幼儿园新入职教师岗前培训的实践与思考
内容摘要：近年来随着我市公办幼儿园的推进建设，大批新入职的教师走上幼教岗位，我园充分运用本园教师资源对新入职教师进行岗前培训，帮助他们快速适应工作环境，顺利开展教育教学工作。
关键词：新入职教师 岗前培训
岗前培训是对新入职的人员进行相关的系列培训。幼儿园新教师的岗前培训是促进新教师专业素质提升，保障幼儿园教师队伍稳健发展的重要途径。岗前培训可以帮助新入职教师在意识上从学生的角色转换到教师角色，为步入教师岗位奠定心理基础。那么如何让新入职的教师快速入门、尽快适应幼儿园工作?我园组织新入职教师进行岗前培训，在培训中充分发挥骨干教师、名师的专业引领作用和新入职教师积极主动学习性，让新教师通过岗前培训了解幼儿园文化、幼儿园园本课程、先进的教育理念和教育模式等内容，有效帮助他们适应新工作岗位，并帮助他们迅速、有效地开展日常教育教学工作。
一.我园新入职教师队伍的现状
随着我市公办幼儿园的推进建设，作为最早的一批公办幼儿园，我园大批骨干教师被選拔和输送至更重要的园级领导岗位，承担更重要的责任。为了填补这个人员空缺，我园从各院校招了一批学前教育专业的新教师。他们刚刚离开校园走上工作岗位，正处于教师专业发展的起步阶段，其共同特点就是：年轻化，实践经验不足，在教育政策、教育方法、园本文化等方面都需要加强学习。经过访谈他们都表现出一定程度的焦虑，主要集中在以下几个方面：
1.害怕不能胜任保教工作。对如何应对教育教学当中出现的各种状况、如何处理师幼关系、如何开展各个环节的活动等都有困惑。
2.担心自己不能适应幼儿园环境。如幼儿园的工作强度、幼儿园各种规章制度的执行、园本文化的落实等。
3.害怕处理不好各种社会关系。其中包括同事关系、与家长的互动等。
基于上述情况，再加上此次新入职的人数众多，对新教师的岗前培训势在必行。我们幼儿园为此特意安排专人负责，加强对新教师岗前系统培训，实行青年教师现身说法、骨干教师专业引领等方式，加强新入职教师综合素质培养，帮助其快速成长，提高教育教学水平。
二.我园新入职教师岗前培训的具体做法
(一)岗前培训导师团队的确定
1.确定新入职教师岗前培训班班主任人选。幼儿园首先在青年教师梯队中挑选年轻的党员、入党积极分子承担新教师岗前培训班班主任工作。作为党员和入党积极分子，他们的政治思想觉悟比较高，在教学中敢创新有作为，在工作中积极主动、吃苦耐劳。班主任主要负责培训班事务安排，包括时间、场地、导师课程排班、签到、总结等上传下达沟通协调工作，是幼儿园最早与新入职教师密切接触的人员。他们就如同幼儿园的代言人，以自身的优良品质和一言一行向新教师传递着幼儿园的积极向上的风气风貌，同时让新教师感受幼儿园团队的工作作风、包容接纳的态度。再加上班主任与新入职教师年龄差距小，他们之间有很多共同语言，很容易对一些事物产生共鸣。班主任成为新教师在陌生环境中的安全依靠，是他们步入幼儿园集体的最有力的媒介。
2.成立新入职教师岗前培训班导师团队。根据新入职教师普遍存在的问题，幼儿园综合考虑骨干教师、名师、工作室主持人梯队中各个老师的特长，结合幼儿园文化和园本课程在这个梯队中产生培训班的导师团队。
我园的骨干教师、名师、工作室主持人都具备高水平的教学技能和方法，他们在各自擅长的教学领域中都是独具影响力的教师，他们长时间在教学一线中总结出来的经验对于新入职教师而言十分宝贵。通过他们的现身说法不但能够快速提升新入职教师的教学能力，对于新入职教师掌握班级管理工作技巧也是大有裨益。
其次，我园骨干梯队的教师教龄都在10年以上，他们能一如既往，不忘初心地坚守在幼教第一线并获得：骨干教师、名师、主持人的殊荣，可见他们都是一批具备高尚职业道德的教师。而新入职教师的成长与发展，其本质上也是育人的过程。导师不仅要引导新入职教师掌握教学技能水平，还要肩负他们的职业道德培养，导师自身的例子就是最好的榜样。
(二)新入职教师岗前培训内容的选择
1.校园文化。校园文化是幼儿园在不断发展过程中形成的一种精神文明体现。对于新入职的教师而言，开放、自由、进取、民主的校园文化能够促使其迅速融入到幼儿园之中。反之受校园文化的感染，也能把新入职教师的工作热情充分挖掘出来。导师们在幼儿园工作时间长，对幼儿园的文化和园本课程了解得非常透彻，能够运用自如地穿插在培训课程当中，通过校园文化来感染、熏陶、潜移默化地影响着新入职教师精神状态。
校园文化是个抽象的概念，如何把它变成可学、可感知内容呢?导师团队深思熟虑，将其物化为：破冰游戏、团队拓展活动、幼儿园发展史、名师成长史、幼儿园规章制度、岗前培训班班规呈现在新入职教师面前。
