幼儿园教师党务培训的心得体会（共14篇）
根据《关于举办2012年全旗党务干部培训班的通知》（[2012]39号）文件精神，我有幸被我单位推荐到党校参加第一期党务干部培训班的学习，与来自各部门党组织的50多名党务干部一起参加了培训。在培训期间，听了各位授课讲师的精彩专题讲座，使我各方面受益匪浅，现我就我培训期间的体会浅谈如下：
一、认清发展形势，增强学习观念
组织部副部长、旗直机关工委书记同志的开班讲话，紧密结合实际，给我们提出了具体的要求：
1、提高认识，增强学习紧迫感。
2、明确任务，增强学习责任感。
3、严格要求，增强学习使命感。党校副校长同志结合推进城乡统筹建设现状，做了具体的讲解，引人深思。回想“以党建促发展”这一思路，使我们真正懂得，基层党务工作亟待加强，我们这些党务工作者更是责无旁贷，要不断学习，提高能力，探索基层党务工作之路，做一名称职的党务工作者。
二、学习先进经验，提高理论水平
在培训期间，我们听了党校老师的《认清形势正确决策科学发展》专题讲座，纪检委老师的《党风廉政建设》专题讲座，党校老师的《努力提高党政机关党员干部执行力》专题讲座，办公室老师的《干部听、说、读、写》专题讲座，党校老师的《***》专题讲座，党校老师的《***》专题讲座，旅游局***老师的《***》专题讲座，***老师的《***》专题讲座。说实话，我作为党务工作者中的一名新生，从来没有参加过这样规范化的培训，在平时工作中，总是觉得摸不着头绪，又觉得没有什么工作可做，也就是说不知道做些什么。通过这些老师的授课讲座，觉得自己作为基层单位的党务工作者，肩上的担子不轻。
三、注重个人修养，培养良好心态
作为一名党务干部应如何对待组织、对待工作、对待自己，这是一个十分重要的问题。只有以良好的心态正确地对待和妥善地处理这些关系，才能脚踏实地、心无旁骛地做好工作，成为一名优秀的党务干部。个人觉得应重点把握好三种心态：以忠诚的心态对待组织、以积极地心态对待工作、以常人的心态对待自己。
以忠诚的心态对待组织，是由党务工作的性质决定的。党务干部是受党的领导并专门从事党务工作的人，必须忠于党，不能对党三心二意，更不能抱以怀疑的态度。忠于党的组织，特别是要在政治上、思想上同党中央保持高度一致，坚决地服从党的领导；忠于党的纪律，严格地按照党的纪律要求自己，不准有任何有悖于党的纪律的言论和行为，忠实地执行党的民主集中制、组织原则和有关规定；忠于党的宗旨，坚持全心全意为人民服务，不谋私利。
以积极的心态对待工作，是由党务工作的实践性决定的。社会在不断前进，形势在不断发展，党务工作必须随着社会的发展和形势的变化而不断发展，不能停留在一个水平上。党务干部必须跟上时代的步伐，经常研究新情况，解决新问题，总结新经验，开创新局面。积极的心态，根本是要有责任感，有不负重托的压力感和避免淘汰的危机感。关键是要解放思想，更新观念，以新的思维模式、新的思想方法、工作方法探讨社会主义市场经济条件下的党务工作规律。核心是创新，要创造适应新形势、新任务的工作机制、工作方法和规章制度，使党务工作充满生机和活力。
以常人的心态对待自己，是由党务工作的特殊性决定的。要当好党务干部，让组织信得过，必须保持自己的本色，有一颗平常的心，不好高骛远，不妄自菲薄。要甘为人梯，不为众多的人超过自己而懊恼；要甘于清贫，不为自己的生活清苦而抱怨。不应计较个人的名利地位，应当廉洁奉公，不当贪干部；秉公执法，不当昏干部；真抓实干，不当懒干部；团结奋进，不当散干部。
四、今后工作的打算
在今后作中，我将围绕以下几个方面开展工作：
1、摆正自己位置，与领导通力协作，当好参谋，共同谋划单位建设。
2、开动脑筋，利用各种形式，搞好单位党务工作。
3、加强党员教育，要做到一个党员就是一面旗帜，开展好“争先创优”工作。
4、加强干部教育，搞好单位的党风廉政建设。
5、建好党支部档案室，展示单位的党务工作。
目前, 幼儿教师的专业发展已成为我国教育改革的焦点。多方研究和实践证实:幼儿教师专业水平的提升, 大部分是通过在职培训来实现。
我国针对幼儿园教师在职培训的方式研究并不多。研究表明:我国幼儿教师在职培训方式由单一的讲授式走向探究式、体验式等多种方式的综合运用;在职培训的模式从专门的院校集中封闭式培训模式向院校集中培训与各种专题研训相结合的开放式培训模式转变。探索有效的幼儿园教师在职培训方式, 必然能促进幼儿教师专业化水平的提高, 从而实现适龄儿童优质的学前教育。
二、幼儿园教师在职培训的特点
(1) 由教育理论基础知识、认知态度和基本技能等方面的显性知识转化为默会的教育知识、技能和态度。以往培训主要让参加培训的教师了解和掌握一些外在的、易于用言语表达的教育显性知识, 忽视了我们的教育对象是有过一定幼儿教育经验的一线教师。他们不是没有教育理论知识, 而是应该对他们已有的教育知识加以理顺和提升。因此, 尝试运用默会知识理论, 将其镶嵌于实践活动之中, 进行揭示和分析, 转变为教师真正的思想财富, 充分发挥在教育实践工作中的作用。
(2) 由灌输式的教学方法转化为互动式的交流。幼儿园教师在职培训通常分为:集中学习、分组学习、园本研修、自主研修等几大模块。由于培训对象的特殊性加之时间的有限, 在这种背景下我们大多采用传统课程教学来完成集中学习中的理论部分。这就变成了单方面的把教育理论知识“灌输”给参加培训的幼儿教师。因此, 我们要重新正视我们的培训教师, 将教育理论与幼儿教师已有的默会教育知识进行比较、研讨、反思, 使幼儿教师在交流中凸显和检验自己的默会教育知识, 达到建构和优化其教育知识结构其专业素质, 引导幼儿教师参与讨论和交流其教育默会知识, 从而实现双边的有效“对话”。
(3) 从被动式学习转化为主动探究式学习。一直以来, 幼儿园教师在职培训的大部分时间都是用来传授与专业课程相关方面的理论知识。事实证明, 传统的在职培训不能充分发挥幼儿教师自身的主体性, 不能让他们积极主动地参与到课堂教学过程来, 在职培训的教育效果是难以保证的。因此, 打破传统的被动参与学习方式, 让幼儿教师自主学习, 让他们觉察出一些教育理论知识就蕴藏于他们的工作实践之中, 最终实现积极主动探索式的可持续发展。
三、幼儿园教师在职培训的主要方式
笔者将幼儿园教师成长划分为三个主要阶段:新手阶段、成长适应阶段、成熟阶段。
新手阶段的幼儿园教师刚刚走出校门, 对《纲要》及有关教育法规、幼儿园的教育教学常规、幼儿园生活各个环节的具体操作并不熟悉。对于此阶段培训的新手教师, 采用“案例教学法”和“分组研讨法”, 通过具体教育案例描述, 引导教师对案例中的问题进行小组讨论与分析, 从中获得实际解决问题的经验, 并能举一反三地处理日常教学中的同类问题。
成长适应阶段的幼儿园教师已经是个体知识较为丰富、对本职工作较为投入的教师。此阶段的幼儿园教师能够意识到培训对自身发展的重要意义, 会主动完善自身知识能力结构, 提高实施幼儿教育教学的能力。因此, 在采用新手阶段的“案例教学”和“分组研讨”方式的基础上增加“情境体验”法促进教学情境, 让参与培训的教师获得一定的知识和情感上深刻体验和感悟。
成熟阶段的幼儿园教师, 已具有较高的教育教学能力和技巧;能更好地控制教学活动和教学环境;在教学中乐于尝试新的教学方法, 开始形成固定熟练的教学风格。对此阶段的幼儿园教师进行在职培训应采用“案例教学法”“情境体验法”“分组讨论法”“微格教学法”的同时, 采用“课例研究法”记录课例、研究课例、反思课例, 改变课堂教学中存在的不良现象, 加强驾驭课堂的能力, 实现自我价值, 促进幼儿园教师专业化成长。
总之, 幼儿园教师在职培训应打破传统的被动式教授, 选择多种适合、有效的培训方式, 激发幼儿教师的学习兴趣, 引导他们积极主动地学习相关理论, 形成其自我发展的内在潜力, 最终促进幼儿园教师专业化成长, 实现整体幼教师资水平的提高。
