全国小学科学优秀教学设计案例丛书介绍
《义务教育小学科学课程标准》自2017年发布后，为了充分挖掘小学科学优秀教学设计案例资源，有效指导小学科学教学活动，提升课标指导下的全国小学科学教师科学课程设计能力，构建优质教学设计资源共享平台，促进全国小学科学教师教学设计技能提升，东南大学百研工坊(教育部“国培计划”小学科学国家级骨干教师培训项目团队)与电子工业出版社有限公司共同协作，成立了全国小学科学优秀教学设计案例评选工作委员会，面向全国小学科学教研员和科学教师，征集小学科学优秀教学设计案例。
国内长期从事小学科学教研工作的优秀教研员、特级科学教师和教育部“国培计划”项目小学科学培训专家团队成员组成案例评审团队，按照教学准备、教学过程、教学效果分析和创新特色的评审标准进行评审，从全国近千份教学设计案例中精心评选出48个优秀教学设计案例，编辑出版本套丛书。该丛书将为我国小学科学教师进行课程教学和教学设计提供有价值的参考。
本书亮点
专业团队——丛书由东南大学教育部“国培计划”小学科学国家级骨干教师培训项目团队(东南大学百研工坊)与电子工业出版社有限公司共同协作，全国各地几十位优秀科学教师联合编写，汇聚他们多年一线教学經验的总结，也是他们对科学课堂的思考与探索。
全面到位——丛书所选的优秀教学设计案例符合课标中的科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学技术社会与环境目标。教学设计案例内容覆盖了物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域中适合小学生学习的18个主要核心概念，重视探究活动的各个要素，精心设计探究问题，并能处理好探究式学习中学生自主和教师指导的关系。
多维参考——丛书所选的优秀教学设计案例体现出学科关联，尤其是与数学、语文、综合实践活动等课程的关联。同时，强调教学和评价是课程设计和实施的两个重要环节。并从小学科学的学习评价角度出发，从科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境等维度对学生的学习效果进行评价。
《全国小学科学优秀教学设计案例》适用于小学科学教师、教研员、科学教育领域本科生、研究生和科学教育研究者的阅读，并能帮助一线教师进行教学设计与创新。本套丛书目录如下。
摘要：音乐是对学生进行文化与素质教育的重要教学载体，让学生学好音乐对其今后的发展有着深远的意义。而云南的优秀民族音乐舞蹈作为音乐教学的重要组成部分，教师应将其有效地运用到小学音乐教学中，培养学生的爱国情感与音乐素养，切实提高学生的音乐能力。
关键词：云南音乐;舞蹈元素;小学音乐教学
云南优秀的民族音乐舞蹈，具有鲜明的本土色彩和艺术元素，符合小学生自身的音乐学习兴趣与需求，将其引入到对小学生的音乐教学课堂中，能够确保学生进行音乐学习的实效性。小学生从云南音乐舞蹈中，不仅能够深受其民族音乐的感染，加强自身的民族精神与音乐素养，还能够从舞蹈中强化对传统文化与民族音乐艺术的感知，促使学生音乐学习的长远发展。
一、当前小学音乐教学课堂的教学现状
从小学生的学习角度来说，学生对于音乐知识并没有正确的认知，加上教师对于学生形式化的音乐教学方式，学生往往会错误地认为音乐是一种可学可不学的课程，无法真正理解音乐知识的内涵与真谛，非常不利于学生自身的文化素质与音乐发展。在当前的小学音乐教学课堂中，教师过于注重学生的音乐学习效果，忽视了对学生的教学过程，以及学生对于音乐知识的感受，使得学生长期处于被动的学习状态，其音乐学习效果与音乐素养都比较低下，逐渐失去了对小学生进行音乐教学的意义。但是云南优秀的民族音乐舞蹈形式，都是靠“口耳相传”的特点流传下来的，每个云南民族中的音乐舞蹈形式都独具特点，将其融入到对小学生的音乐教学课堂中，能够有效激发学生的音乐学习兴趣，使学生深度了解音乐文化与音乐知识，进而为学生后期的音乐发展奠定坚实的基础。
二、将云南优秀民族音乐舞蹈驻进小学音乐课堂的策略
（一）转变教师的教学观念
在小学音乐教学课堂中，教师应转变自身的音乐教学观念，重视运用云南优秀民族音乐舞蹈的教学价值，将学生作为音乐学习的主体者，让学生从民族音乐舞蹈中切身感知文化与音乐知识，提高学生的音乐学习效果。与此同时，教师应给予学生充足的舞蹈学习空间，使得学生能够将自身的情感融入到音乐学习中，以不同的形式展示云南音乐舞蹈，帮助学生树立正确的民族文化与音乐学习观念，使得学生能够不断提高自身的音乐学习能力。