2.先进的教育理念、教学方法。首先是来自新西兰早期教育机构的课程评价体系--学习故事。学习故事是教师在真实情景中对于幼儿活动的观察与记录，并以故事体来记载幼儿学习过程，教师由此做出及时的识别与回应。学习故事可以帮助新入职教师迅速掌握观察的技巧，巧妙识别幼儿的“哇时刻”，解读并支持幼儿的持续学习。新入职教师在记录故事的过程中，增进了对每一个幼儿的了解，便于他们快速融入幼儿当中，被幼儿接纳，从而促进师幼关系发展。同时还能非常有效地更新新入职教师教育观念，特别是以儿童的长处为中心的观点。让他们从一开始就树立“使幼儿向各个方面均衡发展，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让幼儿成为一个有准备，有能力并且很愿意的一个主动学习者。”借由此丰富教师自身的理论基础、提高实践过程中的应变能力。
其次是起源于德国的华德福教育。华德福教育是将幼儿教育置于终生发展的视角下来对待幼儿，“为生活而准备的教育”是华德福一向秉持的教育观念，培养幼儿身、心、灵三方面得到充分的发展是其教育的目标，教师在这过程中为幼儿发展提供心理环境、物质环境的支持。华德福有一条对教师要求的底线是：当有特殊孩子带给老师负面情绪时，老师也绝不将这种负面情绪反弹给孩子，而是自我消化或寻求开导和帮助，最终理解孩子并接受自己的情绪，并获得情绪调节能力的提升。也就是说：教师要给幼儿营造一个信任、包容的心理氛围，让幼儿在一个被接纳包容的环境中，轻松自在地表达、探究。这就是教师为幼儿提供的身、心、灵发展的支持。有助于新入职教师在遇到棘手的特殊儿童时，学会处理消化自己的情趣，避免虐童事件的发生。
(三)岗前培训班的具体实施
1.前期准备工作。首先由园领导班子协同岗前培训班班主任制定学习计划，包括学习内容安排、学习周期、学习时间。然后由班主任协调授课导师的时间、场地安排、教具学具准备等事宜，为培训班顺利开班做好充分物资准备。
2.幼儿园领导班子大力支持。负责全面工作的园长亲自到场做开班致辞;业务副园长为新入职教师解读政策法规;后勤副园长跟班学习。园领导班子的重视提高了新入职教师学习的热情和积极性，也让他们在看到幼儿园对教师队伍发展的重视，感受到幼儿园教职员工终生学习的良好习惯。
3.严格贯彻培训班班规。在培训过程中严格贯彻导师、学员打卡制度，一来是校园文化的体现，二来也保障培训班的质量。另外班主任将新入职教师分成5组，每天学习结束后都由其中一组整理当天学习内容，第二天早上第一件任务就是分享汇报前一天学习心得。这个过程中既是组内成员的再次复习和梳理过程，也是全体人员的一次温故知新的过程;此外因为要面向全体学员做汇报，小组内成员分工合作，有整理学习资料的、有做PPT的、有写小结的，大家在分工合作过程中增强链接、加深相互了解、增进感情。
4.后勤保障。考虑到新入职的教师们大多都是外地的，初来乍到，不熟悉周围环境。为了让他们有更多的精力和时间投入到学习中，幼儿园专门安排厨师为他们制作餐点，解决学员的后顾之忧。因为培训内容涉及面较广，内容多，每天上午下午都安排了3.5小时的学习时间，后勤工作人员还细心地为培训班准备茶歇点心，让学员们不仅能及时补充体能专心学习，还让他们感受到幼儿园大家庭的温暖。
三.实践效果与反思
1.实践效果。新学期伊始，新入职教师被安排到各个班级，在主班老师指导下、保育老师的配合下很快就能掌握班级日常教学工作，同事關系相处融洽。主班老师普遍反映：这一批新老师上手很快，在课程实施过程能以幼儿为中心，能关注到幼儿的兴趣点，很快就被班级幼儿接纳、喜欢。家长工作较以前的新入职教师少了很多青涩，敢于面对家长跟家长沟通。
幼儿园还对新入职教师委以重任，新入职党员教师、团员教师分别担任了党支部青年委员、团支部宣传委员职务;还有的被分配到各功能小组如：纪检小组、宣传小组、膳食小组担任工作。可以看到他们都能主动出色完成领导布置的任务。岗前培训初显成效。
2.反思。岗前培训的内容都是基于幼儿园的实际情况编制的，是新入职教师一上岗就需要面临的工作。在培训结束后，应该进行测试，以便幼儿园了解每个新入职教师的掌握情况，在工作安排时方可有的放矢。此外岗前培训只是为新入职教师铺好了入门石，要帮助他们快速成长为成熟型教师，后续的职中培训一定要跟上新入职教师们的动态发展，以确保幼儿园教师队伍稳健发展。
参考文献
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[4]梁婷婷.一位新手幼儿教师眼中的幼儿园课程[D].湖南师范大学，2019.
