民族教育学科建设高级论坛在京举行
本刊讯（记者赵岩）2016年12月11日，民族教育学科建设高级论坛暨《哈经雄的研究与实践》发行仪式在京舉行。
2016年是我国民族教育学学科正式成立20周年，又逢民族教育学科主要奠基人、中央民族大学原校长哈经雄先生迎来八十大寿。国内教育研究领域的知名专家学者及有关部门官员共100多人出席论坛，共同总结了民族教育学科发展的历史经验，探讨了学科今后的发展与创新等问题。论坛期间举行了《民族教育岁月峥嵘——哈经雄的研究与实践》文集发行仪式，对哈经雄先生的学术生涯与学术思想进行了回顾。此次会议由中央民族大学教育学院主办与承办。
2014年10月9至10日，“音乐教育与音乐心理课程建设研讨会暨第二届中美音乐教育高峰论坛”在北京京民大厦举行，美国北卡罗来纳大学音乐学院音乐教育系教授、音乐研究所主任霍杰斯博士和德克萨斯大学音乐系声乐与音乐科学研究教授阿兰博士，全国三十多所音乐院校相关领域的专家、学者、艺术教育管理者及硕、博研究生参与了此次盛会。其中霍杰斯博士、阿兰博士以及数十所学校的专家发表了专题演讲。此次会议为期两天，包括开幕式、主题发言和闭幕式三个部分。
开 幕 式
高峰论坛的开幕式由中国音乐学院音乐教育系音乐教育基础理论教研室副主任任恺博士主持，中国音乐学院院长赵塔里木教授，中国教育学会音乐教育分会顾问、教育部体卫艺司原副司长杨瑞敏等为会议开幕式致辞。赵塔里木院长在致辞中说道：“音乐心理学要与教育联系起来，多关注一些跨文化的音乐心理的研究。在音乐教育学、音乐心理学方面，美国已发展形成了独特的体系，在发展趋势和前沿研究方面具有较高的借鉴价值。因此，通过此次的对话会对我国音乐教育学和音乐心理学的研究水平、教学质量、开阔研究视野、扩大国际影响等方面带来重要的意义。”
中国教育学会音乐教育分会顾问杨瑞敏女士在致辞中回忆了1986年第一届中山音乐会议和1990年4月国民音乐教育改革研讨会等两届音乐教育大会，赞扬其对于中国音乐教育发展的重要意义。同时她还对现代的音乐教育研究者提出希望：“高师音乐教育在接地气方面要加强，培养能快速适应教学能力的合格教师，努力提高教学质量。”
会议主题发言
在会议主题发言当中，有三十多位该领域的专家、教师做了主题演讲，涉及四个主要主题：音乐教育哲学、中小学音乐课程建设、高师音乐人才培养和脑成像研究对音乐教育的影响。
1.音乐教育哲学
美国北卡罗来纳大学音乐学院音乐教育教授、音乐研究所主任霍杰斯博士以《西方音乐教育哲学的历史、现状与未来》为题做了主题发言。他表示，在音乐教育哲学方面要提出一种新的哲学理念，这种理念并不是要抛弃雷默和艾略特两位音乐教育哲学家的有关看法，而是要在其基础上，为人们提供一种多元化的哲学视角，形成一种统一的思想—音乐是帮助人类回归并实现人性的媒介。在这一思想指导下进行的音乐教学和学习，对帮助人们运用多种方式表达情感具有重要的意义。
南京艺术学院管建华教授在《音乐教育实践哲学的文明归复》中对中国当今音乐教育的评价标准提出了质疑。他认为：当今中国对音乐的评价方式更多的是受到来自西方实验哲学思想的指导，忽视了中国传统的心性哲学思想对其产生的影响。他引用布迪厄的一句话说：“用西方的研究方法来研究东方的音乐，再把研究结果强加给东方。”他认为这样是行不通的，他呼吁音乐教育哲学回归到中国文化中来，对当今的音乐教育进行指导，使中国的音乐得以更好地发展。
浙江音乐学院(筹)田耀农教授在做《两个美国学者对中国音乐教育影响之后的思考》的演讲时，指出了雷默音乐教育哲学中有目的无方法的影响和艾略特的有方法无目的的影响。他认为现今中国音乐教育出现的问题就在于研究者对音乐教育本质和音乐教育目的认识不清，而这就根源于音乐教育哲学的贫困化和音乐教育目的论研究的缺失。因此，他倡导构建中国音乐教育哲学体系及教学法体系。
华中师范大学林能杰教授以《基于道法自然的音乐教育哲学理念》为题给在座所有的专家、教师和学生做了一场生动的演讲。他认为，音乐是生命的律动，是人类最自然的情感表达方式，而人类身体更是表达个人情感的第一媒介。因此，在音乐教育中要重视人最本能的东西和最自然的学习方式，当能达到天人合一、心意相通的时候，音乐本身及其内涵就会内化在学生的学习之中。
首都师范大学学前教育学院的孟繁佳老师以《雷默音乐教育思想与实践研究》为题做了演讲。国内目前对于雷默音乐教育思想的研究大多数集中在雷默音乐教育哲学思想上，而孟老师对雷默进行了全面且细致的研究，其中不仅包括雷默的哲学思想，还涉及?他的课程理论、教材建设、对加德纳多元智能理论的发展、应用以及音乐教师教育的论述等研究。其中有关雷默提倡的音乐体验、审美能力的发展等内容能够帮助我们进一步理解什么是“以审美为核心”的教学理念等重要内容。
2.中小学音乐课程建设
与会专家中有多位音乐教育学方面的专家学者都对中小学音乐课程建设提出了自己的观点。中国音乐学院的谢嘉幸教授在《中国优秀传统文化教育与当代中国学校音乐教育》的发言中阐述了民族音乐传承的重要意义以及优秀传统文化教育对人格养成的作用，提出将中国优秀传统文化教育与当代中国学校音乐教育相融合，会对学生的身心产生极大的影响和重要意义。
东北师范大学尹爱青教授在做《中国学校课堂教育思考及对策》演讲时对“学生喜欢音乐却不喜欢音乐课”这一长久以来的问题进行了探讨。她认为现在学校音乐教育存在几个误区：以课堂为中心，教材唯一;以传授为中心，教师为主;以制度化教育为中心，学校课程为本;只关注主流文化，却忽略多元共生。为此她提出了两个对策：(1)开放音乐教学—形式开放多样、走出教室、走向生活;(2)在文化沉浸中学习—注重文化语境、习惯渗透、非正规学习以及音乐的多样性。
首都师范大学周世斌教授在做以《从音乐心理学角度审视 〈义务教育音乐课程标准〉 中的有关问题》为主题的演讲时，对两版《义务教育音乐课程标准》进行了对比，指出了课堂中音乐实践长期无法落实的问题。他提出了基础音乐教育改革的理念创新，即在操作中学习，在表现中体验，在实践中审美。同时他呼吁高师音乐人才培养要面向基础音乐教育，以能力培养为核心，艺术实践能力与教学实践能力并重，实现艺术实践能力向教学实践能力的转化。
北京师范大学的杨立梅教授以《学校音乐教育中加强音乐分析，提高学生的认知和创造性能力》为题做了演讲，她提出，在中小学音乐教学中，感觉、感受固然是重要的，但不能仅仅停留于此，只有深入的分析、理解才能提高对音乐和作品的欣赏水平。因此要懂得音乐内容、结构，探索音乐作品的构思。同时她还倡导一种“综合性的课程”，即将音乐与文化中的方方面面结合起来。如将十二生肖、书法、篆刻、古诗词等引入到音乐歌曲的教学中，使学生在音乐学习中获得全方位的文化感受。
中国音乐学院刘沛教授在《美国国家核心艺术标准(2014)及学校艺术课程改革简介》中介绍了最新的美国国家核心艺术标准。他关注到了一个全世界所有学生都存在的问题—对知识持久理解(Enduring Understanding)的问题。而最新的美国国家标准就从一中心问题出发，提出了以“大概念”(Big Idea)、“核心问题”(Essential Question)作为设计理念，形成“理解为先的教学设计模式”(Understanding by Design，UbD)，来解决困扰所有教师和学生长久以来的问题。他提出引用这种全新的课程设计理念，对我国的音乐教育课程进行改革。
3.高师音乐人才培养