举例来说，在学习《阿里里》这节课时，教师应先为学生播放这首云南纳西族的民歌，并亲自为学生示范民族的音乐舞蹈表现形式，充分调动学生的音乐学习积极性，使学生能够从浓郁的课堂学习氛围中，进行对云南文化与音乐舞蹈的自主学习。之后，教师可以组织学生结合自身的情感，跟着民歌的音乐节拍进行跳舞，使得学生能够加强对民歌中喜悦春耕情感的感知，加强学生自身的民族文化素养，并使学生能够高效地学会这首民歌。
（二）教学内容合理渗透
在对小学生进行教学的过程中，教师可以结合对学生的教学内容，将少数民族中的优秀民族音乐舞蹈融入到课堂教学中。运用这种将教学内容结合的方式，帮助学生加深对音乐知识的理解和领悟，并使学生能够从民族音乐中，加强自身对民族文化的认同感与自豪感，强化教师的音乐教学效果。此外，教师还可以运用多媒体教学视频，为学生播放云南各个民族的优秀民族音乐舞蹈，拓展学生的音乐知识，使学生能够将民族文化不断传承下去。
举例来说，在学习《阿西阿西》这节课时，根据对学生教学的云南音乐歌曲，教师可以运用多媒体为学生播放彝族的音乐舞蹈，以及相关的各民族音乐舞蹈视频，丰富学生的民族文化与音乐知识，并使学生能够真正融入到民族音乐舞蹈中，进行对云南民歌与舞蹈动作的积极学习。之后，教师可以组织学生进行歌舞表演，使得每个学生都能够展示出自身的音乐学习能力，提高学生自身的民族文化精神，使学生能够将云南的音乐文化不断弘扬下去。
（三）教学方法合理渗透
在小学音乐教学课堂中，教师可以创新对学生的音乐教学方法，结合课本中的音乐教学内容，引入适合学生学习的优秀云南民族音乐舞蹈，并让学生进行对云南民族音乐舞蹈的自主学习，使学生能够切身感悟音乐舞蹈的艺术美。同时，教师可以组织学生合作进行对云南民族音乐舞蹈的创编，使学生能够将所学的文化与音乐知识运用在创编中，深化学生对民族文化与音乐文化的理解，并不断提高学生自身的音乐能力与艺术文化素养。
举例来说，在学习《阿凡提骑驴》这节课时，这是一首新疆维吾尔族的歌曲，在为学生播放完相关的音乐歌曲之后，教师可以为学生播放与这首歌曲文化思想相近的云南民族音乐舞蹈，激发学生对云南民族音乐的学习兴趣，使得学生能够自主且深度地学习云南民族音乐知识。之后，教师应时刻观察学生的学习情况，对学生进行有针对性的教学指导，并组织学生根据所学的音乐歌唱技巧进行對云南民族音乐舞蹈的创编，使得学生之间能够相互帮助学习，提高学生进行音乐学习的学习效率与效果。
结束语
综上所述，在小学音乐教学课堂中，教师应根据学生的实际音乐学习情况，将云南优秀的民族音乐舞蹈有效地注入到课堂中，使学生能够进行对民族文化与音乐知识的有效学习。运用这种民族音乐舞蹈与课堂音乐教学结合的形式，全面激发学生的音乐学习兴趣，强化学生自身的民族文化精神与音乐素养，从而有效推动学生朝着更高层次的音乐学习方向良好发展。
参考文献
[1]李野迪.刍议民族舞蹈的创新教学[J].大众文艺，2010，（2）.176.
[2]周力澜.谈民族舞蹈风格特征[J].艺术教育，2010，（10）.121，124.
云南省昆明市云南师范大学附属昆明湖小学
作者：余沁霖
【摘 要】音乐作为小学的重要教学内容，可以提高学生的音乐素养和审美能力，随着新课改理念的不断升级和优化，弘扬中华优秀传统文化成为当今人们的热点话题，要将小学音乐课堂与中华优秀传统文化相结合，取其糟粕，与时俱进。结合学生的发展规律，运用多样化的教学模式来展开小学音乐课堂教学。从而提高学生的学习兴趣，构建高效的小学音乐课堂，为学生的日后发展奠定坚实的基础，也为弘扬中华传统优秀文化贡献力量。
【关键词】小学音乐;传统文化;高效课堂
中华文化博大精深，由于生活节奏的加快，很多小学生在日常生活中远离了中华优秀传统文化，为了进一步提高学生的音乐素养以及文化素养，小学音乐教师要将中国传统音乐与传统文化相结合，促使学生热爱上中华优秀传统文化，提高学生的道德水准，抓住教学重点，将传统文化教育融入课堂。丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，使学生感受到文化的魅力以及文化与音乐之间的关系，让学生真正的热爱上小学音乐这门科目，也让学生明白中华优秀传统文化在人们生活中的重要性。
1.潜移默化培养对传统文化的尊重意识
1.1用本土音乐激发学生学习兴趣
