校长论坛安全

校长论坛安全（推荐8篇）

校长论坛安全篇1

各位领导，各位同仁，听了前面几位校长的精彩演讲，我受益匪浅。下面我简要汇报一下我校的工作，大致分三个方面。请各位领导、校长批评指正。

一、2106年工作回顾，对于一小来说，2016年最大的事情就是校区搬迁了。10月18日，一小4000余名师生喜迁滨湖新址。喜庆的气氛还未散去，乘车、就餐、学生课间活动、上下楼的安全等困难接踵而至，加上网络媒体的的恶意炒作，让我们的工作陷入谷底。面对困难，我们迎难而上，每天朝五晚九，白天实践，晚上研究、争论，用“废寝忘食”形容毫不为过。经过二十多天的鏖战，学校的一切工作趋于正常。同时，我们高标准地通过了省综合督导评估验收，期末综合评估成绩也位居全县前列。回首过往，成绩的取得源于有团结务实、无私无畏、能打硬仗的领导班子。我校的班子成员工作能力、敬业精神、战斗凝聚力等都是最棒的，他们的优异表现是我最大的骄傲。

二、我们2017年的总体工作目标是坚持“博、雅、乐、卓，给孩子一个全新教育”的办学方向，围绕“质量核心”，进一步深化课堂教学改革，打造博雅课堂，提高教学质量；围绕“安全重心”，注重学校安全管理工作的创新，创建平安、和谐校园。通过营造博雅的场，塑造博雅的人，进而打造“广博、高雅、快乐、卓越”的第一小学滨湖团队，创建省级名校。

三、新校区、新起点，我们在2017年的具体工作中要突出“七新”：

一是打造新的博雅校园文化。今年，我校将和北京育灵童公司合作，依据教育教学现实需求和博雅教育发展规划，投资300万元进行校园文化建设，提升环境育人品位。

二是探索新的博雅管理机制。完成“处室”与“中心”对接。将原有处室整合为学生中心、课程中心、资源中心，实现纵向统筹管理；同时施行“三本手册管全校”——《质量手册》《课程手册》《人力资源手册》，把学校各种零碎繁杂的规章制度，精简整理，一把尺子量到底，形成独具特色的管理模式。

三是建设新的博雅课程体系。在落实好国家课程、地方课程的基础上，推行“一主多元”校本课程。一主是指《国学课》。多元指开设“传统文化、现代文明、未来智慧”三个维度下的《古筝课》《言语交际课》《跆拳道》《软硬笔书法》《油画课》《数学逻辑思维课》《我与自然》的9个科目。

四是推进新的博雅课堂构建。以“双动互促”的“学导三段五步”教学文化为引领，积极推进《学导结合，高效学习》课题的研究，以“教改实验研究课”“魅力课堂展示课”“校园名师邀请课”三项大型听评课活动为抓手，构建博雅课堂。

五是锻造新的博雅教师团队。我校教师新旧各半，差距较大。为此，在教师队伍建设上我们实行“七六步战略同时走”：

（一）领导干部要率先示范

（二）为新教师“量身定做”培训项目

（三）开展“博雅讲坛”“名家讲学”活动，丰厚教师的内涵和气质

（四）成立校级名师工作室，打造科研品牌

（五）开展青蓝工程，逐渐形成“以老带新新成长，以新促老老更强”的发展格局

（六）开展每日“阳光有约，温暖你我”活动，传播正能量。

六是培育新的博雅学生风貌。包括五方面的做法：开展“雅行好少年”文明礼仪教育系列活动，让学自我管理，自我发展；丰富午间文化活动形式，午间活动创出一定特色；利用好“读书漂流区”培养学生良好的阅读习惯；开展“读书节” “体育节” “艺术节”系列活动；提倡使用“纠错本”，减轻课业负担，关心学生身心发展。

七是筑牢新的校园安全基石。将安全稳定责任分解落实到学校每一位班子成员、每一位教职员工、每一名学生，每个工作环节，从细处着眼、从小事做起，防患于未然，创建平安校园。面对新的发展机遇，我清醒地认识到学校的工作还有很多不足，今后，我将带领我的团队，虚心地向兄弟学校学习，高标准、严要求，积极探索博雅特色学校建设发展之路，向着创建省级名校的目标阔步前进。

校长论坛安全篇2

县委书记陈佳标、县长王欢苗等县领导出席论坛开幕式。

本次论坛邀请了国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远, 中国教育报刊社副社长雷振海, 北京师范大学教授周蕖, 辽宁省基础教育教研培训中心主任、沈阳师范大学副校长关松林, 辽宁省基础教育教研培训中心副主任刘天成, 沈阳市教育局副局长赵仁君, 沈阳市教育专家协会会长李梦玲, 全国初中教育专业委员会荣誉理事长、全国知名教育专家李锦韬, 沈阳市教育研究院院长符泰民, 沈阳市教育局基教一处副处长周庆军等领导和专家。

校长论坛安全篇3

第四届中国品牌节上将有国家领导人，有关部委、省市领导，外国政府及国际友人，品牌创始和品牌领袖、中外品牌专家、中外投资机构负责人、品牌经理人、当红影视明星和媒体代表等万名嘉宾将出席系列活动；人民日报、新华社、CCTV、BTV、路透社、美联社、德新社等千家主流媒体将报道本次活动。

作为第四届中国品牌节的重要组成部分，2010品牌中国（大学校长）高峰论坛由品牌中国产业联盟主办，并将于8月9日在品牌節期间召开。本届高峰论坛组委会将邀请国内外50多所著名品牌高校校长参会，目前北京大学、清华大学、南开大学、苏州大学、海南大学、郑州大学等十多所知名高校的校长或副校长已拟定出席本届峰会，其他国外及港、澳、台地区的高校校长和企业大学的校长都在陆续邀请中。李书福、俞敏洪、马未都、于丹等著名企业领袖及社会名流也将应邀出席。此外，组委会已在邀请部分世界500强企业中国区总裁以上级别的高管作为对话嘉宾，出席本届峰会。

组委会在本届论坛上组织了包括新华社、凤凰网在内的近百家国内外主流媒体参与本届峰会的报道，腾讯网、酷六网等主流网站将对本届论坛进行全程专题报道。同时，组委会还邀请了众多对校企合作高度关注的国内外著名品牌企业及品牌领袖，致力于为高校与企业搭建交流、对话与合作平台，努力推进校企、校际间务实合作。

2010品牌中国（大学校长）高峰论坛主题为“品牌革命与大学复兴”，大学复兴之路亦然是品牌革命之路，而人才培养将是其中的重中之重。本届论坛以新时代人才培养、校企合作为话题，为高度关注校企合作的企业和高校提供对话交流的平台和共赢合作的渠道，以务实的态度，为中国高校的复兴，民族品牌的崛起贡献新的力量！

品牌中国（大学校长）高峰论坛专题网址：

校长论坛篇4

生态育人

一一教育局时洪副局长一行到昆山四校视察教学工作

首先，各位领导共同观看了学校纪实性宣传片“像小树一样茁壮成长”，精美的音画传递着四小人温润的教育情感，前卫的教育思想。李学军校长从这部精致宣传片的制作初衷谈至学校的育人思想和办学宗旨，就是要办家门口的好学校，要励精图治引导全体教师有责任担当、有关爱情怀、有团队意识，共同弘扬教育正能量，继续打造富有四小特色的精雅教育文化。李校长还就新学期工作思路、“森林规划”管理理念、开学亮点工作、教师特色培训、课程建设升华、亲子团队深化、教育内涵发展进行了细致的汇报。教学校长梁友敏就新学期教学工作思想、“森林化”教学模式发展、京剧校本课程升级、主题校本课程细化、温馨教师培训做了全面汇报，时局长对其中的“备课是上好课的土壤，上课是孩子成长的养料，作业是学生成长的温度，评价是普照学生的阳光”给予充分认同。

