人教版《自己去吧》教案（精选13篇）
一、教学要求：
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。
2、正确、流利的朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
二、教学重点：认字和练习朗读。
三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
四、课前准备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。
五、课时安排：2课时
第二课时
一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。
1、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）
2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。
师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答
师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！
3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？
学生自由回答。
4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。
二、学习第一自然段。
1、师：谁找到小鸭子的话了？
指名读。
师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）
2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？
生回答。
师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？
学生自由回答
3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！
4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。
5、小组自由表演
6、汇报表演。
7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。
8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）
三、学习第二自然段
1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）
1、小鹰怎样对妈妈说什么？
2、妈妈怎么回答？
3、最后小鹰怎么样呢？
4、小鹰会对妈妈说些什么呢？
2|、汇报。
3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。
同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）
四、指导背诵。
五、作业：（自己选择喜欢的作业完成）
1、表演：回家把这个故事表演给家长看。
2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。
3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
板书设计：
14、自己去吧
图图贴学生的照片
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领,课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台,注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文,感悟课文、拓展课文。
二、教学方法：诵读法、情景教学法
三、学法：读一读、说一说、演一演
四、教学过程
1.创设情境，引导拓展
（1）多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。
师：小河边的早晨美丽而又宁静。小鸭看见了什么？（以小鸭看到了——，看到——，还看到——。说话训练。）
（2）清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？
【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范，运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】
2.导读第一段，授予学法
（1）出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话，学生自由读，要求读准字音，读通句子，提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。
（2）指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。
师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？
（3）分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。
【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主、以读代讲、读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】
3.启发想象，尝试拓展
（1）师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？
（2）让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
（3）小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？
（4）小组合作讨论，自编对话表演。
【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】
4.举一反三，自主拓展
（1）出示小鹰和妈妈的对话。让学生按以下学法自学：读一读、说一说、想一想、演一演。
（2）指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。
（3）进一步启发想象，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？
（4）教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。
（5）汇报交流，表演后师生共同评议。
【给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐，教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】
5.学科整合，拓展认识
（1）小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？
（2）用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
任城区接庄镇中心小学 邵秀娟
《自己去吧》是人教版实验教材第一册的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践，去锻炼，就能学到本领。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自立自强，学生读后能从中受到启发和教育。
【教学重点】
识字、写字，练习朗读。【教学难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
【教学理念】
１、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【教学过程】
一、自我展示，导入新课
我是以让学生说说在家里自己会干什么？是怎么学会的导入课题，让学生从自己的实际生活出发，既展示了学生自己学会的本领，给学生树立了自信心，又直接导入了课题。
二、初读感悟
在学生的学习热情被激发出来后，我因势利导把这一热情引入课文的阅读，以满足学生的好奇心和求知欲，并在读文前引导学生讨论：“读课文遇到困难怎么办？”引发学生产生问题，促进学生思考和探究。这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。
三、自主合作，趣味识字
新的课程观倡导建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。因此，第一步让学生自己在课文中自读生字。然后在大屏幕出示带拼音的生字，让学生自主选择领读生字和介绍识字的方法，再向学生了解“你认识哪些字？是怎样认识的？”这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活经验的基础上识字的思想。接着四人小组读没有拼音的生字再反馈。课文分析结束后我又让学生在一段话中和生字再一次见面。这样生字在一次次地复现中牢牢地扎根在学生的心中。让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