兴趣是人生成功路上的重要敲门砖，传统的教学模式不注重学生的兴趣爱好，忽略了学生的个性喜爱，教师要想让学生真正的热爱生音乐，弘扬中华优秀传统文化，就要抓住小学生的发展规律，让学生主动的参与到课堂活动中来。将被动式的学习方式转化为主动式的学习模式，使学生可以主动的去探索中华优秀传统文化与音乐课堂的关系。教师要让学生成为课堂的主体，站在学生的角度去制定教學计划。例如，教师就可以运用本土音乐来激发学生的学习兴趣，本土音乐主要指的是中国古典音乐或中国民族音乐。比如客家的山哥就是本土歌曲，教师可以结合客家山歌的相关曲目来展开讲解，轻快愉悦的歌曲会激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，让学生融入到课堂。比如《月光光》、《客家本色》等客家歌曲都很迎合小学生的发展规律，有助于吸引学生的注意力，因为小学生正处于一个心智发展的关键阶段。教师要抓住学生的喜爱，迎合学生的特点来展开小学音乐课堂的教学。在讲解过程中，教师要起到引导和帮助的作用，让学生主动地融入到音乐当中。先让学生理解该音乐所表达的含义以及音乐中的歌词的真实意义，然后再带领学生进行示唱练习，通过这样的学习模式，不但可以拓宽学生的学习内容，让学生了解与客家文化有关的知识以及歌曲。同时还让学生学会了一首新的歌曲，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。教师也可以讲与民谣有关的儿歌，如《排排坐》或《月光光，照地堂》这些学生耳熟能详的儿童歌曲，是学生可以真正的感受到音乐的魅力，让学生感受到学习音乐以及中华传统文化之间的关系。从而达到其应有的教学目的，弘扬中华优秀传统文化，提高小学音乐课堂教学效率。
1.2借助民风民俗走进传统文化
教师可以借助民风民俗来展开中华优秀传统文化的讲解，音乐不仅仅是一门科目，同样音乐还是人与人之间表达情感交流的重要工具之一。民风民俗会融入到音乐当中，不同民族的音乐有不同的特点，教师可以抓住这一特点，展开民族民风的教学，教师可以结合信息技术将与民族民风有关的视频动画引入的小学音乐课堂。让学生通过观看视频，动画，从而了解到每个民族的特色。这种教学模式不仅仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力，还可以使静态的教学转化为动态的教学，将民风民俗以更为清晰的方式呈现在学生面前，例如，教师在讲解与元宵节有关的歌曲时，可以先向学生普及化灯中传统文化的知识，让学生知道元宵节为什么去观看花灯，以及元宵节的历史背景。很多学生只知道元宵节要看花灯，但并不知道为什么要看花灯。而运用这种教学方式，不但完成了基本的教学内容，同时还普及了文化历史知识。或者是教师在讲解与十二生肖有关的歌曲时，教师可以结合《十二生肖》主题曲展开细致化的讲解，并可以引入《金蛇狂舞》来拓宽学生的学习内容，告诉学生该受曲目还是北京奥运会开闭幕式上的背景音乐，进而吸引学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，让学生去主动的探索与十二生肖有关的歌曲。丰富学生的学习内容，教师在讲解十二生肖的歌曲时也可以普及一些与十二生肖有关的成语故事。由此可见，这种教学模式不但可以让学生更好的融入到课堂中，还可以丰富学生的知识储备，弘扬中华优秀传统文化。
2.博采众长，培养骨子里的修养与自信
2.1以歌传情，以德服人
中华文化博大精深，我们是著名的文明古国，文明礼仪是需要传承的，教师要抓住这一教学特点，展开小学音乐课堂的教学。提高学生的道德修养，将核心素养教育融入到小学音乐课堂当中，让学生通过系统化的学习，可以讲文明，懂礼貌，树新风。民族文化是中华优秀传统文化，教师要弘扬中华民族文化，展示民族精神。要想更好的运用一个传情，以德服人的教学模式，教师在这一过程中就要树立优秀的榜样，让学生学习教师的行为习惯，教师是学生成长路上的指明灯，教师的行为会影响学生的行为，教师可以通过讲解《文明礼貌歌》、《文明伴我行》等歌曲，来让学生学会懂礼貌，讲文明。
2.2乐以忘忧，歌以咏志
教师在讲解中华优秀传统文化，拓展小学音乐课堂学习内容是要注意培养学生的爱国情操，让学生知道现在的生活来之不易，要珍惜眼前的和平生活，要为社会的发展，国家的进步贡献出自己的力量。教师可以讲解一些与爱国情节有关的歌曲，从而弘扬中华优秀传统文化，提高学生的爱国精神。让学生成为社会所用的人才，帮助学生树立正确的人生方向，便让学生为人生方向而努力拼搏，努力奋斗。教师在这一过程中要给予正确的引导和帮助，使学生建立正确的价值观、社会荣辱观，弘扬社会主义核心价值观。
结束语：
弘扬中华优秀传统文化是当前小学音乐教学的重要内容之一，教师要抓住学科重点以及弘扬中华优秀传统文化的教学模式，结合多样化的教学方法来展开小学音乐课堂。从而提高学生的核心素养，丰富学生的学习内容，使学生可以成为为社会所用的可用性人才，使中华优秀传统文化得以传承和继承。
参考文献：
[1]陈玉兰. 我国优秀传统文化在小学音乐教学中的传承[J]. 语文课内外，2019(17)：135.
[2]李娜. 中小学音乐教学中我国优秀传统文化的传承路径研究[J]. 北方音乐，2020(20)：127-129.
