秋思小学优秀想象作文（精选15篇）
洛阳城里，秋风乍起，又要是一次中秋，红叶在空中飞舞，不知是叶随风而动，还是风跟叶起舞。坐在屋内，见如此情景，又不禁想到了远在千里之外家乡的气候，心里不由得生出思念之情。
张籍想写一封信，给远在家乡的亲人，以表达自己的思念亲人的情感。磨好了墨，摊开了纸，刚想提写写什么，可觉得自己想说的话实在是太多了，竟不知从何写起，一时半会想不起来，只好罢休。
信终于写好了。他将信放入其中，封好了口。可一作完，他就后悔了。那三言两语，匆匆写就的信，远在他乡的亲人又能否知道其中之意呢?
关键词：想象作文；小学中段；分类
新课标中对想象作文的要求呈现出学段特点。第一学段“写自己想说的话，写想象中的事物”，第二学段中有“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的目标，第三学段要求“能写简单的纪实作文和想象作文”。从中发现“想象”一词贯穿始终，想象作文的要求从“写话”到“不拘形式”，再到“简单的”，在各个学段中呈现梯度上升。
近几年，我们屡次参与学校四年级期末素质检测习作部分的评改，从中发现并整理了中段学生在想象作文中出现的一些常见问题。
1、不想象，内容千篇一律。大部分学生拿到作文题目后，会习惯性地去回忆生活中的题材，或者寻找看到过的类似的文章。如鹿城区2011的作文《 笑了》，纪实类作文占了大多数，而选择展开想象写《太阳笑了》之类的作文则是少之又少，不足10%。不想象或者缺乏想象，势必会限制学生在选材上思路狭窄，导致文章千篇一律，发掘不出有创造力的新素材、新内容。
2、乱想象，缺乏体验的积累。想象不是纯粹的天马行空，它“是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程”。因此，想象需要自身的体验和相关知识等作为基础。由于一些孩子缺乏观察和体验，使得他们虽然具备丰富的想象力，但在没有知识储备的情况下，很难将想象具体化，更不用说表达。
3、叙述混乱，缺乏文体意识。考试中经常出现想象类作文是为了突破文体的限制，拓展学生写作的空间。但是在披上“想象”的外衣之后，一些学生反而不知如何下笔，叙述愈显混乱、零散。
笔者认为要打破学生写作困局，教师首先要熟悉习作教材，明晰想象作文的分类和不同年段的写作要求。通过梳理二至六年级教材中的与想象作文有关的单元，我们绘制了图示一，尝试对教材中的想象类习作进行分类研究，并试图明确不同年段的写作目标。
4、对想象作文进行分类。学生的想象作文之所以出现文体混乱等情况，很大原因在于缺少明确的概念和划分，觉得什么都可以往想象作文的“筐”里装。因此有必要对想象作文这个大的范畴进行细分，我们从单元课文类型和单元习作要求出发，依据想象作文的不同要求，将想象作文大致分为以下三类：（1）童话类的想象作文：是孩子们通过童话故事的表现形式，经过合理想象，表达童真愿望的习作。如：三上第七单元安排的编童话故事。（2）科幻类的想象作文：是以科学知识为基础，以写景、状物、叙事等方式来表达自己的幻想或愿望的习作。如三下第六单元的“将来的衣食住行”。假想类想象作文：是指让学生根据假想的某种情况或情境，结合自己的生活经验进行想象、联想或补充。如三下第八单元“如果你也会变”，以及两次看图习作。
5、明确不同类型想象作文的年段目标。对于同种类型的想象作文，在不同年级段中，其要求又是怎样的呢？表1尝试对它们的写作要求进行梳理排序。
表1中加粗的字反映出，同类型想象作文的要求随年级升高而逐步上升，呈现序列化。明确了年段目标，将有利于我们针对不同类别的习作，做相应的教学和指导。在研究的过程中，笔者深刻地认识到，要指导学生写好想象作文，教师不能只停留在教材的一亩三分地内！在明确学段写作目标后，应该把写作与阅读，把课内的精读与课外的广泛阅读结合起来，如何去挖掘学生的潜力，激发他们的写作兴趣，是将来需要继续深入研究的重要部分。
我经常会帮老师判卷子，主动给同学们发本子。有同学受伤了，我会及时送他到医务室，安慰他。在同学受到挫折时，我会鼓励他重新振作，鼓励他勇敢面对困难。在同学有不解的难题时，我会主动给他讲解，帮他克服学习上的种种难题。在同学们有矛盾时，我会劝他们和好。
我还组织了读书社活动，把自己的“藏书”奉献了出来。起初让大家活动的时候，大家还很不情愿失去玩耍的乐趣，男生对乒乓球恋恋不舍，女生也不舍得离开皮筋。但在我和班长的说服下，一些同学还是和我们站在了一条“船”上。
