关岭小学幼儿园教师全员培训心得体会（精选11篇）
全员培训心得体会
关岭县八德乡中心学校：李**
2015年寒期，我参加了县教科局组织的以围绕“强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高小学（幼儿园）教师学科业务水平为为主要内容县级全员培训，通过本次培训学习，使我对自己过去的教育教学有了诸多感慨，并清楚的认识到自己的缺点与不足，同时也提高了自身的认识。现将本次培训学习的心得总结如下：
本次培训，通过听了赵瑛、顾琼丽、叶秋、王献等老师们所作的内容丰富而又精彩的讲座都给我留下了深刻的印象，并给予我极大的启发。使我充分认识到促进教师教学的方式转变，教师应做到以下几个方面：
一是教师角色的转变
教师应由过去的管理者、控制者、主导者转变为现在的组织者，引导者和促进者。由实施者转变为引路者，从讲台走到学生中去，参与学生学习的过程，体会共同成长、共同进步的快乐，只有学生乐学，才会促进教师乐教。
二是教学方式的转变
重情景，重民主，重过程，重引导，重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生的主体的有意义的实践活动，营造轻松愉快，积极向上的学习氛围。
三是教学策略的转变
研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发并合理利用教学资源，为学生提供平台，探索长假，短假，平时
作业型式的改变，为学生提供实践场，体验场，感悟自主，合作，探究学习的快乐。
通过本次培训，我更新了观念，树立现代教育的思想，使我对教育教学理念，现代教育理论，现代课程理论和当今国内外先进教育思想都有了进一步的了解。我充分认识到要使自己的课堂有特点，有特色，有个性，学生能学在其中，乐在其中，就必须不断提高自身的综合素质。
为了进一步提高我自己的教育教学水平和能力，以后我将继续参加类似的培训，并将培训中所学到的很多优秀教育理念运用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平和教育能力。努力做好教育教学工作，发挥学生的主体作用。让学生能学在其中，乐在其中。
改革开放30年来, 中小学教师的培训发生了翻天覆地的变化, 尤其是自20世纪80年代以来, 在国家教委的统一领导和部署下, 全国的中小学教师不同程度地接受了各种培训, 主要由以教师学历补偿教育培训为主转向了以全员岗位培训为主, 由原来的单纯的教师集中讲授转变为多种培训模式齐头并进, 实现了教师培训的跨越式发展。通过培训, 教师的政治、业务素质有了明显的提高。到目前为止, 我国中小学教师培训已开始走上了制度化、规范化的轨道, 但也应当清醒地看到, 随着人民群众对优质教育资源的需求日益强烈、基础教育新课程的实施、教育信息化加速推进、现代教育手段的广泛应用等, 人们对承载教育理想与教育改革的主体——中小学教师的综合素质和专业发展提出了新的更高要求。我们要办好让人民满意的教育, 必须解放思想, 加大创新的力度, 建立与推进素质教育相适应的教师全员培训模式, 从而全面提高中小学教师的综合素质, 造就一支让人民满意的教师队伍。
要进一步做好中小学教师的全员培训工作, 迫切需要解决的问题有很多, 寻找中小学教师全员培训的有效策略和途径便是其中之一。
一、着眼战略, 系统规划中小学教师全员培训体系的建设
(一) 要着眼于国家教育部、省教育厅的重点培训战略
只有着眼于国家教育部、省教育厅的重点培训战略, 才能时刻体现教育改革的动态, 比如要随时紧扣新课程培训战略、班主任培训战略、教师素质提升工程战略、教师领雁工程战略等等。这些重要培训战略是中小学教师全员培训的前提和依据, 决定着中小学教师全员培训的方向。中小学教师全员培训要以实施上级各部门的培训战略为重点和着力点。
(二) 要着眼于当地中小学教师全员培训的战略
要根据当地中小学教师专业化的要求, 提出能够促进教师专业发展的价值理念, 进而转变为促进战略目标实现的内在动力, 为教师的专业发展搭建环境平台。
(三) 要建立教师培训的保障体系
1. 政策保障体系
在教育工作会议上, 教育行政部门的领导要强调把教师培训放在重要的议事日程上, 同时应该在教育部和教育厅的部署下出台一系列优先发展中小学教师全员培训的政策和措施。
2. 机构保障体系
为了强化新课程培训的组织统筹工作, 教育行政部门要有专门的机构或专门人员负责教师培训工作。要成立中小学教师全员培训领导小组, 各校也要设立相应的领导小组。
3. 资金保障体系
财政部门、教育行政部门和学校每年要投入一定的资金用于教师的培训。要加强硬件设施建设, 改善培训环境, 中小学教师全员培训所有费用都由教育行政部门和中小学承担。
4. 师资保障体系
由各校骨干教师、中小学教研人员、中小学特级教师、优秀中小学校长等组成培训者队伍, 要努力造就一支胜任本地区教师培训工作的骨干培训者队伍。
二、适应现代教育发展的需要, 构建以教师专业发展为核心的课程结构
现在世界上许多国家在中小学教师全员培训中都十分重视课程的设计和建设。因为教师的专业发展必须依托培训, 而培训首先必须要强化课程开发, 加强教学内容的管理。
(一) 培训课程要有规划性
中小学教师的全员培训首先要制订比较完整的年度培训计划、课程计划, 将核心课程与辅助课程、规定课程与自选课程、省定课程与地方课程有机结合, 在全面实施培训计划的基础上突出年度培训重点, 尤其要规范培训的主题和培训的内容。
(二) 培训课程结构要显示出专业性
所谓教师专业化是指教师成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程, 是持续不断发展、不断深化的过程。尽管不同的地方可能有不同的培训课程的设置, 但都有一个共同的特点就是注重适应教师职业活动的角色要求, 把专业知识作为教师培训课程的核心, 建立以适应教师专业成长为核心的培训课程结构, 同时培训的课程要求体现当前教育教学改革发展的要求, 从而更好地加速教师的专业成长。
(三) 培训课程内容要有针对性和适用性
培训课程要体现学用结合、按需施教、注重实效的原则, 注重内容的针对性、实用性。为了使课程的设置更有针对性, 在制订培训计划时应组织有关人员对教师的培训需求进行深入调研, 多听取一线教师的意见, 并针对广大教师在培训的过程中反映的具体问题, 理清思路, 把握重点, 与教师共同研究确定急需的培训内容, 确保教师全员培训的工作思路更加符合实际, 更加富有针对性、指导性和实践性。比如围绕当前中小学教育实践、教学改革中的热点、重点问题开展专题培训, 可以举办班主任常规管理、教科研能力提升、多媒体运用能力提升等专题培训班, 同时也可以创造基于全员培训背景下的“菜单目录式”培训新格局:从教师的实际需要出发, 开设相关的培训班级, 比如班主任培训班、英语培训班、语文培训班、数学培训班、计算机培训班等, 让教师从自己的学科出发, 自主选择培训的项目。当然, 根据教师全员培训的特点, 培训要充分考虑工学矛盾, 培训课程设置要坚持必修课程与选修课程相结合、主导课程与特色课程相结合, 实现课程的多样化和综合化。另外, 要重视实践课程, 可以把课程学习与经验总结结合起来, 培训班可以安排一定课时的参观、考察活动, 在考察活动中进行研讨。
三、强化教师全员培训的过程管理, 尤其是要将过程管理延伸到校本培训, 做到科学化、制度化、规范化
