人教版东南西北教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《人教版东南西北教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：人教版东南西北教案

人教版九年级物理《内能》说课教案

1 教材分析

1.1 教材的地位和作用

本节主要内容有：内能的概念;物体的内能与温度的关系;改变物体内能的两种方式等.学生在学习本节内容前已在初二学习了动能、势能、机械能的概念以及机械能的转化等知识，又在本章第一节学习了分子动理论的知识.内能是更为抽象的概念，是能量的一种重要形式.内能及其改变是解释许多常见热现象的必备基础，也是后面学习比热容、热机、能量的守恒及转化等内容必不可少的基础，因此本节课在学生的知识体系中具有重要的基础性地位.

本节知识的学习渗透了通过直接感知宏观现象来推测微观事实的方法：如通过物体温度的变化推测物体内能的变化;通过棉花的燃烧推测空气内能的增加;通过水蒸气液化推测水蒸气对外做功，水蒸气的内能减少等.科学的教学不仅要传授知识，更重要的是让学生掌握科学的思维方法，而本节知识的教学可以很好地培养学生的科学思维方法.

1.2 教学目标

依据《新课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，拟定本节课的教学目标.

[知识与技能]

(1)了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系;

(2)知道做功和热传递可以改变物体的内能.

(3)知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳.

[过程与方法]

(1)用类比方法让学生建立内能的概念，培养学生科学思维的能力;

(2)通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力和观察能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力和语言表达能力.

[情感态度与价值观]

通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，建立正确的科学观.

1.3 教学的重点和难点

内能的概念是全章乃至整个热学的基础，改变内能的方法，尤其是通过做功来改变物体的内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据.因此以上内容都是本节的重点.内能概念比较抽象，是本节课的难点.根据分析，确立了以下的重难点：

重点：内能概念的建立;改变物体内能的方法.

难点：正确理解内能的概念.

2 学情分析

作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识还处于由感性认识向理性认识发展的阶段，以感性认识为主，理性认识的建立过程还存在一定困难.因此，本课的教学应注意适应学生好奇心强、好动、要强的心理特点，以感性知识为依托，通过演示实验、体验探究、多媒体课件等方法，并渗透一定的理性分析和判断，帮助学生获取新知识，发展抽象思维能力.

学生在初二学习了动能、势能、机械能以及机械能的转化等知识，而且在本章第一节学习了分子动理论.这为学生学习本课打下了知识基础.教学中要充分利用学生已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程.

3 教法学法

教与学是一个相互配合、不可分割的有机整体，根据本节课的内容和特点以及学生的情况，本节课准备综合应用实验演示、学生探究体验、对话、讲授和讨论等多种方法，并辅以多媒体等手段，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的生生合作探究、师生对话交流来完成教学任务.

在学法指导上，让学生尝试自己观察思考，分析、概括、类比机械能的概念，得出内能的概念;通过亲身体验来感知改变内能的两种方法;并进一步通过观察实验，分析现象来了解做功可以改变物体的内能.这些指导使学生在获取知识过程中领会物理学的研究方法，得到科学的思维方法训练.

4 教学程序设计

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，抓住重点突破难点.

4.1 创设情景，引入新课

多媒体展示烧开水时壶盖跳起来的图片，从生活中常见的现象引入新课，再通过提问：“推动壶盖的能量来自哪里?”、“热水蒸气产生的能量叫什么能? ”用非常浅显形象的语言自然地将学生引入学习的过程，也体现了物理从生活中来的理念.

4.2 新课教学

4.2.1 内能的概念

多媒体展示图片：运动的足球具有动能;运动的分子具有动能吗?相互作用的弹簧具有势能;相互吸引或排斥的分子具有势能吗?

说明：通过学生已有的动能、势能、机械能的概念，创设问题情境，让学生通过类比的方法建立分子动能、分子势能、内能的概念.把比较抽象的“内能”的概念，变得形象而具体.

多媒体总结：物体内部所有分子热运动的分子动能和分子势能的总和叫内能.

多媒体展示图片：炙热的铁水和冰山.问：它们都具有内能吗?引导学生通过分子动理论的知识，“一切物体的分子都在不停地做无规则运动”，得出“一切物体都有内能”.

4.2.2 影响内能大小的因素

通过以下问题引导：

(1)等质量的两杯水，温度分别为20 ℃、50 ℃ ，它们的内能一样大吗?