每次我看到妈妈忙碌的身影就会觉得很难受，妈妈既要干家务，又要读书，实在是忙不过来，我很想帮助她。我把这种想法告诉了妈妈，她听了很高兴。她要我帮她洗衣服，可是我不会，于是就有了发明一种神衣的设想，这种衣服既漂亮又不用洗。
它很特别，上面有红、绿、黄、蓝四个按钮，分别代表春、夏、秋、冬四个季节，只要到了哪个季节，就按哪个按钮，它就变成了适合在那个季节穿的衣服，而且一天一个样。在春天的时候，衣服上会出现百花盛开，小鸟在吐出了嫩芽的树枝上欢快地歌唱的图案。使人感到心旷神怡。夏天的时候，衣服上会出现一个碧波荡漾小池塘，里面有许多冰清玉洁的荷花、碧绿的荷叶，使人感到阵阵清凉，不再炎热。秋天的时候，衣服上会呈现出丰收的景象：各种各样的水果换上了不同颜色，田里的粮食也成熟了，稻子结出了硕大的稻穗笑弯了腰，茄子穿上了紫袍……让人感到春华秋实。冬天的时候，这件神衣就会出现小朋友们在雪地上滑雪，在冰上溜冰的样子，会使人油然而生出一种快意。神衣不但可以变换图案，而且掉进火里烧不坏，放进水里湿不了，特别耐磨，怎么都不会破。
这种衣服让这个世界变得更加美丽，人们从中得到美的熏陶，得到美的享受，心灵能够得到美的净化。
教室是我们每天学习的地方。未来的教室肯定多彩多样，让我们一起来看一看吧!
首先，让我们来认识一下“奇幻的门”，未来教室的门可以靠感应识别你的座位在哪，只要照着门说出你的名字，然后上面显示的`坐标就能一下子找到你的座位。
其次，未来的教师还带有自动吸尘功能，每天老师在黑板上写字的时候，飘落的粉末就会被特殊材料的墙壁吸附，这样老师就会感到非常舒畅。每天放学，同学们也不用再打扫卫生了，墙壁会把灰尘吸走，然后净化，在这样清新的环境里，大家就可以安心愉悦的学习了。
最后，教室里所有的学习用具都会是高科技。黑板换成镜像的，其实就是你在上面点什么，镜像电脑就出现什么，这样你就会轻而易举地找到你想学的知识。凳子变成按摩神器，这样以后学累了就能被按摩得舒舒服服，让你一下子变得神清气爽。课桌被称为“知识黑洞”和“知识海洋”，因为上面你想学什么就有什么。
一、找准主题的点，明确想象的方向
所谓主题，是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。
1.从阅读中找主题
童话作文需要主题，而主题是对生活、思想的提炼，往往具有一定的概括性，因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中，在大量例子的触动、延伸中，以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》，了解了“有爱的地方就有春天”的主题，很多学生可能对这个主题还有点感触，就可以继续让他们以此为主题，另编一个童话。同一个主题，可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块，有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句，就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题，可以降低学生自己去寻找主题的难度。
2.从要求中找主题
主题，有时候也蕴含在习作要求当中，这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求：生活中，有时候与人方便就是与己方便，你赞同这样的观点吗？请你结合自己生活中的某件事情或某个经历，谈谈对这个观点的认识！也可以写成童话的形式。字数不限！这样一个习作要求，如果写成童话，主题只有两个：与人方便就是与己方便，与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求，就可以提炼出主题。
3.从生活中找主题
童话作文是儿童心声的反映，是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解，而这些见解也就可以成为作文的主题，因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理，然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题，再围绕这个主题展开合理、丰富的想象，让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情，那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网，而应该持之以恒”的道理，然后把这句话写下来，作为一篇童话作文的主题，编一个童话故事。
