浅析六年级语文教学
摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢?
关键词：小学语文;教学方法;复习技巧
小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。然而，怎样的复习才能使学生复习的效率最高化?使语文的学习最具有方向性?使成绩好的同学乐于复习?成绩差的同学忠于复习?让复习对成绩的提高有本质的意义。在进行六年级阶段的教学过程当中，教师不应该忽略语文的学科特性，特别是语文冗长，还有学生在短时间内不易提高的特点。教师应该结合自身的教学特点和实际的情况，将自己探索的方案和教学实际进行有效的结合。下面综合语文教学技巧给广大的教师朋友提几点建议。
一、专题化教学
在小学阶段因小学语文内容繁杂，学生不易接受的特点。在小学阶段，教师所教授的内容学生只是片面的理解，却没有将其吃透，在考试中运用起来可以得心应手。因此在小学阶段的最后一个年级六年级，教师需要进行系统的复习，在进行复习的同时，还需要将某些知识点进行综合性的整理，按照教学和考试的相关要求，在实际的课堂当中进行恰当的运用。 在复习的时候也应该讲究策略，应该是先系统性的复习，然后再专题性的复习。但是由于专题型的教学更加的注重细节，因此，在很多方面，教师容易忽略了考试必考的，课本上却比较偏的。本文将结合语文教学的现状，提出下面的几点相关新内容介绍。
1、词语专题。众所周知，小学考试方面很注重字词方面的记忆，不仅是字音字形，还有要理解字词方面的意思。因此教师在进行这方面专题的教学的时候，应该简化为几个方面。首先是容易考试方面的字词，例如“针砭时弊”的 “砭”，学生容易写成“编写”的“编”。再有成语方面的字词，例如“揠苗助长”，学生们可以根据词的意思理解词的写法。还有一个方面就是学生容易写错字的，例如 “精粹”的“粹”学生容易写成草字头的“萃”。因此教师在进行词语专题方面的复习的时候，切不可心急。可以进行反反复复的听写和默写，只有这样，学生才能够真正达到学以致用的目的。
2、句子专题。在进行这方面专题的复习的时候，教师可以把句子分为主动句、被动句排比句，感叹句陈述句、疑问句等句型。按照分类法进行复习。从修辞手法上来看，分为排比句和比喻句和拟人句等。教师不妨采取举例的方式，例如，“一群红领巾向我们走来”，这里就运用到了比喻的修辞手法，将小学生比喻成红领巾。还有非常容易考试的排比句型。这些都是需要学生掌握，而学生又不容易理解的教师应该抓住那些巨型的特点，结合教学实际进行合理的教学。
3、阅读专题。新课标课程标准当中，小学教育的考试当中还将列入阅读这一项，阅读是一个非常笼统但是却非常重要的语文考试手段。教育部曾经明确地指出小学生应该掌握许多有方向性的阅读技巧，能够准确地判别出一篇文章的文体。能够找出文章当中优美的句子进行应用。教师可以按照小学生所学的课文特点，将文章分为，童话专题，写景专题，科学小品专題等等。按照阅读的题型进行划分，可以划分为句型理解的题目，中心意思理解的题目，以及写作手法的理解题目，为了达到提高学生阅读水平的效果，需要结合学生自身的基础进行合理的方法教学。
4、作文专题。按照小学语文教学计划，作文也将列入一个非常重要的一个项目，同时在小学的毕业考当中，作文所占有的分值也是首屈一指的。要进行作文方面专题的提高，不仅要让学生多写文章，还要能够让学生多修改文章，因为篇文章不是写出来的，而是修改出来的。教师应该注重两个方面的原则，一个是注重于让学生多写一些优秀的作品，二是让学生进行仿真型的写作。
二、教学方法
小学复习课的方式也可以多种多样。下面文章将结合教学现状当中最流行的教学方法进行倡导，希望教师可以在广大的教学模式当中进行完美的应用。
1、竞赛法。在语文复习课当中，教师可以采用竞赛法的教学手段，即定一个教学目标。例如在一个时间段内完成一篇作文。看谁能够将作文的主题表达鲜明并且运用了多种写作手法。另外还有一个非常重要的要求就是在写作当中，所有的字词都是过关了的，并没有写错。对那种快速完成任务的学生进行奖励，这样能够调动学生的积极性，同时也能够提高学生的写作的兴趣。这样通过比赛型的教学，对学生本身而言也是一种非常难忘的经历，这样的经历不仅节省了教师统一进行讲解写作方法的大量时间，最关键的一点就是能够使学生将主体本身投入到写作复习当中。
2、合作法。合作教学就是来学生进行自主互动的教学。可以是互相的天蝎互相的背书，小组之间进行互助。将某些知识点进行公关，这样教学使学生能够拥有团队精神，对提高学生语文水平也有很大的帮助。
三、结语
因此在进行六年级教学的过程当中，教师需要用心的思考，可以运用本文当中提出的专题性教学和趣味性教学，这种专题性教学当中可以分为字词专题、句子专题、阅读专题、作文专题，教学方法可以分为竞赛法和合作法。这些教学方法都对学生语文成绩的提高有很大的帮助。
参考文献
[1] 程卫国.小学六年级语文复习方法研究[J].2014.