要加强中小学教师全员培训的有效性, 必须建立一套有效的培训组织管理模式, 使培训渗透到各个层面, 把督查深入到工作的各个阶段、各个方面和各个环节, 形成教师培训管理的基层化。教师全员培训要注重过程管理, 尤其是要加强对校本培训的管理。加强校本培训是实施教师全员培训的基础, 是现阶段开展教师全员培训的重要辅助途径。要加强校本培训的管理, 首先, 各校要加强层级管理, 明确工作职责:一是校级决策层, 校长是第一责任人, 把握校本培训的方向;二是培训执行层, 即教务处或教科室, 其主要职责是在校长的领导下, 组织和开展校本培训活动。其次, 要鼓励学校根据自己的实际情况选择校本培训的内容与形式, 充分利用各校中现有的人力资源, 大力推动学校之间师资培训的合作, 为薄弱学校的校本培训提供资源支持, 以切实提高该校教师的整体素质。再次, 各校在选拔省、市、县骨干教师培训时要选拔实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师参加集中培训, 并且让他们承担校本培训任务, 要发挥其辐射和示范作用。最后, 也要督查各校建立健全教师学习型组织, 建立以学习、反思和共享为基础的工作学习化、学习工作化的培训机制, 有效激发教师投身校本培训活动的内驱力, 使教师把通过学习、反思、交流达到自身素质的提高作为一种自觉行为和内在需要。
当然, 对学校校本培训的检查与评估应当坚持严肃认真的态度, 如果只是走马观花, 听听汇报, 召开几个座谈会, 虽然也可以了解一些情况, 但仅凭了解局部的情况或不真实的信息, 容易对学校的校本培训作出不切实际的评价。在进行评价时应当采用定量与定性相结合的办法, 有些能量化的指标要尽可能进行足量评价, 难以进行定量评价的工作, 也要在占有充分材料的基础上作恰如其分的定性评价。
四、改革培训方法和手段, 加强培训的实效性
现代培训方法与培训手段的变革, 必将促进中小学教师全员培训制度的改进, 提高培训的实效性。长期以来, 我们偏重对教师进行教育理论和专业知识培训, 把培训简单看做灌输理论知识, 而缺少答疑解惑, 缺少针对性, 结果是受训教师在完成了相应的培训后并不能及时把所学的知识变成实际操作的硬功夫。所以, 在培训过程中, 我们要充分发挥培训者的主观能动性, 对不同的培训内容采取不同的培训方法。如对教育教学技巧的培训, 可采用案例教学法, 让教师在分析案例的基础上提出解决问题的办法并相互交流;对教育教学能力的培训, 可采用模拟培训法, 让教师置身于模拟的现实工作环境中反复操作训练, 以解决实际中可能出现的类似问题。
另外, 也可以利用网络资源, 实行传统培训与网上培训并行的双轨培训, 从而切实保证教师全员培训的有效进行。网络培训属于开放性培训的范畴, 是以学习者为主体的运用多媒体和多种交互手段帮助学习者更方便、更有效学习的一种培训形式。通过大力推进教育信息化工程, 当前各个基层学校的信息化软、硬件建设日趋完善, 学校教师基本都配置了办公电脑, 这就为我们开展基于网络的教师全员培训提供了良好的条件。教师的网络自主学习主要有网络课程学习、视频案例学习、专题培训网站学习等形式:网络课程是以网络为主要载体, 呈现教学内容及实施教学活动的课程;视频案例是一种能够整合现场观察、录像分析与案例研究的有效的培训工具, 是理论和实践最好的结合体;专题培训网站是教师网上培训的主阵地, 培训机构可以对当前教育改革与发展过程中的思想观念、教育动态、课程教材、科研论文, 尤其是教育教学改革热点问题与经验模式等内容进行收集和整理, 并输送到专题学习网站。另外, 还可以将集中培训后的相关信息资料、培训教材、课程标准以及知名专家的讲座等学习资料上传到网站, 建成网上培训资源库, 基层学校可以利用这个资源让全体教师一起学习。
一、教师专业化是教师成为专业人员的过程
教师专业化是近年来教师教育实践的主流话语。英国教育社会学家莱西（C.Lacey）说：教师专业化“是指个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”[1]教育部副部长袁贵仁提出：“教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。”[2]刘捷博士认为，教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师的职业的专业地位而进行努力的过程。[3]笔者认为，教师专业化是教师成为专业人员或者实现和提升教师专业性的过程。
提高教师专业化水平是世界各国的共同目标。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织作出的《关于教师地位的建议》，提出“教育工作应被视为一种专业。这种专业要求教师经过严格且持续不断的研究，才能获得维持专业和专门技能，从而提供公共服务”。1986年，美国卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师做准备》《明天的教师》两个报告，强调以确立教师专业性为教师教育改革和教师职业发展的目标。20世纪80年代，英国建立了旨在促进教师专业化的校本培训模式。我国对教师专业化的认识和实践也在不断深化。自1986年国家教委颁发《关于中小学教师考核合格证书试行办法》以来，国家相继出台《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《教师资格条例》等，这些法规和政策的相继出台，标志着我国有关法律已经为推进教师专业化提供了基本的制度保证。
二、教师专业发展需要终身的、持续不断的教育
教师职业生涯是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。教师职业生涯的时期相当长，有些可能长达30～40年，在这一漫长的过程中，教师专业发展会经历几个阶段，并呈现出各阶段变化发展的不同特点。美国费斯勒教授和克里斯坦森教授在合著的《教师职业生涯周期——教师专业发展指导》一书中建构起著名的“教师专业生涯发展周期模型”。他们提出教师专业生涯大致分为八个阶段，即职前期、职初期、能力建构期、热情成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和离职期。作者阐明了每个阶段的发展特征和需求，归纳了教师个体差异、生活环境和学校组织环境对教师的影响，提供了按教师个体生涯发展阶段和需求进行教师在职培训的框架。
费斯勒的理论给我们的启示是：教师的个人变化、成长是持续不断进行的过程，是贯穿整个职业生涯的过程。作为动态发展过程，教师的理想信念、情感态度、价值观、需求、知识和技能、教育教学行为都需要不断调整修订、重新审议评估和接受挑战考验。现实情况是，一些教师经过多年的教学生活之后，因对学校环境和教材教法都逐渐熟悉，会觉得教育教学工作不具挑战性，只是依例行事就可以了，感到当教师平淡无趣，缺乏激活自己的内在动力。还有一些教师工作几年之后，因教学环境的种种因素，如校长的领导能力不行，工作压力过大，学生表现差等开始厌倦教学。大量的教师因为社会变迁以及教学内容的改变，很多新知识、新能力不是自己所掌握的，因之产生不胜负荷的倦怠感，尤其是当今知识经济时代，科学技术迅速发展，知识总量急剧增加，更需要教师不断学习新知识、新技能，以更新普通文化知识、学科专业知识、教育专业知识和教育技术，即“终身教育”必须贯穿教师生涯的整个过程，这也是世界教师教育发展的一种潮流。广大中小学教师专业成长的经验告诉我们，师范院校不可能在短短的几年时间内，将全部的知识传授给学生，即使师范学生在校期间学到了很多知识，毕业后也不可能依靠学校学到的知识工作一辈子，仍然面临一个知识的不断更新和补充的问题。教师只有通过不断进修来拓展其专业内涵，提高专业水平，建构不可替代的专业品质、深厚的知识根底和高度成熟的技能技巧，才能成为一个成熟的教育专业人员。
三、新一轮中小学教师全员培训的本质是促进教师专业化发展