主题是想象的方向，是童话作文的“灵魂”， 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立，让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么；这个道理我是从哪里得到的，是生活中、阅读中，还是习作要求中，从而引领整个童话作文的写作。
二、找准人物的点，规范想象的内容
童话作文中的人物决定着想象的内容，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象，需要找准人物的特点、用点和超点，根据特点、用点、超点进行想象。
1.找准人物的特点
特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西，世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物，广泛神奇，但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点，他们做出的事符合他们的特点，而不能逆特点而行，让想象变得不合理！比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点，因此把它作为童话人物的时候，不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点，因此在想象情节的时候，就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点，能规范想象，让想象变得更合理！
2.找准人物的用点
一个事物可能有很多特点，但是在童话作文中不需要写出其所有的特点，只需选取最能为主题服务的地方，即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点，但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题，可能只需要选“骄傲自满”的特点，而要舍弃其他特点。找准人物的用点，能使想象更有针对性。
3.找准人物的超点
童话是夸张的、神奇的，因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点，也就是超出一般、正常范围之内的特点，类似于超能力，像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点，可以根据作者的想象增加，比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀，让它们能在天空自由飞翔；人物的超点，可以根据主题的需要增加，比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题，可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质；人物的超点，还可以根据本身的特点无限放大，比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点，在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿，让它们更加无坚不摧！找准超点，能使想象不受常规限制，变得丰富多彩。
三、找准写法的点，撑起想象的框架
想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点，可以撑起想象的框架。
1.找属于童话的写法
文章的写法有很多，但是童话作文作为一种特殊的文体，它有自己特殊的写法，拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人，使世间万物具有人的情思、动作，掌握这个写法，对童话作文的写作具有非常大的作用，能使想象有所依附。找属于童话的写法，然后恰当运用，能使童话中的想象有所依附。
2.找来自教材的写法
