六年级语文评价方案（通用9篇）
六年级语文评价方案
一、指导思想
为促进学生语文素质的全面发展，凸显教育评价的发展性功能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展，为学生的终身学习和终身发展打下基础。
二、评价的目的
评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。
三、评价方式
评价的方式方法主要有：
（1）课堂评价：
课堂教学是教师和学生进行交流的主要形式，在课堂上，教师可以随机
进行评价，评价由学生本人、全班同学、教师三方参与，这种评价方法在每个年级、每节课上都可以灵活掌握。
（2）教师评价：
教师评价是老师在阶段时间内对学生知识掌握情况的评价。在每学完一单元后，以书面的形式对学生进行知识的检查，目的是帮助教师和学生了解己知识掌握情况，便于教师改进教学。评价由教师灵活掌握。
（3）小组评价：
小组评价在评价活动中起到了很大的作用，小组评价的优点在于可以更好地促进学生合作能力的提高和竞争意识培养以及集体荣誉感的形成。激发学生不断进步。
（4）反馈表：
反馈表内容由学生本人、小组、家长、教师四方面评价组成。当学习一段时间后，由学生本人进行自评，了解自己存在的不足和取得的进步。小组内根据学生的表现也对小组成员的做出评
价，最后由学生带回家，让家长根据孩子在家的表现写出反馈意见，教师可根据部分同学的表现进行点评。反馈表最后放入学生的成长记录袋。
（4）评价展示
每个教室的墙上，设计一个评价图板，上面标注评价类目和学生的相片，如果哪一个同学在某一方面有出色的表现，就可以在图版上获得相应的小标志，它能真实反映学生成长的轨迹，让学生对自己的优点和不足有清晰的认识，当阶段测评时，评出荣誉称号。在 “星空闪烁”栏中，把孩子的相片贴在所获得的荣誉称号上面。同时给予一定的物质奖励。
评价半学期一小结，教师根据评价过程中出现的问题和取得的成绩，写出总结。
三、评价内容、措施
(一)写字 书写认真、工整、整洁、大方、美观、字有创意、有风格
(二)积累 通过各小组每人的单
元测试成绩计算小组的平均分，前两名小组各加一颗星。
(三）阅读 评价标准：
课堂随机评价和平时阅读积累相结合
1、能用普通话正确流利有感情地朗读。
2、能找出好词、好句。
3、书写工整、认真、美观，没有错别字。
如做到上面一条得一颗星，二条得两颗，三条得三颗星。
(四)写作 通过学生平时所写的日记、作文、小练笔对每小组各个学生评价，分三个等级：
每次做完都进行及时而适当的评价。
1、语句通顺、条理清楚、无错别字。
2、内容生动具体。
3、表达出真情实感。
如做到上面一条得一颗星，二条得
两颗，三条得三颗星，有创新的四星。
(五)语文实践活动（手抄报）每两周每人制作一份手抄报。各小组组长首先选出一份，然后张贴在墙报上，各组长就手抄报的内容、版面设计、美工等做出评价，然后由教师、各小组长评价以后适当加星。
评价标准：
1、版面设计合理、内容丰富。
2、书写工整、整洁、美观。
3、版面、内容设计有创新。
如做到上面一条得一颗星，二条得两颗，三条得三颗星。
有创新，好的得星四颗。
（六）创新 通过学生作文、阅读、作业等方面加以体现。
猜得分
请你猜一猜:你这次语文考试能够得多少分?不能乱猜, 一定要说明理由才行。 (3分)
预测自己可能得到的分数:__________
做出这样预测的理由:__________
听·画·写
听老师读一首好玩的小诗———《屋外有个钩》, 了解诗中小朋友奇特的想法。 (12分)
1援根据你听到的内容和你的理解填空。 (10分)
(1) 这首小诗虽短, 却写到了三个“钩”:第一个“钩”挂在__________, 上面挂着爸爸的__________和姐姐的__________。第二个“钩”挂在__________, 上面“挂”着“我”的心事, 这“心事”是:__________。第三个“钩”挂在__________, 上面“挂”着好多__________。
(2) 这首小诗中写到的三个“钩”很有意思:第__________个“钩”是写实实在在的事情;第__________个“钩”是写想象出来的事情;第__________个“钩”则是用形象的说法来写自己的内心情感。
2援请你根据这首小诗来画一幅小画, 想怎么画就怎么画, 但是必须要画出“钩子”这种事物, 还要在画的右边用简单的文字对它加以说明。 (2分)
当你静下心来品味“汉字”、“汉语”的时候, 你就会发现有些语文现象很有趣。 (20分)
1援细辨字音:反复默读下面的词语, 找出在词语中的读音和字的本来读音 (本音) 有变化的字, 用“”在下面标出来。 (4分)
熙熙攘攘远房亲戚威风凛凛刺猬甘蔗马马虎虎
2援写字诀窍:怎样把下面的汉字写好看?把你发现的诀窍写出来吧。 (4分)
写“躁”字时, 为了避免把这个左右结构的字写“散”, 写的时候要注意:
“潺”字结构很复杂, 容易写错。写这个字时一是不要着急, 还要这样做:
3援汉字故事:汉字是有内涵、有故事的。认真研究下面几个字, 看看你有怎样的发现? (6分)
自作自受德高望重风雨同舟饱经风霜哭笑不得津津乐道
溜之大吉流连忘返张冠李戴囫囵吞枣为所欲为不解之缘
你这样分类的理由:__________
下面的学习方法你用过没有?用这样的方法来学习你喜欢吗?如果喜欢, 以后也这样来学习吧! (15分)
1援值得记住它:把本学期应该积累的重要语句, 填到下面的积累卡上。 (5分)
2援书中好形象:“书中好形象”评选开始啦!下面是大家提名的候选人。请你从这些候选人中选出你心目中的“书中好形象”, 推荐一下吧! (10分)
十大候选人名单
《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅;《月光曲》中的贝多芬;《用心灵去倾听》中的苏珊;《唯一的听众》中的老教授;《少年闰土》中的闰土;《穷人》中的桑娜;《老人与海鸥》中的海鸥老人;《詹天佑》中的詹天佑;《青山不老》中的老人;《别饿坏了那匹马》中的残疾青年……
你一定喜欢玩, 但是“玩”有玩的道理。就请你来听听著名作家阿浓是怎么说的吧! (25分)
谁不喜欢玩
阿浓
大人骂我们骂得最多的无非三件事:一是吵闹, 二是贪吃, 三是贪玩。
请你举三个最吵闹的地方, 相信你会说:街市、茶楼、流行音乐会。这三个地方都是大人聚集的场所。因此, 最爱吵闹的不是我们。
请你举三种最贵的食物, 相信你会说鱼翅、鲍鱼、熊掌, 并不是我们喜欢吃的糖果、薯条、汉堡包。因此, 最贪吃的不是我们。据说一个最贵的鲍鱼, 价钱相当于一千个汉堡包, 居然有大人愿意付这样的价吃这么一个鲍鱼, 你说过分不过分!