2001年9月起，我国新一轮基础教育课程改革全面启动。课程改革提出许多新的理念，它涉及课程开发、教育教学、学生发展和教师成长等很多方面。新课程要求教师改变教学行为，教师面对的主要困难是如何将课程改革的理念落实到教育教学中去。开展新课程师资培训，使教师对新课程充分理解、诚心接受、热情投入和有效运行，积极参与到课程的改革与建设中。
新一轮中小学教师全员培训以“师德、新理念、新课程、新技术”为重要内容，这是教育工作者提高专业素质，促进专业生长的需要。我国教师以“学为人师，行为世范”赢得了较高的职业声望，教师成为最受社会尊重的职业群体。受市场经济和社会不正之风的冲击，教师的职业道德也潜伏着危机，主要表现为部分教师事业心、进取意识、敬业奉献精神不足，对待学生缺乏爱心，存在体罚学生、歧视学习成绩和思想品德差的学生，把学生当做创收的对象等现象。所以，教师职业培训的第一要务是加强师德教育，使中小学教师确立坚定正确的政治方向，符合教师职业道德要求，成为先进文化的弘扬者和学生健康成长的引路人。全面推进素质教育是我国教育改革发展的主要目标和纲领，也是一次长期而艰巨的任务。联合国教科文组织的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“教育正在超越历史悠久的传统教育所规定的界限。它正逐渐在时间上和空间上展开到它的真正领域——整个人的各个方面。”教师的素质事关学生素质，目前我国中小学教师队伍总体上还不能适应新时期素质教育的需要，尤其是农村教师队伍整体素质亟待提高。开展新理念学习，对于建设一支高素质教师队伍具有重要的现实意义。
四、校本培训是提高教师专业水平的有效途径
1972年，英国的《詹姆斯报告》建议“教师的在职培训进修应从中小学开始”，校本教师培训作为教师在职培训的新概念与新策略在开展新一轮中小学教师全员培训和全面提高教师专业素养方面，具有十分重要的意义和价值。以学校为基本单位、基于并为了学校发展是校本培训的关键词。校本培训是新一轮中小学教师继续教育的主要形式。新一轮中小学教师全员培训的重点从学历教育转向非学历教育，主要是提高教师职业道德修养和实施素质教育的能力水平，着力研究和解决先进的教育教学理念向教学行为转化过程中出现的实际问题，这为淡化把中小学教师集中到本校之外的某所高校或某个培训中心培训、让他们脱离自己的教学岗位、重新成为学生进行学习的理念提供了可能。教师在工作单位，边教学、边研究，及时发现问题和解决问题，教师在培训中处于主动地位，有利于促进其专业能力的发展。
加强与大学或教师培训机构的合作是校本培训取得成功的关键。校本培训模式建构的理论假设是，中小学校不仅是培养学生的场所，更是教师专业成长的基地，教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师任职的学校是其专业发展的主要环境。教师在职培训的重心下移，并不意味着教师全员培训的任务简单地下放到学校层面由校本培训完成，而教育行政部门、大学或教师培训机构对培训可以不闻不问或撒手不管。英、美是最先开展校本教师培训的国家，其缘由是高等院校培训模式使教育理论与教学实践脱节，受训教师的自主性得不到发挥，培训的效果很不理想，转而重视中小学校在教师培训中的作用并形成校本培训模式。英、美等国的校本教师培训也取得了成功，除中小学校享有高度自主权，足额的经费，更重要的原因是整个校本培训活动是由中小学、地方教育局、大学或教师培训机构共同参与规划与实施过程，大学或教师培训机构与中小学校建立伙伴关系。在我国新一轮教师全员培训中，大学或教师培训对校本培训进行业务指导，与中小学共同培训教师，能充分发挥高等院校或教师培训机构在教育理论研究、教师队伍建设、教学设施先进、信息网络灵通等方面的优势，消弭教师职前培养与教师在职培训之间存在的隔阂。
教师的积极参与是校本培训提高实效的内在动力。实行校本培训为主的教师培训模式，大大突破了高等院校集中培训中讲授、练习、示范等方法的局限，有利于充分调动广大教师参与培训的积极性和主动性，促进教师专业发展。校本培训强调教师的自主学习，追求“学以致用、学用结合”，它以问题为中心，着眼于教育教学中遇到的“问题解决”，紧贴中小学教育教学情境。教师带着问题学习，能觉察到自己以前没有觉察到的习惯行为及其消极后果，会积极寻找新思想与新策略解决面临的问题。校本培训重视教师自我进修、自查自省过程中的感受和体验。教师结合教育教学活动主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，这是教师一种积极的思维活动过程，也是积极的行为改进过程。一名教师，如果每次上完课后，都能认真地记录课堂教育教学情境，审视和分析教学内容的科学性、提问的有效性、教法的合适性、语言的恰当性和板书的合理性，详细地总结出自己这堂课的成败得失，并且持之以恒地坚持下去，那么，他与一名成熟的教育专业人员的距离就越来越近了。
注释：
[1]邓金．培格曼．最新国际教师百科全书[M]．北京：学苑出版社．1989．
[2]教育部师范司．教师专业化的理论与实践[M]．北京：人民教育出版社．2001．
[3]刘捷．专业化：挑战21世纪的教师[M]．北京：教育科学出版社．2002．
首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相对比较狭窄。
其次，进一步转变了我的`教学观念。应该承认，对于目前仍然还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于教材中的重点难点以及相应的处理办法上我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁”制约着我们的教改。
这个暑假，我参加了小学教师教学技能全员培训活动。在这短短的几天培训中，有幸听了xx局长在开班仪式上的讲话，以及两位优秀教师精彩的讲课，深受启发。下面是我对这次培训的一些体会：
教师教学技能全员培训，为培养教师良好的学习、锻炼意志、提高综合素质和技能水平提供了一个很好的学习机会。当前的教育发展形势需要以人才为本，而我们作为教师，是一支培养人才的人才队伍，要充分认识提高自身素质和技能水平的重要性。
这次的培训，还为我们提供了一个互相了解、集中学习的机会，让我们能及时补充新知识，掌握新技能，扩展新视野，提高专业素养和技能。因此，我们要把学到的新的东西应用到教学实践中去，在教学实践中不断提高自身的业务能力，提高专业水平。
“学高为师，身正为范”，我们不仅要有良好的专业技能，还要有良好的道德品质，这样才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。因此，我们要有爱岗敬业的精神，对学生要有爱心，工作作风要端正，要有职业使命感。
心得体会
黄泥塘镇第二小学 郑忠银
为切实加强我镇中小学教师继续教育培训工作，提高广大教师专业素养和技能，根据《毕节市“十二五”中小学教师继续教育全员培训指导意见》、《大方县“十二五”（2011—2015年）中小学教师继续教育工程实施方案》，按照《大方县2014年中小学(园)教师继续教育培训工作计划》、《大方县教育局关于开展2014年中小学继续教育全员培训的通知》的文件精神，我参加了镇教育管理中心开展的全镇中小学教师继续教育二级全员培训，现将本次培训的心得总结如下：
信息化是21世纪社会发展的必然趋势，信息化社会对现代教育提出了新的要求，也为现代教育的发展提供了新的机遇。信息社会知识更新速度的加快，人才需求的多元化，迫切要求转变传统的教育思想、教学模式、教学内容和教学方法。同时，信息社会为我们带来了丰富的教育资源，为加速教学手段的现代化，实施教学过程的最优化，提高教学的质量和效益提供了必要的物质条件。