四、细读体悟
“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中……受到情感熏陶，获得思想启迪。”在学生初步感知、感悟课文后，我出示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭看到清清的河水怎么想的？又是怎么说的？小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。读、想、议、说，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”而整篇文章的教学扣住一个“读”字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
二、教学重点
认字和练习朗读。
三、教学难点
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
四、教具准备
生字卡片、课件
五、教学时间
2课时
六、教学过程
一、复习导入
1、今天，我们继续学习《自己去吧》。
2、抽查生字。
3、学写生字“自”。
二、创设情境，引导拓展
1、小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？
2、出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读。
3、指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。
“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？
4、分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。
三、启发想像，尝试拓展
1、“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？
2、让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
3、小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？
四、举一反三，自主拓展
1、出示小鹰和妈妈的对话。学生自读。
2、指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。
3、进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？
五、学科整合，拓展认识
1、你也会自己去学本领吗？
2、用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
板书设计：
14自己去吧
小鸭、游泳
《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：
1.低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。
2.大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3.媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。
4.表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
5.学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。
本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。
其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。
其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感
--1--
悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
策划∕本刊编辑部
从2008年起，64岁的张广柱和61岁的王钟津这对北京夫妇自助游览了欧洲、北美、南美等数十个国家。当央视主持人问道：“你们会不会担心，旅行的瘾越来越大，钱花完了，怎么办？ ”张广柱说：“我们就卖掉房子去旅游。”此话一出，引起人们的广泛关注。在他们眼里，人生除了房子和车子以外，还有另一种生活。对于我们短暂的一生来说，到底是什么最重要？居有定所，安居乐业？还是环游世界，实现梦想？为了梦想，你是否也有勇气卖掉自己的安身之所？我们是应该趁年轻享受当下？还是等老了再去环游世界？环球旅行或许会收获幸福，然而为了幸福付出如此代价又是否值得？真正的幸福，究竟在哪里？
中国人进入21世纪后，欲望的膨胀简直无法遏制。
前些年，人们为了一饱口福，天上飞的，地上跑的，统统被煎炒烹炸；早些年，追星走火入魔的大女生杨丽娟，为见刘德华一面，搞得倾家荡产，其父投海自杀；近日，网友“寂寞小狐狸”，为买一部手机，在微博上发帖：出售其胸部广告位，标价2000元，读罢着实令人汗颜；……
凡此种种，不胜枚举，一次次出位之举震撼了人们的神经，人们在惊诧之余逐渐发现，没有最疯狂，只有更疯狂！
也难怪，贫穷的中国，在短短二十年时间里，实现了经济的腾飞。人们的消费触角不断向更高更广处延伸，特别是在一部分人先富起来后，奢靡之风遂成蔓延之势，高收入者的生活方式，越来越被普通人推崇。
环游世界，当然是很多人的梦想。当梁朝伟和刘嘉玲在不丹那个神奇国度举行婚礼时，高悬在圣殿之上的手绘生殖器，被当作圣物顶礼膜拜，怎不让人产生几分好奇？当黎明和乐基儿在马尔代夫那个蔚蓝色的小岛结婚时，恍如仙境的景色和清澈沉静的海水所制造的如潮浪漫，怎不令人心驰神往？更不消说凝聚着古往今来多少成败荣辱的法国凯旋门、屹立在沙漠中数千年的神秘建筑埃及金字塔和，以及把尾巴当板凳，蹦蹦跳跳，的澳大利亚袋鼠，……
就算古代，仅仅在中华大地上游历，也是一件美事。流传甚广的《徐霞客游记》中，就有这样的词句：脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。可见，为环游世界不惜卖掉房子，并非横空出世，而是欲望被潮流裹夹出的极端行为。
然而，梦想强行照进现实之后，似乎少了几分浪漫。卖掉了房子，环游世界之后的生活怎么过？人生除了梦想之外，还有吃喝拉撒等虽俗却重要的东西，要用什么盛载？
况且，梦想像六月的天气，此一时，彼一时，变幻莫测。若是前面的梦想和后面的梦想大相径庭，偏偏要牺牲一个前梦想，才能实现后一个梦想，而前一个梦想已经截住了后一个梦想的去路，恐怕肠子悔青了也白搭。比如环游世界之后，若最大的梦想是拥有一个蜗居聊以度日，而此时已无力回天，唯剩下望房兴叹，顿足捶胸了。
1、播放鸭子游泳，老鹰飞翔的录象片段。说说你看到了什么？
2、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，它们高超的.本领是怎么来的呢？我们来读读课文就知道了。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。
2、读通句子，要把每一句读正确，注意停顿，不读破词、破句。
3、检查初读效果。
（1）出示带拼音的生字，齐读。
（2）去掉拼音读一读。
（3）重点指导：
深：ē，声母是翘舌音。您、那：声母是鼻音。
分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、吗，读轻声。
认识“”，学字头。
（4）同桌互相找一找带生字的句子读一读。
（三）找朋友游戏。
多媒体课件出示许多的小朋友，他们头上都带着本课生字的头饰，两个合在一起可以组成词语的就成为朋友。
要求：（1）先认读生字宝宝。
（2）朋友找到后，同学齐读。
（四）写字指导。
1、复习生字。自、己、东、西。
2、分析字形。
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”字要写得居中。
己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。
东：第二笔是，左右两点要对称。
3、学生照笔顺提示在书上描红。
4、学生练习写字，师巡视辅导。
（五）课堂小结。
一、教学目标：
1、认识本课12个生字。
2、能正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。
二、教学重点：
认字和练习朗读。
三、教学难点：
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。
四、教学准备：
多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。
五、教学过程：
(一)轻松准备。
教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。
(二)质疑，引入课题。
小鸭子最近也学到了本领，小朋友们想不想知道?今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有什么问题要问吗?答案就在课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢?