[2] 《中国教育技术装备》2011年总目录下旬刊，中国技术教学.
[3] 张晓英.小学六年级语文总复习[J].新课程小学教学 2014，01、19.
作者：罗玮菲
5.蜡烛的变化
【教学内容】： 六年级上册第一单元第5课 【教学目标】：
1.知道物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质;另一类会产生新的物质。
2.能从切割、受热、燃烧蜡烛的试验中收集物质变化的证据，并能用语言或画图的方法描述，从蜡烛变化的现象中发现物质变化的主要特征。
3.体验到尊重证据，合作与交流对科学探究的重要性。 【教学重难点】：
重点：通过切割、受热和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两大类变化。 难点：寻找证据判断物质变化的不同。 【教具、学具】：
多媒体课件;蜡烛、酒精灯、火柴、托盘、小刀、三脚架、石棉网、 烧杯、澄清石灰水、蒸发皿。 【教学过程】：
一、创设情景，提出问题(5分钟)
1. 教师谈话：同学们喜欢看魔术吗?今天老师就给大家表演一段，请同学们仔细观察。
(出示两个酒杯)这两个酒杯里装的都是无色的液体，现在我把它们倒在一起，看看会怎样? (变红了)
2.教师提问：(出示另一个酒杯)这个酒杯里装的也是无色液体，仔细观察。魔术表演完毕，你看到了什么?(颜色又没有了)
3.教师谈话：大家有什么感觉?明明是无色的液体却有这么多变化，其实这些奇妙变化的背后隐藏着科学道理。想知道原因吗?
4.教师提问：看这是什么?(出示蜡烛)今天我们就从蜡烛入手来解释这个秘密。这节课我们先来研究蜡烛的变化。(板书课题：蜡烛的变化)
【 设计意图: 表演魔术，展示两个酒杯里分别装着无色的液体，将他们倒在一起颜色发生了变化，变红了，接着又倒入第三个酒杯里的无色液体，红色的液体变回无色。这个现象非常直观的让学生看到无色液体的颜色变化。奇妙的变化使学生产生疑问，好奇心让他们对“物质的变化”充满了学习兴趣和动力，从而揭示本课的研究主题。】
二、小组学习，自主探究(27分钟) 探究蜡烛的物理变化和化学变化 1.制定实验计划并展开探究
(1)教师提问：大家想一想，在我们日常生活中可以用什么方法使 蜡烛发生变化呢?
(2)师生互动，板书方法：切割、受热、燃烧
(3)教师提问：大家想出了这么多好方法，想不想试一试呢?要进 行研究我们就需要工具，老师为大家准备了一些实验材料，一起来看看 都有什么?
实物展示出示(小刀、火柴、蒸发皿、蜡烛等) (4)教师提问：
要使蜡烛发生以上的变化， 我们能用到哪些工具呢? (学生组装演示)
(5)教师追问：在使用这些材料的时候应该注意些什么呢?谁来说 说?生交流。
(6)教师小结注意事项：认真观察看到现象时，及时填写实验报告单;所有的操作尽量在托盘中进行;玻璃器皿易碎，使用时要注意安全轻拿轻放;注意酒精灯正确使用的方法;加热一段时间后仪器的温度升高，小心烫伤;合理安排试验顺序。
(7)学生自主探究
(8)教师谈话：各组整理实验工具，组长交回。哪个小组愿意把自己观察到的现象和大家分享一下?