李丹阳科长对学校的教学思路创新，课程建设深化给予了高度的肯定和鼓励，建议学校常规管理要继续保持精细化，特色课程要继续探索精致化，教学成果要继续赢得精良化。时局长对学校前瞻的教育思想、科学的管理理念给予了高度评价，对学校的特色课程建设、师资培训、书香校园打造、内涵发展给予了细致指导，特别是对学校的“森林规划”给予深度引领，希望学校做强精雅教育，规划好“森林”发展，建设好生态系统，提高品质、深化内涵、提升品位、强化特色、借势而行、优化发展。

局领导的高度认可、深度指导给四小人带来巨大的鼓舞和动力，在新学期的早春之际，学校将栽木成林、植林成森，灌溉一方沃土，培育小树茁壮成长。岐一

“什么才是好的教育？”这个关乎亿万家庭的教育追问，这个关乎教育方向的时代之问。时刻在警醒和鞭策每一个教育人。教育，无论是传统的还是现代的，其本质都既不是单纯的智育，也不是单纯的德育，而是完整的育人。真正的教育就应该面向全体学生，并为他们的终身发展和幸福人生奠基。勇于探索、敢于担当的岐一人，历经学习、实践、思考、研究的摸爬滚打，毅然决然地选择了“博雅教育”作为立德树人的核心理念，并执着前行。

一、以“博雅教育”铸魂，在坚守规范中定位方向。

岐山一校是一所有着近80年辉煌建校史的市区名校，“博雅、健康、敏思、向上”的校风源于几代教育领航人的实践，诞生于新一代践行者的提炼。精炼的语言、深远的寓意，融汇了教育的理念与时代的召唤。优质的教育资源、丰厚的文化底蕴需要传承，更需要传播和发扬。2013年至2014年，在皇姑区大力推进义务教育均衡发展的进程中，岐山一校肩负着区委、区政府的重托，勇于承担社会责任，先后合并了岐山三校、黄河小学两所学校，建立了岐山一校教育集团。作为岐山一校的领航员，我告诫每一位班子成员，要勇当践行“博雅教育”的排头兵，坚持以“让世界走进校园，让学生走向世界”的办学理念为引领，秉承“惟善、惟美、求真、求新”校训，弘扬“博雅、健康、敏思、向上”的校风，丰厚以“博荣一心、雅量高远”为精神内涵博雅文化，建构“博雅文化为学校发展塑魂、博雅文化为教师成长助推、博雅文化为学生发展奠基”为目的的三位一体的“博雅”文化体系。从理念文化、管理文化、教师文化、课程文化、环境文化等方面全面建设“博雅”教育。确立在博学中增智、在博艺中修能、在博爱中立德为育人目标，坚持以建设优雅校园、塑造儒雅教师、培育博雅少年为今后工作方向。从物态文化、制度文化、精神文化三个层面丰富办学理念，用学校精神的传承和创新破解难题。

二、以DI课堂拓路，在固根守本中推进改革。

学校文化源于办学实践的积淀，其核心价值、核心理念必定贯穿于学校一切教育实践当中，为了促进博雅理念在常态课堂当中的落实，我们把着眼点放在对生命成长的全程关注上，把着力点放在对课堂教学的科学建设上，全力打造博雅课堂。我们历经求变课堂——发展课堂——生命课堂——DI课堂的演变进程。

求变课堂：即课改初期，新课标刚走进校园，“自主、合作、探究”的教学理念还是一句口号，我们便积极倡导老师必须走进课改，必须寻求改变。要做到三变，一是变地位，教师必须走下讲台，和学生平等对话，和学生真诚交流；二是变方式，根除满堂问，严禁一言堂，要有活动载体，在活动中认知；三是变评价，不但要知其然还要知其所以然，不但要师评还要生评加自评。这期间，学校主要采取线性跟踪，点式指导，即每位教学领导包干教师，硬性寻变，用数据跟老师说话，用变点评价课堂。

发展课堂：求变更多的关注外在，内在变化才能催生课堂的发展。当“变”已成为常态时，我们对课堂教学又提出了新的定位。在课堂上至少要有三有，即：教师要有教学思想；学生要有能力运动；课堂要有阶梯性。通过强抓日常学习与研究，坚持团队实践与探索，定期开展学校集中交流与碰撞，老师在进步，学生在提升，课堂在向深层递进。生命课堂：求变与发展最终的落脚点是学生的生命成长上。当我们有此认识后，便把课堂教学定位为生命培育。如何让每一个生命饱满、茁壮地成长，必须先肥沃培育生命的土壤。课堂应呈板块移植态势。首先要创设“有活力的情境”进入课堂；其次要设计“有空间的活动”让学生多种角度深入，多种方式交流；最后要解决“有自主的问题”让学生成为课堂的驾驭者，第一话语人。这一阶段的探索与经历，让老师学会了高屋建瓴，让学生成了课堂上充满灵动的主人。

DI课堂：当教育走进生命的深处，如何让生命自主释放潜能，走向发展的更高处，便成了我们改革课堂教学新的思考。DI，这个国际教育项目的出现，给了我们灵感与启示，它的核心理念是培养两种思维、三种能力。即创意型思维，判断型思维，创造力，创意问题解决能力，团队合作能力。它是一个项目，更是一个教育过程，它适用于不同年龄，不同层次的人群。科学移植DI理念，有效嫁接课堂教学，便成为我们课堂教学改革第四阶段的选择，经过反复学习演练、对照研究、实验尝试、推敲论证，构建了它的整体框架：学习主体以小组为单位，课堂结构以板块为主，学习目标以让学生合作创意行动为宗旨。即：课前瞭望——课上热身——课中风暴——课后链接。

从引入“DI”课堂的理念伊始，我校就把DI课堂的建设与发展定位为“一把手工程”，为课改中的一切需求提供充足保障。每天教学领导全程跟踪课堂，保证诊断到位，调整及时；每周进行一次集体备课，交流经验，探讨困惑；每月开展课堂教学研讨与观摩活动，提升模式定位，塑造“DI”名师；学期末要召开DI课堂思想报告会，提供交流平台，架大运行空间。

现在，我们已惊喜地看到，学生的生命活起来，一个问题不同的声音在起伏，一个活动合作的默契在生成，一个项目不同的身影在搜集；学生的创作富起来，壁廊上有五彩缤纷的创意在呈现，课堂上有个性凸起的思考在交流，校园外有形形色色的发现在储备。

三、以文化建设助力，创学校文化育人之境 1.让校园充满文化气息

校园文化建设是实现人文滋养的重要渠道，从博雅课程的构建到开展丰富多彩的活动，从举办各种沙龙活动到校园建筑的命名，我们努力构筑校园育人的带有中国特色的文化场。让师生都有这样一种感受，生活不在别处，生活就在此地，就在这菁菁校园。岐山一校要以优美的环境，以春风化雨、润物无声的熏陶，渐染，让师生的心凝聚起来，带动一个家庭，带动整个社会，带动整个国家，一直呈现向上、向前的状态。2.形成学校独有的气质

“躬耕志远、学高德正”是岐一人所具有的气质，我们要求岐一人立足现实，放眼未来，在追寻梦想的路上即使遭遇困境、磨难，也能淡然处之，微笑面对，在一切以“有用”、“无用”为衡量标准的年代，在这个功利至上的时代，我们要始终坚持素质教育，不唯分数，这样培养出来的学生自有一份沉着与镇定，有一种大气与从容，这不比许多事情重要得多么？这就是文化，这就是沉默中的教育力量。3.要将人文融入严谨的治学态度

人文素养也包括严密的科学推理和严谨的治学精神。在这些科学推理和治学精神背后又负载着浓郁的文化气息和内涵。著名数学家丘成桐先生说过：“数学能够讲真和美，不求真我们没有办法立德，不求美我们没有办法做到温柔敦厚。”我想这么多年来岐一能不断的超越自己就是因为我们将这些人文精神融入了精密的计算和严密的推理中，而这些东西决定着学生和老师达到的高度。学校为学生提供了一个什么样的人文环境最终决定了学生的精神境界，教育所能做的就是让学生潜能最大的发挥，让每一个孩子都像花一样绽放。