(2)温度相同的一杯水与一池水，内能一样大吗?

(3)0 ℃的冰熔化成0 ℃的水，内能不变，对吗?

引导学生运用已有的知识：温度越高，分子运动越快;内能[HJ1.3mm]是物体内所有分子的动能和势能的总和;熔化过程要吸热等，通过讨论得出结论：影响内能大小的因素有质量、温度、状态等.[JP]

说明：根据最近发展区理论，物理教学要让学生在原有知识的基础上，通过知识的迁移提升获得新的知识.本设计通过问题支架，帮助学生顺利通过最近发展区.

4.2.3 内能与机械能的区别

(用2～3分钟给学生思考、讨论，激发学生的思维，使学生的思维始终保持兴奋状态)

通过引导学生利用已有的知识分析：球在静止时，内能不为零，机械能为零;球在运动时，机械能和内能均不为零，使学生认识到内能和机械能是两种不同形式的能量，一个与物体内所有分子的热运动有关，另一个与宏观物体的机械运动情况有关.物体的机械能在一定条件下可以为零，但物体的内能却永远不可能为零.

4.2.4 改变内能大小的方法

学生体验活动：寒冷的冬天如何让你的双手变暖和?

物理从生活中来，通过创设生活中真实的情景，这样才能架设好“学校学习”和“日常学习”的桥梁，做好两者间的转化，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习.

引导学生讨论得出如下改变物体内能的作法：(1)把手放在火旁边;(2)双手来回搓手;(3)把手放进热水中;(4)把手放在热水袋上;(5)对手哈气等.

在此基础上，引导学生得出结论：改变内能的大小有两种方式：做功和热传递.(1)、(3)、(4)、(5)是热传递改变物体的内能;(2)是做功改变物体的内能.

(1)改变内能的方法之一——热传递

学生思考讨论：

①热传递过程中物体的能量是怎么转移的?

②转移过程中能量的形式有没有改变?

结合多媒体课件展示：

[TP4CW27.TIF，BP#]

讲授：① 热传递的条件：物体之间有温度差.

②热量：热传递过程中，传递能量的多少;单位：焦耳(J).

③热传递可以改变物体的内能.物体吸收热量，内能增加;物体放出热量，内能减少.

④热传递实质是内能的转移，能量的形式没有改变.

热传递是学生在小学科学课程中学过的概念，且学生比较熟悉生活中热传递改变内能的事例，从热传递引入热量的概念学生容易理解.

学生根据生活经验举出：热传递改变物体内能的例子，如：

①经火加热的铁锅，热得烫手;

②经太阳照射的棉被，暖乎乎的;

③夏天把饮料放进冰箱，饮料温度降低.

再由物理走向生活，感知生活中的物理.对于提高学生学习的积极性，把学生学习的热情推到一个兴奋点上，使得学习成为一种享受快乐的过程.

(2)改变内能的方法之一 ——做功

演示实验1：压缩空气点火仪

演示1：玻璃筒内不放硝化棉，向下压缩活塞.

引导学生思考：玻璃筒内有什么?(空气)活塞向下压缩，活塞是否对空气做功? (有) 空气的内能如何改变?怎么知道空气内能发生了改变?(空气的温度发生变化)不用温度计能否知道空气温度的变化?(在玻璃筒中放入硝化棉，化“不可见”为“可见” )

说明：通过宏观的现象，推知微观的物理变化是物理学习中一种很重要的思维方法，利用对比实验培养学生的思维能力.

演示2：玻璃筒中放入硝化棉，向下压缩活塞(图1).

通过问题引导学生思考：

①压动活塞时，有没有做功?谁对谁做功?

②能量如何转变?

③棉花燃烧的原因?

④增大空气内能的方法?

总结：外界对物体做功，物体内能增加.

演示实验3：空气膨胀对外做功

演示：在饮料瓶中放少量水，塞上活塞，用打气筒往里面打气(图2)

学生观察实验并回答观察到的现象.

问题引导：

①塞子为什么会飞出去?

②这个过程中有没有做功?谁对谁做功?

③能量如何转变?

④瓶内白气怎么回事?

⑤瓶内水蒸气的内能如何变化?什么原因?

总结：物体对外界做功，物体内能减少.

总结：做功可以改变物体的内能.做功改变物体的内能实质是内能和机械能之间的转化.

4.3 新课小结

多媒体展示任务：写出《内能》的概念图.目的是让学生对本节内容形成知识体系，加深对知识的理解.