(作者单位：广东省珠海市香洲教育幼儿园)
作者：陈燕英
发展学前教育涉及到诸多工作，而师资队伍的建设则是重中之重。相对来讲，对城市幼儿教师的培训开展得较多，但广大农村幼儿教师培训学习的机会比较少。
《河南省农村幼儿教师有效培训资料》是由《河南省农村幼儿教师有效培训研究》课题组的老、中、青相结合的幼教专家、园长和一线精英教师，从农村幼儿教师的实际情况和需求出发，精心收集、整理、编写而成的。它内容实用、条理清晰，分为上、下两册。上册为应知部分，下册为应会部分。应知部分包括幼教政策法规、专业理论、安全和卫生保健、家园共育、河南人爱河南五个部分;应会部分包括体育、音乐、舞蹈、美术、语言、计算、科学小常识等内容。其中，音乐、舞蹈、体育方面，还精心制作了四张教学光盘，随书附赠。
这样的内容构成，不仅适用于最基层的农村幼儿教师培训，高一级的乡镇、县(区)幼儿教师培训也可以使用。今年培训可以使用，明年、后年培训也可以使用。同时，幼儿园老师用来自学也很合适。
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(《河南省农村幼儿教师有效培训资料》，贺昌明/主编，河南省农村幼儿教师有效培训课题组/组编，海燕出版社出版)
(责编 东方言)
作者：海纳
【摘要】非学前教育专业幼儿教师是一个特殊的群体。目前，幼儿园急需对这个群体进行职初培训。本文依托“建构式培训”的理念，从关注学员缺什么、关注学员学什么、关注学员怎么学等方面探索了非学前教育专业幼儿教师的培训形式，为提高幼儿园教师的整体师资素质做了有效的尝试。
【关键词】建构式培训;非学前教育专业幼儿教师
随着二胎生育高峰的到来，各地区幼儿园教师告急，无锡也不例外。但是近年来师范类和职高类的幼师专业缩小招生规模，学校的再整合，甚至停招幼师生，幼儿园编制的紧缺等等原因，造成了幼儿园“一师难求”。所以，大量非学前专业教师涌入了幼儿园，他们都是具有小学、初中等各专业教师资格证的教师，理论上是可以进入幼儿园，成为一名幼师，但是他们都是专业的“门外汉”，因此在专业素养上未能达到幼儿教师应有的要求，如：缺乏学前教育专业知识，不了解0-6岁孩子的年龄特点，不熟悉幼儿园的教学要求，缺乏学前教育唱、跳、弹、画的基本技能;缺乏观察、互动、回应的教育机智等等。面对这样的状况，对非学前幼儿教师的再培训就显得尤其紧迫。我区从2012年就着手从以下几个方面进行非学前教育专业幼儿教师的培训。
一、关注学员缺什么
建构主义学习理论的核心是：以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，学习是知识建构的动态过程。我们进行培训，是要以学习者为核心的，首先要研究他们渴求哪些知识和技能，其次，研究他们如何主动建构这些知识，把学习看作是一种动态的过程，不要一味地填入，让学员成为一种被动的接收器。
近年来，我区连续培训了大约300多名非学前教育专业的幼儿教师，解决了幼儿园师资的缺口问题。非学前专业的幼儿教师来自各专业，专业背景比较复杂。为此，我们进行了问卷调查，分析教师们的优势与劣势。从几届结业的学员分析，大约有三分之一的人具备幼儿园教师资格证(入职之前刚考的)，其余的具有小学、中学教师资格证，艺术类专业毕业的占少数，大部分为语文、英语、数学、物理、计算机、卫生等专业毕业，学历为本科或大专。其中有5年以上的幼儿园工作经验的只有少数，大部分都是最近一、二年刚进入幼儿园工作的年轻教师。
1.非学前专业幼儿教师的优势
(1)有社会经验，适应能力较强。当一名幼儿园教师并不是这些教师们的第一份工作(有的在其他岗位已经有了工作经历)，已经积累了一定的社会阅历和社会经验，社会适应能力比较强，比较有活力、有朝气、乐观自信。
(2)有专业背景，有专业特长。非学前专业教师来自不同的专业，各自拥有学前教育中需要的一些特长，尤其是艺术类专业的学生。
(3)虚心好学，珍惜机会。作为第二次或者第三次择业，教师们都比较珍惜自己的岗位，有一份想在幼教工作上好好干的热情，当发现自己的能力和现实要求之间存在差距时，也比较努力，虚心好学，愿意接受新知识和再培训。
2. 非学前专业幼儿教师的劣势
(1) 专业能力不足。由于缺乏对于学前儿童的年龄特点、教育规律、教学环节等的系统学习，对于教育目的的把握比较模糊。 经常高估或者低估幼儿的能力，在活动设计上有很大困难，缺乏教学手段，教学思路狭窄，活动质量不高。
(2)专业技能不足。虽然自身拥有某项才艺，但是不能兼顾幼儿教育中的多种专业技能，同时，艺术类专业的幼儿教师普遍存在着技巧与理论素养不同步的现象。更多的人没有任何专业技能的基础，不会弹琴、唱歌、绘画，甚至因为欣赏、鉴赏能力有限，而导致呈现给孩子的事物缺乏美感。有的艺术学院美术专业毕业的老师也不能画好简笔画。
(3) 教学技巧缺乏。非學前教育专业教师在课堂教学中缺乏师幼互动的驾驭能力，在课堂中只关注自己备的课是否能够上完，对孩子关注较少，或者对于和他互动的孩子比较关注，而忽略其他孩子的反应。总体来说缺乏观察、把握幼儿的能力。
经过一系列的调研，我们确定了非学前教育专业幼儿教师的培训时间为一年，136课时(含自学、作业等时间)，每月安排1～2次活动，总计13天左右。活动内容：a.幼儿教育专业理论知识;b.教育教学基本能力;c.教育教学专业技能;d.教育教学专业技能实践与考核。
搞清了学员缺什么，我们开始着手选择培训内容。
二、关注学员学什么
由于集中培训的时间有限，所以，我们不得不为教师们浓缩专业知识内容，以最快的速度有效地帮助学员掌握最基本的知识和技能。经过我们商讨、精心选择，确定了以下学习模块，并对学习课时做了相对合理的划分，这些模块的学习是经过了上上下下几次的调研和分析，并根据无锡市教育局的通知精神，最后确定的。
【1】幼儿教育专业理论知识(20课时)
1.《3-6岁儿童学习和发展指南》的解读(4课时)
2.学前教育学、学前心理学的要点解读(8课时)
3.幼儿卫生及保健保育工作的要点解读(8课时)
自学内容：
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《学前心理学》
3.《学前教育学》
4.《学前卫生学》
5.《无锡市幼儿园教育常规》