【设计意图：通过蜡烛的变化让学生认识物质的变化，是本课的重点，因此，要充分发挥学生的主体地位，有效及时的指导学生制定实验计划完成实验，细致观察实验现象，培养学生及时记录的学习习惯，也达到了使学生初步认识蜡烛变化的教学目的。】
2.展示交流实验现象
切割
(1)教师提问：
在切割蜡烛的实验中有什么发现?(切割后蜡烛变小、变短、变成两截) (2)教师追问：其他组发现一样不必汇报了，有没有和他们不一样的? (3)教师谈话：横着切，蜡烛长短的变化，斜着切蜡烛大小的变化，竖着切粗细的变化。谁来概括一下切割蜡烛发生了哪些变化?(形态的变化，形状的变化)
(4)教师小结：蜡烛在切割后只是形状的变化。(板书画图)
【设计意图: 通过汇报交流让学生认识到切割使蜡烛发生了很多的变化，学生对现象分析概括的过程就是学生认识物质变化的过程。虽然这里没有提到变化后还是不是蜡烛，但是在交流的过程中已经让学生感受到，不论怎么切都是蜡烛形状和形态上的变化，使学生通过自己的动手操作，达到“真正认识第一类物质的变化：仅仅是形态上的变化”的教学目标。】
受热
(5)教师提问：哪个小组来说说受热使蜡烛发生了那些变化?(从固体变成液态)
(6)教师追问：那么现在我们停止加热一段时间后，蜡烛又会怎样呢?(变成固态)
(7)教师小结：蜡烛受热由固态变成液体，受冷又由液体变成固态，是形态发生变化。
【设计意图: 让学生认识到加热蜡烛使蜡烛产生了从固态到液体再到固态变化的过程。】
第二个现象的汇报，因为有前一个对现象汇报的铺垫，
学生们对蜡烛受热现象的表述明显概括准确了很多。这是师生交流中， 教师的正确引导起到的作用。 燃烧
(8)教师提问：蜡烛燃烧又发生了什么样的变化呢? (9)教师提问：蜡烛的长短有没有发生变化呢?(变短了)
(10)教师追问：这个变短和切割后的变短一样么?哪儿不一样?那少的那部分到哪去了?真的消失了吗?还是变成我们看不到的物质了?
(切割没变，点燃变成烟)
【设计意图: 让学生注意到蜡烛燃烧时有发光发热的现象，为以后用发光发热作为依据来判断化学变化打下基础。有效的提问让学生在分析现象的过程中产生了质疑——少的那部分哪去了?是真的消失了还是变成我们看不到的物质了?激发学生产生新的思考并做出新的猜测，使学生们产生进一步实验的需要。】
3.验证蜡烛燃烧产生的新物质
(1)教师提问：猜测一下可能是哪种情况?想不想知道它变成什么?我们需要怎样实验?怎样才能收集到蜡烛燃烧后的物质呢?(罩东西)
(2)教师演示：让我们一起来看看罩什么?怎么罩?(演示实验：将内壁涂有澄清石灰水的烧杯，罩在火焰上方，烧杯内壁产生白色的物质。)
(3)教师提示：用抹布包住烧杯，火焰要距离烧杯一定距离，不能集中加热烧杯的一个地方，转动烧杯，使之均匀受热，以免烧杯爆裂，有现象产生时及时取进行记录。(填写实验报告第二行)
(4)教师提问：什么气体能使澄清的石灰水变浑浊呢?((板书：二氧化碳) (5)教师小结：蜡烛燃烧产生二氧化碳，其实蜡烛燃烧不光能产生二氧化碳，还能产生别的新物质。请同学们自己动手来做下面的实验，参照书30页的方法进一步验证。
(6)学生自主实验. 实验一：一只干燥的烧杯，罩在火焰上方
实验二：瓷碗(片)盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷碗(片)，观察它的底部。
(7)教师提问：实验结束，请大家整理好实验材料，小组补充交流实验记录。请各组选一位发言人汇报实验情况。(实验一发现雾气，实验二发现碗底变黑)
(8)教师提问：雾气和黑色物质是什么?(板书：水、碳)
【设计意图: 教师的演示给学生一个正确的指导，帮助学生很好的完成后面的两个实验，通过现象，学生亲自验证了蜡烛燃烧产生了新物质，达到“认识第二类变化：产生新物质的变化”这个教学目的。】
4.区别蜡烛的变化是否产生新物质
(1)教师提问：三个实验都使蜡烛发生了变化，你能发现这些变化的 相同之处和不同之处么?变化后还是不是蜡烛?