说到贪玩, 爸爸这样骂我们, 妈妈这样骂我们, 爷爷和奶奶也这样骂我们。还有老师, 更是天天这样骂我们。让我们来看看事实的真相:
爸的玩具才多呢, 有一屋子的音响器材, 两大箱的摄影器材, 一玩起来饭也不吃, 觉也不睡。
妈是最贤淑的女人 (许多人都这样说) , 她最擅长弄吃的, 不论是中式、西式、大餐、小食、烧烤、沙律、家乡风味、祖传秘制, 她都做得像模像样。而那些厨具, 蒸的、煮的、切的、炒的、磨的、搅的……一套套都是精品。她只是喜欢煮, 自己却吃得很少。后来我明白了, 煮食是她的游戏, 厨具是她的玩具。
爷爷年轻时喜欢玩什么我不知道, 如今他玩什么都气喘喘的。可是他满身是玉, 头上挂着、手腕和手指上戴着、裤带上扣着, 方的、圆的, 黑的、白的、绿的、黄的, 透明的、不透明的, 有花纹的、没花纹的……他一有空便拿出来又搓又揉地玩。
奶奶的“积木”是麻雀牌, 她一坐到麻雀桌前便兴高采烈, 哪怕有什么不舒服也忘得一干二净。她可以由上午玩到下午, 由下午玩到半夜, 天天玩也不厌。
最后要说我的班主任李老师了。他说“少壮不努力, 老大徒伤悲”, 叫我们不要只顾玩, 要努力学习, 勤力做功课。肥仔炳上课时玩游戏机, 被李老师没收了, 说要放暑假才还给他。那天我去教师休息室找李老师交旅行费, 李老师背着我, 我叫他他也听不见。后来我大声叫他, 他吓了一跳, 原来他正埋头玩游戏机。我认得那部游戏机是肥仔炳的。谁说老师不喜欢玩!
原来人人都喜欢玩, 这才是正常。不喜欢玩的, 我看有点不正常。
小猫很爱玩, 兽医说它们是从游戏中学习。我希望我最怕的数学和英文也可以从游戏中学习, 但愿我能遇上一个一面跟我们玩一面使我们读书的好老师。
好了, 我讲了许多, 要去玩了, 你来不来?
1援下面这些加点字你都认识吗?先别着急回答。查查字典, 把它们的读音标在字的上方, 然后写出:你读对了几个?你对自己的评价如何? (5分)
读对的字数: () 个
对自己的评价:__________
2援想想这篇文章写了哪些内容?根据下面的提示来梳理一下。 (16分)
(1) 文章的第一自然段简单地说出大人们的一种观点:__________。
(2) 作者“集中火力”对大人们的这种观点进行了“有力反击”:
通过第二自然段的“反击”得出的结论是:__________。
通过第三自然段的“反击”得出的结论是:__________。
(3) 为了反击“孩子们贪玩”这种观点, 作者用了最猛烈的“火力“:
首先, 通过__________这件事, 说明爸爸是贪玩的。
接下来, 通过__________这件事, 说明妈妈是贪玩的。
再接下来, 通过__________这件事, 说明爷爷是贪玩的。
再接下来, 通过__________这件事, 说明奶奶是贪玩的。
最后, 通过__________这件事, 说明老师也是贪玩的!
3援关于“玩”, 作者表达了怎样的观点, 又表达了怎样的愿望呢? (4分)
“疯玩”“傻玩”看似“好玩”, 结果只能“白玩”。玩什么, 怎样玩, 才能既好玩又有益处呢?那就请你来介绍一下, 跟大家分享吧!可以介绍一些好玩的事情, 也可以说明自己的想法。确定个比较恰当的题目, 用自己喜欢的方式来写, 字数在400字左右。 (25分)
附:听力测试材料
屋外有个钩
(中国台湾) 杜荣琛
屋外有个钩,
挂着爸爸的蓑衣,
挂着姐姐红色的雨衣;
我心里也有个钩,
却挂着一件心事:
明天要远足。
讨厌的雨,
为什么还下个不停呢?
妈妈!
难道天空也有个钩,
挂着好多好多漏洞的
超级特大号的水桶?