在会议主题演讲中各位专家学者均对高师人才培养、高校音乐课程建设等问题提出了很多建议。其中中国艺术研究院薛艺兵教授以《中国音乐学院民族音乐教育目的反思》作为题目进行演讲。他认为长期以来人们对“民族音乐”这一概念的认识都比较模糊，只有明确这一概念才能确定教学内容、清晰人才培养目标。因此他提出应该用“中国音乐”取代“民族音乐”，即 “中国各民族传统音乐+民族新音乐体系”来作为中国音乐学院教学内容体系。他强调，承认已经有着百年发展历史的中西结合的“民族新音乐”才是中国人应该传承的音乐新传统。
上海音乐学院余丹红教授以《心理学科建设对于音乐教育专业的意义》为主题进行了演讲。她提出了在音乐教育专业中设置心理学课程的重要性和所面对的困难，呼吁对心理学在音乐及音乐教育上的价值进行评估，对未来音乐教育研究发展方向进行判断，同时强调未来音乐教育的走向应该更具有科学化。
华东师范大学郑艳博士在《美国哈佛大学音乐系课程设置与教学模式的启示》的演讲中向我们介绍了哈佛大学音乐系的情况：在课程设置方面，不同学科联袂建设课程、基础理论课程与多元化专题课程相互补充;在教学模式上，教授主讲、助教协助，注重理论与实践的互动等，给在座的专家和教师提供了新的信息，对我国高校音乐教育课程建设具有很大的借鉴性意义。
西北师范大学朱东升教授在《西北音乐教育回顾与发展—以西北师范大学音乐教育学科发展为例》的演讲中提出，西北地区教育环境相对落后，师资力量薄弱。因此在西北师范类院校的音乐教育专业中，最紧迫的是要培养学生综合性的实践能力和音乐表演专业学生的表演能力。
4.脑成像研究对音乐教育的影响
本次会议的另一个重要议题关注的是脑成像研究对音乐教育的影响。霍杰斯博士在《音乐与大脑》的主题演讲中讲道：在过去的二十多年中，他一直与同事合作实施了一系列探索音乐大脑的脑成像研究，其目标就是研究音乐行为中不同要素的神经机制。为了实现这一目标，我们研究了演奏巴赫作品的钢琴家、即兴演唱的歌唱家，以及在演出中发现错误和处理多重感官信息的指挥家。在最近的一项研究中，我们观察了音乐专业和非音乐专业两组被试听到喜欢和不喜欢两种音乐时大脑的不同反应。尽管未来仍有许多未知亟待探究，但就目前的研究成果而言，一幅音乐大脑的图景已初具雏形，这将帮助我们理解音乐为何以及如何具有触动人心的力量。
中国音乐学院任恺博士以《音乐短时记忆的组块研究》为题做了演讲。他认为音乐短时记忆，一方面受到主观因素的影响，如认知背景、认知策略等;另一方面还受到客观因素，是否容易被认知和在认知的基础上是否会产生更多的音乐偏好的影响。由此他认为短时记忆效果的好坏是音乐偏好产生的前提，或者说，越容易被捕获的音乐，越容易产生偏好。这一结论对我国中小学音乐课中被普遍讨论的“学生喜欢音乐，不喜欢音乐课”这一长久以来的问题具有一定的借鉴作用。如选择一些容易被学生认知的音乐，他们对音乐的偏好程度就会增加，对音乐课的喜好程度也会随之增加等问题。
中国音乐学院吴珍博士在《音乐意义形成的脑机制》演讲中，通过认知神经科学理论的研究方法去尝试探索一个经典的音乐问题—音乐的意义。她通过对大脑的研究：证实了音乐可以激活语义概念并且能够产生对音乐意义的阐释，认为以往所说的音乐是非语义性的观点过于绝对，同时证实了后天的音乐学习对于音乐感知能力是有巨大帮助的。通过这样的研究对于音乐教育也有很多启示，如音乐教育者如何为学生营造一个良好的社会音乐文化环境;怎样通过有组织化的音乐学习，让人们系统化地理解音乐;在音乐欣赏与学习之中要尊重对音乐感受的个体差异;呼吁现代音乐教育者要关注用心去体会和聆听音乐。
乐山师范学院的王昕博士在《音乐诱发情绪的神经机制探索》的研究中发现，人们在聆听音乐时是能够明显地感受到音乐当中所表达的情绪和情感的，音乐对于情感的教育是音乐教育的核心价值之一。她的研究对于教授情感体验时的方式、方法以及音乐治疗上都具有借鉴意义。
北京矿业学院附属中学谢倩倩老师在《语言与民歌音乐风格感知的比较研究》中，通过对语言与民歌音乐风格进行了跨学科的研究，得出语言对民歌风格的感知具有导向作用。她认为，这一结论对于当今的音乐教育和教学的改进有一定启示作用。在民歌的教学实践中，音乐教师可以尝试运用认知科学的理论去逐渐强化学生学习民歌的意愿，去引导和培养学生对民歌音乐风格的感知能力。
美国得克萨斯大学阿兰博士在《最佳表演状态的心智技能：课堂教学与舞台实践》的演讲当中，为我们展示了一系列控制表演的心智技能的方法，在这些方法的帮助之下，能够使学生更好地享受音乐和创造音乐的过程，帮助他们在教学环节和舞台实践中达到上佳的表演状态。她将这种控制分为六层—第一层：基因(DNA);第二层：健康(HEALTH);第三层：学习(LEARING);第四层：具体的技能(SPECIFIC SKILS);第五层：经验(EXPERIENCE);第六层：心理技能(MENTAL SKILLS)。阿兰博士讲到第一层和第二层是天生的，最难以控制，而最后一层心理技能则需要通过训练达到控制的目的，学生通过训练，很好地掌握了这些技巧以后，才会真正对各种条件下的表演都起到帮助作用。
在大会中，与会专家纷纷就主题发言中的内容展开了热烈讨论。李妲娜教授提出，雷默的核心思想中到底有没有“以审美为核心”这个提法，究竟是“审美”还是“美育”的问题。管建华教授认为，美学进展是一种跨文化的对话，是翻译的问题。美学脱离不了哲学，所以叫音乐哲学。审美哲学是主观对客观的判断，审美有它的价值，但也有其局限性，这是价值的问题、合理性的问题，总之他认为“美”最终是要培养人的。刘沛教授认为用字的时候有很多含义，此美非彼美，音乐教育即美育，具有实用的意义。周世斌教授认为需要对中国音乐教育采取一种旁观的视角，将学术观点与教学实践紧密结合，如何有具体的操作性，用宽容的眼光看待各种文化，理解真正的多元;避免科学代替哲学，哲学代替科学。李妲娜教授认为中国需要真正的多元，需要有把西方的东西介绍给中国的学者，高师教育应注重应用和操作，需要将理论进行实践，并且有很好的操作训练，中国的音乐教育才有希望。杨瑞敏女士认为关于审美的问题尽可以作进一步深入的研究，但不主张讨论美育的问题。
闭 幕 式
2014年10月10日下午，“音乐教育与音乐心理课程建设研讨会暨第二届中美音乐教育高峰论坛”在和谐良好的学术氛围中落下帷幕。大会最后由刘沛教授致闭幕词，他说：“我们此次的会议体现了两个‘回到’：其一，我们仿佛回到了先秦时代，看到了诸子百家争鸣的繁荣景象;其二，仿佛回到了文艺复兴时期，感受到了人性和意识的解放。”同时刘沛教授认为中西文化是和谐、共生的一体，国际不同文化的交流具有十分重要的意义。
本次会议的召开为音乐教育学和音乐心理学领域的同人搭建了学习交流与探讨的良好平台，带来了大量最前沿的国内外学术信息，为音乐教育与音乐心理学的进一步深入研究提供了丰富的资料与全新的视角，为进一步加强和深化我国音乐教育、音乐心理学的学科建设和课程改革，推动中国多元文化音乐教育理论建设和中国民族音乐教育的发展，提高国内音乐教育和音乐心理学的研究水平和教学质量，具有重要的意义。
徐 婷 中国音乐学院音乐教育系硕士研究生
作者：徐婷
为促进中小学全面普及心理健康教育，推广心理健康教育工作特色经验，落实《中小学心理健康教育指导纲要》要求，推动心理健康教育的区域合作和交流，中国高等教育学会教师教育分会将拟于2018年7月12～15日在新疆乌鲁木齐举办“学校心理健康教育服务体系建设高峰论坛暨第三届学校心理健康教育学术年会”。届时将围绕“高位推动，完善学校心理健康服务体系”“身心整合，推进师生积极幸福成长”深入研讨。论坛与年会由中国高等教育学会教师教育分会主办，新疆乌鲁木齐市教育局承办，乌鲁木齐市中小学卫生保健所协办，乌鲁木齐市第一中学等单位提供大力支持。