摘要：幼儿园教师在职培训是幼儿教师专业发展的重要基础, 对促进幼儿园教师专业化发展和提高学前教育质量显然具有不可或缺的意义。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 指出, 幼儿园教师只有通过在职培训才能不断提高专业素质, 适应新时期学前教育发展的需要, 而幼儿园教师在职培训的方式将直接影响到在职培训的教育效果。
《河南省农村幼儿教师有效培训资料》是由《河南省农村幼儿教师有效培训研究》课题组的老、中、青相结合的幼教专家、园长和一线精英教师，从农村幼儿教师的实际情况和需求出发，精心收集、整理、编写而成的。它内容实用、条理清晰，分为上、下两册。上册为应知部分，下册为应会部分。应知部分包括幼教政策法规、专业理论、安全和卫生保健、家园共育、河南人爱河南五个部分；应会部分包括体育、音乐、舞蹈、美术、语言、计算、科学小常识等内容。其中，音乐、舞蹈、体育方面，还精心制作了四张教学光盘，随书附赠。
这样的内容构成，不仅适用于最基层的农村幼儿教师培训，高一级的乡镇、县（区）幼儿教师培训也可以使用。今年培训可以使用，明年、后年培训也可以使用。同时，幼儿园老师用来自学也很合适。
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（《河南省农村幼儿教师有效培训资料》，贺昌明/主编，河南省农村幼儿教师有效培训课题组/组编，海燕出版社出版）
——参加2012年党务培训班的心得体会
（2012年3月28日）
好久没有这样潜下心来参加培训班、听讲座了，感觉真好！特别是区委教育工委书记黄良平常委部长的解读中组部李源潮部长的“四种追求”，给了我特别深的感触。要有为官一任、造福一方的业绩追求；要有理论联系实际的学识追求；要有共产党人的品德追求；要有为民、务实、清廉的作风追求。
一是要有为官一任、造福一方的业绩追求
追求是一种动力、一种状态、一种责任，而权力本身更是一种责任。现在的我虽然谈不上“为官一任”，但毕竟是管理着3200多名学生、180多位教职员工和一所有着深厚积淀的百年老校，甚至是学区范围内的五所学校。新走上这个学区总支书记岗位的我，深感责任的重大。一份让3200名未来栋梁之材健康茁壮成长的责任，一份为180多位教师成家成才创设平台的责任，一份扬“百年老校”风采、铸“百年老校”辉煌的责任！心中不由产生了一种对教育、对社会、对人民的敬畏之心，更产生一种对本职工作不敢有任何懈怠之心。
二是要有理论联系实际的学识追求
“立身以立学为先，立学以读书为先”。在这讯息万变的新时代，从中央到基层都在建设各类学习型党组织。做为海峡西岸首善之区的教育工作者，更应该保持兴趣、讲求方法、拓展视野地
孜孜不倦地学习，响应市委杨岳书记的号召，多读理论之书，多看进步之书，多学广用之书，多用实践之书，努力“提高才气，充实底气，激发正气”。低调做人，高调做事，善谋大事，乐办小事，多办实事，常办好事。做为学区总支书记,我更有责任要健全和完善学习型党组织建设的各项制度，制定一系列学习计划，安排合理、充足的时间，组织全体党员教师、乃至全体教职员工开展形式多样的学习活动，让大家在轻松惬意的状态下进行学习，从而愉悦身心、提升思想境界，为更好地开展教育教学工作服务。
三是要有共产党人的品德追求
“德”是精神的钙质，以德修身、以德服众，是一个共产党员，更是一个总支书记应该具备的党性原则。做到追求名节，而不追名逐利；以权谋事，而不以权谋私；心存敬畏，而不无所畏惧。权力本身是一种责任，是一种去完成部分人想完成但无法完成的事情的责任，也就是“造福一方”的责任。而权力同时又是把“双刃剑”，它可成就人，也可断送人，因此，听了省教育厅纪工委副书记、纪检组副组长、监察室主任邹毅同志列举的诸多负面事例后，做为党务工作者，更应该以清醒的头脑认识到，不管顺境，还是逆境，都要克己。凡事凭良心地去做，尽全力地去做，在教育一线，应时刻关心每一位教师的成长，关注每一名学生的成才。只要是有利于每一位教师成长的事，只要是有利于每一名学生成才的事，我们都应在原则范围内大胆去想，放手去做，这样才能做到，回头看时不后悔。
四是要有为民、务实、清廉的作风追求
想真正服众，最关键的还是胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上提到“只有我们把群众放在心上，群众才会把我们放在心上；只有我们把群众当亲人，群众才会把我们当亲人。”而这里的“群众”就是指学校的老师、学生和家长。在学校设立党组织，本意就是要为教育教学这条主线服务的，只要你是真实倾听大家的呼声，真情关心大家的疾苦，真心实意地为大家排忧解难，自然党组织的凝聚力就更强了，大家心往一块想、智往一起聚、力往一处使。做为总支书记的我更是认识到这一点的重要性，因此，从去年9月份到任以来，我就注重熟悉和关注全体教师的思想动态，通过闲聊摸清原因，对症下药地开展谈心，以减轻个别老师对学校的逆反心理，提升他们的自信心和责任感，激发工作的使命感。
一、培训班的三个特点
一是领导重视，安排周密，内容丰富，保障有力。这次培训班从策划到实施，省局领导和省局机关党委高度重视，省局党组成员、纪检组长王莉莉同志和机关党委专职副书记刘键锋同志参加了开班仪式并作了重要讲话。省局机关党委在组织培训、集体学习和考察活动等方面做了大量的沟通协调工作，保证了培训工作的顺利进行。在课程设置上，内容丰富多彩。省局针对基层党务工作者应具备的知识结构要求，开设了有效沟通、自觉践行社会主义核心价值体系、阳光心态、机关党建工作经验和体会、提高领导干部的执行力、创新思维与管理智慧、提升地税系统机关党建工作科学化水平等7次专题授课、1次对比启示教育活动、1次电影体验活动。既有理论、宏观方面的内容，又有与学员实际工作紧密相关的专业课程，内容丰富，主题突出，形式多样，针对性强。在师资的配备上，既有行政学院的优秀教授，还有省委讲师团、省委组织部的有关领导授课，同时还邀请枣庄市地税局党组书记、局长段培真同志结合地税工作实际授课。知识容量大、贴近现实，讲解深入浅出，不乏独到的见解，让学员在潜移默化中获得了最新的知识。
二是管理严谨细致，学员自觉遵章守纪。省局机关党委对日常管理工作非常重视，为了保证培训任务的圆满完成，制定了管理制度，印发了《关于严肃培训纪律进一步加强学风建设的通知》。在整个学习
培训过程中，学员们都能够自觉遵守“十不准”的要求，课堂纪律好、学习态度认真、组织纪律性强，实现了学有所思，学有所成。
地电公司施秉分公司张成贵
这次有机会参加州国资委举办首届党务工作者的培训，是我从事基层党务工作以来较系统的一次理论和政策业务的学习。作为基层一线的我来说，要参加脱产为期四天的学习并非容易的的事，首先要感谢公司领导和上级党委的支持，因此倍加珍惜。我认为班办得好，有创意，理论联系实际，习训结合，有实效。
通过培训，全面提高了基层党务工作队伍的整体素质，激发了基层党务工作者热情，增强了责任感和使命感。在发展中国特色的社会主义新时期、新形势下，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持开放改革，推动科学发展，促进社会和谐。特别在“两新”组织中如何发挥基层党组织的战斗堡垒和共产党员的先锋模范作用，通过培训学习，个人认识和体会是：开阔视野，增强信念，更新思维，受益匪浅。
通过培训学习结合公司情况，施秉分公司现有党员20人，其中女党员5人，少数民族党员6人，大专以上学历党员16人，中级以上职称党员14人。为切实加强党建工作，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，首先，明确指导思想，只有抓好党的组织建设、领导班子建设和职工队伍建设，发挥党支部的政治核心作用和职工的民主参与作用，以强有力的思想政治工作，促进支部党员思想上的统一，形成凝聚人心求发展的合力。在党员培养上我们按照“坚持标准、保证质量、改善机构、慎重发展”的方针，把那些吃苦耐劳、作风正派，有开拓创新精神的一线人员、技术人员作为发展对 1 象。2014年5月，我分公司积极分子2人经支部大会讨论，全票同意该两名同志为重点发展对象，同时，3名同志向党支部递交了入党申请书，经支委会、支部大会讨论，同意将3名同志列为入党积极分子。在工作开展方面具体完成。