(三)读中感悟第一段。
1、播放动画，看完后说说都知道些什么?
2、说说自己平时都有哪些学习生字的方法?用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。
3、同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。
4、出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字?请大声来读一读。
5、指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。(联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气;妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。
6、情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。
7、口语练习：
我想对小鸭说：_______________________________________________________
我想对鸭妈妈说：_______________________________________________________
(二)自读自学自悟第二段。
1、看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么?
2、提出自学要求，(用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的?)小组合作学习。
3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。
4、质疑讨论：想一想，鹰妈妈为什么让小鹰自己去?(让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。)你的妈妈都让你自己去做什么了?
(五)整体领悟，拓展练习。
1、播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读?
2、指名读，评议。
3、同桌互相背诵自己喜欢的段落。
4、出示提示语，试背课文。
5、演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。
6、小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么?(谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。)
7、轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。
(六)创意作业：
你自己想做什么?征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。
教学反思
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的.是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。
1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合字理来记字，运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字;用讲故事的方式来记字;生活中识字。如在识字教学中，让学生说说自己的识字小窍门就很好。
2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
为什么在大部分人心中，女人不适合出现在实验室？
“科研女”身份让我在耶鲁很分裂
1978年，我成为耶鲁最早取得物理学学士学位的两位女生之一。此前我在一所乡下的公立学校上中学，在那里，一些物理和微积分的尖子课是不允许我上的。因为校长这么说：“女孩永远都不会去搞科学和数学的。”
我是耶鲁整个教室里唯一的女生，我一直在斗争到底要不要举手问问题让自己遭到嘲笑——结果就是我更加听不懂老师讲的东西，远远落在其他人后面。
我最终没有选择物理作为我的职业。在四年本科结束时，我早已疲惫于为了赶上其他同学而长时间孤独地埋头苦学、隐藏内心的不安；早已厌倦了为了让自己被看作是科学家而穿成一种样子、为了展示女性风采又穿成另一种样子。
尽管也有我想交往的男生没被我的专业吓跑，但大多数确实被吓跑了。