4.4 布置作业

上网查找关于温室效应的资料，了解与温室效应相关的知识，了解温室效应对人类的影响，写一篇关于温室效应的小论文.

5 教学评价与反思

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望.在教学过程中，运用了多种教学方法，注重对学生的引导和启发，体现了以老师为主导、学生为主体的教学理念.在本节课程的整体设计上，还体现了以下几个特点：

(1)以最近发展区的教学理论作指导.例如：①内能是一个抽象的概念，引导学生类比已有知识“机械能”，学生通过知识的迁移提升获得新知识;②提供“问题支架”，帮助学生学习内能大小的影响因素以及内能和机械能的区别;

(2)较好地贯彻了物理课程的理念——物理从生活中来，到生活中去.例如：①内能概念的引入：煮水时壶盖被推开;②改变内能大小的方法： 怎样使双手变暖的小活动;③列举生活中利用和阻碍热传递的例子;

(3)以知识为载体，注重培养学生能力.例如：①演示做功改变物体的内能，变“不可见”为“可见”，让学生领悟研究微观世界的方法;②学生归纳总结，制作概念图.

当然，教学的过程是一个不断创造的过程.教育是长远的，学习是终生的，在教与学的过程中如何更好地传授知识、启发学生、与学生共同成长等问题仍需要在授课过程中进一步分析和探讨.

作者：潘华青

第2篇：人教版八年级地理下册5.3《西北地区和青藏地区》第1课时教案

第三节 西北地区和青藏地区（第一课时） 【学习目的】

1 .知道我国西北地区的位置、范围，西北地区在地形上的特点； 2 .知道西北地区从东部向西部的自然景观有何递变规律及其成因； 3 .以干旱为主要自然特征的地区。 【学习重点】

以干旱为主要自然特征的地区 【学习难点】

以干旱为主要自然特征的地区 【导学指导】

一、温故知新

二、新课导入 读课本Ｐ11——12页回答： 1 .西北地区的位置和范围；

2 .西北地区的主要地形是什么？也可以用“三山夹两盆”来概括，它们分别指什么？

3 .西北地区的主要气候是什么？

4 .西北地区干旱，致使植被由东向西分别是什么？这里的河流有什么特点？

5 .分析西北地区干旱的原因。

【课堂练习】

一、填空题

1 .西北地区地形以 和 为主，东部高原以 、 景观为主；西部盆地中有大面积 分布，只有盆地边缘出现星星点点 。

2 .西北地区河流很少且多为 河；西北地区是一个以 为主要自然地理特征的地区。

3 .我国最长的内流河是 河；我国面积最大的沙漠是 沙漠，位于 盆地。

4 .西北地区主要的自然特征是 。

二、选择题

1 . “春风不度玉门关”，所描述的地方应位于我国的 （ ） Ａ、西北地区 Ｂ、北方地区 Ｃ、南方地区

Ｄ、青藏地区

2.暑假琳琳由呼和浩特乘火车到乌鲁木齐去旅游，在沿途看到的自然景观依次是 （ ）

Ａ、草原——荒漠草原——荒漠 Ｂ、荒漠——荒漠草原——草原

Ｃ、荒漠草原——荒漠——草原

Ｄ、荒漠草原——草原——森林 3 .青藏高原上重要的农业区是 （

） Ａ、河西走廊、天山山麓

Ｂ、雅鲁藏布江谷地、湟水谷地 Ｃ、河套平原、宁夏平原

Ｄ、柴达木盆地四周绿洲 4 .我国最大的内流河是

（ ） A、湟水 B、雅鲁藏布江

C、塔里木河

D、黄河 5 .西北地区的主要地形是 （ ）

A、平原、丘陵 B、高原、盆地 C、高原、山区 D、盆地、丘陵 6 .西北地区自然环境的主要特征是 （ ） A、高温多雨 B、干旱 C、寒冷 D、湿润

7 . “三山夹两盆”的地形所指的省区是 （ ） A、青海 B、内蒙古 C、四川 D、新疆

8 .西北地区植被从东向西的分布规律是 （ ） A、荒漠——荒漠草原——草原 B、荒漠草原——草原 C、草原——荒漠草原——荒漠 D、荒漠草原——荒漠 9 .列依次排列的四幅植被景观图反映了我国 （ ）