附:本套试题设计意图及说明
向广大语文教师和学生宣扬“享受语文”“享受学习”的理念, 渗透自我评价和学校评价相结合的思想, 通过具体的评价试题让学生及教师感悟到“快乐学习”“学会学习”是可以成为现实的。同时, 也注意把握适当的分寸, 提倡“玩出水平”“玩出质量”, 避免误导学生“疯玩”“傻玩”, 以积累学生童年人生的“正能量”。
第一部分:猜得分
向学生渗透自我评价的意识和能力;考查学生就本话题进行语言表达的能力, 看能否做到言之有理、言之有据。
特别说明:该题没有标准答案。考试阅卷完毕后, 该题可以作为教师评价学生、学生自我评价的参考依据。
第二部分:听·画·写
1.根据听到的内容填空。
用生动有趣的精美小诗培养学生的听力, 也培养他们的想象力。填空 (1) 的前提是听清楚, 听懂。填空 (2) 则是对诗的写实与想象给予关注。两题彼此照应, 可以降低难度, 利于学生顺利作答。
2.根据诗歌内容配图并加以说明。
进一步考查学生对诗歌的理解力, 画画是综合性的学习活动, 可以是诗歌内容的再现, 也可以是学生自己思维拓展的呈现。对自己的画加以介绍则是简单的定向书面表达, 体现“我手写我心”。因是新型题目, 且画画属于跨学科的学习活动, 此题以引领为主, 分值比较小。
第三部分:咬文嚼字
1援细辨字音。
着眼于识字中的字音。因为是六年级, 选取结合语感的培养, 关注读音有变化的部分。该题可以不从音变的角度说, 可以根据语感的角度来考虑。
2援写字诀窍。
落实课标关于“写字”的要求, 指导学生思考如何把字写好看。两个字都有代表性。意在强调写字, 意在引领, 阅卷务必适当从宽, 不求全责备, 只要学生能够针对性地说出其中一点即可。
3援汉字故事。
着眼于“字义”, 引导学生品味汉字文化内涵。学生稍微了解汉字的有关知识, 对于理解汉字的字形和字义都有帮助。该题不设标准答案, 也是为了引发学生自主识字的兴趣, 让他们自己有所发现, 有所感悟, 也有所收获。
4援成语归类。
重在词语积累, 学生需要对这些成语本身有所了解, 另外有一定的语感, 才可以分类。一般来说是从成语的感情色彩角度来划分的, 一类是贬义词, 另一类是褒义词。该题在《语文课程标准》中也能够找到相应的依据。
第四部分:活学巧记
1援值得记住它。
重点考察课外阅读中重点语句的积累。除了记忆, 还将这些语句同生活和人生建立了关联, 有了生命的意义。“积累卡”的形式又是一种学习方式的引领。
2援书中好形象。
从综合学习活动和校园文化构建的角度去谋划, 将课内阅读融会贯通。学生的推荐必需建立在充分了解课文内容和课文人物的基础上, 且也将学生的情感、态度、价值观指标融入其中。“推荐名单”引领学生对相关文章进行回顾, 也降低新的学习形式给学生带来的难度。该题对今后的阅读教学也有引领意义。
第五部分:作家说“玩”
1援字音测评。
着眼于课外阅读中的识字, 提醒学生注意那些“自以为是”的汉字的读音, 通过利用工具书来加以检验, 有自我评价的考量。另外, 自我评价部分只是启发学生要有这样的意识, 至于原来掌握的多少不作为评价学习水平高低的依据, 所以, 学生有所对照评价即可得分。
2援内容把握测评。
考核学生对文章主要内容的把握, 引导学生关注文章的脉络, 体会作者的思维角度, 既读懂了文章, 又学习了表达和思维。同时, 也为学生进入中学以后学习论说文做好渗透和铺垫。
3援情感道理测评。
继续考察对文章基本内容的把握, 侧重情感、态度、观点, 更向学生的自身生活延伸。从正确价值观的角度再次进行了正确的引领, 防止学生进入误区, 同时也借此给学生一种美好的期待, 这种期待同时也是对教师的触动和影响。
第六部分:“玩”出水平
本次习作承接课外阅读, 直面生活现实。要求学生围绕“既好玩又有益处”来选取生活中的相关内容加以介绍, 或者说明自己的想法。需要学生自己命题, 表达方式不限。
关键词：小学语文；快乐学习；策略及分析
小学是培养学生兴趣的重要阶段，所以教师要把握好这一时机对学生进行语文方面的兴趣培养，这样才能体现学生的自主独立学习能力，充分发挥学习的主人公地位，要使学生快乐地学习语文，就要求教师注重培养学生的乐趣，在快乐愉快的氛围中体会学习的快乐。很早以前，许多教育学家都提出要将学生的快乐学习全权交给学生，教师应当寓教于乐，让学生产生兴趣。快乐的语文学习不仅能使学生的语文成绩有所提高，还能促进学生身心健康发展，为以后立足于社会打下坚固的基础。
一、建立“乐学”的思想
教师在教学过程中首先要建立乐学的教学模式，要明确学习的三种目的：了解、喜欢、享受。“了解”就是一般层次对书本上知识的掌握，这种层次比较片面，一般都是按照固定的模式，并不能表达学生真实所想，这种学习始终是比较枯燥和无味的。“喜欢”就是指学生透过表面的学习发现其中的乐趣，并且学生愿意自己去探讨学习，这种层次容易造成学生对学习的兴趣坚持时间不久。“享受”才是学习中的最高境界，只有全身心地投入到学习中，学生学习起来才能达到完全忘我的境界，并不会感觉到学习是一件痛苦的事情，而是一件非常快乐的事情。
二、充分调动学生学习的积极性，从而培养兴趣
在学习过程中，如果学生学习语文的兴趣很低，有些家长和教师采用逼迫学生接受知识的方式不仅不会让学生学到语文知识，相反会让学生对其他知识产生厌倦心理。所以，培养学生的学习兴趣是非常重要的途径。相关事实证明，只有学生对语文学习产生了兴趣，他们在学习过程中的情绪才是比较快乐和轻松的。在教学过程中教师要充分调动学生自由分析和讨论，鼓励学生表达自己的想法，教师要鼓励学生发表自己的意见，在这样和谐的氛围中学习。
三、增强学生的自信心
有些教师在语文教学过程中，对一些学生的发言并不重视，这样严重打击了学生的积极性，不光会导致学生失去语文学习的信心，还会导致学生的心灵受到伤害。所以在教学过程中教师应当尊重每位学生，对于成绩不好的学生要充分地鼓励和增强他们的信心，只有在学生自信心增强的情况下才能促使学生的大脑思维更加灵活，才会产生许多新的观点和意见，对学生的创新性思维的发展有着重要意义。对于学习不好的学生可以给予鼓励性的评价，例如：“相信自己，你是最棒的”“我一定能做到”等，引导学生建立学习目标并且努力完成。
四、创建和谐的师生关系
首先，从教师方面着手，教师与学生之间要创建和谐的师生关系，教师既然选择了这一份职业，就应当热爱这份职业，对学生要有爱心，秉着负责任的态度进行教学，教学过程中不要把个人情绪带进教学中，要经常从学生生活以及学习方面关心学生，让学生感受到来自教师的关怀。教师还要在学生面前树立平易近人的形象，这样学生与教师之间的距离才会拉近。除此之外，教师要尽量使学生都喜欢上自己，还要有广阔的知识和博学，只有这样，教师才能解决学生的疑问，使学生更加尊重教师。