敬请有关教科研院所、教师进修校、中小学校及会员单位，于2017年12月30日之前，提交心理健康教育特色经验(含图片或照片)和精彩心理课设计方案(含视频及PPT)，选举和推荐心理健康教育卓越人才(含优秀教研员、优秀校长、优秀心理教師、优秀班主任)。具体内容可输“学校心育乌鲁木齐会议”，在网站、博客及公众微信号(心育之角)上查询，或详询秘书处联系人。
秘书处联系人：吴老师、徐老师
联系电话：010-68017497，88569162，13911387024，13681575637
特色经验、心理课设计方案及卓越人才登记表发送至：xxxyw13911387024@163.com
同时抄送至：chenrainbowhong@163.com
中国高等教育学会教师教育分会
2017年9月10日
展示学校亮点迎接两基国检
———盐井小学亮点工作汇报材料
漳县盐井小学位于漳县县城以南2.5公里处，学校占地面积5222平方米，校舍建筑面积482平方米。教职工33人，学生538人，教学班13个。
学校基础设施完善，教学设备不断更新。目前，学校拥有教学楼1幢，办公楼1幢，篮球、乒乓球、健身器械等运动场所齐全。学校设有图书阅览室、仪器实验室、会议室、电教室、教师培训中心、少先队活动室、微机室一个学校教育正向信息化、网络化迈进。2011年，在县教育局的正确领导下，我们始终贯彻十七届三中全会精神，以科学发展观为统领，以各项活动为载体，积极提升管理理念，学习先进管理方法，提高管理水平，在学区广大师生的共同努力下，年工作呈现出了特色足、层次明，亮点多的工作局面。学校立足“五育并举，德育为先，突出体育，全面发展”的办学特色。大力倡导素质教育，探索课程改革，注重学生全面健康成长，少先队成立十多个兴趣小组，丰富了学生的校园生活。
一、德育工作，效果显著
1、开展了常规教育活动。我校把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前朗诵一首诗歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不拖拉，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面。我们利用校园广播对学生进行习惯养成教育的温馨提示，让学生在细节中耳濡目染养成教育的方方面面。
在养成教育工作中，我们形成学校—家庭—社会以及各学科渗透的三结合教育网络，通过家长学校、家长会、家访等形式，使家庭形
成合力，增强教育效果。做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人”的教育格局。
“学高为师，身正为范。” 永远是教育永恒的主题，教师的言谈举止、丰富的肢体语言往往会给孩子们留下深刻的印象，教师从每件小事做起对学生进行潜移默化的熏陶。平时和学生一起打扫教室，捡起地上的垃圾，纸屑等，下课后把歪斜的桌椅摆放整齐，讲桌擦干净，使学生由无意识地模仿逐渐走向自觉的行动。通过此次活动的开展，检查学生的行为习惯，并及时发现问题得到及时处理。加强对学生的行为养成教育，培养学生的自主管理能力，充分发挥少先队、文明监督岗职能作用，监督岗成员参与学校班级日常工作的检查与评比，做好当日的值班记录，发现问题及时处理解决。
2、开展四个专题教育周活动，即：五讲五比教育活动周，文明礼仪教育活动周，环保教育活动周，安全法制教育活动周。
通过此次活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成积极健康向上的品质。
3、抓住有利时机，充分利用校园广播、黑板报、专栏、升旗仪式、班会、队会等，培养学生的爱国主义情感、爱国主义觉悟和社会主义理想信念。
二、教研活动，多姿多彩
开学初，教导处、各教研组制定了多层面，科学、可操作的教研计划，利用专门时间(周一语文、周三数学，周四英语)进行教研活动：具体所做工作如下：
1、第三周召开全校性的英语教研活动，由教导处牵头，英语教研组负责，各班班主任、学校领导，英语教师参与，就英语教学方法、如何提高英语成绩、激发学生学生学习英语的浓厚兴趣等内容进行了交流，为扭转被动局面带了好头。
2、按照低、中、高各级分派，老、中、青结合，语、数、外、音、体、美、计算机分布的原则安排公开教学，课后进行说课、评课，达到交流借鉴、讨论提高的目的;
3、召开专题教研活动，就语文教学中的阅读、作文、口语交际等，数学教学中的应用题、解决问题等难点问题开展讨论，寻找对策，极力解决，达成共识;
4、观看教学光盘，优秀教学视频，让教师走近名师，学为己用，充实自我，提高自己的教学与课堂管理水平。
5、新增了移动多媒体设备，电子白板，将新的教学设备运用到教学实践中，为教学减时增效起到积极作用，为教师提供了展示自我的平台。
6、集体备课，严把教案准入关，向精细化的过程管理要质量，向40分钟要质量，同时加大教师交流力度，全面提高课堂教学效率。
三、安全工作，警钟长鸣
加强“平安校园”建设。切实加强校园安全工作，认真落实安全目标责任制，建立健全学校安全工作制度，实施定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，重点加强校舍安全管理、消防安全管理、食品卫生和防疫工作、交通安全、校园治安管理及周边环境治理工作。广泛开展了“平安学校”创建工作，营造良好的学校教育教学环境。
四、体艺工作，硕果累累
学校体艺工作始终坚持“健康第一”的指导思想，积极开展阳光体育运动，注重挖掘校本资源，各校开展学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的文体活动、科技活动、娱乐活动，努力提高体艺教育教学水平。为此学校购置了各类跳绳、羽毛球拍、呼啦圈等活动器材，极大地满足了师生课间活动的需求，并得以有组织的开展，丰富了校园文化文化生活，学校在“六一”期间举办形式多样的文艺汇演活动。
五、办学条件，投入加大
本，继续加大对学校办学条件的改善力度，学校维修了校园西墙和厕所后墙，添置了多媒体移动教学仪器、电子白板等。7月份，学校正在大力粉刷教学楼、校强墙壁，重置校园标牌，准备购置各类卷柜、让墙壁说话，让花草言情，美化环境以此陶冶学生的情操，达到环境育人的目的。
六、规范管理，杜绝乱收费
一是学校财务管理规范化得到进一步加强。进一步完善了各项财务管理制度，继续推行经费公示制度，各校经费行为进一步规范，大额支出继续实行申报制度并做到定期上报支出情况，坚持按计划、按用途管理使用资金，严格开支标准，不断提高学校资金使用效益。二是制定措施，保证国家优惠政策落到实处。对每学年的寄宿生补助，学校按上级要求制定表册，学生签字，保证每一分钱都能够发到学生手中。每期开学将学校的收费项目进行公开，依法收费，严禁收取教辅读物资料费、校服费、补课费等，杜绝违规收费行为发生。
实践证明，我校以“五育并举，德育为先，突出体育，全面发展”的办学特色。有力促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生在快乐学习中明白了道理，良好行为习惯初步养成，综合素质获得和谐发展。今后，我校全体师生将不懈努力、不断摸索，加强学校内涵建设提升学校教育质量。