四、以管理为突破口，求索集团化办学发展之路。

为了深化教育管理体制改革，将优质教育资源辐射范围进一步扩大，从而实现义务教育全面均衡化发展，近两年间，岐山一校先后合并了岐山三校、黄河小学两所学校，组建成为一所皇姑区内校区覆盖面最广、分校部最多、办学规模最大的集团化学校。目前岐山一校教育集团共有博雅、惟美、乐真、焕新四个校区，教师总数近300人，学生总数4300多人，四个校区占地面积共43000多平方米，共有6座教学楼，1个在建幼儿园，两座体育馆，各学科专用教室40多间，102个教学班。历史的积淀、文化的传承、品牌的效应已成为岐山一校持续健康发展的基石。岐山一校教育集团的建立，将优质教育资源辐射引领作用继续扩大，助推了义务教育高水平优质均衡发展的进程，但与此同时也给岐一人提出了新的课题。两年间，从一所独立小学发展壮大为一校四部的集团化学校，岐山一校共并入的教师多达130多人，占教师总数的45%，随着办学规模不断扩大，各种矛盾和难题也接踵而至：各校区的办学条件、资源配备、教师教学能力的不均衡，以及四个校区多点分布，使学校的管理难度大幅度提升。

新的考验带来新的挑战与思考：“靠什么把合并前各具特色的办学理念从相斥引向相吸直至融合？靠什么调动原校教师积极性、凝聚新成员？靠什么重新配置有限的教育资源？靠什么给不断增多的学生提供优质的教育？”家长、同仁、社会纷纷传递出担心和质疑——岐山一校这杯高质量、高浓度的醇香佳酿到底会不会被不断地稀释？作为一校之长，我带领班子成员几经求索，决定从管理模式入手破解集团化办学的难题，因为管理是学校的基石，有一流的管理才有一流的质量。

2013年到2014年岐山一校进行了两次队伍合并，学校的管理层队伍壮大到37名。其中校级干部13名，中层干部24名。这支队伍相当于集团运行的发动机，其效能的发挥对学校运转至关重要。成长背景的差异，原有职务的重叠，管理理念的不同，校部多点分布的现状，对班子队伍的分工、布局提出了考验。

2013年岐山一校兼并了相对薄弱的岐山三校组建成了岐山一校教育集团，经过一年的运转，数次大型活动的考验，我欣然地发现，管理团队分工越明确、团队关系越和谐，团队效能就越大。所以在这次合并之中，本着尊重人、相信人、发展人的态度，新并入学校的中层干部全部留用，根据个人所长进行合理分工，边任用、边培养，平稳融入，顺利磨合。

岐山一校教育集团组建后，共有四个校区，由我全面负责四校区工作，统筹协调。各个校区配备完整的管理团队，实行学校办公室统一协调下的执行校长负责制，让执行校长在各个校区担当起牵头人的角色。执行校长不仅作为各个校区整体工作的总负责人，还将分管整个学校的某方面工作。这种条、块结合的责任分工增强了决策的专业性和管理渠道的畅通性。38人的庞大管理团队被分解为相对独立又紧密联系多个和谐、高效的小团队。管理分工纵向到底，横向到边，每个人都是发动机中不可或缺的一个重要零件，各部分零件在润滑油的配合下会源源不断的输出强大的动力，润滑油就是以学校办公室为媒介的高效沟通平台。这样就能保证我们的管理无漏洞，校长的角色也由过去对一个校部的事无巨细转变为多校部掌控的全面统筹，从而确定了“管理重心下移、领导工作下沉”的“低重心管理”思路，这样的思路为破解多校区集团化办学管理的难题奠定了基础。

五、以博雅课程奠基，在落实规定中突显校本。

有了丰厚的文化底蕴做根基，有了精细化的教育管理制度为保障，有了高素质的教师队伍为依靠，我们就有了全面推进国家课程校本化进程的勇气与力量。

课程是学校的基础，是教育改革的核心。学校的核心价值理念需要课程做载体，学生发展需要课程做支撑。我们学校就借助80周年校庆为契机开展了一系列的“校园文化活动月”，为国家课程校本化的全面推进奠定了基础。

国家课程的标准，面对着地域、师资素养、学生潜能、等差异，国家课程校本化便成了学校发展的必然趋势。如果说学校把国家课程作为课程建构的根，那么岐山一校的一系列活动课程就是课程建构的茎，活动课程让国家课程和校本课程相互依存，并行发展，更大力推动和国家课程校本化的进程。“读书活动月”推动了语文课程校本化；“酷酷英语”推进了英语课程校本化；“惟美红毯秀”推进了艺术课程校本化；“军训周”推进了体育课程校本化；“科技活动月”推进了科学及综合实践课程校本化，活动是课程的补充与实践，更是国家课程校本化的助燃剂。

国家课程校本化是学校和教师通过改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造从而形成适合学生需求课程的过程。校本课程就是岐一课程建构体系中的叶。针对我校学生较强的英语基础，我们在英语课程的基础上填充了“布谷鸟英语”校本课程；为了尊重学生的阅读习惯，我们以语文课程为蓝本开发了儿童悦读校本课程；针对学生科学素养和动手能力发展的需要，我们在综合实践课程的基础上开发了乐高校本课程；为了全面提高学生学习的效率，我们在多学科的融合的背景下开发了学习力的校本课程；为了完善博雅文化的“育人目标”，我们在语文课程的基础上开发了“博文约礼”的国学校本课程。岐山一校的博雅课程体系让学生在博学中增智，在博闻中多识，在博艺中修能。

在过去的几年中，岐山一校从一校一部发展到今天的一校四部，几个校区从最初的“形式”合并逐步走向“内涵”合并，从而初步实现了以优质的资源让每一名学生都能享受岐一品牌教育的目标。集团化办学发展的顶层设计、校园文化的建设、“DI课堂”的建构、博雅课程的推进、学科课外活动的延伸、各类专用教室的开辟、80年校庆系列活动的策划与实施、学校宣传平台的启动，这些动人的镜头让沈阳教育人的视线再次聚焦皇姑，聚焦岐一。

前行一路景，风雨绘彩虹。岐山一校作为一所拥有办学梦想的学校，相信必能让每一个孩子都能得到健康的发展，让每一位家长都能收获自己的希望，让每一名教师都能享受成功的喜悦。在建设学生喜欢、家长满意、教师幸福、社会认可的品牌化特色学校的道路上，岐一教育人定会不懈求索，将学校打造成为素质教育的沃土、人才辈出的摇篮、教育创新的阵地。

沈阳市第十中学

刘风云

《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010年—2020年）指出，教育是国家发展的基石，事关民族兴旺、人民福祉、国家未来。当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素：只有一流的教育，才有一流的国家实力，才有一流的国家。学校是国家实现教育目标的最重要的载体，要有一流的学校，才有可能实现一流的教育，培养一流的人才，才能建设一流的国家。我理想中的学校，是具有“六度”的学校，这六度就是：校园气度、文化厚度、教师深度、科研高度、学生风度、教育温度。

一、在环境建设上用心思，打造有气度的校园。

校园的环境分两种，一种是物理环境，一种是文化环境。所谓有气度的校园，就是具有支持性的物理环境和高雅且富有内涵的文化环境。

在物理环境的建设上，最基础的是各种教学设施、生活设施、各种活动场所要齐全，能满足学生的需要，其次，要考虑到学生的年龄特点、身心特点，以安全健康为保障。学校的园林布局、墙面文化要与学校的核心文化价值一致，在舒适、美观、大方的基础上还要具有一定的教育意义，使学生身处其中，既感到安全、愉悦、放松，又会在不知不觉中，受到熏陶、教育并有所收益和感悟。

在文化环境设计上，首先要考虑的是温馨、和谐的气氛，以此孕育高雅的、内涵深刻的学校文化环境。这种文化环境是学校核心价值观在师生行动上的具体体现，它是学校的组织文化、教师文化、学生文化、课程文化、管理文化和科研文化所生发出来的一种氛围，在这种氛围下，师生之间、学生之间、干部和教师之间的关系是和谐的融洽的。它会促人思考、让人深刻、催人进步、使人和谐。