五、营造快乐学习的课堂氛围
在语文教学过程中教师应当营造一个快乐轻松的学习氛围，只有建立起快乐的学习氛围，才能调动学生学习的积极性，这就要求教师一定要经过精心的设计和策划，将枯燥的语文学习内容加入到设计的场景和氛围中。例如，在教学开场白的时候引入优美的音乐，先使学生浮躁的心情平静下来，然后通过一些图片引入今天所学的内容，这样学生就会跟着教师的思路前进，设定一些场景能使学生很快融入学习的氛围中，还可以通过多媒体教学将原本比较难以表达的知识呈现出来，使学生更加直观地了解到所学内容，加深学生对学习内容的记忆力。
六、适当增加有趣味性的语文游戏或活动
因为语文学习不受知识的局限性，任何学科和领域都会涉及语文，如果只是将语文学习放在课堂上，知识的掌握是完全不够的，所以，教师应当组织更多的语文课外活动，例如诗歌比赛、演讲比赛、成语接龙、语文有奖知识竞答等等，也可以要求学生通过每天一个写作话题或者日记将所发生的事情用笔记录下来，培养学生善于观察周围的事物，这样对学生的观察力能有所培养。
综上所述，快乐的语文学习是除了在语文课堂学习中要充分发挥语文学习的乐趣之外，更应当从生活中发现语文的乐趣，才能使学生享受语文学习的快乐。
参考文献：
张艳茹.探析小学生主动快乐学习语文的策略[J].科学导报，2015，12（7）：72.
《国家课程标准》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”为促进高闸镇中心学校英语学科的良性发展，现根据《吴忠市区小学生英语学业水平评价意见》，特制订我校小学生英语学业水平评价方案，望各校遵照执行。
一、指导思想
以《国家英语课程标准》为依据，以学生发展为宗旨，面向全体学生注重素质教育。通过评价，真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改进教学管理，从而促进小学英语课程的不断发展和完善。
二、评价原则
（一）激励性原则：小学英语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，从而取得最佳的学习效果。因此，评价应具有正面鼓励和激励作用，要充分肯定学生的进步，让其体验到进步与成功的快乐，建立自信，不断提高。
（二）基础性原则：小学英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。评价时，应以教学内容为主要依据，重点检测教材中的基础知识和学生应具有的基本能力。
（三）全面性原则：评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，力争科学、全面地考查小学生综合语言运用能力。
（四）科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别的学业评价应根据《英语课程标准》规定的相应级别的目标和要求进行，并实施对教学过程和结果的有效监控。
（五）多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
（六）发展性原则：学生的发展是教育教学的出发点和归宿。因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。
三、评价具体方案
小学生英语学业评价采用形成性和终结性评价相结合的方式。形成性评价包括平时测评部分，终结性评价包括听力和笔试两部分。A、形成性评价
（一）平时测评（占20分）
1、测评时间：主要结合平时日常教学。每学期四个月，每周三课时课堂教学过程中及课外辅导、早读、自习、作业讲评等时间内进行。
2、测评目的：主要考查学生在日常学习过程中各项英语技能的发展水平和发展潜力。
3、测评内容：
（1）课堂行为表现。包括纪律、预习、发言、读背、表演、合作等。
（2）学习档案：包括课内外作业、小报、平时测验成绩等。
4、测评组织： 由各校英语教师进行组织实施，测评组织包括：三至六年级各班小组长、课代表或学习委员。
5、评价内容与方式：
内容一：课堂行为表现
检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。
（1）方式：教师评价。建议教师以小组为单位进行评价。
（2）目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。
（3）操作：
•教师制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表（小学英语形成性评价表1）。
‚每堂课前画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地在图表上用等级或小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录每个小组的课堂表现。
ƒ课后由小组长把评价情况及时在记录表上（张贴在教室的墙上）进行记载，作为形成性评价的主要
依据之一。内容二：学习档案——书面作业
检测学生是否能正确书写字母、单词和句子，以及正确使用大小写字母和标点符号；能否 根据图片或提示写出简单的句子。
（1）方式：教师评价
（2）目的：在小学阶段养成良好的书写习惯；同时培养学生初步的写作能力。
（3）操作：教师根据教学内容适时地布置课内外书面作业，让学生在规定的时间内完成。作业完成后由教师根据“评价标准”给予评价，并由小组长将成绩登记在册作为总评价的依据。
内容三：单元检测
检测学生是否熟练、准确地完成活动手册中每单元的活动内容，学生用书中每单元的会话和词汇以及每单元的听力检测（Let＇s check）部分。
（1）方式：学生自评、他评、教评与家长评价相结合
（2）目的：通过对各单元所学内容的检测，达到复习和巩固的作用；同时通过多元的评价方式使学生对自己的学习态度、策略和方法进行反思和调整，并提出自己的努力方向。
（3）操作：检测在每单元的学习结束后进行。
•对学生用书中的会话和词汇的的评价。评价学生能否根据各册具体要求听、说、读、写所学的对话和单词，以及在Let＇s chant、Let＇s do、Let＇s play、Let＇s try、Let＇s practise 等各项活动中熟练运用。
‚活动手册 是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习效果的一种检测。
ƒ每单元的听力检测（Let＇s check）。学生用书每单元的C部分都设计了一项听力检测，通过听录音、圈出正确图片等形式检测学生对本单元字母、词汇或句型的掌握情况。