2011-7-26
——柞水县凤镇中学校园文化建设成果申报材料
凤镇中学坐落于柞水县东南部的凤凰古镇，距柞水县城45公里，是柞水县唯一一所完全中学。这里山清水秀，风景秀丽，交通方便。学校始创于1956年秋，初为镇安县第二中学，1962年更名为凤镇中学。1969年设立高中部，成为完全中学。随着社会的发展，办学条件不断改善，特别是新世纪以来，通过实施“两基”达标、“双高普九”、开展校园文化建设等一系列活动，学校整体办学水平实现了跨越式发展。
一、加强校园环境文化建设，以优美的校园环境文化熏陶人。 开展校园文化建设活动以来，学校以“环境优美，文化浓厚”为目标，始终坚持“设计科学、规划合理、大方得体、整洁美观”的原则。校园绿化、净化、美化的整体规划，教室布置，橱窗黑板的设计，都蕴涵着一定的文化知识性与教育意义，努力让校园的一花一草一木一石都成为教育资源。
1、加大校园环境文化建设资金投入。近年来，学校投资近20万元，加大加快了校园绿化、净化、美化步伐。校园绿化面积达2000平方米，对校园场地分片分类进行了硬化，重新粉刷了校园建筑物墙壁;整修了门窗，改造了“校园之声”广播室，投资5万元建设教师健身房，进一步完善了校园的体育设施; 安装教室前面黑板20面，购买图书15000册;每年征订报刊杂志30多种，充实了图书室、阅览室;全面改造了学校水电设施;目前学校电教设备、理化生实验室
配备，达到国颁农村中学I类标准。
2、努力搞好校园净化、美化，用优美的校园环境熏陶人。 校园是师生生活、学习、活动的主阵地，绿化、净化、美化校园，引导学生参与校园的绿化、美化、净化建设活动，本身就是对学生的教育。学校建造了“知识殿堂”主题雕塑、建校五十周年校庆纪念碑、22块花圃、26个盆景，安装了精美的高杆路灯，对所有建筑粉刷一新。如今校园内展板、橱窗、标语、名人画像、名人语录琳琅满目，草坪绿草如茵，花木葳蕤，环境宜人。征集谱写了《七彩的生活充满阳光》校歌，制作了校旗，编撰了校史，制订了校训。教室、办公室、图书室、实验室、会议室、宿舍、餐厅布置大方得体、活泼高雅，寓知识与教育于一体。如今的校园一年常绿，四季有花、整洁、优美;教室、办公室、宿舍宽敞明亮，布置科学高雅，彰显浓郁的文化底蕴，师生置身于良好的教育环境中，情操自然受到熏陶，达到潜移默化的教育效果。
二、加快校园精神文明建设步伐，促进校园文化内涵发展。
学校不仅是传承科学文化知识的殿堂，更是塑造人灵魂的圣地。良好的校园文化精神具有催人奋进、乐观积极、胸怀宽广、情操高尚的教育作用。
1、学校开展了以“爱岗敬业、廉洁育人”为重点的系列师德师风建设活动。良好的师德师风建设是校园文化建设的根本和保障，具体措施是：召开领导班子会，要求班子成员公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，依法治校，依法从教，规范办学秩序;召开党员大会，
要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，全力配合学校开展师德师风建设的各项工作，把师德师风和党风廉政建设紧密结合起来，做师德师风的楷模;召开教职工大会，要求教职工领悟校训“厚德笃学，励志创新”的内涵，以德从教，以德育人，根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠;设立师德师风投诉箱，向学生、家长、社会公开学校投诉电话，接受学生、家长和社会对师德师风的监督，学校对收到的投诉及时进行了自查自纠;开展师德师风问卷调查，对调查中发现的问题学校及时给予了处理、整改。通过一系列的措施，全体教职工进一步提升了“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、团结协作、廉洁从教、为人师表”能力和水平，校园人际关系融洽和谐。
2、始终坚持德育为首、质量立校的育人理念。在德育教育途径上，联系实际，并结合校园文化建设德育目标，坚持层次性与阶段性的统一。以爱国主义教育为主线，以行为规范教育为切入点，以养成教育为基础，以方向教育为路标，以多样化教育为手段，稳步实施德育教育系列化方案，从初一到高三针对各年级不同特点制定育人目标，分阶段实施，有序推进。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
构建“三纵线、二横线德育教育网络”。三纵线：一是由班级团支部、班委会、学习小组、宿舍舍长组成的自我教育、自我约束、自我管理的主体线;二是由政教处、教务处、校团委、年级组、班主任、科任教师组成的教育、引导、疏导、督导的主导线;三是由值日领导、
值日教师、保卫科、学生公寓楼管理员组成的监督、检查与反馈的主控线。三位一体，实效增强。二横线：一是学校与家长配合，相互沟通，建立信任，共同教育;二是通过德育基地，联系社会，使学校教育与社会教育相结合。组织学生积极参加社会实践活动，让学生在实践中感悟，在实践中成长。
3、坚持正面教育，开展内容丰富多彩、形式灵活多样的德育教育活动，陶冶学生情操。学校德育工作做到了月月有主题，周周有安排。通过师生大会、主题班会、黑板报、橱窗、广播、升国旗仪式、 专题讲座、献爱心、社会实践等系列活动，引导学生健康成长。开展了“三学会”(学会学习、学会做人、学会生活)演讲大赛;举办了“传染病、流行病防控及普法教育”专题讲座;开展了全校女生“自珍自重自爱”教育、“感恩”征文竞赛、全国少儿书信大赛、清明祭扫烈士墓、五四团员纳新、庆七一诗文朗诵会、歌咏比赛等活动，使学生受到了生动深刻的思想教育，促进了学生身心的健康发展。
4、 近年来，学校坚持以人为本的教育理念，依据素质教育理论和新课改的要求，进一步完善了教育教学管理体制，建立健全了以人为本且具有一定文化内涵的管理制度，内容包括教育教学、安全、卫生、财务等各个方面，为促进校园文化建设向纵深发展打下了坚实的基础
三、精心组织广泛开展内容丰富、形式多样的校园文化活动。 学校开展以“放飞爱心、与爱同行”为主题的校园文化建设活动，通过“国旗下的演讲、重大节日文艺展演、观看爱心演讲光碟、宣讲感动中国人物事迹、向灾区和贫困师生献爱心、为父母尽一份孝心和
为家庭尽一份责任、到社区敬老院帮助孤寡老人、爱心作文大奖赛……等”系列“爱祖国、爱家乡、爱老师、爱父母”五爱教育活动，培养学生爱国报国之心、与人为善的品质和求真务实的精神。能够拥有一份大地的情怀，让学生在活动中去感悟学会做事、学会做人、学会求知。
积极开展阳光体育活动。 学校每年举行一次田径运动会，开展 “阳光体育冬季长跑活动”，体育组、年级组经常举行各种形式的篮球竞赛，举行男女教师羽毛球赛、“工会杯”男女教职工乒乓球赛，师生、家长拔河比赛等体育活动已经制度化。体育活动的开展，丰富了师生的校园文化生活，激发了教师的工作热情和学生学习的兴趣。
开展生命教育主题活动。加强法制、卫生以及安全知识的学习，组织全体师生学习《安全教育手册》、《道路交通安全法规》、《未成年人保护法》以及《预防未成年人犯罪法》，听专题讲座和形势报告等。政教处编写了《学生安全歌》，用韵文的形式，把安全、卫生、礼仪等方方面面的知识展示给学生。政教处、团委、语文教研组定期联合举办“珍爱生命，健康成长”、“学雷锋，见行动”、“做好平凡事，感动凤中人”等为主题的征文活动和演讲比赛，学生结合身边的人和事，对人生进行深入思考：在平凡的生活中，只要我们认真去做并坚持做下去，我们同样会感动别人，同时也会被别人感动。在学科教学中渗透生命教育，增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、