1、认真落实《黔东南州开发投资有限责任公司委员会2014年党建工作实施意见》。以学习贯彻十八大会议精神、组织学习党的十八届三中全会精神为重点，主要安排学习了《习近平同志在党的群众路线教育实践活动工作会议上的重要讲话》和新党章的学习。
2、坚持以人为本，把尊重人、理解人、关心人的理念落实到具体工作中，注重人文关怀，对职工在工作、家庭生活中遇到的问题和困难，我们采取领导、党员骨干和群众三结合的方法，先后对2名职工谈心，积极主动地给予真诚的关心和帮助，充分发挥了思想政治工作、克服消极因素、调动积极因素的作用，确保了各项工作的顺利进行。
3、充分发挥广大党员的先锋模范作用，在2014-—2015年施秉观音岩电站增效扩容项目工作中，分公司党员干部都积极投身到此次技改项目中去，哪里最辛苦、哪里最脏，就能在哪里看到党员的身影，为分公司的技改工作起到了良好的、积极的推动作用，让群众看到什么才是真正的共产党员，为增效扩容项目的顺利实施起到了很好的先锋、表率作用。在大家的共同努力下，观音岩电站增效扩容项目在计划时间内，两台发电机机组的技改扩容项目能够保质保量提前完成。
4、注重抓好党员的学习，启发党员用党章规范自己的言行，在5月，分公司党支部专门请了施秉县委党校老师为分公司全体党员讲解了“十八大”，通过学习，统一了党员的思想和行动，增强了组织纪律观念；
5、坚持搞好“三会一课”，在教育内容上，注重结合本单位的实际情况进行开展教育活动，“三会一课”，使党员提高了政治素质，发挥了党员的先锋模范作用。
总之，通过学习对比，我作为公司支部书记在开展工作方面还存在很多不足之处，学习结束回去后，要把这次培训老师所讲的类容结合公司情况，认真梳理和剖析，找准分公司党建工作开展存在的漏洞和不足，充分调动分公司所有党员干部的积极性，为下部党建工作开展作出更大的贡献。
这些年来, 在在职幼儿教师素质提高方面, 无论是幼儿园本身, 还是教育主管部门, 都做了大量的工作, 也取得了很大的成绩, 然而由于各种原因, 培训工作还是存在很多问题, 比如继续教育幼儿教师是与小学教师一起培训, 培训内容基本是小学的, 对于幼儿教师来说针对性就比较差, 当然效果就不尽人意。还有一些幼儿园虽然有园本培训, 但不规范, 没有形成制度, 使得很多培训形同虚设, 实效性差。
一、调查背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了到2020年基本普及学前教育的目标。按照目标, 云南省将于2012年基本普及学前一年教育, 2020年基本普及学前三年教育, 城镇高度重视0—3岁婴儿教育。具体指标是:2012年学前一年受教育率达到90%, 2020年学前一年受教育率达到95%, 学前两年受教育率达到88%以上、学前三年受教育率达到80%以上。要实现目标, 造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍, 是学前教育事业发展的关键。
在此背景下, 我们在2011年4月对云南省民办、公办、民办公助等办学形式的幼儿园教师进行了分层随机问卷调查。发放问卷220份, 回收210份, 回收率93.2%。其中有效问卷200份 (曲靖市) 35份、昆明市32份、文山州33份、西双版纳州32份、怒江州35份、昭通市33份。
二、调查的分析与思考
从表1、表2中可以看出幼儿园教师参加培训的机会不是很多, 而且有46%的培训效果一般, 甚至不好。
表3表明, 绝大多数幼儿教师认为参加专门的培训是幼儿教师专业发展最重要的途径, 其次是园本培训和自我反思。可见幼儿园第一线教师是非常看重专门培训的。
过去的教师专业发展形式主要是集中学习一些课程, 而现在教师专业发展强调在职培训, 强调个人的参与。教师间合作、学校与大学合作、专业培训机构、国家教师资格证书评定等形式越来越广泛地被认可, 教师专业发展的组织形式呈现多样化的格局。
(一) 建立以骨干教师为核心的培训体系。
我国的各级继续教育中心和教育学院等都直接为教师提供相关培训课程。这种依托“教师中心”的教师专业发展模式, 基本上是“逐级的”培训模式, 即一组培训者培训一群人, 逐级传递一些关键信息, 它有一个强有力的管理系统支持自上而下的方式。近年来, 以教育部“教育振兴行动计划”为依托的国家级、省市级骨干教师培训对提高我国教师整体素养发挥了很大作用, 但这种“自上而下”的教师培训由于覆盖面小、成本较高及组织者的关注点 (培训教师还是赢利) 不同, 也受到不少非议。
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出, 我国将在三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训, 各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。因此, 要建立国家、省、市、县各级培训网。尤其是农村, 农村的特点就是资金短缺, 加之教师工作繁忙, 不可能经常组织外出培训。为广泛利用当地资源、发展农村幼教师资培训, 可建立以县/市、乡、镇中心园为资源中心的骨干幼儿教师培训网, 骨干教师既是被培训者, 又是培训者。在培训时要注意下面几方面。
1.要培训目标要明确, 端正培训态度。
在调查中我们发现, 69.5%的幼儿教师认为参加教师培训的目的是学习新的教育理念, 掌握新的教育教学理论、方法;41.5%的幼儿教师认为培训是为了专业知识的拓展与更新;29%的幼儿教师把培训作为一种自我完善与发展的途径, 而不仅仅是为服从学校和上级的安排, 完成任务, 为评职称而培训。
2.了解幼儿教师的实际需求, 确定培训的内容。
上表中幼儿教师认为目前教师在教学中存在的问题依次是缺乏专家引领;知识结构狭窄;教学方法单一;教育观念陈旧和教研意识能力薄弱。
目前幼儿教师比较欠缺的知识的知识是依次信息技术、多媒体和课程整合应用知识;学科专业前沿知识;教育科研方法;对课程改革、纲要精神、新教材的理解;课堂教学的组织、管理和教学策略。
幼儿园教师在教学中最亟待提高的能力是:多媒体、信息网络的应用能力;科学的教育方法和创新教育能力;教育科研和论文写作能力;分析处理教学内容、整合课程教材的能力;设计教学模式、实施教学方案的能力;园本课程开发能力。
可以看出幼儿园教师目前对现代教育技术的应用、教育科学研究方面的知识需求和能力的培养最迫切, 但也反映了幼儿教师对园本课程开发的认识还不到位。
3.选择恰当的培训的方式方法。
调查表明幼儿教师培训中最适合的方式方法依次是:观摩教学;专题讨论;系统讲授;课题研究;读书指导。读书是一种非常好的方法, 但没有引起幼儿教师的高度关注。
在选择培训内容和方法时既要考虑到一线幼儿教师的需要, 同时又要考虑学者专家的意见, 由专家来引领幼儿教师发展的方向, 纠正幼儿教师的一些不正确的认识。
(二) 有效开展园本培训。
园本培训在克服经费困难、解决交通不便、缓和师资紧缺方面能起到积极作用。园本培训的开展可以不拘形式和规模, 由幼儿园自发组织, 以园为本, 形成“专业对话”的良好氛围, 促成教师互帮互学以至共同提高。同时, 还可以仿照园本培训, 发挥区域优势, 开展“村本培训”“乡本培训”“县本培训”等。