学生完成每单元的各项活动之后，首先教师指导学生对以上三项内容进行自我综合评价，然后由小组长负责进行小组评定，最后由教师根据实际情况对学生进行恰当的综合评价，再由家长给出意见，作为期末形成性总评价的依据。
6、评价等级标准
为了使期末形成性总评价与期末测试评价方式相统一，日常学习评价应采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及格）。然后根据相应等级获得次数换算成分数。A（17-20分）、B（14-16分）、C（12-13分）、D（12分以下）
——撒小六年级语文组教研活动方案
一、活动主题：
借助同伴中的互助，学习和交流，教师们分享教学的心得，解决在教学中，老师们遇到的困惑和问题，使大家的教学取得更好的效果。
二、活动目标：
为进一步提高我校六年级语文教师的教学能力，营造良好的教育教学氛围，切实提高语文教学质量，我校六年级语文组特组织本次“分享智慧、解决困惑”主题教研活动。通过在组内教师之间的实践反思、同伴互助、各抒己见等有效形式，进一步提高我校六年级语文教学实效，促进六年级语文教学。
三、活动遵循的原则：
有效性原则、创新性原则、可操作性原则
四、活动准备：
1.参加活动的人员：撒小全体语文教师、撒小教导主任
2、活动时间：2012年3月25日上午（星期六）
3、活动地点：撒营盘希望小学多媒体教
4、活动方式：老师座谈
五、活动过程：
第一阶段：由六年级各班的语文老师经过仔细分析自己班上学生实际情况，提出教学中、资料中、作业中或是有关学生心理问题等的相关问题、难题、或困惑等问题，事先就准备好的书面材料，每人至少准备10个自己的疑难问题，然后由全体语文老师商量选出其中最具代表性的22个问题，作为本次我们共同探讨的问题。
第二阶段：对于年级组中存在的困惑或问题，由年级组教师针对需要解决的问题，各抒己见，进行交流，（每个问题每个人都必须讲出自己的意见或解决问题的方案）努力做到：有所得，有所悟，从讨论中找到解决问题的可行性方案并及时进行记录心得体会，以便在今后自己的教学工作中进行更有效的教学实践。
第三阶段：年级组交流的问题，每位教师针对自己的教学实践进行总结和反思，然后进行汇总，形成文字材料。
六、活动设计简析：
在我们的教学中，教师们感觉到有不少困惑遇到不少问题影响着教学工作，使教学不能达到预期的教学效果，由教师自己提出教学中存在的问题或困惑，并借助大家的力量来寻找解决的方法，使教研活动更有针对性和实效性。而在寻求解决问题的途径时，教师自己参与研究的主动性也得到了激发。同时，借助教师之间的学习、合作与交流解决问题促进了教师群体的整体发展。教师们在实施解决问题的方案后的总结和反思培养了教师的研究和反思能力。
撒营盘希望小学六年级语文组
石门镇小辛庄中心小学
考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发，进行考试改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内
容、办法和评价手段。
一、评价对象：一年级学生
二、评价时间：2010年秋季期末
三、评价原则：
（一）实事求是原则 评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则 评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。
（四）前瞻性原则 评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
（五）发展性原则 评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（六）科学性和灵活性相结合的原则 评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（七）评价主体多元化原则 由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则 老
师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价指标：根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。
1． 语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话）
2．语文实践活动（包括做拼音卡片、参观自选商场、收集商品包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等）
2．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）
3．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）
五、评价内容
（一）认读拼音：评价学生能否准确地汉语拼音音节。
（二）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
（四）朗读：评价学生的朗读能力。
（五）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
（六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。
六、评价形式
（一）形成性评价
学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。（共计10分）
（二）终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。
1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。
2、综合考试参加涪城区期末教学质量抽测。
3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习
惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。
4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作
业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。
七、统计分析
本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。
