高中德育工作论坛

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高中德育工作论坛 篇1

——平等尊重，以诚相待，润物无声真情在!首先要感谢领导对给我这次机会能站在这里和大家交流班主任工作中的得与失，同时更要感谢奋斗在一起的同事们给我的帮助。今天，我不敢谈什么经验，对于我来说，与其说是交流，其实更多的是学习。借用这个难得的机会，把自己担任班主任工作以来的心得和体会与大家分享，希望能得到大家的批评指正。长久以来班主任成了“学生的保姆”、“班级的勤杂工”，成为了严厉、唠叨、古板的代名词。那么班主任工作能不能赋予我们一种新的使命感，带给我们一种新的工作感受呢？

我从教10年，也担任了9年的班主任，在多年的工作中，虽然语文教学给我带来很多乐趣和满足，但，最值得我自豪的是我是孩子们的“主任”。人说“三年一代沟”，有人曾经这样评论现代观念变化之快。按照这样的说法，我们简直无法和学生沟通了。实际上，之所以形成代沟不是年龄，而是心态。从实践中我感悟到，要做个好班主任，要善于接受孩子们的新变化，要保持一颗年轻的心，要做一个与学生一起成长的“时尚”班主任。多年来的班主任工作给我如下体会:

一、坦诚以待，不伪装

“师道尊严”给我们的一个反面的结果是：老师是个完人，时时刻刻保持高大的权威，不可矮化。在学生面前，不会也得装会，遇到尴尬不仅不承认自己的不足，而且要想方设法粉饰。刻板的心态无形中划出了与学生心灵之间的鸿沟。事物都有一个变化和完善的过程，教师的“面子”暂时破了，也还有丰满的机会。与学生真诚交换心灵的老师，才是真正的“为人师者”。有时候讲课时我出现了口误笔误学生们会不客气的指出来，我不但不会生气还会夸赞同学听课认真，无论指出我错误的是好同学还是学习差的同学我都会一视同仁。金无足赤，人无完人。老师也有不懂的知识，也会犯错误，说的不一定都是对的，这是很正常的。而且，如今的孩子接触面更广泛了，他们有很强的个性，有独到的辨别是非的能力，着实不是我们能糊弄的。孩子的要求并不高，他需要老师的坦诚！坦诚的师生关系，可以培养学生实事求是的态度，不迷信权威；更重要的是，以虚心坦诚的态度面对学生，教师会学到很多、收获很多。

二、“别忘了，老师是你的朋友。” 每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们的成长如雨露和阳光。一句简短的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。因此，班主任要向学生敞开心扉，走进学生的心灵，做学生值得信赖的朋友。

2012届的学生也就是现在我班的王贵龙同学，个子不高，瘦瘦的，平时少言寡语。高一我刚接班的时候我就知道他是SOS儿童村的孤儿因为他是我带的上届的同样是SOS儿童村的孤儿武艳敏介绍到我这来的，他们两人当时在儿童村是一个家庭的。带着这份信任我在平时的生活中和学习中都十分关心他。我还主动掏钱给他买生活用品。相处不久我们的关系近来，生活中的不如意，学习中的困惑他都愿意让我帮着分担。还有我班的邓子佳赵恒两位同学来自一个特殊的家庭他们所在的家庭是一个重组家庭。邓的妈妈和赵的爸爸结合组建新的家庭。赵恒的自控能力很强没有表现出异常的现象。邓子佳却不一样高一刚开学上课就经常睡觉无心听课，情绪喜怒无常，还特别敏感多疑。在我班上课的老师可能都有这样的体会。于是，我找他谈心，了解到他因想念过世的爸爸而伤心不已，不理解妈妈再婚而偷偷掉眼泪，他的妈妈工作也很忙很少和他沟通。正是这种缺少关怀的家庭，使他产生了极其孤僻的心态，使他不能以一种积极的心态去面对学习和生活。才十七岁的孩子，他所承担的是怎样的痛苦！我深知，表面无所谓的他，特别需要关心，需要我及时的给予帮助。以后的日子里，我经常主动在我班的QQ群上和他聊天谈心„„在他生日的时候，给他送上真诚的问候还自己花钱给他买过小礼物，在他考试前给他祝福，不断鼓励他，“别忘了，老师是你的朋友。”这是我对他说的最多的一句话，我要让他知道他并不孤独。起初他淡漠、观望、不屑，但我没有因此而放弃，我相信金城所致金石为开。慢慢的，他的态度发生了变化，他开始主动跟我谈许多从来没讲出口的心事，关于自己的家庭，过去的和现在的。他的学习成绩也开始有了起色。在我的多次鼓励下他决定高考报考播音主持专业，这让他有了努力的方向。在前不久的我校的运动会中他很好的完成了主持工作。当然教育不是万能的当他的老毛病又犯了的时候我也很苦恼有时在办公室和同事们发牢骚，但是我还是认为每个人都有他存在的价值，都有他的闪光点。所以我还会一如既往的帮助他。以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼此的默契。作为班主任我们要时刻牵挂着学生的喜与忧，用自己的真诚化解学生心里的症结，收获到的必将是成功的喜悦。

三、下放权力，不包办 孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都能会体到，但未必每一位班主任都能意识到，这种苦与累很大程度上是由于不相信学生的能力，凡事都亲力亲为造成的。其实，当班主任完全可以让学生共同分担管理班级的重担。在这里我想说班级的管理也不应该仅仅是那几个班级干部的事情，还应该调动起每位同学的主人翁意识。“50个学生就是50个班主任助手，50个副班主任。”魏书生老师曾经这样说过。在他的启发下，我们班上也逐渐形成了一种习惯：人人有事干，事事有人干，时时有事干。比如现在我们班级教室的布置，板报的设计很多来自于同学们的提议，也是由他们动手完成的，所以放开手给同学们一份信任，他们也必将会回报给我们一份惊喜。

四、营造家的氛围，让每个同学感受到班级就是我的家而班主任就是他们的“家长”。1）．学唱班歌，高一时班级的凝聚力还不那么强，制定一个班歌还是很起作用的，我们曾经尝试过每天早自习前唱班歌，收到了很好的效果。2）．班级建立QQ群让同学尝试写日志。建议每位同学都有写给老师的心理话，这就开辟一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。学生感觉老师有时是自己的妈妈有时是自己的“老大”。

五、严中有爱，严中有情

“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。即要制定切实可行的管理制度；又要严而有度，严而有理；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。所以在学习中我要求同学们要有严格、严谨、严密的态度，对触犯原则性问题的同学要严厉、“严惩” 千万不能用师生情去化解管理中的矛盾。这样才能做到言传身教，言出必行。

六、塑造正义形象、实现仁者无敌

聪明的人公报私仇，愚蠢的人私报公仇。在面对犯错误的学生时，千万不要发脾气，要细心地给他讲，让他知道他们触犯了校规班规。他可以嘴上不认错但一定要让他们心里感觉自己错了。一定要让他明白，不是老师和他过不去，是他触犯的纪律，错误面前他尊重的不是我而是班规。这样班级就会传递出正能量，班风也自然好起来了。