多媒体教学软件被引入中小学课堂后，教学信息以图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，弥补了传统课堂教学形式单
一、直观性差的缺陷，使教学效果达到了最优化。如今，多媒体教学已成为现代教学不可缺的一部分。中小学教师如何根据学科特点和教学内容设计、制作适合于自己教学的多媒体教学软件，以及将它科学地运用到学科教学当中，已成为广大教育工作者当前亟待解决的问题。
通过培训，使教师系统全面了解信息技术环境下在教学设计方法及独立制作课件，并应用于科学在教与学过程中常规教学手段难以解决困难，达到优化教学提高教学质量和效率在目的。我校大多老师现都已学会了多媒体教学，同时，我们也在不断关注着这些现代化的教育技术在实际教学中的应用情况。在我们日常与用户的接触中，也发现一些需要改进的问题需要与大家探讨。
这次小学教师继续教育远程培训学习，我积极学习,认真听讲座、学习教学相关策略，自己写日志、做笔记，看各位学员老师的评论，我学到了许多新知识，使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。教学业务素质和自身素质等方面都得到了很大的提高
通过远程培训学习的平台让我的理论知识和专业素质上了一个新台阶，使我在今后的教育教学中能很好的掌握和应用。在学习过程中我不断的吸取新的教学方法，改掉自己曾经在教学中的不足，这次远程培训学习让我在教育教学活动中受到很大的启发。总结了以下几点：
（一）要“爱”
小学数学教师首先要热爱数学教育事业，以饱满的热情投入教学工作。其次要喜爱自己的教育对象——尊重学生、相信学生、赏识学生、宽容学生、期待学生。
（二）要“新”
数学教师要学习新《课标》，学习新理念，树立新观念，尊重学生的个性与尊严，建立民主、平等的师生关系，注重学生健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的学生观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。
（三）要“变”
数学教师要由知识的传授者变为学生发展的促进者；由知识的输出者变为学生自主学习、自由探索学习活动的支持者、合作者、引导者，充分理解和认识学生；由教育的主宰变为与学生共同发展的学习者等。
（四）要“广”
新课程实施，要求教师有广泛的信息、博大精深的知识结构、博大宽厚的胸怀。
（五）要“活”
教育过程要在“活”字上下功夫：教师要活，即教师的智能体系形成一条奔流不息的活水；学生活，学生在教育过程中始终处于活动的状态（思维、身体），并根据学生的个体差异、兴趣爱好、发展阶段等不同状态灵活对待、灵活教育等。
（六）要“能”
数学教师要有与新的教育理念、课程发展相适应的教育能力等。
（七）要“创”
数学教师应在教育实践中敢于创新，乐于接受现代教育新观念。在思维方式上有独创性和批判性，有敏锐的观察力、果断的判断力和应变能力。构建创新的思维结构、知识结构、能力结构、创造性的教育过程，推动教育创新向深方向发展，从而培养创新人才。
通 知
各乡镇中心小学、中学、九年一贯制学校、县直及私立学校：
根据江西省教育厅《关于印发<2013-2014学全省中小学（幼儿园）教师全员远程培训工作安排>的通知》（赣教师字[2013]29号）的部署和市教育局2013-2014中小学教师培训工作安排，结合我县具体情况，为做好2013-2014全县中小学教师全员岗位培训工作，现将有关事项通知如下：
一、培训目标
“十二五”期间2013～2014学年全省中小学教师全员远程培训以新课程、新理念、新技术和师德教育为重点，适应新时期教育改革特别是配合九年义务教育新课标的实施需要，充分发挥网络远程培训的优势，对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训，探索创新教师培训模式，促进教师专业化成长，全面提升中小学教师队伍的整体素质。
二、参训对象和学时
1、按教育部令第七号《中小学教师继续教育规定》所称中小学教师范围，全县实名采集电子信息并审核编号，现已取得教师资格的在职和新入职中小学（幼儿园）教师，以及其他教育机构教师，必须按全员参训规定，集体办理报名、缴费、注册手续，参加本学年全省中小学（幼儿园）教师全员远程培训。参训考核结果，作为2014～2015学年开始教师资格注册的依据。截止2013年9月，距离退休年龄2年内的教师，可免于参加全员培训。
参加“国培计划”（2013）示范性远程培训项目、中西部远程培训项目、幼师国培省定远程培训项目的学员，按上列全员培训对象办理手续后，经省远程培训中心审核名单，以当年国培项目远程培训成绩冲抵本全员培训学时，不再重复学习。未参加或参加国培远程培训考核不合格，不予冲抵学时，必须补充接受全员培训、考核。
2、每位参训教师在2013～2014学年累计培训时间不少于72学时（新入职教师培训时间不少于122学时，其中50学时入职适应性培训、72学时学科岗位强化培训）。
三、组织机构和学习的平台
2013～2014学年中小学教师全员远程培训，在省教育厅统筹规划下，构建与共享统一网络培训平台与优质网络课程资源，拓宽与完善区域间中小学教师网络协同研修及网络学科社区服务等培训方式，由江西省中小学教师远程培训中心会同省教师资格认定和培训中心统一组织和分级实施。
四、培训内容和形式
按分类、分层、分岗培训模式，2013～2014学年将培训细化为五类12项（具体见附件1）。各子项目按培训目标与任务,重点围绕基础教育新课程的实施分别设置相应的系列培训课程及教师网络协同研修两个模块内容，两模块的培训学习可在同一时段完成，不再分两阶段进行。
参与学习过程性考核的网络远程培训。通过科学的教学计划设置，参训教师通过网络学习的平台学习、交流；辅导老师网上辅导、互动答疑，经过程性考核合格者免予统一考试。
五、工作流程和具体要求
（一）报名、缴费、注册阶段：2013年9月16日—10月15日。各校（园）按照已审核教师信息数据库中教师名单，以上学年选报子项目为依据（教师原则上不要更改子项目，以便于五年一轮的系统学习），以学校为单位向进修学校办理集体报名手续，按人数及时足额办理缴费，各校管理员指导和组织参训教师网上进行电子注册，按规定类别选学课程。
2013～2014学年我省中小学教师全员远程培训课时费和证书费，继续按照省发改委、省财政厅（赣发改收费字[2005]1594号）核定收费项目和标准。由各级各类学校和有关单位按赣教师字[2011]21号文明确的政策规定，从学校和单位公用经费中为每位参训教师每学年支付培训课时费和证书费，不得向教师收费。2013～2014学年全员远程培训费收取标准为：72元（新入职教师当年122元）；证书费按省教育厅“中小学教师继续教育项目和证书（电子版）管理办法”（赣教师字[2012]11号）文件规定收取《培训合格证》每人每年每证2元。
（二）课程学习及网络研修阶段：2013年10月16日—2014年1月15日。
本学年远程培训课程学习及名师网络研修时间，定于10月16日开始。参训教师在所在当地培训机构、管理员和班级辅导员的指导下，登陆学习网站实名注册，开展网上课程学习，根据课程的学习内容以及教学实践中的问题、经验，在班级辅导教师的组织下进行线上自主研讨；同时与本省特级教师、省级学科带头人网络交互学习、研修，并按要求完成作业、提交研修成果。学员按时完成指定的各项过程性学习，接受考核。
（三）培训考核阶段：2014年3月1日-2014年3月30日。“省远程培训中心”制定分类考核具体办法，组织对所有参训教师的学习时间、作业、研讨交流、网络研修成果等情况进行统一过程性考核。考核不合格者，其培训学时不予登入电子继续教育证书系统。
（四）成绩登记及证书审验阶段：2014年4月1日—2014年4月30日。
