教师工作量化考核细则

第1篇：教师工作量化考核细则

高职院校教师量化考核研究

摘 要：高职院校实行了绩效薪酬，但是以什么为准绳、用什么做依据，在高职院校不同于普通高校的底色的前置情境下，职称的评定、岗位职级的评定、行政职位的变迁、绩效薪酬的发放，需要一个标杆做参考。鉴于此，该文运用文献资料法、实地参与式观察法挖掘了高职院校在实行绩效薪酬的进程中实行量化考核的功能，构建了高职院校的量化考核体系，对高职院校的教学、行政两大系统教师塑造了教职工综合考核分=教职工基本工作考核分+科研绩效考核分+招生工作考核分+其他工作考核分的综合绩效考核框架。以期推进高职院校量化考核，破解高职院校平时不争评时争的问题，拔高教师的教学积极性、主观能动性，推动教师改进教学方法，提高教学质量，进而提高高职院校人才培养质量。

关键词：高职院校 教师 量化考核 绩效

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。作为中国高校中不容忽视的一块阵地，高职院校在培养技能型劳动者中发挥着不可小觑的作用。如何调动高职院校教学的积极性、提高参与科研工作的热情、推进高职院校公平、公开、公正、风清气正的绩效考核生态?文章结合自身课题的田野调查调研及自身工作，构建了高职院校中教学、行政两大系统教师的教职工基本工作考核+科研绩效考核+招生工作考核+其他工作考核的综合绩效考核体系。

1 问题的提出：高职院校教师绩效考核以何为据

高职院校以期培养的学生是技能型劳动者定位，故而，高职院校的教师相对比普通高校的教师有其自身的独特底色，绩效薪酬的推进，也有其特殊性。

但是，高职院校的教师有两大系统，一类是走行政的教师，按照办事员、副主任科员、主任科员、副科长、正科长、副处长、正处长、副厅长、正厅长进行晋升，比如辅导员、教研室主任、系主任、教务处处长、院长等。另一类是一线教学的教师，走的是助教、讲师、副教授、教授4个职称阶层12个职级的序列。但是因为存在着双肩挑，有行政职务的教师也负担着教学，一线教学的教师有的也在担任着辅导员的工作。推进绩效薪酬，两大系统是相互交叉的，以什么样的通用标准来对高职院校的教师进行量化考核，这就不得不思考了。

2 底色探寻：高职院校教师量化考核的内涵

该文驾驭文献资料法、实地参与式观察法尝试性构建了从工作考核、科研绩效考核、招生工作考核、其他工作考核4个单项考核来进行量化考核。将从以下两个维度来深度解析量化考核的运行机制。

2.1 高职院校教师量化考核项目的赋分

首先由群众按考核项目的工作量、难度、影响大小依次排序(大前小后);然后由考核小组汇总群众排序，分项目加总其序号数，按汇总序号数从小到大进行项目排序(小前大后);再由群众排序汇总后的项目排序如符合工作量、难度、影响由大到小的排序原则，考核小组可认定这种排序;如明显存在不符合工作量、难度、影响由大到小的排序原则，可适当进行微调，保证考核排序尽量合理;最后按确定的考核项目排序由多到少依次赋分，排序在前的项目赋分值高，排序在后的项目赋分值低。根据具体情况，有些相邻项目，虽分前后，但综合考虑，差别不大，可赋相同分数。

2.2 高职院校教师量化考核项目的计算研究

计算步骤大体分以下7步：(1)按考核对象类别先设定各考核项目的基本工作考核满分(假设100分);(2)计算每位考核对象各考核项目的的标准工作量;(3)计算考核对象各考核项目的的平均标准工作量;(4)计算各考核项目的先进平均标准工作量;(5)计算各考核项目的后进平均标准工作量;(6)确定考核对象各考核项目的基本工作考核分，超过先进平均标准工作量的人员基本工作考核分=100+15，超过平均标准工作量低于先进平均标准工作量的人员基本工作考核分=100+5，低于平均标准工作量高于后进标准工作量的人员基本工作考核分=95，低于后进平均标准工作量的人员基本工作考核分=85;(7)综合量化考核。以基本工作考核、科研绩效考核、招生工作考核、其他工作考核等单项考核为依据，将以上4个方面的考核结果综合起来，就是综合考核的量化结果。其综合考核分计算公式为：教职工综合考核分=该教职工基本工作考核分+科研绩效考核分+招生工作考核分+其他工作考核分。

3 价值分析：高职院校教师量化的功能

推进高职院校绩效薪酬，而量化考核这个工具不得不考究。文章对构建的教职工综合考核分=该教职工基本工作考核分+科研绩效考核分+招生工作考核分+其他工作考核分进行了功能分析。

3.1 净化高职院校教师薪酬发放的生态

在高职院校的行政、教学两大系统，教师的薪酬发放有了统一的度量衡标准，这个天平就均衡了两大系统的薪酬发放。标准使用于两大系统，一碗水端平，标准面前人人平等，摒弃了蛋糕分割不均等的现象。

3.2 公平高职院校教师职称评聘的氛围

高职院校的教师，职称的评定与岗位的定级，同批次评上讲师亦或是副教授、教授，谁先聘为讲师、副教授或教授，有了一个公平的标杆来量化分析，杜绝了按工龄、按行政级别的先到为君后到为臣的“行政化”做法，重塑了高职院校教师职称评聘的风气，营造了风清气正的生态环境。

3.3 一体化高职院校绩效管理

高职院校的组织结构是按照直线职能制来架构的，故而，存在上面千条线，下面一把伞的现象，各行其政、政出多门的现象时有发生，绩效考核的标准难以统一，构建的从工作考核、科研绩效考核、招生工作考核、其他工作考核4个单项考核来进行量化考核让高职院校从顶层设计到推行实施，提供了一竿子插到底的政策执行可行性。

3.4 破解高职院校教师平时不争评时争的困局

高职院校教师的薪酬发放、职称评定、岗位定级、行政岗位提升的时候，可以说也是气氛比较尴尬的时刻，为了一篇学术论文的认可、一个额外工作的肯定，出现争得面红耳赤，可以说不是不可能。量化考核体系的构建可以杜绝这种有辱斯文的局面，凝聚高职院校教师的工作积极性、科研参与热度、其他工作的客串激情，形成向心力，心往一处想、劲往一处使，和谐高职院校教师之间的关系，打造团结、稳定、和谐的同事关系。

4 结语

文章旨在构建一个标准，尝试性提出的教职工综合考核分=该教职工基本工作考核分+科研绩效考核分+招生工作考核分+其他工作考核分，从工作考核、科研绩效考核、招生工作考核、其他工作考核4个单项考核来进行量化考核，具有一定的价值，推动高职院校教师教学的积极性、科研热情、其他工作参与度的拔高。

参考文献

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作者：余冠芳

第2篇：大学教师量化考核制度分析

摘要：大学教师考核制度以量化考核为主要特征，存在着考核制度导向错误、大学育人功能被弱化、引发行政权力和学术权力的冲突等缺陷。量化考核制度是行政干预的产物，也是简单借鉴企业管理的结果。因此，改革现有大学教师考核制度势在必行。