七、建设和谐班级，班徽、班训、班规、班歌功不可没

一个充满阳光、具有凝聚力的班集体,一般都具有鲜明的班级特征,从而形成浓厚的班级文化氛围。在班级文化建设中,具有核心标志的班徽、班训,既是班级文化成熟的外在表征,又是引领学生感悟生命真谛,培育个人素养、自信自律精神的原动力,会对学生的健康成长、和谐发展产生潜移默化、意义深远的影响。这是我们班级的班徽，这是班训，还有班规和班歌。特别是班歌：我们班的班歌是曲婉婷的《没有什么不同》这首歌曲非常励志。.由徐明浩同学用平时班会和平时教学中的照片为背景制作成了专属于我们自己的,MV.在制作的过程中我深深的体会到我们的同学身上闪烁的智慧的火花，我在同学们身体也学到了不少东西。这充分印证了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后术业有专攻。”的道理。这首班歌在我去年做公开课是播放过。

八、家校合作，共创和谐 ”家长会则是家庭、学校共同关心学生健康成长的一种教育形式。它是班主任联系家长,家长了解子女在校情况的重要途径，是展示班主任专业能力的大舞台。我们学校本着对学生负责的原则每学期期中和期末都要召开两次家长会。那么,如何开好家长会呢-

一、我认为班主任要在及时观察和了解全体学生的实际情况下,明确班级健康发展的目标有针对性地召开。比如,针对高中生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、思想行为、交友、文明礼仪的形成等方面的问题,来召开相应的家长会进而达到解决实际问题的目的。而且根据年级特点召开内容不同的主题家长会。如高一…….高二……高三……..九、文体活动让班级的凝聚力倍增

如果举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说在学校举行过的队列广播操比赛、趣味运动会、拔河比赛中我班全体同学包括女排队员都积极踊跃参与无一人掉队，我班均取得了令人满意的成绩。学校组织的各项活动是产生班级向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。在学校即将主办的“一二、九”文艺汇演中我也鼓励同学们展示才华踊跃参与。

十、倡导团队意识，打造教育合力

教学不是一个人的战斗。仅仅靠班主任一个人的力量去完成对一个集体的教育是不可能的。科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。前苏联著名的教育家（苏霍姆林斯基）曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是育人者。” 科任教师和班主任都是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。它不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设更关乎教学质量的提高。我班学生起点低，基础差，教师上课困难重重。但担任我们二班的任课老师无论是课堂上还是平时生活中都给同学们无微不至的关怀。所以在这里我特别感谢任我们高三二班主线学科的李春丽、贺庆香、张景玲、张宝和、翟丽丽老师。没有你们的辛勤付出就没有高三二班的成长和壮大。我替孩子们谢谢你们！

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的。在与孩子们相处的日子里，我能赢得了孩子们的信任和喜爱，是一件无比幸福的事情，我享受这份幸福。我坚信“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”

高中德育工作论坛 篇2

高中教育研究中心首先要发现高中的问题, 然后研究如何解决这些问题, 最后的目的在于提高高中的教育质量。建议高中教育研究中心建立大学与高中教师之间的互访机制, 双方多互动交流, 常态化地打通高中与大学的隔阂。

现在高中教育存在的问题主要有: (1) 高中发展的政策法规亟待出台。目前没有相关高中的法律, 校长顶着阻力办学。比如教师编制问题, 今天听河南一所学校的校长说, 他的学校有400名教师没有编制, 这真是太可怕了!再比如学校安全问题, 同样没有法律保障。校长没有办学自主权, 而责任却一大堆, 我们讲是“无限责任公司”, 出事了校长就得担着。高中教育的任务是什么, 它的价值取向是什么, 如何规范高中教育的发展等诸多问题现在都没有解决。我们呼吁通过研究, 尽快实现高中教育阶段的立法。 (2) 师资问题。不能以城市的标准来看中国的情况, 中国是农业大国, 更多的应该看到农村地区。农村地区或偏远地区的师资力量极其不理想, 缺人, 同时质量不高。高中的师资数量与质量应达到什么标准?该如何保障?很多学生因为高考成绩不好而只能读师范大学, 他们毕业后再从事教育事业, 而最优秀的学生不愿意做教师, 这会影响到师资队伍的整体质量。 (3) 课程问题。学校的核心问题是课程问题。现在的问题是学校开设选修课很随意, 但是否符合学生的需要则考虑得不够, 它的效果如何也考虑得不够, 只是有什么样的教师就开什么样的课程, 而不是学生需要什么而开设什么样的课程。 (4) 管理问题。学校现在没有办学自主权。校长拥有无限的责任而办学自主权却极其有限。这种局面亟待改变。 (5) 学校评价问题。对学校的评价不要只看有多少人进了清华、北大, 要看这些学校的学生刚入学时的成绩与他们毕业时的成绩相比而进步的情况。这种增值评价才是评价最应该做的。可现在我们的评价很显然没有做到。

北京师范大学东莞石竹附属学校校长高彦春:

高中教育要培养学生热爱学习和生活, 有自主精神, 能协同学习, 否则在未来发展过程中很难获得成功。喜马拉雅山为什么这么高, 因为它屹立在高原上。高中范围内的基础教育, 要为大学做准备, 准备好了吗?什么叫准备好了?现在高中与大学的衔接, 注重的是学养的衔接, 德养的衔接还比较薄。对于未来拔尖人才的培养, 我更渴望的是, 北师大能够在德养方面给予很大的引领。我校的一个班能有四个学生上清华大学, 我觉得这没有什么, 我更期望的是他们以后别太世故了, 别太俗气了, 能有一些理想与信仰。另外, 建议高中教育研究中心成立后能分片区地开展活动, 方便校长们在一起相互交流, 相互启发。关于国际化的问题, 我想我们的目标是培养一个具有中国灵魂、世界眼光、国际竞争力的人。所以单纯引入国外课程, 不是很妥当。

山西省实验中学校长苏建庭:

关于办学的特色化和多样化, 其实这两个概念在本质上是一样的。但是, 国家为什么要提出这个特色化和多样化的问题?肯定是我们单一了。分析一下这个单一, 首先想到的就是我们的体制, 办学体制单一, 都是以公办为主, 民办学校发展不起来。但是体制的问题, 总体上是政府的问题, 是出资人的问题, 学校校长没有这个发言权。再一个, 涉及课程的设置或者说我们的培养目标单一, 说白了就是我们都是瞄准大学这个目标。但是我们从一个应试的价值取向来思考这个问题的话, 我们这种目标还不是单一的, 比如有的学校瞄准清华北大, 有的学校瞄准一本, 有的学校瞄准二本, 甚至一些学校瞄准的是三本或者高职高专。当然还有说我们培养方式上的单一。但事实上, 我们培养方式也不单一呀, 有的学校靠抓竞赛来提高学校的升学率, 有的可能以加深拓宽来培养学生。我们学校就把教学难度降低, 控制在70%多能保证考个二本。再说方式上, 我们也搞得很多, 体育、艺术、美术、书法特长, 这不是模式挺多的嘛。那么为什么还要提这个多样化的问题?如果我们在应试和升学的价值导向上来思考我们的多样化和特色化, 我们根本找不到答案。如果不转变价值取向, 我们的教育就是围绕着这样一个应试的升学模式, 那么我们所谓的特色, 所谓的多样化, 可能会演变成单纯的技能培训班。我想这不是我们希望出现的结果。解决多样化、解决特色的问题, 我们的教育如果不能回归教育的本质, 如果不能彻底转变我们的教育价值取向, 我们只能在应试的道路上越走越远, 而且越来越背离我们教育的一些本质的东西。

