者的自我反省能力和问题解决能力。

3、网络学习成长记录袋评价的优势

随着科技的日益发展，信息技术已经逐步的与英语教学进行整合，教师和学生在数字化的环境中沟通、学习的机会明显增多，网络学习成长记录袋评价也因此而发展起来，在教育中应用网络学习成长记录袋评价的优势主要体现在以下几个方面：

(1)便于获取与保持

信息技术支持下，网络学习成长记录袋存储信息十分方便，很容易获取学生成长过程中的作品。它可以保存图片、动画、视频、音频等多媒体作品，不仅容量大，而且不受时间、空间等客观条件的制约。

(2)便于共享与交流

教师和学生可以随时对存储在网络学习成长记录袋中的信息进行阅读，并且可以十分方便的锁定指定的阅读对象。同时，可以在任何时间对某些学生的信息进行留言或讨论，更清晰的显示了学生的成长轨迹。

(3)便于检索与管理

在网络学习成长记录袋中可以通过鼠标的简单操作，筛选出有意义的作品信息。可以通过清晰的导航条、关键字查找等检索方式进行查找，相比查找纸制的作品信息节省了很多时间，也减少了大量重复的劳动。

四、基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习

1、利用现代网络技术，建立网络学习学习成长记录袋，为学生创造自主学习的英语环境

在利用网络学习成长记录袋评价，开展英语教学时，要有效地实施以学生为主体的原则，首先需要给学生营造一个自主学习的网络英语环境。网络教室为组织协作学习提供了很好的环境，建立网络学习学习成长记录袋评价，为学生自主学习、协作学习和交流评价提供了更多的便利。

首先，学生可以通过浏览教师上传到网络学习成长记录袋中的现实案例，体验、感受教师创设的英语情景。其次，教师可以根据学生现有英语水平进行分组，并通过网络学习成长记录袋向各小组提出不同层次的任务。最后，在学生进行探索性学习时，教师可以随时浏览每个学生的个人网络学习成长记录袋，并进行信息反馈，然后利用网络及时进行回复或讨论，与某个学生建立交互英语学习，以此实现因材施教，让每一位学生在其原有基础上都有提高，都能体会学习的成功和乐趣。

2、通过网络学习成长记录袋评价，让学生在英语自主学习过程中，进行积极有效的思维

首先，对整个教学内容进行分类并合理安排。不同的教学内容采用不同的教学方法。一般可以把教学内容分为三类，一类是最基本的英语内容。这类英语内容主要是在教师的带领下系统学习，其目的是扫清学生学习中的知识障碍，让学生入门。第二类内容是学生完成任务过程中遇到的不会的知识，这些内容是英语教学中的重点，但它主要是完成任务过程中学生所提出的问题，只要教师给予适当的指导，学生就可以自己从书上或网络帮助上获得答案，所以这类教学内容采用的是以学生自学为主的教学方法。第三类内容是学生通过自学后仍心存疑虑、难以明白的英语内容，即教学中的英语难点，可以采用讨论的教学方法。如果属于大多数学生的问题，综合起来用网络学习成长记录袋的讨论功能与学生一起进行研究解决，属于个别学生的问题，则利用网络学习成长记录袋中的回复功能进行单独辅导。这样，学生就会从教师带着学到自学辅导，进而过渡到自主学习的状态。其次，在网络学习成长记录袋中呈现任务要根据学生在基础知识、认知能力，个人的兴趣、爱好、性格、动机等方面存在个体差异，要讲究层次性。一个完整的任务可以分成若干个小任务，并按照由易到难、由简到繁的次序依次呈现，引导学生自主完成任务。另外可以根据不同的学生提出不同的拓展任务，探究任务，这样可以做到真正意义上的因材施教。

3、实施网络学习成长记录袋评价，激发学生的英语自主学习内动力

在教学过程中，教师选择学生发表在网络学习成长记录袋中具有代表性作品进行展示，先由学生进行自评和他评，让学生谈谈的经验和体会，在此基础上教师进行点评，对好的地方给予肯定和表扬，对不足的地方提出指导性的意见，使学生的作品逐步趋于完善。实施网络学习成长记录袋，学生是认可的、感兴趣的，因为这种评价不只是对学生的作品进行评价，更是对学生的过程和学习方法进行交流评价，突出学生的主体地位，关注学生的学习态度、情感、学习策略以及文化意识等全面素质的发展，使学生主动地学习，让学生多研究问题，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，有利于学生的学习积极性、主动性、创造性和个性发展。

参考文献：

[1]李海莉.用学习成长记录袋评价方式指导高职文秘专业应用文写作[J].湖南医科大学学报(社会科学版)，2010，(3)：232-233.

[2]Zimmerman.B.J.2000.Become a self-regulated learner：an overview[J].Theory into practice，41(2)：64-70.

[3]严瑞燕.大学英语教学中的电子学习成长记录袋评价运用浅析[J].宁波大红鹰学院学报，2010，(4)，50-53.

[4]赵江.学习成长记录袋评定操作例谈[M].教学与管理，2002，(6).

[5]李新平，张红梅.基于电子学习成长记录袋的英语学习多元评价系统的研究[J].现代教育技术，2011，(7)：64-66.□

作者：陈伟伟

第2篇：基于学习行为记录与分析的电子书学习系统研究

摘 要：通过电子书学习系统可以捕获到大量的学习行为数据，如何从海量数据中快速有效获取有价值的信息并有效利用这些大数据是目前教育信息化领域亟需研究的问题。该研究设计了一种基于云平台之上的电子书学习系统，该系统实现了对学习者行为数据的完备收集、分析和可视化呈现。文章给出了电子书学习系统的需求分析和设计框架，并详细阐述了各模块的功能。

关键词：电子书;学习行为记录与分析;学习系统

引言

大数据领域近年来蓬勃发展，作为大数据的细分领域，教育大数据具有推动教育变革的巨大潜力。[1]通过记录学习者的各种学习行为，然后利用机器学习的方法来分析挖掘收集到的海量學习行为数据，可以更加深入地考察学习行为与学习效果之间的关系，有助于教师提前发现教学和学生学习中的问题，改进教学策略，同时也可对学生的学习效果进行更为精确的预测。

完备、详细的用户学习行为记录信息，是开展教育大数据分析的前提和基础。本研究提出了一种能够支持用户阅读电子书、记录用户在阅读和使用电子书过程中各种学习行为信息的学习系统和管理平台，为研究和分析学习者学习行为与学习效果之间的关系、改善基于电子书的学习模式以及进一步优化基于电子书的教学管理和学习提供了技术支持。

一、基于电子书学习系统的学习行为记录与分析

通过采集并记录学生的学习行为来研究和分析学生的学习现状，有针对性地加以解决，是提高人才质量的关键。[2]电子书学习系统可以在课前、课中、课后全过程实时记录用户的行为和学习信息，基于这些信息，利用数据分析和机器学习技术，分析出学生的学习进展并及时做出反馈，可以帮助学习者认清自己的学习习惯和偏好，采取对应的学习策略来提高学习的成效。