物理环境与文化环境是相辅相成、互为印证和相互促进的。文化环境决定了物理环境的层次，而物理环境是文化的一种表现、一种延伸。

二、在价值建设上求突破，培育有厚度的文化。

学校的文化，代表了学校的核心价值观，体现了学校的办学理念、育人目标，是一所学校的灵魂和持续发展的精神动力。没有文化的学校是不可想象的，因为学校就是与科学知识打交道的地方，学校应该是人文荟萃之地，既应该有书香，更应该是文化生发之地。学校的文化不仅表现在学校的价值标识方面、表现在学校的环境建设上，更应该体现在师生的行动中。培育学校的文化，要注重对学校文化的传承与发展。要在弘扬过去办学中形成的核心文化的基础上，注重对学校文化的创新和发展，学校文化也要与时俱进。要对学校文化的各种内涵进行更新，要使学校的文化始终适应时代的发展和形势的需要。发展学校的文化，要回归教育的原点，要用“本真”的态度去探索和提炼。要使学校的文化成为所有学生和教师的共识，使他们都能自觉自愿地去实践、发展、充实学校的文化，让学校的文化，一代代传承下去，不断发展不断深刻，滋养一代又一代的教师和学生，使学校始终处于一种思维的活跃状态、行动的奋发状态和文化的积淀状态，让学校的文化永远成为大家进步的精神动力。追求文化的厚度，也不能放弃文化的宽度，要兼收并蓄、厚积薄发，使学校的文化具有多元性与分布性，鼓励不同文化的碰撞与融合，使学校的文化始终是生动的、有力的，使每一个身处其中的人都会找到自己的价值、实现自己的价值。追求学校文化的厚度、发展学校文化的宽度，使其不断成长，成为教师学生的精神家园和价值追求。

三、在师资培养上务实效，成就有深度的教师。

有深度的教师，就是在教育教学上有自己独到的见解、在某一学科有突出的成就、在某一领域有自己的专长，乐于进行学术研究与方法研究，学养深厚、业务精湛的教师。要成就有深度的教师，必须为教师的成长提供动力和条件。其一，共同的追求和发展目标、学校远景是成就教师的专业成长、实现自我价值的原始动力。因此，要想成就有深度的教师，就要使教师参与到学校的远景规划、参与到教师的发展规划的制定中来，吸收教师的意见和建议，并通过共同讨论制定出学校的规划、目标。只有被教师认同和接受规划，他们才会愿意为之付出自己的努力和汗水。因为发展的成果不仅是学校的，而且也是所有教师的。其二，学校要为教师提供学习的平台和发展的机会。要努力营造学习的氛围，鼓励教师多读书、读好书，并经常进行读书交流。要引导教师去做那些辛苦的研究与求索，做学者型、专家型教师。其三，要为教师提供必要的条件和舒适的工作环境，使教师在心情愉悦的的情况下工作。学校要弘扬“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”的以教书育人为天职的职业情怀和“诗意栖居”的以追求心灵高洁的精神家园。学校要鼓励和表彰那些为学校作出贡献的人，使学术研究与培养成功的学生成为教师的风气与习惯。要树立那些在学术上、教学上有成果的教师，为他们提供特殊的待遇与奖励，使每一个教师都愿意去成为某一学科的骨干、成为某一领域的专家、成为一个区域内的名师，从而带动全体教师都去努力实现自己的价值——培养更多成功的学生。

四、在学生管理上动脑筋，培养有风度的学生。

古人说君子如玉，又说窈窕淑女，君子好逑。有风度的学生，就是彬彬有礼、温润如玉；就是意志坚定、坚忍不拔；就是尊重长辈、爱护幼小。就是知道做人的底线，知道什么该做、什么不该做；就是有能力，能够发现美、欣赏美，进而创造美；就是有思想，能够反思自己的行为，不断纠正自己的言行，渐趋于美、渐趋于善。就是有知识，懂得那些对自己有用的知识，并用来创造美好的生活。就是有社会责任感，有创新和实践能力。要培养这样的学生，首先我们就要有有风度的教师，用教师的言行举止、言传身教，使学生亲其师、信其道。其次就是要创造多元的育人体系，为学生提供丰富的实践活动，加强价值观教育。陶西平在《当代世界教育教学改革六大动向》一文中说：“世界教育出现的新导向是，从以能力为导向朝着价值观导向转变。价值观导向，归根结底是教育学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界”。对于学校来说，价值观教育就要围绕社会主义核心价值观来进行。要通过设计具有针对性的活动，如征文、论坛、辩论、观看电影、社会实践、科研发明、志愿者活动等，使学生在参与活动的过程中，有所收获和体会，全面理解“富强民主、文明和谐，自由平等、公正法治，爱国敬业、诚信友善”这24个字的深刻含义，成为具有丰富的内心世界、坚韧的意志品质、积极的生活态度、高尚的爱国情怀、卓越的创新能力和实践能力的公民。第三就是要建设优雅的有浓厚文化气息的校园，使学生身处其中，不知不觉就多一些文气、多一些雅气、更多一些勇气。第四要加强对学生的人生规划教育，通过讲座、报告、实践活动，引导学生对自己的人生进行规划，使学生明确人生的目标、奋斗的方向，要将伟大的中国梦与个人的人生梦结合起来，既要有仰望星空的高远追求，又要有脚踏实地的务实。

五、在教育研究上下功夫，开展有高度的科研。

支撑学校长期持续发展的不仅是学校有好的文化，更要有高水平的科研和习惯进行研究的教师。

科研是支持一个学校始终能够把握最新的教育理念、掌握最新的教育方法的有效途径。所以学校要鼓励教师开展有高度的科研，要培养教师进行思考和研究的习惯。一是成立教师发展中心，要把学校的日常教学研究与课题研究结合起来。二是鼓励进行教学反思，通过反思发现问题，并对问题进行研究，要通过研究问题、解决问题来提高教师的教学能力。三是创办教师的学术性的刊物，鼓励教师撰写文章，将自己的思考成果与大家分享与交流。四是要每年设立学校的研究课题，把学校的问题课题化，进而把课题研究的结果项目化，通过研究解决问题，为学校的发展提供科学的方法。五是开展各种各样的教师学术交流活动，诸如教师论坛、名师讲堂、教师沙龙、读书会，将教师的集体备课、教研组活动进行有机整合，要将教师的学术研究与学校的整体教学设计进行整合，不人为割裂年组、学科的界限。六是通过读书交流、学术交流等方式，使研究的风气、争论的风气、互相融合借鉴的风气、实证的风气，成为教师科研文化的主流。

综上，我们要通过做有高度的科研，使我们的教师成为专家、成为学者，使我们的教育理念、教学方法在行业内成为领先者。最终使有高度的、有效率的科研成为支持我们学校持续不断发展的思想之水、创新之水和源头活水，使我们的教育成为有生命的持续生长的教育。

六、在教育理念上深挖掘，提供有温度的教育。

什么是教育的温度？就是生命、是爱与关怀。是去机器化、工具化的正视生命、敬畏生命的自然的教育。是去除一切冷漠、蔑视、粗暴的更贴近人的本性的本真教育。回归教育的本真，就是要回归教育的本源。什么是教育的本源呢，就是爱，就是一个生命对另一个生命的尊重与向往，就是平视的教育、平等的教育。有温度的教育，温暖的不仅是学生的心灵，也温暖教师的心灵。有温度的教育就是管理者与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，以有温度的态度去相处，共同参与营造这种温暖的气氛。在有温度的教育中，教师像对待自己的孩子一样对待学生，细心关注学生的成长，正确对待学生的问题，以“儿童所有问题的最大原因是发展，解决儿童所有问题的最大动力是成长”的态度对待学生的错误，用真心真情滋润学生的心田。在有温度的教育中，生命之枝叶尽情舒展、生命之花朵尽情绽放。有温度的教育，是对细节的关注、是对安全的倾心、是对健康的呵护，是对成长的无限信任。有温度的教育，赋予人交往的活力、互相关爱的动力，它把仁爱与信任融入我们的生活，它使学生在充满信任与关爱的环境中成长，并交给学生人生最大的力量，它使学生能够在未来无论面对什么挫折与困难，都有战胜一切的勇气与一往无前的力量。