【2】教育教学基本能力(48课时)
1.幼儿园各类计划的制订(4课时)
(1)如何制订班级计划
(2)如何制订课程计划
①如何制订主题计划
②如何制订周计划
③如何制订一日活动计划
2.幼儿园一日活动的组织与实施(8课时讲座，4课时观摩)
(1)如何组织与实施一日活动
(2)主班教师、配班教师一日活动的分工与配合
(3)资源利用与家长工作
(4)班级环境的设计与创设
3.教学活动的设计与组织实施(24课时)
(1)语言教学活动的设计与组织实施
(2)数学教学活动的设计与组织实施
(3)音乐教学活动的设计与组织实施
(4)美术教学活动的设计与组织实施
(5)科学教学活动的设计与组织实施
(6)体育教学活动的设计与组织实施
4.游戏活动设计能力及执行力(8课时)
(1)游戏的分类与组织实施
(2)自主游戏活动的开展
【3】教育教学专业技能(24课时)
1.儿童歌曲的即兴伴奏与演唱(8课时)
2.儿童绘画的指导(两次讲座)(8课时)
3.儿童舞蹈(8课时)
4.观察记录与教学笔记的撰写(4课时)
【4】教育教学专业技能实践与考核(44课时)
1.半日活动现场观摩与评析(8课时)
2.六门学科的实习与考核(24课时)
3.半日活动、专业技能(画、弹、唱、跳、讲)考核12课时
三、关注学员怎么学
“建构式培训”这一来源于国外教育思潮“建构理论”发展而成的研修模式也逐渐出现在教师培训中。我们对这一理论进行了深入的研究和学习，充分发挥学员自身的“建构”需求，逐步形成了以下的培训形式。
1.建构学习共同体，形成自我管理机制
(1) 建构学习共同体
学习共同体的建立，是为了保证学员们有一个良好的学习环境，从内心激发学员们主动学习的意识，确保培训效果。
非学前专业的老师专业背景和教学经验不同，参培认识不同，所以，要在短时间内凝聚起来是不容易的。通过开班典礼上教育局领导的动员，班主任和学员的不断沟通，学员们越来越觉得学习的必要性，越来越觉得，能参加这个班级的培训是来之不易的(关键这种培训是教育局和幼儿园承担了大部分的费用，是送到家门口培训)。于是，学员们有了归属感，有了对班级的认同感，有了幼儿园教师的职业意识。学员们都认为建构一个学习共同体对自己是非常有帮助，大家可以在这个班集体中共同学习、共同扶持、共同提高。有些学员有半途而废的想法，但是一个有凝聚力的班级能够牢牢地吸引住他们。所以，尽管有些老师在学习半年以后，调离了锡山区，但是，他们还是坚持学完全部课程并考核合格。可见，这个培训班对大家还是有很强的吸引力，培训结业证的分量还是很重的。我们在结业证书的设计方面也和别的班级不一样，上面除了常规的内容以外，还有包括平时成绩在内的五项成绩记录，学员们可以很精确地把握自己的学习水平。
(2)形成自我管理机制
由于培训人数多，这个培训班的规模常常超标，是其他培训班的2倍甚至3倍规模，但日常管理只有班主任1人，管理不好就会一盘散沙。因此，我们在一开始就让学员们推选了正副班长，学习委员，平时协助班主任点名、签到，收作业、发材料。他们还自己分成了几个小组，设立了小组长，报备班主任同意，集体培训的时候我们采用固定座位、不定期点名制度，保证出勤率和学习效果，到幼儿园见习的时候小组长们就发挥了组织作用。所以，带这样的班级，班主任会感到越来越轻松，还能充分发挥出学员们的积极性。在这样良性循环的班级，学员自我约束、自我加压，有的时候让班主任也非常感动。比如，有的学员因为工作原因没能参加幼儿园的观摩活动，交不了观察记录的作业，他们会主动问班主任怎么办?是否可以在本园进行观察记录，并补上作业。凡此种种，说明学员们是很在乎每一次活动的，也很在乎每一次老师布置的作业。
本培训班管理非常严格，严格执行请假制度。为保证出勤率，我们基本利用双休日进行培训，入园的听课观摩活动我们只能利用平常的时间进行，遇到个别幼儿园参培的人数多时，我们就灵活安排，同意他们轮流参加，指导学员相互交流尽量不影响幼儿园的正常带班。
2.显性的集体培训和隐性的分散学习交互进行
(1) 关注显性的集体培训
因为培训时间只有1年，相当于1年时间要完成大学4年的学习任务。所以，我们在安排内容的时候必须进行筛选，尽量把最重要、最实用的知识和技能传授给学员。每期培训我们都选取学前教育专业最经典的内容，组成由幼教教研员、妇保所专家、基层幼儿园的园长以及进修学校的专业课老师和技能教师为导师的讲师团，为学员们开设共计20多个讲座，内容涉及学前教育学、心理学、卫生学、幼儿园保健工作，各科教学活动设计、环境创设、游戏的组织、儿童歌曲伴奏与演唱、舞蹈、儿童画的教学等。组织形式上以讲座、听课观摩、半日活动见习交流、小组合作讨论为主。考核上突出教育教学理论的把握及分析能力、教学活动的设计与组织能力、音乐、舞蹈、美术等专业素质的扫盲和提高。好多学员说，从来不会跳舞和弹琴，现在居然也会弹一个完整的幼儿歌曲，跳一个完整的幼儿舞蹈，心中别提有多兴奋了。在成绩的背后，我们看到的是学员们刻苦的训练和汗水。
(2)关注隐性的分散学习
a.自学教育理论书籍
因为培训内容太多，我们无法安排所有的教材，所以，我们每一期都为学员购买了两本专业书。要求学员利用业余时间自学，在培训的时候相互交流，我们最后纳入理论考核。
我们还为学员开列了自学书目：
①《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要行动指南》(江苏少儿出版社)
②《学前发展心理学》
③《学前教育学》
④《学前卫生学》
⑤《锡山区幼儿园常规管理手册》(各幼儿园都有)
⑥《幼儿园教育活动设计与实践》
⑦華夏版小中大班教材
⑧《儿童简笔画大全》
要求学员利用业余时间进行学习，参与幼儿园的学习活动，完成老师布置的作业。通过读书自学、岗位实践，在行动中提高。从良好的考试成绩可以看出，学员们都能认真对待学习。理论学习的效果是长期的、内隐的，学员会在以后的工作中自觉或不自觉地运用幼儿教育理论知识，提升专业理论素养。
b.在岗的教学实践
每一位学员都是带班的老师，我们就充分利用他们在岗实践的机会，结合分层教研、好课评比等活动，委托幼儿园园长室对他们的教学能力进行考核，并做好评价，反馈信息。这样，既不增加学员的负担，又能充分调动幼儿园的管理职能，培训和教学联动，效果也非常好。