关心社会、提高生命质量，理解生命的意义和价值。
通过一系列校园文化建设活动的开展，促进形成浓厚的校园文化积淀和清新的现代校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受传统先进文化的熏陶和现代文明风尚的感染，在优良的校园人文、自然环境中磨砺品质，陶冶情操，全面发展，健康快乐成长
( 写作者：肖 永 政)
杨木中心学校 解福贵
我曾经在《中国教育报》上看到某学校的所确定的办学思想：“在成就教师中实现校长的理想和追求，在发展学生中造就一所学校的卓越，在服务社会中积淀长久的文化动力，这就是学校的责任与使命”。这一思想给我们的启发很大，也正是在这个思想的影响下，使我真正理解了 “创办特色学校，培养特长学生”的真正内涵。我们的理解是成就教师是发展学生的前提，而发展学生需要追求特色，也只有通过追求特色这个途径，才能培养出有特长的，真正能适应社会所需要的人才。从此，我校便开始了追求特色之路。5年来的不断追求和探索，使我们对“追求特色”这一概念有了更加清醒更加系统的认识：
追求特色就是追求素质教育，追求创新教育; 追求特色就是丰富学校内涵，打造学校品牌;
追求特色就是给每个学生一生受益的东西; 追求特色就是给每个学生一生发展的快乐;
追求特色就是给每个学生铺设一条更宽的成长之路。
在这种思想的指导和引领下，根据我校实际情况，选择了一条写字教育特色之路，提出了“弘扬传统，以字育人”的特色建设思想，制定了“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的写字教育目标。到现在为止，已成规模，已成体系，已见成效。具体说就是“三抓”：
一、抓师资
教师的文字修养和写字水平直接关系到写字教学的成败，为了完成好写字教学工作任务，必须从教师抓起。学校精心挑选有专长的教师担任写字教研组组长，对教师进行以下几方面的写字基本功训练。
硬笔书法： 教师每人一块小黑板练习粉笔字，以学年组为单位，由组长确定当天内容。教师与教师，教师与学生之间实行了一对一指导，学校硬笔书法协会会员、语文教师、写字教师每人至少带一名学生，随时辅导。每次参加书法竞赛活动，教师都积极指导练习，激发了学生对写字的兴趣。
软笔书法：根据教师在书法艺术上的不断提高，我们开展了“每日一字一题”活动。每天由一位书法爱好者提出一个字，全体教师共同研究这个字的写法。教学楼走廊里还专设“周易错字”展板，对不太好掌握的字，经过认真研究，将应该注意的写法要点写出来，让全体教师共同掌握。
写字论坛：每周举办一次写字论坛，骨干教师和书协会员畅所欲言，大家谈技法、讲体会、说感受，实现了共同提高之目的。每年寒暑假，我们都要举办写字课堂教学研讨会，并将会上发表的论文编辑成集。同时还举办教师硬笔书法培训班，将书法专业人士请到学校进行专题讲授，2009年以来经历了由初级班过渡到高级班，最后提升到研修班。2011年5月份我们成立了软笔书法培训班，由写字教研组的成员们担任辅导教师。
教师的练字过程由写规范字到写好字，逐步发展到书法训练，通过三笔字练习，举办论坛等形式，让教师之间互相交流，使整个教师队伍的文字修养、写字水平有了大面积的提高，目前已达到了专业化水准，为指导学生写字练习，推动写字教学工作打下了坚实的基础。
二、抓教材
小学写字的教学目标、教学内容必须符合各年级学生的实际，根据不同年龄、不同心理及表现能力去规定和实施，而不能搞一刀切。由学校领导牵头，部分教师参与、专业人士加盟，编写了一部具有杨木小学特色的写字课教学校本教材。这本教材是本着规范汉字的间架结构，根据不同学年学生的理解和接受能力来编写的。
学前班：编写了写字手操，手操中容纳了点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等8种基本笔画的运指、运腕动作，使幼儿们了解各种基本笔画的名称、形状、运动方向等基本常识。在教学中，每节课前组织写字手指操训练，以此来锻炼儿童的手指肌力，为进入一年级写字正确执笔做准备。
一年级：练习重点为汉字的基本笔画，详细讲解每一个基本笔画的入笔、行笔、收笔过程及其行笔中的提、按、疾、缓、曲、直、向、背、方、圆的笔法，还有它们各自表现的情趣和人的性情。在练习中，教材要求把笔力运用到笔尖之上，笔画书写达到精熟的程度。从一年级开始，无论是讲解笔画还是讲解汉字还是分析作品，凡是接触到的汉字，必须讲解它的含义，达到寓教育于书法艺术之中，既增强学生的书法艺术素质，也要提升学生的道德水准和性情修养。
二年级：练习重点是五六画以内的独体字，通过练习这些简单的独体字，掌握这样笔画的连带，笔在空中的走势，做到翰不虚动、运笔圆润，笔画之间脉络顺畅，每个字形成一个有机的整体。
三年级：练习重点为常用汉字的书写，适当介入传统书法，可以让学生熟悉常用的繁体字，可以选择自己所喜欢的字帖去练习，能够创作几个字的书法小品，学会使用落款。通过练习合体字，掌握各类字中各个部分的相互搭配，如大小、长短、依靠、呼应、连带、包容、避让等技法;通过练习不同的小品创作，了解并掌握字与字之间的连带、呼应、大小、正倚之间的相互组合搭配，使之达到小品布局合理，具有一定的感染力。这一学段，我们鼓励参加各类比赛、展览活动，培养他们对书法艺术的兴趣。
四年级：练习重点是创作较大篇幅的书法作品，使之在三年级的基础上得到提高，鼓励学生充分汲取传统书法艺术营养，向高层次去探索去追求。
五年级：重点是能够形成稳定的艺术情趣，进入较多数量、较大篇幅书法作品的创作。能用毛笔书写正楷字，能够以书法艺术陶冶个人性情，养成良好的自学习惯，利用好自己的课余时间，成为终生的一种高品位的个人爱好。
写字校本教材的编写和使用，规范了写字教学工作，提升了学生的道德水准、艺术素质和性情修养，满足了写字教学工作的需要。
三、抓活动
开展写字教学工作，不仅仅是培养学生写得一手好字，更重要的是对他们进行道德素质、意志毅力、智能素质和审美情操的培养。开展好写字教学工作，必须使课内课外、校内校外活动有机结合起来，让学生潜移默化地受到祖国书法艺术的熏陶，形成“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的良好风尚。除了进行课堂教学外，我们坚持开展全方位的教育活动，让学生们的兴趣、热情得到调动和发挥。
1.培养良好写字习惯。在使用写字校本教材，指导学生进行写字训练之前，我们开始从矫正学生的写字习惯入手。针对部分学生存在着的写字态度不端正，心有杂念，马虎应付，书写凌乱潦草等情况，我们用了一段时间，以“一尺一拳一寸”的标准进行训练，明确提出“规范、端正、清楚、正确”的写字基本要求，逐步纠正学生不正确的坐姿和执笔姿势，培养学生良好的写字习惯。
2.强化师生写字训练。全校师生的“每天习字20分钟”活动几年如一日，在这20分钟时间里，教师们先写好小黑板字，再写半页小楷，学生在老师的指导下重点学写一两个字，除此之外，师生每周还要交一篇硬笔书法作品和不定量的软笔书法作品。作品首先在走廊显著位置进行展出，然后交由教导处评审，统一装订成册存档，至今已装订了100余册。