由于教师专业发展是经验性活动, 在这一过程中, 教师可进行具体的教学、评价、观察和反思, 自己提出问题并解答, 由“被动性进修”向“主动性、参与性进修”转变。校本在职进修以教师为本, 以教师发展为目的, 强调教师的自主参与意识和自我教育能力, 通过科学有效的管理使教师得到可持续性发展, 变“要我培训”为“我要培训”。
从表中可以看到当前幼儿园的园本培训已经深入人心, 幼儿园开展了形式多样的园本培训, 但有的幼儿园只开展观摩教学、课堂教学竞赛, 这是远远不够的, 很多幼儿园没有形成制度。因此还要进一步加强园本培训。
1.幼儿园应加强园本培训。
园本培训是一种成本低而有效的培训。园本培训是幼师的在职教育, 是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。幼儿园可以找准切入点, 通过园本培训, 如组织业务自主学习、科研沙龙学习和骨干教师讲座互动等, 来提高理论学习的有效性;通过师徒结对和专家名师指导等途径, 提高实践教育专业发展水平。充分利用岗位进行实时实地的练兵, 如案例研讨式、头脑风暴式、主题辩论式等。园本培训对幼师专业发展有重要的作用, 幼儿园应因园施训, 加强园本培训, 从而促进幼师专业发展。
2.开展园本教研和科研活动。
园本教研和科研活动都是在幼儿园中, 基于幼儿园, 为了幼儿园的教育教学教研活动。前者是以幼儿园为本, 基于幼儿园内部, 幼儿园自身实际的保教工作的实践问题, 以促进幼儿园和幼师可持续发展为根本价值取向的, 旨在提高幼儿园保教质量的研究活动。后者是在学前教育科学理论的指导下, 采用科学的研究方法, 去探讨基于本园的一些教育教学、管理等多方面的现象和问题, 揭示规律, 进而有效地改善幼儿园保教管理质量, 以幼儿园、幼师为研究主体, 以促进幼儿园师生共同发展为研究目的而开展的研究活动。
3.建立相应的体制和机制, 保障教师的专业成长。
环境对人产生着深远的影响, 改变虽隐而微, 但是却深刻久远。良好的环境和社会制度的形成有利于教师专业成长。幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所, 要解放思想, 转变观念, 大胆开门办园, 积极与外界进行物质、信息、能量的交换, 保证幼儿园及教师群体能紧跟时代步伐, 保障教师拥有个人专业发展自主权, 使幼儿园成为学习型组织, 使幼儿园集体成为教师成长的摇篮。在这样的组织里, 学习是前提, 思考是基础, 创造是灵魂, 在科学的管理制度和激励制度下, 教师不仅能勤奋地工作, 而且能聪明地、有创造性地工作, 从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐。
(三) 鼓励教师参加幼师专业学历教育。
教师的学历水平也是教师素质的一个重要标志。现在幼儿教师的学历偏低, 教育理论水平和科研能力较弱, 一个重要的原因之一就是学历水平偏低。因此, 高师的专业学历教育要具有形式灵活、层次多样的特点, 满足各种层次幼儿教师提高学历的要求。这些学习形式不仅会增强教师的理论基础与实践水平, 而且会起到稳定幼儿教师队伍的作用。
(四) 积极开展园际交流, 发挥示范园的作用。
可以采取园际互动和园际交流的形式来弥补“请进来, 送出去”培训的不足。园际交流, 既可以密切教师间的关系, 又可以取长补短, 实现共同提高、共同成长, 使幼儿园之间达到优势互补, 扩充可利用资源。特别是我们有很多的各级示范幼儿园, 它们的办学条件比较好, 师资力量比较强, 应发挥它们的示范作用, 带动一般幼儿园的发展。
(五) 探索“对口”服务新模式。
政府部门要积极响应国家经济开发中的援助政策, 鼓励城市条件好的幼儿园、幼儿师资培养培训单位及相关科研单位开展无偿或低酬的“对口”支援, 可以是资金、设备的援助, 也可以是业务指导或职业心理辅导, 以提高幼儿教师的专业素养。
(六) 充分利用网络资源。
在我国, 随着教师博客的大规模普及, 越来越多的教师将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表, 以超越传统时空局限 (课堂范畴、讲课时间等) , 促进了教师个人隐性知识显性化, 在传统基于课堂教学的“课堂式教育模式”之外催生出真正开放的“集市式教育模式”。现已使用的全国教师教育网络联盟是覆盖全国城乡的教师教育网络体系, 教师网联的任务是按照全面建设小康社会对高素质专业化教师队伍建设的要求, 以教育信息化带动教师教育现代化。大规模、高质量、高效率地开展全国中小学教师学历提升教育、非学历培训和教师资格认证课程培训, 进而大幅度提升全国中小学教师队伍素质。
(七) 在实践中进行教学反思。
随着反思性教学实践的功能日趋明显, 越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。要提高反思性教学实践的效率, 必须讲究科学的方法, 现介绍几种常用的反思方法。
1.反思总结法。
反思总结法是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法, 俗话说, 好记性不如烂笔头。勤于总结反思教学实践中的各种经验或教训, 既可以减少自己盲目探索的功夫, 又可以培养自己良好的反思习惯。反思总结的内容十分广泛, 可以总结反思自己在教学过程中各种灵感顿悟和自己对教材、学生、教法等要素的理解, 可以总结反思学生和同事的反馈意见, 也可以总结反思他人的宝贵经验或失败的教训, 还可以总结反思教学实践中的关键事件。因此, 我们平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件, 以便为事后回顾反思提供原始的素材。
2.对话反思法。
对话反思法是通过与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为, 使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念, 进而提高自己教学监控能力的方法。对话反思法类似于我们平常用的专题性的小型研讨会, 其操作程序为:第一, 由一名执教老师围绕研讨专题上课, 其余老师带着问题听课。第二, 由执教老师阐述自己教学设计的内容, 以及这样设计的理论依据。第三, 由执教老师与其他听课老师展开对话, 产生思维碰撞。第四, 执教老师根据讨论结果, 重新修改完善教学设计方案, 并写出反思性总结。
3.行动研究法。
行动研究法就是针对教学实践中某个难以解决的问题, 运用观察、谈话、测验、调查问卷、查阅文献等多种手段, 分析并了解问题产生的原因, 设计一个研究方案, 以求得问题解决的方法。行动研究法是一种自我反思的方法, 也是目前比较盛行的科学研究方法。这种反思方法的操作程序为:第一, 在反思自己或他人经验与教训的基础上, 确定自己所要研究的问题。第二, 围绕所需研究的问题, 广泛地收集与该问题有关的文献资料, 在此基础上提出假设, 制订解决该问题的行动方案。第三, 根据行动方案, 展开研究活动, 并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整。第四, 收集、研究信息, 撰写研究报告。行动研究法不仅可以提高教师反思性实践能力, 而且可以提高教师发现问题、分析问题和解决问题的科研能力。
关键词：幼儿园；转岗教师；培训；培养
【分类号】G615
随着国家学前教育三年行动计划的实施，幼儿教育进入跨越式发展的历史新阶段。新建幼儿园的的创办以及进城务工人员子女入园就读需要，使得幼儿教育师资严重缺口。目前幼儿教育的设施与教师队伍建设相对较缓慢，不能满足幼儿教育发展的需求。为了解决这一突出问题，教育行政部门将中小学的富裕师资，通过选拔，培训，然后流向幼儿教育，成为我幼儿教育队伍的新生力量。为了提升幼儿教育质量，就必须对幼儿园转岗教师进行培训，把他们培养成合格的幼儿教师，从而满足教育需求，促进幼儿教育的发展。