将教师培训学时和考核或考试结果，分学年在《江西省中小学教师继续教育证书》（电子版）上进行登记，并与省人保厅《专业技术人员继续教育证书》登记学时对接，成为教师评聘专业技术职务的前提条件。按照教育部（教师[2011]1号）、省教育厅（赣教师字[2011]21号）文件规定，教师培训考核结果，作为教师年终绩效考核、教师职称评定聘任的必备条件和重要依据。凡未参加全员培训或培训考核不合格者，学校对其年终绩效考核应降档次，市、县教育主管部门应暂缓办理其职称评定聘任，待培训考核合格后再予办理。国家实行教师资格再注册后，凡未参加全员培训完成规定学时者不得再注册教师资格。
省、市、县三级评选中小学骨干教师、学科带头人，对参与相应晋级培训取得优异成绩的教师，同等条件下优先。对培训考核或考试存在不合格记录的教师，取消评选省、市、县三级中小学骨干教师、学科带头人资格。
省级学科带头人申报评选特级教师，将参与培训者培训，建立名师网络研修工作站指导网上研修所取得培训成果，作为重要依据。同等条件下优先考虑特级教师申报者承担培训者培训任务业绩。
六、组织领导和相关保障
各中小学要建立健全以校长为组长的教师继续教育领导小组（幼儿园由园长或举办者负责），结合校本研修，将教师全员培训工作落实到每一位教师，将教师全员远程培训经费列入学校预算开支范围，确保完成新一周期的远程培训任务。
各校参加远程培训合格率和优秀率情况作为全县教育考评内容之一。
公办义务教育阶段教师培训费由教育从公用经费中开支50元/人。新入职教师（2013年9月1日后入职的）个人出72元/人。高中（含职高）、幼儿园和私立学校教师培训费72元/人由学校自行筹措。每人2元《继续教育证书》费。
附件： 1、2013-2014学中小学（幼儿园）教师远程培训上网学员信息统计表。2、2013～2014学年全员远程培训学员选学子项目及代码。
通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材以专题为单元，以整合的方式组织教材内容，每册设8个专题。教材的呈现形式活泼，拉近了课本与学生的距离，体现了现代教育理念所倡导的人与文本的对话关系。教材所选的课文内容新，具有时代感，更贴近儿童生活。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。
一、把握识字的教学。
识字课的重点是识字、写字。教学中以读为主，尽量少讲。注重培养学生独立识字的能力。引导学生借助拼音来学习生字的读音，注意发现生字和熟字的联系，引导学生交流识字方法，要求认识的字不要分析字形，不要求书写，要重视生字的复习和巩固。
二、把握阅读教学。
阅读教学的重点是培养学生朗读能力，培养了解句子的能力。阅读教学要注意朗读指导，鼓励学生独立思考、质疑问题。课上留出充分的读书时间，并要尊重学生的独特性。要精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，又要能引起学生思考和回答的兴趣。采用适合学生年龄特征的方法，帮助学生理解词语，引导学生积累词语。
所以，在低年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学语文，提高学生语文素养。
通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材以专题为单元，以整合的方式组织教材内容，每册设8个专题。教材的呈现形式活泼，拉近了课本与学生的距离，体现了现代教育理念所倡导的人与文本的对话关系。教材所选的课文内容新，具有时代感，更贴近儿童生活。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。
一、把握识字的教学。
识字课的重点是识字、写字。教学中以读为主，尽量少讲。注重培养学生独立识字的能力。引导学生借助拼音来学习生字的读音，注意发现生字和熟字的联系，引导学生交流识字方法，要求认识的字不要分析字形，不要求书写，要重视生字的复习和巩固。
二、把握阅读教学。
阅读教学的重点是培养学生朗读能力，培养了解句子的能力。阅读教学要注意朗读指导，鼓励学生独立思考、质疑问题。课上留出充分的读书时间，并要尊重学生的独特性。要精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，又要能引起学生思考和回答的兴趣。采用适合学生年龄特征的方法，帮助学生理解词语，引导学生积累词语。所以，在低年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学语文，提高学生语文素养。
教学有法，教无定法。只有能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，只有能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
教师全员培训心得体会
寒假期间，我参加了由市教育局领导的教师全员培训。虽然培训是
在本校举行的，而且只有短短的三天，但却使我受益匪浅。我觉得这次培训的形式非常好，不但老师间可以相互交流各自在教育教学工作中的点滴体会，更重要的是可以从别的老师、专家那得到很多涵盖教育教学各个方面的知识经验等等。
作为一名新教师，通过近一年的工作，我深深地感受到了教师工作的酸甜苦辣。通过这次教师全员培训，我对这份职业有了更加深刻的认识，对这份职业崇高的价值与社会的责任有了更深的理解。通过培训中各种形式的学习研究和专家们的讲授，我在思考，怎样才会成为一名赢得学生喜爱的老师呢？我认识到首先要学会去尊重学生，只有尊重学生，学生才会尊重你。其次要抱有爱心，多与学生进行交流，信任学生，理解学生，与学生成为朋友，要从学生的实际出发。唯有尊重和爱心，才能赢得学生的喜爱。在培训中的教师心得交流环节，几乎每位老师都会讲到自己的成长历程，都会讲到自己对教师工作的看法。大家都提出：作为一名教师，我们要加强学习，提高素养。教育的改革和发展，对教师的素质提出了新的、更高的要求，只有不断用科学的教育理论武装头脑，不断掌握现代教育技术和教育手段，才能在教育改革的大潮中，抓住新机遇，迎接新挑战，做出新贡献。还记得胡总书记在十七大的报告中提出了“人文关怀”这一个新名
词，要求加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。虽然我们学校的学生基础较薄弱，但是我们老师仍然要本着“春风化雨”的人文关怀，对学生进行鼓励式教学,使他们在学习中能够“跳一跳摘到果子”，而不是无限制地拔高教学要求，这样学生才会学的有自信，才会学的有劲头。我们要牢记使命，勇担重任。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我 们只有发奋努力，才能不辱使命，不负众望，才能无愧于人民教师的光荣称号。
我们教师要加强师德修养，锤炼高尚品格，做一个脱离低级趣味的人，做一个高尚的人，做一个深受学生热爱和尊敬的人。经过这次培训，我深深的感受到了作为一名教师，肩上的责任非常地重大，一个老师要善于教各种各样的学生，要读懂学生这本“无字书”，要善于研究学生的心理。这是一个长者在教我们该如何走路?? “三年打基础，五年小成，十年中成，十五年大成”，“出人才苗子，出经验，出新的教育思想”是领导与专家对我们的期望，而刚加盟教师队伍的我，亦深信：在前辈们的教育思想滋润下，经过自身的不断学习与进步，目标肯定能达到。当然，这一切都不是等来的，是靠我们自己在脚踏实地的工作中争取来的。让我们为了教育事业的发展与辉煌的明天共同奋斗吧！
小学教师继续教育学习心得体会
