幼儿园教师园本的培训总结
本学期我，园根据上级部门关于加强师资队伍建设的要求，以和精神为指导，根据本园实际，加强了理论与实践的引领，加强了“教”与“学”的研究，对本园教师进行了为期一年的教师自身修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，取得了良好的培训效果，现总结如下：
一、主要工作进展与成效、以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设 师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手：一年来，我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以与精神为主线，以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设。我们在暑期师德教育时开展了“做家长满意的教师”师德演讲比赛，让我们的教师爱满心间并诸如教育教学以活力。组织了教师认真学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。还开展了“说说身边的师德故事”专题系列学习，通过对具体案例分析使教师受到启发，并让教师在工作中反思，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。、积极响应，不断探索开拓新路，全面培养注重实效
1、读书活动。本学期我园对教师一如既往的要求，要求教师在一里需自主阅读3本教育理论书籍并写读后感。在本学期，教师至少要完成一本理论书籍的读后感。
2、博客开设。我园教研组率先开设了博客，而今年又新增了两名教师开设博客，朱菲菲和林智老师，同时也达到了上级要求的每年新增2%的要求，博客的开设提高了教师的学习能力和写作能力。
3、新教师的基本功升级活动。本学期我园对未满三年的7位新教师进行了基本功考核，考核内容为三字、三课。现场给内容写三字：钢笔字、毛笔字、粉笔字，三课：每位教师制作一份课件，课件的领域为数学，而且必须是自己本年段的教学内容；平时的日常教学，其他教师可以随时进行推门听课活动；还有一课就是要向全园教师进行展示活动课，本学期至少两次的展示活动。
4、中年教师基本功升级活动。我园中年教师有王清平和吴建乐两位教师，本学期升级活动安排为现场设计教案活动，我们提供题目、领域，让他们俩现场写出教案，当场上交。
5、形式多样的教研活动。幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
以岗位培训为载体，围绕各种活动，注重抓好教师的校本培训。每2周组织一次年段教研活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。早期阅读教学采用普通话二甲的专门教师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨。让教师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。继续进行农村园本课程开发市级课题研究，让幼儿在、、的专题讲；4月份我园派吴林芬老师赴杭州进行为期4天的美术教学培训，回园后向全体教师做学习报告；6月份分批参加了XX市幼儿园优质课评比暨听课活动；暑期陈美珍教师参加国际象棋培训，并在本学期让全体教师参加陈美珍主持的培训；9月份邀请温州名校长周维平老师做课题知识专题讲座；10月份吴林芬教师参加第二届学科中心组考核并在接下来2年内参加各类学习；十一月叶领媚教师赴杭州参加岗位培训；12月分朱菲菲教师赴南京参加高级研修班学习；十月份三年内新教师参加瑞安的的研讨会学习；全体教师参加进修进学校的幼儿园教师全员培训活动等等各类的学习活动开阔了老师的视野、增长了见识，老教师们在组织教学活动中教学的形式，并开始尝试创新教学了。新教师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作，进一步提高骨干教师的专业素质、研究和解决问题的能力。
教师获得主要成绩：废旧物制作的“智能骰子棋与磨粉机”参加XX市废旧物制作大赛，其中智能骰子棋被推荐参加XX省里的比赛；朱菲菲教师参加XX市演讲比赛、歌唱比赛均获得二等奖；陈美珍、董小露教师获得XX市论文三等奖；13名年轻教师代表幼儿园参加湖岭学区的“歌唱祖国”大合唱、参加湖岭镇政府三八与七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教师赴林溪乡幼儿园进行送教指导；陈美珍、陈旭珍、吴林芬、陈爱琴在湖岭镇幼儿教育研讨会上做活动展示陈美珍、王晚霞、阮丽亭、黄隽颖老师在幼儿园环境创设评比中表现突出获得学区一等奖；教师参加镇政府庆三八节妇女联欢会表演舞蹈〈偶然〉被评为优秀节目；陈美珍、陈爱琴老师受学区邀请对林溪乡中心幼儿园的老师进行活动指导等
三、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化
通过一年的培训，教师们都结合自己的教学实际撰写了内容不尽相同的反思随笔等，并在课题研究中自己设计了许多教案，以便在课题研究期间期间进一步深入研究，为今后走向“科研型”教师的角色奠定了基础。使本期园本培训收到一定预期的培训效果。
但我们知道我们课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾；各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，在课程实施中，大部分教师的水平处于实践操作层面，研究、总结的能力相对薄弱；教师在进行教学活动实践之后，反思的能力欠缺，常常不知道该如何反思自己的教学行为。在集体教学活动的开展中，教师对领导听课以及不同层面的公开活动准备比较充分，但在平时的教学活动中，有应付过关、盲目随意的现象；
关键词：幼儿教育,幼儿教师,园本培训
我国近代著名思想家梁启超曾经说过:“人生百年, 立于幼学”, 幼儿教育对于一个人的一生都会产生极其重要的影响。因此, 幼儿教育也日益受到政府和教育主管部门, 受到社会各界的关注和重视。然而, 我国幼儿教育事业的发展却并不平衡, 存在公立教育与私立教育的差异, 城市教育与农村教育的差异, 幼儿教师队伍在能力和水平上也是良莠不齐的, 特别是一些私立的幼儿园、农村的幼儿园, 幼儿教师并不具备专业的幼儿教育知识, 甚至不具备从教的资格。因此, 对于幼儿园来讲, 加强幼儿教师的培训, 尤其是结合幼儿园实际开展的园本培训, 对于提升教师教学水平, 确保幼儿教学效果至关重要。作为一名幼儿园园长, 笔者一直在摸索和尝试针对幼儿教师的园本培训, 笔者认为要想做好幼儿教师园本培训, 关键要做到以下几点:
一、强调培训的前瞻性
这是一个飞速发展的时代, 各种理念、各种著述层出不穷。对于幼儿教育来讲, 理念与知识的发展和革新同样日新月异, 作为幼儿教师, 在校园里接受的知识, 很可能在踏上工作岗位的那一刻就已经过时了。因此对于幼儿园来讲, 必须在进行幼儿教师培训时, 灌输给幼儿教师最前沿的知识和理念, 传授最新的教育技能, 因此也就意味着要注重培训的前瞻性。笔者在研究幼儿教师园本培训的过程中, 发现很多幼儿园非常注重引导教师去学习国内外先进的幼儿教育理念, 如蒙特梭利教学法、多元智能教育理论等等;学习现代化的教学方式, 如多媒体课件的制作, 电子交互白板的使用等等。笔者认为, 只有让幼儿教师在思想上紧跟时代, 在知识上紧跟时代, 她们才能在幼儿教学中走在时代的前列。
二、注重培训的实效性
培训是一项很严肃的工作, 要有计划、有落实、有反馈, 一环一环的推进, 才能确保培训的效果。开展幼儿教师园本培训, 首先要根据幼儿园教学实际制定切实可行的计划, 落实详细的时间节点, 提出明确的培训目标。对于幼儿园园长而言, 要带头重视培训、组织培训、监督培训, 甚至要亲自担任培训组长, 引导培训工作的开展, 从而确保培训取得成效。比如在活动培训前, 要鼓励幼儿教师提出教学中遇到的问题, 对问题进行汇总分析, 从而有针对性的开展培训。在培训后, 要求幼儿教师积极利用培训所得, 去解决教学中遇到的问题, 并进行监督和考评, 从而将培训转化为实实在在的教学效果。因此, 可以说培训的实效性是幼儿教师园本培训的根本落脚点。