(2)教师小结：切割和受热，都仅仅是形态上的变化，而燃烧不但有形态上的变化还产生了新物质。通过实验我们发现蜡烛的变化可以分为两大类，其实其他物质变化也可以分为这两大类，看看科学家是怎么说的。(板书：形态变化，产生新物质没有产生新物质)
(3)教师讲解：(出示)：科学家们不但给这两种变化分了类，还给这两种变化都取了名字把只是物质形态上的改变，没有产生新物质的变化叫物理变化，把形态发生改变的同时，产新物质的变化叫做化学变化，他们的区别在于有没有产生新物质。
(4)教师提问：想较准确的区分物质这两种变化的话，有些现象可以作为我们判断的依据?(出示颜色的变化、产生沉淀或气泡、发光、发热)
【设计意图: 通过对实验现象的对比，找出三种变化的相同点和不同点，并通过大量的交流让学生归纳出蜡烛的变化可以分为两大类。在此基础上通过看书看资料了解到，其他物质的变化也可以分为这两大类，而且还知道了这两大类的变化最大的区别是有没有产生新物质，从而达成本课“认识物质的两类变化”的教学目标。】
三、汇报交流，评价质疑 判断物质的变化的类型。
(1)教师提问：同学们能用刚学过的知识，来判断一下刚上课时表演的魔术属于物质的哪类变化吗?
(2)教师追问：
这些现象又属于哪一类变化呢?依据是什么?(出示) 压扁的饮料罐 生鸡蛋变成熟鸡蛋 融化的糖块
树叶颜色变化 水的三态变化 火柴燃烧 盐酸滴在石灰石上 (3)教师小结：通过颜色是否变化、是否起泡等现象可以判断是否产生新物质。 【设计意图: 课堂练习当堂检测教学效果，及时产生信息的反馈，并让学生进一步巩固知识。通过学习到的知识来物质变化的现象进行解释，与导入形成呼应，让学生解释魔术中的变化充分体验知识给同学们带来的快乐。对其他物质变化的分析，进一步加深对概念的了解。】
四、总结概括，抽象提升(3分钟)
1.教师提问：今天的活动有什么收获和不理解的地方? 2.教师小结：
今天我们通过蜡烛发生的变化学习到了一些科学知识，其实大千世界还有很多很多的变化，等着我们去发现，去研究。感兴趣的同学可以继续体验科学的快乐。大家课后收集资料并进行观察实验，发现更多的物质变化。
【设计意图：对教材内容有效的删减，可以给学生一个自主学习的空间，体现分层式教学，课后的延伸练习，可以让学生学到科学知识的同时，体会到更多的学习的快乐。】
五、巩固应用、拓展提高(5分钟)
1.观察切割、加热、点燃蜡烛后有什么现象发生? 2.辨析下列现象哪些产生和新物质?并说明理由 压扁的饮料罐 生鸡蛋变成熟鸡蛋 融化的糖块 树叶颜色变化 水的三态变化 火柴燃烧
盐酸滴在石灰石上
【使用说明】
1、教学反思
(一)生动有趣的导入，产生质疑激发兴趣。 导入时采用了魔术表演的形式，展示了化学变化的神奇，让学生们感受到神奇的同时产生质疑，激发了学生们进行学习的主动性。
(二)课程结构的合理安排，可以提高教学效率。
把课程的结构作了一个简单的调整，把重点放在实验现象的交流上，而对第一层实验活动的前期指导用了一个比较直观的方法，高效的完成了对实验工具组装和正确的使用、实验过程、注意事项等等内容的指导。
(三)恰当的组织教学活动，及时有效的发挥教师指导，。
验证蜡烛燃烧产生的新物质的实验活动属于本课第二层试验活动，在第一层实验之后作为一个补充实验出现，但是这个补充实验的分量很重。实验操作过程中的难度比第一层实验的操作难度还要大，所以说实验工具发放，工具的正确使用，实验步骤，实验注意事项，实验报告单的填写，实验现象的分析都不能忽略。
(四)有效的提问，可以促进学生进行交流。
在这节课的教学过程中，正确有效地引导学生对实验现象的分析是突破这节课重点难点的关键，有效的提问引导学生进行交流，给学生广泛的思维空间，使学生在以后生活经验上构建新的知识体系。
2、使用建议：
在使用时注意培养学生从不同的角度体验到了学科学、用科学的兴趣和在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
台儿庄区张山子镇侯孟中心小学 高会
六年级蜡烛的变化导学案
【教学目标】：
1.知道物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质;另一类会产生新的物质。2.能从切割、受热、燃烧蜡烛的试验中收集物质变化的证据，并能用语言或画图的方法描述，从蜡烛变化的现象中发现物质变化的主要特征。3.体验到尊重证据，合作与交流对科学探究的重要性。
【教学重难点】：重点：通过切割、受热和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两大类变化。难点：寻找证据判断物质变化的不同。
【教学过程】：
一、创设情景，提出问题(5分钟)
这节课我们先来研究蜡烛的变化。(板书课题：蜡烛的变化)
二、小组学习，自主探究(27分钟)
(1)提问：大家想一想，在我们日常生活中可以用什么方法使蜡烛发生变化呢? (2)生互动，写出方法：
哪个小组愿意把自己观察到的现象和大家分享一下? (1)提问：在切割蜡烛的实验中有什么发现?