辽宁省实验中学校长关俊奇:

现在的高中是千校一面追“分”, 落在育人评价上很难。北师大成立高中教育研究中心, 是很有意义的事情。我想谈谈多样化这个问题。现在, 各地都在办特色学校, 如果每所学校办出特色, 区域内就多样化了。我们学校办学的特色体现在两方面, 一是体制变化, 二是育人模式变化。

在体制上, 由政府主导, 名校品牌输出管理。这种模式, 已经取得了很好的效果。到目前为止, 我们一个总校十个分校, 占地面积超过100万平方米。在育人方面, 我们实施国际课程本土化, 本土课程国际化。我们与美国一些高中合作, 高一、高二的学生, 上午学习国内课程, 下午学习国外课程。现在办学效果挺好。

北京师范大学大同附属中学校长何光忠:

我已从事教育工作31年, 主要反映一些现象:一是高中教育经费不足。听说“2015年高中普及, 取消20%的择校生名额”, 这会使我们的经费更短缺。高中择校生的收费, 主要用来改善学校的办学条件, 提高教师的待遇。若取消了, 对高中发展有很大阻碍作用。另外, 教师缺编, 代课教师临时代课, 代课的费用主要来自择校费, 而学校的规模不断扩大, 后备教师资源不足, 如果上级的经费没有到位, 会导致教师很大的流动。

二是课程改革。大家起初都比较规范地执行新课程方案, 但现在又逐渐回到应试上, “穿新鞋, 走老路”, 校本课程、选修课程都被取消, 还是高考考什么, 学生学什么。

三是评价问题。新课程设置的评价方案是很好, 但落实不了, 主要还是以高考定终身。所谓的综合评价也是流于形式。真正的好学校就是看高考成绩。日常教学中评价单一死板, 以卷面考试为主。

衷心希望通过北师大高中教育研究中心的努力, 使我国高中能够:规范化发展, 多样化、特色化发展, 创新发展。

河南省郑州市第一中学校长朱丹:

高中教育研究中心的成立, 非常必要。建议中心要多与行政联系, 这样中心的研究结果才能转化为政策推广。另外, 一定要选好实验基地, 一定要到实践中考察, 选择真心实意要干的合作伙伴。再一个均衡化问题, 啥叫均衡化, 就是在政策上不要人为地划分, 不要人为地挖沟, 也不要人为地添沟。中国的教育应该是幼儿园、中小学的均衡化, 高中多样化, 大学精英化, 这才是教育。

首都师范大学附属中学副校长张国平:

这些年随着新课程改革, 北京很多中学尤其是知名的学校, 都在做高中的特色与多样化发展, 都办了一些特色班。但是, 都是在高一、高二做, 高三都收回。特色办学与高考冲突。

推进均衡发展的教育模式与拔尖创新人才培养有矛盾。真正的拔尖创新人才不是用考分体现的。另外, 中学这么多年开设很多选修课程, 其实师资力量不够, 希望大学能帮助开展高中的师资培训工作。

山东省烟台第一中学校长隋丰俊:

我们讲拔尖创新人才的培养, 那么对于高中培养的拔尖创新人才首先要有明确的标准, 拔尖创新人才的质量和整个评价体系都得有一定的标准来衡量。无论如何衡量, 都必须是基于高中生的实际情况。另外, 需要明确拔尖创新人才的培养, 高中的任务是什么, 大学的任务是什么。这些问题都得研究。如果对于高中的任务认识不清, 就可能会出现“拔苗助长”的现象。

高中是基础教育, 我们讲拔尖创新人才的培养, 要的不是高中培养的学生拿多少专利, 而是要根据学生的爱好和兴趣特点, 在高中阶段培养学生的科学素养和兴趣, 为他们将来在某一方面成为领军人物奠定坚实的基础。

河北省衡水中学副校长王建勇:

大学与中学的衔接点是什么?这应该是大学与高中共同研究的, 应该是双赢的。这个衔接点应该是科学的, 可操作的, 可以出成果的。建议高中教育研究中心改名为“高中教育研究发展中心”, 因为研究的目的是为了发展高中教育。另外, 中心的研究要贴近高中的实际, 可分层次地对各地区的高中进行分析。

我们对于培养拔尖创新人才的做法是开设大学讲堂, 把它作为一门课程来开发, 让学生对大学有更多的了解, 以避免学生对大学专业不了解而盲目选专业, 以及上了大学之后对大学生活不适应。

南昌大学附属中学校长黄伟民:

我校是我省目前唯一一所211大学的附中, 我们也思考跟大学的合作。如果大学与高中衔接得好, 并有保障机制, 例如设置一个实验班, 学生高考达二本线以上就可进大学, 我才敢放开手去搞。另外, 大学先修课程不能一刀切, 要根据不同地区的情况来进行。

河北省石家庄市第一中学校长助理沈建军:

在拔尖创新人才培养上, 一般学校都是成立英才班或拔尖创新班。但是这个班怎么办, 值得研究。我校的做法是: (1) 请大学专家、各行各业的优秀人才来做讲座, 建立常态化的讲座时间表。这样做的目的一是励志, 二是为了拓展学生的视野, 让他们对大学的各专业都有所了解, 对社会上的各行业都有所了解, 这样便于他们的生涯规划。 (2) 特色课程。我们开设了学生领导力课程、积极心理学课程等等。 (3) 小班制。40人左右。 (4) 实行导师制。导师不仅关注学生的学科成绩, 也关注他们其他方面的发展。导师要做学生学科与生活的引领者。

另外, 自主招生的力度越来越大, 但是出题方式、出题风格不应千校一面, 应该按各高校的风格来出。高校的试题应有特色, 需要什么样的人才就出什么样的试题。

湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学校长谭斌:

开设A P课程, 会不会增加学生的负担?在我国, 开设A P课程的目的是什么?我们说是面向学有余力的学生, 可家长不一定这么看。家长认为别的学生学了, 自己的孩子没有学A P课程可能就要吃亏。如果一些学生通过A P课程, 在自主招生中受到了优待, 那家长们就会更加要求自己的孩子也学A P课程。没有A P课程, 学生的负担已经十分繁重, 再学A P课程, 负担会不会更重?另外, 我们很多学校教师不具备编教材的能力, 这是一个很现实的问题。