三、提倡培训的多元性
幼儿教师园本培训是一个系统的过程, 无论从内容还是形式上来讲都应呈现出多样化的趋势。在培训内容方面, 幼儿园在开展幼儿教师园本培训时, 必须坚持内容的多元化, 从教学理念到教学方法, 从思想道德到知识能力, 缺一不可。幼儿园培训的目标是培育德才兼备的幼儿教师, 在幼儿教育备受关注的今天, 在各种幼儿园虐童事件屡被曝光的今天, 幼儿教师思想道德方面的培训尤为重视。此外, 在培训的形式上也应该坚持多元化, 要综合采用专题讲座、案例培训、小组研讨等方式, 鼓励教师在培训的过程中, 得到学习和提升。笔者认为, 只有遵循培训的多元性原则, 将幼儿教师作为培训的主体, 引导教师主动去学习、探究、评价, 幼儿教师园本培训才能真正取得效果。
四、尊重培训的差异性
由于学历背景、知识素养方面的差异, 幼儿教师在能力和水平上的表现是参差不齐的。从幼儿教师的进园渠道方面来讲, 有的教师是幼教专业毕业, 有的教师则是从中小学转岗成为幼儿教师。从教学时间上来讲, 有的教师从业多年, 经验丰富, 有的教师刚刚从教, 经验不足。因此, 作为幼儿园, 在开展幼儿教师园本培训的过程中, 必须采取差异性的培训方法, 可以根据教师的兴趣、爱好、经验进行分组培训, 安排不同的培训内容, 制定不同的培训计划, 从而确保每一名幼儿教师都能够得到最合适的培训。
五、保证培训的长期性
做任何事情, 要想确保长期的效果, 必须建立长效的机制, 幼儿教师园本培训同样如此。时代在变、社会在变、幼儿教育事业也在不断的发展, 针对幼儿教师的培训也应该坚持长期性。因此, 笔者认为, 作为幼儿园来讲, 在幼儿教师园本培训中, 应该围绕培训形成长效机制, 在日常工作中, 努力推进各项制度的落实和执行, 当培训成为一种习惯的时候, 培训的效果自然会显现出来, 从而对幼儿教师园本培训起到积极地推动作用。
综上所述, 在幼儿教育备受关注的今天, 开展幼儿教师园本培训是提升幼儿教学水平的大势所趋。在幼儿教师园本培训的过程中, 必须坚持培训的前瞻性、实效性、多元性、差异性和长期性, 只有如此, 才能确保幼儿教师园本培训的效果, 才能挥动培训的指挥棒, 奏响幼儿教育的交响乐。
参考文献
[1]刘曲.幼儿教师参与式培训的研究[D].华东师范大学.2011
[2]戈柔.园本教研的思与行[J].早期教育 (教师版) .2012 (01)
[3]徐途琼.让园本培训引领幼儿教师的专业发展[J].教育与教学研究.2010 (10)
园本培训是立足本园基础，结合本园课程、教师、幼儿及社区环境开展培训，主要是提高幼儿教师的专业能力。现在许多幼儿园都开展了园本培训，在园本培训中反思这个环节的地位越来越突出，反思型教师也越来越受到关注。幼儿教师的反思意识和能力在提高专业水平以及幼儿教学中显得非常重要，本文就基于园本培训研究教师的反思能力，分析目前园本培训中教师反思能力培养的现状， 给出培养和提高幼儿教师反思能力的建议。
【关键词】
园本培训 幼儿教师 反思能力
幼儿教师在教学中要求具备各种能力，才艺、管理能力等等，而反思能力在教学中是最重要的一种能力，不仅对幼儿对教师本身都是非常重要的。教师的反思能力会受到多方面因素的影响，园本培训则是幼儿教师反思能力培养和提高的一种重要途径[1]。在园本培训的基础下，教师会更加积极，并根据他人和自己的实际教学经验结合培训内容来总结反思自己教学过程中的优点和问题。
但是目前国内幼儿园的园本培训在教师反思能力的培养和提高的现存在一定的问题。
1.在园本培训中，许多教师只是在同事之间交流经验、反思结果。此外，幼儿园的琐碎事情比较多，教师的工作量大，负担重，参与培训的精力有限，则反思意识和能力都会受到影响。而最重要的是，许多教师对园本培训的认知和心态存在问题，有些教师认为园本培训是幼儿园开展职后教育的一种形式，将反思和交流理解为对教学工作中的不满或幼儿教育中出现的问题作一个宣泄。许多教师明白在园本培训中能够获得别人的经验理论，或者其他教师提出的问题与方案与他本身的经验相似，就直接接受别人的成果，在培训过程中始终处于被动的地位。在教师本身方面，园本培训的效果和目标在一定程度上并没有达到，从而流于形式，没有良好的反思氛围，教师反思能力的提高则受到限制。
2.园本培训没有达到提高教师反思能力的原因，另一方面则是园本培训存在着问题。我国幼儿园的发展没有我国小学到大学那样完备的体制，因此在园本培训的制定方面没有一个好的实践方向指引[2]。园本培训计划和目标都是根据每个幼儿园的实际情况由幼儿园教师制定，培训计划各具特色。但是，在制定过程中，幼儿教师具有个体差异性，培训内容多为理论性，实际操作性不强。培训计划存在不系统不专业的问题，而这对教师的专业水平和反思能力的提高都会有一定的影响。除园本培训计划缺乏系统化外，还缺少专家或园本培训带头人的专业引导。没有专家引导，在园本培训中导致的结果是，幼儿教师的经验交流及反思存在抓不住要点的现象，没有提点性的意见。
因此，在园本培训下提高教师的反思能力式我们现在亟待解决的事情，本文结合实际给出以下几个方法建议：
一、创造反思的条件和机会
在园本培训时，开展教学研讨活动、请专业幼儿讲师来幼儿园开讲座、幼儿园与幼儿园之间进行园本培训的合作等等，培训的内容和方式可以多种多样，使教师能在参与园本培训中体会到个人、集体以及有专业人员引领反思的好处，给教师学习观摩、研讨反思创造一个机会和平台。此外，在简短园本培训时注重时间的把握，确保教师有足够的精力与其他教师交流经验，教师就有更多值得反思的问题，最终形成一个反思的习惯。
二、树立反思意识
园本培训时，培训者在培训前腰强调培训意识，将教师接受培训的被动位置转为主动位置，发挥教师主体地位去研究反思教学中的问题。教师要做的则是加强自身的学习，切实意识到反思的重要性，从而树立反思意识，将教育理念转为教育思想、教育行动。例如，幼儿教师在教学的当天遇到孩子午休效果不佳的问题，培训者可以及时开展一个简短的园本培训，在培训中给教师3至5分钟时间思考有关如何有效地引导孩子午休这一问题，并进行案例举例反思，最后总结中再次强调教师树立反思意识非常重要。
三、营造反思氛围
氛围对学习有很大的影响，同样，提高教师的反思能力也需要一个良好的反思氛围。有研究指出，反思不是一个人的事，它是一个群体智慧的结晶，它需要群体的帮助。而反思能力的提高有力教师的个人素质的提高，也有利于教师对幼儿教育水平的提高。因此，幼儿园在园本培训中也要注意教师反思氛围的营造。例如，在培训中，培训者专门设定教师反思时间，并要求得出反思结果。教师进行随机分组讨论，讨论结果以发言形式呈现或以书面形式呈现。最终达到教师之间共同探讨、共同解决，经验得以有效传播的效果。在每个人都反思的情境下，形成浓厚的反思氛围，教师的反思能力得以逐渐提升。
四、 进行反思训练
在园本培训中，教师通过培训总结经验，逐渐培养反思能力。而反思能力的提高则需要不断地训练。培训者在每节培训课上，加入反思环节，形成一个反思模式，除去教师经历的幼儿教育问题，另外提出假设性问题训练教师解决问题的能力。在这个过程中教师不管提出什么方案，培训者都予以评价，这在一定程度上给教师进行了反思训练。幼儿教师从培训中找到适合自己的方法，通过学习他人的经验，并和他人进行交流，从而反思自己的教学方法，提高自己的教学能力。幼儿教师的工作虽然繁忙，但是定期空出时间进行思考进行总结远比重复教学中的错误要好。多反思，有利于在现实教育问题的解决。因此，幼儿教师要注意进行园本培训时多看别的教师怎么做，多和别的教师说一说幼儿教学时的问题，加强自身的理论知识，修养并在实践中多进行操练，进一步实现幼儿园的发展。
【结 语】
幼儿教师反思能力的培养和提升，在园本培训中非常重要，它关系着幼儿教育的质量。就反思能力的提升，除了，外在的园本培训的制度氛围等，最主要的还是要靠幼儿教师自己的努力。
【参考文献】
【1】张文娟.在园本教研中提升幼儿教师的实践智慧【J】.中华女子学院学报，2009
【2】冯江英，孙钰华.幼儿园新教师专业成长的有效途径探析【J】.当代教育论坛（学科教育研究），2007
A幼儿园教师园本培训探讨
摘要
近年来，各国竞争日益激烈，国与国的竞争归根结底就是人才的竞争，而人才的培养主要依靠教育的途径来实现，世界各国都意识到教育改革是推进国家发展的有力武器，是实现国家现代化的有效手段。而教师专业发展的水平直接影响教育事业和幼儿教育的发展，因此，建立一支专业化的幼儿教师队伍是发展幼儿教育和幼儿园教育质量的重要途径，而园本培训是提高教师专业素质的重要形式之一。文章对A幼儿园园本培训现状进行简要梳理，分析了A幼儿园园本培训存在的问题，关于完善A幼儿园园本培训之对策。