谈话)：横着切，蜡烛长短的变化，斜着切蜡烛大小的变化，竖着切粗细的变化。谁来概括一下切割蜡烛发生了哪些变化? 小结：蜡烛在切割后只是形状的变化。
提问：哪个小组来说说受热使蜡烛发生了那些变化?
追问：那么现在我们停止加热一段时间后，蜡烛又会怎样呢?
小结：蜡烛受热由固态变成液体，受冷又由液体变成固态，是形态发生变化。 提问：蜡烛燃烧又发生了什么样的变化呢? 提问：蜡烛的长短有没有发生变化呢?
追问：这个变短和切割后的变短一样么?哪儿不一样?那少的那部分到哪去了?真的消失了吗?还是变成我们看不到的物质了? 3.验证蜡烛燃烧产生的新物质
提问：猜测一下可能是哪种情况?想不想知道它变成什么?我们需要怎样实验?怎样才能收集到蜡烛燃烧后的物质呢? (2)教师演示：让我们一起来看看罩什么?怎么罩? (3)提示：用抹布包住烧杯，火焰要距离烧杯一定距离，不能集中加热烧杯的一个地方，转动烧杯，使之均匀受热，以免烧杯爆裂，有现象产生时及时取进行记录。)
(4)教师提问：什么气体能使澄清的石灰水变浑浊呢?
(5)教师小结：蜡烛燃烧产生二氧化碳，其实蜡烛燃烧不光能产生二氧化碳，还能产生别的新物质。请同学们自己动手来做下面的实验，参照书30页的方法进一步验证。 6)学生自主实验. 实验一：一只干燥的烧杯，罩在火焰上方实验二：瓷碗(片)盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷碗(片)，观察它的底部。
(7)教师提问：实验结束，请大家整理好实验材料，小组补充交流实验记录。请各组选一位发言人汇报实验情况。 (8)教师提问：雾气和黑色物质是什么? 4.区别蜡烛的变化是否产生新物质
(1)教师提问：三个实验都使蜡烛发生了变化，你能发现这些变化的相同之处和不同之处么?变化后还是不是蜡烛?2)教师小结：切割和受热，都仅仅是形态上的变化，而燃烧不但有形态上的变化还产生了新物质。通过实验我们发现蜡烛的变化可以分为两大类，其实其他物质变化也可以分为这两大类，看看科学家是怎么说的。
(出示)：科学家们不但给这两种变化分了类，还给这两种变化都取了名字把只是物质形态上的改变，没有产生新物质的变化叫物理变化，把形态发生改变的同时，产新物质的变化叫做化学变化，他们的区别在于有没有产生新物质。 问：这些现象又属于哪一类变化呢?依据是什么?(出示)压扁的饮料罐 生鸡蛋变成熟鸡蛋 融化的糖块树叶颜色变化 水的三态变化 火柴燃烧 盐酸滴在石灰石上
四、总结概括，抽象提升(3分钟)问：今天的活动有什么收获和不理解的地方?