在小学阶段有很多童话课文，而每篇童话课文都呈现出不同的写法，或巧在整体，或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节，《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点，让学生在教材中学写法，不但可以把繁杂的写法分解到课文，减轻学生学习的难度，而且充分利用了教材资源，真正做到了“课文无非是一个例子”。
3.找适合儿童的写法
童话作文有许多写法，但也要考虑到儿童的接受水平，选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在，能够起到表明主题、点明主题的作用，但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物，需要高度的概括能力和抽象思维，跟儿童的主流思维是相悖的，因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法，才能真正将写法落实到位。
主题让想象有方向、人物让想象有内容、写法让想象可操作，这三者共同支起童话作文想象的点！找准这些点，能让童话作文的想象教学变得实在、可操作！
随着科学技术的进步，未来的汽车将是什么样子呢?我想应该是这样的;汽车可以随时随地变换，也很方便，还非常实用。
它可以变成飞船，无论你想去的是过去，还是未来!你只要在它的屏幕上输入时间、地点，一眨眼的功夫就能到达目的地。它也可以变成机器人，看守我们的家园，保护我们的安全。它还可以变成潜水艇，潜到水底观看千变万化的景色。
车内可以随着天气的变化而调节温度，它不会给我们的`身体造成任何伤害，你不必担心发生交通事故和尾气排放对环境造成危害。要是小偷想去偷它，它就会自动变成机器人，抓捕他之后向主人发出信号，然后送到警察局。
让人好奇的是你只要按换器，它就可以变成不同的车。最有趣的地方是它会根据你的心情，放出不同的音乐;例如：你心情烦躁、郁闷它就会放出让人心情慢慢变好的音乐。
初一（9）班 虞越
“那个秋天留给你的记忆有多少。你看那落叶时，落叶是否向你发笑，是否也会嗅出秋天的同一个味道，是否也会想起那铺满落叶的街道。”每当我读起这首诗时，一幅幅秋日风景画，便生动地呈现在我的眼前。
秋天在那个清晨，悄悄地到来了。风轻轻地、柔和地吹着，伴着绵绵的细雨。秋风越过田野，农民的汗水顺着脸颊流淌，劳累也挡不住那惬意的笑。收获的笑声，打破了那个清晨的寂静，一群群大雁也徐徐地向南飞去。
走进秋天的田野，成熟的稻子颗粒饱满，沉甸甸的，随着微风起舞，飘散着那沁人心脾的芳香，好像翻腾着滚滚的金波；玉米长出了长长的胡子，一颗颗金灿灿的饱满的玉米粒向人们展示着秋天特有的姿色；高粱的脸红彤彤的，像一串串等待人们点燃的鞭炮。秋，轻轻地扑上了人们的脸，给人们增添了祝福，增添了喜悦。
伴着秋风，走进秋天的农家小院。看院子里那一棵高大的柿子树，红得多好看啊，简直像一片火似的。摘下那黄里透红的柿子，软软的，好像稍一用力就会咧开嘴，这就是秋天的果实！
仔细品味着秋雨，走向秋天的街道。街道两旁，原先枝叶繁茂的大树，仿佛都失去了她应有的色彩。一片片枯黄的叶子不停地往下掉着，最后安静地躺在地上，远远望去，好像给大地铺上了一条金黄色的毯子。一旦起风，就又随风起舞，飘荡开去。
哦，秋天，你把丰硕的果实留给人间，把美好的祝愿留给人间，然后便拂袖而去。树枝摇曳，叶儿追随秋天的足迹，乘风而去，在空中打了几个圈，又飘然落下，留下了美好的思念和静静的沉思。
关键词：习作教学；想象作文；引导；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-055-01
写作是学生语文综合素质的体现，对学生的语文水平有较高的要求，而想象作文的写作更是作文中的难上难，它在一般写作的要求下，还对学生的想象力提出了更高的要求。所以很多学生都怕写想象作文，或者爱写却写不好想象作文，前者缺乏想象力，后者则是语文功底不过关。而想象作文的训练就是针对这两点的综合训练。
一、开发和利用语文课文，用教材进行训练
我们所学的语文课本中有很多优秀的，故事性比较强的文章，它们不仅写出了精彩的故 事，细想起来还有一定的悬念。我们可以用这些文章来引导学生展开丰富的想象，把故事续写下去。如学了《卖火柴的小女孩》一文后，可以引导学生想象小女孩的结局究竟怎样。我布置学生写《小女孩续写》的作文。学了《鸡毛信》一文，我引导学生想象海娃长大后是怎样奋勇杀敌的。让学生写《海娃从军记》一类的作文。此外，《凡卡》等作文也可结合故事情节对学生进行想象作文的训练。