（一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。
（二）对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。
八、附录
1、小学一年级学生语文学习自我评价表
班学生姓名总成绩
2、小学一年级学生语文学习家长评价表
3、小学一年级语文检测评价实施方案
4、识字评价题样
一年级识字试卷
（一）我会认：
我爱爸爸、妈妈。
松鼠的尾巴真漂亮。
商场里有布熊、水果、球拍、台灯„„
小鱼 黑狗 燕子 桃子 萝卜 豆角
早晨 晚上 春夏秋 阳光 静夜 风景美
5、写字评价题样
一年级写字试卷
（一）我会写：
水 又 飞 片 出 马 鸟 九 电 无 毛巾 广大 东西 白云 儿子
6、朗读评价题样
一年级朗读试
（一）我会读：学生自选的课文《雪孩子》（略）
7、口语交际评价题样
（1）借文具 如上艺术课忘了带水彩笔，向同学借。
（2）买东西 在商场里买东西，有买有卖。
（3）在路上，遇见了迷路的小同学在路上，遇见了迷路的小同学。
（4）在家里，自己想做家务，被父母拒绝时怎么办。
（5）小朋友在做游戏时（跳皮筋、玩球），你想参加„„
（6）同学之间产生了矛盾时„„
（7）自己有作业不清楚，打电话给老师或同学„„
在六年级语文复习这个问题上, 对于基本内容, 课程标准都已经明确, 至于方式方法, “八仙过海, 各显神通”, 侧重点各有不同。
我的方法主要是:首先, 摸清每个学生的心理状态, 尽力了解学生心理的阴暗面, 并积极消除阴暗面, 进而互相信任;其次, 充分利用这种互信, 营造紧张、严肃、活泼的教学氛围, 进而稳步提升整体教学成绩。用时下流行的三字经来表述, 主要有以下几个方面。
一、讲博爱, 养情操
国内有关机构研究表明, 有10%—30%的青少年存在着心理问题, 现在的小学生中近10%存在着不同程度的心理问题, 其中六年级尤为明显。因此, 我们要把“关爱学生”放在重要的位置, 在做好复习工作的同时要特别关注学生的心理, 发现问题及时处理。学生的思想动态要及时关注, 例如早恋、厌学等, 教师要及时发现并及时疏导。我把学生的心理问题分为以下几类: (1) 父母离异, 因父母离异, 缺少关怀, 从而变得孤僻, 我行我素, 成绩下滑; (2) 丧亲家庭, 父亲或母亲意外死亡; (3) 因成绩差变得没有自信的学生; (4) 留守儿童; (5) 因早恋使自己陷入困境等。作为毕业班的老师, 我们要及时了解, 看在眼里, 记在心里, 发现问题及时处理, 发现点滴进步及时表扬, 或者写在学生的作业本里, 并随时与家长联系、沟通, 关注学生的心理。
我们作为六年级的老师, 不仅要教知识, 而且要做心理辅导师, “用世界上最美丽的语言”、“用师爱架起沟通的桥梁”、“用师爱打开学生心灵的窗户”、“用师爱驱散学生内心的阴霾”。
二、定规矩, 束行为
用“规”约束行为, 使其专心学习, 形成良好的自律自觉意识, 为中学阶段的学习生活奠定基础。
制定切实可行的班规和班级口号, 根据班规制定出组长日记, 让组长记录每个同学每天的各种情况, 开展小组个人周冠军和组冠军的评比, 以及少先队的争章活动, 等等, 激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、增趣味, 提兴致
用“趣”提升兴致, 使其主动学习。从心理学角度来讲, 在中小学阶段, 教师要让学生因为喜欢你的人而喜欢你任教的这门学科。那么我们如何让学生喜欢我们的学科呢?
(一) 对于汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、标点符号等
六部分内容, 先分类复习知识点, 然后做相应的习题纠错, 再针对这方面有错的题出一张试卷, 进行评比, 评出一、二、三等奖, 接着让学生把出好的习题同桌交换考试, 考完后再交换回来批改, 这样可以收到一举多得的效果。
(二) 古诗、谚语、歇后语、名言警句、对联、百科知识等知识是小学考试中必不可少的内容, 要重视。
比如古诗, 我让学生做到每天背一首默一首, 并且规定每背一首古诗凭家长或同学的签字可以到组长那里加上1分。这样学生就非常积极, 因为古诗背多了, 就有可能成为小组周冠军。
(三) 开展丰富有趣的作文课。
如《连词成句》、《倾听自己最隐秘的心声》、《官兵捉贼》、《难忘的生日会》、《打雪仗》、《课堂小游戏》等。
四、巧方式, 解难点
用“巧”丰富方式方法, 使其精妙把握重点、难点。
(一) 巧攻阅读关。
阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识, 更要注重教会学生学习, 培养其自学能力。在课外阅读指导中, 不仅要引导学生爱“读”, 而且要指导他们会“读”, 读得有收获, 即传授一些巧妙且行之有效的方法, 让学生会读。
1. 给文章分段 (归并法) 。
(1) 按时间顺序分段; (2) 按地点变换分段; (3) 按事情发展顺序分段; (4) 按事物的内容性质分段。
2. 概括文章主要内容。
(1) 用课题发展法概括文章主要内容; (2) 抓重点段概括文章主要内容; (3) 用段意归并法概括文章主要内容。
3. 谈阅读感受的方法。
先简单介绍课文的主要内容, 然后写出粗浅的认识, 再写写比较深的感受, 最后教给学生一个土办法:看横线的多少去答题, 争取答满, 或者空半行。
(二) 巧攻书写关。
有些学生字写得很难看, 针对此可以采用让学生的字在投影上展示大家来评论的方法, 通过好、差对比, 差的学生马上就会有所改观。最好的办法是在学生的作文分数上有所体现, 例如 (95+5+5-2) , 意思是基本分是95, 加5说明字写得很好, 再加5是因为评语也写得很好, 减2说明涂改两处。这样就可以一举多得, 既可以让学生认真写字, 又可以提高学生评价作文的水平, 还可以减少学生涂改的次数。附加分可以作为依据到组长处进行登记。
(三) 巧克常错关。
在总复习期间, 我要求每个学生都准备一本“总复习错题集”, 按字、词、句等分好类, 针对自己的学习情况, 及时收集整理错题, 按分类做好记录, 并要求学生经常翻阅“错题集”, 力争错误不再重现, 以提高复习效率。在最后阶段, 我用教研室出的六张综合卷考学生, 并作好分析, 进行查漏补缺, 总结提升。
五、实教学, 牢基础
(一) 在基础部分。
根据往年的经验, 学生掌握比较欠缺的知识有:字的笔顺, 多音字、同音字和多音字的辨析, 联系上下文理解词语的意思, 缩句和第三人称转述句, 关联词的正确使用, “说”在不同位置时的标点符号的用法, 破折号、引号、省略号的不同用法, 等等, 因此, 我在当年的六年级教学中, 就特别注意这些方面的引导, 在平时的教学中也会特别重视。在最后的复习阶段也会多出一些练习进行强化训练。