一、以培训学习为基础
对转岗教师进行培训，其主要目的是帮助教师快速适应幼儿教学与管理需要，促进教师的专业技能。首先，要开展理论培训，转岗教师对幼儿教育缺乏经验，特别是幼儿园一日工作常规工作开展，需要对转岗教师进行岗前培训，让他们学习专业知识，从而促进对幼儿教育深度了解。通过专家讲解、园本培训和自学相结合的形式，让教师对《 幼儿园工作规程 》、《 3-6 岁幼儿学习与发展指南》、《 保教人员一日实施细则》进行学习，并写出自己的感受，从而让他们对幼儿教育工作有了全面的认识，并能学以致用。其次，进行实习培训，转岗教师进行理论学习之后，就要到幼儿园进行实习培训。可以组织这些教师到优质幼儿园进行实习，让他们真正了解园中一日的活动流程和内容，通过观察和思考，感受到幼儿教育岗位该如何工作。通过实地实习，进行交流讨论，解决自己的疑惑，从而促进他们更好的胜任这一岗位。然后，可以进行结队组合，每位转岗教师配备一名专家型教师或骨干教师，有经验的教师对转岗教师进行跟踪辅导，为他们做报告、示范课、指导实习等。
二、以岗位实践为抓手
岗位实践是建立理论的有效途径，通过岗位实践让转岗教师真正成长起来，从而胜任幼儿教育工作，提升育儿实效。我们采取的形式是以课代训和教学研修等。以课代训就是让转岗教师参加汇报课，每位教师要进行授课活动，全体教师参与听课、评课，然后授课教师进行自评反思等。这样大家一起探讨存在的问题，并找出解决问题的思路和方法。这样让转岗教师融入到教师队伍当中，共同探讨和交流，从而解决教学实践中存在的问题，得到其他老师的诊断和指导，从而提升转岗教师的教学技能。教学研修，组织这些教师的教学共同体，共同学习和提升。创建一个分享和合作的平台，让教师无论是理论学习交流还是岗位实习探讨，都能促进相互交流和沟通。各位转岗教师在培训、参加活动，然后在一些进行研修，通过他们自己的交流和探索，不断改进不足，以真实的岗位实践，促进他们吸取经验，提升自己，并不断总结工作的方法和技巧，从而通过研修，让他们在教学上收获，并形成一个分享和交流的环境，促进了他们共同学习，共同进步。
三、在活动中指导引领
让转岗教师参与各种活动，并进行有效的指导和引领，从而促进教师全面成长。为此，应采取多种形式，让教师在活动中成长。首先，让转岗教师进行多种形式的岗位练兵。主要是加强对她们的管理与培养，让其更快，更好的适应幼儿教育岗位。如开展基本功训练活动，让他们参与到基本功大赛活动，展示自我，发扬自己的优点，发现自己的不足，然后请那些有舞蹈和歌唱特长的教师对这些转岗教师进行培训和指导，让他们的艺术素养得到提升，教学技能更加扎实。其次，就是要进行教研的常规管理，让这些转岗教师熟悉幼儿教材和指南，掌握幼儿教育教学方法，参与到集体备课活动当中，从而提升业务水平。同时倡导教师要多读幼儿教育理论专著，树立幼儿教育先进理念，组织交流学习心得，并记录研究反思，撰写成教育论文等，这样就会弥补这些教师在教学经验的不足，促进教学的开展。最后，让转岗教师参与开展主题教育活动，引导转岗教师设计活动方案，延伸教育内容，整合课程资源，形成活动特色。
四、抓专业素养促提升
幼儿教育是基础教育的奠基阶段。因此对教师的要求也就更严格、更高，需要具有幼儿教育专业素养的人才，才能胜任。对转岗教师的培训培养，其主要目的就是提升他们的专业素养，从而适应幼儿教育工作需要，提升幼儿教育质量，促进幼儿身心健康发展。提升转岗教师的专业素质，我们依然要坚持理论联系实际的原则，能够把学到的知识进行运用。让幼儿教师从师德、专业知识、专业能力等方面得到培养和提升。师德方面要让转岗教师树立热爱幼儿教育，注重德行修养，掌握幼儿教育学，心理学，卫生保健等方面的知识和技能，并具有弹、唱、跳、画、讲等专业基本功。从五大领域的教学中，转岗教师教师要做到从幼儿年龄和身心发展的特点出发，设计符合实际的教学目标和内容，让幼儿在游戏活动中快乐成长，在区角活动组织、环境创设、教玩具制作等活动中，也要充分发挥转岗教师的作用，从而让转岗教师全面素养得到锻炼和提升。
五、抓教育科研促成长
抓教育科研工作，其主要目的是促进转岗教师教科研能力的提升，从而有效指导自己的教育实践，提升教学的有效性，促进转岗教师的专业成长。抓教科研活动，主要督促教师进行专业理论的研读，并把理论应用到教学实践中，从而利用理论分析教育现象，掌握教育规律，从而总结教学经验。因此，幼儿园要扎实组织教科研活动，提升教学质量，提升教师理论和业务水平。首先进行幼儿教育教学方法的研究，如观察、示范、演示；讲解、谈话、练习、讨论、游戏等各方面探讨，什么时候用，如何用，进行讨论和实践。其次，就是进行课题研究的探讨，对研究问题的提出，提出解决问题的假设，参阅有关文献和有关研究资料，撰写研究方案，进行开题探讨，分别进行实验，进行调查分析，撰写案例，整理信息和数据、发表文章，撰写结题报告等。一系列的课题研究程序和研究方法，让转岗教师熟悉和掌握，从而提升他们的教科研水平。教师的教科研水平，是教师必须具备的能力，是教师从实践走向理论研究的有效途径，这样就为教学实践提供思路和方案，促使转岗教师不断走上专业化发展的道路。
教師是立园之本，转岗教师经过培训学习、实践、反思，历练，破茧成蝶，羽化为专业教师，其积极性、主动性、创造性得到充分的发展，这必将有力地促进幼儿园保教工作的开展及保教质量的提升。
参考文献：
一、勤奋学习，创先争优。勤奋学习是我们党员增强党性锻炼、提高业务水平、做好工作的前提。我作为一名从事高校学生工作的党务工作者，能够努力保持开放的思想意识，坚持以学习求进步、以学习促发展，自觉学习***理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，在思想上、政治上、行动上始终与党中央保持高度一致，全身心投入党的教育事业;自觉学习党和国家的教育方针政策及法律法规，学习教育管理理论以及学生工作的业务知识，努力掌握高校学生工作的基本理论和方法，不断提高工作的水平和能力。近几年来，我作为学院一名普通的党务工作者，不论从事什么工作，都能与时俱进，善于学习，勤于思考，敢于突破，能紧密结合国内外形势的新变化和学校的实际情况，善于从发展的形势中找准工作的突破口和切入点，不断创新工作思路和工作方法，大力推进各项工作。在创先争优活动中，带领党员同志在工作中起先锋模范带头作用。
二、求真务实，恪尽职守。求真务实是党的优良传统和***人应该具备的政治品格和工作作风。我在多年的学生工作实践中，始终坚持求真务实的精神，履行岗位职责，作风严谨踏实，非常注重深入实际、调查研究，一贯勤勤恳恳、兢兢业业，埋头苦干、扎实工作，努力为院系和学生成长成才服务。在工作中针对性地加强了学生安全教育和管理，坚持教育与管理相结合，努力搞好学生教育管理和违纪学生的思想工作，积极维护学校稳定，妥善处理学生突发事件，有效地维护了学校的学习、生活秩序;紧紧围绕人才培养中心，狠抓班风、学风建设，完善学生激励机制，组织评选表彰学生先进典型，进一步促进了优良校风、学风的建设和发展;关心爱护贫困学生，认真落实贫困生资助政策，努力为贫困生排忧解难。
三、严于律己，率先垂范。我作为一名党务工作者，能够自觉地加强党性修养和党性锻炼，自觉地遵守党的纪律和组织制度，自觉地接受党组织和群众的监督，工作中以身作则、严于律己，团结同志、顾全大局，清正廉洁、作风正派等各个方面能够很好地把握自己，服从组织安排，努力当好参谋和助手，不论在什么工作岗位上，也不论从事什么工作，从不计较个人得失，真诚为学生成长成才服务，受到了学生和同事的好评。
党员同志们，党务工作是一项十分严肃、严谨的政治工作，要求我们要在发展党员的工作中要严把质量关，养成踏实认真的工作作风，在工作中要求真务实、勤于思考、勇于创新、与时俱进。让我们共同努力，为学院党务工作作出自己应有的贡献!