显性的集体培训和隐性的分散学习是同时交互进行的，前者时间固定，班级授课制，培训内容系统、集中、直接;后者时间分散，在岗学习，培训内容应时、分散、间接，两者相互补充，相得益彰。
四、主要收获与体会
1. 变零碎培训为系统培训
来参加本期培训班之前，很多学员也零零碎碎参加过不少培训，但都缺乏系统性。本次培训我们为学员提供了一个系统培训的机会。培训内容涵盖非常全面、系统，基本保证了学员教育教学的需要。
2. 变松散培训为集体培训
目前，各幼儿园的园本培训非常重视，针对各层次的教师进行。基层幼儿园也对这些非学前专业的教师进行培训，不过，主要侧重自弹自唱等技能培训，培训教师也是聘请自己幼儿园的老师。所以，学习的氛围和环境不是太理想，很多教师也是不急不慢，学习的积极性也不是太高，授课的教师因为是利用业余的时间，既要做好自己的份内事，又要兼顾帮同事培训，所以质量也不能保证。再者，培训的教师自身的素质也存在问题。所以，许多幼儿园的园本培训问题也是很多的。
本培训班的集体培训模式解决了基层幼儿园以上的一些问题。学习时间比较集中，班级授课的学习氛围比较好，聘请的都是有着丰富培训经验的教师。教学内容的安排遵循逻辑规律，特别是技能培训，虽然学习次数少，但许多学员认为教师的授课水平高，很有收获。
3. 变单一考核为多样考核
考核是衡量学员学习效果的一种方式。我们采用了书面的理论考核和实践考核、分散考核和集中考核等相结合的方法进行。考核的内容之一是教育教学理论、教学设计，采用书面理论考核;考核内容之二是观摩评析能力，主要结合平时的听课评课进行;考核内容之三是专业技能，幼儿歌曲的伴奏和演唱，儿童画，主要采用现场考核的办法进行;幼儿舞蹈考核比较特别，要求学员在幼儿园录好一段自己表演的幼儿舞蹈和一段幼儿舞蹈的教学视频，占该项考核50%，另外的50%是现场抽考民族舞蹈组合。当然，平时的出勤、作业也是考核的重要内容之一。通过多种考核对学员的学习情况有一个全面的评价，避免了单一考核的以偏概全。
在非学前教育专业幼儿教师的培训中我们尝试了很多，但还是远远不够的，比如，各领域集体教学设计和组织能力的提升，区域化游戏课程的设计和组织，幼儿园一日活动的安排，活动计划的制定等等方面，我们还要克服培训困难，尽量做到人性化，增加对学员个体能力的考察和指导，尽量把培训内容做成“菜单”，让学员有自由选择地余地。下一步，我们还会研究后续的提升培训模式，让非学前专业的幼儿教师早日成为专业的“门内漢”，成为幼儿教育的“行家里手”。
作者：费萍
幼儿园教师岗前培训心得(一)
十月，在上级领导们的组织下，我很荣幸的参加了本次XX年宁波市区幼儿园新教师入职的培训。为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师尽快 熟悉岗位工作，组织好幼儿一日活动，丰富实践经验，在最短的实践内能尽快胜任幼儿园各项工作。本次培训市里邀请来了多位有经验的教育专家，他们将自己成功 的经验与我们每位新教师分享，他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。这让我体会到了我们教师自身需要 不断充实和提高，给孩子一碗水，自己就要准
备一桶水这样的道理。虽然培训的时间并不是很长，但是培训的内容却很丰富：有教师的职业道德、《纲要》和《指 南》的解读、备课说课与评课、幼儿园一日活动的组织方法、技能和技巧、家长沟通、各领域的活动解读等方面进行培训。各位专家的精彩讲座各具特色，这让我对 幼儿教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，对幼儿园的各项工作有了更新一步的认识。
本次幼儿园新教师培训，让我更进一步了解和掌握了自己工作的发展方向和目标。下面是我通过培训并结合现在实际工作获得的几个方面的体会：
一、职业道德的学习为我以后面对工作提供了许多帮助。
是否能成为一位好的幼儿教师。作为新教师的我们首先要有一个良好的心态，然后给自己一个合适的定位。从小事做起，一点一滴的做好教学工作。其次在于有无敬 业精神，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神。在生活中
力争做到德才兼备、谈吐文雅，要求孩子们做到自己先做到，以身作则，为人师表。
二、《纲要》和《指南》的解读，使得我对幼儿园工作有了更清晰的概念，更加要求教师以幼儿为主体，并积极支持、鼓励幼儿积极大胆主动参与各种艺术活动，并 大胆表现，同时要求老师要擅于指导幼儿利用身边的社会资源、家庭资源，来美化自己的生活，并帮助幼儿提高表现的技能和能力，真正地做到孩子是班级的小主 人，使班级环境真正为教育服务，为幼儿服务。
三、技能技巧的学习。
技能技巧的学习确实是很重要。不管在管理上还是在学习上，我们都应该学会如何更好的去调动孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，如何在已有的经验上挖掘更好的，富有创新的授课方式，值得每天去反思。
四、尊重孩子的个体差异
孩子都有自己的独特的个别发展
水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在我们班中有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢;也有部分幼儿 性格倔强、攻击行为严重，特别招人担心。但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以作为教师我们要了解孩子的个别差 异，有目的、有计划的认识孩子，进行全面的观察，在教育过程中要做个有心人，多为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题。
五、经验之谈
1、注重预防和应对突发事件
幼儿活泼好动，班级生活中难免会遇到突发事件，教师稍微有个疏忽就有可能负法律责任。面对这些情况，作为管理者的我们就更应该注意孩子的生命安全，并要了解相关的法律知识。
2、注重家长工作
家长工作非常重要，作为老师我们应主动与幼儿家长配合，积极向家长宣