关键词：幼儿园教师；园本培训；A幼儿园
目录
引
言........................................................................................................................................1
一、A幼儿园园本培训现状....................................................................................................1
（一）A幼儿园园本培训制度建设....................................................................................1
（二）A幼儿园园本培训内容............................................................................................2
二、A幼儿园园本培训存在的问题........................................................................................3
（一）教师对园本培训内涵认识不清................................................................................3
（二）园本培训制度建设不健全........................................................................................3
（三）培训内容针对性不足，对教育科研重视不够........................................................4
三、关于完善A幼儿园园本培训之对策...............................................................................4
（一）加强教师对园本培训的认识....................................................................................4
（二）健全园本培训制度....................................................................................................5
（三）制定更加科学、可行的园本培训方案....................................................................5
（四）以行动研究法促进教育科研培训............................................................................6 结语............................................................................................................................................6 参考文献....................................................................................................................................7
引
言
近年来，我国对幼儿教育的重视程度大大加强，而幼儿教育的迅速发展必然对幼儿教师的专业水平有更高层次的追求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布加快了幼儿教育改革的步伐，并对幼儿园教师的专业素质提出了新的要求。目前，形式各异的幼儿教师在职培训机构纷纷创办。由于各地区、城市、园际间发展不平衡，各幼儿园发展水平、教学模式、师资建设等也都有很大不同。而这些培训机构的教学大多以理论学习为主，难以与幼儿园实际需要接轨。因此，探索有效的幼儿教师在职培训形式，势在必行。此时，“园本培训”作为幼儿教师在职培训的补充形式应运而生，并且逐渐成为幼儿教师培训的主要形式。然而“园本培训”作为培训幼儿教师的新形式，无论是在理论研究还是实践行动上都处在初级阶段，有待于我们更深入地研究和探讨，进一步完善“园本培训”在幼儿园实际工作中的应用，成为教育理论研究者和幼儿园实践工作者所共同努力的目标。
一、A幼儿园园本培训现状
从2000年A幼儿园创建开始，园本培训就一直存在，最初没有培训计划和方案，只是随意的、盲目的培训，近年来，通过该园及教师共同的努力，逐步形成制度规范、计划清晰、内容多样等日趋完善的园本培训，从园本培训制度的制定、人员组织分配到期末考核评价都比较系统、有规划，基本上能够做到公平、公正、公开，园内教师对园本培训这种培训方式也比较认可，认为园本培训是提升自身专业素质的有效途径，教师普遍能够配合该园领导接受园本培训。下面是A幼儿园的园本培训的制度、方案及实施情况：
（一）A幼儿园园本培训制度建设
制度是一切行为的标准，它对事物具有目地性、计划性和约束性，制度的建立是园本培训顺利、有效进行的可靠保证。A幼儿园的领导们认识到了这一点，依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据儿童身心发展的实际需要，制定教育培训计划和组织培训活动。A幼儿园的园本培训制度主要包括以下几方面的内容：
（1）园本培训负责人员
主要负责人：C园长；方案制定主要负责人：Z副园长、L教学主任（2）培训对象及范围
在全园范围内，针对全体在职教师进行培训。（3）培训内容及方式
园本培训内容主要包括师德师风、专业理论知识、教学方法、专业知识与技能（弹琴、绘画、教案设计）、科研能力的培训。园本培训的主要方式包括教学研讨、观摩研讨、讲课评课活动、新课程培训、外出考察等。
（4）实施与管理
①每学期由园长负责监督，副园长负责制定教师园本培训计划，并且按计划组织实施。
②在培训内容的选择上，应该充分的考虑到培训内容与培训人员的专业特点以及幼儿园的办园特色，它必须是有利于教师的专业成长和幼儿园整体需要。
③在培训时间的选择上，应该考虑到专职教师与班主任教师工作时间的不同，利用不同时段开展多种形式的园本培训活动。专职教师的统一培训时间为每周五的下午3：30到5：00，班主任的培训时间定为每周三晚上18：00到20：00，另外英语教师每学期多加两次新课程培训，时间由上级总部决定。
④参加培训领导与教师必须严格遵循培训时间，按时参加培训，不得擅自离开培训现场，培训将实行记分制，迟到或缺勤将进行详细的记录，在每人的学分中扣除，最后纳入到考核评价当中，记录在册。
A幼儿园对园本培训制度的制定中包括：指定园本培训的负责人员；对培训对象及培训范围的要求；对培训内容及方式的规定；园本培训实施和管理方面的规定。可以看出，A幼儿园的园本培训制度较全面，但并不细致，没有体现出教师的个性化要求，整体看来还是比较空泛的，缺少针对性。
（二）A幼儿园园本培训内容
1、新课程的传授
由于A幼儿园是以英语为特色的幼儿园，并且它的上级直属单位是民营企业，公司每年都会引进一批国外先进的幼教课程，之后由公司内部专门人员负责来园传授给任职教师（这里专指英语教师），这些专门人员都是曾在国外接受过专门培训的一线幼儿教师，教育教学经验丰富，在传授新课程的同时还能给任职教师带来一些新的东西，如新思想、新理念以及全新的思维方式等等，这些都有利于幼儿教师的专业成长。
2、教师专业技能的培训
关于教师专业技能的培训，A幼儿园主要采用讲课评课的培训方式，以课后集体讨论的方式进行教师培训，对教师的教学技能技巧等方面进行及时的评价，并提出见解、主张，此项园本培训工作主要由园长负责主持。
3、师德师风的培训