A、从西北干旱区往东部季风区的降水变化 B、从西北干旱区往东部季风区的热量变化 C、南方地区至北方地区水热状况的变化 D、青藏地区山麓至高原面的垂直变化 【要点归纳】 1 .主要的地形； 2 .干旱的原因。 【拓展练习】

活动Ｐ12页第1题。

【总结反思】

第3篇：人教版七年级下册地理东南亚

篇一：2014年人教版七年级地理下册7.2《东南亚》教案

■课标要求

1.运用地形图说出某地区河流对城市分布的影响。

2.举例说出某地区发展旅游业的优势。

■教学目标

【知识与技能】

1.运用地形图和地形剖面图，分析东南亚的地形与地势特点，并能说明其人口和农业沿河分布的原因。

2.从水运的便利、水资源的分布、沿河地形平坦等方面分析东南亚的河流对城市分布的影响。

3.对东南亚的自然景观与人文景观进行综合分析，可进一步通过资料分析旅游业给东南亚带来的影响。

【过程与方法】

1.强化河流对城市分布的影响(即地形与人类活动的关系)。

2.强化旅游资源与旅游业的关系。

【情感、态度与价值观】

1.通过观察地图、强化重点和难点的教学，增加科学探究的意识。

2.通过生活性地理情景的引入，感受到地理就在身边，体会地理知识的实用价值，树立人类活动要与自然环境协调发展的人地观。

■教学重点、难点

【教学重点】

1.东南亚的河流对城市分布的影响。

2.东南亚的旅游资源对旅游业的影响。

【教学难点】

1.理解河流对城市分布的影响。

2.理解东南亚成为中国人出境游首选地的优势条件。

■教学策略

紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能促进学生形成正确的人地观、发展观。同时，教学环节的设计需要结合学生生活实际，注重学习方法的指导，组织形式上侧重小组合作，这些教学策略将会非常有利于教学重难点的突破。

■教学准备

【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东南亚地形、河流、城市以及旅游的图文资料。

■教学过程

导入新课──用“湄公河游记”的生活地理导入新课，把学生引入到知识的学习，体现学习有用的地理、学习身边地理的教学新思想

“(中山旅游网2014年2月7日)恋上一条河，挥之不去的湄公河情愫”节选 http：//www.zhongshantour.com.cn/zh-CN/displaynews002.html?newsID=100186637 === 篇二：人教版地理七年级下册第7章《东南亚》同步检测试题1(附答案) 人教版地理七年级下册第7章《东南亚》同步检测试题1(附答案)

一、选择题

1、世界上最大的群岛国家为()

A.日本

B.马来西亚

C.菲律宾

D.印度尼西亚

2、东亚唯一的内陆国为 ( )

A.泰国

B.缅甸

C.越南

D.老挝

3、热带雨林气候的降水类型多属于(

)

A.地形雨

B.对流雨

C.锋面雨

D.台风雨

4、东南亚流经国家最多的河流是(

)

A.伊洛瓦底江

B.红河

C.湄公河

D.湄南河

5、关于马六甲的叙述，正确的是()

A.位于马来半岛和苏门答腊岛之间

B.沟通太平洋和大西洋

C.沟通印度洋和大西洋

D.是亚洲和大洋洲的分界

6、中南半岛的地形分布特点是()

A.大山众多、平原少B.多高原，山地和盆地

C.多平原、少山地 D.山河相间分布、南北延伸

7、热带季风气候分布的地区，主要农事活动的特点(

)

A.农作物随时可播种，四季都有收获

B.农作物在春季播种，夏季收获

C.农作物多在雨季播种，在旱季收获

D.农作物在秋季播种，第二年的春季收获

8、东南亚与中国陆上相邻的国家，自东向西依次为(

)

A.缅甸、老挝、越南

B.老挝、柬埔寨、越南

C.泰国、老挝、越南

D.越南、老挝、缅甸

二、填空题

1、东南亚位于________部，包括________和________两大部分。

2、东南亚位于________大陆和________大陆，以及________洋和________洋之间。

3、________平原是东南亚最大的平原。东南亚的沿岸冲积平原是东南亚________的重要农业区。

4、马来群岛上________很多，________崎岖，________短促________很少。这里地壳不稳定，常有________活动和________现象。________是世界上火山最多的国家，因此有 “________”之称。