我们将系统记录的学习者学习行为信息分为如下三部分：①学习者相关信息。包括学习者身份信息，如姓名、性别、年龄、年级、班级，系统属性设置信息等。其中，学习者身份信息是教师进行学情分析，分析同一课程对不同班级、不同性别学习者的教学效果的重要信息。②学习者学习情况。主要包含学习者对学习内容的学习进度、停留时间、学习次数、作业完成情况等。此部分信息对教师掌握学习者学习情况是相当重要的。例如，我们可以通过学习者对学习内容的点击次数分析，推送学习者感兴趣的学习内容。③学习者交流互动情况。主要指学习者对某门课程或某一书籍提问、评论或回复情况。

为了更好地满足实际教学的需求，发挥电子书这一资源形式的优势，就需要在电子书学习系统中融入更多的功能和手段来支持多种常用的教学模式，包括翻转课堂、个性化学习、探究式学习等。个性化学习模式下，学习者的学习一般是非线性的，即学习者并不是按照书上的章节从前到后的顺序学习。此时系统主要是学习者学习内容的记录。呈现个性化的学习界面，告知学习者，哪些知识点已经学习过、学习多少遍了，哪些知识点还没学习，每一章节的学习进度如何，学习者可以据此有选择地针对性地进行学习。[3]此外，本系统通过对电子书资源和教学视频资源的整合、学习者学习行为记录以及学习行为的统计分析与可视化，克服了翻转课堂教学模式下学习者无法有效开展交流讨论、教师对学生的学习进度无法准确把握等不足，为学生提供了良好的学习环境，能更好地服务于翻转课堂教学。

二、电子书学习系统总体设计

基于对一线师生实际教学需求和市面上已有电子书阅读软件的分析，电子书学习系统应具备打开并显示电子书、标注、属性设置(如字体大小、屏幕亮度设置等)、资源下载等基本功能。此外，为了使本系统能适用于信息化程度日益提高的教学环境，支持教师开展多种教学模式，同时也使学生能够获得更多的学习资源和交互手段，我们提出了如下3个关键功能需求，并将它们引入到本系统中。

(1)强大的后台支持

数字学习资源是传统学习资源的拓展和延伸，它的功能比传统学习资源更为广泛。[4]为满足学生的需要，系统应为学习者提供丰富的后台资源。本系统中的云服务平台为系统提供了强大的后台支持，用户可随时访问存储于平台之上相关的学习资源。除了存储丰富的学习资源，云服务平台还可存储用户的学习行为数据。此外，平台上的资源可实现实时、动态更新。

(2)全过程的学习行为记录

学习者利用电子书包的学习，从本质上看是以自律为主的学习，教师不能实现对学习者进行面对面的实时监控，学习者也面临着在学习方向上缺乏针对性、内容上缺乏针对性等问题。[5]应用电子书学习系统开展学习活动，会遇到类似的问题。因此，实现对学习者学习行为的全过程监控记录，是本系统不可缺少的功能。

全过程的学习行为记录是对学生应用电子书过程中学习行为信息的完备记录，包括对学习资源的操作(如上传资源、下载资源、阅读、注释、检索等)、交互行为(包括学习者与学习者之间的交互、学习者与教师的交互)、作业测试、资源更新等一系列信息，为下一步的学习行为统计分析与反馈提供数据源。

(3)学习行为的统计、分析与可视化

众所周知，传统课堂是一种单向的信息传递，教师是信息的输出者而学生是接收者，其最大的弊端是学生在学习的同时无法向教师及时反馈有效信息，从而影响了教与学的质量。[6]本系统将对学习者学习行为信息进行统计和分析，并以可视化的形式呈现出来。学生可以利用学习行为统计与分析功能随时跟进自己的学习进度，教师也可以随时跟进学习者的学习情况，为学习者提供个性化的学习指导和建议，并可帮助教师及时发现教学过程中和学生学习中的问题，进而改进教学策略，做到因材施教。

三、电子书学习系统实现

1.学习系统设计框架

基于以上设计需求，在借鉴已有电子书阅读软件的基础上，我们设计了如图1所示的系统框架，主要包括云服务与接口、管理平台、阅读器、学习行为记录四大功能模块。

云服务与接口模块是本系统的基础，它为管理平台、阅读器、学习行为记录三大模块提供了接口服务。其中，学习行为数据接口与规范明确了学习行为记录的标准，并提供了对应的接口API来存储用户学习行为数据;数据存储与获取数据接口则为管理平台和阅读器模块提供了一系列的数据存、取服务API;文件上传与文件下载则为电子书的上传与下载提供服务接口，其中云服务平台中汇聚了丰富的电子书资源供用户下载;信息推送为教师提供了选择图书，并向学生推送选定书籍的功能。信息推送功能是本系统的特色功能之一，它的实现一方面有助于教师拥有更多的手段丰富教学内容和策略，另一方面有助于教师推送给学生个性化的学习资源。

电子书管理平台主要用于管理书城和书架，包括设置、管理、预览、阅读、下载、评论、排行、导航、检索等具体功能。用户在使用管理平台过程中产生的行为信息也被实时记录，并通过接口与服务模块更新到云服务平台。

电子书阅读器是本系统的主要组成部分。它实现了EPUB3.0电子书的解压与解析功能，从而可以显示電子书中的文本、图片、视音频和交互等多媒体资源。借助阅读器，用户可以像传统阅读那样查看电子书目录、翻页、阅读，并可在电子书上添加笔记、标注、标签等操作。

学习行为记录模块实现了学习者全过程的学习行为记录，记录的信息主要来源于用户在使用管理平台和阅读器过程中产生的行为信息，并通过接口与服务模块，与云服务平台实现信息同步。学习行为的统计结果以图表等可视化形式呈现，用户可随时查看。

2.界面与功能实现

作为支持学习行为记录与分析的电子书学习系统要具备电子书阅读、管理及辅助学习者学习等功能。根据系统设计目标和特点，系统主要功能如下：

(1)属性设置

属性设置支持用户对电子书学习系统的属性进行个性化设置，根据学习情境及使用偏好的不同，本系统支持用户对字体颜色及大小、背景颜色、屏幕亮度、电子书内容排版方式等进行调整设置，以构建个性化的阅读环境。

(2)账号管理

用户使用账号密码登入系统。系统支持用户进行个人信息注册、更新、修改等。用户登录系统后，使用电子书学习系统中的各种数据将通过接口同步至云平台。在用户更换终端设备后，相关信息会同步至新终端设备中，以保证学习的延续性。需要说明的是，教师账号和学生账号所具备的功能是不同的，教师账号具有班级创建及管理、答疑讨论、作业批改及管理等功能;学生账号具有加入班级、问题讨论、作业管理的功能。

(3)书架管理

书架管理功能帮助用户方便地整理、查找和阅读书架上的电子书，主要包括显示模式、书籍管理、排序和本地书籍四大功能。显示模式包括“封面模式”和“列表模式”两种，其中“列表模式”主要以文本方式来展示书籍信息，而“封面模式”则以图片形式呈现书籍信息，可视化效果更好，但其所需显示区域更大。书籍管理可让用户在书架上建立分组，以对电子书进行分类管理，并可对已有分组和书籍进行删除。排序功能实现了依据“书籍名称”、“入架时间”、“阅读时间”等属性对书架上的电子书进行排序。本地书籍主要是方便用户检索、管理终端上的电子书，并可把本地书籍导入电子书学习系统。