五、巩固应用、拓展提高(5分钟)1.观察切割、加热、点燃蜡烛后现象发生? 2.辨析下列现象哪些产生和新物质?并说明理由压扁的饮料罐 生鸡蛋变成熟鸡蛋 融化的糖块 树叶颜色变化 水的三态变化 火柴燃烧 盐酸滴在石灰石上
2.教师小结：今天我们通过蜡烛发生的变化学习到了一些科学知识，其实大千世界还有很多很多的变化，等着我们去发现，去研究。感兴趣的同学可以继续体验科学的快乐。大家课后收集资料并进行观察实验，发现更多的物质变化。【设计意图：对教材内容有效的删减，可以给学生一个自主学习的空间，体现分层式教学，课后的延伸练习，可以让学生学到科学知识的同时，体会到更多的学习的快乐。】
五、巩固应用、拓展提高(5分钟)1.观察切割、加热、点燃蜡烛后有现象发生? 2.辨析下列现象哪些产生和新物质?并说明理由压扁的饮料罐 生鸡蛋变成熟鸡蛋 融化的糖块 树叶颜色变化 水的三态变化 火柴燃烧 盐酸滴在石灰石上
【使用说明】
1、教学反思
(一)生动有趣的导入，产生质疑激发兴趣。 导入时采用了魔术表演的形式，展示了化学变化的神奇，让学生们感受到神奇的同时产生质疑，激发了学生们进行学习的主动性。
(二)课程结构的合理安排，可以提高教学效率。把课程的结构作了一个简单的调整，把重点放在实验现象的交流上，而对第一层实验活动的前期指导用了一个比较直观的方法，高效的完成了对实验工具组装和正确的使用、实验过程、注意事项等等内容的指导。
(三)恰当的组织教学活动，及时有效的发挥教师指导，。 验证蜡烛燃烧产生的新物质的实验活动属于本课第二层试验活动，在第一层实验之后作为一个补充实验出现，但是这个补充实验的分量很重。实验操作过程中的难度比第一层实验的操作难度还要大，所以说实验工具发放，工具的正确使用，实验步骤，实验注意事项，实验报告单的填写，实验现象的分析都不能忽略。
(四)有效的提问，可以促进学生进行交流。在这节课的教学过程中，正确有效地引导学生对实验现象的分析是突破这节课重点难点的关键，有效的提问引导学生进行交流，给学生广泛的思维空间，使学生在以后生活经验上构建新的知识体系。
2、使用建议：
在使用时注意培养学生从不同的角度体验到了学科学、用科学的兴趣和在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
六年级语文句子复习教案________02
扩句、缩句、句式变换
复习目标：
1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。
2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。 复习重点：句式变换的复习 复习过程：
一、复习扩句和缩句。
1、出示句子：小明读书。
小明在教案里认真地读书。
请学生辨别并说出两个句子的区别。小结什么是扩句和缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。
2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加?缩句应该怎样缩? (师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么?什么是什么?什么怎么样?等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。)
3、请学生说说缩句关键要注意什么?(不能改变句子的原意)
4、练习：扩句——红旗升起来了。
缩句——我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。
二、复习改换句式。
1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变? (1)看到他今天的成功，我真感到自豪。(我怎能不感到自豪?) (2)小明发烧了，他不得不去看医生。(他一定要去看医生。) (3)妈妈对小刚说：“你的作业要尽快完成。”(妈妈对小刚说他的作业要尽快完成。)
2、让学生观察这些句子，说说这些都是什么句式，变换后有什么区别。 (反问句和陈述句、双重否定句和肯定句、直接引用和间接引用)
3、师归纳：我们小学阶段还要掌握这三种句式之间的转换，尤其是反问句和陈述句之间的转换。请学生回忆反问句怎样转换成陈述句?陈述句又怎样转换成反问句?要注意些什么?(四人小组讨论)
4、学生汇报，老师整理：
陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。
将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道„„吗”和“怎么„„呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。
5、看看下面的句子改得对不对?为什么?
△我们不会忘记老师的教育和关心。——我们怎么不会忘记老师的教育和关心?
△没有太阳，就不会有我们这个世界。——没有太阳，怎么会有我们这个世界。
6、请把下面的陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。 △我们的战士是可爱的。 △他的话真使我感动。 △除了你，谁能为我遮挡雨水? △不耕耘怎么有收获?