作者：黄德峰
小学组
一等奖
地市
学
校
课
题
教 师
深圳 深圳 茂名 东莞 阳江 汕尾 惠州 深圳市福田区园岭小学 深圳市南头城小学 茂名市第十五小学 东莞市东城第八小学
白沙中心小学
汕尾市城区香洲街道中心小学
惠州市第十一小学
司马光砸缸救人的故事
四只小天鹅舞曲 愉快的劳动-采山
海 可爱的春天 小青蛙 找家 我的打击乐器
潘素素 吕 莎 李思娜 利 明 关月喜 孙云涛 李向红
广州
荔湾区人民中路小学
牧歌
吴广新
二等奖
地市
学
校
课
题
教
师
深圳 汕头 汕头 河源 湛江 清远 东莞 汕尾 惠州 广州 汕头 深圳市螺岭外国语实验学校
汕头市长厦小学 汕头市达濠民生学校 河源市第二小学 湛江市第七小学 连南县民族小学 东莞市厚街镇三屯小学 汕尾市陆河县实验学校 惠州市博罗县实验小学
市桥先锋小学 汕头市龙湖区龙湖小学
十二生肖 转圆圆 音乐中的对比
小红帽 粉刷匠 瑶族舞曲 采山 只要妈妈露笑脸
民族乐器中的吹管乐器-唢呐
快乐的音乐PARTY 只要妈妈露笑脸
张 娟 张哲佩 邱晓侠 陈小苑 曹杨波 唐二妹 梁穗翎 叶勤海 梁湖根 李红辉 陈 佳
潮州 潮州市饶平县师范附属小学 猜猜我是谁 林英姿 江门 江门市紫茶小学 小白兔乖乖 成 玲
三等奖
地市
学
校
课
题
教 师
汕头 汕头 佛山 佛山 汕头市龙湖区丹霞小学
汕头市芙蓉小学
佛山市顺德区勒流育贤试验学校 佛山市顺德均安镇星槎小学
理发师 放飞音乐的翅膀 学吹牧童笛 口风琴教学
林丹薇 许菁菁 吴玉林 黄娇英 河源 肇庆 清远 清远 清远 清远 东莞 揭阳 佛山 佛山 河源市源城区下城小学 肇庆市百花园小学 佛冈县第一小学 佛冈县振兴小学 清远市清城区大观小学 清远市清城区清师附小
东莞市东华小学
红旗小学
佛山市顺德区大良本原小学 佛山市南海石门实验小学
小青蛙找家
郊游 小乐手 迷路的小花鸭 旋律上的重复与模进
长江之歌 大鹿 大家来劳动 走进蒙古草原 热热闹闹过新年
李艳芳 马 慧 彭 静 范彩萍 陈庆欢 黄翠霞 曹淑艳 陈 衡 石 锐 董 艳
中山 中山市实验小学 蓝色的多瑙河 郭明枝
中学组
一等奖
地市
学
校
课
题
教 师
广州 珠海 佛山 佛山 湛江 广州四十七中学
珠海二中 佛山市石湾高中 顺德 一中初中部 湛江市霞山区第四中学
舞剧音乐 春江花月夜 浪漫主义音乐 零点乐队 快乐的变奏
李 曦 黄 璐 汪江冰 谭炎平 王 晓
二等奖
地市
学
校
课
题
教 师
广州 茂名 肇庆 清远 中山 阳江 清远
65中 茂名市第一中学 肇庆市第一中学 佛冈县城北中学 中山市东凤镇东凤中学
阳江市第七中学 阳山县太平中学
触摸“立体的”音乐 走近乐圣贝多芬
天山之春 青春舞曲 送别 春节序曲 山乡的彩云
张晓玉 邓梅红 谢丽华 傅碧云 张春玲 阮娜珍 毛俏霞
三等奖
地市
学
校
课
题
教 师
广州 珠海 汕头 广州第一中学
斗门区第四中等职业学校 汕头市澄海华侨中学
关于器乐教学评价几个案例评析
变奏-音乐的创作与欣赏
沃尔塔瓦河
曹民强 蒋丽华 金少霞 佛山 河源 清远 江门 佛山市顺德区建安中学
河源市一中 阳山县阳山中学 江门市港口中学
动感的口风琴 举杯祝福 伏尔加船夫曲 走进西藏
覃显龙 具桂花 杨炜莹 黄润园
潮州 潮州绵德中学 欢乐颂 马晓虹
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小 企 鹅
学校：山东省青州市益都师范附小
姓名：李瑶
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
4
5
6
热爱，是最好的老师
——《我是少年阿凡提》教学案例 教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教学目标：
1、通过学习歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活泼向上的精神风貌，激发学生保护生态环境的责任心。
2、感受歌曲浓郁的新疆民歌风格，用欢快、风趣的情绪演唱歌曲。
3、在音乐实践活动中掌握附点音符及升记号的唱法。
4、能充分发挥想象力和创造力，用创编音乐小品等形式与同学合作表现歌曲内容。 教学重点、难点：
1、唱准“我可对他不客气”一句中的切分节奏。
2、创编小品表现阿凡提保护自然环境的行为。
设计思路：
苏联教育家赞科夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”面对学生，教师不仅要传授技能，更重要的是培养学生感知、欣赏、创造、交流、合作等综合能力。如何把这些贯穿到教学中去?显然，空洞的说教和机械的灌输是不能够实现的。兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。音乐课程标准在基本理念中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习兴趣，并把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与始终。在这一课中，我始终将“兴趣”两字放在首位，由此展开课堂教学。本课教学首先从认识阿凡提入手，通过了解阿凡提这一幽默风趣的神话人物，激发学生的学习兴趣。以阿凡提的旅游见闻为主线将教学内容有机结合进而展开学习过程，让学生的兴趣持久保持。创编练习一方面是让学生的表现能力和创编能力得到锻炼，另一方面也是学生深化、巩固学习内容的重要环节。
教学过程：
一、创设情境，欣赏导入
1、师：同学们，老师来考一考你们。猜一猜，老师表演的这几个动作是什么地方的舞蹈动作?——教师表演律动《新疆好》，学生观摩感受。
2、学生自由回答问题内容：是新疆。
3、师：是的，这是几个新疆舞的动作。新疆在我国的西北部，，那里生活着许