关键词：大学教师;量化考核;制度分析

文献标识码：A

大学每年对职工都要进行考核，教师、行政人员、专业技术人员都要参加，有主动参加的，有被动参加的。考核类型多种多样，从考核时间上分，有聘期考核和年度考核;从考核功能上分，有职位续聘考核、绩效考核和职位晋升考核等。本文讨论的是教师考核制度。

一、大学教师考核制度的现状及特点

虽然各个学校的具体考核制度不同，但都大同小异。从各个学校具体考核制度的目标、主客体以及规则体系等制度要素来看，大致都差不多。如制度主体都是学校及学校内部关于考核的组织领导，制度客体都是被考核的教师，制度规则包括考核的类型、考核的指标体系、考核时间、考核频率、考核等级的设定和考核结果的使用等。

大学及其内部各级组织都成立相应的考核领导小组，并规定了相应组织的职责以及考核程序：个人述职、民主评议、等级确定、公示结果、核定上报等环节。考核等级分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等级。学校把优秀名额按教师数量的百分比分配给各个院系，各基层单位再按比例评出优秀教师。

考核内容有德、能、绩、勤四大项，每一项都做了进一步分解，确定了相应的考核指标体系。教师考核指标体系中，各学校普遍采用论文数量、科研项目数量和经费额度、上课学时数、带研究生的人数等作为衡量业绩的指标，并把业绩折算成分数。职称评审、岗位聘任以论文篇数、课时数、科研项目数等作为量化指标。

所以，量化考核是教师考核制度的主要特征。量化考核用数学描述考核对象，其标准是明确的;使用量化指标可以减少人为干扰，目的是体现客观、公正的原则。由于量化考核具有标准明确、可操作性强等优势，学校容易借助定量指标，如教学时数、论文数量、期刊级别、科研经费量等来规定教师职责并用来考核教师教学科研情况。同时，量化考核结果与教师的分配、职务晋升、奖励惩处、岗位津贴、聘任紧密挂钩，使教师的权责更加明确，教师的责任感、工作压力和竞争意识进一步增强。量化考核制度在一定程度上发挥了一定的作用，但也导致了极其严重的后果。使考核制度演变成搞形式、走过场、形同虚设，没有起到考核制度应该起到的作用，其缺陷越来越明显。

二、大学教师量化考核制度的缺陷

(一)量化考核存在导向错误

量化考核指标体系是以数量追求为导向，诱使教师把努力集中在数量指标上，没有在“创造性”上下功夫，而原创性才是学术研究的生命;诱使教师回避重大艰难的研究，追求短期行为，使教师急于求成、急功近利;诱使教师追求获得最大的计量得分，为业绩奖金、职称晋升和名誉创造条件，而不去努力实现培养人才、创新知识的目标，导致追求数量而牺牲质量。教师的贡献不仅取决于教学课时数、发表论文的篇数、主持科研课题的数量、经费额度等数量指标，课堂教学质量、论文的学术价值、科研课题的学术和社会影响等质量指标，同样对大学至关重要。在教师考核中将发表论文、出版著作等数量绝对量化，教师为了完成文章的篇数和著作的数量，忽视了质量，致使学术水平受到较大的影响。

量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公平公正，给高等教育事业带来灾难性的后果。使“重数量轻质量”成为必然，使投机取巧有了可乘之机，使功利主义倾向在教师中日益膨胀与扩张，使教师价值取向很大程度上被扭曲，使教师的功利意识和浮躁心态被强化，使教师个人利益驱动代替事业追求。

(二)大学育人功能被弱化

人才培养、科学研究和社会服务是大学的三大功能，但基本功能仍然是人才培养，即教学。量化考核制度重数量轻质量、重科研轻教学、重业务能力轻师德建设，使大学育人的基本功能被弱化。

教学工作量方面的指标容易度量，上几门课，上多少课时比较好量化;在教师教学工作质量方面，教学投入情况，教学效果如何则不容易量化，也难以量化，加上教学效果的显现具有滞后性，所以，对教学方面的量化考核必然成了重数量轻质量的考核。同样，科研方面的考核也是重数量轻质量的考核。大学教师考核普遍重视教师科学研究能力的考核，忽视教学效果的考核。科研考核成了硬指标，教学考核成了软指标，造成了教师重视科研，轻视教学的局面。教师们忙于申报课题、撰写论文，甚于忙教学、提高教学质量。即使是搞教学，也只是为了完成工作量，至于教学内容的更新、教学方法的改进和教学质量的提高都得不到重视。

教师的职业道德是教书育人。可是，在教师考核制度中，对教师的业务能力可以进行量化，而师德状况难以量化。考核时，一般把教学、科研指标规定得比较详细，所占的比重也很大。而对师德的考核指标往往是粗线条，难以反映师德状况的真实性。这种考核，使教师只重视业务能力的提高，而忽视师德建设，影响了教师教书育人基本功能的发挥，使大学培养人的基本功能被弱化。

(三)引发行政权力和学术权力的冲突

量化考核制度不适合教师的劳动特点，制约了教师工作潜能的发挥，弱化了考核对教师的激励作用，容易引起行政权力和学术权力之间的冲突。

就教师的劳动特点来讲：一方面，教师工作具有自主性和创造性，尤其是创造性的思维活动有可能发生在每时每刻和任何场所。这种脑力劳动的过程是很难监控并用准确的数字来衡量评价的;另一方面，教师的各种成果并不是将简单的知识输出和转换，而是更多的技能、技巧、能力的传输、转化和发展。其中，成果的转化是需要一定的时间和过程的，其社会效果和价值有明显的滞后性，难以做出客观、现实的量化考核。教师的劳动成果往往需要团队的合作，劳动成果反映在学生身上，依靠交叉互补的学科优势才能取得，这也很难用高度量化的标准来考核。

大学教师是具有较高文化素质的群体。特有的素质与修养决定了他们具有更高的独立性和主体意识，需要得到各方面的尊重和同行的认可、社会的接受，更看重自我价值实现。这就是我们常说的要尊重知识、尊重学者、尊重学术、尊重劳动、尊重创造。因此，学术权力的运行在大学管理中具有特别重要的意义，通过学术权力更能激发教师的高度责任感和自觉性，激发教师的创造精神，更能调动他们的工作积极性。美国印第安纳大学校长韦尔斯说：每天提醒自己，行政管理必须永远是学术群体的仆人而不是主人。管理本身不是目的，管理之所以存在是为了推动学术事业。因此最少的管理可能

是最好的管理。而我们的大学管理却恰恰相反，行政管理者凌驾于专业人员之上。用行政权力推动学术工作的具体表现是，把大学教师作为管理对象，忽视大学教师的工作特点，极大地限制了教师的积极性和创造性。教师工作特点决定了靠行政权力代替学术权力推动教学科研难以取得很好的效果，必然引起教师的反感，形成两种权力的冲突。

三、大学教师量化考核的制度分析

从制度的变迁看，大学教师量化考核制度是行政干预的产物。教育主管部门颁发了一系列的文件和政策，逐步将定量考核引入到大学教师考核制度中。

教育部于1955年?月颁布了《高等学校教师工作量和工作日试行办法》。明确规定了高等学校教师全年应完成的教学工作量和教学工作量的计算办法，具体从教学、科学研究、政治理论学习等方面对教师的教学工作量进行测算。这一规定明确而具体地将教师的考核指标进行了量化，并且将量化考核结果与工资待遇挂钩。1963年9月，教育部在《关于高等学校教师职务提升工作问题的通知》中，明确要求各高等学校要“建立对教师的考核制度，定期对教师进行考核。教师职务的提升，必须根据考核的结果来评定”。