A幼儿园开展师德师风教育培训，是精神文明建设的具体体现，是提高教师素质和业务水平，维护教师形象，树立教师文明育人的良好风气，推动我国幼儿教育事业的改革和发展的有效措施。上海市A幼儿园有一套较系统的园本培训方案，如下是2009年下半年，以师德师风建设为内容的培训方案：
①指导思想
为了进一步贯彻党的十七大精神，深入落实胡锦涛同志的讲话精神，学习“抗震救灾英模教师”和“上海教育功臣”等教师的先进事迹，以党的十七大精神为指导思想，以《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等法律法规为依据，以全面提高教师道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，进一步引导教师树立正确的人才观、质量观和教育观，提升教师教书育人、以身作则的使命感和责任感，积极塑造教师新形象。
②活动目标
以推进“师德师风建设”为主题，进一步挖掘当代师德建设的内涵，积极倡导高尚的师德师风，大力弘扬民族精神和时代精神，努力提高本园教师的师德水平和教学素质，逐步引导教师树立高尚的道德观、价值观和世界观，提高教师队伍质量。
③培训内容和安排
A、传达精神（8月3日下午14：00---14：30）根据本园实际情况制定详细计划，并且以召开全园教师大会的形式，向全体教师传达活动要求，进一步明确师德要求，提高师德修养，树立师德新形象；进一步以高质量的师德师风带动全园良好的园所风貌，促进幼儿园教学质量更上一层楼。
B、组织学习
主要形式：采取会议交流与个人反思想结合的学习形式。首先，幼儿园以座谈会的形式召集全体教师学习胡锦涛同志的讲话精神，深入了解我国政府对教师的时代要求（8月13日下午14：00---16：00）；其次，组织教师观看抗震救灾模范教师先进事迹报告会的视频资料（8月16日下午14：00---16：00）；最后撰写观后感和学习体会（上交时间为8月30日）。
C、总结反思（8月30日下午14：00----16：00）
教师是知识的传播者，人类灵魂的塑造者，又是人类社会文明发展的开拓者，是新一代年轻人健康成长的引路人，因此，教师的言行不仅影响着学生的学习态度和学习效果，还影响着学生的人格等心理品质的发展。通过一个月时间的师德师风学习，不断的向教师传送教育改革的新思想、新理念，以及优秀教师的先进事迹，使A幼儿园的师德建设取得了更好的成效。
A幼儿园的此次师德师风活动方案比较完整，其中包括：开展师德师风培训的指导思想；培训的最终目标；培训的内容和具体安排；最后有总结反思阶段。尤其是该园采用现代化信息技术----观看教育视频资料的方式，很直观的向教师宣传优秀教师先进事迹，教师在观看影响资料的同时，可以深刻地体会到优秀教师舍己为人的精神。可以看出，A幼儿园的师德师风建设符合教师德育的发展需要，是宣传师德师风思想的有效手段。
二、A幼儿园园本培训存在的问题
对A幼儿园的园本培训工作的调查中看到，他们有一套比较系统的培训方案，从制定园本培训制度，到采纳比较实用的培训内容和采取多元化培训方式，再到确定考核评价形式。基本上每个阶段都有相应的计划和方案，整体来看是比较全面的。但也从中发现一些问题，这些问题影响培训效果，阻碍园本培训的进一步发展。
（一）教师对园本培训内涵认识不清
教师的发展是促进幼儿园发展的根本动力，而教师的思想认识是教师素质提高的根本基础。一方面，A幼儿园对园本培训的宣传力度不够；另一方面，教师自主学习意识不高。
A幼儿园内的任职教师中大部分对园本培训的涵义还是有所了解的，只有极少数教师对园本培训不太了解。但从笔者对教师深入访谈了解到，该园一些教师对园本培训涵义认识模糊，事实上，幼儿园只是“园本培训”的主战场，在进行园本培训的同时要兼顾与其它特色园的联系和学习，沟通和交流。然而，许多教师则认为园本培训仅仅是在幼稚园内进行的教师培训，封闭性思想较严重；某些教师不了解园本培训的内涵，对于培训的目的只存在于对教师教学技能的指导的层面上，而没有认识到园本培训更深层次的涵义，这很可能阻碍园本培训的有效实施，影响园本培训效果。
（二）园本培训制度建设不健全
制度就像一杆旗帜，它指引着未来前进的方向，在它的引导下能够保证阶梯双语幼稚园园本培训工作的顺利进行。并能对园本培训的实施过程予以监督。A幼儿园的园本培训工作进行得并不尽如人意，主要原因在于制度建设的不健全、不完善。幼稚园没有为园本培训制定相应的经费管理制度，对培训的资金投入得不到保障，增加了教师们的培训懈怠感，导致教师主动性减弱；缺少新教师培训制度，新教师一般是刚毕业的大学生，理论知识比较丰富，但实践经验不足，且对该园各种规章制度、教育理念、教学方法等都不太了解。因此，有必要对新进教师制定特别培训制度。有56%的教师认为A幼儿园园本培训的制度建设比较健全，另外有36%的教师认为不太健全，并有少数教师认为园本培训的制度建设不健全。但据访谈中发现，该园的园本培训制度建设还有待进一步完善，园本培训的许多环节都缺乏专门的制度保障。例如，在听课评课中，多数新教师都无法从中找到课程中的不足，基本上认为主讲教师的课程比较完善，比自己讲的好多了。这说明新教师的教学实践经验较少，理论知识难以与教学实践结合，还不能对自我课程的创建有较好的把握，这种情况严重影响园本培训的有效实施。
（三）培训内容针对性不足，对教育科研重视不够
1、培训内容与教师实际需要不符
A幼儿园中教师的教育背景、教学水平等都有所不同。该园中大专学历的教师占任职教师总数的68%，本科学历的教师占任职教师总数的32%；其中学前教育专业毕业的教师占总数的64%，非学前教育专业毕业的教师占总数的36%；并且有些教师拥有十几年的教学实践经验，有些只有3、4年的教学经验，甚至有些是刚刚大学毕业的应届毕业生，实践经验还很不足，各教师学历背景、教学水平都有很大不同，而A幼儿园对全园教师进行统一的，内容基本一致的培训，显然是很欠缺考虑的。并且在制定园本培训方案前，没能及时了解教师的实际需要，培训内容难以满足所有教师的需求，使培训针对性不强，严重影响了园本培训的效果。
2、轻视教师教育科研能力的培养
教育科研对于教师的专业成长有积极的促进作用。教育科学研究一般是围绕一些尚未解决的现实问题而展开，是发现新问题、产生新想法、探索新方法、解决新问题的过程，如教师在教学实践过程中发现新的问题，但自己的现有水平难以解决这个问题，这就需要教师从查找资料，分析问题产生的原因，结合实践经验，探究出新的解决对策，这是教师行动研究的过程。教师教育科研能力的培训，不仅可以将教育科研成果应用在教育教学活动中，还满足了教师个性发展的需要。我们提倡教育科研的目标，不仅仅在于教师创新了多少理论，而是在于教师在教育科研的过程中，通过有目的、有计划、有组织的实施教育科研活动，真真切切地解决自己在教育教学过程中遇到的问题。从A幼儿园的园本培训内容中可以看到，有教师专业技能培训、师德师风培训、新课程的培训、现代信息技术的培训，很少涉及对教师科研能力的培训内容，教师科研能力培训没有被列入到园本培训的方案当中，说明该园领导对教师科研能力的提高重视不够，没有认识到科研能力的培训在该园实际教学中起到的作用，没有认识到科研能力的培训对教师专业成长的影响，严重阻碍A幼儿园的发展速度。
三、关于完善A幼儿园园本培训之对策
（一）加强教师对园本培训的认识
通过调查我们发现，A幼儿园的教师对于当今社会关于幼儿园教育方面的热点问题关注很少，因此，当我们在访谈中问到对园本培训的理解时，该园教师并没有做太多的解释，仅仅认为园本培训就是在本园进行的教师培训，如该园进行的讲课评课活动、邀请园外专家来园讲评、上级委派专家来园进行新课程的讲授等，都属于园本培训的方式，当问到是否还了解其它方式或类型的园本培训时，许多教师则无法答出。因此，在进行园本培训前，应该使教师充分了解园本培训的内涵、园本培训都包含哪些内容、园本培训都包括那些方式、园本培训的最终目标等等。建议通过下面几个阶段来进行培训：
（1）制定园本培训计划前召开幼儿园专职教师训前会议，目的是使教师明确园本培训的总体目标以及教师发展方向，开会的同时发起议题，引发教师的思考，在思考的过程中传播园本培训精神，把焦点转移到对园本培训的认识上来，会议当中教师可自由发言，如对园本培训的看法等，引起教师的反思。
（2）在日常工作中，要求教师利用空闲时间到阅览室阅读学前教育期刊、杂志以及相关学术论文等，翻阅专家和学者对于园本培训的研究情况，广泛收集各方面信息，拓宽思路，了解园本培训的目的及意义，充分了解园本培训的内涵，了解当今学前教育的热点问题，跟随教育发展的步伐，做到与时俱进。