三、读图题

读下图：东南亚政区图，完成下列要求

(1)填写海洋名称，海峡名称：

A________ B________ C________ (2)所处的是D、E________气候，所处的是F________气候。

(3)在图中适当位置上，用符号填注：

①中南半岛

②马来半岛

③马来群岛

④菲律宾群岛 ⑤苏门答腊岛 ⑥爪哇岛 答案：

一、 1D 2D 3B 4C 5A 6D 7C 8D

二、 1 亚洲东南中南半岛

马来群岛

2澳大利亚

亚欧

太平洋

印度洋

3湄公河

人口稠密农业发达

4 山岭

地形

河流 平原

火山

地震 印度尼西亚

火山国

三、(1)南海

印度洋

马六甲海峡 (2)热带季风

热带雨林(3)略 篇三：【人教版】七年级地理下册：7.2《东南亚》教案(1) 第二节 东南亚(1)

"备课大师"全科【9门】：免注册，不收费!/retype/zoom/94a481785fbfc77da369b10f?pn=2&x=0&y=0&raww=651&rawh=1017&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=749.8617511520738&md5sum=fc09a3ea3b9537c4d3be7cb81620ba23&sign=08a692c0b9&zoom=&png=2653-33155&jpg=107797-212321" target="_blank">点此查看

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第4篇：人教版地理七年级下册 教学设计：《7.2 东南亚》

七年地理下册第七章第二节《东南亚》教案

一 、教学目标

1、知识与技能

(1).了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。

(2).了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响;了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。

(3).了解东南亚人口稠密、华人众多的特点，了解华人、华侨在开发东南亚和支援我国经济建设中做出的贡献。

(4).了解东南亚的旅游资源和社会风貌。

2、过程与方法

(1).会读东南亚地形图、马六甲海峡图，会利用地图来分析地形特征和位置特点，培养学生的观察、分析能力。

(2).会用比较的方法来分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培养学生的区域分析能力。

3、情感态度与价值观

进一步树立各国发展应该因地制宜的观点，培养学生热爱祖国、热爱世界的优良品质。

二、教学重点

1.东南亚地理位置的重要性和地形特征。 2.热带气候对农业生产的影响。 3.人口稠密，华人分布集中。

三、教学难点

1.马六甲海峡和中南半岛的地形特征。

2.热带雨林气候和热带季风气候的主要分布、气候特征和主要区别。

四、课型

新授课

五、教学方法

观察、比较、演示、讨论、归纳等方法。

六、教具准备

多媒体课件

第一课时

七、教学过程 [导入新课]

诗歌方式引入：读陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾;我吸川上流，君喝川下水;彼此地相连，依山复靠水。这首诗所描述的就是与我们国家山水相连的东南亚。 [讲授新课]

1.课件展示：图7.17“东南亚在世界中的位置”和“东南亚政区图”，图7.18“东南亚的地形”，明确东南亚的范围，主要国家和重要的地理位置。

2.学生回答，教师引导。

- 1

第5篇：人教版教学教案高中生物人教版必修二 受精作用(教案)

高中生物必修二

受精作用教学设计

教学目标：

1、知识目标：(1)说明精子和卵细胞的结合过程

(2)解释受精过程中染色体的数目变化

(3)阐明简述分裂和受精作用在有性生殖中的意义

2、能力目标：(1)结合具体情境，提出问题和解决问题的能力

(2)培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际

问题的能力

3.情感态度价值观目标：

(1)提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

(2)培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

(3)体验生物与实际生活的联系，培养应用意识和提高解决问题的能力

本节课包括两部分“精子和卵细胞向输卵管的转运”和“精子和卵细胞的结合”。对于这两大内容我主要通过课件展示和学生自主学习的基础上，引导学生带着问题讨论、阅读教材等方式完成本节内容的学习。 教学过程的设计：

(一)、创设情境，引出新课

精子和卵细胞的形成我们已经学过。在日常生活中，我们经常会看到同卵双胞胎、三胞胎，他们是怎样形成的，是一个卵细胞和多个精子结合而成的吗?带着这个问题，我们来学习本节内容：受精作用

1生物必修

高中生物必修二

(二)、学习新知(观看课件，自主学习，解决问题)

1、受精作用的场所?

2、卵细胞向输卵管转运的动力?

3、精子转运的途径?

思考：结婚多年的夫妇不能生育，经医生检查，女性双侧输卵管堵塞，你能分析一下他们不孕的原因吗?如果你是医生，应如何治疗?