(4)电子书阅读器

电子书阅读器是整个电子书学习系统的核心功能，用于打开、解析电子书，将电子书上的文本、视音频、交互资源等所有内容展示给用户。阅读器可使用户像阅读传统书籍那样查看目录、翻阅电子书，并可获得传统阅读中没有的交互体验和众多便捷工具，其中阅读界面如图2所示。阅读器的具体功能有：①翻页。用户可根据个人习惯在移动终端显示屏上用手指滑动翻页，也可点击“上一页”、“下一页”图标来实现翻页，同时支持页面之间的超链接跳转。②标注。对所选文字内容进行高亮标记或添加笔记，同时也可对已有高亮标记和笔记进行删除操作。③书签。用户可对选定的页面进行标记，方便日后查看。④搜索。方便用户在电子书中迅速定位特定内容。⑤词典。提供用户生词查询，可拓展为生词本等。⑥朗读。可将用户选中的文本内容直接朗读出来。

(5)书城

书城为用户提供了丰富的电子书资源，可供用户预览、下载。书城主要功能包括：①导航。为便于用户查看和浏览书城书籍，书城按照学科对书架进行分类显示。此外，系统根据用户身份(小学、初中、高中、大学学生或教师等)、用户以往使用信息以及相似用户群体的使用信息(预览、下载、收藏和评论等)，实现了“为您推荐”、“新书快递”等个性化智能推荐功能。②排行。根据系统所有用户之前的预览、下载、评论和收藏记录，书城提供了“预览排行”、“下载排行”、“评论排行”、“收藏排行”功能，便于用户把握书城的整体使用情况，同时也可给用户提供借鉴和推荐信息。③专题。专题是根据某些特定的主题(例如中考、高考、外语考试)对相关书城书籍进行组织并呈现的一种方式。④搜索。用户可按照书名、作者等关键字搜索书城的电子书。⑤预览与下载。在如上每一个模块中，用户可以通过点击页面上电子书标题，浏览作者、出版社、内容简介和目录等基本信息，也可下载感兴趣的书籍。⑥评论。用户可对电子书内容进行评论，同时可查看其他人对本书的评论内容。⑦收藏。支持用户对感兴趣的电子书进行收藏。

(6)学习行为记录与分析

学习行为记录与分析功能实现主要包括三个部分——信息采集、数据分析、可视化。在图3所示的功能结构图中，当学习者使用本系统后，系统开始记录学习者行为信息，如表1所示，并将得到的学习行为数据送到原始数据库;接着，系统对原始数据进行预处理、归一化、统计与分析，并将结果存入学习者信息数据库以更新学习者信息。当用户请求发出查询命令时，系统在进行用户权限判定后把用户需要的信息反馈给用户。

基于反馈而得的可视化信息，学习者可以及时了解自身的学习进度及知识掌握程度，从而对自己的学习目标进行调整与修正。同时，教师可以查阅学习者个体以及整体(小组、班级或年级)当前或以前某个时刻的学习状态，以整体把握教学进度。

四、总结与展望

基于大数据环境下，通过对学习系统中所记录的学习行为数据的有效分析，了解学习者对学习系统的使用特点，可以有效指导面向学习者的个性化知识呈现与选择。本文介绍了一款支持学习行为记录与分析的电子书学习系统。本系统具有较为友好的交互界面和丰富的学习辅助功能。本系统的实现，对开发更为成熟的电子书阅读产品具有一定的借鉴意义，对提升电子书在教育领域中的应用具有一定的推动作用。目前，本系统仅是一个基本版本。下一步，我们将在进一步完善和丰富系统功能的基础上，开展示范应用和教学应用效果实证研究，为我国电子书方面的教育应用研究做一些尝试和探索。

参考文献：

[1]孙洪涛，郑勤华.教育大数据的核心技术、应用现状与发展趋势[J].远程教育杂志，2016(5)：41-49.

[2]马悦.基于加速度传感器的学生学习行为采集与分析系统[J].信息通信，2016(4)：160-161.

[3]邓永炎.教学网站记录学生学习过程研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2013(1)：64-65.

[4]陈时见，王冲.论网络学习资源的意义、功能与类型[J].电化教育研究，2003(10)：50-54.

[5]郭巍.网络学习行为监控可视化系统的设计与实现[D].辽宁师范大学，2010.

[6]蒋文玲.面向自主学习的互动式网络学习系统分析[J].中外交流，2016(13).

(编辑：王天鹏)

作者：陈矛 戴苗 罗航 王华鑫

第3篇：如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力

摘要：学习故事的应用对于当前幼儿教育活动的开展有着极强的现实意义，在引导幼儿进行学习、交流的过程中，教师能够通过故事性的叙述方式重新展示教学环节的细节、不足，进而对自身的观察记录能力进行训练，以此来提升幼儿教育活动的综合质量。通过学习故事，教师能够在观察中充分意识到幼儿的自我意识，进而积极落实教学工作。

关键词：学习故事;幼儿教师;观察记录能力

学习故事是基于幼儿教育活动的相关要求发展而来的有一种形成性评价制度，与传统的评价方式相比，学习故事具有更强的表现力，能够通过叙述的形式对幼儿的学习、发展投入相应的关注。但结合现阶段的幼儿教育活动来看，学习故事的应用、整理并没有得到落实，大部分幼教工作者对学习故事缺乏重视。本文分析了如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力。

一、幼儿学习故事概述

学习故事方式可记录及评价幼儿的行为及学习情况，同时能给教师实施教学策略提供正确指导。幼儿教学中的学习故事主要是依据不同情境中幼儿的日常表现对幼儿的真实行为表现进行评价分析。在幼儿教育教学过程中，学习故事的编写要求教师认真观察幼儿实际操作以及合理评价幼儿行为变化，同时要求采取有效的回应策略。幼儿学习故事的形成主要包括以下三方面：一是观察方面，需完整记录幼儿在自主学习及游戏活动中的行为信息，同时需记录其他同伴及周围环境所带来的影响;二是评价方面，需合理分析及评价记录数据及影像资料中幼儿的行为变化，主要是分析幼儿的学习情况、心理变化、受到表扬或批评后的行为反应;三是回应方面，需结合对幼儿行为的客观分析和理性评价等，为幼儿后续教学制订培养方案及行为引导策略等。

二、如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力

(一)研究与讨论学习故事范例，深入分析故事的内涵

幼儿教师在编写学习故事中会出现多种问题，主要原因是幼儿教师对学习故事内涵没有深刻的理解，对编写学习故事的目的及方法没有清晰的认知。对此，幼儿教师可收集一些学习故事范例，阅读学习故事内容并理解目的及方式等，并全面分析记录及回应方法。幼儿教师可对五个以上存在不足的学习故事进行类比分析，将学习故事中的关键要点梳理出来。具体有以下四点：首先，应明确观察幼儿对象的目的，基于目的进行观察倾听，主要对幼儿的行为和与同伴间的互动等重点关注。其次，需观察幼儿正在学习及能够学习的知识等，不能过分放大幼儿学习的不足，也不能强制要求幼儿进行学习等。再次，应记录幼儿真实的行为反应，不能将自身的猜测融入记录中。最后，站在专业角度对幼儿行为进行分析，既要关注幼儿获取知识及经验积累等情况，还要重视幼儿道德品质及学习兴趣等发展情况。幼儿教师在刚接触学习故事时，应分析有着明显优点及不足的学习故事记录，并对实际教育效果对比，全面了解运用学习故事实施教学中常见问题及要点，能对学习故事编写有基本的了解。