学校是浊世中最宁静的港湾，是潮流中巍峨不动的青山，是培育稚嫩心灵的一块净土，也是诞生民族振兴、国家富强希望的摇篮。创建一流学校、实现一流教育，是每个学校管理者矢志不渝的奋斗目标。描绘学校未来发展的蓝图，以“六度”为坐标系，坚定起步、志存高远、脚踏实地，为学校注入生命的活力，为学生的身心成长、终身发展提供阳光、优质的教育。

沈阳市第二十一中学彭彬

面朝大海，春暖花开；你若盛开，蝴蝶自来。任二十一中学副书记的一年半时间里，在经历了角色转变的同时，我也经历了从新任职的忐忑到渐渐体味做书记快乐的嬗变。如果说感是一个瞬间，那悟就是一个过程，下面就与大家分享我做书记的感与悟：

一、做书记之感

（一）感受：踏入二十一中学的大门，映入我眼帘的是一座待拆的旧楼，是裂缝很多的塑胶操场，是没有实验室、图书馆，更别提体育馆的校园„„教学设备的陈旧，办公条件的艰苦，让我的心里落差很大。

（二）感动：走入二十一中学教师的群体，每一天我都在感动中生活：寒假召集班级的学生到校检查作业；下班后自拎水果去家访；腰脱了还坚持上课、站着听课；用急救车送走的她第二天又奇迹般出现在课堂上；即将退休的后勤主任亲自钻下水井疏通；每次党员劳动，总会多出那么多积极分子„„他们对工作的负责，对学校的热爱，令我钦佩。

（三）感触：来到二十一中学，我看到了什么是艰苦，知道了什么叫敬业。看到了教育大发展的今天学校所遇到的困难，更看到了质朴的二十一中人所特有的精神！作为书记，我该怎样延续这种精神，怎样凝聚更多力量，怎样去直面困难，让二十一中在奋斗中崛起？！

二、做书记之悟

（一）悟理——书记应该做什么？

我认为，书记要做知方向的“明白人”、身清正的“老实人”、聚合力的“带头人”、促发展的“领路人”、明情况的“有心人”、爱师生的“贴心人”。为此，作为书记，我不断增强人格、智慧、情感——三种魅力；不断培养正气、大气、灵气、才气——四种气质。在工作中，我不仅努力学会给校长伴舞，还会共舞，尽心谱出和谐激昂的乐章，与教师跳出华美的舞步。

（二）悟道——书记应该怎么做？ 1．用心付出：书记要学会润物细无声地与他人进行心灵的沟通，会熬制一道道美味的“心灵鸡汤”。

真诚相待——在与校长的配合中，我们要与校长共事、共心、共创，做到到位不越位、缺位会补位；要与校长挫折共担、困难同受；要让校长知道：作为书记，我们只有一个目标就是把学校办得更好。

悉心关怀——在与教师相处时，我们要细心观察、热心扶助。谁的父亲生病？谁的老公出差？谁的孩子升学„„我们要留心他们的一举一动，记下他们的大事小情，适时谈心、及时问候、尽心帮助，分享她们的喜乐，分担他们的烦忧。

2．用情引领：书记要用“平凡中的热情、平静中的追求、平常中的责任”去引领教师潜心教书、精心育人。

参与和示范——书记的工作不仅是每天谈谈话、唠唠嗑，更不是读读文件、提提要求，更多的是参与和示范。当你每天6:40站在校门前热情地向师生问好，当你坐在班级里静静地听每节课，当你认真去翻阅每本学生作业，当你间操和他们一起跑步„„我想此时你的一言一行胜过千言万语。

陪伴与鼓励——书记的工作不是高高在上、指手画脚，应让老师知道“我和你们在一起”。在老师上公开课前，你去听、去评、去鼓励他“加油”；在教师遇到工作瓶颈郁闷时，你去宽慰、去告诉他“你行”；在教师备战排球比赛时，你去翻分、去捡球、去高喊“好球”„„我相信此时静静的陪伴和适时的鼓励定能挖掘出他们无限的潜能，激发出他们高昂的热情，凝聚起无穷的力量。

3．用智培育：书记要善于思考，体悟工作中的门道，要研究如何才能选准党建工作的着眼点、用准着力点、对准落脚点，不断提升水平。

深思考——做书记工作需要我们用心去思考，围绕“实”字去谋划，要抓住前瞻性、典型性、关键性的问题去统筹安排，精心设计，做到即完成上级任务又接学校地气。如：开展党的群众路线教育实践活动中我采用了“五位一体”的学习方法，即完成了学习任务又激发了教师的干劲。

宽视野——书记的工作要跟上时代的节拍，要聚焦时代的任务，努力做到常抓常新。如：在学校原有爱心帮扶工作的基础上，开展“有爱的教育”活动，将活动系列化、深入化，使其更有内涵和特色；掌握“微时代”的主动权，擅于使用微信、制作微视频、上好微党课，去宣传正能量；将党建工作与工会和团委工作有机融合，设计新颖活动、开展趣味比赛，为教师每月做一次心灵SPA，让分解动作变成连贯动作，打出一套聚能量的漂亮组合拳„„。

重品质—— 布置每项工作，我们要有标准、有检查、有总结。就拿填写《党员手册》来说，该读的书一定要读，该写的心得一定要写，每位党员的手册，我页页看、字字读、项项记，在党员大会上公开点评，这样才能让党员把组织要求记心上，把组织任务当回事。开展每项活动，我们要有设计、有轨迹、有反思。活动前要高站位，活动中要重品质，活动后要勤反思，这样才能不断提升自己的工作品味，才能培养干部的精品意识，才能唤起党员的参与热情。

（三）悟悦——做书记收获了什么？

用身边的感动激励自己，用身边的温暖催促自己，我渐渐体会书记的工作不仅很有意义而且还很快乐和幸福。我发现当你用欣赏的眼光去寻找他人的优点，用包容的态度去放大别人的长处，用感恩的心态去完成自己的工作时，你身边的每个人都会快速成长，你在收获成功的同时，也尽收温暖和幸福，更找到了自己前行的力量。

心随梦想，面带微笑，迎接希望的曙光。作为书记的我用自信与坚实去温润每位师生，和他们一路去迎接时代赋予我们的挑战，和着皇姑教育高位发展的节拍，奏出二十一中学最美妙的乐章。

沈阳市光明中学谭学颖

学校是无数个家庭寄托希望的地方，家长们欣喜地把孩子送到学校，希望通过初中阶段的学校教育，孩子们健康地成长，学有所为，升入高一级中学继续学习，这是所有家长们的期待。我们的学校教育能否给家长一个满意的答复？给社会交一份有意义的答卷？这是我常常思考的问题，二十多年的教育教学管理实践使我体会到:只有教育工作者坚信“每一个孩子都是有价值的”信念，教育才能真正为孩子们全面健康和谐地发展服务，为孩子们幸福的人生奠基。

一、每一个孩子的存在都是有价值的

1、观点产生的背景

源于做班主任时一些特殊的教育经历。源于对教育现状的思考。源于做校长的一份沉甸甸的责任。

2、思考中观点的明晰与确立

“相信每一个孩子的存在都是有价值的”是我的教育追求。“相信”蕴含着对每一个生命个体的敬重与尊重，彼此传递着自信。“每一个人的存在”强调的是客观事实，时时刻刻提示我们教师服务的对象是一个个鲜活的生命，我们的教育一定是面向全体学生，追求每一个个体在某一方面的成功，追求教育的平等公正。“都有价值”强调的是学校教育的目标，培养学生通过自己不懈的努力实现人生价值的理想，进而培养学生正确的人生观、价值观。二十多年的教育教学及管理的实践让我有了更深的体会：“每一个孩子都是有价值的”。

二、孩子的价值及其实现

1、孩子的价值

十三四岁的小孩，天性未泯。在他们的心里，似乎价值十分简单：价值就是兴趣得到满足，爱好能够实现，言行得到他人（尤其是家长、老师与同学）的认可。

然而，在现实的功利社会中，他们也越来越感困惑：人生的价值（当然他们对价值并没有真正的理性思考）就在于考试能取得好的分数，升学能进一所重点高中（或重点大学）。对于大多数学生来说，在社会与家庭的反复强化之下，他们慢慢地把社会与家庭的价值追求当着自己价值追求。