福建省莆田第一中学督学吴智园:

我们高中是为大学输送人才, 只有高中办学多样化, 才能培养各种各样的人才。就高中课程与大学课程的衔接问题, 我认为, 大学先修课程在高中很难推广, 如果先修课程在高考中都不被承认, 势必会影响大家的积极性, 那肯定走不了多远。先修课程当然是好事, 有利于拔尖人才培养, 但要考虑到大部分学生达不到那个水平, 大部分学生能够学好现有课程就已经非常好了。

北京市第一O一中学校长助理熊永昌:

高中办学体制问题解决不了, 其他问题很难从根源上得到解决。公办学校没有什么办学自主权, 其实我们要求的是管理权问题, 能否把管理权交给校长。北京市前两年还有体制改革校、民办校, 现在都是一刀切。从国家层面上, 应该给公办学校校长管理权, 也应该适当地给民办学校一些补贴。

高中原先的办学定位不准, 之前除了考试, 高中和大学没有衔接, 在人才培养上存在脱节。以课程改革解决教育中的所有问题是不可能的。很多课程实施之后都有走样, 课程改革遇到体制的墙, 没有翻过。

福建省厦门双十中学教研室主任许序修:

高中德育工作论坛 篇3

【关键词】幼儿园教师；工作条件；学前教育质量；世界劳工组织；全球对话论坛

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）09-0050-04

2012年2月22～23日，世界劳工组织(ILO)在瑞士日内瓦召开了幼儿园教师工作条件全球对话论坛，来自政府、幼儿园教师用工单位、幼儿园教师工会、世界劳工组织的代表共40余人参加了本次论坛。举办本次论坛的目的是希望世界劳工组织各成员国政府提高对学前教育重要性的认识，充分认识到对学前教育的投入是一项社会性回报较高的投资，而不是一种负担；希望通过改善幼儿园教师的社会地位和工作条件来提高学前儿童入园率及学前教育质量；希望通过政府、用工单位和教师代表之间的沟通，对一些有关幼儿园教师待遇问题的政策理念达成共识，并在达成共识的基础上尽快制定一份用于指导成员国政府制定幼儿园教师待遇和工作条件政策的指南。论坛召开之前，参会代表均收到了一份有关幼儿园教师工作条件的国际研究报告。本次论坛以这份研究报告为基础，围绕若干议题进行讨论交流，〔1〕达成了一些共识。

一、有关幼儿园教师工作条件的国际研究

在本次论坛召开之前，世界劳工组织已经完成了一项国际研究。这项研究始于2008年，由世界劳工组织下属的教育和研究咨询委员会提出建议，并得到世界劳工组织的同意，由世界劳工组织牵头开展有关幼儿园教师待遇和工作条件方面的国际研究。咨询委员会建议研究要关注的问题是从事学前教育工作的教师数量及相关情况，包括性别、培训、资格认证、招聘、工作安排、工资、工作条件等，还包括对公立和私立机构情况的比较，以及与其他教育阶段教师的比较。这项研究于2011年完成。

研究报告题为《正确的开始：早期儿童教育和教师》。报告以翔实的数据反映了当前学前教育和教师的现状，并通过研究表明，学前教育是一项有助于预防、改善个人学习能力发展迟缓或改善由于贫困、不利社会经济条件等造成的不利影响的低成本高回报策略，即学前教育具有显著的短期和长期的个人和社会效益。研究报告指出，对学前教育的投资应被看作是一项公益性投资，它比对年龄更大儿童进行直接干预的投资回报率更高。招聘和保留足够数量、受过良好训练、具有内在积极性的幼儿园教师，有利于提高入园率和学前教育机构的教育质量，因为幼儿园教师的地位和工作条件会对此产生重要影响。

这项研究考察了学前教育的机构服务、政策、结构和人口资源等方面的内容，研究范围涉及世界各国，包括已有优质学前教育体系的发达国家以及只有较少数量的正式或非正式学前教育机构的贫困国家。由于机构教育方面的差异以及质性研究资料的不同，对发达国家的研究相对更多一些。研究发现，目前有关教师状况的研究信息缺乏，如教师所受的训练、社会地位和工作条件等方面的信息均存在空白现象，有待各个国家和相关国际组织付出更多努力。

越来越多的研究表明，儿童早期接受的教育对其今后的发展、社会融合、权利保证等都极为重要。然而，尽管学前教育如此重要，但许多国家，特别是一些发展中国家，还没有把学前教育作为一个优先考虑的问题来对待。尽管学前儿童入园率在过去的几年中一直稳步增长，但全球平均适龄儿童的入园率仅为44%，且入园率的增长仍有波动，亿万学前儿童仍被排除在幼儿园门外，学前教育不平等问题一直存在。贫困和农村地区的学前儿童以及有特殊需要的学前儿童的入园率更低，而事实上这些儿童正是能从机构教育中获益最大的儿童。要让这些儿童进入学前教育机构接受教育，政府需要增加公共投入，也需要为其提供更具支持性、系统性的公共政策支持。

目前，越来越多的国家已经制定了学前教育政策，一些国家还制定了多部门合作的综合性学前教育政策，教育部门在学前教育政策制定和相关项目发展上承担了越来越多的责任。从全球范围看，由于政府的经费不足，许多国家需要私立机构提供学前教育服务。越来越多私立机构的出现，为学前儿童提供了更多的入园选择，但也造成了学前儿童入园机会的不平等，许多贫困家庭因交不起费而无法送子女上幼儿园。要解决这些问题，政府需要对公立、私立机构共同提供学前教育服务进行政策设计，为公立、私立机构提供适宜的支持。

学前教育的经费投入和管理问题肯定会影响到幼儿园教师的工作条件。和其他教育阶段的教师相比，幼儿园教师的待遇和工作条件处于不利地位，教师能够用于专业发展的时间较少，工资水平也较低。事实上，学前教育工作复杂，它对教师的专业要求并不比其他教育阶段低。政府应通过能更好适应学习者需求的职前教育、到位的入职教育、持续的教师发展、更有吸引力的工资和支持性的教育和学习环境来促进幼儿园教师的专业发展。正因为如此，越来越多的国家把努力提高幼儿园教师资格认证标准以及学前教育服务水平作为学前教育政策的一部分。政府提出的保教结合要求对幼儿园教师的专业水平提出了更高的要求，教师要有更高的学历，接受更多的专业培训，同时政府也要为其提供更高的工资和更好的工作条件，以稳定幼儿园教师队伍。此外，研究发现，政策制定者有必要关注幼儿园教师队伍的性别构成，改进招聘方法，以解决幼教领域中男教师所占比率极低的问题。同时，为了应对日益增长的多元文化需要，幼儿园教师队伍的人员构成也应能更好地适应多元文化。