以上问题通过观看课件、阅读教材、讨论的方式，使学生认识到精子和卵细胞向输卵管转运的动力和途径，精子在转运过程中所遇到的障碍，让学生明白生命诞生的曲折过程。

4、受精作用包括哪几个阶段?

5、形成受精卵后染色体数目有何变化?一个卵细胞能和多个精子结合吗?为什么?

通过以上问题，让学生了解受精作用的过程，明白生命产生的独特性和曲折性培养他们珍爱生命的情感。根据染色体的变化规律，联系减数分裂，引导学生总结出减数分裂和受精作用在有性生殖过程中的意义。

反思：本节课基本上是学生根据老师的问题，通过自主学习完成的，能够充分体现探究式学习方式，培养学生合作精神和解决问题的能力。激发了学生学习的欲望。并且能利用所学知识解决实际问题。

2生物必修

第6篇：人教版教学教案高中生物人教版必修二 伴性遗传(教案)

高中生物必修二

“人的性别遗传”教学案例设计

在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。

教学目标：

1、说明人的性别差异是由性染色体决定。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。 教学重点：

学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点：

通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 教学指导思想：

从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等的过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。 教学方法：

探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。 课型：新授课 课时：1课时 教学过程：

师：同学们，大家都知道，我们班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例为29:27≈1:1。现在我把这枚硬币抛出来，会出现什么情况? 生：有两种可能性，或者是国徽面向上，或者是字面向上。

师：同学们回答得很好，那么大家想一想，老师抛的硬币出现国徽面和字面的可能性各是多少?

生：各占二分之一，也就是百分之五十。

师：对了。如果我们听说某某人生了小孩，大家很想知道的一个问题是这个婴儿是男孩还是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢? 生：也各是二分之一，各是百分之五十。

师：那生男孩生女孩是由什么决定的呢?要回答这个问题，我们先来了解有关男女染色体的情况。

板书

一、男、女染色体的差异。 生：阅读课本P37的观察与思考。

师：通过阅读、观察、大家看出男女染色体的不同之处吗?

生：第1-22对染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体的差异较大,通过阅读，我们知道第23号染色体确实与人的性别的决定有关，把这对染色体称为性染色体，分别表示为男性：xy，女性：xx。 师：那么根据孟德尔遗传规律，我们得出 xy (男性) xx(女性) x.y (精子) x(卵细胞)

1 生物必修

高中生物必修二

xx(女孩) xy(男孩)

也就是说，当男性提供含x染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xx，发育为女孩;当男性提供含y染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xy，发育成男孩，因为女性只能提供含x染色体的卵细胞，而男性可提供含x染色体或含y染色体的精子。由此我们知道，生男生女主要由谁决定? 生：男性。

师：回答正确。但不仅是在古时候，就是在现在边远的农村还存在着重男轻女的现象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些长辈还煽动一些过激行为：离婚、把老婆赶出家门、把女婴抛弃、把女胎打掉，照此下去会出现什么现象呢? 生：思考、交流、勇跃举手回答。(略) 师：多么可怕呀!但是现在人们的思想认识不断提高，基本能认可生男生女都一样了，加之现在规定胎检性别要保密，据统计，大范围的男女比例接近1:1。 所以

板书

二、生男生女机会均等。

生：进一步理解生男生女图解，从理论上得出男女比例接近1:1的道理。

师：开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，自已设计方案，模拟随机受精的过程，验证生男生女的机会是相等的。

生：思考、讨论、提出各种各样的方案。(略) 师：课后大家思考一下这些问题：

1、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗?

2、我们平时知道的通过动手术而成的“变性人”或“人妖”，他们体内的性染色体改变了吗?

3、男同学以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆吗?

三、教师总结：通过本节课的学习，我们知道人体内的染色体有23对，人的性别是由其中的那对性染色体决定的，并且是可以遗传的，生男生女的机会是均等的。

四、课下作业：课本P39

1、

2、

3、4 学习指导：P32-35 教学后记：

1、设计意图

新课程的培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观及具有环保意识，在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。

2、成功之处

通过本节课的学习，学生知道了生男生女主要是由男性决定的，并且性别是可以遗传的，破除他们自身可能存留的封建思想，了解重男轻女可能造成的社会问题，不但培养了学生获取新知识的能力，又培养了学生分析，解决问题的能力及归纳总结的能力。同时在学生讨论的过程中又进行了集体主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。我认为这是这节课的闪光点。