当然，也有少部分的学生，由于种种原因，他们不能满足社会与家庭，甚至学校给他们设定的价值，于是他们逐步地被社会、学校与家庭边缘化。

2、孩子价值的实现

教育是个体社会化的过程，其本质就是将个体的价值融入社会主流价值之中。这是一双向互动的过程，在学校尤其是如此。孩子天真无邪，他们的追求有时要比成人的追求更纯正，当然，他们的一些不合理的追求也需要学校加以矫正。

3、孩子价值的实现与学校教育价值观的转变

实现孩子的价值很重要的是学校也要转变自己的价值追求。孩子们从幼儿园的大班开始读书，到高中毕业，每个孩子都要读书十一二年，这其中，我们家长和老师们一直关注的是孩子们的学业成绩高低，至于孩子成长中的需求，多数人关注不够，孩子们从小就跟分数竞争，跟他人竞争，无数次竞争所带来的焦虑、压力、挫败，使得孩子们失去童年、少年、青年时期应有的快乐、幸福，更可怕的是他们失去对学习的兴趣、对未来的憧憬与追求。

众所周知，芬兰的基础教育世界领先，最根本的原因之一，教育尊重孩子们成长的需求，教育的环境是公平的，在芬兰的教育中，学校与学校，不去做无所谓的“竞赛”、“排名”，学生与学生、老师与老师，更不会做原本起点就不公平的较劲；所有的评估与考试，都是为了让学生知道从哪里去自我改进，提供日后成长的基础与学习能力进步的空间，从不鼓励、不强调孩子从小就与人争，而去启发、协助每个孩子找到生命的价值，同时建立可以一生追寻的正面学习心态。芬兰轻松自由的教育环境，孩子们主动、自觉地意识就更强了，孩子们的潜能自然而然地表现出来。有了这样的认识，我们的行为慢慢转变，学校取消了各类考试的排名，教师的关注点由关注成绩转到关注孩子们成长的需求，课堂发生了奇妙的变化，孩子们的自信心增强了，主动展示的学生多起来，教育的环境静悄悄地改变。

4、孩子价值实现途径的探索

每个孩子都是独一无二的，多把衡量的尺子，每个人都能成功。当拨开了眼前追求成绩的阴翳之后，我们的眼光更纯净了，这才赫然发现，每个孩子都是非常可爱的、有价值的。多把量人的尺子，孩子们会更快乐。

经过多年的探索，我们逐步摸索出一些帮助孩子实现他们价值的途径：（1）、关注心灵，引领思想的成长

初中阶段是人生观、世界观形成的重要时期，教师如能正确引导，会让孩子受益终生。我们教师要学会寻找恰当的教育载体适时的对学生进行思想的引领。如：校报《虹韵》、班刊《心桥》、《萌芽》，多样化的学生社会实践活动。（2）、培养孩子优良的习惯和品行

培养孩子优良的习惯和品行是学校教育中不可或缺的重要任务。学校开展了“中学生十大行为习惯培养”的行动研究，“十大行为习惯”即“强身健体、明礼诚信、孝亲感恩、谦恭温和、言行一致、团结合作、阅读静思、勤勉节俭、劳动创造、乐观豁达”。这十大行为习惯的设计、商议到确定，从师生中来，再到师生中去，本身就是一次有效的教育过程。

（3）、信任和尊重孩子的愿望

信任是我们教育的核心价值。信任会让孩子更加自觉地对自己进行管理，自己的事情自己努力做好，这个过程他们就会不自觉地养成自我学习的意愿和动力。

信任与尊重，让孩子们学会自己解决问题。我们教师始终坚持信任、尊重、民主、赏识的教育方式，让每个孩子都心灵纯净、思想自由、阳光快乐、积极向上的生活学习。每当教师对某个问题束手无策时，就会放下来走到孩子们中去，向他们寻求援助。每一次从他们的谈话中教师都会找到解决问题的灵感，每一次从孩子们身上学到都比我们给予的或期望的要多。

三、学校的发展与孩子价值的实现

1、学校精神的孕育

学校是人与人的心灵最微妙地接触的地方，是孩子们接受文化滋养最基础最丰富的地方，学校文化滋养一代代人的成长。学校精神——“永远比别人多做好一点点”，看起来朴实直白，似乎缺少内涵，其实不然，做到并非易事。比别人做好一点点易，多做好一点点难一些，永远多做好一点点更难。学校精神蕴含“脚踏实地，永恒超越”之意。校园多彩多姿的文化建设，搭建孩子自由成长的平台。

2、和谐团队的力量

学校一向以和谐大家庭著称，这里因团队优秀，师生和睦，育人高质被社会和家长信赖。孩子们在学校学习生活得到所有教职员工的爱护和关心，“相信每一个孩子都是有价值的”，“不让一个孩子掉队”不仅仅成为教师的共识，而且成为教师教育行为的一个重要准则。学校各个部门创新地开展了“六多”活动，即多侧面了解，多方位沟通，多层次教学，多渠道发展，多平台展示，多角度欣赏，评价评比的方式均以团队为单位计算，或以班级，或以年组，或以孩子们自己组合的团队，活动的过程中人人参与，人人奉献，增进了相互理解、支持、友谊，收获了人生最为宝贵的东西。

3、建设有生命力的课堂

抓好“四个”落实：即抓课前信息的准备，借助网络进行开放性学习。抓课中师生互动，有效对话交流，开展主动性学习。抓课中适度的分层训练，开展有效性学习。抓课下有选择积累反思，继续进行深层性学习。

抓牢“四个”完善：即完善校本培训，提升教师育人教书本事。完善团队教研、名师引领的教研方式的时效性。团队的教研从问题研究入手，让教师关注身边的教育细节，问题就是课题。引导教师寻找和发现问题，通过研讨等形式对问题的性质和成因进行分析，教师们通过自我反思，与同事交流，吸纳他人的意见，最终达到解决问题的目的。在研究过程中，教师有了一种潜移默化的教科研意识和内驱力，提高了教师教科研能力。同时，由于研究过程牢牢植根于课堂，切切实实地解决课堂教学中的问题，使课题研究和提高课堂教学质量又融为一体，使课题研究具有实践性和可操作性，使课题成果能真正推动课堂教学实践。

完善培养教师成为研究型优秀教师的个案机制。要培养具有创新思维的人才，必须首先培养一批具有研究意识，善于学习，善于思考，善于探索，善于实践的研究型教师，这是学校未来发展的坚强基石。学校建立培养教师成为研究型优秀教师的个案机制，制定具体培养目标，采用“导师制”的培养方式，聘请著名的大学教授、学者或有教研能力的专家委托培养，选拔有教研潜力，乐于奉献的教师为培养对象，有针对性地培养，发挥教研骨干教师的引领辐射作用。

完善对教师和学生的评价方式。评价方式的多样化带来了师生精神状态的改变，学校拓宽评价的渠道，宽泛评价的标准，让师生在评价中感受进步的喜悦。建设有生命力的课堂，提高了学校教育教学的质量，促进了学校可持续发展。

4、建设多元的课程

为学生的幸福人生奠基，学校从课程设置上做了一点尝试，设立基础类、探究类、拓展类、艺体类、生活技能类五大类课程共18门。如：探究类数学魔方课、物理趣味实验；艺体类东方剪纸、书法、健美操；生活技能类食物焙烤、插花艺术等等。

通过这些校本课程的研发与实施，孩子们对学校更具归属感，孩子们因热爱某一门技艺，激发学习激情，点燃学习兴趣，对知识的学习更主动自觉了，进而学生多种能力得以自觉提升，为未来发展打好基础。