尽管有关社会对话方面的研究信息很少，但社会对话确实有助于解决上述学前教育中存在的问题。然而，由于国情不同，也由于机构性质和员工的多样性，目前许多国家，尤其是发展中国家的社会对话机制不健全。缺少社会对话机制，相关利益人参与政策制定的机会容易被剥夺，在一定程度上会影响学前教育质量的提高。

研究报告着重指出，应通过提高幼儿园教师的质量来提高学前儿童入园率和学前教育质量，而这需要政府提供足量的教育经费，制定综合性的学前教育政策，建立更通畅的数据收集渠道。最重要的是，通过强化社会对话机制来提高幼儿园教师的地位和工作条件。〔2〕

二、本次全球对话论坛达成的共识〔3〕

1.对入园率和学前教育质量有决定性影响的政策及其实践

政府负有提供经费的责任，理应对作为基础教育组成部分的学前教育提供更多的经费和政策支持，以使所有适龄儿童都能入园，接受优质教育。目前，许多国家公立和私立学前教育机构并存。私立学前教育机构可以为学前教育的发展提供一定形式的补充，不过必须遵守政府有关学前教育的质量标准。

政府在学前教育中要发挥更有力的领导作用，制定更有系统性的学前教育政策，以促进优质机构教育的发展，同时也促进各级政府、相关部门间的协调合作。各方人士和相关利益人的参与是实现这一目标的前提。为弱势群体儿童提供有针对性的机构教育服务，能明显提高这些儿童的入园率。

此外，学前教育领域需要更多的综合性研究，特别是有关教师等教育机构员工方面的研究，以更好地制定、应用和改进学前教育政策，促进学前教育发展。

2.职前教育和幼儿园教师的专业成长

学前教育质量的提高需要政策支持，依赖于足够的教育投入以及高水平的教师。专业成长不仅包括教师的成长，而且包括学前教育学科带头人、教育行政人员和辅助性员工的成长。政府应把教师培训视为一种持续的过程，即将职前教育、入职教育以及持续的专业发展（Continual Professional Development，简称CPD）合为一体，从而培养高质量的教师。例如，所有教师都应接受职前教育，所受教育应达到本国中小学教师的最高教育水平，并获得官方认可的教师资格，且职前教育应与幼儿园课程建立联系。教师培训的政策和项目尤其要关注边远和贫困地区。值得注意的是，教师的专业成长需要有足够的专门时间，即不接触幼儿，专心用于专业成长的时间。

3.幼儿园教师的职业待遇和工作条件

优质的学前教育需要稳定的高质量的师资。要稳定高质量的师资，则需要使幼儿园教师工作具有较高的专业地位和物质待遇，使其成为一份体面的工作。要吸引足够数量的师资来满足不断提高的入园率和优质学前教育的需要，政府应制定综合性的发展战略，包括将教师是否受过优质的与学前教育相关的培训以及是否致力于持续的专业发展作为是否招聘和续聘的评判标准之一；使教师培训内容能满足教师个人发展的需求，并据此建立一种能得到教师认可的评价体系；将教师的工资及待遇与其他具有相同专业资格的职业相对应；确定吸引教师的工作条件包括较低的师幼比、安全的工作环境以及支持高效学习所必需的基础设施和设备等。此外，制定教师招聘政策时应特别关注城乡和性别差异，反映多元文化，从而保证所有地区都能招聘到优秀的教师。

较高的专业地位能提高教师对工作的满意度，吸引更多的优秀教师。当前幼儿园教师的工资水平不能反映这一工作的重要性。教师的工资应该根据教师和用工单位或他们的代表之间的协议来决定。不论是公立还是私立学前教育机构，都要遵循国家的法律法规，确保为教师提供安全和健康的教育和学习环境，特别是要保证教师有足够的时间用于专业成长和对实践进行反思，尤其是在农村地区。

4.学前教育中各方的社会对话

学前教育中各方的社会对话包括所有形式的信息分享、咨询和协商，即在政府、用工单位和教师代表之间就有关经济和社会政策中的共同利益问题进行集体谈判。有效的社会对话机制有利于制定更适宜的学前教育政策。有关学前教育的宏观政策和运行问题的社会对话应鼓励社会合作伙伴的全程参与，在可能的情况下为包括家长在内的相关利益人提供更多的发言机会。不论是公立还是私立学前教育机构，用工单位和教师工会之间都可以就专业发展、用工待遇、工作条件等问题建立社会对话机制。各国国情的不同意味着学前教育中各方的社会对话可以有不同的形式，但都要尊重世界劳工组织1998年发布的《就业的基本原则和权利宣言》。

三、论坛成员和世界劳工组织对未来行动的建议

本次论坛以有关幼儿园教师工作条件的国际研究报告为基础，通过对论坛成员和相关国际组织的咨询，起草了一份有关提高学前教育师资待遇和工作条件的政策指南。与此同时，本次论坛向世界劳工组织的最高行政部门建议，在2012～2013年召开一次有关幼儿园教师待遇和工作条件的专家会议，讨论并正式通过这一政策指南。如果这一建议能被世界劳工组织最高行政部门采纳，那世界劳工组织的教育和研究部门可能要调整活动安排，以完成这一需要优先考虑的任务。

本次论坛起草的有关提高学前教育师资待遇和工作条件的政策指南的要点包括：学前教育既是一份对公众有益的事业，也是一种基本的权利；学前教育经费投入是保证学前教育质量，促进学前教育平等和可持续发展的一种投资；关注学前教育行政管理部门与其他部门之间的协调合作，建立完善的管理体系，维护学前教育体制的自主性；制定和实施高水平的教师资格认证和幼儿园办园执照申领标准；支持教师，包括学科带头人和行政管理人员，致力于持续的专业成长和反思性实践，激发其专业自主性；通过对幼教工作者的评价来支持其开展优质学前教育实践；有关教师招聘和教师队伍稳定的政策要考虑性别和地区的平衡以及文化和语言的多元性；教师的工资水平要与提高幼教师资社会地位的目标相一致，从而吸引优秀教师，稳定教师队伍；关注教师的待遇和工作条件；根据世界劳工组织1998年发布的《就业的基本原则和权利宣言》，促进社会对话机制的建立。〔4〕

本次论坛因为时间较短，所以在一些重要问题上并未进行深入讨论。在小组会议上，各国代表就学前教育和教师发展领域碰到的一些问题和困惑进行了简单交流。总之，本次论坛既具有积极意义，也具有历史意义，因为这是世界劳工组织历史上第一次就学前教育问题专门组织全球对话，说明学前教育的重要性受到越来越多的关注。尽管本次论坛的主要议题是幼儿园教师的待遇和工作条件问题，但世界劳工组织并没有就事论事，而是从大处着手，着重强调学前教育的重要性，强调政府的责任。