1981年教育部下发的《高等学校教师工作量试行办法》、《高等学校教师教学工作量超额酬金暂行规定》，成了高等学校对教师进行定量考核的依据。1982年教育部在制定关于高校教师职务提升的实施意见时，将教师定量考核的规定与教师职务的晋升结合起来。90年代以后，伴随着社会分配制度改革的深入，量化管理思潮非常盛行。部属大学开始制定教师考核办法、教师工作量计算办法、教师职务聘任和晋升办法等，把教师考核指标越来越数量化，从定性与定量相结合演变成以定量考评为主的量化考核制度。

从制度的生成看，大学教师量化考核制度是简单借鉴企业管理的结果。量化考核起源于企业生产管理的计件工资考核制，受“没有量化就没有管理”思想的影响，量化考核办法广泛运用到各个行业，在教育界也得到推广和应用。量化考核是管理方法的一个重要的进步，量化指标的使用降低了考核中的主观性，使得考核结果更科学、客观，并具有可比性。

大学教师工作具有特殊性，简单移植企业的考核办法，使大学教师的考核指标过于泛滥，没有科学性。考核指标虽然覆盖了德、能、勤、绩四个方面，但考核标准模糊，考核分类不科学，考核指标的具体量化缺乏科学性，具体操作起来极为困难。同时，在实际考核过程中，该定量的存在定量不足的现象，考核标准偏重定性，没有量化标准。例如在考核教学质量时，缺乏衡量指标，靠经验印象来判断，导致考核的片面性与非科学性。与定量不足相反，有些考核过于依赖定量，将考核项目分解确定为多种不同的考核要素，然后赋予一定的分值，最后根据所测评出的总分值来确定考核等级。这种方法具有一定的科学合理性，但却忽视了人的主观能动性，不可能完全以数值的大小来来确定考核的结果。

大学教师有不同层次和不同类别，助教、讲师、副教授、教授等不同层次和专业课、专业基础课、基础课和通识课程等不同教学类别，采用统一的考核指标和激励措施有失公平。教师考核应该是全方位的，不应该只看量化指标，更应该重视师德表现、人文科学精神、创新能力等教师综合素质和潜力的定性分析。教学型、教学研究型和研究型等不同类型的大学对教师考核的重点和考核标准是不同的;同一所大学不同的学科，考核标准也是不同的。这种简单移植，缺少针对性，脱离实际，造成教师只重视业务能力的提高，忽视师德建设;重视科研成果的取得，忽视教学质量的提高。

四、大学教师考核制度改革建议

首先，从考核本质上，实现“考核”与“评价”的结合。量化考核制度重点在于“考核”，忽视对教师的评价，造成考核与评价相互分离。评价的重点在于“帮助”，对教师的评价应该包含教师胜任力评价、教师绩效评价和教师有效性评价。教师胜任力评价是评价一个人是否具备教师应有的素质，能否胜任教师工作，其评价主要涉及能力、个性特征等。教师绩效评价是对教师在工作中的表现，也就是对教师工作行为进行评定，以了解教师工作质量。教师有效性评价是对教师工作效果的评价，是对教师的工作结果与学校教育目标一致性情况的评价。这三种教师评价类型是从不同的方面对教师进行的评价，与考核相结合分别适用于不同的考核目的，教师的胜任力评价适用于教师聘用，教师的有效性评价适用于续聘，教师的绩效评价适用职务晋升。

其次，从考核内容上，注重教学和科研之间的平衡。大学教师考核主要以教学科研为导向，以完成教学、科研工作的指标作为考核的依据。由于科研成果具有直接明显的显示度，又是申报硕士点、博士点、国家重点学科、重点实验室的主要考核指标，也是大学学科建设水平的主要标志，同时也是教师晋升职务、职称的主要考核指标。因此，几乎所有的大学都把科研成果作为考核教师的最重要指标。导致教师为完成科研任务而忽视教学效果和教学质量。从长远来看，大学不仅要提高科研水平，而且还要保证教学质量和教学水平，教学和科研两者不能偏废。教学是教师的最基本职责，平衡教学和科研两者之间的关系，在大学教师考核制度中是十分重要的内容。

第三，在考核重点上，要突出以质量为中心。考核要体现教师工作的特点和个性以及学校多样性、学科多样性和教师类型多样性的特点，不能简单看量化指标，要突出考核教师的工作质量。论文既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。如果把论文的多少作为教师考核的唯一指标，教师就会为了追求数量而发表论文，势必会影响论文的质量。如果在研究中，考虑的不是如何才能把项目完成得更好，出成果，而是怎样才能争取更多的经费，学术质量必然会受到很大的影响。

第四，从主客体关系上，要把学校目标同教师的个人发展目标结合起来。体现以人为本的理念，关注教师个体的特殊性和主观能动性，关注教师的事业发展目标。通过绩效评价手段正确引导教师的长期努力方向，使教师之间相互合作，集体攻关课题，已经成为大学发展和提高层次的一种重要形式。为了形成凝聚力，激发和保持教师的工作热情，在主客体关系上，应当更多地将学校的集体绩效与教师个体的荣誉挂钩，使所有的教师都能积极投身学校活动，发挥每个教师的作用。

第五，从考核方法上，要定性与定量考核相结合。教师的主动性、奉献精神、合作意识等难以采用量化的方式进行考核。因此，定性考核以德和勤为主要内容，定量考核以水平和业绩为主要内容，主要以岗位所要求的业绩量化指标为依据。考核不能完全定性也不能完全定量，完全定性不能建立起有效的竞争机制、激励机制和约束机制，会失去考核应有的作用;完全定量容易导致急功近利，产生学术浮躁，不利于队伍的长远建设和学校整体目标的实现。因此，教师考核应采取定性和定量相结合的方式，在师德师风等基本要求方面以定性为主，在学术水平和个人业绩的评价方面以定量为主，这样才能达到考核的最佳效果。

第六，从考核频率上，要强化聘期考核，弱化年度考核。考核频率的问题值得研究，对大学教师的考核不能太频繁，考核周期不能太短。所以，要强化聘期考核，弱化年度考核。聘期考核重点考核聘期工作目标完成情况，以聘期合同为主要依据，考核岗位职责、工作目标、任务要求，包括教学科研工作量、指导研究生情况、获得各种奖励、取得各种级别的课题、标志性的研究成果等。年度考核主要考核德和勤。聘期考核要与年度考核相结合，年度考核可以作为聘期考核的参考，聘期考核是在年度考核的基础上进行的，聘期考核主要侧重科研业绩，课题论文论著等，而年度考核将德放在首位。强化聘期考核、弱化年度考核，有利于促进学校科研水平的提升和师资队伍建设。

教师是学校发展的第一资源，创建一流大学的关键是要有一流的师资队伍。科学、公正的考核既是师资队伍建设的长远举措，也是教师聘任、职务晋升、培养提高的重要依据。因此，如何考评大学教师的工作，建立有效的考核制度对大学教师积极性的充分发挥非常关键。