(二)合理定位自身角色，制定可行性的教学目标

在运用学习故事进行教学时，幼儿教师首先应明确幼儿在课堂教学活动中的主体地位，认识到幼儿在学习中的主动性，同时将自身定位在幼儿学习发展过程中的引领者角色，不能过度干涉幼儿在学习及游戏活动中的行为。幼儿教师在学习及编写学习故事时，应了解幼儿感兴趣的事物，将幼儿自我思维意识的培养作为重点，制定可行性的教学目标，并在落实教学计划过程中了解自身教学管理的偏差，逐渐摆正自己在幼儿教学过程中的定位。如幼儿教师在观察记录幼儿行为时，可结合幼儿行为表现及学习情况等，制定不同等级的教学目标。达到初级教育目标时，幼儿教师需有耐心和爱心，能发现幼儿身上的闪光点，能观察到幼儿的成长变化。实现终极教育目标，幼儿教师需做到用心与幼儿进行有效沟通，了解幼儿的真实需求，掌握幼儿感兴趣的事物。达到高级教育目标，幼儿教师需实施针对性教育措施，充分激活幼儿的兴趣，有效锻炼幼儿的自主学习能力及创新意识。在学习故事实施教学过程中，幼儿教师可借助教育等级目标对自身教学情况进行检验，能从行为、观念等方面突破原有的角色思维定式的限制，不断提高自身教育管理效率。

(三)分析学习故事，处理错误的教学问题

受到教学要求与教学任务的综合限制，大部分幼儿教育工作者都缺乏直接参与教学活动的机会，在开展教学工作的过程中，其只能“前瞻”，不能“回顾”，无法结合既有的材料解决已经出现的教育问题。应用学习故事，教师能够在解决学习矛盾的同时完成“回顾”任务，以此来梳理观察记录活动中的细节，解决教学环节的负面问题。教师可在幼儿教育活动中及时分析学习故事，依靠文字材料的协助解决日常管理及教育环节存在的负面问题，以此来提升教育教学活动的综合质量。在对学习故事进行分析的过程中，教师可适当延长时间跨度、空间跨度，结合学习故事中所记录的相关内容对教学环节存在的负面问题进行整理，通过过去与现在的对比逐步提升观察记录能力。在对学习故事进行分析的过程中，现实世界中的教育活动与教师已经积累的教育经验相互融合，教师会产生新的教育灵感。此时，教育工作者应该将有关灵感在记录下来，依靠既有的经验为自身提供锻炼的机会。通过对学习故事所发起的阅读、反思等活动，帮助教师重新观察生活、记录灵感，以此来提升教师的观察记录能力。

三、结语

总而言之，幼儿教师作为教学引导者，在运用学习故事实施教学时，应积极学习先进的教学理念，明确自身角色定位，多角度剖析解读学习故事教学案例，从幼儿角度感受故事游戏体验，持续观察幼儿的行为变化，客观分析评判影响因素，并科学制定回应策略、教学目标发以及展性培养计划，不断提高自身的反思批判能力及观察分析能力，促进幼儿教育教学質量提升。

参考文献

[1]李林烛.“学习故事”背景下培养幼儿教师观察能力的可能性和策略[J].亚太教育，2020(03)：23-24.

[2]彭林.谈如何利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展[J].才智，2020(21)：49.

[3]韩波，王天玥.基于学习故事提升幼儿教师实践智慧的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020(23)：112-113.

作者：赵文佳

第4篇：支部集中学习记录

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中共*************党支部 二〇一八年十月二十二日

会议名称：*****党支部集中学习会议 会议时间：2018年10月22日 会议地点：309党员活动室 主 持 人：*** 出席人员：*** 缺席人员及原因：*** 记 录 人：***

会议议题：1.学习《中国共产党纪律处分条例》修订变化之处;2.谈学习体会。

会议内容：

***：为深入学习贯彻党的十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步提高党建及纪检监察干部的工作能力，***于9月中旬印发了关于做好《中国共产党纪律处分条例》学习工作的通知，就《条例》学习进行了具体要求，今天我们召开支部集中学习，一是为了再次认真学习新修订后的《条例》，让每位党员都掌握哪些是不能触碰的红线，哪些是纪律的底线，二是为了落实集团公司下发的“三个第一时间”学习机制，什么是“三个

- 1提炼为党规党纪。

6. 把执纪和执法贯通起来，纪法贯通首要的是坚持纪严于法、纪在法前。

7. 巩固和发展执纪必严、违纪必究常态化成果。

8大亮点修订后政治性更强，内容更科学，逻辑更严谨，指导性和可操作性更强，其特点可以用“一二三四五六七八”来概括：

1.“一个思想”，即增写“习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”;

2.“两个坚决维护”，即增写“坚决维护总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导”;

3.“三个重点”，即将不收敛、不收手，问题线索反映集中、群众反映强烈，政治问题和经济问题交织的腐败案件作为重点审查内容写入《条例》;

4.“四个意识”“四种形态”，即增写“党组织和党员必须牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”和运用监督执纪“四种形态”的内容;

5.五处纪法衔接，即对党纪与国法的衔接在第27至30条、第33条中作出详细规定，如增加规定党组织在纪律审查中发现党员严重违纪涉嫌犯罪的，原则上先作出党纪处分决定，并按照规定给予政务处分后，再移送有关国家机关依法处理等;

6.六个从严，即对组织、利用宗教活动反党，破坏民族团结，

- 3方针、政策和决议，破坏民族团结的;对信仰宗教的党员，应当加强思想教育，经党组织帮助教育仍没有转变的，应当劝其退党;劝而不退的，予以除名;参与利用宗教搞煽动活动的，给予开除党籍处分。

2.组织纪律：故意规避集体决策，决定重大事项、重要干部任免、重要项目安排和大额资金使用的;借集体决策名义集体违规的;搞有组织的拉票贿选;用公款拉票贿选;在干部选拔任用工作中，有任人唯亲、排斥异己、封官许愿、说情干预、跑官要官、突击提拔或者调整干部等违反干部选拔任用规定行为。

3.廉洁纪律：收受可能影响公正执行公务的礼品、礼金、消费卡和有价证券、股权、其他金融产品等财物;借用管理和服务对象的钱款、住房、车辆等; 通过民间借贷等金融活动获取大额回报，影响公正执行公务的;利用参与企业重组改制、定向增发、兼并投资、土地使用权出让等决策、审批过程中掌握的信息买卖股票，利用职权或者职务上的影响通过购买信托产品、基金等方式非正常获利的;利用职权或者职务上的影响，为配偶、子女及其配偶等亲属和其他特定关系人在审批监管、资源开发、金融信贷、大宗采购、土地使用权出让、房地产开发、工程招投标以及公共财政支出等方面谋取利益的;利用职权或者职务上的影响，为配偶、子女及其配偶等亲属和其他特定关系人吸收存款、推销金融产品等提供帮助谋取利益的;以学习培训、考察调研、职工疗养等为名变相公款旅游