本次论坛达成的共识和起草的有关幼儿园教师待遇和工作条件的政策指南恰好对我国目前快速发展的学前教育事业具有具体的指导意义。我国的幼儿园教师问题可能已经成为我国学前教育事业发展的一个瓶颈。许多省区市未来几年都面临巨大的幼儿园教师缺口。改善幼儿园教师的待遇和工作条件，有利于稳定现有的教师队伍，并能吸引更多优秀人才加入幼儿园教师队伍。然而，现实情况是，目前许多地区，尤其是农村地区的幼儿园教师队伍正因待遇过低而大量流失。幼儿园教师的工作待遇与幼儿园师资队伍的专业水平密切相关，也对学前儿童入园率和幼儿园保教质量有重要影响。这次世界劳工组织全球对话论坛达成的共识对我们改善幼儿园教师的待遇和工作条件具有借鉴意义。例如，本次论坛提出，幼儿园教师的工资及其他待遇不应低于本国其他教育阶段具有相同学历或相同专业资格的教师的工资待遇。目前发达国家小学教师和幼儿园教师的待遇差别正在明显缩小。我国也应努力提高幼儿园教师的工资待遇。影响我国幼儿园教师工资待遇的一个重要问题可能是编制问题。我国有必要出台具体的实施办法，逐步解决这个问题。此外，世界劳工组织制定学前教育师资待遇和工作条件的政策指南的过程非常民主透明，也非常强调用数据说话。这种政策制定的方法值得借鉴。

参考文献：

〔1〕International Labour Office Geneva.Final report: Global dialogue forum on conditions of personnel in early childhood education〔R〕.Geneva: the Global Dialogue Forum on Conditions of Personnel in Early Childhood Education,2012.

〔2〕International Labour Office Geneva.Right beginnings:Early childhood education and educators〔R〕.Geneva: the Global Dialogue Forum on Conditions of Personnel in Early Childhood Education,2012.

〔3〕〔4〕International Labour Office Geneva .Consensus points of the forum〔R〕. Geneva:the Global Dialogue Forum on Conditions of Personnel in Early Childhood Education,2012.

The Global Dialogue Forum on Conditions of Personnel in Early Childhood Education: A Review

Zhou Xin

(Department of Preschool Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

【Abstract】A global dialogue forum on conditions of personnel in early childhood education was held in Geneva in early 2012 by International Labor Organization. The purpose of the forum was to promote the recognition of the importance of early childhood education in the government of membership countries; to promote the ratio of early childhood enrollment and quality of early childhood education by the improvement of the social status and working condition of teachers; to arrive at a consensus in related policies among the government, early childhood employers and early childhood personnel, and to develop a policy guideline for membership country governments based on the consensus. The forum had a discussion and communication in these important issues and arrived at initial common understanding among different social parties.

德育工作论坛材料 篇4

全面发展素质，奠基坚实人生

学校德育工作是学校的首要工作，是素质教育的灵魂，是学校工作的生命线。因此，近年来，我校十分重视学校的德育工作，围绕“全面发展素质，奠基坚实人生”的办学理念，在宏观上规划，微观上指导，紧紧依靠和团结带领全校师生，认真实践，积极探索，扎实工作，使我校德育工作取得了较好的成绩。我就从几个方面谈一谈我们德育工作的一些做法：

一、结合十二个制度制订和实施，实施学校德育全员育人责任制。

前段时间，学校十二个制度建设与实施在每个学校都开展的如火如荼，尤其全员育人导师制度与安全全员目标责任制度。借此契机，我校在这两个制度的基础上结合学校实际，制定出台了一项新制度——《学校德育工作全员育人制度》。

学校德育工作的重要性已达到无论怎样强调都过分的地步。然而，德育工作的低效益却一直困扰着我们，如何开展学校德育工作，以提高其针对性和实效性，这是所有学校德育工作者永久的课题。在学校里有一种误区：认为学生的基础道德教育是班主任的事。我曾碰到这样的事：

任课教师把课堂上不守纪律的学生拎到班主任面前，说：你看看你班的孩子！我管不了啦！

校园内学生有违规违纪的行为，有些教师却熟视无睹。

学校组织活动时班主任忙得不可开交，其他人却游离在学校德育工作之外。看到这种状况，我们反思：导师不光要导“学”导“安全”更应该导“德”。德育不只是班主任的事，更应人人参与。为此，学校德育工作领导小组，结合全员育人导师制，在此基础上出台了《学校德育全员育人制度》。

1、这项制度主要有以下特点

（1）充实了德育内容

学校现在德育所承担的任务越来越多。原来有思想品德教育，我们现在把心理健康教育也纳入到德育的工作范围之内，高年级把青春期教育也纳入进来，国防教育纳入进来，生态环境保护的内容纳入进来，禁入网吧、禁毒、禁赌教育也纳入进来，预防爱滋病教育也纳入进来，现在德育的内容是越来越多了，学校当然应该全面完成任务，靠的是什么？只有全员育人。光靠几个班主任，不全员育人已经很难承载如此厚重的育人要求。

（2）界定了“全员”的范围

全员育人的载体是岗位育人。每位教工在学校都有其岗位，每个人都在他的岗位上育人，全校也实现了育人的目标，由此我们首先要确立全员岗位德育职责。“全员”这里特指学校内部的所有成员，特别强调的是非班主任，非教学人员都应该参与学校的德育工作，都应该把开展德育工作看作是自己份内事，是一项本职工作，不准借任何理由推诿，任课老师课上的事由任课老师全过程负责处理。

（3）德育的任务分配给每一位教师，延伸到每一名学生。

对学生的德育教育从大方面讲有爱国主义、集体主义教育，这些方面的教育固然不可缺少，但对学生来说当时的收效甚微，我们认为，最有效的德育教育就是：学生犯了错，我们给他提出来，他改正了，这就是德育。课堂上学生在教师的震慑下很少犯错，或者说不敢犯错，但是课后就不一样了，大多数校园暴力事件都发生在课后，发生在教师视野的盲区。鉴于这种情况，我们部分德育任务分给了班干部，让学生也参与到德育教育中来，让生生成为班干部，师师成为班主任。

（4）制度突出一个“细”字

学校无小事，事事都育人，育人就是德育，小事就是要将工作细化。

第一细：时间上细课堂上谁来管，课间谁来管，大课间谁来管，早上和中午学生早早来到学校谁来管，放学后滞留在学校的学生谁来管，这些都在制度中有明确的责任人。

第二细：地点上细教室内上课教师是导师，走廊内值勤教师是导师，厕所内值班教师是导师，大门口校园保安是导师，上学放学路上，每一位路队长是导师，只要有学生的地方就有导师，如果你乱扔纸屑，随地吐痰，追逐打闹，打架斗殴总会冒出个人来管你。

第三细：细节上细上下楼梯怎样走，见了老师怎样打招呼，该留什么样的发型，回到家先跟家长打个招呼„„这些都小事，但都应是德育的范畴，制度中也做了明确规定。

2、学校德育全员育人制度的几点思考

这项制度的实施，开辟了个性化、亲情化、全员化的德育新途径，切实提高了德育的吸引力和感染力，增强了德育工作的针对性和实效性。提高了学校德育工作的实效性。动员了全体师生的力量，使德育工作由“面”到“点”，让每一个层面的每一个学生都得到了教师充分的亲情关注，师生间的沟通交流真正落到了实处。自然地将德育与智育有机结合起来，实现了全科育人；再者也容易为学生所接受，因为没有单纯地把学生推到德育对象的位置上，是一种无痕化的德育方式。人人都是德育导师，激发和巩固了每个学生的主人感、责任感、自尊感、自信感，调动了学生自我主动发展的热情。学生们学习情绪良好，心理健康发展，学习成了他们最大的快乐，校园成了他们最向往的地方。