3.开展各项书艺活动。学校每学期至少举办一次师生书法展览，每逢重大节日或艺术活动都要安排一定的书艺节目，如环境书法作品展、庆十一书法大赛、艺术节书画作品展、儿童节艺术作品展等，让书艺活动成为校园文化不可缺少的组成部分。我们积极支持、鼓励和推荐师生参加各级各类书法比赛，并将比赛成绩和写字练习纳入班级和教师考核，作为评选写字教学标兵班、习字小标兵的主要条件。每周对硬笔和软笔书法特长生进行一次集中培训，每年举办一次书法协会会员笔会。密山市硬笔书法协会杨木分会成立于2009年7月，每年都在我校举办相关活动，以书艺活动为载体，增进友谊，提高会员的书法技艺，逐步扩大了影响面。我们从最基层的班级抓写字，将各班级的写字练习纳入值周范畴，实行日检查，月评比，每学期评选一次写字标兵班，每月评选一次习字小标兵。通过这些活动的开展，涌现出一大批在写字教学中取得优异成绩的优秀教师、优秀学生和书法特长生，学校坚持经常对他们表彰奖励，形成激励机制，师生们对书法的爱好和追求热情不断增高。
4.开阔视野增长知识。我们还通过组织师生进军营进行交流，组织参加观摩书法展览，参观书法碑林等课外活动，让师生们开阔视野，增长知识。练好一手字，能够提高自己的素质和修养，在我校的师生中已经达成了共识，由此而产生的动力是十分明显的：课间，经常有孩子三个一群，两个一组的在一起阅读《书法报》，互相欣赏书法作品，相互讨论每个字的写法;下班以后，节假日，总会看到许多老师在学校练习写字，有的还带着自己或亲属的孩子。人文环境的感染，使得我校师生奋发练字的良好氛围悄然形成。
近年来，我们杨木小学在写字教学方面取得了显著成果，有10余名教师在各级出公开课、在优秀论文评比中获奖，有100余名师生在各级书法展中获奖，学校被《书法报》(湖北省文联主办，全国教育学会协办)确定为全国硬笔书法教学指导基地，被第十一届七彩杯全国青少年美术书法大赛组委会评为“书画教育先进单位”，被中国人生科学学会、教育部生命教育工作委员会确定为全国生命教育实验基地。密山市硬笔书法协会杨木分会的办公地点设在我校，分会会长由我校校长担任。通过开展写字教学工作，陶冶了广大师生的情操，提高了师生们的素质，增进了师生们的友谊，营造了积极向上健康和谐的校园氛围，学校的办学水平和文化品位得到了空前提高。
几年来的写字教育工作实践，我们的体会是：坚定一个信念。坚定不移地按照上级的要求和学校的部署开展写字教育工作，整体推进，形成规模;统一一个尺度。我们是省级标准化学校，无论做什么事都要高标准严要求，写字教学也不例外，一定要按照学校的统一规定，规范写字教育工作;坚守一个阵地。我校是《书法报》确定的硬笔书法教学指导基地，我们利用这个阵地作为平台，发展提高、展示成果;形成一个格局。经过多年的努力，我们逐步形成了“全体、全程、全域”的写字教学新格局。“全体”，就是写字教学要面向全体学生包括学前儿童，每个学生在写字活动中都能有所发展;“全程”，就是将写字教学贯穿于教育管理全过程;“全域”，就是所有学科都渗透写字教育，所有教师都重视写字教学，都要承担指导任务，全校动手，人人参与，形成合力，齐抓共管;“营造一种氛围”，就是在校园内外各处悬挂中华名人画像和书法艺术珍品，举办师生优秀书法作品展览，让师生们徜徉在祖国传统文化的境界里，耳濡目染，实现自然成长;“达到一个效果”，在写字教学工作中不搞花架子，取得实实在在的效果，即：写得一手好字，实现个性发展。 新闻来源：密山市杨木乡中心学校 撰稿人：解福贵 审核人：李君强
当今国际教育改革与发展的趋势决定，教育必须走内涵发展之路，这是尊重教育发展的现实选择。而教育内涵要发展，教师是关键。董惠铭在《论新时期教育的内涵发展》一文中也说道：“在新历史时期教育的内涵发展中，如果说全面推进素质教育是最核心内容的话，那么全面提升教师素质就是最大的保障。”由此看来加强教师队伍建设是教育形势的需要，是提升教育内涵的需要。
一、加强教师队伍建设势在必行
1、教师是学校发展的原动力。
学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮，教师是学校的第一资本，教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。俗话说“百年大计、教育为本;教育大计、教师为本”。一所优秀的学校必将有优质的教育资源，而教师是优质教育资源中最活跃最重要的因素，是优质教育资源最显要的标志。教师的思想政治素质、职业道德水平和教学业务能力，直接关系到学校教育教学质量的高低，关系到学校未来的发展，关系到青少年学生的健康成长，关系到科教兴国战略的实施，和社会主义精神文明建设、物质文明建设的程度。因此，师资队伍是学校发展之魂，是学校发展的原动力，师资队伍建设是提升学校办学品位和办学质量的根本保证。
2、教师是素质教育的中坚力量。
素质教育是培养人“全面发展”和“终身发展”的教育，教师是素质教育的组织者和实践者，教师的知识结构和道德水平决定着素质教育的水准，说到底素质教育的实施归根到底取决于教师的素质。教师乐观的思想态度、宽容的胸怀对于学生个性的培养起着关键作用;教师扎实深厚的学科专业知识、广博的学科边缘知识、自身专业知识是对学生进行素质教育的基础;教师良好的职业思想，团队意识，责任意识，诚信意识等是素质教育的前提;教师精湛的教学技术和教学艺术水平以及驾驭课堂和创新课堂的能力是素质教育强有力的保障。另外，教师还是教育改革的践行者，目前新课程改革正以迅猛之势在全国推进、普及、深化，课程改革成功与否，在很大程度上也取决于教师。有专家认为：没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不可能成功。温家宝总理也说：“国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。”
二、如何加强教师队伍建设
1、关注教师精神状态的提升
对于教师队伍建设，我们所追求的理想是：让每一名教师都能充分享受教育工作所带来的快乐，都能呈现出一种热情投入、激情工作的状态，体现出一种向上的活力美。人生观、价值观是一个人前进的动力系统，要让教师自我发展有着不竭的动力，就必须帮助他们形成正确的人生观、价值观，把正确的人生观内化在教师的心田。教师只有守住心灵的一片宁静，不浮不躁，才能在教育这个领域最大限度地实现自己的人生价值。因此我们大力加强教师思想政治教育、职业理想教育、法制教育以及心理健康教育等。鼓励教师追求更高的人生境界，使其从职业中体会到付出的快乐。
2、引导教师加强师德修养 “爱是教育的基石”。没有爱就没有教育，这是教育的真谛。秉承着“关爱学生，让每一个学生都得到发展;尊敬家长，让每一位家长都感到满意;善待教师，让每一位教师都获得成功”的办学理念，我们积极引导教师树立“职业、专业、事业”三业并重的意识，全面贯彻《中小学教师职业道德规范》，同时结合“千名家长评校风”和“家长满意的教师”的“两评”活动的开展，大力弘扬爱校、爱岗、爱生的优良师德师风。从而真正使全校教师做到依法治教，热心爱教，文明执教，优质施教，廉洁从教。另外为了发挥社会各界对教师师德的监督作用，我们聘请了校外师德师风巡视员;设立了师德师风举报箱，开通了师德师风“校长热线”，让学生和家长及时反映教师师德师风中存在的问题。这些措施的制定，增强了教师的自我约束，很好地发挥了防范于未然的作用。目前，一支师德高尚、水平过硬、群众满意的高素质的教师队伍已成为我校一道亮丽的风景线，为加快教育改革步伐，扎实稳妥地推进素质教育奠定了坚实的基础。
3、激发教师专业素质发展