小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。通过学习加深了我对继续教育的认识和理解，使我对自己所从事的教师职业有了新的认识，对自己在职业中应该具备的职业道德有了更加规范的理解，了解了更多的现代教育思想，掌握了更为先进的教育技能和教学方法等等。现将我学习的心得总结如下：
一、注重学习、转变教师角色。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的要害。
传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过
学生的真实感受。新的教学理念强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
二、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。
学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在教学过程中，教师要不断地实现自我更新。
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点：培养学生的创新精神和实践能力。当一个人他要把想到的事情预备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情预备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学
生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变：教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；
4、采取四种方法：激发学习爱好，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、加强教师自身专业的学习，提高自身素质，提升自我发展的能力。
1、提高政治思想素质。
教育思想、教育观念对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则能摧残人才。“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。
2、加强专业知识的学习。
我身为一名年轻的教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当加强专业知识的学习。随着课改如火如荼的展开，我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作？新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、制定自我发展目标。
我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的篇二：教师全员培训心得体会
教师全员培训心得体会
教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。7月25日至8月1日，教育局和六盘水师范学院组织我们全县小学教师全员培训，学习了潭怡的《心理健康知识普及》的专题讲座，朱家彦的《时代对教师的呼唤》，我们又学习了黄萍的《对数学基本活动经验的认识与思考》郭桂容的《数学教学重在三教》杨光强的《数学史与中小学数学教学》黄珍的《优质课课程设计》杨咏梅的《基本“学本教育”视野下的教学实践》及左经会的《教育科学研究及其成果表达》专题讲座，通过学习，我认为教师的政治思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上，这种责任心主要体现在以下几个方面： 对全体学生负责
教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。但我们教师有的并不如此，他们总是偏爱优生，而歧视后进生。公开让全班学生对之疏远，甚至进行人格侮辱。在批评学生不是耐心开导，而是威胁恐吓。使学生终日紧张，提心吊胆，其后果只能更加挫伤孩子的进取心，养 成怯弱无能，胆小自卑的性格。古人云“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”对后进生，做为教师要多加关爱，使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大。不能对学生感情用事，厚此薄彼。为人师表，注重身教重于言教。教师工作的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求政治教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，政治教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。
对学生未来负责
我们常说：“一年树木，百年树人。”当今教育的教学形式是教师“包级制”，而对学生培养过程是“流水式”，倘若出现不合格的学生难分清楚是哪一位教师的责任。教师这样就是处在“无责任”位置上。教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。当今有的教师就抱有这种思想，他们没能做到爱岗敬业，尽职尽责，那几节课一上完，就溜之大吉。平时不钻研，临上课时才匆匆上阵，没有课前准备。今天不高兴，让学生自习，明天喝醉酒，让学生自由活动。这样就误了学生。我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，批改作业，管理班级??重复性劳动单调而缺乏新鲜感，刺激性。而且，目前教师社会地位和生活待遇相对较低。但是我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
暑期教师全员培训
心
得
体
会
时间：教师：江春2014年8月1日篇三：中学教师全员培训学习心得体会(吴惠玉)中学教师全员培训学习心得体会
美良中学 吴惠玉 4月13日我参加中学教师全员培训，使我了解到了新时期的师德修养和专业标准。更新个人专业知识结构，提高新课程的教育教学能力，在推进课程改革中发挥更大作用。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速，作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务。学习的时间只有一天，时间很短，但是我觉得收获却不少。通过培训，很好地解决了我在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。现把这次学习的心得总结如下：
一、通过学习，更新教育观念，提高个人师德修养
通过听讲我认识到一个细节可能会影响一个孩子的一生。教师的品质可以影响学生带动学生，教师高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
二、通过培训，充实了专业知识基础
作为一名教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼
得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。
三、通过学习，重新认识了自己的责任。
我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。