（3）鼓励教师每学期至少上交一篇文章，文章主要内容是对自己这学期以来阅读过的期刊、杂志等进行阐释，查找相关资料、阅读大量杂志、书籍、文章，并观看各种教育录像，最后，结合自己的教学实践和观点撰写成文章。发表自己的见解和感想，在此基础上建立自己的专业成长目标。
通过以上三个阶段的展开，教师能够从中获得许多启示，包括自我价值的实现途径、自我定位以及对园本培训的总体认识等，这些都会提高教师对培训的兴趣，并且在阅读期刊、杂志的过程中了解园本培训，形成对园本培训整体的认识，达到全体教师统一的认识。教师在此基础上参加园本培训活动，能够充分发挥教师的主体性和个性，才能在不浪费幼儿园人力、物力的情况下，实现幼儿教师队伍的整体素质的提高。
（二）健全园本培训制度
1、建立新教师培训制度
众所周知，新教师是幼儿园发展的潜在力量，是幼儿园未来发展的可靠保证。近年来，由于社会对知识型人才、技术型人才的需求越来越大，各大院校响应国家政策积极扩招，导致职前教育质量无法保证，因此，教师的职后培训变的尤为重要，尤其是新进教师的入职培训。调查中发现，A幼儿园在新教师的培训方面比较欠缺，新老教师差距较大，严重影响该园教育教学质量。因此，建立新教师培训制度势在必行。首先，在制定新教师培训制度时，应该明确培训目标，如培训前后新教师在教学技能、师德修养、教学实践等方面需要达到的具体要求；其次，确定新教师培训内容，如师德师风的培训、教学实践培训、教育技能培训、现代信息技术培训等；再次，采用多元化培训方式，如同伴互助、师徒帮带、课堂研讨、参与式培训、教研辅导、实践反思等；最后，建立激励性考核评价机制，在制定新教师培训制度中，对新教师的考核评价细则应该清晰明了，做到奖惩兼备，同时起到促进新教师教育教学能力之目的。
2、建立园本培训经费管理制度
经费是一切行动的基础，是幼儿园能够正常运行的可靠保证，如购买各学年的幼儿教材、引进先进的教学辅助工具、幼儿园教职工工资的发放等等，这些是幼儿园最基本的花销，而园本培训这种以幼儿园为本的培训形式，更加需要充足的经费投入，来保障园本培训工作的顺利开展。
建议建立园本培训经费管理制度，领导与教师集思广益，共同探讨经费投入问题。首先，在管理制度中，要明确本学期园本培训经费投入的数目，做好预算工作；如师德师风培训费用、教育科研培训费用、教师外出考察学习费用等均做出明确的预算；其次，要明确对园本培训经费问题参与讨论的人员名单，主要包括该园领导、各教研组长和一线教师代表，共同商讨园本培训的经费投入事项，园领导必须做到帐目清楚，使教师充分了解园本培训的经费投入和经费支出，这样有利于提高教师主动学习的积极性。再次，投入一部分资金用在培训考核奖励机制中，对培训的过程中表现积极的、主动学习反思的、培训成绩优秀的教师给予鼓励；最后，将集体研讨的经费数目以书面的形式呈交到园长办公室，再由园长向公司总部申请。这样做不仅能提高教师主动培训的积极性，也可以增加上级企业对教师培训的重视程度，使培训经费的投入和花销透明化，更能缩短领导与教师间的距离，提升该园领导的信任度。
（三）制定更加科学、可行的园本培训方案 据调查了解到，A幼儿园在进行园本培训前已然制定了培训计划，但制定的过程太过于随意化、简单化，缺乏必要的调查，对该园专职教师的具体情况、想法、问题、困惑等不甚了解。通过对A幼儿园的特点的研究及对幼儿园专职教师的调查可以了解到，幼儿园专职教师来源较复杂。该园专职教师中有半数是英语教师，大部分的英语教师都毕业于英语专业，学前专业理论知识匮乏，在教学实践中缺乏科学的理论指导；有的教师是学前教育的教学能手、骨干教师，有的教师从教多年教学水平也只一般；另外有一部分教师是刚刚毕业的大学生，属于理论知识丰富，但教学经验尚浅的新教师。因此，A幼儿园在制定园本培训方案时应该考虑到国语教师与英语教师的区别，学前教育专业与非学前教育专业毕业的教师、骨干教师与普通教师、新教师与老教师间的差异，把教师分成各类型小组，采用分层培训的形式，分别为她们制定不同的培训方案，如非学前教育专业毕业教师增加理论知识的学习；骨干教师加强教育科研能力的培训；新教师强化教学技能和教师专业能力的培训。另外，在制定园本培训方案时征求专职教师的意见，从各方面收集教师信息，细心听取教师的想法和建议，保证园本培训的方案真正做到从教师中来又回归到教师中去，充实园本培训的内容，解决教师的困惑并解答教师的疑问。结合该园的办园特色，制定出符合园所实际需要的园本培训方案，是提高教师专业素质、教育教学水平的有效途径。
（四）以行动研究法促进教育科研培训
“教育行动研究是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式。教育行动研究是教育领域适用于实际工作者而开展的应用研究，以教师教育教学工作中的实际问题为研究的出发点，从查找身边的问题着手来开展研究。一般的过程包括：问题的提出，归因（理论来源、经验来源、调查来源）、措施与行动、评估与反思。行动研究的教育科研方法的特点是，注重反思性实践循环。”
行动研究者认为，并不是问题被解决了，行动也就随之消失了，而应该积极的反思解决问题的过程和结果，目的是从中发现新的问题，之后将开始新一轮的行动研究。行动研究的方法能够由浅到深地引导教师开展教育研究工作，使教师们投入到教育研究的队伍当中，使教师摆脱原有对教育理论的恐惧心理，真正从研究中获得乐趣，获得教学新方法，收获教育成果，发挥教师的教育研究热情，产生开展教育研究的动力。通过使用案例、教育叙事的撰写辅导，能够帮助教师熟练的运用行动研究方法，主动的反思自己的教学行为，重新建构自己的教学思维和教育实践生活。
教科研能力与教育教学是密不可分的关系。运用简单的行动研究方法，使教师们转变思想、观念，认识到教育研究并不像人们想象的那么的遥不可及、那么的复杂，认识到只要对自己有信心，平时多注重阅读、积累、实践、反思，成为研究型教师绝不是难事。并且，在教育科学研究的基础上进行教育教学工作，教师们一定会从中获得无穷的帮助。
结语
幼儿教育是我国社会主义教育事业中不可缺少的重要组成部分，尤其是在大力提倡素质教育的今天，幼儿教师的专业素质的提高是国家和幼儿园首要关注和急需解决的问题，加强幼儿教师队伍建设，园本培训是有效途径之一，它更加关注幼稚园自身的发展，关注教师教学实践能力的发展，更能激发教师参与培训的积极性，为幼儿教师培训工作注入了新的生机和活力。但是也应该看到，我国幼儿园的园本培训工作目前还处于初级阶段，许多问题有待于进一步探讨。
参考文献
最近，我们进行了关于《幼儿园教师专业标准》的园本培训。通过这次培训，我知道了幼儿园教师的责任和专业标准是很重要的。
作为一名年轻教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名幼儿教师，更应该热爱幼儿。每一个幼儿都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使幼儿感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求幼儿做到的，自己必须先做到，给幼儿树立好的榜样，凡是要求幼儿不做的事，自己坚决不做，以免给幼儿留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。
我们当教师的，不仅仅在奉献，在孩子们中间，我们同样在汲取，在更新，在升华，亲眼看到幼儿一天天茁壮成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成就感是其他职业无法比拟的。教师是一种社会职业,它可以是一些人所热爱的事业,也可以是谋生的手段。“教师作为人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,还要育好人。
通过此次培训，我的收获颇多，接下来我来谈谈自己的想法：
1、要让自己的行为迈向专业化，首先需要找出自己在工作中所遭遇的困难，然后寻找处理困难的方法。其实争夺玩具的事例在我们身边常有发生，我们老师也对这类事件的处理觉得头痛不已，经常抱怨现在的孩子都太自私了，那么，我们是否留意把这类工作中典型的难题给找出来，寻找解决的办法了呢？
2、专业的幼儿教师在处理问题的方法时要结合专业知识，当面对问题时，首先需要作出价值判断，而判断的依据就是该事件是否能针对幼儿当时的心理、认知水平，对某方面能力起到促进发展的作用，这就涉及到专业知识。因此，理论知识是我们工作道路上的指明灯，作为专业教师无论工作多忙，看书学习决不能放松。要多看书、看好书，让自己成为爱读书的人。因此，在扩充知识面的同时，跳出原来惯有的思维模式，将各种知识进行梳理，运用到教学实践中去。