牛奶的变化教学反思
本课以三鹿奶粉的三聚氰胺的事件为引子，得出我们吃的牛奶是不能够随意添加其它的物质成分的。随后就有问题，什么原因导致牛奶不能随意添加呢?这就需要了解牛奶的中物质成分了。学生能够知道掌握牛奶中的营养成分。到底牛奶仔饮用的过程中，我们要注意什么问题?这个问题就是我们课上研究的问题。
首先学生根据问题和实验材料设计上课实验的方法。学生在设计实验方法是能够知道需要将外加物质倒入牛奶中。但是在量的控制上和速度的快慢上没有考虑到，这个时候我进行提示。那么学生在操作的过程中还要一些问题，首先学生进行回答然后老师进行补充。
在教学的过程中，有一些问题出现。就是学生准备的杯子不够。这一点在布置作业的时候，学生没有按照老师的要求去做。这一点上在以后的作业布置上需要再加以强调。我还有就是和班主任进行交流班级情况，以便更好的进行学习活动。
在牛奶中加入啤酒、食醋、食盐、柠檬汁、咖啡等后，学生对牛奶所发生的变化观察分析之后，教师要趁热打铁，及时巩固。同时引领学生思路，让学生明白：在日常生活中，事物的搭配要合理，如果不合理，不但起不到补充营养的作用，还有可能引起身体不适，甚至引起人体发病 还有就是在做的的过程中，少数的学生没有无论什么情况，都不带。问为什么不带，学生说忘了或者找不着。我想这都是借口，为什么有的同学能够每节课都带，而这少数的同学每节课都不带呢?因此我需要给予这部分学生以工作，了解学生到底什么原因。是不愿意参加活动，还是没有兴趣在本门课上。
第二单元 物质的变化
1、世界是(物质)构成的，物质是(变化)的，物质的变化有相同和不同之处。
2、一些物质的变化(产生了新的物质)，另一些变化(没有产生新的物质)。
3、在变化中(不能产生新物质)的我们称为(物理变化)，能(产生新的物质)的变化我们称为(化学变化)。
4、比如豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为(物理变化)。像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样(产生了新的物质)的变化，我们就称为(化学变化)。
如蜡烛燃烧时会熔蜡流下来这是物理变化，燃烧时产生二氧化碳、水和炭黑，产生了新物质，这是化学变化;白糖加热时熔化为糖浆，这是物理变化，继续加热，糖炭化变成了炭这种新物质，这是化学变化。
5、物质的变化可以划分为(物理变化)和(化学变化)，它们的区别在于(是不是产生了新的物质)。
6、一些物质在变化的过程中，会既发生(化学变化)又发生(物理变化)，如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。
7、(米饭)在口腔里与(唾液)作用会会产生(麦芽糖，所以有甜味)发生(化学变化)。
8、(淀粉)与(碘酒)会发生化学变化，生成的新物质是(蓝紫色)的，利用这一特性可以检验食物中是否含有(淀粉)。
9、(小苏打)和(白醋)混合后会发生化学反应，产生新的物质——(二氧化碳气体)，这样的变化属于(化学变化)。
10、(二氧化碳)具有特殊性质的一种气体，(它比空气重)、(不支持燃烧)，所以可灭火。
11、铁生锈是一种(化学变化)，铁锈是一种不同于(铁)的新物质。
11、铁生锈是一种(化学变化)，(铁锈)是一种不同于(铁)的新物质。
12、铁生锈的原因与(水和空气)有关。
13、在平常生活中，铁生锈的快慢与(水的多少)关系很大。
14、把铁与(水、空气)隔绝开是防止(铁生锈)的好方法，如刷油漆、电镀等。
15、(化学变化)会伴随各种现象，如：(改变颜色)、(发光发热)、(产生沉淀物)、(产生气体)，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
如：
1、改变颜色(如淀粉与碘酒、硫酸铜与铁钉)
2、发光发热(如蜡烛燃烧、放焰火)、
3、产生气体(如小苏打和醋)、
4、产生沉淀物(如硫酸铜和铁钉、将明矾放入浑水中，使水净化)
16、(硫酸铜溶液)和(铁钉)会发生(化学反应)，产生(新的物质)。【注：铜被置换出来附着在铁钉上，同时，一部分铁钉中的铁进入了硫酸铜溶液，好像铜与铁进行了交换】
17、我们周围的世界是由(物质)组成的，物质是(变化)的。物质变化有两类：(物理变化)和(化学变化)。化学变化最重要的特点是(产生了新物质)。
18、物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了(物质的变化)。
第二单元 每课知识点
1我们身边的物质
①世界是( 物质)构成的，物质是( 变化)的，物质的变化有相同和不同之处。②一些物质的变化(产生了新的物质)，另一些变化只改变了物质的形态、大小，而(没有产生新的物质 )。
2物质发生了什么变化
物质的变化可以划分为( 物理变化)和( 化学变化)两类，它们的区别在于(是不是产生了新的物质 )。②一些物质在变化的过程中，会既发生( 化学变化)又发生( 物理变化 )，如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。③在变化过程中，(不能产生)新物质的变化，如豆子和沙子在混合和分离的前后没有变化，我们称为( 物理变化)。④在变化过程中，( 能产生)新物质的变化，像白糖加热，从白色的糖变为黑色的炭一样生产了新物质的变化，我们称为(化学变化)。
3米饭、淀粉和碘酒的变化
①( 米饭 )在口腔里与( 唾液 )作用会发生( 化学变化)。②(淀粉 )与( 碘酒 )会发生化学变化，生成的新物质是( 蓝紫色)的，利用这一特性可以检验食物中是否含有( 淀粉 )。③唾液能使淀粉变甜，不甜的糖类是(淀粉)。4小苏打和白醋的变化