古诗也是我训练学生想象作文的工具。学了古诗后，要求学生对诗句进行改写。学生可以在理解诗句含义的基础上，充分展开想象，把语言高度精炼，内容高度概括的诗句改成记叙文，用自己的语言生动地描绘出诗句所记叙的故事或所表现的意境。如学习了《出行》一诗，可让学生想象描绘远山石径，白云茅舍，红叶似火，色彩斑斓的秋色图。学习了《塞下曲》一诗，可让学生想象飞将军李广夜射“虎”的神奇故事。
二、联系生活实际，教师提供一定条件进行想象作文训练
平时写作训练时根据学生实际，我给学生提供一篇文章的开头或结尾或中间的过渡句，让学生依上展开想象，把文字继续补写完整。如：提供开头，续写下文：“周三下午我班体育课外活动，一场激烈的拔河比赛在操场上开始了……”。让学生想象描述拔河比赛的激烈场面和经过，由于学生有了经验，看过这种场面，所以能把文章续写完整。提供结尾，补写上文：“……随着一阵经久不息的掌声，儿童节文艺节目演出在欢乐的气氛中结束了，师生个个赞不绝口，称今天表演的节目太精彩了。”让学生想象描述文艺节目演出怎样进行？如何精彩？你觉得怎样等，把文章补写完整。
提供一个非常简要的概述性情节，让学生据此展开丰富的想象，构思出事情的细节内容，扩充为一篇具体生动的文章。如给学生提供这样一个情节：“几个少先队员去郊外采集标本时，在树林里发现了一只受伤的小鸟。他们把小鸟带回家去，尽心呵护和喂养，给小鸟治伤，小鸟伤好后，少先队员们又把小鸟送回树林”。让学生大胆地展开合理想象，什么时间？怎样发现？如何照顾？怎样送回i？期间对话等。写一篇中心突出的记叙文。
三、利用投影图片，录音启发学生进行想象作文的训练
在进行作文训练时给学生出示一定的画面，不单要求学生把画面上实实在在的事物写出来，而且要求学生充分展开想象，把画面蕴含的意境和所没有的画外音描绘出来。如给学生出示一幅校园夜景图，画面上只有暗蓝的夜空，繁星点点，花木掩映中，教师办公室的窗户里透出一束灯光，让学生依据画面想象描绘老师夜晚辛勤工作的情景。教师进行必要的指导。让学生写出一篇歌颂教师的好文章。
还可以利用录音设计一组按一定顺序排列且内在有联系的音响，引导学生听后展开想象写出文章。如给学生提供这样一组音响：铃声→教师宣布休息声→喧哗声→铃声。让学生据此想象描述所发生的事情，写一篇记叙文。有时候也可以设计一组零乱并无内在联系的音响，让学生根据自己的分析理解，确定一条线索，重新编排这些音响，然后想象作文。
四、创设情境对学生进行想象作文训练
在写作练习中可以给学生假设一种情景，然后引导学生根据假设的情境展开丰富的想象，进行写作练习。如：“假设今天全体老师都去县里听报告，而同学们还要照常上课……”。让学生想象描述学校会出现什么样的情境。此外还可以让学生练习写《假如我当市长》、《如果我能飞》等或是让学生写关于自己美好理想的《我长大以后》、《二十年后的我》等题目，让学生想象设计自己理想实现时的情境，描绘自己五光十色的理想画卷。少年儿童有富于幻想的天性，我们应引导他们在注意科学性的基础上，在幻象天地里自由翱翔。也可以引导学生写《登上月球》、《宇宙漫游》等带有探索大自然奥秘性、科学性的文章或根据儿童爱看童话的情况，引导他们展开想象，编写童话故事，以此来提高他们写想象作文的能力。
秋天，家乡的菊花开了，有红的，黄的，紫的，美不胜收。它们有的.在向我们低头弯腰，有的抬着头在向太阳打招呼，它们开在田野上，有金黄的稻田，很是和谐，走在田野上，总是能闻到一股香味儿。
树上的蜘蛛花也开了，雪白的花瓣儿在随风飘动，仿佛是一个正在跳舞的亭亭玉立的姑娘。花香吸引来了无数的蜜蜂和蝴蝶，我摘了一朵花，放在鼻子上面，啊，好香啊！
还有小小的桂花树，桂花树的花儿很小，必须仔细的才能发现躲在树叶后面的桂花。桂花虽小，可香味却非常浓，桂花可以做成好吃的桂花糕，记得小时候我喜欢把桂花做成一个花环戴在头顶上玩游戏，桂花树还是我小时候的遮阳伞，中午的时候我最喜欢坐在桂花树阴下，一边看着不时飘落的桂花金灿灿的，像是在下一场桂花雨一样，在风中翩翩起舞，一边闻着香气扑鼻的香味。
我想变成一只小鸟，因为小鸟每天都是无忧无虑的唱歌，开开心心地玩耍，日子过得如此悠闲。 假如我变成了一只小鸟，我会在天空中自由飞翔，在树枝上放声歌唱，会和朋友们一起玩耍，一起飞遍祖国。 我飞向了大自然，看到那里的水是这么清，这么绿;那里的花儿是这么红，这么艳。我又看到那柳树的枝条在春风的吹拂下，翩翩起舞。 有一次，我飞到高山上，望着那一栋栋房子，是多么地壮丽;再看看那大片大片的农田，长得是多么地茁壮。我又飞回了我那温暖的鸟巢，觉得生活真是太过美好。 如果我就是那只小鸟，我会对祖国说："我爱你，我的祖国!