作者：黄治国

第3篇：岑松小学教师工作量化考核细则

(2012年9月10-13日全体教师酝酿讨论9月14日通过)

为了深化学校教育改革，充分调动我校全体教职工的工作积极性，建设一支思想素质高、业务能力强、爱岗敬业的教师队伍，学校决定对教师工作实行量化考核。根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本细则。

一、德(共20分)(加减分均以记录为依据)

1、依法执教。坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，不得有违背党和国家方针、政策的言行，不徇私舞弊，不弄虚作假。(4分)

2、 爱岗敬业。热爱本职工作，服从学校合理工作安排，关心集体，工作兢兢业业，有强烈的事业心和责任感，愿为教育事业无私奉献, 不计较个人的利益得失，不因不满某些社会现象而产生消极怠工的思想，尽心竭力的干好本职工作。(3分)

3、热爱学生，尊重家长。教育思想端正，教书育人，关心爱护全体学生，平等、公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不排挤打击后进学生，不体罚或变相体罚学生，建立良好的师生关系。(4分)。

4、团结协作。实事求是，不阳奉阴违，不造谣生事，不挑拨离间(4分)。若挑拨是非有影响者一次扣1分，在校园内吵架者各扣双方一次0.5分，骂街的一次扣0.5分，扣完4分为止。

5、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，作风正派，以身作则，不做有损人民教师形象的事(3分)。

6、平时工作态度。(2分)注：本条打分由学区教代会成员打分占60%，学校行政班子打分占40%。 此项分值获15分以下的不得推荐为评优评模对象。

二、能(20分)

1、能胜任学校安排的学科教学和其他工作，有驾驭课堂的能力，有运用现代教育技术的能力。认真履行职责，按时保质保量完成各项工作任务。(3分)

2、按时完成学校及各部门交给的工作任务(包括远程教育室、实验室、图书室等各种材料)。不完成者一次扣0.3分，扣完3分为止。(3分)

3、教师每学期至少听课10节;校长、主任、教研组长每学期听课不得少于15节。听课少一节扣0.2分。(2分)(屯州小学教师听课8节，教学点以学区组织教研活动听课节数为准)

4、认真备课，备课不但要备教材、教法，还要备学生的学法以及可能出现的问题或情况，以不变应万变。教案书写完整且符合要求。如没有教案或教案不能指导教学的，每缺一节次扣0.1分。(2分)

5、作业布置科学合理并批阅认真，一二年级语文、数学每节批改作业1次，三至六年级语文每课至少批改一次作业，作文批改每期不少于8次，数学每节批改一次作业;思品、自然(科学)科每课批改作业1次。在学校领导及教研组随机抽查中，凡缺作业1次扣0.1分，扣完2分为止。(2分)

6、班主任和当班教师负责班级班风正、学风浓，校产保管好，无重大事故发生。(3分)凡班上学生出现重大事故属教师工作造成的并受镇、县、州、省以上通报批评的，分别按通报批评级别依次扣相关教师

2、2.5、

3、4分。(如果损坏校产不管的一次扣1分，扣完3分为止)

7、学额巩固率。要求巩固率达100%(正常转学或学校处理不扣分除外)，凡辍学一人扣责任人1分。(说明：(1)学生不分片内片外;(2)教师强行劝学生转学或休学的均属于流失，以家长到学校报告，学校核实为准(3)教师多次动员入学，有记录5次以上，并有家长签名，学校核实的除外，(4)学生无故不参加考试或期末即将考试将学生转学的以零分记入该教师成绩。(5)期末考试学生生病的一星期内由教导处出题补考，若住院一周以上学校核实的可以免试)。(3分)

8、教师按课表按时上课、下课(特殊情况除外)。上课讲普通话，坚守岗位，不得随意离开岗位，发现一次扣0.1分(以行政，教研组督查为准)，扣完该分值为止。(2分)

三、勤(10分)

1、按时上、下班，无迟到、早退、旷课，无病事假给满分，(节假日按上级文件并结合学区安排执行)。

2、积极参加政治、业务理论学习，积极参加各种活动(含学校各组织的各种会议及升旗等活动)。凡缺一次扣0.2分(公事除外)，迟到、早退扣0.1分。

3、迟到或早退(10分钟内，含10分钟)每次扣0.1分，请假按节数算，三节课算半天假，事假病假每天扣0.1分，旷课1节扣0.2分(每天按7节计算)。病假5天以内(含5天)每天扣0.1分，第6天以后，每天扣0.05分，扣完该分值为止(生病住院的，有医院病历证明不扣量化分)。(学校给予每位教师机动假3天(老家离学校50公里以上且必须回老家办事的加往返各一天)，不扣考核分，但不能算作满勤。)

四、绩(50分)(幼儿园的成绩考核由幼儿园制)

(一)、教学成绩(其中基础分40分)。

1、期末参加镇以上统测统改，人均分达镇人均分的平均分，每提高1分加0.5分，每降低1分扣0.3分， (封顶5分)。

2、期末参加镇以上统测统改，与上期人均分差距分相比，镇人均分每提高1分加0.5分，每降低一分扣0.3分，(封顶5分)。

3、期末参加镇以上统测统改，统考班级的镇人均分名次取全镇统考班级的一半，分值以45分为准(一半以后每降一个名次减0.5分，以此类推)。

4、以上三项取高的一项分值为教师的教学成绩分。

5、上多班多科的教师，在期末统测中，各科成绩均达到镇同级同科前四名者，可选最好的科目作为考核，否则，选最好的科目占70%，其他科目占30%作为考核成绩。 (4分)

6、有任教科目但不参加统测的和不担任教学任务的教师取全校任统考科目老师的教学成绩得分的中间值。

(二)、班额加分(2分)：以30为基数,超1加0.05分.任教几个班的取任教班级的最多人数为班额数。(教学点教师上几个班的就加起来)

(三)、其它(4分)

1、参加由教育行政部门组织的优质课等竞赛(是学校推荐，现场上课)。镇级第一名0.4分，第二名0.3分，第三名0.2分;县级第一名0.6分，第二名0.5分，第三名0.4分;州级比县级、省级比州级、国家级比省级在获奖同等名次上均高出0.2分计算分值(同项活动，在同学期只取最高等级记分，如跨学期，所取得的等级高于前一学期，就在本学期加等级差额分。以证书原件或文件为准。)。

2、教师参加与专业相关的各种竞赛。(是教育部门文件和学校组织，)。镇级第一名0.3分,第二名0.2分,第三名0.1分;县级第一名0.5分，第二名0.4分，第三名0.3分。州级比县级、省级比州级、国家级比省级在获奖名次上均高出0.2分计算分值(同项活动，在同学期只取最高等级记分，如跨学期，所取得的等级高于前一学期，就在本学期加等级差额分。以证书原件或文件为依据)。

3、论文竞赛或论文发表。论文发表在《剑河教育》、《凯里学院学报》0.2分，《贵州教育》、贵州教育报0.4分，《人民教育》、《教与学》0.5分。(新闻报道不属此列)。一学期只取最高级别的一篇记分;同篇文章只记一次;几个人共同撰写的同一篇论文，几人均分该篇论文的分值。以论文发表的刊物原件为依据;论文竞赛：县级第三名0.1分,第二名0.15分,第一名0.2分;州级第三名0.2分,第二名0.3分,第一名0.4分;省级第三名0.4分,第二名0.5分,第一名0.6分。国家级第三名0.6分,第二名0.7分,第一名0.8分。