不过，我没有投身于物理学的一个更主要的原因是：不曾有一位教授，包括指导我毕业设计的导师，鼓励我读研究生。显然这是认为我天资不够，无法在物理学领域取得成功。
天赋论“绑架”了女科学家
直到2005年，当哈佛校长劳伦斯·萨默斯在一场午餐时间的演讲里问到“为什么很多女性都不在自然科学领域争取终身教授职位”时，我才觉得必须要打开那个箱子了。
我自青少年时期就认识萨默斯，他曾是我高中辩论队的裁判，给我留下了“尊重聪慧女性”的印象。除了其他相关理由，他还提出了一种解释：男性与女性在科学与数学的最高端领域有天赋差异。
我本以为他提这个问题是真心想知道答案，结果听到他推测“女性教授少可能是因为男女生理差异”时，我心中一惊。
然而，我不死心。我决定联系我以前的同学和教授，我想知道为什么那么多女性，包括我自己背离了梦想。
系主任虽是女性，但偏见仍在继续
2010年的秋天，我第一次回到耶鲁，每个人都在夸耀物理学和物理相关专业的本科生中有30%到40%都是女生。更值得一提的是，这些女孩子所在系的系主任由杰出的女天体物理学家梅格·厄里担任。她于2001年被耶鲁大学聘请为终身教授。那时，整个系里一个女教授都没有。
我邀请厄里参加一场茶会，会上我们与80多个对科学与性别感兴趣的女学生进行了交流。
一名学生——印度籍或巴基斯坦籍——说她一到校就注册了很多高级课程，选最难的数学课时一点都没犹豫。可当她发现自己是班里唯一的女生，第一堂课就跟不上时，她动摇了。她问教授：“我该留下么？”“如果你没有信心留下，”她学着他讽刺的腔调，“那你就别修这课了。”
“我们组的男生从不认真对待我说的话，”一个天体物理专业的女生抱怨说，“我不想表现得争强好胜，必须这样么？我生来不是这种人。读研究生就一定要好斗吗？以后一辈子都要这样？”
另一个说她不喜欢和姐姐一起去俱乐部时，被介绍说是天体物理专业的，“我在桌下踢她。我讨厌酒吧或派对里的人知道我读物理专业。他们知道的那一瞬间就会扭头走人。”
此后两年里，我又从密歇根、纽约州北部和康涅狄格州的年轻女性口中听到类似的故事。我真失望，自己在1970年代经历的文化和心理上的影响因素，在当今依然延续，甚至更加严重。
女科学家自身也怀偏见
长期致力于推动女性参与科学运动的乔·汉德尔斯曼在2010年启动了一项研究，直接证明了其实女性对自己本身就存偏见。
她把两份一模一样的简历发给男教授和女教授，应聘者名字分别为约翰和珍妮佛。120多名教授中一半人接到了“约翰”（男）的简历，而另一半接到了“珍妮佛”（女）的简历，并被要求给约翰或珍妮佛打分。
结果令人震惊。无论研究对象的年龄、性别、研究方向或资历，约翰比珍妮佛在除“可爱程度”外的其他所有方面都平均多得半分。
也就是说，所有年龄段的资深女教授都与男教授抱有同样严重的性别歧视。
走自己的路，让偏见见鬼去吧
一点措施就能改变这种形势。美国的一些理工院校致力于确保女性学生占总人数一半。有的把学生分配成男女混搭小组，让他们设计工具或产品。如果组里的性别氛围变得不和谐了，会马上进行干预。
厄里则强调鼓励的作用，“以前有一段时间我非常不自信，直到一次我在实验室焊东西时，我才发现，嘿，我挺在行的啊。我了解原理，就跟手工艺一样。我花了好多年的时间认识到我手工操作能力实际上很好。从前多年的缝纫、编织和设计让我拥有了小的动作技巧。我们应该告诉年轻女性：‘那些东西其实为你进入实验室做好了准备。’”
最近厄里邀请我参加物理与天文系为欢迎研究生和教授返校的野餐会。席间有4名年轻女孩——一个黑人，两个白人和一个澳大利亚来的亚洲人，向我描述她们是如何在这么多女同学都放弃的情况下奋斗至今的。
“哦，很简单，我们就是那些不管不顾的女生，不管别人想让我们干什么，或不干什么。”
“或者男人不跟你正经说话就因为你穿得像个女人。我觉得如果你因为我的外表而不把我的科研当回事，那是你有问题。”
当我听着4个年轻女孩嘲笑曾让那么多女性气馁的陈词滥调与恐惧，我深受鼓舞。即便只有少数女性走到了这一步，她们也将是下一代女性科学家应有的样子。
第一课时
教学目标：
1.学会7个生字，认识2个偏旁，学字头“( )”和风字框“几”。
2.会认9个生字。
3.朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
1.学习7个生字，认识2个偏旁。
2.朗读课文，初步了解课文内容
教学难点
正确规范地书写“学”和“风”两个字。
教学过程
一、谈话导入，板书课题。
同学们，你们看这是什么?(教师出示一只鹰和一只鸭子图贴到黑板上)有一天小鸭子想学游泳;小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗?是怎么学会的?想知道吗?我们一起学习第11课自己去吧!(教师板书)学生齐读课题。
二、初读课文，大致了解课文内容。
1.听录音读课文，你们边听边想：课文讲了一件什么事?