- 5动全面从严治党向纵深发展的又一利器——着力提高党的纪律建设的政治性、时代性、针对性，使全面从严治党的思路举措更加科学、更加严密、更加有效，《条例》共有142条，通过一次集中学习不能完全掌握，每位党员要带着信念学、带着感情学、带着使命学，目前我们处于新的历史方位，站在新的历史起点，也必将开启新的历史征程。

***：作为一名党员，要不断强化党的意识，始终把党放在心中最高位置，牢记自己的第一身份是共产党员，第一职责是为党工作，做到忠诚于组织，任何时候都与党同心同德，对党组织忠诚老实，做到言行一致、表里如一，讲真话，讲实话，讲心里话，要对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实，做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦白，公道正派。

***：历史告诉我们——纪律严明是党的光荣传统和独特优势，我们党正是在不断加强纪律建设中纯洁组织、发展壮大的，严明的纪律为我们党在不同历史时期、完成不同历史使命提供了坚强有力的保障。实践启示我们——坚决维护总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，是党和国家前途命运所系，是全国各族人民根本利益所在，必须有铁的纪律作保障。使命要求我们——我们党要团结带领人民实现党的十九大确定的战略目标，夺取中国特色社会主义新胜利，必须严明党的纪律特别是政治纪律，形成全党上下统一意志、步调一致、奋发进取的强大力量。

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第5篇：《党支部学习记录》

会议名称：徐莉委员作《坚持“八个方面”优良作风、加强领导干部作风建设》学习讲

《党支部学习记录》

文章《党支部学习记录》正文开始>> -

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会议名称：徐莉委员作《坚持“八个方面”优良作风、加强领导干部作风建设》学习讲座会议时间 2009年5月10日 会议地点 二号楼会议室 记录人 董苏

出席与列席会议人员：全体党员 缺席人员

会议主题 会议主持人 徐莉

会议记录：

会议内容：学习《坚持“八个方面”优良作风、加强领导干部作风建设》

领导干部作风决定党风，党风决定民风，领导干部作风如何，关系到中国特色社会主义事业全局的成败。只有全面加强领导干部作风建设，才能为党的事业提供坚强有力的组织保证。相反，如果忽视作风建设，放任不良的作风成气候，则必定会给我们的干部队伍建设和党的事业发展带来严重灾难。加强作风建设，各级领导干部必须增强自觉性。作为普通党员，也不能把领导干部作风建设看成是与己不相干的事，而必须增强主人翁意识，充分认识加强干部作风建设的重要性，为切实加强领导干部作风建设贡献自己的力量。

一、全面把握新形势下领导干部作风建设八个方面的要求

一是要勤奋好学，学以致用。学习是领导干部增长才干、提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。对领导干部来说，学习就是工作，就是必须承担的责任和使命。只有勤奋好学、学以致用，才能坚持与时俱进，创造性地工作。各级领导干部必须牢固树立终身学习的思想，坚持理论联系实际的马克思主义学风，以谦逊的态度、顽强的毅力抓好学习，既从书本中学习，又从人民群众的生动实践中学习，努力使自己成为学习型干部，在建设学习型政党和学习型社会中走在前列，要从领导工作的实际需要出发，本着缺什么，补什么的原则，加快知识更新，优化知识结构，不断丰富做好领导工作的知识武装和知识储备;要自觉成为学以致用、用有所成的表率，着眼于解决改革发展稳定中的实际问题，把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领，特别是要转化为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的能力，转化为推动党的执政能力建设和先进性建设的能力。 二是要心系群众，服务人民。加强和改进党的作风建设，努力实现领导干部作风的进一步转变，核心问题是要在领导干部中树立心系群众、服务人民的良好风气，保持党同人民群众的血肉联系。心系群众、服务人民，需要领导干部在思想上牢固树立马克思主义的群众观点。要在思想感情贴近人民群众，真正把人民群众当主人、当亲人、当老师，越是职务高了越是要注意同人民群众保持密切联系，越是要深入到基层和群众中去，了解实情、体察疾苦、汲取智慧、获得力量，做到同人民群众心连心。需要领导干部在工作中从群众中来，到群众中去。要把人民群众的愿望和要求作为决策的根本依据，使各项决策既体现人民群众的现实利益又代表了人民群众的长远利益。既反映大多数群众的普通愿望又照顾部分群众的特殊要求。要把解决民生问题放在各项工作的首位，下大气力解决好群众反映强烈的突出问题，下大力气做好关心困难群众生产生活的工作，多办顺应民意、化解民忧、为民谋利的实事，努力让人民群众得到实实在在的利益，共享改革发展的成果。

三是要真抓实干，务求实效。真抓实干，务求实效，首先要求各级领导干部发扬求真务实精神，大兴求真务实之风。要增强工作的责任感和紧迫感，克服浮躁情绪，抛弃私心杂念，下决心从文山会海中解脱出来，下决心从送往迎来中摆脱出来，把心思真正用在干事业上，把

精力投到抓落实中创造实实在在的工作成绩。真抓实干，务求实效，要在攻坚克难上狠下功夫。现在是发展的黄金期，也是矛盾的凸显期。在这种情况下，党的领导干部不能怕苦畏难，要敢于直面困难、正视矛盾，主动到条件艰苦、环境复杂、矛盾集中的地方去，同群众一起研究办法、采取措施，努力打开工作局面。真抓实干，务求实效，要在改革创新上狠下功夫。改革创新是真抓实干的体现，更是求真务实的要求。各级领导干部一定要与时俱进、改革创新，在深入调研、把握规律的基础上，研究新情况，拿出新办法，解决新问题，创造新业绩，真抓实干，务求实效，要在抓好落实上狠下功夫。定下来的事情就要雷厉风行、抓紧实施;部署了的工作就要督促检查，一抓到底。一些关键的、重要的环节，要身先士卒，靠前指挥，抓紧抓好。

四是要艰苦奋斗，勤俭节约。艰苦奋斗是我们党的优良传统和作风，是我们党保持同人民群众血肉联系的一个重要法宝。我们现在讲艰苦奋斗、勤俭节约，不是要人们去过清教徒式、苦行僧式的生活，也不是要否定合理的物质利益，而是要大力支持发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，始终保持昂扬向上、奋发进取的精神状态，不畏艰难，不解奋斗。党员干部要牢记“两个务必”，带头发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，带头反对铺张浪费和大手大脚，带头抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风，在各项工作中都要贯彻勤俭节约原则、精打细算，严格把关，真正把有限的资金和资源用在刀刃上。

五是顾全大局，令行禁止。我们党的宗旨和党的先进性，要求党的每一个成员尤其是每一位领导同志，必须成为遵守党的纪律的模范，成为维护全局利益、整体利益的模范。同时，要善于把中央精神和部门实际结合起来，创造性地开展工作，努力把各方面的积极性引导好、保护好、发挥好，真正做到对上负责和对下负责的统一，做到在维护大局的前提下实现本地区、本部门的发展。顾全大局，令行禁止，要求我们的党员干部都要进一步增强大局意识。无论是在地方工作还是在部门工作，都必须自觉地与以胡锦涛同志为总书记的党中央保持高度一致，自觉维护中央权威和中央大政方针的统一性和严肃性，坚持少数服从多数、下级服从上级、局部服从全局、小道理服从大道理，确保党的理论和路线方针政策的贯彻落实，确保党和国家工作部署的贯彻落实。