4、辅导学生获奖。(是学校推荐组织团体或个人)。县级第三名0.1分,第二名0.15分,第一名0.2分，州级第三名0.2分,第二名0.25分,第一名0.3分;省级第三名0.3分,第二名0.4分,第一名0.5分;国家级第三名0.5分,第二名0.6分,第一名0.7分。(以证书原件或文件为依据,合作辅导的,以平均分值给分)不是学校推荐的学校一律不计分。(备注：凡是少工委颁发的证书按降一级来记分。)

5、校年级人均分在期末统考中居全县同级同类同科第一名的，本级本学科教师每人加考核分0.1分。

6、在学校评选先进班级或优秀中队中，获得镇先进班级或优秀中队的，班主任加0.2分、辅导员及科任教师各加0.1分。每升一级多0.1分，以此类推。(同一时期获同一奖项的以最高等级加分)

7、承担教研课题，有课题计划、总结，经专家论证在县级以上推广的分别加

2、2.5、

3、4分。

8、教师的工作考核以本第

一、第二学期的量化考核分之和(第一学期教学成绩占50%，第二学期教学成绩占50%)的平均分为确定考核等级的依据，按指标从高分往下取。

五、附加：

1、敢于与坏人坏事作斗争，保护国家财产不受侵犯，见义勇为，维护社会秩序，受镇、县、州、省

以上通报表扬的，加

1、1.5、

2、2.5分。

2、学校出现重大事故，受镇、县、州、省以上通报批评的，相应扣学校主管领导和相关人员

1、1.5、

2、2.5分，2年内不能参与评优评模。

3、每学期教师的日考核、职称晋升考核、奖励性绩效工资、以此量化分值为主要依据，按指标从高分取下。

4、各班级均由正副班主任共同管理，副班主任负责中队的工作。副班主任(含幼儿园和英语科任教师)津贴为正班主任津贴的60%(此项津贴由由学校列支，如果不配合班主任工作的则不能享受)。

5、一学期满勤的加0.2分。

6、没有在学校承担学校工作任务的在编教职工，绩效考核与全学区考核的最后一名同等。

六、推荐上县及以上的先进教师、先进工作者、优秀班主任、优秀保育员等以考核为依据占80%，以思想表现为补充(教代会测评)占20%，优秀班主任、优秀辅导员按量化评比方案占80%。以思想表现为补充(教代会测评)占20%。在测评过程中，先去掉3个最高分和3个最低分，最后取平均值。

备注：一学年先进不能重复推荐。

第4篇：教师量化考核细则

八道河初级中学

2013—2014学年度常规教学工作量化考核细则

一、指导思想：

教学是学校的中心任务，是实施素质教育的主渠道。管理是教学质量的保证，是提高学生素质的关键。为全面推进素质教育，继续深化教育教学改革，进一步规范、完善学校教学管理工作，创建统

一、和谐、奋进的教学环境，促进教学改革健康深入地开展，从而有效地提高教学质量。使教学常规管理进一步科学化、规范化，提高办学质量，现结合我校实际，特制订《教学工作量化考核细则》。

二、考核范围：

考核对象为所有担任教育教学任务的教师，考核范围是教学方面、校本研修方面，总计为100分。考核时间以学期为单位，具体办法是，由教务检查，量化考核结果与学校、教师评优评先挂钩，进入个人业务档案。以此衡量每个教师的工作业绩。

三、考核方法：

(一)教案检查(15分)：

教师必须坚持超周备课，教案检查由年级组长每周检查一次并予记录，学校每月大型核查一次。检查项目有实备节数、内容结构、年级科目、周次节数、课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、板书设计、作业布置、课堂教学反思、书写等。评定等级分为优、良、差三档，检查项目中有一项不合格不能评为优秀，备课节数少于应备节数或内容过于简单不能评为良好，除应备节数和内容结构两项外，其他项目有五项不合格不能评为良好。优秀为13—15分，良好为9—12分，较差为1—8分。按照超周备课节数每少1节扣1分。

(二)上课(25分)：

1、教师必须提前1分钟进入课堂候课。1分

2、按课程表上课。教师不得擅自停课、调课、代课。1分

3、做好上课前的准备工作，课前应准备好教材、资料、备课本、教具等用品，教师一经进入教室，不许中途出入，不许叫学生出课堂为教师取教学用品。1分

4、举止文明、穿着得体、仪表端庄;课堂里不得抽烟，不得随便坐着上课;不得接打手机。3分

5、按时上课下课，不拖堂。1分

6、认真组织教学，严肃课堂纪律。上课前应清点人数，问清缺席学生原因，对原因不明的缺席者应及时与家长联系或告知班主任。1分

7、每堂课要达到下述基本要求：教学目的明确、讲授正确无误、重点突出、难点突破、讲练结合，达到预期教学效果。10分

8、坚持启发式教学，废止注入式、满堂灌，做到讲授范围、详略依课标教材而定，依学情而定。2分

9、深入开展课堂教学改革，使用现代化教学手段进行教学。2分

10、上课要使用普通话。语言精练、易懂。1分

11、加强练习，课堂练习一般安排10—15分钟，练习题要精心选择或设计，教师巡视中注意发现典型错误，当堂评讲。2分

(三)作业布置、批改与检查(20分)：

1、作业设计要有明确的目的性。要符合学科特色的总要求，同时也要有具体到题目的个别要求。2分

2、作业设计要有鲜明的针对性。作业和练习要与课堂教学内容紧密相关，要准确全面覆盖课堂教学相关知识点，突出重点、解决难点。教师要通过教学反馈了解学生的薄弱环节，有的放矢地设计作业练习。根据不同阶段的教学情况，不同学生的基础情况，设计安排基础题、 拓展题、综合题 、附加题等不同层次题型，以保证全体学生都能如期完成不同阶段的学习任务，达到基本教学目标，同时也能使优等生、特长生得到长足发展。3分

3、作业设计要有创新性和可操作性。作业既要有主观题又要客观题，并适当提高主观题的比例。题目难度分布要合理，能按照“认知、理解、应用、分析、综合、评价”的要求形成一定的梯度，切忌简单、机械、重复、单一。要充分利用一切可以利用的条件，布置一定量的实验、实践、操作、创作、设计、体验等锻炼学生实际生活能力的新型作业。3分

4、作业批改的相关要求：认真批改、及时反馈、准确校正。批改作业对于了解学生对知识的掌握程度和提高教育教学效果有着重要的意义，因而要求教师认真批改作业，及时反馈、讲解订正，决不能只布置不批改或者只批改不讲评。具体要求如下：(10分)