2.学生借助拼音小声读课文，要求读正确，通顺。
3.同桌互读一遍，相互纠正读音。
三.认读生字，读准音。
1.借助拼音读课文，边读边在课文中画出生字和会认的字。
2.自己借助拼音读准生字和会认字的音。
3.同桌同学互相检查认字情况。
4.抽读生字和会认字卡片。
1)齐读 2)开火车读 3)领读 4)指名读
5.做拼音与汉字找朋友游戏。
四、识记生字，理解字义
1.认识“学字头”和“风字框”。
1)教师范写新偏旁，随教师读。
2)边书空边说出笔画。
2.自学生字，分析生字的结构，记住字形，边结合词语和课文中的句子理解字义。
3.小组内互相说一说。说后推荐一名同学一会儿给大家讲一讲。
4.请小老师进行讲解，说的不全，其他小组可以进行补充。
几：用数笔画方法记：撇，横折弯钩。
组词：几个，几只。
自：用熟字加笔画的方法记，“白”字加一个横就是自。组词：自己，自由。
己：独体字，用数笔顺，数笔画的方法记;笔顺：( )。注意第三笔不能出头，组词：自己
去：独体字，用熟字加一笔方法记，“白云”的“云”字上面加一笔“竖”就是去。组词：去年，去了。
会：也可以用“云”来记，上面加上“人字头”就是会。组词：学会。你能用“学会”说一句话吗?
我学会骑自行车。
学：上下结构的字。上面是“学字头”，下面加一个“子”字就是学。组词：学会、学习。
风：半包围结构的字。包围部分是“几字框”，被包部分是“ ”。注意“风”的第二笔是“横折弯钩”，不要写成“横折弯”。组词：春风，台风。
5.抽读生字和会认字卡片及词语，巩固字的音形义。
五、指导书写。
1.结合课后练习3写一写的内容，让学生按笔顺描红，边描红边记住重点笔画的位置。
2.认真观察生字重点笔画的位置，请同学说一说。
如：“几”字的第二笔“横折弯钩”的“折”靠近竖中线写，第一笔撇尖与第二笔的“横折弯钩”的“弯”在书写时高低一样。
“风”字的第二笔，与“几”字的第二笔在书写上有区别，让学生进行比较。
“会”字的“人字头”应写在上半格。
“自”字的里边第一个横应写在横中线上。
“去”字的第二笔竖写在竖中线上，横写在横中线上，写长些。
“学”字第二个点写在竖中线上，“学字头”写在上半格上。
3.学生在观察、提示的基础上自己试着把每个字写一遍，写在描红后边的田格中。教师巡视个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
4.教师在巡视过程中对学生出现的共性问题进行重点指导。
(1)电脑屏幕出示2个“学”字。
①提问：你们认为这两个字写得怎么样?问题在哪儿?谁愿意帮助他们写好“学”字。
(第一个“学”字头中的“宝盖”写得太宽，第二个“学字头”中的“宝盖”写得又太窄。)
②教师范写“学”字，强调“学字头”中的“宝盖”与“子”字的横宽窄一样。
③学生试着再独立写一个，同桌同学比比谁写的好。
④写得好的在实物投影上展示。
(2)电脑屏幕出示“风”字。
①这个字你认为写得怎么样?哪笔写得你认为不满意?
②点击鼠标：第二笔变成“()”(变红色)
③教师范写“风”字。
④学生再独立书写一个“风”字。
⑤展评书写优秀和进步的。
5.巩固练习
(1)在生字本上把每个生字写3遍，比比谁写的正确，漂亮。
(2)抄写词语：自己、几个、学会、大风、去了。
板书：
11.自己去吧
(生字卡片) 自 己 去 几 学 会 风
第二课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。
教学重点
1.正确地朗读课文。背诵课文。
2.使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。
教学难点
1.理解课文内容。
2.使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。
教学过程
一.在朗读中理解课文内容。
(一)初读，整体感知。
1.小声朗读课文，边读边标出共有几个自然段?哪个自然段，是写谁和谁的事?
2.同桌互读课文，说说每段是写谁和谁的事?
(二)细读，理解词句
1.教师先指导学生看插图(电脑出示)思考：图上画的是什么?它们在说什么?
2.学习第一自然段
1)小声读第一段，标出共写几句话?(3句)
2)应该怎样读好这段呢?
3)请学生读第一句话。
①师讲：“您”是对妈妈的尊称。“好吗”是在和妈妈商量
②提问：你们觉得这只小鸭子怎么样?(天真、可爱)
③导读：应读出问话的语气，同时读出小鸭的天真，可爱，撒娇的语气。
④学生自己试读(品读)
⑤教师范读
⑥学生自由练读
⑦指名读
4)读第二句
①自己试读
②提问：小鸭子的妈妈不带它去，是不疼爱它吗?
③想想这句应该怎样读?学生练习读
④教师范读，应读出妈妈说话的态度严肃中的慈爱
⑤学生练习读。(学生品读，体验情感)
5)读第三句。
①让学生体会“过了几天”是什么意思?