3、这项制度方法几点特色做法

（1）． 全体员工对照全员岗位德育职责反思自己的育人行为

全员岗位育人还需要一些构建策略来支持它，一所学校主要有三类人员：领导、教师和后勤。从这方面讲德育可分为三方面：教书岗位育人、管理岗位育人、服务岗位育人。在上课时，任课教师是直接育人者，是操作者，他的背后：班主任、其他任课教师、后勤人员都是他的支持者；在班集体建设时，班主任是操作者，任课教师、后勤人员等都是他的支持者；在学生找各部门办理一些事情时，接待的教工就是直接操作者，其他人员都是他的支持者；在值周检查时，值周教师是直接操作者，其他人员都是他的支持者------我们每个人都有自己的岗位，都在具体实践着德育工作，都是直接育人者，是操作者，同时又都在支持其他岗位的同志工作，又是支持者。我们全校就是这样一个互助合作的全员育人系统。在这项制度建立以前，每一位教职工不知道自己的职责。为此我校召开了一次德育教育专题会议，让每一位教职工明确自己的职责，反思自己的行为，为该项制度的实施提供了有力的保障。

（2）、定期召开德育导师工作论坛

为了使德育导师之间能相互学习、取长补短，每月组织一次德育导师工作论坛，由年级分管领导牵头，确定主题，总结交流德育工作中出现的有代表性的问题和管理方法。学校将不定期地从《中国德育》、《班主任之友》、《德育报》等专业报刊上摘选德育教育等方面的成功经验，组织导师集体学习，于潜移默化中改变他们的教育理念，改进他们的教育方法。以前类似的论坛我们搞过不少，但范围是班主任，论坛名称叫“班主任德育工作论坛”，从名称上看，我们的范围就太小了，就会让人觉得德育只是班主任的事。这项制度实施后，我们改为德育导师工作论坛，因为人人都是导师。制度中明确规定，每月举行一次论坛。我们会把这项工作常抓不懈。

（3）、德育特色班创建。

每一位班主任都有自己独特的管理特色和领导风格，不同的班主任带出风格各异的班集体。我们要充分利用这一特点，在全校范围内开展“特色班级”的评选活动。首先我们要组织特色班风的征集活动，班主任发动学生群策群力找出班级的共同奋斗目标，自行设计形成每班自己的特色。学校创设条件为学生搭建平台，让每个班级都有施展自己特色的机会。如：可以组织师生演讲“我有这样的班级体”、“特色大家庭”、“班级你、我、他”等，或者通过校园广播站对班级的特色进行广泛的宣传。这样做的目的是：一方面可以增强学生的集体荣誉感、向心力；另一方面可以内化、提升学生的思想品德，使学生能自觉地从身边的小事做起，积极为班级增光添彩，同时可以起到强化特色班级形成的作用。

这项制度刚刚出台不久，已从十月十日正式实施。

二、深挖乡镇文化，结合校本教材开发，积极利用地方文化对学生进行德育教育。10月26日，密州宾馆召开了范宝聚新书发部座谈会，我有幸参加了这次会议。会上市有关领导对范老师的新书《古镇相州寻踪》做了充分肯定，指出该书的发布填补了我市乡镇文化探索的空白，同时对乡镇文化探索方面提出了许多指导性意见。我校从06年开始编撰《根深叶茂的相州文化》一书，现已结集出版，并获得了潍坊市校本教材评选一等奖，本学期一开始我们正式下发到了学生手中，我校正以此校本课程为依据对学生开展一系列德育教育。

1、课时安排：我们每周安排一节课时上《根深叶茂的相州文化》，由班任教师讲授。每学期结束，学校组织相关人员对教师授课情况和学生学习情况进行调查，以保证各教师认真对待并上好每一节课。

2、以教材为基础，认真落实好主题活动。根据教材内容，一般每个部分都安排主题活动。每一次活动都要先写好计划，交教务处审阅或校长批示后执行。如研究王统照有关生平事迹时，为强化教学效果，我们带领学生前往王统照故居参观，同学们带着十分兴奋和崇敬的心情参观后，感触很多，纷纷写出

许多优秀的文章。在学习“丰富的文化底蕴”一章节时，我们结合学校书香校园建设活动，在全校开展了一次相州文化专项读书活动，要求学生读与相州文化相关的书籍文章。我们将于11月份开展一次“相州小学历史探秘”活动，对相州小学的前身“王氏私立小学”进行探研，了解相州小学的昨天，把握相州小学的今天，开拓相州小学的明天。在学习相州名人时，我们将开展一次相州

3、注重实践性、灵活性，采用灵活多样的方式方法教学。《根深叶茂的相州文化》是综合性课程，我们在设计教学活动时着力体现这些特点。如在校内：从教材出发，因材施教，有目的地引导学生去阅览室阅读，开阔视野；开办各种主题讲座，组织学生讨论；每年由学校组织进行有关知识竞赛，朗诵比赛等等。在校外主要有参观、访问、社会调查、实际操作等。这样校内外相结合进行课程教学工作，方法多样，效果明显。如：以相州文化为主题的手抄报活动。通过这样的活动，学生广泛开展专项调查，学生主题各不相同，有的是写相州文化，有的是写相州名人、还有的写相州名胜，还有的以相州小吃为主题。

三、亲子实践，搭建家校互动平台。

在对学生的德育教育过程中，家长起着举足轻重的作用。我们在抓好日常教育活动的同时，还将进一步优化家校一体活动平台，充分发挥家长学校、综合治理办公室的职能作用，完善家校一体工作机制，具体工作计划如下：

（1）由学校组织，每周四开展家访活动。

（2）定期开展家长学校授课活动，指导家长提高家庭教育水平。

（3）设立家长开放日，打开校门请家长观摩日常活动、监督学校管理，参与校委会扩大会议，参加“读书展示会”、故事竞赛、开放课堂、质量表彰会等活动，让家长了解子女在校的学习生活情况，听取家长对学校管理的意见，共同研讨提高学校的育人水平。

（4）每个班级都要设立家校联系通讯录，每一位德育导师都能主动与家长联系，经常组织教师、家长、学生三方共同参与“亲情会”、“交流会”、“亲子运动会”等，并开展“我为妈妈洗脚”、“给妈妈一个吻”等孝亲敬老实践和“假期道德作业”等活动，努力营造一个家校教育互动的良好育人氛围。