我想变
早晨，我想变成热腾腾的毛巾，拭去早起清洁城市的环卫工人额头上辛劳的汗滴;我想变成“叮咚”作响的闹钟，催促人们快快早起;我想变成威武的交警，使无法穿过马路上学的孩子不再哭泣……
中午，我想变成参天大树，用茂密的枝叶为田里勤劳的农民遮挡正午的骄阳;我想变成一桌美味佳肴，为还劳动在岗位上的工人填饱饥肠;我想变成一缕清风，为正在加班批改作业的老师送去凉爽……
夜晚，我想变成温暖舒适的床，让劳累一天的人们快快进入梦乡;我想变成美丽的梦，让人们在睡梦中轻轻歌唱;我想变成明亮的灯，为夜归的人们把道路照亮……
假如我有七十二变
假如我有七十二变，我要实理自已的愿望。
假如我有七十二变，我要变成水，给缺水地区送去水源。
假如我有七十二变，我要变成学校，让读不起书的孩子上学。
假如我有七十二变，我要变成神笔，让好人实现自己的愿望。
假如我有七十二变，我要变成和平的种子，让全世界的人和睦相处。
假如我有七十二变，我要变成金钱，给贫苦的人。
假如我有七十二变，我要变成颜料，给风涂上五彩的颜色，让世界变得绚丽多彩。
假如我有七十二变，我要变成燃烧的火焰，去温暖人间。
假如我有七十二变，我要变成掌握时空的老人，回到古代，让古人也学习科学知识。
假如我有七十二变……
我是一朵玫瑰花
当一朵玫瑰花好不好，我的小伙伴都说：“当一朵玫瑰花一点儿也不好。”
小朋友摘下我时，会刺痛小朋友的手，花瓣落下时就不好看了，讨厌的小虫子总想把我咬一口。
不过，我觉得当一朵玫瑰花还真不错。
可爱的小蜜蜂一遍采蜜，一边还和我聊天。下雨时小雨点喜欢和我说说话，和我聊聊天。美丽的蝴蝶在我无聊时给我跳舞看。
我有很多小伙伴，每一个都很美。
茉莉花喜欢问我为什么是红色的。桃花总喜欢问我为什么不会结果。荷花说我为什么不在水中生长。
我非常喜欢当一朵玫瑰花!
梦中的小花狗
昨天晚上我做了一个梦。
我梦见我家养了一只小花狗。
这只小花狗天天给我玩耍、嘻戏，我可喜欢小花狗了。
有一天我和小花狗到旌湖边玩，湖水清清的，有几条调皮的鱼儿不时跳出水面，象是在欢迎我们的到来。
湖边真热闹。有垂钓的老人，有悠闲的情侣，更有众多的人们正忙着锻炼身体。
我们继续往前走，来到一个飞机场。我上了一架小飞机，想飞上蓝天和白云姐姐做伴。我这摸摸，那摸摸，不知道哪个是开关。这时，小花狗帮我找到了开关，我和小花狗一齐驾驶着飞机一起直飞云霄。
小花狗太可爱了，我爱我梦中的小花狗!