六是要扬民主，团结共事。发扬民主，团结共事，最重要的各级领导干部要严格执行民主集中制的各项制度规定，严格按照领导班子内部议事和决策机制办事;不能个人说了算，更不能搞独断专行。领导干部要增强民主意识，虚心听取各方面意见，善于和同志们团结共事，自觉接受党组织、党员和群众的监督，共同推动形成心齐气顺、风正劲足的局面。各级领导班子的主要负责同志尤其要要带头发扬，心胸开阔，虚怀若谷，从善如流，平等待人，乐于听取各种意见包括不同意见，自觉接受监督，善于调动大家的积极性，团结班子全体同志一道工作，充分发挥班子整体合力。

七是要秉公用权，廉洁从政。秉公用权，廉洁从政，必须从思想道德教育这个基础抓起，筑牢拒腐防变的思想道德防线。各级领导干部要自觉加强党性修养，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，常修为政严德，常思贪欲之害，常怀律己之心，真正做到一身正气、一尘不染，始终保持共产党员的高尚品格和革命气节。秉公人权，廉洁从政，党员干部必须成为遵法的模范。要自觉遵守党的纪律和国家的法律法规，严格执行领导干部廉洁从政的各项规定，时刻警惕权力、金钱、美色的诱惑，防止手中的权力商品化、庸俗化，决不能把权力变成以权谋私的工具。秉公用权，廉洁从政，必须坚持原则、秉公办事、公私分明。不仅要管住自己，还要管好家属和身边工作人员。要切实加强对家属和身边工作人员的教育、提醒、约束，使他们自觉严格要求自己。同时，要防止别有用心的人从他们身上打开缺口。

八是要生活正派，情趣健康。党员领导干部自觉加强思想道德修养，模范遵守社会公德、职

业道德、家庭美德，讲操守，重品行，注意防微杜渐，坚决抵制腐朽没落思想观念和生活方式的侵蚀。要注意培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，明辨是非，克己慎行，正确选择个人爱好，提高文化素养，摆脱低级趣味。要慎重对待朋友交往，坚持择善而交，多同普通群众交朋友，多同基层干部多交朋友，多同先进模范交朋友，注意净化自己的社交圈，对那些怀着个人目的来拉拉扯扯的人要保持高度警觉、要时刻检点自己生活的方方面面，做到台上和台下一个样，工作时间和业余时间一个样，有监督和没有监督一个样，始终保持共产党员的政治本色。

刚刚召开的全军建设学习型党组织工作协调小组第三次会议强调：切实用胡主席和军委领导有关指示精神统一思想、深化认识，准确把握完善制度机制方面的要求，推进学习型党组织建设科学化、制度化、规范化。加强建设学习型党组织，是一个持续的过程和常态化工作，制度建设是一项非常重要的基础性工作。武警8691部队五连党支部30年坚持学用党的创新理论，不断引领连队跨越和发展的实践启示我们：继承和发扬党和军队的优良传统，探索完善行之有效的学习制度机制，是推进学习型党组织建设的关键。

翻开武警8691部队五连42本延续30年的党支部会议记录本，发现一个不断线的传统——党支部“一班人”坚持学用党的创新理论，引领连队建设实现跨越和发展。连队先后荣立集体一等功1次、二等功6次、三等功10余次，被评为先进党支部或先进连队近30次。

学用结合是传统

理论学习越深入，指导实践就越有效。在五连42本支部会记录本上，有几个故事被红笔划过，显得格外醒目。

30年前的一次“广播风波”

1980年3月，机关通报该连两名战士偷偷躲到猪圈里用收音机收听广播，要连队作出处理。

支委会上，有人认为不允许战士听收音机，必须作出严肃处理;有的认为党的十一届三中全会提出，要满足人民日益增长的物质文化需求，连队应满足战士收听收音机接受新知识的需要……就在大家争论时，党支部书记王跃宗拿出书本，组织大家学习解放思想、实事求是的科学理论。

随后，在讨论如何解决“广播风波”的问题中，支部“一班人”意见一致，决定将支部“不处理”的意见及《关于允许和规范战士收听收音机的建议》一并上报到机关。之后，上级党委核定了五连党支部的意见和建议，五连也成为该部第一个允许战士收听收音机的连队。

12年前的一次“招聘事件”

1998年10月，正值老兵退伍前夕，支部书记雷国金发现，一些地方企业招聘退伍兵的信函接连寄到连队，老兵们谈论招聘信息的不在少数。面对此事，一些支委认为连队要为退伍战士牵线搭桥，既能解决

战士后顾之忧，又为地方输送人才;有的支委则认为，连队帮退伍老兵找工作，不是分内事……

单位建设有难题，党的创新理论作指引——雷国金及时运用“传家宝”，组织“一班人”学习党的创新理论和有关退役军人安置的文件，使大家认识到党支部应该重视老兵就业问题。

随后，该连接连“出招”，帮助退伍战士就业。甩掉思想包袱后，老兵们工作热情高涨，在年终考核中，该连又一次被上级评为军事训练一级单位。

新世纪的一次“上网事故”

2006年8月，五连两名战士外出上网，被上级通报。经了解，两人上网是为了查找资料。

支委会上，有人认为，要制止战士上网;有的认为，网络化是部队信息化建设的发展趋势，光靠围、追、堵、截不行……支部书记余为荣拿出科学发展观理论学习读本说：“如何科学看待"上网事故"，我相信党的科学理论会给我们答案。”

通过学习讨论，支部成员认识到，对待战士“上网”“冲浪”等新事物，要遵循事物的规律，以科学辩证的态度对待。在部队领导和机关支持下，该连积极搞好局域网建设，开设各类网上栏目，让官兵在班里就可网上“冲浪”。不久，连队也成为该部第一个信息化建设示范连。

制度规范在今天

制度越是规范，学习就越有遵循。建设学习型党组织，怎样继承和发扬学用党的创新理论传统?近两年，五连党支部结合连续执行抗震救灾、高原驻训、执勤维稳等重大任务，得出一条重要经验：学用结合常态化，制度规范是保证。

严格制度，理论学习常态化

在2009年党支部会议记录本上，清晰记录着高原驻训中一个建章立制加强学习的故事。

五连分散在5个驻训点，一次党支部议教会上，党支部书记潘鑫讲述了他发现的一种现象：各驻点党员理论学习进度不一，有的甚至到任务区域后就没坚持理论学习。支部“一班人”感到，造成这种情况固然有任务重等客观原因，但与没有建立起一套符合任务特点、操作性强的学习制度不无关系。

如何克服动态条件下理论学习难的问题，“一班人”从自身做起，按照年有计划，月有目标，周有篇目的要求，制定了集中学习周、交流体会月等学习制度，对学习的内容、方法一一明确;建立导学、述学、评学、考学“四位一体”督学制度，用制度规范作保证，使理论学习常态化，并做出凡理论学习没有落实的不得评优等规定。