(1)批改和评定：(4分)

a.教师一律用红笔批改和评定等级，正确的划“ √”，错误的打“?”，禁用“x ”，分别以“优”“良”“可”“一般”的形式评定等级。

b.对于学生作业中的关键性错误要予以更正或以红线加问号标出，并要求学生及时订正，必要时加眉批或总评予以说明指正。

c.对于学生订正的作业要再行批改，学生未订正的作业必须坚持要求学生订正，必要时要面批。

d、课内作业都需全批全改。课外作业可查阅。

e、作文评阅应有眉批、旁批、总评、指出错字、病句，评语应有优、缺点两方面，宜多鼓励。

(2)、分析和记录：每做一次作业和练习提倡进行作业批改情况分析记录，分析和记录可以从以下几个方面进行：(3分)

a.全班学生作业情况分类统计及分析：上交率、完成率、整体正确率。

b.学生掌握基础知识，形成技能、技巧情况分析。

c.作业中存在问题及其原因分析：如普遍现象还是个别现象，教师要不断提高自己分析学生作业的能力，从学生完成作业的过程和结果把握他们的学习行为和心理及思维轨迹，并能从中认真地审视和实事求是地反思自己的教学方法和教学效果，不断改正完善，从而提高自己的教学水平和教学效率，进而提高教育教学质量。

(3)、讲评和校正：教师首先要通过讲评激励和督促学生养成严肃、认真、负责的学习态度和习惯，对于学生作业中普遍存在的错误和问题要及时讲解，并辅之以学法指导和病因分析、探究，对于个别学生反复出现的错误，要以面批的形式进行个别辅导纠正和谈话帮助。(3分)

5、学校要定期检查，有记录。(2分)

6、作业次数每少于要求次数1次在作业总分中扣1分

(四)计划、总结及各类教学资料的收交(13分)：

1、教学计划内容齐全(目的、要求、主要工作任务、措施、活动安排、教学进度等，以及提高质量的措施)，切实可行。(3分)

2、教学计划每学期制订一次，于开学第二周内完成。(2分)

3、每学期教师个人都应该认真写好教学工作总结，集中分类存档。(2分)

4、计划、总结及教学资料按时上交齐全者为3分，缺一项者按本人应交资料份数均值扣分，每项晚交一天扣0.5分。

5、教师必须坚持写案例、随笔或反思，每周至少1篇，3分，每缺少一篇扣0.5分。

(五)校本研修(27分)

1、听课。(5分)(1)教师每两周听课不少于三节，数量足3分，每少1次扣0.5分。(2)听课后能互相议课，相互借鉴，有评语，2分，否则视为没有真正听课，本节听课视为没有。

2、优质课(说课、基本功)竞赛5分：总校级1分，县级2分，市级3分，省级5分。

3、论文、案例、教案、反思随笔、优秀课件获奖4分：总校级1分，县级2分，市级3分，省级4分。

4、教育论文发表3分：总校级1分，县级2分，市级以上3分。

5、教科研课题5分：校级课题1分，县级课题2分，市级以上课题5分。

6、艺术、科技、体育等各项优秀指导教师。5分：总校级2分，县级3分，市级4分，省级以上5分。

该细则不尽事宜以后将会不断完整、补充，解释权归教务处。

第5篇：教师量化考核细则

彭家小学教师量化考核细则

考核内容分为四项：

一、德(100分)

二、能(100分)

三、勤(100分)

四、绩(100+20分)

五、民主评议(每学年一次，满分100分)

一、德(100分)

评价标准：政治方向明确，教育思想端正，职业道德高尚。 爱岗敬业，以身作则，为人师表，爱生乐教，言行符合师德规范，热爱和维护集体荣誉;团结同行，尊重他人，有协作精神、奉献精神，遵纪守法。关心学生身心健康成长，全面发展，面向全体学生，努力提高学生各方面素质，严格遵守《周村区教师十不准要求》。

有下列情况一经发现按规定扣分：

1、 把学生赶出课堂一次扣1—3分。

2、 体罚或变相体罚一次扣1—3分。

3、留惩罚性作业一次扣1分。

4、 违反工作纪律一次扣1分。

5、 强调个人原因，工作被动，应付差事给学校造成不良影响一次扣1—5分。

6、 不以主要精力从事本职工作扣1—3分。

7、 值周、值日、值班教师职责履行不好，不负责任，资料不全一次扣1分。

8、 有严重违法、违纪行为给学校造成恶劣影响的一次扣10—50，分并给予相应处分。

9、 其它违规、违纪行为经校委会研究酌情扣分。

10、认真参加相关学习，否则扣1—3分。

二、能(100分)

优秀100分

良好80分

合格60分

不合格50 相关细则：

1、依据《彭家小学教学常规检查实施细则》，对教师业务进行考核。每学期检查4次，不按时上交或有缺项及达不到要求，扣2--5分。四次检查累计评出优秀、良好、合格等级。

2、学期初依据课程标准、教学内容、学校工作计划及本班学生实际制定内容具体，措施合理的各类计划;学期末，认真反思教学过程，找出不足，分析原因，制定促进今后工作的措施，形成书面总结，按时上交，有缺项者，扣2—5分。

3、课堂教学体现生本理念，面向全体学生，注重学生习惯养成和方法指导。按时上下课，做到铃声响进课堂，不准空堂、拖堂、无教案上课。违规一次扣1---3分。

4、作业布置要有目的性和针对性，即布置知识巩固性作业，又要设计一定数量的探究性、实践性作业，作业批改要及时。作业量符合有关规定。探究性、实践性作业的布置与批改要有记录。检查有缺项者，扣2---5分。

5、合理安排过程性单元质量检测，填写好检测记录;综合学科教师要求学生建立课堂笔记本;认真组织学科综合实践活动，形成书面材料，上交教导处。检查有缺项者，扣2---5分。

6、积极钻研业务，按时参加各种学习，认真完成理论笔记。按时参加上级组织的各种活动。外出学习不按时参加，扣2---5分。

三、勤(100分)

1、 旷工一天扣10分，旷课、漏课、旷会一节扣1分。

2、 请假一天扣1分。 (累计8节算一天)

3、 无故迟到、早退(30分钟之内)一次扣0.5分。

4、无故不参加学校及有关部门安排的外出学习、带队比赛等活动一次扣2分。

四、绩：

(一)教育教学质量： 相关细则：

1、以镇教研室组织的阶段性检测成绩为依据，优秀100分，良好80分，合格60分，不合格50分。

2、依据上学期期末检测成绩，根据我校实际，2---5年级平均分与上学期镇期末检测平均分差距较大的语文、数学学科，本学期检测平均分每提高4分，上升一个等次计分。

3、英语学科检测，若镇教研室只设优秀、合格两个等次时，学校可按区教研室有关标准，增设良好等次。

(二)加分(最高20分)

1、公开课、优质课，获镇级

一、

二、三等奖，分别加

4、

3、2分。参加未获奖者加1分。每升一级分别加3分。

2、学科带头人、教学能手，镇级加10分，每升一级分别加5分.