2 生物必修

第7篇：人教版《荷花》教案

《荷花》教学教案

一、 教案背景

1、面向学生：小学三年级 学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备： (1)初读课文了解大意

(2)自学生字词，读准字音，理解词语意思。 (3)标出自然段。

二、 教学课题

1、会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的课文，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画画的读书方法。

三、 教材分析

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花;第

二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第

四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

四、 教学方法：

课文语言优美，景物描写细致，引导学生读课文，争取熟读成诵，想象，在脑海中展现各种姿态的荷花，感受荷花之美，感受大自然之伟大。我充分运用了百度搜索，搜索了许多荷花的图片，制作成《荷花》课件，使各种姿态的荷花展现在学生面前，使学生如临其境。 本课主要运用教师引导，学生自主学习的方法。

五、教学过程： <一>导入课题

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是写的什么?(生回答) 谁来说一说你对荷花有哪些了解?(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识)

今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题《荷花》，齐读课题。

教师简单介绍荷花：荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”(百度百科http://baike.baidu.com/view/4411.htm)

<二>字词学习

在学习课文之前我们先来检查一下生字词的自学情况(大屏幕出示字词) 生读——师纠正——开火车 <三>、初读课文，自学感知

我们先来看几幅图片(出示两三片花瓣、全展开、花骨朵) 同学们，看着美不美?(百度图片http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%BA%C9%BB%A8&s=0&oq=hehua&f=3&rsp=0)

1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?出示字幕 学习要求：

认真听，将自己读不准的字音标好。 读得美不美?同学们能不能读得更美? 好，现在同学们自己读课文: 学习要求：

通过看图读文你读懂了什么?还有哪些问题不懂?不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。 <四>、检查自读情况

同学们读完了没有?读完的坐好，我们检查一下自读情况

1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么?(鼓励学生说一条两条)

2、你还有什么问题不懂?引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：

(1)“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起?

(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花? <五>、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。 好，我们带着这些问题来学习课文

(一)学习课文

二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。

1、看书回答：课文的哪些自然段写了荷叶、荷花?(学生回答

2、3段)谁起来读

2、3自然段?其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的? 这问同学读得真好!

2、提问：作者看到的荷花、荷叶是什么样的?你从中体会到了什么?引导学生领会表达(体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力)。请同学们自由读

2、

3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力?出示画面(出示两三片花瓣、全展开、花骨朵)，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。

4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。

5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把眼前一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

6、这两个自然段应该怎样来读呢?指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。

(二)学习4自然段

1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢?

2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢?

当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景?同学们自由读第四自然段

3、哪位同学描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。

4、引导学生展开想像

读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么?

5、谁起来有感情朗读第四自然段?

其他学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。

(三)学习第五自然段 设问：我真的是一朵荷花吗? 我是来干什么的?

齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么?(“我”沉醉其中，忘记了自我。可见作者对荷花的喜爱。)

(四)简要讲解第一段

第一段主要讲了什么?(主要交代了时间、地点、事件，主要通过写了作者的嗅觉，为下文看荷花做了铺垫。) <六>、总结全文，激趣深化。

1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么?这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的?结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。(板书 闻—看—想)

2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢?激发学生畅所欲言，教师予以肯定。

<七>、谁起来把课文有感情地朗读一遍?放音乐其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。 <八>、作业布置：

1、将课文背熟。

2、仿照《荷花》写法写一写自己喜欢的一种花。

六、教学反思

《荷花》一课，作者把荷花写活了，教者当然也应该把荷花教活。我在教学本课时，就利用荷花课件力争把《荷花》一课教活。

在教学过程中，我始终把每个学生当作一朵荷花，引导学生在读中揣摩，千方百计带学生走进课文，让他们也陶醉在荷花丛中。

因为只有读，才能产生最佳的感受，通过学生的朗读，用陶醉引领学生从另外一种角度来欣赏课文，对于师生来说都是一种收获。

在读中整体感知课文，当学生体会到作者是怎样看荷花时，组织学生反复诵读相应的段落，会起到事半功倍的效果。课文第2段可组织学生抓住重点词进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感情;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行创造性诵读，鼓励学生展开想象，引导学生进行说话训练。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进行整体感知。在读中有所感悟，在学生充分诵读，整体感知的基础上，把主要精力花在读好、读美这些语句上面。对极少数重点语句，教师视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

我们在抓住课文重点，引导学生精读细赏之后，学生对课文内容也烂熟于心了。