我9月来学院工作，在计算机系担任学生辅导员，20担任计算机系党支部副书记，从事党务工作。从事党务工作以来，我一直注重学生思想政治教育和学生管理工作。在工作中，求真务实，勤奋敬业，清正廉洁，始终以一名优秀***员的标准严格要求自己，做出了一些成绩。20曾被评为江西省高校优秀党务工作者光荣称号。我从以下几个方面来谈党务工作者的一些体会。
一、勤奋学习，创先争优。勤奋学习是我们党员增强党性锻炼、提高业务水平、做好工作的前提。我作为一名从事高校学生工作的党务工作者，能够努力保持开放的思想意识，坚持以学习求进步、以学习促发展，自觉学习***理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，在思想上、政治上、行动上始终与党中央保持高度一致，全身心投入党的教育事业;自觉学习党和国家的教育方针政策及法律法规，学习教育管理理论以及学生工作的业务知识，努力掌握高校学生工作的基本理论和方法，不断提高工作的水平和能力。近几年来，我作为学院一名普通的党务工作者，不论从事什么工作，都能与时俱进，善于学习，勤于思考，敢于突破，能紧密结合国内外形势的新变化和学校的实际情况，善于从发展的形势中找准工作的突破口和切入点，不断创新工作思路和工作方法，大力推进各项工作。在创先争优活动中，带领党员同志在工作中起先锋模范带头作用。
二、求真务实，恪尽职守。求真务实是党的优良传统和***人应该具备的政治品格和工作作风。我在多年的学生工作实践中，始终坚持求真务实的精神，履行岗位职责，作风严谨踏实，非常注重深入实际、调查研究，一贯勤勤恳恳、兢兢业业，埋头苦干、扎实工作，努力为院系和学生成长成才服务。在工作中针对性地加强了学生安全教育和管理，坚持教育与管理相结合，努力搞好学生教育管理和违纪学生的思想工作，积极维护学校稳定，妥善处理学生突发事件，有效地维护了学校的学习、生活秩序;紧紧围绕人才培养中心，狠抓班风、学风建设，完善学生激励机制，组织评选表彰学生先进典型，进一步促进了优良校风、学风的建设和发展;关心爱护贫困学生，认真落实贫困生资助政策，努力为贫困生排忧解难。
三、严于律己，率先垂范。我作为一名党务工作者，能够自觉地加强党性修养和党性锻炼，自觉地遵守党的纪律和组织制度，自觉地接受党组织和群众的监督，工作中以身作则、严于律己，团结同志、顾全大局，清正廉洁、作风正派等各个方面能够很好地把握自己，服从组织安排，努力当好参谋和助手，不论在什么工作岗位上，也不论从事什么工作，从不计较个人得失，真诚为学生成长成才服务，受到了学生和同事的好评。
一年一次暑假教师师德培训又开始了，今年的按需培训跟往年的不一样，这次可以让每位老师自己自由选项课程，我和老师们满怀激动的走进宁海中学阶梯教室。正是这种新鲜感，让我全神贯注的倾听崔园长所阐述的每一点每一滴以及尤建亚老师精彩，幽默的演讲。让我领悟到课本上所没有的教育理念和师德的重要意义。
我认为师德是教师人格的直接体现。在教育教学的过程中，一个幼儿教师所体现的人格价值和人生态度，都直接影响到幼儿，因为幼儿将教师的品行，举止，言行，态度作为模仿的对象，一个具有高尚师德品质的教师，所带出来的幼儿也是非常优秀的。
通过师德培训，也让我知道了“百年大计，教育为本，教师为本，教师大计，师德为本”的意念，教师不仅为人师表，更担任着教书育人的重大职责，所以教师是知识种子的传播者，教师引领者祖国的花朵健康成长，奠定成才的基础，在今后的教学教育中，我必定严于律己，备好每一节课，为幼儿上好每一堂课，勇于挑战，勇于超越。对“好孩子”关爱备至,而对“坏孩子”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活、品德上每一个闪光点,加以充分的肯定和激励,让他们感到温暖,增强自信。
作为一名幼儿教师的我，在接下去的教学教育中也必须不断的进行专业的学习与指导，对自己的教学过程和方法进行反思，努力把握好这次机会，使自己成为一名优秀的幼儿园教师。
宁海县前童镇核心幼儿园
陈云丽
2011年9月14日
幼儿教师师德心得体会——做个创新型的幼儿教师
二十一世纪的人才必须是集学习能力、创新精神、创造才能和实践能力与一身的发展性创新人才，传统的教育模式已不能适应新型人才培养的需要，培养创新精神和实践能力是当前我国教育的主要任务。作为幼儿教师我肩负着培养幼儿的创新能力、实施创新教育的重任。要对幼儿实施创新教育，首先就要求教师自身要有创新意识、创新能力，具备创新水平。这是职业的要求，也是当代社会对年轻一代的要求。
通过这次暑假的师德培训，让我明白如何来做一名符合时代要求的、具有创新精神的幼儿教师。我觉得要努力提高自身的素质，必须具备各种综合能力。首先要具有创造性的设计活动的能力。教师能尊重幼儿，会根据幼儿的认知需要，选择幼儿所感兴趣的内容，把内容和任务设计到幼儿的实践活动之中，让幼儿通过自主的活动，创造性地进行学习。教师设计的活动和任务应该是可供幼儿探索的、有趣的、具有一定难度的活动。让幼儿在探索的过程中发现教师希望他们发现的某种现象、某种规律或某些问题等。同时，幼儿在完成有难度的活动和任务的过程中，学会了解决问题的方法，坚持性和受挫能力得到了锻炼。其次要具有创造性的指导幼儿活动的能力。幼儿在活动中会出现各种表现，教师要善于观察幼儿，认真的做好记录。在幼儿遇到困难时，要巧妙地进行引导，向幼儿提出一些互不相容的或缺少某些因素的问题，让他们自己发现问题，然后给予指导，使他们能创造性的解决问题。在幼儿的活动过程中，教师始终是旁观者，活动的任务要随时根据幼儿的反映，及时的进行调整，给幼儿提供自主发展的教育环境，放手让幼儿大胆地思考探索，让幼儿在实践中发展创造能力、思维能力，培养自信、自强等品质。
还应该具有较强的教育教学科研能力。要实现教育的现代化和科学化，教师就必须参与教育教学的科学研究。运用最新的教育教学理论和相关的科学理论指导自己的教育工作，探索新的教育规律和教育方法，努力积累有效的指导活动的理论和技术，积极撰写经验论文，从而不断提高自身的业务水平，科研能力。现代创新教育的提出，是国家发展的需要、是时代发展的需要。幼儿教育是我国的基础教育，对人的发展和国民素质的提高有着极其重要的作用。作为幼儿教师，我们担负着巨大的责任，为了培养出具有创新精神和实践能力的人才，我们必须成为一名创造型的幼儿教师。