多少数民族的同胞，其中最有名的就是维吾尔族了，说起维吾尔族呀，不认识他就是你最大的遗憾了!——媒体出示“阿凡提”画像。
4、指名学生回答。
5、师：对，他就是大名鼎鼎的阿凡提。那你能说说你所了解的阿凡提是怎样的
人吗?请你用一个词语来形容它。
6、学生交流：聪明、机智、滑稽„„
[设计意图]教师以舞蹈的形式导入，一方面为教学内容服务，另一方面也可以起到活跃气氛，营造融洽、愉悦的教学氛围的作用，而说一说阿凡提是怎样的人则加深了学生对阿凡提这一人物形象的了解，为下一步的学习作好了铺垫。
7、教师小结。
二、活动尝试，学习歌曲
1、师：告诉大家一个好消息，阿凡提邀请大家去他的家乡做客呢!来，快快骑上阿凡提的小毛驴，我们出发吧!——师生共同律动(骑驴)。
2、师：咦，小毛驴怎么停下了?——媒体出示破坏环境的几幅画面，学生观察并说说图意。
3、师：打鸟儿、捉青蛙、折断花和树的行为激怒了小毛驴，看到这些阿凡提会怎么做呢?——播放范唱《我是少年阿凡提》，学生聆听感受。
4、学生找出描写阿凡提做法的那一句歌词。
5、指名朗读“我可对他不客气”。师生共同评价其朗读水平。
6、指导全班学生朗读“我可对他不客气”并有意识地引导学生按歌曲节奏朗读，要求加重“不”的语气。
7、教师弹琴，学生听唱歌词。
8、学生互相教唱学习有困难的地方。
9、找出下滑音和升记号，理解其记法和唱法并在教师的示范下跟唱。
10、学生自我展示这首歌的演唱。
[设计意图]“小毛驴怎么停下了”这一问语，设置了悬念，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，让学生在兴趣盎然中主动参与学习。
三、巩固拓展，创编小品
1、师：捕杀小鸟和青蛙等行为破坏了生态环境的平衡，平时你还见过哪些破坏环境的不良行为呢?又是怎样对待的呢?请你找好朋友合作编一个小品并演一演。
2、学生分组排练，教师巡视指导。
3、各组展示，师生共同评价，奖励环保小卫士标志。
[设计意图]创编小品的练习正是学生巩固学习成果的练习，在此过程中培养和提高学生的创编能力、表演能力、合作能力和评价能力。
四、品尝果实，加深体验
师：在环保小卫士们的共同努力下，大自然又恢复了往日的美貌，在这美好的环境里，新疆
吐鲁番的葡萄丰收了，好客的阿凡提请我们来尝一尝这个新疆特产呢!
1、分发葡萄，学生品尝。
2、指名学生说说吃葡萄的感受。
3、教师总结：一份耕耘，一份收获，我们的付出也必有收获，在大家的努力下，新疆吐鲁番的葡萄更熟更甜了。保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环保小卫士，让我们的家园更美丽!
[设计意图]品尝丰收的果实让学生在体验中明白甜美的果实离不开环境的呵护，明确保护环境的重要性，增强学生的环保意识，从而激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。此外，品尝丰收的果实也是对学生上课表现的物化评价。
教学后记：
情景一：
在课的导入部分，我首先用一段新疆舞吸引了学生的视线，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，进而由新疆引出阿凡提这一人物。在“用一个词语来形容你所了解的阿凡提”这一教学环节中，学生的反应出乎我的意料。我原以为四年级的学生知识面不会太广，对阿凡提的了解也不会太多，再者时间有限，因此我设想学生只要以一个词语来概括对阿凡提的了解，并且只要有个别学生会说，撑撑场面，点到为止就行。谁知一提到阿凡提，教室里顿时热闹了起来，学生在用一个词语形容后，禁不住打开了话匣子悄悄在下面交头接耳地议论起他们通过动画片、课外书等渠道了解的阿凡提。于是，我索性顺水推舟让学生痛痛快快地讲了起来,甚至还给学生煽风点火：哇，你们了解得真多呀，老师真佩服你们„„
感悟一：尊重、赏识，兴趣的源动力
让学生成为课堂的主人，其实质是教师应尊重学生，尊重学生的精神自由。这种尊重可以体现在教师鼓励的眼神中，真诚的一瞥中，亲切的浅笑中，甚至在举手
投足的细节中„„不是有这样一句俗语：“给点阳光就灿烂”吗?我们教师给学生一点“好脸色”，他们也会“灿烂”的!本环节中，我深知惟有一颗开放而不受限制的心，学生才能充分表现其独创性及丰富的创造才能!因此我对孩子们的行为采取了放手、鼓励的态度，所以大大激发了学生的学习兴趣和积极性，为本课教学营造了良好的课堂氛围，使本课教学有了一个良好的开端。
情景二：
“在环保小卫士们的共同努力下，大自然又恢复了往日的美貌，在这美好的环境里，新疆吐鲁番的葡萄丰收了，好客的阿凡提请我们来尝一尝这个新疆特产呢!请每组的组长来领取葡萄。”我的话音刚落，教室里顿时又热闹了起来：“嘿，是真的葡萄!”“老师，是真的给我们吃吗?”看到我肯定的眼神，学生高兴地品尝起这甜美的果实，并承诺“以后还会认真上音乐课”以期待老师“再给我们一些好吃的”„„
感悟二：评价、激励，兴趣的催化剂
灵活、多样的评价手段和方法越来越受到了学生们的欢迎,其不仅给学生提供了一个自我肯定,自我激励,相互竞争的平台,而且“评价”作为新课程实施的重要组成部分和关键环节，对于提高课改实施的有效性更是起着举足轻重的作用。然而，新课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”、“散乱的活跃”：“好”“你真棒”等教师的赞美之词响亮煽情却又让人觉得空洞不值一品;“五角星”、“小红花”作为物质评价在课堂中漫天飞舞，学生玩腻了，随手扔掉的现象屡屡发生，不能否认这些方法刚开始时所产生的效应，但久而久之，随着年龄的增长，随着时间的推移，学生受到如此的评价时，也就习以为常，甚至漠然了。让学生品尝起甜美的果实这种奖励是看得见摸得着的。这样的评价既给了学生美好的享受，又使学生即时看到自己的进步，从而使学生获得了由衷的满足感，充分得到了成功的体验，有效地激发了学生对音乐课的兴趣。“热爱，是最好的老师”，正是对音乐课有了浓厚的兴趣，学生才能主动参与学习，将学习看成是一种乐趣，变“要我学”为“我要学”，在饶有兴趣的学习中不断地正确认识自我，不断完善自我，从而促使学生的素质得以全面发展。