②它是怎样学会游泳的?是让它妈妈教它的吗?
6)分角色朗读第一段
①小组分角色朗读
②请读得比较好的一组分角色读一读。
7)试着进行背诵。
3.学习第二段
1)总结学习第一段的学习方法：①边读边标出有几句话?②每句话什么意思?③想想怎样读好这3句话?
2)学生自学
3)学生汇报，教师给予点拨
4)分角色朗读，背诵。
二.在表演中明白事理。
(一)课文内容的再现：
1.让学生戴头饰分小组进行表演，表演时不光演出课文中已写出的内容，更重要的要演出课文中没有写出的内容。
如：让扮演小鸭的学生说说当它要鸭妈妈带它去游泳，而鸭妈妈却让它自己去时，心里开始是怎么想的?后来又是怎么想的`?自己去了又是怎么学会的?扮演鸭妈妈角色的可以说说为什么要让小鸭子自己去学游泳?当鸭妈妈看到小鸭子学会游泳时，是怎么想的，又是怎么说的?……让学生从不同的角度去体验。
2.请一组进行表演，其他同学当导演，说说他们哪演的好?哪演得不够?应该怎样演?
3.在小组内进行表演练习。
(二)让学生拿出课前准备的其它小动物头饰，如小兔子，小猴子等，让学生仿照书中对话的形式，想像这些小动物与它妈妈之间的对话，进行扩展表演。先小组内表演。
2.请一组表演好的在全班进行表演。
三、在练习中巩固提高。
1.让学生结合课后第2题“想一想、说一说”谈谈自己对课文内容的理解。
2.联系自己的生活实际说一说，自己家长的做法。让学生体会到做事不能依赖父母的道理，同时也让学生体会到家长过多地呵护自己的成长是没有好处的。
3.背诵全文。
板书：
探究活动
1.分角色朗读课文，要求读出适当的语气，恰当的语调。
2.带头饰进行艺术再创造，让学生在表演中发展语言，明白事理。
2、正确、流利的朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
二、教学重点：认字和练习朗读。
三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
四、课前准备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。
五、课时安排：2课时
第二课时
一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。
1、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）
2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。
师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答
师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！
3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的嘎嘎的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？
学生自由回答。
4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。
二、学习第一自然段。
1、师：谁找到小鸭子的话了？
指名读。
师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，您的发音。）
2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？
生回答。
师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？
学生自由回答
3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！
4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。
5、小组自由表演
6、汇报表演。
7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。
8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）
三、学习第二自然段
1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）
1、小鹰怎样对妈妈说什么？
2、妈妈怎么回答？
3、最后小鹰怎么样呢？
4、小鹰会对妈妈说些什么呢？
2|、汇报。
3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。
同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）
四、指导背诵。
五、作业：（自己选择喜欢的作业完成）
1、表演：回家把这个故事表演给家长看。
2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。
3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
板书设计：
14、自己去吧
图图贴学生的照片
教材分析：本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了爬树、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。
教学要求：
1、借助汉语拼音朗读课文。
2、正确认读十三个生字。
3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。
4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。教学重点：
1、正确认读生字，书写生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、理解课文。教学难点：
1、培养学生自强自立、勇于实践的精神。
2、理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。教学过程：
一、激情引趣，直接导入
小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？
今天老师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么本领？
我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？
板书课题。指名读，齐读。
设计意图：小动物是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。
二、初读课文，感知内容。
1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。师巡视指导。
3、同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。
出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。
出示“自己”自己是什么意思？课文中自己指谁？
“自”你有什么好办法记住它？“己”字有几笔？指导书写。
设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。
三、深入理解课文，感悟内涵。
你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？
设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。
生：我想先学小猴的故事。
师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。
（一）品读第一段
课件出示小猴和妈妈图片。
树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。
听了小猴的请求，妈妈是怎么说的?