校长论坛议程篇5

一、时间地点：2014年4月26日；丹阳市

二、论坛主题：友谊协作发展

三、会议议程：

1、视频播放：苏州农业职业技术学院介绍

2、致开幕词，介绍院、系情况：司文会教授食品科学系主任、党总支书记

3、招生介绍：秦昌友招生就业处副处长

4、学生发言：丹阳籍学生代表

5、交流发言：各位参会领导

6、总结讲话：李振陆教授苏州农业职业技术学院院长

主持：宋京城食品科学系党总支副书记

交流参考内容：

1、资源、信息与经验共享

2、互相了解人才培养的机制与目标

20131222校长论坛发言篇6

今天的发言源自一次再寻常不过的对话。有一次，有一位老师在和我谈心时真诚而直率地说：“我希望以后你们学校的教研活动少一点，瞎折腾。”这句话，沉甸甸地压在了我的心头——“你们学校”，说明教职工对学校缺乏认同感和归属感；“瞎折腾”，说明我们教师培训工作无论形式和内容，都无法征服老师们的心。这个老师一句简单质朴的语言，质问的是管理者的胸怀和智慧啊。

学校管理团队陷入了深深的思考：常规的自上而下的各种培训，已经逐步丧失了生机和活力，主要原因是形式呆板，参与面小，除了少数骨干教师、优秀教师在台上侃侃而谈、展示风采之外，绝大多数普通教师就是充当看客，甚至只是“路人甲”、“路人乙”而已，长期被忽略之后，自卑和自负的负面情绪极易产生。

何不“反其道而行之”？成立一个“教师发展中心”，实行“我的地盘我做主”的管理策略。站点主持人，老师们民主推荐；培训内容，老师们说了算；培训形式，大家商量着办；工作考评，咱们摸着石头过河！

一个组织

2012年10月8日，是一个值得纪念的日子——忠孝街小学教师发展中心正式成立，提出“生命因我而精彩——我的地盘我做主”的工作理念。“让每一位教师有尊严地教”的工作口号，如拂面春风，如润物细雨，融化了教师心灵上的坚冰

我校教师发展中心下设六个站点：俏夕阳、四叶草、地平线、健康俱乐部、心灵氧吧、艺苑风景线。全校教职工在“俏夕阳”、“四叶草”、“地平线”三个站点中必选一个作为大本营，后三者则选修站点，供教职工自主选择参加。活动主要分为两大版块。一块以专业成长为主，主要项目有技能培训、课堂打磨、专业阅读、微课题研究等，旨在提高教师专业素质，为课改服务；另一块以文体活动为主，主要项目有文学艺术鉴赏、体育锻炼、节庆活动等，旨在陶冶情操，提升气质，融汇情感，促进教师身心和谐健康发展。

老师们推选出普通一线教师担任发展中心的秘书长和站点主持人，主持人根据教职工的特点和需求，量身定做活动菜单供大家选择。教师参与的积极性还来源于积极的评价方式。教师发展中心成立教师个人“专业发展银行账户”，采用

“规定项目积分”、“自主申报项目积分”、“大众评审评选积分”等方法，一年一结算、一盘存，评选出优秀学员。

一场庆典

2013年7月9日，忠孝街小学教师发展中心优秀学员颁奖典礼如约隆重举行。“实干兴教，圆忠小美丽发展梦”的主题，响亮地喊出了忠孝街小学每一位教职员工的心声。每位教师，都成为了这次庆典上的主角。老教师为年轻人颁奖，感谢他们为学校带来的生机和活力；年轻教师为资深教师献花，感谢他们用生命和智慧捍卫推动学校长足发展的正能量。“当微风带着收获的味道，吹向我脸庞，想起你轻柔的话语，曾打湿我眼眶。”颁奖典礼上，“四叶草”站点的罗芬、毛永刚老师演唱的这首《风吹麦浪》，唱出了忠小教师对过去一年的怀念，这怀念里，没有伤感，只有温馨的记忆„„

一次教研活动

(由余元勇现场演绎)

无数个幕后英雄

黄晓维，刘屏，余林，黄载娴，郭春义，胡蓉艳，申化成，六个省骨干加上一个科研骨干，构成了教师发展中心强大的智囊团。他们躲在幕后，为教师的成长无怨无悔地默默奉献，这样的奉献和付出，同样是甜蜜的，因为，能看到自己的智慧在别人的身上更好地闪现，这会带来多大的成就感啊！成都师范学院、宜宾学院的老师，市区师训部门的研训员，总是在需要的时候出现在教学的第一线，为老师们提供最鲜活的、最及时的智力支持，真正成为一线教师的良师益友。

一个心灵的港湾

教师发展中心的出现，赋予学校教师教育的新功能。它虽然只是一个草根组织，但却以一种既微弱又强大的力量，逐步把学校建设成一个开放的学习化社会，一个学习型团队，一个教师发展的场所，使学校不仅仅是学生学习和成长的乐园，也是教师学习和成长的乐园。

一场关于生命价值的思考

我们所做的点滴工作，不是表面的浪漫情调和“小资情结”，而是源自内心的自信与优雅，源自对生命价值的终极关怀。每个人的心中，都沉睡着一个渴望发展、渴望被认可的灵魂,激发教师内在驱动力最好的方式无疑就是有效的培训，而教师发展中心，正以令人兴奋的现时效应及可预见的延时效应，改变着老师们的生存状态和行走方式。

校长论坛安全篇7

校长认识到位, 学校体育工作就没有落实不了的

北京郊区大兴一中的校长荣俊利认为, 作为一名校长, 必须充分认识、重视体育工作, 加强学生体育运动能力, 培养学生的锻炼习惯, 对于全面贯彻党的教育方针, 培养身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的一代新人具有深刻的意义;同时, 这也是一个国家具有旺盛生命力的体现, 是社会文明进步的标志, 是实现中华民族伟大复兴的必然要求。基于这一认识, 荣校长在该校《校长三年任期目标》中明确提出:“学校体育工作是贯彻执行党的教育方针的重要内容, 是学校实施素质教育不可分割的重要组成部分, 抓好体育工作, 就是在抓升学率, 强健的体魄是学生完成繁重学习任务的保障, 是提高教学质量的前提。”惊人之语掷地有声。

在北京五中分校校长陈春林眼里, 成就一名优秀的学生, 光有能力和知识是远远不够的, 健康、习惯、品格和阳光的心态也是不可或缺的因素, 而学校体育在这些因素的形成中起着重要作用。她认为, 体育运动不仅能提高学生的体质和体能, 更重要的是能培养学生良好的体育锻炼习惯、勇敢坚强的品德以及阳光开朗的心态, 提高他们的整体素养, 使学生养成一种永不言败、自强不息的精神, 进而达到志存高远的境界。

北京汇文中学校长陈维嘉认为, 健全的头脑寓于健康的身体之中。陈维嘉说:“汇文中学重视体育, 源自古希腊的传统, 这也是西方现代教育精神的重要内涵。在汇文人看来重视体育的意义不仅是为了练就一副强健的体魄, 更重要的是为了塑造坚毅、勇敢、顽强、大度、乐观和自信等优秀的人格素质。”

北京市三帆中学明确提出把“奠定学生发展的基础, 促进学生健康的成长”作为指导思想。校长李永康认为, 学校体育作为学校教育的一个部分, 在学生健康成长中起着至关重要的促进作用。在大力推行素质教育的今天, 体育课程日益得到重视, 地位不断得到提高, 它是学校培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才的重要保障, 也是学校教育本身的重要组成部分。为此, 该校将育人特色定位为培养学生“四个良好习惯” (道德习惯、行为习惯、学习习惯、健身习惯) , 健身习惯成为学校积极倡导和培养的四个习惯之一, 并制订了具体的评价指标。该校不仅在日常教育教学实践中注重学生健身习惯的培养, 在寒暑假也由体育教师给学生制订科学的健身计划, 指导学生假期的锻炼。

北京市史家小学认为, 体育+德育+智育+美育+劳动教育=人的全面发展的公式是不成立的。体育的育人价值体现在与其他各育彼此渗透、相生相融的关系。关于人的全面发展, 实际上是一体的两个层面, 其一是身体的全面发展, 其二是德智体美劳全面发展。忽视其一, 就实现不了学生的和谐发展。该校校长王欢说, “健康第一, 促进学生发展”的体育教育理念为学校体育指明了方向。从“一切为了孩子, 一切为了明天”这一理念出发, 学校体育应该在实践中诠释更深刻的内涵、展现更丰富的内容、追求更高远的境界。在体育工作中, 坚持体育与教育相统一、健体与强心相结合, 始终把培养“全面发展的人”作为学校体育的最高目标。在安全、快乐的氛围中, 让学生体验运动之美、运动之趣、运动之魅。王欢说, 苏霍姆林斯基说过这样一句话:“我们力求使学生深信, 由于经常的体育锻炼, 不仅能发展身体的美和动作的和谐, 而且能形成人的性格, 锻炼意志力。”我们的和谐体育从做人抓起, 磨炼学生的意志, 锤炼学生的品德, 健全学生的心智, 为学生的生命奠基, 为学生的生活添彩!