我们只有不断的学习不断的充电,不断的补充新知识,才能适应知识经济时代的要求。努力提高自己教育教学理论水平和实践能力,以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作,做到爱岗,敬业,团结,向上。
一、指导思想：
以科学发展观为指导，以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体、系统规划、扎实有效”的原则，着力提高我园教师实施素质教育的能力和水平，努力促进我园基础教育质量再上台阶。
二、工作目标：
1．加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。
2．努力打造学科带头人、骨干教师优秀教师群体。
3．加强对课题研究教师的培训，深入进行教育改革的研究。
三、主要工作
1．项目培训工作
目标：在教育技术上更趋现代化，在课堂质量上更趋完美化。形成一批具有较高科研能力和理论能力的年轻化教师队伍。
具体措施：
（1）集体备课活动：集体备课活动、研讨课观摩两部分。在集体备课活动中,首先由许冬娜老师对本班教学情况进行总结和反馈,大家根据各自的教学实际进行热烈的探讨与思考,既交流了经验,又发现了新的东西。
集体备课形式：首先由大家共同选定一节课，大家根据教学实际进行热烈的探讨与思考，设计出完整的一节教学活动，再由其中一位老师择班上课，课后再集体探讨、反思，发现问题、解决问题。再次换班，由该教师进行第二次试课，最后整理出更完善的一节教案。（注：整理的材料附教案、活动反思、照片等）
（2）特色项目：中心发言活动：我们以抽签的形式各大组成员分成2个小组，各小组结合本组成员的特色，以教师专业成长为主线开展中心发言活动。各组分工明确：一人主讲，一人记录、整理资料。
（3）互听互评活动：为了提高教师的教学质量，激发教师的创新和智慧，更好地促进幼儿园心灵整体和谐的发展。我园特以语言为主线开展全园性的教师公开课活动，本次活动实行“一人一课”的形式，听课者做好听课记录、课后反思。
（4）“一人一书”心得活动：本学年全体教师从幼儿园网站中下载自己喜欢的阅读书籍，一人一书，并认真完成一篇读书体会或新的，教师间相互交流、探讨。组织形式：
（1）建立组织明确任务。由园长全面负责此项工作，郑小园老师主抓，对基本功培训工作做具体安排。
（2）培训形式与要求：自学与集体培训相结合，幼儿园集中组织各项基本功讲座培训。3．师徒结对工作
目标：利用幼儿园优秀教师的教育资源，提高我园的教育教学水平。
四、具体措施：
（1）在幼儿园的安排下举行师徒结队会。
（2）各组师徒制定符合自身特点的互助培训计划。
（3）学期初，指导教师帮助被指导教师制定好切实可行的教学工作计划，指导徒弟举行一到二次有质量的教研活动。
并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助被指导老师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。及时总结反馈听课内容。（4）认真听取师傅
瑞安市陶山镇荆谷幼儿园201102校本培训 的教导，一学期每月上一堂提高课给师傅听，同时在说课，评课方面也要积极听取师傅的知道，争取更大的提高。
（5）新老师认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，努力上好每堂课，并请指导老师听课、评课，认真听师傅的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。
（6）每学期认真写好教学心得、工作总结。
（7）在学期末，积极参加幼儿园组织的师徒结对教学研讨活动。
（8）学期末将本学期的各项师徒结对材料整理，上交。
（9）时间安排：
2012年2月组织集体备课活动。
2012年4月开展评价研究专题活动和各项专题活动。
2012年4月开展一次教师现场备课评比活动。
2012年6月开展全园教师的公开课活动和家长开放日活动。
2012年8月暑期师德培训。
各组上交听课笔记、读书笔记、教学反思或常规建设反思（要求完整的一篇）
四、骨干教师学科素养培训。
2．幼儿园骨干教师必须履行以下职责
a．制定好一份计划。
每个骨干教师要对照骨干教师的职责要求，结合本学期的主要工作和自身的特长、需求，制定一份详细、切实可行的计划，计划要一式二份，一份交教科室一份自己留底以作对照。
b．根据计划，完成以下工作：
（1）读好一本与教育有关的专著，并写好读后感。（每篇不少于1000字。）
（2）结好一个对子。可以和上岗三年内教师进行师徒结对，也可以是骨干教师间平行结对。师徒结对已经由学校组织好，平行结对要骨干教师相互联系，自己落实。平行结对要相互上（听）课每月不少于1节。
（3）上好园内示范课（或作讲座），全学年每人不少于1节（次）。
3．所有完成的工作都积累好资料，期末及时上交。
4．期末，学校根据各位骨干教师履行职责情况和教育教学教科研成果，进行考核。
五、互听互评工作
目标：提高教师的课堂教学能力和评课水平。
具体措施：2012年6月分别两次安排以语言为主题的互听互评活动，每位教师制定教学计划，并实施教学内容。全体教师对其他的老师上的课进行评价和交流。
六、师德培训工作
目标：提高教师的思想素养
具体措施：暑期进行为期五天的师德，由郑小园老师负责。
近几年，我园在园本教师培训方面做了一些尝试，我们发现园本培训能较好地将教育理论和教育实践融合起来，使教育理论与教育实践更紧密地结合，引导教师的教育实践由经验走向科学和理性，并再从理性进入丰富多彩的“情景”。我们的主要做法如下。
・以课题促教师专业发展
教育研究对教师的发展具有重要的促进功能，正如有专家提出的“教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”。为此，我们要求教师以一个研究者的身份进入教育实践，并逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。具体来说：第一，确立课题;第二，围绕课题选择学习和研究的材料;第三，开展学习和课题研究活动;第四，对课题研究结果进行反思。参与课题的教师通过规划、实践、反思和修正等过程，系统地研究课程开发中的具体问题，分享彼此的经验，从而使教师的科研意识与科研能力，课题研究的质量与教学工作的质量，教师的发展、幼儿及幼儿园的发展互相促进、同步进行。
・让教师在参与中获得发展
培训工作中，如何使教师真正进入培训主体的角色，是关系到培训成效的根本性问题，我们在继承传统培训方式优点的同时，将目光更多地投向对新途径、新方法的追寻。我们发现“参与式培训”是一种合理且有效的培训方式，具体做法是：首先，进一步关注教师的个性，充分尊重教师的人格，营造民主平等氛围，以改变目前教师培训中领导和群众、专家和教师、教师和教师之间互相隔离，缺乏沟通与合作的现状，努力形成培训中的学习共同体。其次，尽可能多地给教师提供参与的空间，如让教师参与培训计划的制定，对培训;结果进行评价;在具体的培训活动中，参与内容的选择和方式的运用等。
・在专家、名师的指导下发展
园本培训需要得到专家、名师的支持。我们的做法是：首先，通过各种途径尽可能与有关的`专家、名师建立合作关系。其次，根据园本培训的特点，重视与专家、名师形成平等、民主、建设性的合作关系。针对目前专家、名师与一线教师之间普遍存在的单向、线形关系，教师的主体意识和能动性无法实现的状况，我园在邀请课程专家对课程开发进行全程介入时，更加注意寻求专家的有效指导方式。比如，让专家以咨询者和理论资源提供者的身份介入教师的课程设计和实施过程，并以参与集体讨论和个别答疑的方式，即时地解决教师在课程开发过程中遇到的问题。而邀请专家、名师来园开设专题讲座、上示范课，让教师走近专家、名师，则是园本培训中集体培训的一个重要策略。这样做至少有两种效应：一方面可以促进教师的教育思想发生深刻变化，另一方面能够提高教师的教育与研究能力。
・以老促新，新老教师共同发展
大量的研究表明，新老教师的差异主要是由经验造成的，实地经历和在经验中学习对新教师的成长十分重要。因此，我们要求新老教师紧密合作，共同设计教学活动，互相观摩、讨论、协商和评价。在这些活动中，新教师可以分享老教师的知识和经验，而老教师亦可以从新教师的新知识和新观念中获得启示。这样优势互补，有益于在教师群体中形成良好的互动机制。