课内重点句子的理解, 要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等;“二联”指联系课题, 联系上下文, 联系实际, 联系总起句、中心句, 联系段、篇主要内容, 联系作者的写作意图等;“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么, 怎样写的和为什么要这样写;“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。
(二) 习作方面。
阅读教学中要坚持读写结合, 找准每课的基点进行小练笔。在习作复习时, 我主要从下面几个方面入手。
(1) 引导学生把内容写具体, 引导其在文中恰当地运用修辞手法。
(2) 引导学生把文章写生动, 引导其在文中巧用好词佳句及精典名句。
(3) 精心布局谋篇。主要是引导学生在文章的开头结尾的写法上下工夫, 争取用上一些修辞手法。例如《匆匆》的开头:“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。”后面用了四个问句。结尾以一个问句来结束, 非常特别。
(4) 写完作文后, 先让学生通读自己的作文, 再按上面三方面加以修改, 并且给自己的习作加上评语。每次在作文和单元测试时, 都让学生自己写评语, 这样既可以让学生学会通读自己的作文, 又能培养学生修改作文的能力。
(5) 利用好“成长足迹”这个单元, 引导学生写好作文。“成长足迹”单元学了《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》都是写老师的 (写人) , 可以让学生写写自己的老师;学了《同学的笑声》可以让学生写写自己的同学, 注意必须抓住人物最突出的特点来写, 等等。要注意作文的批改和点评, 在班级中交流, 好的作文让学生制成幻灯片来进行展示。
(6) 在总复习时, 我先引导学生按照类别:人、事、景、物等进行回顾, 总结归纳方法, 然后通读自己的作文, 想想自己的作文要表达怎样的思想感情, 文章的字里行间有没有渗透真情实感, 再用复习中掌握到的表达方法对文章加以修改。文章是写出来的, 但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候, 针对学生习作中的薄弱环节, 把学生的习作作为复习的内容, 这样效果会好些。
(三) 切切实实抓学生, 做到培优扶差促中等。
对于后进生, 要激发其学习兴趣, 树立其学习的信心, 保证其基础知识过关。家庭作业的布置, 要考虑其能力、水平, 对他们不能要求过高。对于尖子生, 因为家长有择校愿望, 所以在复习时必须在他们原有的水平上使其进一步提高。每天除完成布置的作业外, 还应要求他们进一步复习, 进行大量的阅读。中等生应比后进生的练习量大一些。课堂练习可抄在黑板上, 要求学生先抄题再做, 中等生和尖子生做得要快一些, 另外再准备一些题, 写在小黑板上, 做完大练习的可以接着做这些题。检查后进生的同时, 可让尖子生做学习小组长。小组讨论对题, 要求小组必须达成一致意见, 否则提到班级中讨论。这样可以提高学生的参与意识, 使知识记忆较深刻, 学生学习的积极性较高, 这是复习中教师孜孜以求的目标。
小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能, 使学生对某些遗忘的内容得以恢复, 某些薄弱的环节得以巩固, 某些零散的知识系统化、网络化, 从而形成语文综合能力。复习不只是应考, 不只是整理, 更是“知新” (即继续新的学习, 走向新的领域) 。因此, 复习不应是机械重复过去的练习, 而应是教方法抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 从新的视野对知识进行再认识, 开展新的实践活动。
总之, 要真正提高毕业复习的实效性, 教师的着重点不是从总复习开始, 而应从六年级第一学期一开学就做计划, 根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求, 平时教学打好基础, 总复习时梳理知识、归纳方法、以点带面、讲练结合, 让学生获益。
参考文献
[1]小学语文课程标准.
[2]全国68所名牌小学新题型题库.长春出版社.
我家住在古城一角,窗外有一块空地,附近的居民竟把它当成了堆垃圾的地方。怎么办？我做了个“禁止倒垃圾”的木牌插在那里，可人们连看都不看一眼,这里照样垃圾成堆，臭气熏天，为此，我们一家人伤透了脑筋。
一个星期天的早晨，爸爸妈妈嘀咕了一会儿，爸爸对我说出了一个好主意。我听了，乐得直拍手。于是，我们全家动员，先将垃圾铲成一堆，再从河边挑来石块，砌成一个椭圆形的花坛，再糊上水泥，并在石缝外勾出美丽的图案，又在花坛的垃圾上堆上一尺多厚的细土，栽上各种花苗，还就近挖来了两拢翠竹，栽在花坛东西两旁。一天工夫，这 儿变成了另一番景象。附近的居民()没来这儿倒垃圾，()纷纷把家里珍贵的花木奉献出来，为这小小的花圃增美添色。
春去秋来,这里花团锦簇,翠木葱茏……
窗外，飘荡着动人的琴声；窗外，洋溢着沁人心脾的清香；窗外，小鸟在枝头欢乐自在地歌唱……
看着这美丽的风景,我蓦然懂得了:只有用美,才能启发更多的人爱上美!
1.在文中的括号里填上合适的关联词。
2.请用“～～～”画出文中的排比句。
3.在文中选择恰当的词语填在空白处。
以前,窗外的空地上，_______,_______。如今,这儿变得_______，_______。
学
校
姓
名
班
级
考
号
一、基础知识部分（40分）
（一）下列词语中读音没有错误的一组是（）（1分）
A、抽搐（shù）
嗜（shì）好
御（yù）寒
汗流颊（jiá）背
B、爬蔓（wàn）锃（zèng）亮
拾掇（duō）訇（hāng）然作响
C、湛（zhàn）蓝
帐（zhàng）单
肆虐（nǜe）
衣着（zhuó）褴褛
D、阻挠（ráo）
吮（shǔn）吸
焙（bèi）茶手
波澜（lán）壮阔
（二）看拼音写词语。
（4分）登山队员们心中fèi ténɡ（）了,他们惊喜地看到,在长满tái xiǎn（）的xuán yá（）上,一个个色彩鲜艳的bāo lěi()犹如一位位xiū sè（）的chánɡ é（）仙子,在páo xiào（）的山风中翩翩起舞这是大自然kānɡ kǎi（）赠予奋斗者的礼物!