四、与学生们相互学习，共同成长。
通过培训让我更加坚信在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。教师要发自内心的爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长，共同进步。在聆听示范课时，能真实的感受到什么是真正的尊重学生，教师不是虚情假意的表扬，而是真情的自然流露，教师能从学生角度出发，揣磨学生学习心理，学生化的语言更利于学生接受，表现出一种民主、和谐的教学气氛
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近。
通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。通过农村中学教师全员培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。篇四：教师全员培训心得体会 小学教师继续教育学习心得体会
小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。通过学习加深了我对继续教育的认识和理解，使我对自己所从事的教师职业有了新的认识，对自己在职业中应该具备的职业道德有了更加规范的理解，了解了更多的现代教育思想，掌握了更为先进的教育技能和教学方法等等。现将我学习的心得总结如下：
一、注重学习、转变教师角色。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的要害。
传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
新的教学理念强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
二、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。
学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在教学过程中，教师要不断地实现自我更新。
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点：培养学生的创新精神和实践能力。当一个人他要把想到的事情预备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情预备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变：教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；
4、采取四种方法：激发学习爱好，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、加强教师自身专业的学习，提高自身素质，提升自我发展的能力。
1、提高政治思想素质。
教育思想、教育观念对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则能摧残人才。“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。
2、加强专业知识的学习。
身为一名教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当加强专业知识的学习。随着课改如火如荼的展开，我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作？新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、制定自我发展目标。
我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是我自身提高政治思想素质、补充更新专业知识的最好途径，我将用终身学习来引领自己的专业成长，成为一名优秀的人民教师。
有幸参加中国教师研修网的学习,我感到受益匪浅,收获很大。专家们的精彩讲解，学员们的相互交流，对我的启迪很大。依托这个培训的平台，我要一如既往地努力造就自己、提升自我，力争做一个优秀教师。下面谈谈自己的一点体会：
第一，远程教育技术先进,形式灵活,丰富多彩。
在网络研修中，我抓住一切可以利用的时间认真研修，通过观看视频、聆听讲座、互动交流、话题讨论、完成任务，完成作业等灵活多样的形式,向资深专家和优秀教师学习交流成功的教学与管理经验,仿佛感觉到专家、名师就在我身边,和他们零距离平等交流。为我的教育教学水平和业务能力的发展创造了良好的条件，使我对未来的初中物理教学充满了信心。
第二，提高教师道德德水平，提升自我。
第三，以学定教，因材施教，以评促教。
通过学习，使我对新的课程改革有了更加深入的认识和了解。学生是学习的主体，教师则只是引导者，合作者，参与者。设计教学要从学生出发，因材施教，针对不同的学生，提出不同层次的要求。对学生的评价要采取灵活多样的方式。要以评促教，优化教学。通过观看研修认识到，新的课程改革不仅要充分调动学生上课的积极性,还要教会学生学会学习,培养他们的学习兴趣,养成良好的行为习惯,是过程与结果的有机统一。
第四，远程研修引领我前进。
通过远程研修平台，我能与专家们、同行们面对面的交流，这样快捷和便利的学习方式，使我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解。远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。
通过研修，我阅读了许多教育资源和优秀作业，明确了教师专业素质的提高对教师个人成长的作用；这次研修，让我明确了方向，从而更加坚定了从事物理教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，还需要更多的努力和付出；我相信有付出就有收获。
教师研修，永远在路上 山西省2015-2016中小学幼儿园教师全员远程培训转眼间已接近尾声，犹记得刚开始学习时还是炎炎夏日，如今窗外已是瑞雪纷飞，真令人感慨时光匆匆。回首大半年的学习，虽然又忙又累，但是苦中有乐，累中有甘。在这次新课程远程教育培训中，我有幸聆听了优秀教育专家、学者对新课程、新理念的精辟解读，对新形势下的教育教学方法、师德的全新诠释。下面我就本次研修学习谈谈自己的一些心得体会：
一、新培训，新挑战，新起点
小学基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是教师。新课程的实施需要通过教师的努力来实现，新课程为教师带来了前所未有的新挑战，对教师提出了新要求。作为教师，必须努力完善专业素养和心理素质以面向课程改革，适应课程改革的步伐。反思自己的教育教学行为，还存在很多的不足：教育教学方法创新不足，有吃老本的怠惰心理；在教育学生时缺乏耐心，特别是对问题学生在转变过程中出现的反复缺乏耐心，关爱不够；教学工作积极性不够高，在钻研业务上缺乏锲而不舍的劲头等等。通过本次远程培训学习，我认识了课例中许多优秀的老中青教师，白银虎老师，刘丽华等老师的故事深深感动着我，他们有的年龄比我大，有的身处大山深处，工资不高，教育教学条件很差，甚至有的身患绝症，但是他们热爱教育，爱生如子，勤于钻研，把全部身心投入到教育教学工作中，创新教育教学方法，丝毫不计名利与报酬。与他们相比，我差距真的很大。我想，我应该珍惜相对优越的教学环境，重找初入行时废寝忘食、勤奋钻研的开拓精神，摒弃工作多年后进取心不足的怠惰思想，不给不足找借口，多为前进找方法。