・设立教师论坛，促进教师自主发展
201402
一、指导思想
认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神和上级教育行政部门的十二五发展规划要求，坚持以“幼儿发展、教师成长、幼儿园发展为本”的工作方向，加强学习和实践，提高教师的综合素质和保教质量，为教师的更好发展，幼儿的健康成长打好基础。
二、培训目标及措施
1.发挥骨干辐射作用，促进青年教师成长
开展班级管理的研讨活动，打磨青年教师的教学，促进她们在教学设计、组织、指导策略等方面能力的提高。在坚实教学基本功的基础上，形成各自的风格和特色，并及时将有关的优质教学及时整理归档，丰富优课集。
学习并研讨班级管理，加强各班常规管理，进行经验交流，完成教育调研、调查，合理安排幼儿的一日活动，培养幼儿的自主管理，研制出幼儿一日活动各个环节的自主管理要求，形成各个年级组班级管理的工作机制。
2.严抓年轻教师的基本功，力求顺利通过考试
针对年轻教师基本功的薄弱方面，以及教师资格证获取的相关要求制定逐月计划，展开具体培训，并定期展示汇报，力争有竞赛就有获奖，资格考试通过率100%。
3.丰富班级环境，促幼儿发展
积极开展班级环境创设及区域活动的创建工作，根据大、中、小班的学习内容、幼儿的年龄特点及班级特色活动，创设趣味性、教育性、艺术性相结合的班级环境及区角活动。并根据幼儿所学内容定期更换主题墙同时组织教师进行观摩评比；创设科学性、趣味性、挑战性相结合的区角活动，让孩子能“跳一跳，够得到”，在体验快乐的同时学到本领。以此来提升幼儿已有经验，扩充幼儿的知识面，同时促进教师综合素质的提高。
4.加强专业知识学习，提高教师写作水平
进行读书指导培训和文章撰写的实际培训，阅读与幼教相关的杂志、书籍等等，巧妙运用活页夹，及时把阅读过程中发现的问题及闪光点记下来。学习文章撰写的一般格式，针对杂志栏目，撰写各类文章，提高命中率，力争多出成果。
5.深化特色研究，开发园本课程
我园的美术教育特色工作，前几年已有了一些基础，我们将继续深入研究，在已构建的课程框架内，精挑细选典型的环境创设、精彩的教学，易于操作的兴趣小组活动，以及富有个性的成长记录，着手编印我们的特色课程。
同时，我们将进一步深入开展以上各项工作，形成特色工作的长效机制，在“六一”艺术周，逐个展示师生特色工作的成果，展现他们的艺术才能和聪明才智，力争获得家长和社会各界的一直赞誉。
6.注重常规习惯的训练，重视养成教育
学习教育部出台的《3——6岁儿童学习与发展》指南，熟练掌握各年龄阶段幼儿各领域的发展目标，制定切实的具体目标，扎实开展活动，有效地评价幼儿各方面的发展状况，促进幼儿学习兴趣、学习习惯的培养，促进幼儿能力的增强和良好个性的形成。每周明确习惯养成重点，并渗透于一日活动中，把幼儿良好习惯养成落到实处。
三、逐月工作安排及学时制定 二月份：
1.制定园本培训计划 三月份：
1.班级主题环境创设 2.集体备课
3.班级管理研讨（养成教育研究）（4学时）四月份：
1.班级主题环境创设 2.区角活动创建 3.教学打磨
4.班级管理研讨（养成教育研究）（4学时）5.幼师基本功训练及展示 6.艺术特色教育活动（4学时）五月份：
1.班级主题环境创设 2.区角活动创建 3.教学打磨
4.班级管理研讨（养成教育研究）（4学时）5.幼师基本功训练及展示 6.艺术特色教育活动（4学时）六月份：
随着二期课改的不断推进，我园的园本培训工作继续以《幼儿园教育指导纲要》、《市学前教育课程指南》为指导，以教研组为主阵地，不断加强师德培训和教育教学研究。在上级领导、结对园的关心、指导下，全体教师齐心协力，使教师的个人素质和全园的保教质量在原有水平上有了较大提高。现对本学年的园本培训工作总结如下：
一、加强师德培训，提高教师职业道德素质
本学年，我们开展了以“爱岗敬业、无私奉献”为主题的师德教育系列活动。如：组织全园教师观看“十一”国庆阅兵式，让我们感受到了祖国的繁荣、强大。作为一名中国公民而感到无比自豪；组织教师讨论“如何做个合格的幼儿园教师”，教师们都从各个角度并结合自己实际畅谈了如何去做一名合格的幼儿园教师，每个教师在讨论中都有新的感悟，并都表示在以后的工作中做得更好；我们还组织教师进行了“展师风、修师德、铸师魂”为主题的演讲比赛，大家把自己身边的先进事迹通过演讲与大家分享，让每位教师都能感受、挖掘教师身上的闪光点，并要向她们学习。在全园教师的共同努力下，我园形成了积极向上、和谐进取的良好氛围，使每个教师的职业道德素质得到提高。
二、加强理论学习，更新教育观念，提高教师专业理论水平
掌握丰富的教育教学理论是提高教育实践的基础，了解先进的教育教学信息是更新教育观念的前提。作为课改起步较晚的我们幼儿园来说，更要加强理论学习。如：去年9月，我们针对教师在制订计划中的困惑，请来专家为我们讲解了如何制订各类计划，通过专家仔细、耐心地辅导，让我们对表格的填写更明确，对我们教师的实际操作起了很大的指导作用。10月我们在开展随堂课活动的同时，组织教师进行了“走向专业化观课评课”的学习，要求教师认真写好听课记录，结合学到的理论，写好听课评析，使教师的听课评课能力有所提高。我们还组织教师学习：幼儿园集体教学活动有效性的思考。学习后，教师能根据自己在工作中的实际情况，结合学习内容，针对我园幼儿的流动性大，外地民工子女多的情况，如何使我们的集体教学活动更有效，大胆发表自己的想法，也提出了很多的困惑，学习氛围较好。今年四月我们重点做好片级交流活动的准备工作，如全体教师学习了环境创设的有关内容，积极参与室内外的环境创设，各班根据主题等对教室内的环境进行补充和调整，对走廊和自然角等进行重新布置，使幼儿园的环境焕然一新。结合我们的教研专题及教师工作的实际情况，我们组织教师进行业务学习：区域活动中教师的指导策略、游戏材料投放的要素等，月底我们组织各班进行区域活动展示，从活动中可以发现，各班区域活动材料的投放比以前丰富了，但是在材料的层次性、趣味性，活动的组织、教师的指导等方面还需进一步思考；我们组织教师学习了《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》，结合学习，教师谈了各自的体会，同时我们也对大班幼儿的一日活动作了适当调整。教研组进行了“一课三研”的理论学习，从中了解了“一课三研”的含义、特点、要求等，为我们开展“一课三研”活动提供了理论支持。
三、加强教师队伍建设，促进不同层次教师的均衡发展
我们由于课改起步较晚，教师的整体专业水平都与二期课改要求还相差甚远，因此，我们努力把握好与实幼结对的契机，虚心向她们学习，努力促进每个教师的专业发展。例如：我们结合开展区角活动的专题到实幼观摩学习，从区角内容的设计、活动材料的投放、教师在活动中的指导等都让我们大开眼界、受益匪浅，从而也让我们更认识到在区角活动中，我们的不足和需要改进的地方。又如：本学期，我们请实幼为我们片级交流的两个教学活动进行指导、修改，实幼的业务园长及有关教师在百忙中两次来我园，对两个活动的两次试教分别提出了她们的意见和建议，使我们的两个教学活动不断得到完善。在结对带教过程中我们教师的教育教学能力得到提高。对于不同层次的教师，我们会提出不同的要求。例如：鼓励新教师认真参加县级培训，提高新教师的基本技能。继续组织新教师学习《教师成长手册》，通过案例、小贴士等的提示使新教师在日常教育教学中关注幼儿、关注自己的教育行为；做好新教师的结对带教工作，落实带教措施，从活动设计、组织、实施、指导策略、环境创设等方面进行全方位的带教，要求新教师认真备课、课后有反思，师徒互听课不少于10节，并做好相应的评价、反馈工作；园领导、带教老师等对新教师进行不定期的资料抽查，随堂听课等，学期内开一次公开课，为新教师积极搭建成长平台，提高新教师教育教学实践能力；骨干教师能认真履行职责，充分发挥骨干教师的引领、创新与辐射作用；今年片级活动中，我园的教学能手能主动承担片级教学活动的重任，在实幼老师的指点帮助下、她自己摸索、实践、反思中，活动得到大家的一致好评。此外还做好师徒带教工作，帮助新教师发现问题，寻求解决问题的途径，使骨干教师和新教师共同成长。
四、加强教研组的建设，提高教研组工作效能