近些年记者在采访中问到校长最多的一句话是, 怎样才能真正落实校园一小时体育活动时间?几乎所有的校长都回答说, 只要校长想做到, 就一定能够做到。这句话揭示出一个道理:当今中小学校为校长的办学开拓了足够的空间, 只要校长认识到位, 真正把每天锻炼一小时当做是全面贯彻党的教育方针去落实就没有做不到的。

传统文化成为学校可持续性发展的动力源

文化是一所学校的灵魂也是学校的凝聚力, 在学校发展的过程中, 一个不可或缺的环节就是要营造学校的特色文化。近年来, 北京市在开展阳光体育运动, 落实每天一小时体育活动中, 牢固树立“健康第一”的思想, 鼓励学校根据自身优势, 打造各具特色的校园体育文化品牌, 使体育文化成为每一所学校的追求。

北京市良乡五中以开展“阳光体育”活动为载体构建和谐校园。学校的大课间活动紧紧围绕夯实校园文化内涵的主题, 融德育与体育为一体, 加强了大课间活动的教育意义, 改变了以往的传统模式, 丰富了学校的文化内涵。丰富多彩的活动, 使教师间、学生间的合作意识明显增强, 师生间交往的时间明显增多, 学校凝聚力明显增强。同时帮助他们形成了互相激励、互相帮助的良好习惯, 各种优良的意志品质在潜移默化中形成。该校校长谭铁峰骄傲地说:“良乡五中的大课间、课外文体活动, 不仅仅是师生运动的舞台, 也是学校弘扬体育文化的舞台, 更是师生精神的家园、成长的乐园。”

北京五中分校在教育实践中逐渐构建了属于自己的独特体育文化。男孩子很多都酷爱足球运动, 但是由于学校没有足球场地, 五中分校便专门对小场地如何开展足球运动进行了研究。体育教师结合《五人制足球》、《手球》和《冰球》规则, 制定了《五中分校小网足球比赛规则》。小网足球运动一经推出便受到学生追捧, 每天中午、每个课间, 都能看到孩子们挥汗如雨的身影。每年5月份, 学校都会利用中午和下午体育锻炼的时间组织学生进行小网足球和篮球比赛, 几乎所有的学生都会来到赛场为自己班级的参赛同学呐喊助威, 比赛现场的气氛火爆, 加油的声音总是震耳欲聋。五中分校认为, 体育精神的培养和体育文化的构建, 不仅需要日常生活中的积累, 更需要教育者有意识的教育设计。在走近名人系列主题教育活动中, 学校先后邀请了许海峰、邓亚萍等运动健将走进校园。上个月, 学校还邀请到了金隅双子星翟晓川和朱彦西到学校与学生们互动交流。学生们与他们切磋体育中考加试项目“篮球障碍运球”的比赛吸引了全校师生的目光, 两位运动员精湛的球技和大将风度让孩子们感到由衷的敬佩。陈春林校长说得好:“初中就是初中, 初中生就是孩子, 既要让我们的孩子在严谨的训练中提高体能体质, 磨炼意志品质, 又要让他们在生动活泼的体育活动中提高对生活的热爱, 在质朴的游戏中享受童年时光。”

中华武术是华夏文明长期发展起来的传统人体活动方式, 其积淀的博大精深的文化载量和一以贯之的文化命脉, 是中华文化的重要构成部分。密云县南菜园小学校紧扣教育主题, 牢牢抓住武术最根本的文化意蕴价值, 将武术文化教育贯穿于学校教育的始终。校长郭立侠介绍, 按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、武术文化营造特色美、人际和谐营造文明美”的思路, 学校建设了教学楼楼梯间的三条武术特色文化走廊。内容涉及武礼、武德、武术发展史、武术门派、四击八法十二型、十八般兵器。“‘未曾习武先修德, 未曾学艺先明礼’。我们通过开设武术节, 组织学生观看武术教育录像、武术队表演、武术情景剧演出, 组织武术故事演讲、绘画比赛等活动, 营造浓郁的武术教育氛围, 推动以武术教育活动为特色的校园文化, 以武德促学生健康人格的形成。”郭立侠说。学校文化是学校人文精神、文化氛围和个性特色的总和, 是学校办学理念、办学目标、学校传统、校容校貌及学风校风的综合体现, 是学校实现内涵发展、可持续发展的助推器。校园体育文化正以其独特的作用, 推动学校沿着素质教育正确轨道不断前行。

体育艺术“2+1”为学生健康成长打基础

体育锻炼和体育运动, 是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径, 是促进青少年全面发展的重要方式, 对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成有着不可替代的重要作用。我国教育家张伯苓认为:强国必先强种, 强种必先强身, 人没有良好的体质, 学问道德再好也发挥不出来。他希望以体育增强国民的健康体格, 养成国民的健全人格, 要始终把体育置于和智育、德育同等重要的地位。

实践中, 北京市的中小学校长们不仅是这样想的也是这样做的。为了培养学生的健身习惯, 北京四中明确提出体育教学的“四个人人, 四个具有”的教学目标。即:人人参加课间操、人人体育争优、人人学会游泳、人人选择1～2项体育项目进行终身学习。为了实现这一目标, 该校进行了教学改革, 每天安排1节体育课 (2节必修, 2节选修和1节活动课) 。“通过几年的实践, 学生的身体素质和体质有了明显的提高。”刘长铭校长如是说。

不少学校将体育教育的创新, 从单纯的课堂延伸到校园, 融入学生的校园生活。中国人民大学附属中学在按照国家有关规定开齐、上好体育课的基础上, 严格按照“三课、两操、两活动”的目标落实体育教学计划, 要求学生在没有体育课的下午课后进行1小时体育锻炼, 每个学生至少掌握2项基本体育技能。学校大力营造崇尚体育的校园文化环境, 定期、经常性开展以班、级、校为单位的不同层次、不同形式的体育活动:如每学期利用课余时间开展的各年级足球赛联、篮球联赛、羽毛球赛、乒乓球赛、广播操比赛、校园集体舞展示等丰富多彩的体育活动, 在学校硬件设施有限的条件下, 保证学生每天活动一小时的时间。

北京市宏庙小学是北京市田径、篮球传统项目学校, 为了学生使养成良好的锻炼习惯、提高身体素质, 该校每天下午两节课后安排了40分钟学生体育活动时间, 由体育教师、班主任老师组织学生进行丰富多彩的体育锻炼。为了突出篮球特色, 该校每年举办宏庙小学篮球系列比赛活动。活动过程中, 全校各年级各班学生全员参与, 人人争先。根据学生的年龄特点, 确定了不同比赛内容。一年级原地运球比多、二年级运球接力赛、三年级投篮比赛、四至六年级男、女队篮球联赛, 孩子们像过节一样, 跑起来, 跳起来, 动起来, 体力增强了, 意志坚强了, 精力充沛了, 充分显示了热爱体育、崇尚运动、健康向上的精神风貌。此外, 学校还选择踢毽子、跳绳 (长、短) 、呼啦圈游戏、排球、投包、吸盘球等项目作为补充, 这些活动丰富了学生的锻炼内容。同时, 学校与北京八中体育俱乐部合作, 三、四、五年级在每年的五六月开设游泳课, 使六年级学生毕业时至少学会一种泳姿, 初步掌握一种运动技能, 并形成良好的运动习惯, 为今后的学习生活奠定基础。