结合任务，学用不搞“两张皮”

翻阅今年以来五连党支部理论学习计划表，有个鲜明特点：每一个任务都对应一套与之相适应的理论学习计划。

今年2月，在执行驻训任务中，五连党支部审定通过《第三批深入学习实践科学发展观活动分析剖析材料》时感到：强调学习科学发展观，不能学用“两张皮”，建立制度机制，并不等于学用到位，必须做好“下篇文章”。为此，他们采取分观点、定专题学习法，将科学发展观中的观点提炼出来，引导党员干部带着问题学、结合任务学，将理论学习落到实处。

任务执行到哪，科学理论就实践到哪。在五连近年党支部会议记录本上，记录着许多“一班人”运用科学发展观破解难题的新招数。部队长余登法深有感触地说：“学用党的创新理论是五连前进的"动力源"，坚持学习给他们带来了新的思想，也带来了新的作为，五连成为部队基层建设的标兵。”

点评：

学用党的创新理论，是建设学习型党组织的一个根本课题。武警8691部队五连是一个“老先进”，通过该连保存的持续30年党支部会议记录本，能够清晰地发现该连长期先进的“秘笈”：把学用党的创新理论作为发挥战斗堡垒作用、推进连队建设的“传家宝”。

42本党支部会议记录本，记录着这个连队从改革开放至今学用创新理论的故事，记录着这个连队在不同时期面对新事物、新问题，不断解放思想、解决问题的足迹。特别是他们近年来坚持用制度规范学用党的创新理论，将科学理论学习运用作为学习型党支部建设的重要抓手，并形成了一系列行之有效的做法，从根本上促进了连队持续发展。

可见，有了科学完备、约束力强的机制作保证，学习才不会“三天打鱼、两天晒网”，学习型党组织建设才有依托，不容易流于形式，最终实现学用结合、学用相长。

街道机关支部多措并举 确保理论学习取得实效

街道机关支部在开展学习实践活动理论学习时，为了达到统一思想、提高认识、联系实际、学以致用的目标，采取多项措施，强化学习成效。

一是加强学习制度建设。建立和完善了讨论发言、缺席补课、考核检查、考勤记录等多项制度，为学习实践活动的顺利开展确立了制度保障。各党小组结合实际，制定了详细的学习实践活动理论学习计划，并认真组织实施，同时督促本党小组成员认真做好学习笔记，每人每周撰写一篇不少于2000字的学习心得体会，并在集中学习时安排专人作好学习记录。党支部安排专人定期检查党员的学习计划、学习记录和出勤情况，认真抓好各项学习制度的落实。

二是制定教育培训计划。为提高街道党员干部对科学发展观的深刻理解，促进深入学习实践科学发展观活动的更好开展，推进街道干部教育培训工作科学化、制度化、规范化，培养造就高素质人才队伍，根据大规模培训干部的要求，结合街道实际，制定了科学的教育培训计划，扎实做好干部培训工作。培训主要采取“请进来”的方式，聘请一批专家和教授到街道作讲座。培训时间从今年的四月开始，一直延续到十一月，每月一期，每期一个培训主题，共办八期。培训内容主要围绕机关干部基本素质的提高设立，包括十七届三中全会、金融危机、科学发展观、产业集聚、公务礼仪、拓展训练等课题。

三是发放学习必备资料。为推动深入学习科学发展观活动的扎实有效开展，机关支部及时

将《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》等学习资料发到每一名党员手中，为规范学习活动，提高学习质量，为106名党员统一派发学习笔记本，要求全体党员把学习实践活动各阶段学习笔记，心得体会，调研情况，征求意见，整改落实情况等进行一一记录，作为考核验收的依据。

四是创建学习交流平台。为方便机关党员干部进行学习交流，在办事处一楼大厅开辟了交流学习科学发展观心得体会的“学习园地”，张贴优秀的学习心得体会，并根据学习时间安排，每周进行一次更新。此外，各党小组还在每次集中学习时安排2—3名党员交流学习体会，以便于更好地将理论学习的收获和成果转化、运用到工作实践当中。

第6篇：党支部学习记录

卫生监督所党支部会议记录

(一)

时间：2012年3月5日

地点：党员活动室

参加人：全体党员 内容：组织大家学习党章、党的基本知识并进行交流沟通，探讨学习要点和经验贯，回顾和总结学习、工作中的不足，把学习实践活动推向深入，所有党员进行讨论。

最后赵所长做了总结：他肯定了党支部的学习成绩及监管工作中取得的成绩;强调党员干部要认真负责，充分发挥积极性，按照党委的要求，积极参与各项活动;认真探索学习活动的方式方法和载体，形式丰富，注重效果;把学习活动与监管工作相结合，促进作风建设，努力营造良好的工作环境。

时间：2012年4月12日

地点：党员活动室

参加人：全体党员

内容：党的生活与党的组织生活

党内各种活动都属于党的生活，如党小组会、支委会、支部党员大会、党内选举、上党课等。党的组织生活，主要指党员参加所在支部的党员大会和党小组会，以及党员领导干部单独召开的党内民主生活会等。党的生活包括党的组织生活，党的组织生活不等于党的生活的全部。不能以组织党员开展娱乐等活动代替党的组织生活，也不能以讨论发展预备党员的支部大会代替党的组织生活。党章规定：每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织生活，接受党内外群众的监督。 赵所长最后在会上强调：“不允许有不参加党的组织生活，不接受党内外群众监督的特殊党员。”

时间：2011年5月9日

地点：党员活动室

参加人：全体党员

内容：如何保证组织生活的质量

1、加强教育：对党员进行增强党性观念的教育，使党员懂得参加党的组织生活的意义，提高参加组织生活的自觉性。

2、坚持制度：定期召开组织生活会，严格对组织生活的情况进行考勤、记录。组织生活会两周一次，支部委员的民主生活会每月一次。组织生活会以党支部为单位召开，成立了党小组的支部，一般情况下以党小组为单位过组织生活，党支部每季度召开一次全体党员的组织生活会。党员如因特殊情况不能参加党的组织生活，必须向党组织请假并得到批准。

3、注重效果：支部委员会对党的组织生活会事先要认真研究，确定内容，每次要有一个主题，并在会前通知，使党小组长和党员做好准备。支部还要争取上级党组织对过好组织生活给与指导和帮助。

4、督促检查：对党员无故不参加组织生活，党支部要及时予以批评教育。党员如果没有正当理由，连续六个月不

参加党的组织生活，就被认为是自行脱党。

卫生监督所学党支部会议记录

(四)

时间：2012年6月2日

地点：党员活动室

参加人：全体党员

内容：党支部的基本工作制度

(一)支部委员会工作制度。建立支委会例会和议事制度，有利于加强支部工作的主动性和计划性，提高工作效率，即时研究解决问题。支委会例会每月至少召开一次。

(二)“两会一课”制度。“两会一课”是指组织生活会、党内民主生活会、党课。坚持“两会一课”制度是进行党员教育的重要措施。

(三)民主评议党员制度。定期开展民主评议党员的活动，对加强党员的监督，增强党员的群众观点，保持党员的先进性是十分必要的。

(四)党日活动制度。开展形式多样的党日活动，可丰富党内生活，扩大党组织的影响。

(五)联系群众的制度。建立联系群众的制度，有利于保持和加强于广大群众的密切联系，更好的听取群众意见和

建议，深入做好群众工作。

(六)请示报告制度。主要包括：党支部向上级党组织的请示报告制度，支部委员会向党员大会报告工作制度等。建立党小组的支部，还需建立党小组的有关工作制度。各种制度的建立要从实际出发，适合本单位的情况，便于检查落实。