未来的世界
在未来的世界里，人们可以随意的到各种星球上面去走亲访友。
那时候的宇宙飞船，就像现在的计程车或着私家车一样，基本上每人都有。科学家们在宇宙中发现了很多适合人类居住的星球。人们可以经行拍卖来购买自己中意的星球,并居住到里面。当然，你肯定会问，宇宙飞船的原料哪里来呢?那时候，太阳的温度很高，人们的飞船燃料用完后，可以在太阳低下晒一会，就可以了。人们的一切所用能源，都于雷电，风力和太阳，飞不开的。
关键词：作文；教学；想象力；培养；探讨
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-279-01
作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
一、作文教学与想象力的关系
什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性的想象的突出特点。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其他疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去生活、积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们你们会联想到什么？
同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”
同学乙说：“水，如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无暇。”
运用再造想象去阅读古今中外的名著，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。总之，想象力光穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？
二、作文教学中想象力培养的途径和方法
写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1、培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、
思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。从而大大地提高了学生的创造能力。
感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。
2、培养学生的阅读能力
写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等。这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
3、用原形启发，培养想象力
所谓“原形”就是启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发性的原形训练学生的想象力，使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象就会成为生活的哲理。
4、创设情景，引发想象力
创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。根据这一情景，同学们展开合理的想象，从而使文章立意新颖。
一日，张籍正在街头上走着，此时街上已经没有几个人了，因为中秋佳节将至。大家都回去和家人团圆了。只剩下张籍一个人孤零零的走着。这时，一阵秋风吹来，枯黄的树叶纷纷扬扬的飘落下来，只留下一棵老树凄凉的立在那。
张籍见此情景，钩起了她的思乡之情秋风依然在那儿刮着，仿佛在催促张籍写一封家书寄与老母。十年了，张籍已经在外漂泊了整整十年了！心中虽有千言万语，有着说不完的话，诉不尽的苦，但竟又不知从何说起。诗人想了好一会，终于提笔写道：爹，娘！这么些年过去了，不知你们身体如何？家里一切还好吗？天气凉了，你们一定要多多注意保暖，千万不要着凉了。家乡有没有发生什么变化？弟弟如今功课还好吗?请您一定要好好叮嘱他，别让他又松懈了。对了你们不必挂念我，我现在一切安好。这次中秋恐怕又不能与家人一起吃一顿团圆饭了，我好想你们啊！你们放心，只要有机会，我一定会回来与你们团圆的！
思念亲人的.情感，都被张籍用最真挚的文笔写到了信纸上。纸上，那斑斑点点的泪痕，就是张籍对家人的思念啊！
次日，张籍郑重的把信交给了老乡。并对老乡千叮咛万嘱咐，生怕一个闪失，信就落不到老母亲手上了。直到老乡整天为证，一定会把信平安无事的寄与老母亲时，张籍才停止了唠叨。但他又怕信中有什么遗漏的地方，再三查看后，才把信交与老乡。直到老乡的背影消失在了天际，张籍才依依不舍地转身而去，但眼泪却像断了线的珠子一样，洒落在了地上。
“哇，这里真美呀”!这里是我上学的学校呀，怎么变的这么大，这么漂亮了!
这里像神仙住的天宫，像皇上住的皇宫，不过比他们住的还要好看。
看着这一间间精美的教室，使我流连忘返。你看，用棉花糖做成的教室门，不需要用手开，只要咬一口，门自动就开了。教室里地面上那变色的地板，令人心旷神怡。墙上那小鸟动态瓷砖，使人感到无比的开心和喜悦。还有同学们的课桌是同学们想变成什么样，就变成什么样;椅子也是想变成什么样，就变成什么样的。
我们在这里上着课，上着有趣的语文、数学、英语课，还上着可以做实验的科学课......在这儿上学很愉快，很有趣......