3、指导学生参加各类活动，获镇级

一、

二、三等奖，分别加

3、

2、1. 。参加未获奖者加0.5分。累计记分，最高记6分。每升一级分别加1分。

4、教学论文获奖，获区级

一、

二、三等奖，分别加

5、

4、3分。参加未获奖者加2分。每升一级分别加5分。

5、课题研究。积极参与课题研究，课题结题时，参与人员校级每人加5分，每升一级分别加5分。

6、信息报道，区级2分。每升一级加2分。

7、参加其他活动，参照以上标准加分。

五、民主评议(每学年一次，满分100分) 相关说明：

1、民主评议时间：每学年第二学期末

2、方法：评委10人左右(其中教师代表、校干各占50%)，由评委对所有教师打分(打分采用10分制)，去掉两个最高分和两个最低分算出总分后按降幂排列，其中前50%(16人左右)左右为优秀等级，再40%左右为良好等级，后10%左右为合格等级。各等级按相应分值加分

优秀100分、良好80分、合格60分 评价标准：

服从组织、忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好。遵守 工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，不讲价钱，积极参加义务活动。

1、为人师表，行为在社会上引起较大积极影响。

2、工作责任心强，工作及时到位。

3、创造性地开展教育教学及其他工作，成绩显著，宣传学校工作，造成良好影响。

4、不分份内份外，积极主动关心学校各项工作，完成其他临时性任务，维护学校声誉，为集体做出贡献的教师。

王村镇彭家小学

20

13、2

第6篇：任课教师量化考核细则

(试行)

为了进一步加强年级管理，规范任课教师日常行为，增强教师纪律观念与责任意识，全面提升教师素质与教学成绩，特制定本考核细则。

一、任课教师量化考核由年级具体落实，学期结束报教务处存档。

二、任课教师量化考核结果作为评先、评模、晋级、绩效津贴发放的主要参考依据。

计划与总结

1、未按要求拟定上交教学计划者扣10分。

2、未按要求上交工作总结者扣10分。

3、未按要求完成教学计划者扣5分。 集体备课

4、周四集体备课迟到、早退，每次扣5分，请假扣2分，无故不参加扣10分。

5、中心发言人不按要求撰写并上交教研记录，每次扣10分。 上课与辅导

6、未经年级组批准调课或调换辅导，调换双方每人每节扣5分。

7、上课迟到、早退，或中途外出，每发现一次扣5分。

8、上课接打手机，每发现一次扣5分。

9、无故旷课，每节扣10分。

10、教师喝酒上课，发现一次扣5分。 教案与作业

11、教师无教案上课每次扣10分，教案书写不规范扣5分。

12、学生作业了草扣5分，错题不更正扣5分。

13、不布置作业扣10分，不按要求批改作业扣5分。

14、作业缺交1人扣2分。 听课交流

15、40岁以下(不含40岁)教师每周至少听2节课，40岁以上(含40岁)每周至少听1节课，按规定每少听一节扣5分。

16、年级临时组织的听课、讲课活动，不服从安排扣5分。 监考与改卷

17、监考迟到、早退、脱岗、阅看书报杂志、试卷错装、漏装、倒装等不严格履行监考职责，扣5分。

18、改卷不负责任，合分不仔细认真，造成重大失误，扣10分。 阅读与实验

19、不按要求组织阅读课每少一节扣10分，组织不认真每节扣5分。

20、不按要求上实验课，每少一次扣10分，组织不认真每节扣5分。 文化交流

21、教师每学期至少交2篇教学或管理感悟与反思，每少一篇扣5分。

22、书写广场书写不认真扣5分，不书写扣10分。 活动与会议

23、学校、年级组织召开的会议或活动，迟到、早退每发现一次扣5分，请假扣2分，无故不参加扣10分。 坐班与签到

周一至周五实行弹性坐班，原则上坐班时间为本晌第一节课至最后一节课，最后一节没课的教师上课铃响后可下班，需提前离校须打招呼。

24、周一至周五无故不上班(休息日除外)扣10分。

25、不签到者扣5分，代签及被代签者扣10分。

26、在学校抽烟，发现一次扣5分。

27、下班后不关空调、电扇、电棒、电视、不锁门扣5分。 学生评教

28、某教师评教得分= (50/年级组评教最高分)×某教师评教原始分 教学成绩

统计平均分、及格率、优秀率、上线率以本年级最小的一个班的人数为基准。

教师教学平均分为所教班平均分之和除以所教班数。

29、某教师教学成绩考核分=50+5×(某教师教学平均分-年级平均分)

30、体音美、信息技术、通用技术教师教学成绩考核分=50+50(某教师平均满意率-本学科教师平均满意率)

本条例自2010年9月1日试行。

第7篇：教师考核量化管理细则

教师量化管理实施细则

为强化学校管理，使学校工作规范化、制度化、科学化，除推行制度管理、目标管理外，现结合我校实际情况，特制定本细则。本细则共包括五个一级指标、三十七个二级指标和加减分三部分组成。现就具体细则分述如下：

一、 职业表现(14分)

1、政治、业务学习考勤(2分)。政治、业务学习，一学期全勤得满分，迟到、早退一次扣0.5分，旷工一次扣1分。

2、政治学习笔记、心得(3分)。有政治学习笔记，能按规定要求记录。每学期有两篇心得体会(字数不少于2000个)，学习笔记不少于5000字。笔记不够标准的扣0.5分，无笔记的扣1分，心得体会不认真扣0.2分，缺一份扣0.5分。

3、工作态度(2分)。拥护党、热爱社会主义祖国，执行党的路线、方针、政策，教书育人，工作态度端正，讲政治，比奉献，能吃苦，不讲有损于工作和同志团结的话，作风正派，加满分。若工作态度不端正，根据情节酌情扣分。在工作中不负责任，分配的任务做的马马虎虎、敷衍了事者减0.5分;对分配的工作做的出色者加1分，教师上班期间上网聊天者减1分。

4、遵纪守法(2分)。全学期无违法乱纪行为记满分，有违纪行为发生的，根据情节扣分。违纪行为以抓获或通知学校为准，违纪一次扣2分

5、热爱事业(2分)。热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，有积极改革和进取精神，关心学校、荐言献策;对工作拖拉，责任心不强者扣2分。

6、服从安排(2分)。学校分配任务、安排工作认真接受实施的记满分，经校领导做工作两次以上才接受任务的扣1分，拒不接受的记0分。值周老师做好本周学校各项记录，不及时检查纪律、卫生者减0.5分;值周老师不及时检查放学情况者减0.5分，路口值勤老师不准时到岗者减0.5分，缺岗者减1分;打扫环境卫生、厕所的班级如果不及时打扫干净减班主任0.5分，不能按时完成学校分配的任务者减0.5分，对分配的任务拒不接受者减5分，能不折不扣的完成学校分配的各项任务者加1分，教师每次劳动酌情加分加0.1--0.3分。

7、爱护学生(2分)。爱护学生、无体罚或变相体罚学生的记满分，有体罚学生行为的根据情节轻重酌情扣分。

二、业务能力(16分)

1、专业知识(3分)。精通学科知识，熟悉《课程标准》对各年级的教学要求及学科结构体系，清楚重、难点，重视知识更新，功底扎实，符合规定学历教师资格认定标准和有普通话等级证、计算机培训等级证书，坚持业务自修，不符合上述标准，无其中一证件者，每证扣0.5分。(新凭教师除外)

2、教育论文(2分)。熟悉教育学、心理学，学科教学法，理论联系实际，借鉴先进经验，不断探索教学规律，大胆实施素质教育，扎实开展创新活动，有较高的教育教学理论水平。每学期撰写一份字数在3000字以上的高质量的教育教学论文，达不到上述要求、无论文的扣1—3分。