传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。只有幼儿园与家庭配合起来，教 育一致，才能取得最佳教育效果。在与家长的沟通中，如何使家长在短时间内信任你，愿意配合你。如何应对行行色色的家长们，要注意：委婉、灵活、分寸、清 楚、使用的语言是否恰当合适等。
六、要不断学习，提高个人能力。
学习是件非常容易的事，但最重要的是怎么把学习的知识更好地运用到实践中去。我们不仅要学习专业知识，还要学习每位教师的优秀品质和实践经验。
十天的幼儿新教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的幼儿教师。
最后，我要鼓励自己“学无止境”，
与时俱进，学习先进人物事迹，了解教育发展新动态，注重细节，提高工作效率，并不断总结经验教训，从而提高自身综合素质。
幼儿园新教师岗前培训心得(二)
脱离了“学生”这一躯壳，我们过五关斩六将，终于成为一名真正的新教师。
从学生要转换成一名教师，使我无从下手。但是，现在我很感激教育局给我们搭建了这样一个学习的平台和讲师无私的分享他们的经验。在这一个星期里我觉得学习的内容很丰富，各个老师把他们所经历的经验都无私奉献的呈现给我们。
以前当孩子来寻求我的帮助时，我却无从下手，根本不知道怎样去帮助他、引导他，因为我不知道解决问题的重点是什么，当时我就下定决心，一定要好好学习经验知识，但我觉得这些远远不够，我要把所有学到的东西分享给我周围身边的人，传授给天真可爱的孩子们。在培训期间每个人都认真地记笔记，惟
恐遗漏过程中的每一句。课前的准备、课后的评析、幼儿的心里特点怎样把握对我来说都是一个难点。在实践中的困惑和问题，使我早就期盼有这样一次进阶培训。使我收获太多的专业知识及灵活的教学方法。
马上就要上岗了，我将在以下几个方面不断的完善自己。
(一)、读书：活到老学到老
在培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，所以，我要我要继续读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、心得体会、课后评析，从而提高字自己的写作水平。
(二)、教育教学工作
选择幼师这一职业是我喜欢的，所以我就要更用心去做好它。现在的幼儿会提出各种奇奇怪怪的问题，有时教师还不能一一解决，所以我想在今后的工作中做到一下几点：新学期我将抓好幼儿日常活动常规培养孩子良好的学习习
惯和生活习惯。形成有序的生活，学习，游戏的氛围。不断地提高自己完善自己。
(三)、幼儿第一
认真分析本班幼儿年龄特点和个体差异，因势利导，因材施教，力争使每位幼儿在原有的水平上获得较大提高。时时刻刻把幼儿的安全放在第一位，结合教育开展相关活动，让幼儿受到教育。
在我的人生中不需要轰轰烈烈，只要能将作为教师的美德继续下去，在不断的自我剖析、自我发展、自我完善实现我的人生价值。
农村幼儿园教师培训总结
在教研室和区教育局的精心组织下,这次我有幸参加了商丘市农村幼儿园教师培训，这这十次的培训中，我们聆听了商丘市教研室和各市示范园领导的精彩讲座。这些领导和专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，观摩了许多幼儿园骨干教师的课，参加了专家教师组织的各领域各方面课程活动,并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。
社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们农村幼儿园教师之路该如何走?作为教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。
这次农村幼儿园教师培训，使我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、广泛学习科学的教育理论
市教研室的领导在讲座中对教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动
中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、温柔、可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。
二、学习技能技巧，提高个人能力。
这次的培训还给我们安排了市幼儿园部分骨干教师的示范课和示范园的观摩活动，我参与了河东二幼的观摩活动，跟着幼儿园领导和骨干教师学习，我们获得了很大帮助。
我观摩了一节体育活动，体育教育示范课让我们目不暇接。在她手里，简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的体育用品。一会儿让孩子们把报纸穿在身上跑，和报纸比赛，一会儿把报纸揉成小纸团投掷。孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在活动中完成，遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。
在观摩美术课活动时，骨干教师结合幼儿园美术教育实践，给我们上了一节美术示范课。使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们知道美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。
舞蹈示范课给了我们很大的启示，老师结合舞蹈实例，边播放音乐边示范讲解，使我们在幼儿舞蹈方面拓展了视野，把握最新教学动态。
通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其
实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。 有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。
十几天的幼儿教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。在此,我真心的祝愿,商丘市幼教事业蒸蒸日上!