全国义务教育课程标准实验教科书《艺术》二年级上册第六单元《快乐的时钟》，第二课题《时间像小马车》中的第一课时，歌曲教学《时间像小马车》。
一、首先，我对本节教材进行分析
(一)、教材分析：《时间像小马车》是一首表现时间过得很快的歌曲，共两段歌词，曲调轻快活泼、琅琅上口，深受孩子们喜爱。这首歌寓“爱惜时间”思想教育于歌曲教学之中，充分体现艺术学科的特点。
(二)、根据教材的实际内容及我校学生的实际和课标的要求，我确立本课的教学目标如下：
1、情感目标:通过猜谜语，学唱歌曲《时间像小马车》让孩子初步懂得珍惜时间的道理;
2、能力训练目标:感受“小马车”“由远到近”和“由近到远”的声音变化，引导孩子体验和表现声音的渐强和渐弱;
3、创新素质目标:与孩子共同参与歌曲的表演和创编,让孩子在活动过程中充分展示自己,提高能力,并从中感受到学习的快乐。
(三)、教学重点：
能流利地学唱歌曲《时间像小马车》，并能艺术性地表现歌曲的内涵。
(四)、教学难点：
1、渐强渐弱记号在歌曲中的实践运用。
2、根据歌曲《时间像小马车》引导孩子即兴创编。
二、此外，为了达到预定的教学目标，我再从教法上进行剖析：
《音乐课程标准》中讲：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，教学方式方法的选择上以激发孩子兴趣为主，着重采取“寓教于玩”、“寓教于乐”的教法，也就是让孩子在“玩中学、乐中学”。
三、我们知道只有科学的学习方法，才会有成功的体验。下面，我就进一步谈谈学法：
本着“为了每一个孩子的”宗旨，努力为孩子营造一个开放而富有活力的学习氛围。在课内倡导孩子自主探究，合作交流的学习方式，让每一个孩子都在已有的生活经验和音乐素质的基础上，体验到成功的喜悦，感受和体现歌曲的美，从而培养他们对音乐的兴趣。
四、只有完美的教学过程，才有完美的课堂。最后，我就本节课的教学程序谈谈我的设想：
美国教育家娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因此，在这堂课中我充分发挥孩子的自主能动性，给予他们自由发挥的空间，让他们有一个自我展示的“舞台”。
(一)、猜谜导入。
利用孩子爱猜谜语的心理,我出示了一个谜语: (世界上有一样东西，它最伟大而又最渺小;它最珍贵而又最容易被人忽略;而且一去不复返。它是什么?)来激发孩子的求知欲,从而揭示课题。
(二)、初步感知。
为了让孩子对歌曲获得初步的感知，在让孩子首次欣赏歌曲的同时老师敲双响筒让孩子体验声音的由远及近、由近及远的变化。在第二次放歌曲时，老师和四个孩子组成一辆“小马车”，随着歌曲音乐做远近跑马的动作行进，让孩子具体、直观、生动地感受歌曲内容和声音变化，并为下面的学习做铺垫。
(三)、实践体验。
这部分,我采用了多种形式让孩子体验和感受马车远近声音的变化，突破重点，化解难点。
1用肢体语言，让孩子大胆尝试用动作来表现马车远近声音的变化;
2鼓励孩子用画面线条来表现;
3在前两次体验的基础上,直接出示 “渐强”“渐弱”记号，让孩子深入感受体验;
4、让孩子用“打节奏”来进一步表现“渐强渐弱”,把课堂气氛推向高潮，全面调动孩子的积极性。
(四)、学习歌曲。
1、教师范唱。教学中，我边唱边舞蹈表演，既让孩子听赏歌曲，同时让他们欣赏到舞蹈的美丽，为以下的歌曲表演做示范与铺垫。
2、引导孩子按节奏读歌词，并跟琴轻声哼唱歌曲。此外，引导孩子提出表示渐强渐弱的句子，让孩子在哼唱中领悟唱法，突破难点。(唱)：55 67|12 34|5 5|5 -|和65 43|54 32|55 67|1 -|。
3、采用多种形式的练唱，如：男女声对唱、接口唱等。这样既保持孩子的积极性，又提高了孩子的学习兴趣，同时也促使他们更扎实地学好歌曲。
(五)、表现歌曲。
1、首先引导孩子用多种方法模仿表现马蹄声，如口技、弹手指等。紧扣教学内容，发展孩子的思维能力。
2、其次指导孩子用“打节奏”的方法为歌曲伴奏。
3、接着分组进行歌曲表演。为强化孩子的合作能力，鼓励每组孩子在小组长的带领下，选择自己喜欢的方式来表现歌曲，如拍节奏、舞蹈、歌唱等，将自己对歌曲的理解和感受尽情表现出来，使歌曲的内涵得到全面散发，让孩子真正成为学习的主人。
4、科学并带鼓励性的评价。为了让孩子体验到成功的喜悦，感受学习的快乐。针对孩子的表现，教师及时给出科学的鼓励性的点评和肯定，同时请孩子互相评价，让孩子在互评中得到进步。
(六)、
巩固延伸。
俗语说“编筐编篓,全在收口”。上课也是这样,导入固然重要,结尾也意义深远，应十分重视。因此，在孩子对歌曲有了成熟的理解和表现的基础上。我又进一步引导孩子谈谈对“时间流逝”的感受，以加深孩子珍惜时间的情感。
最后用一个《和时间赛跑》的小游戏：(老师当马车夫排在第一个，全体孩子当乘车人，一手拿好书本，另一手拉住前边同学的衣服后角，组成一条长队，在歌曲影像的背景下，边唱边小跑着，欢快地离开音乐教室。)为本节课画上圆满句号。
总之，本节课的设计考虑到了音乐艺术学科的特点、教学任务、学生的年龄特点及农村小学生的文化底韵等因素,综合运用各种教学辅助设施使课堂气氛更活跃,让孩子的学习兴趣始终处于积极状态,充分体现了音乐、美术、舞蹈、器乐、文学等综合的审美育人功能。
案例名称：《草原牧歌》
作者单位：佛山市顺德区勒流中心小学
作者：陈少娜
联系电话：85185814
《草原牧歌》教学案例 年级：六年级
课时：1课时
教学内容：
1、 聆听<<万马奔腾>>
2、 表演<<银杯>>
3、 编创与活动
教学理念：
兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。
教学目标：
1、通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲和演唱蒙古民歌，激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
2、有感情地演唱歌曲《银杯》并进行表演，使学生在欣赏、表现等方面由浅入深、循序渐进地感受和走进蒙古音乐。 教学重、难点：
1、 聆听马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》。
2
3
1 2答课前了解的蒙古)
3 、 有感情地演唱、表演歌曲《银杯》。 、 气息的把握、唱准前倚音、下滑音、连音。 教学准备： 课件一套 多媒体教学平台 教学过程：
一、导入 、画面播放蒙古风光mtv，学生听音乐进教室(学生自我感受)。 、提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗?(指生回、欣赏一段蒙古民间风俗场景。
(1)播放一段蒙古民间风俗场景，让学生们谈感受。
(2)看了刚才画面，同学们，给你印象最深的是什么?(音
乐悠长，舞蹈的动作热情奔放，赛马摔跤的场面扣人心弦)
二、走进蒙古音乐
(一)马头琴
1、播放〈〈万马奔腾〉〉，设问：从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。
2、介绍马头琴：(课件)
(1)马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆
上端雕有马头而得名。
(2)音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴
奏。
(3)演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
4、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。
(1)观察课本上的旋律线图谱。
(2)同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音
乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。
5、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么?(蒙古民族的生产、生活和草原风格)
(二)、蒙古舞蹈
1、导入：马头琴是蒙古民族的代表乐器，体现蒙古民族的生产、生活和草原风格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占据了非常重要的地位，请欣赏这段蒙古舞蹈《欢乐草原》。
2、介绍蒙古舞特点：节奏明快、舞步轻捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，脚步稳”的特色。舞姿风格热情奔放、朴实刚健、自娱性很强。
3、学跳简单的舞蹈动作，如硬肩、跟步等。
4、谈体会及小结。刚才我们欣赏了蒙古族的拉弦乐器——马头琴和蒙古族的舞蹈，你能谈谈蒙古族音乐、舞蹈给你的印象吗?(学生自由发言，老师再做补充小结)
(三)、歌曲：
1、过渡：接下来我们一起来学唱一首蒙古族民歌。看看你
又有什么新的体验。
2、聆听歌曲〈〈银杯〉〉，体会蒙古族民歌的特色。
(1)学生聆听歌曲〈〈银杯〉〉。
(2)设问：
a你聆听歌曲后有什么感受?
b这首歌曲在音乐上有什么特点(比如节奏、音高、旋律线的疏密)?
c这首歌曲表达了什么内容(可以从歌词方面进行思考)。
(3)学生讨论后回答：旋律悠长、音高起伏较大，情绪
比较欢快、热烈。蒙古人在请客时唱的歌曲。
3、教师总结：
〈〈银杯〉〉是流传在鄂尔多斯草原的一首风俗性宴歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家 便会在饮宴的过程中高唱宴歌，载歌载舞以示对宾客的盛情。歌词内容多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。
这首歌曲旋律悠扬、音高起伏较大，中速，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。
4、体会歌曲感情，学唱〈〈银杯〉〉。
(1)教师表演歌曲，让学生在心里默唱。
(2)解释蒙古族同胞唱酒歌时的风俗习惯。在敬酒、唱
酒歌时，要把酒杯举至头顶;客人要恭敬地接过酒
杯并把酒喝干。
(3) 教师弹唱，学生放声跟唱(两遍，要求学生唱准
音高、节奏)
(4) 教师指导、练习歌唱时的呼吸、前倚音、下滑音、
连音。
(5) 教师伴奏，学生齐唱，(两遍，要求学生唱出欢快、
1
2 3由教师总结评论。)
热情的音乐特点)。 (6) 学生分成两组，配合敬酒、喝酒动作唱歌。
三、体验蒙古音乐 、学习蒙族问候语：你好吗?你好。 、分组创作表演，模拟在蒙古包中宴请亲朋。 要求：按照蒙古族人民的风俗和礼节，相互问候并唱酒歌〈〈银 杯〉〉。 、小组表演。(在小组表演之后，先由学生相互评价优点和不足，再
四、小结：
这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和演
唱了〈〈银杯〉〉这首风俗性宴歌，对蒙古族音乐有了一些了解。比如，它特有的音乐风格和舞蹈动作等等，从而使其综合性、多角度地表现了蒙古族音乐的魅力。我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能
欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