学校要发展，教育要进步，首先要以教师的发展为前提，要为教师的成长创造机会，搭建平台，要帮助教师形成自我专业发展意识，使教师真正成为自己专业发展的主人。
(1)关注教师的知识结构的发展 新时期对教师的知识结构提出了多方面的要求，教师不仅要有丰富的人文知识修养，胜任培养“个性化新人”的需要。而且要具有跨学科的知识结构，适应综合课程的教学要求，因此要鼓励教师自觉主动学习，树立终身学习的思想意识;鼓励教师以前瞻的姿态，学习先进的教育理念，充实自己，使自己充满大气、底气和灵气。为了激励和督促教师学习理论，我们定期举行理论学习笔记展评，开展理论学习交流，开设教师“教育论坛”，为教师提供展示自我的机会，为教师搭建相互交流切磋的平台。
(2)关注教师专业技能力的发展 教师的专业技能也是教师专业化表现的最重要特点。教师掌握的相关的教育知识和技能不再是以知识的形态来呈现,而是以行为的方式来呈现,。加强教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、评价学生行为等能力的培养尤为重要。在教师专业技能培训中，我们学校首先抓实做好校本培训工作，充分利用学校的人力、物力、财力，把师资队伍建设的长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体。通过扎实开展每周一次的业务学习、教研活动、集体备课和抽签演课等活动，促进教师业务水平的提高。其次是注重骨干教师的培养。对于骨干教师的培养一是以“严”字当头：从语言表达、精神面貌、专业素养等各方面严格要求;二是努力为其提供外出学习进修的机会;三是以示范课、参加教学竞赛活动等方法给其提供展示的平台和成长的舞台。
有人形象地把学生比做一大片亟待被浇灌、被滋养的树林，而教师的思想观念、教育情知和专业知识是一座水量充沛、营养丰富的水库，那么，教育技能就是那连通水库与树林间纵横交错的渠道，通过各种不同的“渠道”，将“树林”成长所需的营养与水分输送过来。因此，“树林”的枝繁叶茂，靠的是“水库”丰满厚实、供求适度，靠的是“渠道”结构合理、畅通有序。教育实践表明，教师的知识和能力是是课堂弥漫着科学性与学术性的重要前提，是学生景仰与学习的基本内容，是学校得以存在与发展的根本。
加强教师队伍建设，提升教育发展内涵，是我们的不懈追求，也是时代赋予的重任。相信通过我们的努力，通过全社会的重视，教师的素质一定会得以提升，教育的内涵一定会得以彰显，教育的春天也一定会更美好。
着力加强教师队伍建设引领基础教育内涵发展 教师是人类灵魂的工程师，肩负着立德树人的神圣使命，承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的时代任务。一个人遇到好教师是人生的幸运，一个学校拥有好教师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现一批又一批好教师则是民族的希望。当前，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，经济社会发展对人才的渴求越来越迫切，人民群众对高质量教育的期盼越来越强烈。加快推进教育现代化，促使我国基础教育从外延式发展向内涵式发展过渡，进而实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，亟须造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍。各有关方面应当从战略高度充分认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设放在教育工作重中之重位置，优先谋划、优先保障、优先推动
第一，加强师德建设。师德是知识修养和文化品位的体现，是社会道德的重要组成部分，是引领社会风尚、体现社会进步的无形力量。师德兴则教育兴，师德强则教育强。要引导教师以德立身，不断提高自身境界、道德修养，自觉践行师德，实现知行合一。引导教师以德施教，坚持教书与育人相统一，坚持言传与身教相统一，把正确的道德观传授给学生。引导教师以德立学，坚持学术自由与学术规范相统一，坚持潜心问道与关注社会相统一，成为先进思想文化的积极传播者。引导教师以德育德，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大正能量。
第二，振兴师范教育。办好师范教育，是教育事业持续健康发展的重要保证。加大对师范院校的支持力度，实施教师教育振兴行动计划，启动一流师范院校和一流师范专业建设。建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的师范教育体系。建立师范教育质量评估制度，开展师范类专业认证，调动各校办好师范专业的积极性。提高师范专业生均拨款标准并建立稳定增长机制，提升师范教育保障水平。改善生源质量，采取到岗退费或公费培养等方式，吸引优秀青年争相报考师范院校和专业。改革招生制度，鼓励实行师范生提前批次录取，并鼓励采用“大类招生、二次选拔”方式，选拔有志于从教的优秀学生进入师范专业。支持高水平综合大学开展师范教育。推进地方政府、高校、中小学“三位一体”协同育人。以实践为导向优化教师教育课程体系，强化教学基本功和教学技能训练，落实师范生教育实践不少于1个学期制度，提高师范生的创新精神和实践能力。
第三，增强培训实效。加强培训是促进教师专业发展、提升教师整体素质的重要环节。完善教师全员培训制度，每五年一个周期至少接受360学时培训，促进教师终身学习和专业发展。继续实施国培计划，建立完善的中小学教师国培体系。转变培训方式，改进培训内容，紧密结合教育教学一线实际，组织高质量培训，使教师静心钻研教学，切实提升教学水平。面向校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训，提升校长办学治校能力。推行自主选学，实行学分管理，建立学分银行，搭建培训与学历教育衔接的“立交桥”。建立培训机构资质准入和培训质量评估制度。着力推进县级教师发展机构建设，实现培训、教研、电教、科研部门有机整合。推动教师学习资源公共服务平台和教师网络研修社区建设，建立线上线下相结合的教师发展支持服务体系。在基础教育领域培养、集聚、造就一大批优秀人才，领航教育改革，推动教育发展。实施中小学名师名校长培养工程，在国家和省两级培养教师和校长，造就一大批高水平教学人才和治校人才。
第四，激发育人活力。创新体制机制，提高地位待遇，是激发教师教书育人生机活力的重要举措。健全教师工资保障长效机制，确保教师工资水平不低于或者高于当地政府公务员平均工资水平。深化中小学教师职称制度改革，提高中、高级教师岗位比例，拓宽教师职业发展通道。建设现代学校制度，体现以人为本，突出教师主体地位，落实教师的知情权、参与权、表达权和监督权。推行中小学校长职级制改革，促进校长队伍建设专业化。建立符合中小学教师岗位特点的考评机制和指标体系，坚持德才兼备、全面考核，突出教育教学成效和实际贡献，不单用学生升学率及考试成绩等评价教师。实行教师资格定期注册，建立完善教师退出机制，提升教师队伍整体活力。加大表彰力度，实施教师国家功勋荣誉表彰制度，设立“人民教育家”等荣誉称号，做好新中国名家名师评选，开展国家级教学名师、国家级教学成果奖评选表彰，充分发挥其示范引领作用。
小组建设策略探究
先锋小学 张小红
