由教育部颁布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)的“前言”部分说:面对社会发展的需要,初中语文教育必须在语文课程目标和教学内容, 教学观念和学生的语文学习方式,评价目的和方法等方面加强改革的力度。而在其所提出的“阶段目标(7-9年级)”中,课标只是却简单的要求:“了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果”,在“附录“中列出的有关“修辞知识要点”的常见修辞格,也只例举了:比喻、拟人、对仗、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问及其他的修辞方法,就再没有要求在教学中给予修辞教学的明确说明。因此,从这点就表明了《语文课程标准》(实验稿)中的这个所谓的“了解”,的意义就是把在初中语文教学中的修辞教学,当成了只是需要“了解”的语文基础的常识,这也表明了修辞教学在初中语文教学中的附庸地位,其实初中语文教学中的语法系统是比较完备的在语法内容中, 依据大纲要求的修辞内容就显得非常单薄了,它要求主要是讲辞格。教育部新又颁布的义务教育《语文课程标准》(2011年版)中,给语文新课程的改革,展示了一种全新的课程理念:如在“关于初中语文教学中的语法修辞知识”的“具体建议”指出;“……涉及语音、文字、语法、修辞、词汇、文体、文学等丰富的语文知识的内容,在语文教学中应根据初中语文教学运用的实际需要, 从教学中所遇到的具体的语言实例出发,教师对学生进行指导和点拨。指导和点拨的目的主要是为了帮助学生更好的进行语文学习中的识字、写字、写作与记忆、阅读与表达,从而使学生形成一定的语言应用能力,以及对语文学习中的语言学习的良好的语感,而不在于对学生进行语文知识系统的着重记忆,但是,在对待语文教学中的修辞教学的问题上,《语文课程标准》(2011年版)跟实验稿《语文课程标准》的思路还是没有太大变化,基本一致,还是泛泛要求“了解常用的修辞方法,体会它们在语文课文中的表达效果”。显然在这样的语文课程标准的指引下,就使广大的初中语文教师对学生进行修辞教学时,把握不准,对学生应该教什么,如何教,达到什么目标等问题,教师感到茫然无措,平日语文课堂教学中的修辞教学的命运就注定被淡忘或忽视,通常表现的是只有在语文课文的教学、语文练习或考试时发现有涉及修辞的时候,教师才会给学生稍作讲解,这更使得所提倡的素质教育和语文新课程改革,依然呈现的是重复着应试教育的老路。
在初中语文教材中,涉及的课后短文就是语法了,教材安排的这些教学的修辞内容,细细研究发现是对照着修辞部分知识安排了一些短文而已,而不多的修辞训练都零散地安排在课后思考与练习中,分量显得非常不足道,而且内容编排也不是很科学,很合理,考试说明已经明确的词句的选择、语言的清晰得体等相关的修辞训练内容,在教材里还是涉及得太少。没有很好体现出知识的阶梯性和能力训练的层递性。
大量的调查研究表明:大多数的一线初中语文教师,在修辞学方面的知识很欠缺,意识理念存在着很大的盲区。常言道:“为人师者 ,要给学生一杯水 ,教师自己首先要有一碗水 ,甚至一桶水”。正所谓:“师傅不明,徒弟拙”。试想:作为语文教师,如果自身只有一杯水,又怎能奢望多给学生呢? 因此,教师自身的语文专业知识量的积淀不足,会直接的、自然的影响到语文教学的效果,进而影响了学生的语言表达能力、表达效果和整体的语文能力的发展。实践中的确有不少语文教师对修辞教学的重要性方面,认识不到位。在许多语文教师的意识中表现的是从没有把修辞教学摆到语文教学设计的重要位置上来,在教学中,至多体现只是以修辞格的辨识为中心的教学模式上, 从而限制着学生的语文学习能力的健康全面的发展。不少语文教师不仅不思考去如何加强对学生进行修辞的教学, 而且在明知道自己的语言修辞学的理论基础薄弱,也不回去研究、加强培训、学习深造。更谈不上对修辞教学的有关课题的研究了, 这样会对学生的语文能力的培养发展,语文素养的提高无疑形成了桎酷。
在进行初中语文的基础知识教学中, 教师通常在教学设计或教学时比较侧重,去解决语言的规范化的问题,把大把的时间花在对学生进行字音、字形、词句的解释上。这种对语言体系的基本知识的讲解是必要的,对语文双基地重点学习是很重要的,在语文教学中教师应当继续保持。但是修辞作为提高学生语言表达能力和提高学生语言表达效果的一种重要手段, 且其特点是:(1)侧重于学生语言素质的养成;(2)能够提高学生的语言运用艺术。所以,我们在语文教学中,也必须重视修辞的教学。
初中语文教育教学中,发现学生们长期以来,对修辞的有关知识的理解都是较片面的,提到修辞的运用,学生们认为就是比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法的辨识和运用。学生们并不明白,日常生活中说话、写文章都会有意无意地都在运用“修辞”,在教学中教师大都疏忽让学生明白修辞其实就在我们的日常生活中。调查表明:很多学生几年的语文学习后对修辞的认识还是很模糊,避而远之,几乎不会刻意运用,对修辞知识掌握的情况是很不理想的。在语文教学中,教师往往会发现学生在阅读中,还不能运用修辞知识的动态地去学习语文新知, 理解语文文本中的意义, 从而体会修辞形式在文章中所蕴含的美学效果和修辞的意义,以及作者的情感情怀与所展现的人文精神,写作中学生也缺乏进行修辞的创新学习和创造来使自己的语言表达更丰富更有内涵。学生们也没有把在语文书本中,学到的修辞内容和所体会到的修辞妙处,真正运用于学生的实际生活中,切实指导自己的语言运用。
摘要：本文针对当前初中语文修辞教学存在的问题:课程标准中的修辞教学重点没有明确;教材里安排的修辞内容不成体系,显得比较零散;.教师的修辞知识不够,修辞教学意识淡薄等问题给予揭示,以供同仁们借鉴。
关键词：初中语文,修辞教学,存在问题
推荐阅读：
初中语文朗读教学存在问题初探09-10
当前小学语文教学评价中存在的主要问题06-07
当前企业财务审计存在的问题及对策初探09-13
浅谈当前初中语文教学之作文教学01-03
探究当前初中阶段高效语文课堂的构建09-13
当前思政课程教学存在的问题及对策研究12-10
初中计算机教学存在问题及对策初探09-10
论当前大学体育教学存在的问题及其改革之路09-13
探究当前初中信息技术的教学策略09-11
当前初中音乐教育中大问题分析09-11