五、下课礼仪
学生在〈〈银杯〉〉的音乐声中下课。
教学分析：
针对学生对蒙古音乐了解较少，在教学设计上，运用了听、
看、议等方式，充分调动学生的兴趣，强化学生的审美体验，激起他们对音乐的兴趣和热爱，奠定学生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
教学反思：
本教案试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特色的弦乐、舞蹈、歌曲以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获取自己需要的知识和材料，使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识;继而在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。本课例力图激发学生对“蒙古音乐”的兴趣以及进一步了解蒙古音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味，符合教学的可持续发展目标。这节课设计了三个教学领域。
第一， 感受与鉴赏。从课前热身的蒙古音乐到蒙古文化的 了解都是基于学生自身对蒙古的印象，目的是让课的序幕在一种学生纯自然感受上拉开的，而并非老师强加上去的，老师的角色只是
个引导者。
第二，体验与表现。音乐源自于生活，课的开始借用影像片段将同学们的视线、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。课的主线是蒙古弦乐、舞蹈和歌曲，通过学生欣赏、模仿、表演等来完成，让他们觉得原来遥不可及的音乐与自己的距离如此贴近。
第
三、实践与创造。对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心，使他们体会到真正的蒙古音乐特点。
这三个教学领域我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参与活动两大手段来完成，有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。
案例：小学音乐
《云》教案
一年级(下)
教学过程：
1.导入：通过使用COOL EDIT POOL录音软件，将谜语事先录好，并以音频的形式插入到幻灯片中。猜谜语导入主题——《云》
师：欢迎小朋友们进入愉快的音乐课堂，在上课之前，我们先来猜个谜语，(按一)问：象是烟来没有火，象是雨来又不落，有时能遮半边天, 有时只见一朵朵。 答：云(奖励小红花)。
2.说云：通过播放Flash动画，以视听相结合的方法，提高学生兴趣和注意力;通过说想像中的云，培养学生的想像力和语言表达能力
A、师：云相信小朋友们都见过，老师找了三种不同类型的云，(按三，之
2、
3、4)它们分别是夜晚时候的云、白天时候的云、下雨时候的云。(回1)虽然它们出现的时间不同，但它们都像是巨大的船在天上慢慢地飘荡。B、师：下面请小朋友们展开你们的想像力，说说你见到过的云除了像小船，还像什么?(棉花、鸟、马、等)小朋友们可以从云的颜色和形状去想像。(奖励小红花)
3.赏云：运用PPT中“录制旁白”的功能制作简短的“视听小片断”通过形象直观的视听相结合，培养学生对音乐的鉴赏能力
师：小朋友们说的都很好，蓝蓝的天空就好像是位魔术师，千变万化的白云便是魔术师的杰作。好，我们现在就来欣赏欣赏这千变万化的云。在欣赏的过程中，你们想像自己变成了云在天上慢慢地飘荡，小朋友们可以随着优美的音乐跟着老师一起做左右摇摆的动作。(按二)
过渡：师：小朋友们，这些千变万化的云美不美啊?答：美。师：云在天空缓慢地飘荡，不仅看起来美，描写它们的歌曲啊更美。好，现在我们就来学习一首和云有关的歌曲。
4.听云：将事先录制好的伴奏以音频的形式插入到幻灯片中。通过欣赏《云》，使学生初步熟悉歌曲曲调;通过为歌曲打节奏，使学生熟悉歌曲的节拍
A、师：首先，我们一起来欣赏《云》这首歌曲。(按三，之1)。B、师：从刚刚的歌曲当中我发现了一个有趣是事情：这首歌曲好像在一直不停地数着一二三，一二三。如果小朋友们不信的话，老师就再把歌曲放一遍。你们可以小声地跟老师一起数一二三。C、师：好，现在呀我想请小朋友们用手把一二三的节奏给做出来，大家跟老师一起做。D、师：我们现在试着把一二三的节奏加到歌曲里去，为歌曲打节奏。老师看小朋友们谁做的好，待会儿就让做的好的小朋友来表演打击乐器。
5.朗读歌词：事先用扫描仪，将书上歌谱扫描到幻灯片中。通过让学生有节奏地朗读歌词，使学生进一步熟悉歌曲节拍、掌握歌曲的节奏感，为下一步打击乐器的加入做准备
A、师：小朋友们真聪明，我们现在试着一边打节奏，一边朗读歌词。老师读一句，你们读一句。(按四)。B、师：好，下面我想请一位小朋友跟着老师的伴奏自己把第二段歌词有节奏地朗读出来。我看哪位小朋友最有勇气。C、师：
小朋友们，你们觉得他念的不好?下面我们全班一起把第二段歌词朗读一遍。
6.唱云：通过边演唱歌曲、边演奏打击乐器，培养学生的协作能力
师：A、师：你们读的真棒，现在请小朋友跟老师一起把歌词唱出来，还是老师唱一句，你们唱一句。B、师：好，下面请小朋友们自己把第二段歌词唱出来。我看哪位小朋友唱的最好。C、师：好，现在请小朋友们一起把这首歌曲完整地唱一遍，另外我还要请几位小朋友来演奏打击乐器为歌曲来伴奏。愿意的小朋友把手举起来。
7.表演歌曲：通过即兴表演动作，培养学生对音乐的理解能力和热爱大自然的乐观生活态度
师：我们现在知道了云不但千变万化非常好看，描写它们的歌曲也很美，下面我想请几位小朋友随着音乐用舞蹈的形式来表现云的美。
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