（三）先将下列成语补充完整，并按要求把序号填在适当的横线上。
（10分）①（）头（）气
②（）笔生花
③巧舌如（）
④休（）与共
⑤笔走（）（）
⑥门（）
若市
⑦神采（）（）
⑧情（）手足
⑨口（）
悬
河
⑩摩肩接（）
用来描写人说话的有：
用来形容人文采好的有：
用来描写人多的有：
用来描写人神态精神的有：
用来描写人关系很好的有：
（四）按要求写词句。
（15分）1、黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。（这句话在表达上有什么好处？请仿写一句。）（3分）
2、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的砂石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（这句话在表达上有什么好处？请仿写一句。）（3分）
3、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高哥一曲表示我满心的愉快。（这句话在表达上有什么好处？请仿写一句）（3分）
4、当我发现了这神圣的秘密的时候，我竟欢喜感动得伏案痛哭。（缩句）（1分）
5、这个灾区的故事使我感动得流泪。（1分）（换个说法，意思不变）
6、暑假快到了，我们将要结束了小学的学习生活。（用修改符号改病句）（1分）
7、野草的力气很大。（改为比喻句）（1分）
8、王老师对我说：“你明天到我办公室去一趟，我有事找你。”（改转述句）（1分）
9、“多美的花儿啊！”小红说。（请你不用说字来表达这句话）（1分）
（五）积累运用。（10分）
1.课文原文填空。(3分)的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过
似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,朝着岸边涌过来……
2.古诗文填空。（7分)
(1)《浪淘沙》中,描写黄河气势雄伟的诗句:。
(2)《江南春》中,描写春天优美景色的诗句:。
(3)读完“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”,我想到了其他古诗里类似这样的诗句：
（4）“五行”包括，“五彩”包括
“捐躯赴国难，”是李大钊一生的真实写照。
（5）“，”展现了中国红军的革命乐观主义。
（6）伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（翻译句子）
二、口语交际（3分）
同学们，生活中你有过忐忑不安或犹豫不决地时候吗？当时你的内心是怎么
想的？请你选择一种写一写当时的心里活动。
三、阅读理解。
（27分）（一）课内阅读（10分）
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不
断再生，长期给人类做贡献的。但是，（）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（）使它们不能再生，（）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
1、“再生”的意思是（），“不能再生的”的原因是（），“本来”强调了（），体现了说明文
（）。（4分）
2、在括号内填上恰当的关联词语。（1分）
3、这段文字的观点是什么？（2分）
4、读完这段文字，你想到了什么？请你写一句和这段话观点有关宣传标语。（3分）
（二）课外阅读。
(17分)这就是生活
生活是一杯酒，散发着迷人的醇香；生活是一本书，；生活是一首歌，；生活是一道彩虹。
走出校门，青春的脚步踩到的也许是理想与现实的距离；走进人群，热情的目光窥见的也许是人心与人心的沟壑；走在大街上，总有一些光怪陆离的迷乱闪烁左右；关上房门，四周涌来的也许是刻骨铭心的寂寞。
要鼓足勇气，勇敢地前进，不要在省略号的长河里徘徊，不要在顿号的小客栈里沾沾自喜，不要在（）的途中躺下来，千万别被（）的铁锤吓倒，生活中有的是无穷的（），等着我们去探索。记住，千万不要在生活的路上轻易地画上（）。
生活的字典里找不出“淡泊名利”的词条，生活的春天里也不会有“怀才不遇的闷雷”，生活的长河里最少不了的是拼搏。我们正沐浴着三月的阳光，岂有挥霍之理?我们正年轻，也许张口就是“个性”与“自我”，从而使理想进步与追求近乎模糊，甚至离我们远去，导致人生大堤的决口。生活是一位公正的法官，他不会宽容和饶恕那些虚度光阴跟着蹉跎岁月的“玩看”者。应懂得，生活的真谛是奋斗，是拼搏，没有脚踏实地的跋涉，一切幻想都是美丽而轻浮的泡沫。
这就是生活，酸甜苦辣，喜怒哀乐都是它。和着生活的节拍，踏起青春的脚步，愉快追赶!生命可以无所谓而来，但不可无所谓而去。追赶，追赶属于自己的生活，做一个勇往直前的开拓者。生活是无限美好的，甘洒一路汗水，争得青春无悔!这才是生活。
1．观察第l自然段的句式特点，将横线上的句子照样子补写出来。(3分)
2．给下面加点的字注音，并联系上下文说说词语的意思。(2＋3分)
沟壑（）：
蹉跎（）（）：
3．请根据句意，在第3自然段的括号里填上恰当的标点符号的名称。(2分)
4．指出下面句中“这”所指代的内容。(2分)
这就是生活，酸甜苦辣，喜怒哀乐都是它。
指代：
5．根据文中画线的句子，写出一句你由此联想到的有关惜时的名言警句。(1分)
6．简要分析下面句子的含义。(4分)
(1)没有脚踏实地的跋涉，一切幻想都是美丽而轻浮的泡沫。
(2)生命可以无所谓而来，但不可无所谓而去。
四、习作。
（30分）十八般武艺，样样是好戏！
跳舞，唱歌，画画，变魔术
……
你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起分享吧！写一下你的拿手好戏，挑选有趣的，详略得当。（400字左右）
学
校
姓
名
班
级
考
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