游泳教学论文提纲

论文题目：α脑波音乐对游泳教学初学者恐惧情绪的影响研究 ——以游泳教学准备阶段（熟悉水性）为例

摘要：这些年来,随着国内对体育的重视,各种体育项目得到了长足的发展。其中游泳运动就获得高效拓展和推广,数量庞大的游泳专家也逐渐对这项运动也进行了严谨而规范的分析。越来越多省队乃至国家队游泳运动员在退役后仍旧从事和游泳教学有关的事业,这其中就有对游泳初学者的教学。对待刚开始学游泳的学生如何使教学更科学、有效、快捷、合理,则是初学者心理研究的关键。在游泳教学准备阶段存在最大的问题就是游泳初学者在水中对水的恐惧,初学者由于环境的变化,以及对环境的不适应使得初学者在情绪上产生波动。而α脑电波音乐可以诱发与增强α波,营造出最佳的学习状态,有助于学生情绪的放松。本研究招募了30名恐水的游泳初学者且未经过音乐专业训练的大学生（男16、女14）作为实验对象。将30名实验对象按男女相同比例分为实验组跟对照组。对照组在游泳教学准备阶段采用传统教学,实验组在传统教学的基础上使用α脑电波音乐。两组用采用PAD情绪量表和Neurosky公司的Mindwave脑电波传感器,配合该公司研发的Mind XP专业版软件记录受试者教学前后水过腰和胸时的量表数据和脑电波数据。对教学前后实验组和对照组用量表所测得的P,A,D三个因子以及用脑电波传感器所测得的脑电波数据和所测得的放松度进行对比分析。研究结果发现:教学前对照组学生水到腰时和胸时α脑波数据在统计上不具有差异性（P＞0.05）,实验组学生水到腰时和胸时α脑波数据在统计上不具有差异性（P＞0.05）。对照组学生教学前后水到腰时α脑波波值、P,A,D三个因子得分、放松度均不具有显著性差异（P＞0.O5）。对照组学生教学前后水到胸时α脑波值、P,A,D三个因子得分、放松度均不具有显著性差异（P＞0.O5）。游泳教学后实验组学生水到腰时α脑值上大于教学前实验组,极具有显著性差异（P＜0.01）,PAD情绪量表的三个因子得分大于实验前实验组,极具有显著性差异（P＜0.01）,放松度大于实验前实验组,极具有显著性差异（P＜0.01）。实验组学生水到胸时α脑值上大于教学前实验组,具有显著性差异（P＜0.05）。PAD情绪量表的P,D因子得分大于实验前实验组,极具有显著性差异（P＜0.01）,A因子具有显著性差异（P＜0.05）。放松度大于实验前实验组,极具有显著性差异（P＜0.01）。教学后对照组学生水到腰和胸时α脑波数据,PAD情绪量表三个因子,放松度在统计上都不具有显著性差异（P＞0.05）。实验后实验组学生水到腰和胸时α脑波数据在统计上差异性非常显著（P＜0.01）,水到腰时α脑波大于水到胸时。PAD情绪量表A因子差异性非常显著（P＜0.01）P,D因子具有显著性差异（P＜0.05）。水到腰时PAD情绪量表三个因子得分大于水到胸时。放松度在统计上差异性非常显著（P＜0.01）,水到腰时放松度大于水到胸时。研究结果表明:1.游泳初学者在游泳教学准备阶段教学前水到腰时的情绪与水到胸时的情绪没有差异,是处于一个水平。有些人水到胸时给人感觉要更加恐惧可能是出于此时学生呼吸困难,舒适度降低等身体的不适感引起情绪感受上的错觉。2.通过传统教学后水到学生腰时情绪较教学前没有差异性变化,水到学生胸时情绪较教学前没有差异性变化,在α脑波音乐背景下进行教学后水到受试者腰时学生情绪较教学前有显著差异,水到学生胸时情绪较教学前也具有显著差异,教学后实验组腰较对照组腰情绪有显著差异,实验组胸较对照组胸情绪有显著差异,得到积极的转向,情绪也趋于平稳,放松。3.在通过α脑波音乐背景下进行教学后对水到学生腰和胸时的情绪都是有影响的,但对水在腰时的恐惧情绪调节更好。通过在α脑波音乐背景下进行教学后水到学生腰和胸时的情绪要好于只通过传统教学后水到学生腰和胸时的情绪。

关键词：游泳教学;准备阶段(熟悉水性);恐惧情绪;ɑ脑波音乐

学科专业：体育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 前言

1.1 选题依据

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

2 文献综述

2.1 国内游泳教学准备阶段中克服恐惧情绪的研究现状

2.2 国外在游泳教学准备阶段中克服恐惧情绪的研究现状

2.3 情绪的相关EEG研究

2.3.1 情绪的概念

2.3.2 教学中恐惧情绪的相关研究

2.3.3 情绪相关的脑电(EEG)指标

2.4 α脑电波音乐对情绪状态影响的研究

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 实验法

3.2.4 数理统计法

4 研究结果与分析

4.1 实验前游泳教学准备阶段两组学生不同水位恐惧情绪差异

4.1.1 实验前两组学生不同水位α脑波数据的差异

4.1.2 实验前两组学生不同水位PAD情绪量表数据的差异

4.1.3 实验前两组学生不同水位放松度的差异

4.2 实验前后两组学生不同水位恐惧情绪差异

4.2.1 实验前后两组学生不同水位α脑波的差异

4.2.2 实验前后两组学生不同水位PAD情绪量表的差异

4.2.3 实验前后两组学生不同水位放松度的差异

4.3 实验后游泳教学准备阶段两组不同水位恐惧情绪差异

4.3.1 实验后两组学生不同水位α脑波数据的差异

4.3.2 实验后两组学生不同水位PAD情绪量表数据的差异

4.3.3 实验后两组学生不同水位放松度的差异

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

参考文献

附录 PAD情绪量表

致谢