高效课堂小组建设历经两年时间，由开始的满腔热情，不断探索研究，取得进步到之后的有所懈怠，这学期我们又重拾小组建设，让它更好的为我们的教学服务。下面我就谈谈自己在小组建设中的一些做法和思考。
一、关于小组的创建
这几个周以来小组建设不断推进，我们每一个小组也已按照小组建设的要求确立了行政组长、卫生组长、纪律组长、学习组长等职务。今天，关于小组的创建我想要和大家分享的是组牌的制作。在制作组牌时，以往都是使用购买到的现成的组牌，学生只需要在一张彩色纸上写上自己小组的组名、口号、小组成员以及成员分工就行，而这一任务虽然要求小组成员共同参与，但实际上为了省事基本上都由组长来完成。本学期为了更好的激发学生的创造力，增强小组凝聚力，我 气了以往使用购买的现成的组牌的做法，我要求小组的组名、口号、人员的分工必须每个小组成员共同参与，在设计组牌时既要与组名、口号结合，又要展现本组学生个性特点。那么，设计的过程中，我告诉学生组名要创设积极向上、传播正能量的组名，使本学习小组互相鼓励、奋发向上、团结协作;班级口号的选择最好选择名言警句、格言、或自编简短激励话语;小组成员分工一定要适合组内成员个性，发挥个人特长。对学生提出具体的要求之后，学生就在组长的带领下设计自己小组的组牌，但是，在这个过程中出现了一些问题，当我让学生在规定的时间展示自己小组组牌进行评比时，有一个小组组牌忘记带，四个小组组牌设计不到位，其中有个组长还向我摆了他们组在设计组牌时的困难，说是小组组员不积极参加。鉴于这种情况，我拿出此次组牌设计中最优秀的一个小组第八组的组牌，让大家一起欣赏，并借机向他们阐述了第八小组组牌设计的理念：他们小组的组名是：前进组，口号是：齐心合力 快乐学习 取长补短 共同前进。他们小组的组牌是前进中的小车，这正体现了他们小组的组名和口号，还有小组成员共同努力追求前进的决心。为了鼓励第八小组我以最佳创意奖奖励了第八小组，还对第八小组组长进行了奖励，此时学生们从中受到启发加之对小组的奖励，班级活跃起来了，大家的兴趣也都被激发了。于是我要求各组组长尽快和小组成员商议并制作出符合小组特点的组牌来，等待下次评选。两天之后，学生们的表现也令我非常满意，这次组牌不管是在创意上还是在组牌制作的耐用程度、美观程度上都有了很大的进步。如：第五小组组名是葵花组，他们制作的组牌结合组名制作了一个向日葵。第二小组梦想组，让他们的组牌插上了梦想的翅膀„„我想在这个过程中不仅使学生的创造力得以激发，更重要的是学生在合作的过程中提高了团队意识，增强了小组凝聚力。
二、关于小组合作中问题的设计
在小组合作的问题中，我们必须遵循一个原则：学生能够自主完成的不合作，那么什么时候合作呢?当学生通过自主学习不能够解决而需要在小组成员共同努力下合作完成的问题需要合作，合作问题的设计一定要紧扣教学的重难点。那么问题来了，这些问题是学生不能自主完成的，有时教学的难点，它的难度提升了许多，这就导致了小组合作流于形式，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。第
一、针对问题进行提示，分解问题的难度，引导学生逐步解决问题。第
二、针对如何合作给学生以提示。拿三年级《军神》这一课为例，在这篇文章中探究问题是这样设计的：沃克医生为什么称刘伯承为军神?当学生初次看到这样一个问题时，根本不知道如何下手，这样的话个人自学都成了问题，又怎么进行小组合作呢?但是如果我们给学生下面的提示：
1、你从哪些语句中感受到了刘伯承的了不起?请用“ ”画出来，读一读，在旁边写上你的感受。
2、用这样的句式话说说刘伯承为什么被称为军神?因为刘伯承 ，所以称他为军神。
3、先独学完成，再群学交流。这样的设计学生是不是就会按照老师的提示一步步的把相对难懂的问题解决掉。合作时也有话可说，也就达到了合作的真正目的。所以说，教师的“导”在教学中发挥着至关重要的作用。
三、关于小组在课堂中的合作交流
1、提示语。小组合作的课堂中我们经常会有时间紧张，课上不完的现象。为了解决这一问题我们可以简化提示语，将以前每次回答问题之前的聚焦-迅速、倾听-认真适当的简化，让学生站起来回答问题是直接表达自己的意愿，比如：我补充、我质疑„„当然，这还需要根据实际情况而定，像语文学习中当课文比较长学生回答时又必须结合课文中的句子时，我们还要适时提醒学生“请大家把目光聚焦到第几页第几段低第几行”这样学生听得会更清楚明了。
2、讨论。在小组讨论时，一定要发挥小组长的作用，讨论不能是随意性的，无序的。这点上我要求组长在讨论时按照由差到优的顺序进行发言，如果小组内最差的学生针对所讨论的问题没有自己的见解，那么，这时候组长就要给予适当的提醒，如果在提醒之下该学生还是没有见解，就提醒该同学认真倾听，如果首先发言的学习相对较差的学生对这个问题有自己独到的见解，组长就要把展示权优先给予这位同学以调动该生的学习积极性。另外，在讨论时一定要给学生提出要求：声音不可太大，小组成员听见就行，以免打扰到其他同学学习。其次，教学中我们经常会发现，每次学生只要站起来，那么教室的桌子凳子就会乱响，而且，学生站起来讨论时的姿势可以说是不堪入目，有趴在桌子上的、有弯腰的、有腿翘在凳子上的，还有一部分同学竟然会跪在凳子上„„为了避免这种情况的出现，我要求每一位同学，不管是讨论还是展示，起来时轻轻的将你的凳子放在旁边，这个位置一定是你站起来是不能撞到的地方，站的时候以中间一位同学为中心向中间靠拢，身体成站立的姿势。这样，交流时不雅的一些动作也就不会存在了。
3、展示。
小组展示时，要求学生回答问题时站姿端正，回答问题声音洪亮，要带着满满的自信，这是咱们学校孩子最缺乏的一点，这也将作为一个长期的要求，不断培养不断训练。展示问题时，为了给予学困生更多的机会，每一个小组的学困生都有优先展示权，在学困生优先展示的基础上，由小组成员补充，最后由班级成员补充质疑。这里需要注意的是在被人展示时，其他学生要善于倾听对方的意见，有不同意见，也要等对方说完，自己再加以补充或质疑。
四、关于评价
在组际间针对问题进行评价的同时，教师的评价也是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。我们对小组合作学习的评价可从三方面着手：(1)、对学生个人表现进行评价。我们要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲!”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“你今天的想法真棒，如果能继续坚持，你会更棒的”(2)、对合作状况进行评价。关于合作状况我们可以从是否明确自己的任务，各司其职;各成员之间是否能相互合作，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习!”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。(3)、对合作效果进行评价。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，与自己的过去比，只要比过去有进步就算达到目标，即效果良好。
经过不断的尝试、反思、实践，虽然小组合作的有效性在不断提高，但是在实施过程中仍然出现了这样或那样的问题，这就需要我们教师在教学中，不断的反思，不断的总结，才能真正让合作学习真正的为我们的教学服务。