二、新形势下，重视对学生心理健康教育
三、立足课堂，树立新思想，转变旧观念
1、关注学生的探究过程 在传统课堂教学中，很多教师只注重学生吸收了多少知识，不注重学生获得知识的过程。经过这次培训，特别是“以学定教，设计教学”的阶段学习，我深深地认识到，学生的学习过程是一个自主探究的过程，教师在这个过程中起着主导的作用，而不是主体作用。在课堂教学中，教师要充分引导学生去搜集材料，分析材料，解决问题。如在教学人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》时，我重视让学生课前充分搜集课堂相关资料，提出不懂的问题，课堂上老师有的放矢，有针对性地解决学生疑难。这堂课上，学生提出的问题多，有价值，而且有的问题学生相互就能解答，生生互学碰撞出更耀眼的火花，省去了老师灌输讲解。学生讨论后也解决不了的问题，老师在略加指导，突破难点。这次教学事半功倍，学生普遍反映这堂课感受深，收获大。篇五：教师全员培训工作总结 2012年教师生态研训阶段工作总结 西南小学 为了提高教师素质，促进教师专业发展，以适应新《纲要》下的小学教育教学发展需要，全面落实并推动教育教学改革，根据县教师培训资源中心教师全员培训方案安排，我校对教师进行了全员培训。培训中无一人旷课、早退。
培训活动由因组织严密，准备充分，所以培训效果良好，使我校参培教师耳目一新，受益非浅。以下对本年的全员培训作一些总结：
一、领导重视，准备充分
本着切实加强师资队伍建设，提高教育质量的思想，我校校长郭昌亮高度重视本培训活动，专门召开动员大会，向教师们讲解全员培训接受继续教育的重要性，必要性。通过学习有关文件，宣传动员，提高了广大教师对继续教育培训的认识，增强了参加培训的积极性。虽然培训占用了教师们的双休日，但广大教师还是热情高涨。为了做好每次培训，我校把培训当成教学任务来完成，并与教师的出勤挂钩，成立了以校长为组长，副校长李利、张善华为副组长的领导小组。
由于领导重视，措施得当，教师对全员培训的认识更明确了，态度更端正了，在学习中非常地认真和投入。
二、组织严密，效果良好
全员培训活动涉及面广，工作环节多，参加人数多，要想保证质量，必须把每个细节都考虑到，也尽量在规范有秩的同时更好的考虑 1 到以人为本、尊重教师。我们按学科分为语文、数学两大组，语文学科组长张善华，考勤记录员李波，数学学科组长李利，考勤记录员刘斌。大组中还按年级分成小组，由各年级组组长负责。由于组织严密，为培训取得良好的效果做了最基本的保证。
为了使培训达到预期效果，我们对培训教师作了具体安排：
1、培训时不准缺席、迟到、早退。
2、聆听专家的讲座要认真思考，做好笔记，写好反思。
3、每位参训教师写一篇800字的体会文章，必须及时完成授课教师布置的作业。
4、听课记录、体会文章、作业交由学校教导处统一归进教师个人继续教育档案。
三、加强学习，不断反思，促进发展。
2013年8月23日到8月25日，我参加了绥阳县教育局组织的暑假全县教师师德全员培训。在这次学习活动中，参训全体教师听了镇中心校校长张显成所做的师德培训指导性讲话，同时也认真听取了绥阳县教育局杨春姗老师对全体教师所做的师德培训学习动员讲话及相关要求。在培训过程中，全体参训教师在8月23日上午看了由肖川讲授的《我们怎样理解幸福》视频讲座。8月23日下午看了由张红讲授的《教育爱是一种行为能力》视频讲座。8月24日上午看了由吴安民讲授的《学高为师
身正为范》视频讲座。8月24日下午看了由张俊英校长的《杜郎口中学整体教学模式观摩研讨会》视频讲座。8月25日看了由崔其同老师的《杜郎口中学优秀班主任作报告》视频讲座。
在这三天的学习过程中，作为一个从事十八年教学工作的我，在师德认识上又加深了一层，对教育教学又有了一个新的境界的认识。
通过培训，反思以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、教师要有良好的师德修养。
不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古止今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。
二、教师要尊重学生，重视学生天真的梦想。
放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让学生成为一个品德高尚的人，学生教育是起步，起步是最关键的。
三、教师要会宽容孩子。
如果说，尊重、理解学生需要教师有较高的素养的话，宽容学生则需要勇气和更大的投入，这是针对学生认识的不稳定而言。允许学生的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。
宽容，还应为学生排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让学生“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染学生，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与学生一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容。耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。
四、教师要学会反思。
应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。
五、教师要具有春风化雨、言传身教的技艺。
我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。
因此，这是对教师情感素质的要求。教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。
其中热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。爱中意的“王子、公主”无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师，甚至还会毁掉一个未来什么“家”。其次，要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，扑捉热点。难点话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒于学生，让学生增强克服困难的信心和勇气，产生前进动力，明确前进方向。
六、教师要具有刻苦钻研、严谨笃学的理念。
要成为当今合格的教师，就必须树立终生学习的理念，不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说非常重要，苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是在被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要 “如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风”。身体力行，以自己的光彩，自己的魅力来感召我们每一位学生。
总之，作为新世纪的一名老师，不仅要上好一堂课，还要加强学生的思想道德建设，更应提高老师自己的心理健康水平和师德修养。这就是我从本次师德培训中得到的最深的一点体会。
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