3、校本培训(1分)能积极参加学校组织的各类培训，并能认真做好培训笔记、按要求书写心得体会。一次不参加者扣除0.5分，迟到一次扣除0.2分。

4、远程教育(2分)能够积极参加学校组织的远程教育培训，能按学校规定充分利用远教资源进行学科授课。以平时检查结果为依据，用总分乘4%即远程教育工作总成绩。

5、基本功训练(2分)。积极参加各级组织的各类培训，坚持继续教育，主动接受新的教育教学理念，认真学习现代教育理论及现代教育技术，不断更新教育观念。业务学习、培训不参加者一次扣1分。基本功不达标者一项扣1分。

6、教学能力(2分)。善于钻研，勇于创新，教法活、思路新，质量高，注重培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力，积极推行素质教育，实际操作能力强，根据学生个性特点，因材施教，不符合上述要求的酌情扣分。

7、教学研究(2分)。积极参加教育科研，不断探讨新的教学方法，确定符合实际的科研专题，积极参加各类论文撰写，并能公开发表，善于做课后记，写心得，及时纠正教学不足，总结认真及时。无科研专题者扣1分。

8、业务学习心得、笔记(2分)。有业务学习笔记，能按规定要求记录。每学期有两篇心得体会(字数不少于1000个)，学习笔记不少于5000字。笔记不够标准的扣0.5分，无笔记扣1分，心得体会不认真扣0.2分，缺一份扣0.5分。

三、履行职责(20分)

1、安全工作(4分)以平时检查结果为依据，用总分乘4%即安全教育工作总成绩。

2、平时考勤(4分)。无迟到、早退、违纪现象的记满分;迟到或早退一次扣0.5分;旷课一节扣1分，矿工一天扣2分，非特殊事(病)假一天扣0.3分。

3、早操、课间操(2分)。出满勤记满分，每缺一次扣0.5分。

四、教学实绩(25分)

1、制定计划(2分)。计划按要求完成的记满分;内容不全、不符合要求的记1分;计划缺一份扣0.5分。

2、教学设计(8分)。以平时检查结果为依据，用总分乘8%即教学设计得分。

3、作业批改(10分)。以平时检查结果为依据，用总分乘10%即作业得分。

4、听课记录(2分)。听课全学期达12节，且有较详的记录，有针对性评语的记满分，每少一节扣0.4分。

5、呈送材料(1分)。向各个部门呈送的各种材料，按时如数交的记满分;每迟交一次扣0.2分，缺交一次扣0.5分。

6、辅优帮差(2分)。按学校要求辅优帮差，面向全体，效果明显，优生率符合要求，优生率不达标者酌情扣分，后进生转化不明显的酌情扣分。

7、工作总结(3)能按学校要求完成学校、个人、学科总结得3分，缺1次扣3分。

五、教学成绩(25分)

考试成绩平均分的25%为教学成绩，教师考核分按照“双四六”标准计算。“双四六”是指第一

(二)学期期中、期末成绩分别占本学期成绩的40%、60%;第

一、二学期成绩分别占全学年成绩的40%、60%。标准进行计算，得出教师年终考核分。

六、加、减分

1、任课教师所带科目统测成绩保持上学期期末统测成绩，期末考核成绩不加分。

2、教师所任学科的教学成绩若提高(降低)一个名次，在期末考核分中加(减)在原基础分上增加(降低)1分考核分加(减)0.5分。

3、学科竞赛(1)学科竞赛的集体名次在县级以上获奖者加5分，居县级第一名加4分，第二名加3分，第三名加2分;居校级第一名加1分，第二名加0.5分。 (2)个人获得优秀教师或先进工作者等称号者：区级加3分，地市级加2分，县级加1.5分，局级加1分，校级加0.5分。

4、公开课、示范课、业务讲座：国家级加5分，区级加4分，地市级加2分，县(局)级加1.5分，校级加1分。

5、教研成果、论文：区级加3分，地市级加2.5分，县级加2分，局级加1.5分，校级加1分。(教研成果、论文等必须有教育系统颁发的证书，无证书的必须是《宁夏教育》、《吴忠教育》发表的文章)。

6、在师生安全及学校财产受到损害时，能挺身而出，护校救人有功的加5分。

7、教师代表学校参加文艺演出的，区级加3分，地市级加2分，县(局)级加1。(获奖后再加0.5分)

8、积极参加学校各级组织的各类活动，每次加0.2分。

9、兼职加分：除完成应履行的岗位职责和应带课时数以外，兼任学校其它职务，根据任务完成情况加兼职1—3分。

10、教具(图书)使用(借阅)按学校安排，一次不借扣0.1分，以次类推。

11、第二课堂活动组织者，根据活动安排、记录、效果等加1—3分。

12、所带学科班级的巩固率达100%者记满分，每降低一个百分点减1分，依次类推。(巩固率按开学注册学生计算)。

教师量化管理 实施细则

曹路小学

2017年2月26

日

第8篇：教师年度考核量化细则

2010年度教师年度考核量化细则

一、 师德表现、工作态度20分。(依据师生民意测评打分)

二、 考勤：20分，(以自然年度核算，实行扣分制，扣完为止)。

1、请假(除法定假、培训、函授、公差等;婚、丧、生育依据最新文件规定执行。)每天扣0.5分;病假(住院)依据县级医院诊断证明指定的修养时段内不扣分;

2、超假(每学期7天)每超一天加扣1分;

3、旷工每天扣10分，每节课扣1分。

三、工作实绩：50分(奖罚不封顶，不保底，查通报文件)。

1、教学成绩50分。县评A、B、C、D、E分别积50、40、30、20、10分。代会考双学科按120%记入;代语、数、外平行班按110%记入;其他均按100%记入;以上三项周课时均不得少于12节。

2、名次变化实行加减分。每前进(后退)1个名次加减0.5分。保住A、B等第者退步名次不扣分;保A奖5分，保B奖2.5分;保住 A、B并有进步名次，另加进步名次分。

四、各类奖励积分：(查证书)

1、优质课：

10、

7、

4、2分(县)

2、教学标兵：40、

24、

16、8(县)

3、教学能手：20、

14、

8、4(县)

4、远程资源应用类成果：(查证书)、论文、课件、课堂实录、网站、电脑作品制作(含指导教师)。

10、

8、

6、4分(县)

五、同等情况下有下列情况之一者优先考核为优秀

1、抗洪救灾或其它突发事件中作出特殊贡献并受到表彰奖励的;

2、当年受到党委、政府表彰奖励的;

六、有下列情况之一的不能考核为优秀等次

1、自然年度内各类请假累计40天以上(含40天)或旷工1天以上的;

2、因违反《教育法》、《教师法》、《义务教育法》，人为因素造成学生流失的。

七、有下列情况之一的定为不合格

1、旷工或无正当理由逾期不归，累计超过10天的;

2、师德品德不端，不堪为人师表，不认真履行教师职业道德规范，体罚和变相体罚学生，在师生和社会上造成不良影响的;

3、乱收费、乱征订资料，加重学生课业和经济负担，在社会上造成恶劣影响，受到查处的;

4、因履行职责不到位或玩忽职守擅离岗位，造成不安全事故的。

二0一0年九月十六日