学年中，教研组长能带领全体教师积极开展教研活动。如：我们根据我园的实际（生源绝大部分是外来农民工子女，他们从小就野在外面，身上存在一些比较随意的性格，行为习惯不是很好，培养幼儿良好的行为习惯无疑就成了我们教师迫切想解决的问题。）教研组就围绕“如何培养农村幼儿良好的行为习惯”方面开展专题研究。希望通过开展一系列的活动，帮助教师分析各班幼儿的现状，切实解决幼儿的行为习惯问题。专题确立后，教研组相互观摩活动，发现幼儿行为习惯的症结所在，定期利用教研活动这一平台，共同分析，重点放在活动后的反思。组内成员做到资源共享，使好的经验与方法，在不同的班级中，也能取得较好的成果。此外，通过幼儿园环境布置，营造良好的氛围，激发幼儿学习兴趣，陶冶幼儿学习情操，使孩子在娱乐中学习，在生活中求知。从教书育人的目的出发，教师也认识到必须以身作则、为人师表、言传身教，以身教为重点，培养自身思想道德品质的素养，注重良好行为举止习惯对幼儿潜移默化作用，用教师的人格力量和群体感染力、约束力，影响鞭策幼儿，成为幼儿的楷模，收到训练和熏陶的实效。我们还加强了家园合作，争取家庭的积极配合。积极向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。
学年中，我们以教研组为主阵地，根据我园实际，通过集体、自学等方式认真解 读新教材，学会分析教材、选择教材，在使用新教材的过程中根据教师的困惑与问题组织大家互相探讨，并借助外力切实予以解决。教研组开展以区角游戏活动的研究，根据各幼儿年龄段的特点、幼儿游戏的特征，在环境的创设与材料的投放、游戏的组织与开展等方面进行探索，同时进行相关游戏的外出观摩、展示活动等，来提高我园区角游戏的质量。
五、增强科研意识，初步开展教育科研工作
我园在科研方面是非常薄弱的，科研理论的积淀缺乏。本学年，我们组织教师学习了相关的理论知识，同时要求教师把教育过程中的点点滴滴有价值的东西进行研讨，从教育随笔、经验总结的形式做起。本学期我园试图对早期阅读进行初步探索。我们到小港幼儿园学习她们的经验、方法，再回来针对我园的实际，进行探讨，初步确立了以“《培养农场幼儿早期阅读习惯》的实践研究”的课题，但由于我们经验不足、考虑不够成熟，所以还未正式申报。
六、其他工作：
上学期教育局为我们幼儿园配置了每班一台的新电脑，我们教师能运用电脑备课、制定各类计划，教师能积极利用网络资源，做好日常工作的准备和开展，同时还鼓励教师上网浏览、查询、发表文章等，促进教师不断提高信息技术的运用。另外，我园的一名新教师担任了信息员，参加了县级信息技术的培训，学到了不少知识，并能用于实践。
家长工作是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。我园通过家长会、家委会、家长开放日、家园之窗等，帮助家长提高思想认识，树立正确的家教观念，了解幼儿园教育，与教师一起养育好孩子,提高家园的教育质量。如：通过《家园之窗》这个小小的窗口，向家长宣传科学育儿知识、先进的教学信息和幼儿园、班级近期的工作以及班级主题活动等；组织开展家长开放日活动，以班级为单位，向家长开放半日活动，让家长们近距离地了解了幼儿园和孩子，并在开放日的意见反馈表上提出宝贵的意见和建议，达到家园配合的目的；召开了家委会，会上家长发表了对幼儿园教育的不同看法，并针对教育过程中碰到的困惑展开讨论，提出合理的意见和建议，为更好地达到家园同步发挥了很大的作用。
七、问题与思考：
一年中我们的收获不少，但还有许多的问题和困惑，还需不断努力：如要继续加强理论学习，用理论来指导实践；教科研方面我们要一步步学习、摸索，逐步提高；多媒体课件的制作需跟进，幼儿园园本培训总结
应对这天我园教师队伍的现状，我们利用园本教研组活动、园本培训等各种活动的开展，促进教师的专业化成长。根据教师的需要，我们确立了教师培训的五个方面的资料，即：师德培训、理论培训、教学实践潜力培训、教育科研潜力潜力培训、现代信息技术的培训。在教研组的设置上，将以前的幼教中心组、园本教研组改为分语言、科学等五个领域的学科教研组，由教务员和骨干教师担任组长，使教研组的设置更加科学合理，并更好地发挥了骨干教师的专业引领作用。教研活动形式也更加丰富，将理论和实际问题结合起来，使教师真正进入培训的主体主角，较好地激发了教师主动参与的热情，让教师们成长于学习之中，发展于工作之中。透过各种培训活动，许多教职工明白了幼儿园的工作需要团结协助精神，需要强烈的职责心，工作中合作意识增强了，大家互相尊重，而不斤斤计较。大家在思想上达成了共识，进一步体会到：人无远虑，必有近忧。如果没有忧患意识，满足已有的成绩，只能走向失败，所以教师们都以用心的态度去应对一切，以乐观的心态迎接挑战。
二、利用帮带活动，提高教师专业成长的速度
为了建设一支有奉献精神、高素质的骨干队伍，实现“抓骨干，骨干带整体”的奋目标斗。我们加强了对骨干教师和后备骨干教师的培养和使用，坚持搞好我园的帮带活动，发扬老师们各自的优点，在互帮互助中共同提高，以缩短老师们专业成长的路程。不仅仅骨干教师起到了较好的模范作用，使新教师在思想、业务等各方面迅速成长，更增进了幼儿园人与人之间的友好协作与交往。参加名师工作室学习的欧德娟老师也用心主动地将学到的新理念带到幼儿园，带动一大部分教师迅速地成长起来。为了进一步促进教师的专业化成长，我们带给机会让她们参加各级各类的公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长，成为充满创造力，富有开拓进取精神的一支队伍。本期两位从朝阳幼儿园来支教的老师也很好地起到了传帮带的作用，她们带来了先进的教育理念和教学方法，我园的教师也很用心主动地向两位教师学习，办公室里、走廊上、绿树下，到处可听见她们在一齐讨论的声音。本期的全员赛课活动，大家都用心认真地参与，许多年轻教师脱颖而出，我们为他们的迅速成长而欣喜。
三、重视教职工的思想素质的提高。
应对这天我园幼儿教师队伍的现状，师德培训是我们培训教师的重要资料之一，透过学习，许多教职工都明白了，干工作不能马虎了事，不能为完成任务而干事。在工作中关注幼儿园的每个孩子，不因个人的喜好去对待孩子，而是用心去爱每一个孩子，并让孩子和家长感受到了我们浓浓的爱意，用行动让我们的工作得到了家长的信任。
四、搞好教师和保育员两条线的常规工作，规范优化一日保教常规。
本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。首先，我们利用业务学习时间对教师或保育员进行相关的理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨，思考怎样做才是优良的一日保教常规。第二，每位教师将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，研读《纲要》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体资料、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师和保育员在工作中注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活。
计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家认真及时制定各种计划，并按时上交或贴于规定的地方。各班的班长重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的状况三位教师经常沟通交流，注重教育的一致性。
五、抓好园本培训工作
园本培训是教师专业成长的途径之一，本学期，园本培训按照计划认真组织教师学习，同时，我们在园本培训的基础上增加培训资料，由支教的两名教师组织学习，充分发挥支教教师的专业引领作用，使大家接触更多的幼教信息，有机会得到更进一步的成长。
六、存在的不足
经过大家的努力，我们在教师教育工作方面取得了一些成绩，但还有许多工作有待改善和提高。
1、教师的专业水平和教师的思想素质有待进一步提高。
2、常规管理制度在实效性上还有待进一步研究，还就应使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性与制度性相结合，使老师们能做到自我管理自我，使教学常规检查到达其真正的目的：优化一日活动，促进幼儿发展。
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