四、奉献爱心，关注特殊的群体学生。

名人文章专题阅读活动。如王愿坚、王希坚、王统照的作品。

目前，特殊群体学生的教育问题已成为农村德育工作的一个重点。尤其是特殊儿童，他们大多是隔代监护。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。祖辈们思想观念保守，教育方法简单，他们多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少在精神道德上予以正确的管束引导。致使这些孩子心理情感不健全，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

为此，今后学校将开展一系列针对特殊儿童等特殊群体的教育探索。

一方面，建立特殊儿童管理机制。首先由学校统一部署管理，各班建立起了特殊儿童个人档案，档案资料全面反映特殊儿童各方面的情况，包括特殊儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；特殊儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。同时，针对特殊儿童的特点和需要，成立了专门的教育管理小组，把抓好特殊儿童的校内外管理列入学校管理的目标，制定专门的管理计划方案、措施等。

第二，奉献爱心，与特殊儿童交朋友。学校要求教师关心、爱护、照顾、理解这些孩子。在学习上，要多予指导；在生活上，尽可能提供帮助；在安全上，要时刻提醒；在心理上，要细心观察，多方沟通；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

德育论坛通讯稿 篇5

5月10日，久违的阳光洒满山城，九龙坡的区各中小学的德育干部们如约来到教师进修学院参加九龙坡区第三届德育主任班的培训。

前面几周的专家讲座已经让此次培训的老师受益良多，而今天有幸请到了重庆市江北区教师进修学院李大圣院长，李院长的演讲更是将此次培训推向高潮，李大圣博士以“管理者的文化视野与教育哲学”为题阐释了文化的含义、作用、文化力以及学校文化的核心，受到参加培训的老师们的一致好评；深入浅出的理念阐述，一个又一个身边的鲜活案列，以及灵活多变的提问和互动参与，更是让培训的教师收获颇丰。

班主任工作论坛 篇6

人的一生其实很短暂，昨天，今天，明天。昨天已成为过去，明天将值得守望，而能把握的就是每一个平凡而真实的今天。又一次站在班主任工作的起点，欣喜，困惑之余更是些许的期待，守望明天，又将是与学生在一起点点滴滴的故事。喜怒哀乐也好，酸甜苦辣也罢，我愿用真诚的心来记录，因为我深知，守望明天将会把每一个平凡的昨天与今天认真地演绎，更有每一个孩子的梦想在这里起航，我愿做好他们的引路人。

教育无大事，事事皆育人。班级管理，事无巨细，繁琐细碎。班主任的真心真情真智就蕴含在班级管理的每一个细节之中。班级管理的平淡、精彩也包含每一个细节之中。细节决定成败，细节折射真情，班级智慧细节的积累将成就学生明天的梦想。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

1、要有一颗爱心。

“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，上下楼梯的时候有没有出现推挤拥堵。每天做操时，我看到学生有没有穿戴校服和校徽，我会提醒，有学生衣服不够整齐，没有拉拉链，我会强调提醒，有人广播操动作不到位，我会在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。比如很多同学要求排座位，第一次我是按照成绩名次来安排学生对作为的优先选择权的，但是以后的座位安排完全是按照与上一次相比进退的名次来进行的，对于特殊学生予以合理的调整。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

秦彦福是我们班纪律表现较差的一个学生，从入学初至今，大大小小的违纪总是不断，每一次都是以十来张的检讨来表达悔意的，可是消停不了多长时间后又开始了新花样的违纪，不打扫卫生啦，上课吵嚷啦，在宿舍里面抽烟啦，与社会人员勾结啦等等，一段时间，这名学生几乎都将我折磨得茶饭不思，后来在与家长的沟通中了解到，其母亲常年在外打工，父亲疏于教育，养成了很多不良的习惯，于是我便从爱的角度开始开导，给他一些感恩主题思想的引导，当他热泪两行的时候，我发现他也真正的懂事了些。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。我对学生说，我最关心你们的是三个方面，一是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。二是品行端正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我们要多做积德的事，不做缺德的事。我利用班会课对学生进行道德规范的教育。三是学习要认真，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。

3、完善班级管理制度。

班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。例如每天督促学生打扫卫生，每天查看学生上操人数，每天进宿舍查看学生的休息秩序等。每学期工作计划，期末总结，每天夕会，每周班会，平时不定期的班干会，布置教室，出黑板报，主题班会，等工作都要到位。加上每天发生的偶发事件，家庭访问等琐事，耗费的时间无法计算。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢？作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。现在我班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。语、数、英早读各安排人负责、早操由体育委员负责；学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导，大扫除把任务分工到人，张贴上墙，生活委员负责检查。哪里不干净，找到当事人立即补课。大扫除后及时总结，表扬先进，指出不足。我发现班上有些纪律表现差的学生不爱劳动，做事一副娇滴滴的样子，我问他们，你们将来想做大事吗？他们说想，那“一屋不扫何以扫天下”这句话是什么意思？他们的理解能力还是比较强的，都能理解。我乘机对他们进行教育：一个人连教室都扫不好，还能干什么事？要想干大事，必须从小事做起，一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西。你们要踏踏实实地做好每一件小事，不能浮躁，何况你们是班干部，对良好班风的形成起着重要作用，己不正，何以正人？学生在我的教育下，转变了态度，变得热爱劳动了，每次大扫除还主动领任务。

4、善于挖掘学生身上的闪光点

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我班申博亚，李婷等学习不是很好，可劳动非常积极。每次学校大扫除他们拖地、擦门窗排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也比较高兴，让学习委员安排同学帮他们辅导作业，渐渐地他们有了改变，范辰岗以前作业写得很不认真，现在就进步了，字迹也清楚了许多，上课守纪律了，作业也做得非常快，都想第一个做好给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬。要多激励学生。其实，有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。

5、要有一颗平常心，要会自得其乐。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

高中德育工作论坛 篇7

10月12日，第二届黑龙江省民营企业档案工作论坛在省档案局举办。此次论坛的主题是“回顾与展望”。黑龙江珍宝岛药业股份有限公司等20家民营企业负责人及档案I作主管，各市地档案局、部分县 (市、区) 档案部门负责人及省档案局有关处室同志共计51名会议代表参会。此次论坛收到文章29篇，7家企业利和5个市地县档案局代表在论坛上发言。省档案局副局长伊爱华、省民营企业档案工作协会会长从宇峰出席论坛，伊爱华副局长作重要讲话。

伊爱华副局长在讲话中对过去几年的全省民营企业档案工作情况进行了总结，同时对下一步工作提出了五点要求:一要充分认识民营企业档案工作的重要意义，进一步加快民营企业档案工作的发展步伐;二要把握民营企业档案工作的基本规律，进步探索民营企业档案工作的发展模式;三要把服务作为民营企业档案指导工作的基本方针，进一步提高民营企业档案工作的指导水平;四要以建档为基点，以服务发展为目标，进一步提高民营企业档案管理规范化水平; 五要努力办好民营企业档案工.作论坛，进一步提高民营企业档案工作业务研究质量。

会后，与会代表参观了珍宝岛药业股份有限公同档案工作。