一、培训对象20xx年幼儿园参加工作的新教师。
二、培训目标
通过培训，使新教师树立正确的职业道德;了解课程改革基本内容，初步掌握学科教学的常规技能;具备一定的管理和教育学生、组织班级活动的基本能力。
具体目标：
1、巩固专业思想，增强献身教育的事业心与责任感，形成良好的师德修养。
2、熟悉有关教育政策法规，懂得教育政策法规基本知识。
3、熟悉学校德育工作全过程，初步掌握德育工作的常规。
4、掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，能基本适应教学需要。
三、培训原则
1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为新教师奠定良好的职业道德基础
2、依据新教师职初共性问题确定培训内容，提高培训的针对性和有效性。
3、理论指导与实践训练相结合，注重体验性学习，强调实践与反思，遵循新教师专业成长的规律性。
4、集中培训与校本培训相结合，强调个人主动发展，充分发挥校本培训在新教师成长中的作用。
5、确立以教师发展为本的培训理念，实践主体性培训模式，让新教师与培训共同成长。
四、集中培训时间及内容安排(7月一周)
内容：
(1)教师职业道德规范
(2)幼儿园奖惩制度
(3)幼儿园教育指导纲要
(4)教育政策法规
(5)幼儿园班级管理
(6)教师如何与家长有效沟通
(7)幼儿园环境创设
(8)幼儿园安全事故防范与处理
一、培训对象
20xx年幼儿园参加工作的新教师。
二、培训目标
通过培训，使新教师树立正确的职业道德;了解课程改革基本内容，初步掌握学科教学的常规技能;具备一定的管理和教育学生、组织班级活动的基本能力。
具体目标：
1、巩固专业思想，增强献身教育的事业心与责任感，形成良好的师德修养。
2、熟悉有关教育政策法规，懂得教育政策法规基本知识。
3、熟悉学校德育工作全过程，初步掌握德育工作的常规。
4、掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，能基本适应教学需要。
三、培训原则
1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为新教师奠定良好的职业道德基础
2、依据新教师职初共性问题确定培训内容，提高培训的针对性和有效性。
3、理论指导与实践训练相结合，注重体验性学习，强调实践与反思，遵循新教师专业成长的规律性。
4、集中培训与校本培训相结合，强调个人主动发展，充分发挥校本培训在新教师成长中的作用。
5、确立以教师发展为本的培训理念，实践主体性培训模式，让新教师与培训共同成长。
四、集中培训时间及内容安排(7月一周) 内容：(1)教师职业道德规范 (2)幼儿园奖惩制度 (3)幼儿园教育指导纲要 (4)教育政策法规 (5)幼儿园班级管理 (6)教师如何与家长有效沟通 (7)幼儿园环境创设
(8)幼儿园安全事故防范与处理 (9)保育员岗位职责
(10)园所中赏识教育的重要性
为了让新教师更快更好地适应岗位工作，保教部门对新教师进行上岗培训，培训内容如下：
一、 熟悉班级保教工作的细则要求。
见“幼儿园教师常规要求”
二、 了解幼儿园的办园理念、办园特色、办园目标、办园宗旨 办园理念：彰显美 成就美
办园宗旨：
为2—6岁的儿童提供一个以儿童为中心的教育环境，尊重儿童发展的阶段性，以人为本，合理安排课程与活动。培养儿童健全的心理及日常生活中解决问题的能力，让每一个儿童在充满爱的环境里，健康成长。
办园目标：
办园特色：
了解班级设置及教学相关教师。
三、 清楚教师备课要求。(详见新教师备课要求) 备详案的教师，要求每天按照以下幼儿半日活动的内容来备课。
一)、晨间活动：(内容：包括老师接待幼儿、开展阅读、桌面游戏、区角活动。) 活动目标：
指导要点：
二)、早操(午操)活动：
活动目标：
指导要点：
三)、生活活动：(上午包括早餐、间点、入厕、洗手、午餐
下午包括午睡、起床、梳洗、入厕、洗手、午间动画、午点、晚餐) 活动目标：
指导要点：
四)、游戏活动：(包括创造性游戏和户外游戏活动)
活动内容：
活动目标：
指导要点：
五)、教学活动：
活动名称：
活动目标：(多用了解、知道、认识、体会、体验、探索、感知、萌发、感受、懂得、学习、能等)
活动准备：
活动过程：
六)、半日活动评价：
包括对半日活动中常规、认知、游戏等方面进行评价。也可抓半日活动中最为突 出的一点进行评价
(不写周活动评价。)
七)、英语活动：
包括两个版块：这节课应该协助上课老师做些什么(应提前写)和这节课的主要内容(上课当天记录)。
四、 知道视频展台、电脑、打印机、卡座的正确使用方法。
在此项培训中，会边演示，边解说。再请新教师做一次。