①( 小苏打 )和( 白醋)混合后会发生化学反应，产生新的物质——(二氧化碳气体 )，这样的变化属于( 化学变化)。②( 二氧化碳 )是具有特殊性质的一种气体。5铁生锈了
①铁生锈是一种(化学变化)，( 铁锈 )是一种不同于( 铁)的新物质。②铁生锈的原因与( 水)和(空气 )有关。6化学变化伴随的现象
①( 化学变化 )会伴随各种现象，如：( 改变颜色 )、( 发光发热)、(产生沉淀物 )、(产生气体)，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。②(硫酸铜溶液)和( 铁钉 )会发生( 化学反应)，产生( 新的物质 )。7控制铁生锈的速度
①( 水 )和( 空气)的共同作用，使铁生锈。②在平常生活中，铁生锈的快慢与(水的多少 )关系很大。③把铁与( 水 )、(空气 )隔绝开是防止( 铁生锈 )的好方法，如刷油漆、电镀等。
8物质变化与我们
①物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了(物质的变化)。②我们周围的世界是由( 物质)组成的，物质是( 变化)的。物质变化有两类：( 物理变化 )和( 化学变化)。化学变化最重要的特点是(产生了新物质 )。③物质发生化学变化的过程中( 一定)发生了物理变化。④由于煤、石油等化石然料消耗量的急剧增加，产生了大量(二氧化碳)，使空气中的二氧化碳含量( 不断增加 )，导致全球( 气候变暖 )、( 土壤沙漠化 )、大陆和两极( 冰川融化 )，给全球( 环境 )造成巨大的压力。
教学目标： 过程与方法：
1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点;
2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。 知识与技能：
1、知道青少年青春期身心发展特点;
2、知道怎样正确对待青春期变化。 情感、态度与价值观：
1、意识到青春期变化是人体的正常发育;
2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。 教学重难点：
重点：能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。 难点：知道怎样正确对待青春期变化。 教学准备：
搜集有关青春期特点的录像、网页等资料。 课时安排：1课时 教学过程：
一、回顾导入
1.提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来?
2.小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。(板书课题)
二、了解青春期的变化
1.讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。
2.谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗?
3.同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。
4.全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化?(可以结合自己说，也可观察其它同学说)
5.教师针对性小结。 6.出示：我国7——18岁青少年的平均身高的统计表
请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快?男生和女生有没有差异?
7.小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。
8.播放青春期特点的录像。
9.谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。 10.出示“青春期的心理特点”让学生读一读。 11.提问：近来你有没有这方面的心理变化?
12.小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。
三、讨论如何对待青春期变化
1.谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，从这个时候起，我们就要渐渐成为 “大人”了。那么，在青春期我们要注意些什幺?
2.小组讨论。 3.全班交流。
4.教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。(青春期注意点：加强营养;保证睡眠;注意卫生;积极参加体育锻炼;穿戴合适的衣物;保持良好的情绪。)
四、总结延伸
1.谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获?
2.谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识?我们可以利用信息技术课在网页上去了解更多的有关青春期的知识。
3.教师小结。
4.布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。
板书设计：
2、悄悄发生的变化
一、青春期身体变化
二、青春期特点
三、正确对待青春期变化
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