宁海县前童镇核心幼儿园
陈娅云
关键词：幼儿教师；在职培训；培训模式；国培计划
一、传统教师在职培训模式的不足
郧阳师专自2011年起，承担着整个鄂西北地区幼儿教师“国培计划”。至2014年3月，已举办培训项目9次，培训在职幼儿教师近2000人。但在培训初期，我校在培训形式、培训模式上曾遇到过诸多困惑，在对初期培训经验的总结中，对传统教师在职培训模式的不足有了更加清晰的认识。
1.传统培训模式重艺术技巧培训，轻系统理论分析
自20世纪80年代起，我國对幼儿教师能力的定位始终是重艺术技能，轻系统理论。这种观念对今天的教师培训领域仍存在广泛影响，加之广大农村地区幼教观念及方法存在明显的滞后性，因此，对幼儿教师的培训以艺术技巧的传授为主既降低了培训难度，减轻了培训院校的压力，又受到参培学员的极大欢迎。但“国培计划”的精神主旨是在提升农村幼儿教师的教育教学基本理论及基本能力，从而提升我国整体幼教水平。简单的艺术技巧从表面来看，虽然能在短期内提升幼儿教师的艺术表现力、组织各类文艺活动的能力，但从长远角度看，既不符合“国培计划”项目主旨，也不能满足我国幼儿教育事业发展的需要。
2.培训手段及方法单一，难以激发参培学员主动学习的热情
传统的教学方法重课堂教学、专家讲授，轻实践探索、经验交流。专家多从系统理论层面，介绍幼教领域发展新思路、新方向，而参培学员多为农村幼儿教师，学历、工作实践都与专家存在不小差距，因此，参培学员不免会有“理论无法指导实践”的抱怨。因此，专家的专题讲座如若不能贴合教育实践，往往无法激发参培学员主动学习的热情，使得培训流于形式，实际收效甚微。
二、“郧师模式”——幼儿教师在职培训模式的实践体系
经过三年的培训实践，郧阳师专对于幼儿教师在职培训的模式由最初的摸索、尝试，逐渐走向调整、完善，形成了幼儿教师在职培训的“郧师模式”。郧师模式是以参与式教学理念为指导，建立“问题驱动—参与学习—跟岗实践—分享交流—远程反馈”的实践教学体系。
1.分解幼儿园教师岗位工作内容，精选培训课程
针对专家讲座理论难度大、在农村教学实践中较难开展的实际情况，我校首先从遴选培训课程、构建实效性课程体系出发，在培训筹备阶段，组织课程专家、培训教师、一线园长及骨干教师认真分析幼儿教师工作流程，以任务驱动为导向，针对各岗位工作内容组织教学专题。将教学内容分解三维度共计12模块专题，既包括幼儿教师岗位工作的全部流程，又注重师德规范的培养。培训教师的选择采用三个“三分之一”的原则，即三分之一来自于课程专家；三分之一来自于本校骨干教师；三分之一来自于一线优秀园长及教师。
2.探索多元课堂教学组织形式，倡导参与式学习
教学组织形式一改传统的讲授式教学，针对不同的教学专题，采用小组合作探究、课堂观摩研讨、案例分析、教学成果展示等多种参与式学习方式，旨在激发参培学员主动学习的兴趣，将课堂交给学员，使学员成为学习的主体，教师引导，提出问题，学员通过多种方法探究，最终形成对教学专题的个性化认知。
3.创造多种课外实践形式，鼓励跟岗实践
“国培计划”的终极目标旨在通过培训，提升农村幼儿教师的教育教学能力，扶持一批骨干教师，示范引领农村幼儿教育事业的发展。因此，课程的培训应积极创设机会，鼓励参培学员通过观摩、实践，将学习的新理论、新技能在实践中得到不断的内化与升华。开展实践的方式可以是多种多样的，五大领域教学法类的培训课程，除安排专题讲座系统讲授理论知识之外，应在讲座结束后安排一堂示范观摩课，邀请示范幼儿园优秀教师现场组织教学活动，并在活动后，与课程专家、参培学员一同开展活动研讨；针对环境创设类培训课程，在专家讲座之后，学员前往示范幼儿园参观，返校后开展主题研讨会，将观摩中的感受与创意进行交流分享，并开展“幼儿教师手工工坊”，由学员现场制作玩教具及环创成品，通过展示作品彼此分享交流。此外，针对不同的培训项目，还可开展更具特色的实践形式。郧阳师专面向“顶岗置换”项目，考虑其培训时间长达三个月，且多为幼儿园中青年骨干教师，将培训形式设置为“1+1+1”模式，即第一个月在校集中培训、第二个月在示范幼儿园的“影子教师”跟岗实践，第三个月返回学校集中交流、研讨，深化认识。并在培训接近尾声时，由参培学员组织一场汇报演出，全面展示三个月的培训成果。针对为期20天的“骨干教师集中培训”项目，采取“10+10”的培训模式，即10天在校的集中学习，10天在示范幼儿园的跟岗实践。通过卓有成效的多种实践活动，力求使参培学员达到知识的拓展、能力的提升。
4.提供交流环节，实现经验分享
参培学员从鄂西北各个地区汇集在培训院校，我们深刻地认识到，学员之间的交流互动，本身就是一次思想的碰撞、认识的洗礼。因此，在承接培训项目之初，校方便设计了多个交流专题及交流环节，力图实现整个鄂西北地区幼教理念、经验的共享。在课程设计中，设计“师德故事”“我的教育人生”这样的专题研讨，邀请学员中的代表讲述自己的真人真事，分享教育点滴。在授课过程中，设计小组讨论环节，经过学员卓有成效的交流研讨，总结出相应的知识经验。在专家讲座过程中，预留20分钟，供专家答疑解惑，通过专家与学员面对面的交流，促进学员观念的更新、能力的提升。
5.建立远程教育平台，提供后续反馈互动
针对培训结束后，学员们在工作岗位中对于培训中所学在实际运用中遇到的困惑，还应为其建立专门的教育平台，以供学员们沟通交流，并组织教育专家，定期为学员答疑解惑。在培训后建立长期的互动机制，既利于学员的专业发展，也利于培训院校收集信息，优化培训。
优化的课程结构、合适的培训模式、精心的组织管理是确保幼儿教师培训取得成效的“三驾马车”。其中，培训模式的选择是提升培训实效性的核心因素。对于培训模式的探讨是一个长期话题，培训模式的选择是一个不断优化的过程，培训模式的优化不仅对教师在职培训有现实的指导意义，对高等院校的教师教育工作也具有十分重要的参考价值。
参考文献：
[1]胡继飞，古立新.“四主四环”骨干教师培训模式建立[J].中国教育学刊，2011（12）.
[2]林雅军，刘家凤.农村中小学教师培训主客体价值观实现度匹配对培训绩效作用的实证研究[J].成人教育，2011（11）.