五、 清楚幼儿园(或教研)会议或学习时间。
每周一上午：集体教研
每周一下午：教师日常英语常用语培训活动，教研组集体教研活动、新教师培训活动。
(对于幼儿园的各项会议时间，留意幼儿园黑板通知。)
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”也就是说，幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保障其身心健康发展。安全工作是我园最重要的常规工作之一。幼儿年龄小，容易出意外。3-6岁幼儿由于缺乏生活经验，对自己行为产生的后果又无法预见，所以极易发生安全问题。比如：幼儿在奔跑时，遇到其他幼儿迎面跑来却不知躲闪，站在门边自然地把手放在门缝里却不知会被去关门的幼儿压到手，再如，下楼梯喜欢跳几个台阶而不知会摔倒，玩滑梯时互相拥挤。等等。这些都是幼儿不知道自己的行为可能出现什么后果的表现。(幼儿的这些表现法律上称他们是无民事行为能力的人)，此外幼儿好奇心强，对周围事物感兴趣，他们东跑西窜，样样事都想试探，触摸，但由于动作不稳，又缺少生活经验，他们不知什么是安全，什么是危险，很容易发生意外事故。因此，这就要求我们教师要有强烈的安全意识和高度的责任感。确保每一个在园幼儿的安全。以下几个方面的安全工作是每个老师必须做到的：
一、加强幼儿一日活动的安全管理。做过幼儿教师的都了解幼儿一日活动流程。我们老师的安全工作从幼儿7：50入园晨检接待开始。
1、每天都要检查幼儿的口袋，防止幼儿带来小钉子、小刀、珠子、打火机、小颗粒物等危险物品。检查到了要拿掉并妥善处理好。
2、 检查幼儿是否有指甲，发现有应及时帮其剪掉，以防幼儿间抓伤事件的发生。
3、 检查孩子的身体是否有异样。如：发烧、摔伤、季节性传染病(水痘、腮腺炎、手足口病等症状)，如果有以上现象，教师应及时通知家长将孩子带回去治疗，以防传染。
4、 幼儿若带药品来园，应叫家长注明用法、用量，并写上幼儿姓名。
5、 区角活动时若要使用剪刀、铅笔，一定要在用前进行安全教育，而且一定要有教师的指导，不能放任不管，以防危险现象的发生。
6、要养成清点人数的好习惯，防止幼儿走失。(早餐前后、午餐前、餐后散步、午睡前、起床后、户外活动前后、离园前)
7、关注幼儿早操、盥洗、喝水、入厕、户外活动、就餐、餐后散步、午睡、离园时的安全。强调早操时候的安全：
(1)、教师要让幼儿养成排队做操的好习惯，而且要固定排队顺序，以防幼儿因争抢位子而发生安全事故。
(2)、每天都要强调上下楼梯的安全。教育幼儿一定要一个跟着一个走，不推不挤。上下楼梯时，教师应面向幼儿，密切注意幼儿的一举一动，及时提醒幼儿注意安全。
(3)、进出教室时，教师都应组织好幼儿一个一个排队进出，以防应拥挤造成踩踏事件的发生。
8、带班老师和生活老师要随时沟通幼儿的基本情况。(来园人数、缺席、吃药、身体状况)两人都要做到心中有数。
9、上午的带班老师中餐时要和下午接班老师交待清楚幼儿基本情况。
10、确保幼儿一日活动始终都在老师的视线里及救护、救助范围内。
11、遵守幼儿交接班制度。每天下午当班老师离园时，只能交1名幼儿给保安师傅，并填好交接班登记表。
二、要严格执行接送卡制度。家长早上送幼儿入园到班上从生活老师手里取走接送卡，下午放学时，家长在园大门排队向保安师傅亮卡入园，再凭接送卡到班上接走孩子。如有特殊情况，老师一定要家长在家属签名表上签名之后才能把孩子接走。老师要教育幼儿一定要牵着家长的手离园，不能独自奔跑，更加不能独自一人奔跑出园门，以防发生危险。教师千万不要嫌麻烦和麻痹大意，否则，一旦出现问题，如让陌生人接走了，后悔莫及。
三、坚决禁止体罚和变相体罚幼儿。教师要加强职业道德修养，关爱每一个孩子，幼儿的身体和心理都是脆弱的。老师要用心去呵护，不能让孩子罚站。有时，一个不经意的眼神或稍重的一句话，都有可能伤害到他们。
四、常常检查班级设施的安全，消除不安全因素。幼儿教师一定做到眼勤、嘴勤、手勤、脚勤。多观察，善发现。教室内设备(如：桌椅、地板、电器)等存在安全隐患，要及时报告政工处。若班上发生安全事故，第一时间要报告园长或当天行政值日及本班其他老师，再致电家长，安抚好幼儿。力求在最快时间内处理好。还有要善于化解孩子之间以及由孩子引起的家长之间的矛盾，教师之间团结互助，在一起工作是一种缘分，助人也是助已。
生命不保，枉谈教育。家长把孩子送到我们这里，我们既然选择了这份工作，就应担负起这份责任。千万不要因为我们的疏忽造成对孩子生命的伤害，那样不但会影响到幼儿的家庭，更会影响到我们自己。相信在座的老师们都是优秀的老师，一定能做好各项安全工作，让每一个孩子在园开心、舒心，让家长放心，让社会满意。
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