想着想着，突然，眼前的一切都消失了，我睁开眼，坐起来，坐了一会儿，才知道我自已是做了一个梦。
【关键词】小学作文；作文教学；想象力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
巴金说过：“没有想象就没有文学。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。《语文课程标准》也指出：日常作文教学中应注意“激发学生展开想象和幻想”。由此可见，培养学生的想象力，鼓励学生多写想象作文，意义重大。而我们过去的作文教学存在着许多弊端，表现为：重记、重背、重模仿，忽略了想象力的培养。下面本文结合传统作文教学的弊端谈谈小学生作文想象力的培养。
一、广泛阅读，储备丰富的表象，为想象力的形成打好基础
想象力是将头脑中储存的表象进行改造组合，创造出新形象的思维活动，其实质是“舍旧为新”，是以储存于头脑中的表象为依据的。也就是说，想象不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。要提高学生的想象力。首先要让学生积累丰富的知识。
为丰富学生的知识储备，培养想象力，教师必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品，无论是诗歌、寓言、童话，无论是现代的还是古代的，无论是中国的作品还是外国的作品，内容和范围越广泛越好。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”这“神”来源于广泛的阅读。可现在的一些教师不让学生看课外读物，认为只要把语文课教好了，学生的作文就有了模仿的对象，作文水平就能提高。许多教学案例告诉我们，不让学生多读多积累，学生是写不出好文章的。实践证明，那些喜欢课外多读书的学生，提笔成文，想象丰富，常给人意外的惊喜。
二、深入生活，开展丰富多彩的活动，让想象充满活力
学生的生活越丰富，作文内容就越充实，学生的生活越平凡，作文内容就越平淡。我们应该注意到，现代学生的生活，特别是城市学生的生活几乎是“学校——家庭”两点一线。孩子们没有拥有自己五彩缤纷的生活，使得学生作文空洞，严重缺乏想象力。老师的作文指导几乎停留在教室里，语言苍白无力，这些为学生制造了自由想象的障碍。可以说，学生的知识源仅是课堂这块小天地，是远远不够的。因此，作文指导课不应只是停留在教室，更多地走出教室，走向大自然，在河边、在公园、在厂矿、在森林，美丽的大自然能为学生点燃智慧的火花，丰富多彩的课外活动能为学生的想象创造无比广阔的空间。
三、引导学生学会观察与思考，触发想象、联想
作文源于生活。教学实践证明，小学生习作中最苦恼的是“无米之炊”。其实我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可很多学生对此视而不见，听而不闻。究其原因，主要是由于学生观察的能力较薄弱，不善通过观察获取和积累素材。
要帮助学生积累写作的素材就必须引导学生学会观察，时时处处做生活的有心人，生活中的各种现象，大自然的一草一木，父母兄弟、老师和同学的言谈举止，都是观察和认识的内容。观察时要让学生调动一切感官，充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察。对观察的对象要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教。还要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识，觉得有收获就记下来。如果能这样日积月累，就能储备丰富的材料，想象和联想就有了生活之源，作文就会有说不完的新鲜话。
四、以作文训练的综合性、多样性拓展想象的空间
作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。作为语文教师，应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性、想象力，从而能动地去反映他们多彩的生活。作文训练形式的多样化是指从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，使训练收到实效。多样化可以体现在训练体裁的多样、训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样等方面。综合性是指在作文训练中，以多方面有利因素的结合，促进学生作文能力的提高。综合，既是作文本身听、说、读、写，字、词、句、段，摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，也可以是作文与其他学科的结合，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合……这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展想象的空间。
在教学实践中，关于训练形式的具体操作可以从几个方面来进行：（1）是扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。（2）是加强口头作文与即兴作文的训练和指导。（3）是作文应与实际应用结合起来加以训练。（4）是让学生参与自评自改与互评互改的活动。（5）是在阅读教学中利用教材中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等，设计看图作文，扩写、改写、续写等读后练笔。
五、想象作文是培养想象力的最有效手段
《语文课程标准》明确指出：“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。课程标准为何如此重视写想象作文？应当说，这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。
传统的共性的命题作文，大多拘泥于记人或记事，而且题目鲜有创意，为学生提供的发挥空间很小，这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了，它切合儿童富于幻想的天性，最大限度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。
总之，在作文教学中培养学生的想象力，可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高正确理解和运用祖国语言的能力和创造性思维水平。教师在作文教学中要努力培养学生的想象力。
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