（作者单位 湖北省十堰市郧阳师范高等专科学校）
1. 营造一个“场”
多年来, 我们一直树立“种子发芽论”的专业成长意识, 我们认为每一位新教师其实都是一粒新种子。只要是种子就有发芽的本质和欲望, 种子要发芽, 必须拥有“优质的土壤, 充足的阳光, 适量的雨露”等各种环境, 这种环境就是种子得以成长的很重要却又最容易被人忽略的条件———“场”。作为幼儿园管理者, 其重要的职责就是要为教师的专业成长创造机会, 搭建平台, 营造一个温暖而宽阔, 竞争又合作的“场”, 让不同能力、不同层次、不同特点的教师能找准自己的定位与发展目标, 以此实现自身价值, 收获不同的成功, 促进整个教师团队的协同发展。
2. 练习两个“写”
教师的专业发展对教育写作提出了很高的要求, 写作是促进教师专业成长的重要手段。因为写的过程实质上是一个不断反思、总结的过程, 教育也就在这种理性与感性的反思中从“随意”走向了“有意”。刚刚走上工作岗位的新教师正处于职业适应期, 她们的教育行为还处于模仿阶段, 她们不仅要尽快地融入教师伙伴群体, 还要能独挡一面地开展工作, 如果幼儿园再向她们提出诸多的“书面文字工作”要求, 确实压力很大。为了帮助新教师迅速地度过适应期, 调动她们写作的积极性, 我们首先降低对新教师的一些文字要求, 将一些无价值的案头文字工作进行删除。明确要求新教师围绕两个方面的内容练习撰写, 一是结合《早期教育》、《学前教育》每月刊登的点题征文, 组织教师学习, 并进行自我反思。二是结合自己的日常工作, 每周撰写教育随笔一篇, 每两周组织交流一次, 参与交流的老教师要对新教师文中的一些问题站在不同的角度进行追问, 并结合自己的工作经验, 运用新的教育理念帮助新教师分析工作中存在的问题, 探讨解决问题的有效途径, 以此帮助新教师梳理写作思路, 使得写作活动更有价值, 更有意义。此活动的开展对新教师既有压力, 也有动力, 改变了以往部分新教师为应付领导检查而出现的弄虚作假行为, 促使教师向“真写、学写、乐写”方向转变。日积月累, 我们新教师的写作热情与写作水平大大提升, 教育随笔、观察记录、方案设计、教学心得等频频发表于国家、省、市级刊物上。
3. 鼓励“问”和“说”
对于处于工作适应期的新教师而言, 日常工作中必然会遇到各种矛盾、问题和困惑, 而在幼儿园每次组织的业务学习活动中, 却很少听到新教师的声音, 也很少有新教师提出问题, 她们更多的充当了一个聆听者的角色。宋代有学者曾说过:“学患无疑, 疑则有进, 小疑则小进, 大疑则大进。”新教师真的就“无问题可问”吗?其实这一现象与我们的教育现状极不符合, 每一位新教师在工作的过程中都会遇到这样或那样的问题, 然而, 幼儿园传统的“家长制”、“一言堂”的管理模式扼杀了我们老师的问题意识, 遏制了老师的质疑精神, “按资论辈”发言现象让我们新教师在教研活动中丧失了话语权, 长期以往, 我们的教师对工作中存在的问题就缺乏追问“为什么”或“怎么办”的思维习惯。而新的教育观要求我们的教师必须具有质疑能力、反思能力。为此, 我们通过开展“一课多研”、“教育沙龙”、“幼儿趣谈”等活动鼓励教师要能对自己在教育实践中所遇到的困惑进行提问、分析, 能大胆讲述幼儿在活动中的具体表现和发展状况。引导教师关注幼儿、走进家长, 从中寻找问题, 及时记录, 主动反思, 培养良好的思维习惯, 提高教师的问题意识与反思能力。
4. 提倡“每天读”
这次我有幸参加了河南实验幼儿园的参观和学习，在这两天的培训中，我们聆听了省实验幼儿园领导的精彩讲座。省实验幼儿园的领导以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，聆听了十所名片幼儿园领导的报告，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。
社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们乡镇幼儿园教师之路该如何走？作为教师又该如何做？面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。
这次省实验幼儿园参观学习培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、广泛学习科学的教育理论。
省实验幼儿园园长张秋萍在幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一。
二、学习技能技巧，提高个人能力。
通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。
两天的幼儿教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。
为基层创办幼儿园提一点建议：
1、幼儿教育基本以活动为主，我认为必须配备专用的幼儿活动场所。
2、提供一些适合幼儿身心发展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。
3、适当的给幼儿提供一些课外读本。
在此次培训中，以师德学习为出发点,加强师德建设,组织教师和保育教师学习十九大精神及各项技能培训。每天的培训分为两个部分，上午以提高思想认识为主，下午以提升教师专业技能为主。在上午的提高思想认识学习中，大家一起诵读了十九大主题，勾画了报告重点。在交流中，教师们主动积极地谈论自己的学习心得，一边认真地记录内容，一边认真思考，深刻地领会十九大精神。
祖木热提老师谈到：“十九大报告为我国社会主义教育事业指明了方向，通过学习报告，我倍受鼓舞，同时也感到身上沉甸甸的责任。作为一名党员教师我们一定要按照习近平总书记的要求，全面贯彻党的教育方针，以立德树人培养人才为根本任务，不忘初心，努力工作。”在座的教师们都纷纷表示在今后的工作和生活中继续认真贯彻落实十九大的精神，向榜样学习，在学深悟透的基础上，紧密结合当前工作实际，认真贯彻落实，做好幼儿园的各项工作，为伊宁县第三幼儿园的教育发展做出应有的贡献。除此之外在这次学习中，园长王果珍、安全副园长周梅、保教主任马欣茹、后勤主任贾小非同志，还根据自身的工作实际，撰写了个人发声亮剑表态发言稿，并在讨论会议上表明立场，确定政治站位:“我不是两面人，我绝不做两面人，坚决与三股势力斗争到底!”
教师们通过学习和讨论，联系工作实际，更加认识到坚持解放思想、实事求是的重要性。而作为幼儿教师，教育的是祖国的花朵、中国的未来。通过培训期间的学习讨论，使教师充分认识到自己不是简单的教书匠，而是幼儿灵魂的启蒙者和塑造者，所以清醒头脑、不断学习、勇于实践是作为幼儿教师必须认识到的。
在每天下午开展的技能培训中主要包括：保育教师国语培训、教师舞蹈、绘画、弹唱等多方面技能培训。通过国语培训，保育教师在国家通用语言能力方面有了显著提高，能听懂常用语言，并能用较为标准的语言唱红歌，能写出近百个跟幼儿园工作相关的词语。对于去年九月刚刚进入幼儿园工作的新教师们，这次的集中教育培训更显得是尤为重要。回想当初他们刚进入幼儿园时，每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所这样的生活琐事，每天三节教育活动、一天到晚的游戏活动让老师们和想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。那时，老师们茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训，教师们已有所改观：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长 曾经，很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。可只有当自己真正成为一名幼儿教师时，才能发现，即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易，更何况我们第三幼儿园这十几个非师范专业的“门外汉”。在培训中，让教师们意识到：要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的“球”。除此之外，是要具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。
培训活动是短暂的，但是老师们在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上，还是专业上，对老师而言，都是一个很大的提高。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们伊宁县学前教育事业的发展，为了我们伊宁县第三幼儿园的幼儿，每一位老师时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
我们的教师通过参加这次的集中教育培训学习，更新了知识，树立了新的教育理念，没有了之前的慵懒、得过且过的心态，深刻认识到幼教的美好前景，工作干劲十足，教师精神风貌焕然一新。教师快乐，才可以教育出快乐的幼儿，因此，我们的培训是成功的，也将是长久的，循序渐进的。
在培训过程中，也出现了很多优秀学员，比如马婷婷、马敏敏、杨柳、帕孜丽艳、张亚楠老师等，这些老师都是我们三幼未来的希望。
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