想一想平时妈妈是怎样说话的？用妈妈的语气读一读。指名朗读。
听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。
“这样，小猴学会了爬树。”
板书：小猴学会了爬树
小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？
设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。
出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。
（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）
小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？自读第二、三自然段。
指名读小鸭和妈妈的对话。
出示小鸭图片，我们为画面配音好吗? 要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。
指名配音。
板书：小鸭学会了游泳
出示小鹰图片，看谁来了？
谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。
指名表演。
板书：小鹰学会了飞翔
设计意图：以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。
四、拓展延伸
同学们的表演真不错，老师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么本领？谁想演它们的故事？
学生续演故事。
在生活中，你学会了什么本领？是怎么学会的？说给大家听一听。
设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。
五、小结
你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。
六、布置作业
同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！附：板书设计：
自己去吧
爬树
学会了 游泳
作者：朱艳萍 转贴自：牡丹江市江滨小学
一、情境激趣，导入课文
师：小朋友们，你们喜欢听歌曲吗?(喜欢)老师带来一首《母鸭带小鸭》，会唱的同学一起来唱吧!(同学们边唱边做动作)
师：现在，让我们一起来到郊外，朱老师就是一只鸭妈妈，谁愿意当鸭宝宝呀?(发头饰)
师：孩子们，我们一边玩一边来学习本领，好吗?
生：好。
师：看，这是什么?你们想得到它吗?如果哪个小鸭子表现好，我们就把小鱼作为礼物送给他。
师：孩子们，你能说说我们鸭子有什么特点吗?
生：身体扁扁的、脚(鸭掌、蹼、腿)连起来的、会游泳等。
师：是的，我们鸭子的脚和别的动物长得不一样，每个脚趾之间有一层薄薄的膜，叫做“脚蹼”。我们用它来划水，就像船桨一样，游得可快了。我们的本领大吗?
师：真是一群可爱的小鸭子!
(手拿小鸭子卡片)妈妈今天带来了一只刚刚出壳的小鸭子，它看见这么多伙伴，也想加入我们的队伍，你们欢迎它吗?
生：欢迎!
师：走，我们领着鸭弟弟一起看看外面的世界吧!
(出示风景图，图上有小河、树木、草地、花朵、白云、蓝天等)贴上小鸭子。
师：小鸭子，你们看见了什么?
生：看见了……
师：这里真美啊，有蓝蓝的…、白白的…，有高高的…、碧绿的…，还有…。你们高兴吗?那就把看到的景色说给旁边的小伙伴听听吧!
生说
师：小鸭子们，快来看，这里还有一条清澈见底的小河呢，现在你们最想做什么呀?这么着急呀!等一等，听，鸭弟弟在说话。快把书翻开，看看小鸭子说什么?
二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子说的是什么?
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”
师：鸭弟弟比我们还要着急，宝宝们，你能读出这种着急的心情吗?在下面大声地练习一下吧?
师：谁来读?
师：他读得有点着急，比一比，哪只小鸭子最着急?
师：唔，对了，着急的时候可以把这句话读得快些，谁再来试一下?
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了马上就带你去游泳?
师：鸭妈妈听了小鸭子的愿望，是怎么回答的?
师：宝宝们，想一想我们的妈妈平常是怎么说话的?
让鸭妈妈读一下，好吗?
师：真像一个鸭妈妈。还有谁想当鸭妈妈?
师：嗯，我听出来了，你把这句话读得很慢，是妈妈的语气。奖你一条小鱼，还有谁也来试一试。
师：妈妈让刚出世的鸭弟弟自己去游泳，你们说我做得对吗?
师：为什么呀?(皱着眉故作沉思状)难道不怕淹着鸭弟弟吗?
师：噢，说得对极了，我们鸭子生下来就会是游泳，是不会淹着的。所以呀，我们完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子们记住了吗?
师：刚才我们练习了小鸭子和鸭妈妈的对话，我们再来完整地说一说，好吗?
师：孩子们，小鸭子说话时很着急，速度很快，鸭妈妈说话时速度很慢，很温柔，读的时候要注意不同人物的不同语气，再来一遍，好吗?
师：进步真大呀!谁来读给大家听?
师：从你们语气中，妈妈听出了谁是小鸭子，谁是鸭妈妈，我们一起像他学习，再来读一遍，好吗?
三、角色表演，活化语文
师：鸭宝宝们，你们读得有滋有味，真好听!下面我们来表演，一个当宝宝，一个当妈妈。演的时候，要注意加上表情和动作。好了，去找你最喜欢的小伙伴排练一下吧!
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师：(请两对学生来表演)
师：刚才，我们按课文的内容来表演，现在你们可以自由想像，想一想小鸭子和鸭妈妈还可以怎样说，看谁的想像力最丰富!
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