卫生监督所党支部会议记录

(五)

时间：2012年7月10日

地点：党员活动室

参加人：全体党员

内容：总结工作经验，提高思想水平，保障人民群众的身体健康和生命安全。

(一)突出重点内容，加强法律学习。以建立学习型机关为契机，以提高执法水平加强保障能力为目的，以所党支部为主阵地，以建立学习考评机制为保障，制定了详细的执法人员培训计划，对执法人员进行有针对性、实用性、前瞻性、系统性的培训教育，培训内容突出专业性、政治性和实

践性。

(二)突出专业性。作为公共安全及医疗卫生安全的监督管理机构，自然把公共安全和医疗卫生安全监管相关的法律法规学习放在首位，重点开展了对《中华人民共和国药品管理法》、《中华人民共和国药品管理法实施条例》、《医疗器械监督管理条例》、《某省自治区实施〈中华人民共和国药品管理法〉办法》等_10部法律法规范性文件的学习。

2、突出政治性。为了进一步深化干部职工的法律意识，增强其依法办事、办案能力和素养，推进分局依法行政工作，分局还利用参加培训、机关学习、浏览网页等方式，对干部职工开展了《宪法》、《行政许可法》、《行政处罚法》以及《关于加强领导干部学法用法工作的若干意见》、《关于进一步加强农村基层民主法制建设的意见》、《关于在全国公务员中开展学法用法和进行依法行政培训的意见》等法规文件的学习。

3、突出实践性。一是在注重实体法学习的同时，加强对程序法的学习，提高执法人员的执法操作技巧;二是注重在执法实践中进行法律法规的再学习，加强执法人员对案例的分析，通过对案件的深入剖析，挖掘其内在的、深层次的矛盾问题，让理论知识更加深化、细化，进而提高执法实践的正确性、权威性。

第7篇：党支部学习会议记录

时间：地点：

内容：主持人：

参加人员：记录人：

会议内容：- 1 -

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第8篇：团支部学习十七大记录

——利川市长乐中学

会议时间：2008年10月21日晚7点到8点

会议地点：多媒体教室

出席人数：共52人

缺席人数：无

主持人：团支书

记录人：组织委员

会议的主题：

2007年10月15日，中国共CD第十七次全国人民代表大会隆重召开。中国共产党的历史掀开了新的篇章，中国特色社会主义迈上了新的征程，中华民族伟大复兴展现出新的前景。值此期间，我们应该深入讨论十七大的会议精神。中国共产党第十七次全国代表大会在选举产生新一届中央委员会和中央纪律检查委员会，通过关于十六届中央委员会报告的决议、关于中央纪律检查委员会工作报告的决议、关于《中国共CD章程(修正案)》的决议后，21日上午在人民大会堂胜利闭幕。

会议内容：

1.团支书先发言介绍本次民主生活会的主题及主旨。通知学校近期的工作安排，如：学校运动会等。

2.通过采取党员同志带头学习，党员发展对象深入的分析，其他团员同学自由发言的形式进行学习，大会是首先由党员同学来读一些报纸等网上的相关材料。然后由党员发展对象进行发言评论，其他同学自由发表看法和意见。以下为同学们的发言记录：

王雷：谈到更加丰富的小康内涵，这已经是中国几千年的梦想。十七大报告更加丰富了其中的内涵——新世纪头20年要实现国内生产种植翻两番：增加了“降低消耗、保护环境”的新要求;更加强调保障人民权益和社会公平正义;明确提出让“让社会主义价值核心体系深入人心”的要求;更加强调了人人享有基本生活保障、基本医疗卫生服务等;第一次提出生态文明的要求。经济社会的发展注入更多对人的关怀。核心是以人为本，这找到了发展的真正意义。

夏利：觉得小康社会应该各个阶层都上一个层次，不管是在社会高低中层能实现公平分配，还是为了这个社会能够更加和谐，缩小贫富差距，都会是中国社会主义越走越好。

刘静：财政部副部长王军说，在和谐社会建设中贯彻发展成果“全民共享”，最紧要的是以民生为核心，逐步形成惠及全民的公共服务体系，致力于解决就业、医疗、住房、教育以及社会保障等诸多民生问题，促进我国经济社会协调发展。全面建设小康社会不能忘记处于农村绝对贫困的人群。

张书霞：全民共享是和谐社会必不可少的，医疗保险也是在将来的生活中所必不可少的。教育、通讯方面要继续加强，使人民生活的更好。

周静：谈到更加均等化的公共服务，十七大报告中提出，缩小区域发展差距，必须注重实现基本公共服务均等化，引导生产要素实现基本公共服务均等化，引导生产要素跨区域合理流动。

区域之间的差距，除了经济发展指标的差距外，基本公共服务的差距，是一个重要的问题。在不同个的地区，所能享受到的道路、交通、饮水、教育、医疗等公共产品的差距，是我们首先要解决的问题。张宁：解决公共服务均等个化是也是实现贫富差距不断缩小的当务之急，所以我们也要更看重这些方面的加强，把社会主义这个社会建设的更好。

团日活动在同学们积极的思考中结束了，同学们能或多或少的学习到些东西，了解当今时政的热点问题来增加自己的知识面。

3.会议总结，在这次活动中同学们尽量多的谈论十七大的相关内容，也从中学到了不少时政知识，对党的理解更进了一步。在团支书的会议总结中团日活动结束。

第9篇：紫园社区党支部党员学习培训会议记录

时间：2009年7月13日

地点：紫园社区党支部会议室

与会人员：紫园社区全体党员

会议记录：张超

会议主题：以创建学习型社区为抓手，进一步推进精神文明建设

会议内容：

首先，紫园社区党支部书记李玲华做了推进社区精神文明建设 “做党的忠诚卫士，当群众的贴心人”活动做了动员报告，要求大家加强自身思想、作风、组织、能力等四个方面的建设，并提出了学为先、干为要、严为本等要求。

紫园社区党支部全体党员干部要提高对党建精神文明建设的认识，切实做好各项工作：社区党建工作和行政工作两者是紧密联系、不可分割的，只有把两者结合起来才能把工作做的更好;社区党建工作是建设和谐社区、学习型社区增强居民凝聚力、创建学习型社区的重要基础;搞好文娱活动，促进居民身心健康，加强宣传，使居民了解社区从而促进社区各项工作。李书记强调党员干部要提高自身素质，通过多学习增加才气、讲政治增强大气、淡名利弘扬大气、敢负责培养浩气等方面不断增强自身人格魅力。会上，李书记还对社区今年的党风廉政建设工作提出了要求。

会议呼吁全体党员要团结起来，按照镇党委对我社区党支部工作的规定和要求，抓好社区的党建精神文明建设工作.